日语听力课实践小结

日语听力课实践小结（共5篇）

日语听力课实践小结 篇1

我们在日常生活中使用听力的时间, 几乎占了日常活动的50%以上, 也就是说, “听”的活动是整个交际活动的中心。本人从事多年基础日语教学, 深感在听、说、读、写四大技能训练中, 听力能力培养是重中之重, 同时也是最薄弱环节, 尤其是非母语环境里由于课下听的机会少, 提高听力困难更大。

日语精读课是集听、说、读、写四项基本技能为一体的综合性基础课, 是日语专业的主干课程。它承载着字、词、句、章、对象国文化等基础语言知识的储备和基本技能提高的双重艰巨任务。日语精读课学时长, 信息量大, 精读课的学习效果直接反馈到其他科目的学习上。精读课教学理念, 教学方法、教学比重的偏重会对整个日语教学水平产生直接的影响。

笔者认为精读课教师, 在精读课堂上有意识安排听力训练环节, 帮助学生提高听力是非常必要的, 同时也是其职责所在。

二、基础日语教学中听力培养模式探究

( 一) 单词学习中提高听力

1. 听单词中训练听力。每学一课新单词, 至少先听三遍。第一遍, 盲听。刺激大脑, 有个初步感知; 第二遍, 听写。听写之后和新单词对照, 补全漏听、漏写之处并纠正听音错误或书写错误之处。检查听力效果, 并加深对新单词的印象。第三遍, 确认。看着新单词听录音, 辨别前两遍听音中的偏差, 记忆正确的录音。

经过这三遍听音之后, 学生对新单词读音有了基本的记忆, 对新单词的含义也有了初步的感知。

2. 讲解单词中训练听力。单词讲解尽量用日语讲解, 用学生学过的单词讲, 用学生们熟悉的同义词解释单词含义。单词讲解最忌讳词典搬家, 枯燥无味。必要时用肢体语言及现场情境。

3. 复习单词中训练听力。听写单词尽量用日语听写, 并且用日语给出学生提示, 让学生们始终在日语环境中感知单词发音及含义。

用新单词组成小句子或者对话说给学生听, 让学生翻译成汉语或者用日语回答问题, 集中学生听的注意力, 并感悟单词的使用环境。

( 二) 语法学习中提高听力

1. 语法讲解中训练听力。语法讲解也尽量用日语讲解, 用已知的、相关联的语法规则引出新的语法, 例句也尽量选择通俗易懂的学生能够能听懂的句子。

2. 语法练习中训练听力。语法练习更要注重听力训练。用含有新语法的句子提问、听写含有新语法的句子, 让学生听含有新语法的句子并让其翻译成汉语等等, 让学生在听力训练中自然掌握新语法, 同时也在学习新语法过程中渗透听力训练。使语法的学习融于听力训练中。

3. 语法复习中训练听力。语法复习更适合听力训练。用含有新语法的句子与学生进行对话交流, 给学生创造能够运用新语法的情境, 让学生情境会话中巩固语法、练习听力。例如, 讲到比较句型时, 把学生分成两组, 一组代表青岛, 一组代表黄岛, 用新学的比较句型对青岛、黄岛的优缺点进行比较。场面非常激烈, 效果很好。

( 三) 课文学习中练习听力

1. 学习课文前听课文。新单词、新语法学完后进入新课文之前先听课文。第一遍, 让学生说出课文大概意思, 来集中听的注意力。第二遍, 进一步熟悉课文内容, 针对课文内容进行提问, 检查听的效果。第三遍, 看着原文听课文, 确认、并纠正听的偏差。第四遍, 脱稿再听一遍, 记忆正确的听力信息, 积累听的经验。

2. 讲解课文中练习听力。教师用日语通过情境讲解单词、句型, 分析句子结构;用通俗易懂的日语概述文章大意; 讲解、分析完课文后让学生静听教师有表情地朗读课文。

3. 复习课文中练习听力。

讲完课文后再播放录音, 逐句仿说。具体方法如下:

静听一遍, 直接理解;控制录音机, 逐句仿说; 正常放, 小声跟读; 课后反复听、说、跟读。

这样一轮下来, 对课文信息的听解基本上掌握了。积累了语言知识的同时充分进行了听力训练。久而久之, 听力自然会有进步。

精读课上除了以上三大主要方面渗透听力训练外, 还有很多其他形式。如适当补充课外趣味性强的听力材料, 也阶段性地补充日语能力考试相关听力内容, 向学生推荐好的日剧和动漫等。

三、基础日语精读课教学听力培养要注意的问题

1. 精选教学内容, 听力训练与语言知识学习紧密结合。精读课堂教学担负着语言知识的认知学习和基本技能训练提高的双重任务, 信息量大, 听力训练时间有限。针对这一问题, 听力训练环节一定要和单词、语法、课文学习紧密结合, 尽量节省时间, 做到一举多得。既要保证语言知识的认知积累, 又要提高基本技能。教学内容还要精选, 否则完不成教学任务。

2. 听力训练要持之以恒, 不能半途而废。精读课教学由于受传统习惯的影响, 听力训练往往贯彻不彻底, 容易走到老路上去。所以, 特别强调, 一定要持之以恒, 不能半途而废, 否则效果不明显。

3. 课堂听力训练与课外听力作业相结合。课堂训练时间毕竟有限, 需要课下布置一些听力作业以作为课上听力练习不足的必要补充。定期举行听力考试, 督促学生课下持续听力练习, 并检查听力练习效果。

