英语之星活动方案

英语之星活动方案（精选6篇）

英语之星活动方案 篇1

“读书之星”活动方案

一．活动目的：

为了让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手；让书籍为学生开启一扇心灵之窗，学校将举办“读书之星”活动，通过激趣、导读、导思进而达到导行、导写，让每一位学生都亲近书本，热爱读书；让每一位学生在阅读中，沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，从而使广大学生享受快乐阅读，享受快乐生活。

二、活动主题：让书香溢满生活，让心灵徜徉书海，让好书伴我成长。

三、活动口号：读书好,读好书,好读书，我要当“读书之星”

四、活动对象：1-6年级全体学生

五、活动时间：2009年10月1日——2009年10月31日

六、活动安排及要求：

活动分为三个阶段进行

（一）第一阶段：读好书，好读书（10月1日-10月31日）

1、各班语文老师和班主任配合负责活动的宣传动员，鼓励学生读好书、好读书，让学生明白读书好的作用，激发学生的阅读兴趣，引导学生制定阅读计划。

2、创建班级图书角：要求学生带几本书到班级与其他同学共享，完善图书借阅管理制度，让图书真正流动起来，发挥其应有的价值。

3、各班语文老师根据班级特色和每周一节的阅读课，带学生到图书室借阅课外读物，并加强阅读方法的指导，鼓励学生摘录精彩片段、好词好句、名人名言等。

4、“我最喜爱的一本书（一则故事或一首诗）”推荐活动：利用语文课前准备时间，让学生结合自己的阅读经历，选择自己喜爱的一本书、一篇文章、一句名言做推荐介绍，要求做到人人参与，并做好评价和记载。（一、二、三年级学生可向讲自己喜爱的一则故事或吟诵一首唐诗宋词。）

5、开展“书香家庭”活动。通过“致家长的一封信”，倡议家长在利用国庆节长假、大小休在家里开展“亲子共读”活动，营造“书香家庭”氛围。充分发挥家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。让家长参与读书活动，建议家长在国庆节长假、大小休抽出一定的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，并让孩子复述书的主要内容，谈谈读书感言，然后在孩子的读书卡上签字验收。鼓励家长带孩子到书店、图书馆借阅书籍，拓宽读书渠道，倡导家长把书作为孩子的奖品。（一、二年级可背诵《三字经》、唐诗宋词，亦可谈自己的收获）

6、开展“书香校园”校园活动。各班班主任和语文老师抓住本次读书契机，积极响应“书香家庭”活动，利用学生在校期间，鼓励学生多读好书，指导帮助

学生按照阅读计划合理安排课外阅读时间，并适时督促，通过让学生说内容、谈理解，然后在读书卡上签字验收，为评选“读书之星”做好依据。（一、二年级同上）

（二）第二阶段：谈体会，写感受（10月10日-10月31日）

1、各班语文老师利用早读、课前准备组织学生在班级举办“读书博览会”，以名人名言、书海拾贝、我最喜欢的（一本书、一段话、一个作家）、介绍我的读书方法、读书收获、读书感言等小板块开展活动，交流自己在读书活动中的心得体会，与同学们共享，让学生感受到“我读书，我快乐”的乐趣。（一、二年级进行背诵《三字经》、唐诗宋词比赛）

2、要求学生在阅读一定数量的书籍后，结合小作文写出读书笔记（包括摘录的优美句段、读后感悟、读书方法等），并由语文老师进行批阅、登记，填写读书卡。

3、各班班主任针对“谈体会，写感受”活动进行阶段性评比，设立有关读书的各类奖励，评选出2篇优秀读书笔记于10月25日前送交教导处进行评比张贴公布。（一、二年级进行抄写《三字经》、唐诗宋词比赛）

4、各班推荐一名本次活动的优秀者参与“读书之星”大奖的角逐。

（三）第三阶段：我播种，我收获（10月20日-10月31日）

1、各班班主任和语文老师依据前期评选优秀读书笔记情况，抽出一节课在本班进行读书收获演讲比赛，上报一名学生准备参加学部举行的“读书之星”演讲竞赛。（上报学生需是本班阅读书籍数量最多，读书心得质量最高，演讲收获最好的学生）

