公文命令与决定的区别是什么

公文命令与决定的区别是什么（共3篇）

公文命令与决定的区别是什么 篇1

为表彰先进、鼓舞士气，根据《公安机关人民警察奖励条令》的有关规定，特命令：

一、给予在公安工作中成绩突出的7名个人各嘉奖一次，颁发证书和奖金。

xxxxxxxxxxxx。

二、给予在执法工作中列本序列季度排名第一的3名案件主办人各嘉奖一次，颁发证书和奖金;

xxxxxxx。

此令。

局长：xxx

政委：xxx

公文命令与决定的区别是什么 篇2

作为心理学教授，苏登多夫是儿童和非人类灵长类动物认知发展方面的专家，他在《空缺》一书中梳理了来自各种各样领域的证据，从动物行为、人类学到心理学，来理解和解释这些似乎将人类和动物区别开来的缺口。

该书开篇提出一个非常有趣的前提，苏登多夫表示，缺口的确存在，主要是通过我们自身行为表现出来：“我们为何与其他动物如此不同的问题答案在于，所有与我们密切相关的物种都已经灭绝。我们是最后存在的人类。”换句话说，我们杀死了所有我们最近的近亲。

随着这一概念植入了读者的脑海，苏登多夫为我们展示了所有已知的残余的人类近亲以及非人类的灵长类动物。例如，他在乌干达遇到的大猩猩，“银背大猩猩侧躺着看着自己的指甲。它随意地抓了下自己的屁股，然后略微抬起。”这一场景提醒了我们虽然我们与其他灵长类动物存在差异，但我们本质上同属一个大家庭。

证据的缺失并非意味着证据不存在，苏登多夫视图确定他认为的人类和其他动物之间的至关重要的差别。他写道：“人类和动物心智之间似乎存在一个巨大的缺口。”但问题是为什么呢？大脑的大小？事实并非如此。大象和鲸鱼比我们的大脑还要大。大脑与身体大小的相对比例？鼩鼱和老鼠都比人类更具优势。

很明显这些粗糙的测量无济于事。“究竟人类大脑哪部分导致我们变得如此特殊目前仍不清楚，”苏登多夫承认道。拿人类的某个特征为例，它是否独特？可能吧，但这仍是个程度问题。

再考虑下工具的使用，很明显这是人类的伟大成就之一，但其他动物也非常擅长使用工具。黑猩猩会利用树叶作为厕纸，或者作为雨伞。新苏格兰乌鸦擅长利用树叶或者棍子加工工具以够及食物，有时候会利用较短的棍子够及长棍子，再利用长棍子获取食物。

那么，颇具争议的镜子自我认识测试呢？黑猩猩、猩猩和大猩猩都能够识别镜子里的自己，因此轻松地通过了该测试。猴子，如狒狒、卷尾猴和猕猴则没有通过测试。海豚、大象甚至喜鹊也通过了该测试。

所谓的丰富解译认为那些通过该测试的生物具有自我意识，而少数匮乏的版本则认为该测试提供的信息非常有限。“任何能够避免撞倒事物或者在斗争中咬伤自己的动物”都具备区别自我和非自我的能力。

不管对该测试的解释如何，苏登多夫认为人类和某些动物通过了该测试，而某些其他动物没有通过这一事实的确提供了某些信息。“镜子自我识别的潜在能力进化于1800-1400万年前的原始人类的共同祖先……”有趣的是，即使是这样我们仍无法解释区分人类和其他动物之间的缺口，因此苏登多夫继续研究了他认为的关键差异。最明显的是语言。尽管会说话的鹦鹉亚历克斯，或者大猩猩科科和倭黑猩猩肯兹—两者都被训练地会做出和理解符号—很明显人类语言仍是动物界无法够及的领域。

苏登多夫不禁发问：“因为我们无法完全解译鸟类、猴子或者鲸鱼说的话，所以我们有偏见？”但他同时也回答了这一问题，大多数动物的发声似乎都受限于情绪的控制，而非认知的控制。人类对话涉及推理别人所知、所渴望和所相信的;动物的交流则并非如此。“人类的语言所代表的意义并不仅限于此时此地”，人类语言与动物交流不同，它能够调整适应以理解其他人类所想的。