4. 听力训练要科学化、系统化。盲目的、无系统的、漫无边际的练习效果不大。安排听力练习时要考虑听力材料的内容、难易程度、听的时间、听力材料的速度、重复的次数等。听力的内容一定要为学生所熟知, 未知的信息尽量要少;难易程度要符合学生接受能力, 过难会挫伤学生学习积极性, 过易达不到提升的效果;听的时间长短也影响听力效果, 一般是从5分钟以内的简短内容开始逐渐过渡到半个小时以内。现在的学生容易浮躁, 时间过长集中不了注意力, 影响效果;听的速度要根据学生情况而定, 一般都是由慢 (160 ~200音节/分) 到自然语速 (250 ~350音节/分) ; 听力训练的重复次数也要慎重考虑, 因为真实的听的活动具有瞬间性、一次性的特点, 所以, 在听力训练中尽量避免重复, 刚开始训练时遇到难的句子、文章片段可适当地重复几遍, 经过一段训练后就不要重复了。

四、结语

以上是我近几年来在外语教学改革中重点围绕着“基础日语教学中的听力培养”课题的一些粗浅的尝试和探索, 目的只有一个, 就是深化教学改革, 探索基础日语教学中听力培养的有效途径, 提高综合教学效果。

精读课教学探索听力培养空间很大, 只要有心去发现、探索, 每位教师都会有不同的创新, 都会发掘出极其宝贵的经验。本文旨在抛砖引玉, 与外语同行共同探讨, 携手促进外语教学改革。

摘要：传统的外语精读课教学, 往往以语法、单词、课文的认知、理解学习为中心, 容易忽视听力的培养, 认为听力的培养应该主要由听力课承担。而听力课往往课时有限, 因而致使学生听力的提高受到阻碍, 学到最后, 听力薄弱成了外语学习者最脆弱之处, 影响了外语教学的整体效果。以日语精读课为例, 从精读课教学注重听力培养的现实意义、培养模式的探究, 以及听力培养要注意哪些问题等方面探讨基础日语教学中的听力培养。

关键词：基础日语教学,精读课,听力培养

参考文献

[1]王武军.日语教学法.高等教育出版社, 1987.225-238.

[2]国际交流基金.「聞くことを教える」.2008.2-10.

关于日语听力课课堂活动的研究 篇2

关键词：日语听力；课堂活动；措施

H36

在日语专业课程体系中，听力课属于具有重要支撑作用的语言技能课，在语言能力开发上占据先导地位[1]。听的能力是语言实际应用能力的一项重要技能，是获得信息，学习、掌握语言的第一步，也是获得复杂的多种技能的基本手段，只有听得懂才能达到交流的目的，学生日语听力能力的高低也是判断一个学生日语应用能力的一个重要标准[2]。然而目前有些高校中的日语教学仍然侧重于语法与词汇的讲解，教学形式单一、课堂活动较少，学生的听说能力与语言运用能力较难得到提高。因此，怎样通过有效的课堂教学活动提升日语听力能力，就成为我们必须要关注的问题。

一、日语听力课堂教学现状

日语的听力教学是一个系统的过程，是由多个环节、多个任务多种要素共同构成的复杂系统，是教师与学生相互沟通、相互交流、互动形成的一个活动过程。在听力教学活动中，科学合理的课堂教学活动的设计能够让学生获得高质量的学习效果，为听力能力的提升打下坚实的基础[3]。但是，当前很多日语听力教学中都仅仅是单纯的教师放听力材料——学生听完以后开始做题或者回答老师的提问——老师检查答案，这种单一的课堂教学活动。从本质上来说这仅仅是简单的听力测试而非听力教学。虽然这种教学活动也会提升学生的听力能力，但是对学生的综合听力能力提升来说收效甚微。当前日语的听力课堂教学活动中还存在一些问题。

1.对听力课的重要性认识不够

长期以来，我国的外语教学主要以应对各种考试为主，日语教学同样如此。当前的日语教学主要以语法知识、词汇以及书面读解能力为主要教学内容，听力教学虽然非常重要，但是不论是教师还是学生对听力教学与听力能力重要性的认识还是非常不足的。从笔者所在的XX大学就能看到，在日语教学的课程安排上，精读课所占的比重较大，每周课时安排在8～10个课时左右，而听力课则只有2～4个课时。这种情况也给学生造成了一种错觉，认为听力课程不重要，学生在听力课堂上花费的精力与时间也会相应的降低。这就进一步影响了学生听力能力的提升。

2.听力教学资料匮乏

听力课的教学内容是影响听力教学的重要因素，从目前的情况来看，很多日语听力教学课程所使用的教材比较单一，学校一般选定好教材之后就不会再有所改变了，但是并不是所有的学校都有能力编写自己的听力教材，教材的更新情况、联系实际情况以及与学生的契合程度都不能得到保证[4]。很长一段时间内都使用一种教材的情况造成了日语听力教学内容的枯燥、乏味，教材与实际生活相去甚远，更不能激发起学生对听力课程学习的兴趣，就更不用说提高学生的听力能力了，课堂上气氛的沉闷也就自然而然的出现了。

3.教师教学方式单一化

当前，大多数日语教学老师使用的教学方法仍然比较传统，缺乏新意。主要是由老师先对听力材料进行讲解，然后播放听力资料，听完以后再进行课堂练习，最后由老师对听力练习答案进行讲解，老师只是简单的按照教学任务的要求进行教学，与学生的互动少，学生自主性思考少[5]。教学模式单一枯燥、学生长期在这种教学模式的影响下就会出现注意力不集中、课堂参与度不高等问题，而这也会进一步影响听力教学课堂活动的开展，从而影响了学生听力能力的提高。

4.学生自身因素

很多学生在日语的学习方法上不得要领，按照原来中学时候的外语学习方法来学习日语，以题海战术、大量练习为主，在语法知识、词汇和阅读方面花费的精力较多，在听力学习方面训练量较小，特别是在听力课堂上由于精神高度紧张而听不懂，听不懂后又更加焦虑，之后又紧张，陷入死循环，最终影响听力能力的提升。另外，学生日语词汇量积累少、日语社会背景知识匮乏、发音不准、反应迟钝等都是造成听力学习困难的原因。