2、各班收集读书卡、读书笔记、演讲稿件等资料，统计“我最喜欢的一本书”，总结本次活动的得失，以利今后的学生读书活动的开展，实现读书活动的长期性。

3、拟定于10月29日晚在教工之家举办“读书之星”演讲比赛，依据读书最多、笔记最优、演讲最好三项标准评选“读书之星”，并颁发“读书之星”水晶杯。（一、二年级各一名，三－六年级各两名）

4、奖励组织“读书之星”活动中成效突出的班级，评选出 “最佳组织奖”，学部颁发奖状。

5、对在此次活动中表现好的学生颁发“最爱读书奖”、“最优读书笔记奖”、“演讲之星”、“鼓励奖”，由学部颁发奖状。

关于评分的说明：

此次“读书之星”活动，共分三个板块：读好书、写读后感、演讲，每个板块分别设置100分，总分共计300分。一名学生一份读书卡，读书卡按照三个板块设定不同的评分标准，各位语文老师和班主任以此为依据评分。

1、“读好书”评分标准：每读完一本书后，经说内容、谈理解检查验收签字后可得5分，满分100分。（负责人：各班主任和语文老师）

2、读书笔记评分标准：一篇读书笔记满分为20分，依据内容可酌情给分。（负责人：各班语文老师）

3、演讲评分标准：

（1）演讲内容健康丰富，观点正确，选材典型，主题鲜明、集中；

（2）普通话标准，声音宏亮，语言生动流畅，无语病；

（3）神态自然大方，吐字清晰，语调抑扬顿挫，动作自然；

（4）内涵与表情相结合，以情感人，以行传神，感染力强；

以上各项分别为25分，满分100分。（负责人：筛选由各班语文老师负责；“读书之星”演讲现场由学部拟定的评委负责）

附：课外阅读推荐书目

1、文化经典著作：《三字经》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《史记》、《成语故事三百篇》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《上下五千年》、《堂-吉诃德》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《伊索寓言集》、《鲁滨逊漂流记》、《名人传》等。

2、教育部推荐小学生必读书籍。

英语之星活动方案 篇2

评价一堂外语课成功与否, 往往从多个方面考量, 如教师的教学态度是否端正、上课是否精神饱满;课堂教学组织与管理是否规范有序、师生配合是否默契;教学内容的选取是否适宜、重点难点的提出和处理是否准确、得当;教学基本功方面如专业知识是否扎实、表达是否正确等, 观察的主要依据是教育学和心理学的基本原理和语言学习的特点。评价一堂外语课成功与否的另一个重要方面是看是否有明确、具体、完整的教学目标, 目标是否具有可操作性, 是否符合课程的教学要求和学生实际。同时, 外语课堂教学的评估的另一个要素就是看学生在课堂上是否参与语言实践活动, 是否在课堂上有机会学习或操练语言技能、展示语言能力 (束定芳2013) 。

2014年8月, 外研社在教育部高等学校大学外语教学指导委员会的指导下, 联合中国外语教育研究中心在长沙举办了“全国大学英语教学改革与发展研修班”暨第二届外研社“教学之星”大赛。围绕着“建设大学生真心喜欢、终生受益的精品课堂”的研修主题, 来自全国高校大学英语一线教师以“微课”形式展开比赛, 展示参赛教师的课堂教学能力, 以探索在新形势下、在未来大学英语课堂上应倡导的正确的教学理念、科学的教学设计、灵活的教学思路、创新的教学方法和有效的教学效果。笔者受邀参加了本届“教学之星”大赛高职组的“微课”教学比赛的评委工作。笔者记录了高职组12名参加决赛选手的课堂教学情况, 仔细审阅了选手们提供的PPT课件材料, 尤其分析他们的教学目标设定和教学活动安排, 分析存在的不足, 分享优秀的教学设计, 旨在鼓励和启发更多的教师思考如何创新课堂教学模式和方式, 提升教师教学能力和水平, 营造学生喜欢的高职英语课堂, 提升教学实效。

2 高职英语课堂教学目标

《高等职业教育英语课程教学基本要求》 (http://www.tvet.net.cn) 对高职英语的教学目标定义为:“高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力, 特别是听说能力。同时, 提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识, 培养学生的学习兴趣和自主学习能力, 使学生掌握有效的学习方法和学习策略, 为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础”。我们可以看出该培养目标既明确知识目标和能力目标, 又强调能力与素质并重, 强调学生的全面发展。