在接下来的文章里，苏登多夫详尽地讲诉了当涉及设想情境时人类大脑无与伦比的能力。人类能够回溯过去或者思考未来，通过将一个场景嵌入另一个场景而模拟新的场景。同时苏登多夫强调了人类在分享心智内容和成功实现这一点方面的独特性，这使得第二强大的继承形式的进化能够延续下去，即文化知识的传承。

空缺的进化

在论证人类无与伦比的心智时，他还考虑了心智理论、估量其他人脑子里所思所想的能力以及智力、文化和道德理论。然而，与语言以及精神时空穿梭能力相同，这些课题需要大量的研究，而非一篇一章能够讲述清楚。

考虑到深度和广度的问题，要求增加该书的篇幅并不实际。但本书最具代表性的一个方面便是神经解剖学，且近期获得启示的细节可以帮助解释这个空缺。例如，目前有关Von Economo神经元的文献日益增多。这些神经元位于大脑额岛皮层和前扣带回皮层，这些区域与自我意识有关。有趣的是，相同的神经元也被发现存在于类人猿、鲸鱼和大象的大脑里。这导致科学家提出这些结构可能在确定社会关系方面起着一定的作用。

此外，该书单独的一章讲述了600万年前原始人类灭绝，例如，巨颌Paranthropus boisei，大约存活了100多万年。虽然苏登多夫承认他既不是遗传学家也不是古人类学家，但他熟练地解释了人类独特的特征是何时以及为何进化的。他提出了非常合理且可行的建议。例如，考虑到阿舍利时期石器工具的出现，尤其是双边手斧。他说道：“这些工具被携带至远距离且反复使用，这暗示着它们未来可用性的远见性。”可能这与创建情境的心智萌芽有关，苏登多夫写道，即使他警惕称这种可能性不能被误认为是证据。总而言之，这部发人深省的书籍为“了解自我”赋予了新的含义—更清晰地暗示了人类应该努力思考作为人类更大的重要性。

是什么造成区别对待 篇3

我认为有两个原因：一是家长的心态存在问题；二是教育制度存在问题。

首先，一些家长认为，好学生就一定要考满分，考不到满分就不行，即使比别人分数高也不可以。这种想法显然不正确。“马有失蹄，人有失手。”考不到满分不能说明学生能力不足。而且有必要追求满分吗？掌握知识才最重要。从这里可以看出，某些家长具有虚荣心理，孩子考了满分可以在人前人后吹嘘一番，倍有面子。

其次，家长的这种病态与我们的教育存在一定关系。中国的教育是应试教育，高考更是千军万马过独木桥。家长担心孩子的前程，都望子成龙望女成凤。于是从小抓起，考试要考满分，做事就要做得最好，为以后发展夯实基础。于是家长逐渐形成病态心理，让孩子努力学习，让他们一定要考满分。

这种状况，正如北大教授郑也夫所说：“中国教育已经问题比较严重。”

郑也夫提到他的外甥在美国读书，考试得了85分，他劝外甥说足够了，没有必要追求满分，最后外甥考上哈佛大学。虽然分数不是最高，但他外甥拥有自己的特长和社会实践经历。

不难看出，中国的教育十分重视分数，而外国教育却十分重视经历和能力。

近年来，高考政策不断改革，出现了“631”政策，高考分数占六成，余下还有多方面的考查。中国教育改革已经走在路上，让我们拭目以待。

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”宋庆龄如是说。为了孩子健康成长，对待孩子的成绩，一定要放平心态，要让孩子自由发展！

点 评

这篇文章有两点特别好。第一，原因分析全面而有深度。既说家长心态原因，又说教育制度原因，先说家长心态，再说教育制度，既全面又深刻。第二，适度联想。联想到郑也夫的外甥，自然形成对比，也联想到高考教育的改革，给人信心和希望。

得分：56分。