5.多媒体教学设备利用不充分

随着社会信息化水平的不断发展，学校在教学硬件与软件方面的投入也越来越大，特别是多媒体教学的配置愈加丰富，很多学校都可以利用多媒体教学设备进行教学。但是对日语听力教学来说，现代化多媒体技术的普及并没有改变听力教学的现状，仅仅是从原来的录音机—磁带变为了电脑——音箱而已，学生的学习兴趣并没有得到提升，有些老师通过多媒体设备给学生播放原声电影或视频，但是并没有达到提升听力能力的目的。

二、提高日语听力课堂教学的对策与建议

1.提升日语听力学习的重要性认识

从第二语言习得规律来看，有声语言是第一性的，而文字语法则是排在其后的。所有的语言都是始于听，只有听的多了才能开始学会说。在日语交流中，交流成功与否最基础的就是要求就是要听懂，通过听获取信息，通过听完成交流，分享情感，这就要求我们要有一定的“听”的能力。因此，我们在日语学习中要重视“听”的作用，充分认识到“听”的重要性。

2.选择适宜的听力教材

要充分考虑学生日语水平与知识层次的高低，选取难易度适中的材料作为听力教学材料。对学生来说，如果听力材料太难，学生基本上都听不懂，一段材料里面没有能听得懂的语句就会极大的打击学生的积极性，而如果听力材料太过简单，对学生听力能力提升的作用是微乎其微的，也会影响学生学习兴趣的提升。因此，要选择难易适度的听力教材，词语不能太难，语法不能过繁；在听力材料的选择上还要注意尽可能选择日语原声材料，通过那些含有浓厚日语特色的原声材料的选择来改变学生传统的汉语思维模式，让他们掌握更加纯正的日语发音，拓展学生的知识面、了解日本社会；最后，在听力材料的选择上还要注重兴趣爱好的因素，可以选取Flash动画或者听力游戏等材料来组织学生参与其中，提升教学趣味性的同时调动起学生听力学习的主动性与积极性。

3.采用互动式的教学方法

教师在听力课堂教学中，要改变原来单一的教学模式，通过多种方法提高自身的专业素质，不断学习教学方法并运用于实践，利用网络资源进行学习，与学生多交流，与教师多探讨，互相学习，取长补短。要通过大量的泛听，鼓励学生在听力课堂上进行口语交流，引导学生进行信息反馈，调动学生日语学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣，从而实现教师与学生之间的良好互动，为听力教学的提高打下基础。

4.提高学生自主学习能力

日语听力能力的提升是一个长期的过程，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，这就要求学生自己要养成自主学习的习惯，通过不断的摸索和实践形成适合自己的日语听力学习方式，有效的提升日语听力能力。学生在学习中要注重自我管理与自我控制能力的提高，在课堂上积极参与教学的各项活动，在课堂外做到自主学习，利用网络资源进行日语听力学习与训练。

5.多媒体资源的有效利用

教师在日语听力教学中要充分利用好现有的多媒体设备，通过现代化的多媒体技术将听力学习内容展现出来，强化学生对听力学习的认识。这就要求老师要做好充分的课前准备工作，通过幻灯片教学增强直观学习效果。通过视频、音频、照片等方式增强学习的印象，让学生在学习的同时了解更多的日本社会文化知识，提高学生的学习兴趣。另外，老师要学会利用网络资源，利用网络获取资料，比如在联系听力时可以选择无字幕的原声电影，让学生侧重于听，而不是看字幕，这对学生听力能力的提升是非常有益的。

三、结语

听力是我们获取信息和知识的重要渠道之一，而日语听力教学作为日语综合教学的一部分有着非常重要的作用，我们必须充分认识到听力教学的重要性，根据学生的实际情况选择适宜的听力教材，通过灵活的教学方式的实践调动起学生学习的积极性，合理运用现代化多媒体教学设备不断摸索教學方式，丰富日语听力课堂教学模式，更加有效的提高听力课堂的教学效果，从而实现学生日语听力能力的有效提升。

参考文献：

[1]候志公-高校日语听力教学的改革实践和创新研究.2009

[2]吴宦熙.日语专业低年级阶段声调教学模式研究—以地方高校为例[J].日语学习与研究，2014（2）：75-81.

[3]应霞 试析提升日语听力水平的有效途径[J] 外语教学与研究，2011，（53）

[4]曲延芳，张吉伟. 日语听力课堂教学实施方法的思考[J] 中央民族大学本科教学研究，（2009），（5）

日语听力课实践小结 篇3

[摘要]近年来，微课作为一个新兴的教学手段，被广泛应用于各个学科。本文从高校基础日语系列微课的建设目标，内容选取、技术手段、设计原则、教学思路和运用等方面进行了详细论述。通过微课形式，将知识点直观、具体、形象化，能够提高学生的学习兴趣，加深印象。并且在语言学习的初级阶段，通过形象化的教学方法向学生渗透语言背后的文化，将更坚实的打下语言学习的功底。

[关键词]微课；高校；日语；教学

21世纪以来，信息技术飞速发展，在新时期、新环境下，中国高等教育面临一系列的挑战。而教育信息化是高等教育改革的重要途径之一。目前，其已步入应用升级阶段，正向着更高层次――以应用带动现代教育发展的方向转变。微课具有“短、小、精、趣”的特征，在众多资源形式中，迎合了大众心理和时代的要求，在国内外教育领域中得到迅猛发展。

一、微课的界定

关于微课的定义，教育部教育管理信息中心（2012）定义为：“微课，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。”教育部全国高校教师网络培训中心（2012）：“‘微课’是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”