根据这一高职英语课程教学的总目标, 在设定具体的课堂教学目标中, 还应考虑教学的“长远目标”和“近期目标”以及“宏观目标”和“微观目标”。长远目标或宏观目标一般指这门课程的完整的教学阶段, 是根据课程标准确定的教学目标, 有的是两学年, 有的是一学年或一学期的教学目标, 而近期目标或微观目标则是一周课或一堂课的教学目标, 长远目标或宏观目标要通过近期目标或微观目标来实现。由此可以看出, 高职英语课堂教学一堂课的教学目标应该是比较具体的, 操作性比较强的。知识目标应体现在学生需要掌握的词汇、句式或语用知识;能力目标需要考虑听说读写等语言技能的训练, 尤其是训练学生用英语处理与未来职业相关的业务能力;素质目标主要着重培养学生的思维能力或学习能力, 为未来就业打下良好的基础。

3 教学目标设定分析

参加本次“教学之星”决赛的12 名选手是在前一轮36 名复赛选手中选拔出来的。笔者从3 个方面对他们的课堂教学情况进行考察: (1) 是否有目标? (2) 目标是否明确? (3) 目标是否恰当?

1) 是否有目标?

根据选手提供的教案和PPT考察选手是否有教学目标, 如果有, 是什么类别的教学目标?我们查阅了12 名选手的教学方案, 发现“有明确的教学理念和教学目标”的有12 人, 其中有8 人列出了语言知识目标, 有4 人在教学目标中列出了简单的教学步骤。因此, 关于教学“是否有目标”这一问题的答案是所有选手目标意识强, 都能设定一堂课的教学目标。

2) 目标是否明确?

“目标是否明确”这个问题似乎很难回答, 但目标有层次之分, 一堂课的目标应该是比较具体的“微技能”目标, 但大部分选手设定的目标比较笼统, 主要体现“整体理解”。例如, 某选手列出的课堂教学目标是:“帮助学生掌握从事相关文秘工作所要求的知识, 与办公室和秘书相关的词汇、用语和表达, 锻炼学生的秘书工作能力, 培养学生未来工作所要求的过硬素质。”

这名选手的目标描述可以说是明确的, 但是不够具体。

3) 目标是否恰当?

上文已经提到, 一堂课的教学目标是否恰当的判断依据有几个方面, 如课程标准或课程教学基本要求, 某个专业对学生英语学习的总体要求, 以及教材本身的特点和学生的实际情况。

根据上文高职英语教学的目标要求, 我们可以归纳高职英语的课程内容是: (1) 英语语言基础知识; (2) 应用技能; (3) 跨文化交际。

高职英语的教学目标: (1) 职场环境下英语应用能力, 特别是听说能力; (2) 自主学习能力; (3) 人文素养。培养学生的自主学习能力和人文素养是整个课程的长远目标和宏观目标。具体到一堂课, 更应注重课堂内容所包含的目标指向。然而, 大部分选手的教学目标不够具体, 没能将目标落实到具体语言知识教学和语言应用技能培养中。

评估课堂教学目标是否恰当的另外两个要素是教学材料本身的特点和学生的实际情况。教材本身不是教学目标, 而是用来实现教学目标的工具。在教学过程中, 教师应根据教学目标对不适合某一教学目标的教材进行取舍, 对材料要做必要的补充和适当的挖掘。然而, 遗憾的是, 大多数选手几乎按部就班, 完全按教材内容的顺序来教, 有的甚至照本宣科, 不管内容是否与目标一致, 也不管内容是否符合学生的实际情况。例如, 有选手就从教材中列举如下词汇作为一堂课的重点:“book a table, under the name of, non-smoking area, a table available, May I help you?”等。将这些词汇或句子作为重点显然忽略了学生的实际语言水平, 对大学生来这些词汇说过于简单, 也许选手不能确定哪些是必须教给学生的合适的词汇, 但又不得不表示对语言知识的重视, 就找了这些比较简单的词汇作为课堂教学重点。因此, 这名选手仅仅是为教而教, 只注重了教学的形式, 而没有真正考虑学生的实际需求。