二、研究现状

目前国内高等教育中，微课在国内起步不久，教育部于2012年12月一2013年10月举办了首届全国微课大赛，开始掀起全国高校“微课”建设热潮。关于高校外语的微课建设情况，英语走在了前列，部分课程已经进入“慕课”时代。日语方面的微课建设还尚未成体系。有关日语微课的研究在知网平台搜索只有10几篇。

其中，薄?t听在《我国高校日语“微课”教学论析》（2015）中探索高校日语“微课”教学方法、策略。王雪在（《基础日语》微课教学资源建设研究）（2015）一文中论述了微课教学应用于《基础日语》中的优势，分析了现阶段微课教学资源建设的现状，并针对微课教学资源建设提出了几点建议。

综上所述，日语微课方面的先行研究大都是在讨论日语专业微课建设的理论和必要性。还没有大规模的实际微课建设和应用。本论文是与微课建设相关的实证研究。填补了目前高校日语专业教学微课资源建设的空白，为以后相关研究提供了案例支持。

三、建设目标和内容

本次课程建设选取高校日语专业基础阶段课程制作微课，形成一定规模的微课资源，投入日语教学过程中。《基础日语》课程是日语专业的学科基础课，核心主干课程。该课程的授课对象是日语专业的一、二年级学生，该课程的主要目的是：通过日语语音、词汇、语法等基础知识的学习，以及对日本文化等的了解，使学生理解日语语言特点，并具备一定的听、说、读、写、译的基本语言运用能力和基础的跨文化交际能力。建设好《基础日语》课程对于日语专业的教学改革和创新，实现日语专业人才培养目标具有重要意义。

《基础日语》课程的教学环节包括：单词、语法、课文、练习等部分。课程授课内容多，信息量大，加之日语专业的学生都是零基础的，教师在课堂上需要花大量的时间讲解。学生需要通过大量的实训来掌握所学知识，提高语言应用能力。但近几年，随着教学改革的深入，课程的教学课时不足，无法在课堂上进行大量的实训，急需将教、学活动有效地延伸到课堂之外。

并且，目前我国国内的基础日语课堂教学仍然沿袭着精讲词汇和语法、句型，并辅以大量练习这一传统的教学方法。该方法操作方便，虽然也便于学生系统、扎实地掌握日语基础知识，但却忽视了听说等应用方面能力的培养，因此不能收到良好效果，甚至影响到学生的就业。再者该教学法不重视学生的主观能动性，易导致课堂气氛沉闷。因此，如何提高课堂效率就成为亟待解决的问题。

（一）微课总体建设目标

微课建设的总体目标是构建基于教学难点重点的，以学生自主学习为目标的教学模式，培养学生在日语学习初级阶段自主学习习惯，能够掌握扎实的语言基础，切实具备语言应用能力和跨文化交际的基本能力。

通过前期对课程的准备和调研，对微课内容体系设计更加明朗合理，视频质量更高。

1.资源建设

通过完善现有的教案、多媒体教学课件等基本资源；优化微课内容及讲解方式，使课程内容和教学方法等均有较大创新与突破、可操作性强。真正做到“短、小，精、悍”，切实能解决教学中的难点，突出重点。

2.网络建设

通过将课程的基本资源和拓展资源进行网络共享，极大地扩展教学空间，开辟第二课堂，有效提高日语专业学生的综合素质，使学生日语语言应用能力和跨文化交际能力明显增强。

通过系列微课的建设，力争将《基础日语Ⅲ》微课课程建设成为同学科领域居于领先地位的品牌课程，以后进一步开拓《基础日语》系列其他课程相关微课建设。

（二）建设内容

1.优化完善各类基本教学资源，使其更加系统丰富、并能充分反映课程教学理念及教学思想，展现课程团队教学风采，并适合网络传播。

2.完善日本文化背景材料建设，打破文化输入主要依靠教材、课堂和教师传授的传统模式，引导学生主动学习和直观了解日本社会文化，逐步养成文化理解能力。

四、微课制作及应用

（一）微课制作内容选取

本次微课选取《基础日语Ⅲ》集中建设。《基础日语Ⅲ》在第3学期开设。学时为128学时。《基础日语Ⅲ》是基础阶段的关键环节。《基础日语Ⅰ、Ⅱ》主要面对零基础的学生，为其打好学习日语的最基础技能，包括假名的读写，基本单词的辨认使用，基本句型的运用等等。《基础日语Ⅲ》在前期基础逐步增加难度，开始接触与日本文化相关知识，并逐步深化。诸如待遇表现、敬语、自他动词、可能态、被动态、使役态等等，一直是日语基础阶段教学中的重点和难点。由于中日思维方式不同，表现形式差异，这些知识点一直不容易被学生理解和熟练运用。

因此，基于以上知识点内容，本次微课制作选取《基础日语Ⅲ》中重点难点内容组织视频拍摄，以期通过直观的微课形式进行难点突破。

（二）技术手段

本次微课制作力求简洁、高效，依靠任课教师自身力量设计课程，尽量充分运用现有条件和设备。前期课程内容设计时主要使用了《focusky动画演示大师》，这是一款新型多媒体幻灯片制作软件，操作便捷性以及演示效果很好，主要通?^缩放、旋转、移动动作使演示变得生动有趣。容易抓住学生注意力。学校设有录像室，可以录制教师授课视频和录制ppt。

后期使用视频剪辑和处理软件《camtasia studio 8》。《camtasia studio 8》功能非常强大，可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频剪辑和、过场动画、添加说明字幕及水印、制作视频封面、菜单、视频压缩及播放等。

（三）设计原则

开发设计微课，需要专业教师对预期开发课程充分了解，具备驾驭能力，同时应具备较强的计算机操作技能及媒体设计能力，从而可以对课程进行科学合理的知识梳理、教学设计和媒体设计；并需要教师具备很强的课堂教学组织技巧。

微课设计的关键是从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析和教学媒体选择等方面进行，将课程分割为不同的教学过程：首先，设置问题；然后，围绕主题，步步深入；最后回顾总结，触类旁通或者布置任务。微课其本身就是一个完整的教学过程，除了微视频外，还应包含与课程主题相关的辅助练习等教学资源的合理搭配。

此次制作的微课本着培养学生主动学习能力，语言和文化相结合的原则进行设计，逐步养成学生的文化理解能力。如在《日语授受动词》微课中，就通过活泼生动的动画人物，讲解了授受动词的含义用法和里面包含的内外上下关系，掌握日本文化中常见的尊卑内外关系和相关的日本社会习惯和文化。让学生学会尊重别人，为人礼貌友善，熟练运用这些词语进行跨文化交际。

（四）微课教学思路

授受动词环节的教学难点是授受动词对应的上下、内外关系。中国学习者由于受汉语思维的影响，往往“己方”给“他方”和“他方”给“己方”不加分辨，都用同一个动词。重点是授受动词的方向性和如何正确表述第三人称之间的授受关系。

在《日语授受动词》微课中，根据学生的学习基础及知识特点，采用演绎法，类比法，图形法等多种方法进行讲解。按照日语授受动词的三类分法，分别讲述。每组授受动词均按照演绎法讲解，即先讲解有第一人称“我”的情况如何使用，再将“我”的范围扩大至“己方”进行类比讲解。

（五）微课的运用

微课制作好后，根据当初制作的目的可以应用到所需的教学环节。合理运用微课，才不会喧宾夺主，才会起到辅助作用，从而实现微课与传统课堂资源的合理搭配。授课前使用微课，可以起到激发学生学习兴趣的作用，为新授内容作铺垫，有利于学生对新知识体系的自主建构；在课上使用微课，可起到突出重点的强调作用，教师将本节课的重难点做成微课，可有效提高学生的注意力，反之课堂上一味地板书讲授，会显得乏味，利用微课穿插于传统课堂中，可以起到丰富教学形式，唤起学生的注意力的作用；课后使用微课则可起到吸收内化的作用，如以练习或小结的方式，将少而精的习题制作成微课，可用于巩固知识，或者引导学生自己进行总结，让学生将新知识纳入旧的知识体系，或设计一些拓展延伸的知识内容，促进学生自主学习能力的提高。

五、总结

基础日语课程中的语法部分，比较容易让人感觉枯燥和不易直观理解。通过微课的形式，将其直观、具体、形象化，能够提高学生的学习兴趣，加深印象，容易理解并掌握。并且在语言学习的初级阶段，通过形象化的教学方法向学生渗透了语言背后的文化，更坚实的打下了语言学习的功底。

日语听力常用词 篇4

人物类题型常用词汇

めがねをかけてる

細めのズボン

かんろく

だぶだぶのズボン

頑固な社長

ぼさぼさ

头发蓬乱，发呆

着飾っちゃって

ファッション スカーフ

スポーツマンみたい

肩幅が広い

でかでか

[かたはば]

小柄

大柄

丸顔

無邪気

がっしりしている

おっかない

デート

髪型

粗壮，健壮，坚实，坚固

可怕，令人害怕，令人提心吊胆

愛想がよくない

がりがり

社交的平凡 [へいぼん]

亲切，和蔼，招待，款待

刺拉刺拉，骨瘦如柴

髪を後ろで結んでいる

ブラウス

似合う

演技

行動力の乏しい[とぼしい]

気まぐれ

のんき

野暮 庸俗，俗气 心情浮躁，忽三忽四，没准脾气

こんなにやせてる

そそっかしい

おどおど

体つき

スタイルが華やかだ

きらびやか

がっしり

すそ

情けない顔してる

ひかえめ

ほっそり

ふける

なれなれしい

きちょうめん

スカート

特集

性格が温厚な人

ジャケット

チェック

主役

迷信を信じる

ワンピース

セーター

片方

体にぴったり

色が白い

ウエスト

横顔

半袖のシャツ

そっけない

Vネック

リボン おしゃれする

おくびょう

ジーンズ

長袖

にっこり笑い

がりがりの体

恐ろしい

短袖

陽気なタイプ

無口なタイプ

きまじめ

上半身

テキパキとした

ストライプ

听力测试常用词汇（一级）2 数字类题型常用词汇

12000円

二十歳

給料

身長

ナンバー

1万円

60キロ

体重

電話番号

２か月

３週間

航空便

計算する

割り勘

４時間

週二回

まとめる

入会費

１年分

奇数

３０分ほど グラス

現時点

じわじわ

がいして

一概に

ぐっと

がたんとわる

がっちりと 一向に

ずるずる ずんずん

立ち続けに 自国内

後ほど たまたま

朝食抜く

例年

農産物 工業製品

取り戻す 輸入量

ばらつき 時期

38度5分 輸入品目

かさむ テンポ

听力测试常用词汇（一级）3 地点类题型常用词汇

スイッチ

ボタン

場所

最上階 レストラン

ガイド

近隣

真正面

一階下 喫茶店

アンケート

過半数 郵便局

半額

偶数

順番

とかく

解説

半分

重すぎる マイナス 冬期

プレー

ハンドル86657575

3332－0026 続けざまに

計ってみる

ダイエット

依然として

代わる代

～に応じて

～に反して

ともなう

取り替える 10ヶ月分

センター

スーパー

えん

交差点

踏み切り

脇

ホール

曲がる

かたわら

たり

バス停

かたすみ 背中合わせ 面に

まったん 信号を渡る はずれ

ーナツ

乗り換える 十字路

右側

き当たり

四つ角

左側

大通り

っすぐ

真上に

階段

海岸線

股に

信号

駐車場

砂浜

听力测试常用词汇（一级）4

駅の近く

電話ボックス 隣

左の斜め

一番右

先頭

あ

なかば

屋上

交互に

正

本棚

接する

真下に

ど

Y字路

T字路

横断歩道 突

歩道橋

並行する

位置

ま

外側に

手前の列

斜め前

二

路地

时间类题型

あけがた しんや ゆっくり 降水量 双子 あさがた にちや さいじつ 日の出

体重 連日 夜中 日没 グラフ 祝日 ボーナス 夕暮れ 燃えない近づく

日中 休みの日 市役所 週休2日 新幹線 地域 ナイロン 乗り物 朝夕

効き目 以降 アルバイト 真昼間 四六時中 入場券 点線 地元企業 朝早い

平日 毎食後 ダイエット カード 電話番号 売り場 時期 なん点線バー 過半数

チケット 飲む 半額 工業生産高 航空便 スーパー 指定席 急激 増減

自動車産業 割り勘 生産台数 乗車券 コンピューター 入会 朝晩 寝る前に

身長 総額 現時点 室内 カレンダー 前売り ほんの一瞬 代わりに 偶数

奇数 ゴールデン ウィーク

听力测试常用词汇（一级）5 顺序类题型

それから その後 まず 今回 前回 今度 ～てから つぎに ～後 また

最後 順番 その次 一番目 最初 隔日 翌日 毎月 終わりに 二番目

お昼 先週 早朝 正午 この次 初めて 時間 今後 一時 たそがれ

一日おき この間 最近左右 方向 東西 さきほど さっき 中央 真ん中

後先 北部 ぎざぎざ 葉っぱ 棚板 曲線 花びら レジ 取り替えず

チェック つり銭 品種 改良 ばたばた

听力测试常用词汇6 原因类题型常用词汇

どうして 理由 なぜ 困る 苦手 止まる 気が重い 文句 会議 出席 苦情

遅れる うるさい 約束 実は 事故 台風 溢れる やっぱり 怒る 地位 不正

手段 やせる 風邪を引く 迷惑 休む 身体 疲れる 朝寝坊 人間関係 不振

活躍 改良 チーム コーチ 濁す 貴重 宝庫 中継点 とにかく カップル 森林

島内 海外 味わい ハンカチ メンバー 利益 収納 リボン 洒落る アイデア

入れ替える 包装紙 包み方 いまどき 生い茂る シーズン オーケー 大まかに

あくどい 分かり始める きりがない 心を込める コバルトブルー

听力测试常用词汇（一级）7 状态类题型

どのように 決める どう 番号 奇数 偶数 覚えやすい 並べる 最初 最後 最終

運営 取り替える 五角形 編集 部門 会計 財政 どのあたり 伸ばす 構成 役員

機関 組織 時計回り 勤める 今度 転勤 当然 海外 重要な事項 その際 幼児

警察 掴む すくう 追いかける 売り上げ 輸出 増える 減る 横ばい 取り戻す

チーム プロ 応援 試合 対等 こっそり 認める 応募 届く 農家 収穫 敗れる

どんな状態 表紙 我慢 印刷 薄い ウエスト ゆるい 上着 スーツ 太い 短い

のびのびと 無理に 難易 分析 決断 方針 慣れ親しむ ユニーク 特徴 外観

書類 好評 胃が痛い くしゃみ 過労 顔色 血圧 怪我 青ざめる やけど 骨折

体重 体力 はれる ノイローゼ 麻痺する 発作 日焼け 痛める 脈 だこうしている

グループ 最適 いっそ 初心者 コース レスアウト 割り当て 禁物 フォーム

ラケット 折りたたみ ゆるやか 斜面 開けとく 傾斜 遠慮する 遥かに遠くに

穏やかに 転勤 手続き グルメ ナレーション ポスター 襲う お歳暮 くじびく

振り込む でこぼこ こつ 確認 アドバイス コーチ

听力测试常用词汇（一级）8 目的类题型

コンクリート 飼える 表面平に 生息 人工 仕上げる 生き物 工夫 地下水 土手

工事 でこぼこ 固める 整備 貯める 苦労 承諾 カラオケ 駐車場 誘う 空き地

断る 依頼 せっかく 迷った 建設 遊び場 賛成 反対 もったいない 向こう

出発 レポート 講演 講義 スケジュール それに 観光 いよいよ 共同 研究

エネルギー ペース 健康 コンタクト近眼

听力测试常用词汇（一级）9 问事类题型

とにかく 手作り 文句 温泉 海外 山奥 文房具屋 当たる 時期 配送 一時

出費 くじ引く 言い訳 義理 経済 活動 維持 ポスター 高める 処理 原則

徹底 義務 商業主義 再利用 課題 自宅 手間 介護 リサイクル 統計学

日程 抵抗 苦手 分析 単身赴任 心理学 人生 登場 人物 描写 都合悪い

心構え 上野 渡す 弁当 閉館 申し込む 専門書 学期 サラダ 一羽 文鳥

ごまかす はめる 自慢 渡り鳥 適度 故障 クーラー 振る舞い 安定 どうせ

研修 株式 ぽたぽた あべこべ 職業 オイル 委託 カップ ごてごて すっきり

立ち居 シンボル スチュワーデス

听力测试常用词汇（一级）10

推断类题型

焼くコツ 講習会近所 一等 三泊 まあまあ 無関心 全然 結局 温泉 景気

さっぱり 手作り 態度 同意 反対 試合 チーム 乗り方 応援 対等 戦う

相手 いい加減 負ける プロ 印象 長年 経験 トレーニング感 勝負

感心 樹齢 見抜く 重ねる 古代 周囲 内部 年輪 共存する大木

無数 宿る 生命 オランダ そっくり

本物

気分

真似練る

本質 直囲める

日语二级考试听力常见词汇 篇5

1、列：れつ、行：ぎょう、角：かど（拐角）、隅：すみ（角落）、端：はし（端头）、側：がわ、間：あいだ

2、そば、隣：となり、あたり、中央：ちゅうおう（中央）、中心：ちゅうしん（中心）

3、手前：てまえ（眼前、跟前）、両側：りょうがわ、向かい側：むかいがわ、斜め前：ななめまえ（恻前方）、斜め向かい：ななめむかい（斜对面）、真上：まうえ（正上方）、真下：ました（正下方）、裏：うら（里面）表：おもて（外面）

4、平行：へいこう、交互：こうご（相互、交替）、隠す：かくす、接する：せっする（邻接、挨靠）、くっつく（紧靠、紧贴在一起）くっつける（使靠近、是贴紧）、離れる：はなれる、面する：めんする（面对、面向）交差する：こうさする（交叉）

5、一つおいてとなり：隔壁的隔壁形状、状态常考词汇：一般：デザイン（装饰，设计）、マーク（标记）、ロゴ（徽标）、印：しるし（记号）、バツ印：バツじるし（叉号）

形状：点：てん、丸：まる（圆）、円：えん（圆）、円形：えんけい（圆形）、半円：はんえん（半圆）、楕円形：だえんけい（椭圆形）、四方形：しほうけい（四方形）、長方形：ちょうほうけい（长方形）、三角：さんかく（三角形）、四角：しかく、バツ（叉）、二重：にじゅう（双重，二重）

特点：縦：たて（竖）、横：よこ（横）、平ら：たいら（平坦）、細長い：ほそながい（细长）、短い：みじかい、分厚い：ぶあつい（厚的）、薄い（薄）、左右対称に：さゆうたいしょうに（左右对称）、上下対称に：じょうげたいしょうに（上下对称）、等分に：とうぶんに（均等的）

特征：ねじる（拧，扭，扭转）、凹む：へこむ（凹陷）、膨らむ：ふくらむ（膨胀，鼓起）、窪む：くぼむ（塌陷）、重なる：かさなる（重叠）、ぶら下げる：ぶらさげる（垂下，垂）、固まる：かたまる、対称する、交差する：こうさする（交错）、ギザギザする（锯齿状不齐）、ごてごてする（杂乱不齐）、落ち着く：おちつく、尖る：とがる（尖，锐）、安定感がある：あんていかんがある（稳定性好）、変わる、縮む：ちぢむ（收缩，缩小）、分ける评价：豪華：ごうか（豪华）、デラックス（豪华）、素敵：すてき（漂亮）、シンプル（单纯，朴素）、実用的、発展性が感じられない（没有其他的可能性）、バランスがいい（平衡好）、すっきりしている（简明，清楚）、ぴったり重なる（完全重叠）

人物外貌等相关词汇：

1、丸顔：まるがお、面長：おもなが（瓜子脸）、角張った顔：かくばったかお（棱角鲜明的脸型）、四角い顔：しかくいかお（方形脸）、彫りの深い顔立ち：ほりりのふかいかおだち（脸部五官线条鲜明）ひげの人（留胡须的人）

2、前髪：まえがみ、ショート（短发）、ロング（长发）、ストレート（直发型）

3、カールする（烫披肩卷发）、パーマ（烫发）

4、眼睛：目がつり上がる（吊眼）、目が下がっている（三角眼）、眼鏡をかけている（戴眼镜）

5、胡须：ひげを伸ばしている（留胡须）、ひげが濃い（胡须浓密）

6、头发：前髪を下ろしている（前发下垂）、前髪を上げている（前发梳起）、髪を真ん中で分けている（头发由中间分开）、前髪はストレートでカールしていません（头发直梳、没有烫卷发）、前髪は横に分けています（前发梳向一边）、パーマをかけている（烫发）、頭が薄くなる（头发稀疏）、髪が少なくなる（头发减少）、額が禿げ上がっている（额头没头发）、後退している（前额头发减少、逐渐向后秃）

7、眉毛：眉毛が薄い（眉毛稀少）、眉毛が濃い（浓眉）

服饰相关常考词汇：

西式服装：洋服：ようふく、スーツ（套装）、背広：せびろ（男士西服）、ジャケット（夹克衫）、ワンピース（连衣裙）、ブラウス（女士衬衫）、ドレス（女士西服）、スカート（裙子）、ズボン（裤子）、スラックス（裤子）、ジーンズ（牛仔裤）、セーター（毛衣）、コート（大衣）

各部名称：袖：そで（袖子）、襟：えり（领子）、裾：すそ（下摆）、丈：たけ（身长）、ウエスト（腰围）、バスト（胸围）

花纹图案：しま模様?チェック（方格）、ストライプ（条纹）、たてじま（竖条）、花柄：はながら（花纹）、水玉模様：みずたまもよう（黑底白圆团图案）、無地：むじ（无图案）、白地：しろじ（白底）

装饰用语：リボン（扎头彩带）、アクセサリー（随身装饰品）、指輪：ゆびわ（戒指）、イヤリング（耳环）

评价用语：はで（华丽）、地味：じみ（朴素）、モダ

该文章转载自无忧考网：http://www.51test.net 日语二级考试听力常见词汇

（三）发布时间：2009-06-18 图表、图示等相关词汇：

时间变化：推移：すいい、変動：へんどう、変化：へんか、移り変わり：うつりかわり（变化，演变）

变化倾向：動き：うごき、動向：どうこう、傾向：けいこう、向上：こうじょう（向上，提高）

变化程度：平均：へいきん、標準：ひょうじゅん、ピーク、頂点：ちょうてん、水準：すいじゅん、レベル、目立つ：めだつ（显眼，引人注目）

变化形式：増減：ぞうげん、増加：ぞうか、上昇：じょうしょう（上升，上涨）、増える、伸びる：のびる（伸长，变长）、上がる：あがる、上回る：うわまわる（超过，越出）、満たす：みたす（充满，填满）、うなぎのぼり（直线上升）、下降：かこう、減少：げんしょう、減る：へる、下回る：したまわる（未达到，以下）、落ち込む：おちこむ（掉进，落入）、横ばい：よこばい（停滞，平稳）、変化がない、伸び悩む：のびなやむ（停滞不前）、増減を繰り返している（徘徊不定）、転じる：てんじる（改变，转换）

数量：~高：~だか、~量：~りょう比例：成長率：せいちょうりつ、増加率：ぞうかりつ、~割：~わり、~パーセント基准：一人あたり（人均~）、一人につき（每人~）

交通信息及地震信息常考词汇：

地震信息：震度：しんど（震级）、マグニチュード（里氏震级）、強震：きょうしん（强烈地震）、弱震：じゃくしん（轻度地震）、横揺れ：よこゆれ（横向摇动）、縦揺れ：たてゆれ（竖向摇动）、震源：しんげん（震中）、津波：つなみ（海啸）

交通信息：

電車、列車、新幹線、私鉄：してつ（私营铁路）、地下鉄：ちかてつ（地铁）

道路、施設：しせつ（设施，设备）、高速道路、一般道路、有料道路、首都高速道路、～自動車道、国道～号線、料金所、出口、入口、インターチェンジ（高速公路出入口）

閉鎖：へいさ（封闭）、合流：ごうりゅう（汇合）、一車線規制（单车道限行）、上り線：のぼりせん（上﹝东京、大阪）行线）、下がり線：さがりせん（﹝由东京、大阪回去的）下行线）、両方向（双方向）、～キロの渋滞、流れが悪い：ながれがわるい（车流不畅）

列车信息常考词汇：

普通：ふつう（列车）、急行：きゅうこう（快车）、特急：とっきゅう（特快）、各駅停車：かくえきていしゃ（〈各站停〉慢车）、各停：かくてい（各站停）、準急：じゅんきゅう（准快车）、快速：かいそく（快速列车）、通勤快速：つうきんかいそく（上下班快速）、特別快速（特别快速列车）

特急券：とっきゅうけん（加快票）、前売券：まえうりけん（预售票）、定期券：ていきけん（月票）、回数券：かいすうけん（套票，联票）、自動券売機：じどうけんばいき（自动售票机）、精算書：せいさんじょ（补票处）

寝台車：しんだいしゃ（卧铺车）、自由席：じゆうせき（不对号座位）、指定席：していせき（对号座位）、グリーン車（软座）、食堂車：しょくどうしゃ（餐车）、禁煙車：きんえんしゃ（禁烟车厢）、冷房車：れいぼうしゃ（空调车厢）、シルバーシート（〈高龄、残疾等〉特别专座）、ビュッフェ（车站小吃部）

～回り（经由～）、～経由（经由～）、～線直通：～せんちょくつう（～次直达）、回送：かいそう（回空）

網棚：あみだな（行李架）、～番線：～ばんせん（～号站台）、接続：せつぞく（换乘）

払い戻し：はらいもどし（退钱）、見送り：みおくり（送人）

天气预报常使用的词语：

露：つゆ（露）、梅雨：つゆ（梅雨）、雷：かみなり（雷）、雷雨：らいう（雷雨）、にわか雨：にわかあめ（阵雨）、雹：ひょう（冰雹）、霧：きり（雾）、濃霧：のうむ（浓雾）

曇り時々雨（阴有小雨）、曇り時々晴れ（阴间多云）、曇りのち雨（阴转雨）、曇りのち晴れ（阴转晴）、曇り一時にわか雨（阴有阵雨）、曇り時々雪（阴有雪）、晴れ間：はれま（晴空）、曇りがち（多阴天）

~よりの風（偏~风）、~の風（~凤）、北西の風：ほくせいのかぜ（西北风）、北東の風：ほくとうのかぜ（东北风）、西北西の風：せいほくせいのかぜ（偏西北风）、北北西の風：ほくほくせいのかぜ（偏西北风）、南西の風：なんせいのかぜ（西南风）

強風：きょうふう（强风）、波浪：はろう（波浪）、津波：つなみ（海啸）、洪水：こうずい（洪水）、高気圧：こうきあつ（高气压）、低気圧：ていきあつ（低气压）

空模様：そらもよう（天气情况）、雨模様：あめもよう（容易下雨的天气）、荒れ模様：あれもよう（天气转坏）

冷え込み：ひえこみ（降温）、期待薄：きたいうす（天气没太大的指望）、崩れる：くずれる（天气变坏）

~のち（之后）、時々：ときどき（一时）、ところによって（局部）、午後遅く、明け方に：あけがたに（天亮时）、朝方：あさがた（早晨）、夕方：ゆうがた（傍晚）、昼前：ひるまえ（上午，中午）、昼過ぎ：ひるすぎ（中午后）、明日：あす、日中：にっちゅう（白天）

全般は下り坂で：ぜんぱんはくだりざかりで（天气整体逐渐变坏）、ぐずついた天気が続く：ぐずついたてんきがつづく（连续阴天）、高気圧が張り出してくる：こうきあつがはりだしてくる（高气压压过来）、勢力の強い低気圧の谷：せいりょくのつよいていきあつのたに（强低气压槽）、気持ちのよいお天気：きもちのよいおてんき（晴朗的天气）、すっきりしないお天気：すっきりしないおてんき（天气不放晴）、~でしょう、~の恐れがあります：~のおそれがあります（有可能~）、~の見込みです：~のみこみです（预计~