4 教学活动设计分析

教学活动是为实现教学目标服务的。如果没有明确的教学目标, 教学活动的设计和实施就是盲目的;如果有比较明确的目标, 侧要看教师具体设计和组织的教学活动是否符合相应目标, 是否有利于教学目标实现 (束定芳, 2011) 。

我们观摩和分析了12 名参加决赛选手的课堂活动情况, 结果发现, 他们的课堂教学活动形式相对比较单一, 主要是导入、解释、问答、角色扮演和其他 (填空、是否判断等) 。而在实际教学过程中, 相当一部分选手以自己说为主, 很少留给学生思考和表达的空间, 有的甚至以对对答案为主, 很多课堂教学安排都没有真正起到训练学生在生活中应用英语的作用。这种教学模式忽视了语言最重要的作用——应用性, 也没有很好体现高职英语的教学目标——“以培养学生的英语综合应用能力为目标, 特别是在职场环境下运用英语的基本能力”。高职英语课堂教学实际上是基于语言应用的教学, 例如教材中的Language Practice板块, 一方面集中练习语言基础知识, 包括词汇、搭配、句型等, 另一方面又通过这些语言练习进一步提升学生的应用能力。

高职英语教师在组织课堂活动时要充分意识到学生未来应用英语的场景——职场环境, 考虑到学生情感、认知和社会性等方面的需求, 打造以应用为导向、让学生健康成长的课堂。12名选手中比较突出的教学设计体现在以下几个方面:一是教学设计考虑学生的情感, 符合学生的“口味”。例如, 一名特等奖获得者在她的课堂教学中融入了当前的流行元素“中国好声音”。她将学生分成四组, 每组学生分配给一位好声音导师, 通过在课堂上给学生出各种形式多样的语言考题来决定哪个小组获胜, 现场取得了很好的效果。二等奖获得者则将“舌尖上的中国”引入课堂, 同时引发了学生对转基因食品安全的思考, 锻炼了学生的思辨能力。二是教学设计抓住学生的眼球, 让学生跃跃欲试。另一名一等奖获得者驱车15 个小时将她独有的鸡尾酒调制法带入到长沙的课堂。为了生动形象地向学生诠释鸡尾酒的调制过程, 她边演示, 边用清晰、流利的英语为学生做着讲解, 极大地激发了学生的兴趣。学生迫不及待上去尝试鸡尾酒的调制。三是教学设计体现互动, 学生参与热情高。一等奖获得者在导入环节截取一段微信的聊天记录, 让学生根据该记录串联成一个完整的故事;在讲到服装这个话题时, 该选手并没有止步于让学生简单地记忆各类服装的英文表达法, 同时还邀请两位同学上场用前面所学的表达相互评价对方的衣服, 从而真正做到了让学生用英语进行实际、有效的交际。

5 结束语

本文对“全国大学英语教学改革与发展研修班”暨第二届外研社“教学之星”大赛选手的课堂教学情况, 特别对他们的教学目标设计和课堂活动安排进行了分析。虽然大部分选手都设定了教学目标, 但目标不明确、不具体。就教学活动形式而言, 除部分比较突出外, 大多数选手教学模式比较传统、比较单一, 不利于高职英语教学目标的实现。也许, 受制于教学大赛的评分标准或受限于“微课”形式等因素, 教学也不完全是常态教学。但是在教学大赛中所暴露出来的问题往往在实际课堂教学中普遍存在。教学大赛给了我们反思教学问题的机会, 促使我们加强对教学问题的研究和探索。希望文中列举的获奖选手的优秀教学活动设计能给我们一些启发。总之, 每一堂课, 只要教师用心去设计, 让学生能从课堂中带走一点东西去思考、让学生能学以致用, 这就是一堂成功的课。

参考文献

[1]束定芳.英语专业综合课目标与教师素质——第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛授课比赛述评[J].外语界, 2013 (2) :43-49.

[2]束定芳.论外语课堂教学的功能与目标[J].外语界, 2011 (1) :5-8.

“校园之星”评选活动方案 篇3

一、指导思想：

为了践行“社会主义核心价值观”、提升学生核心素养，展现我校学生“自强不息”的精神面貌和全面发展的综合素质，营造和谐积极的校园文化氛围，完善提升校园文化建设，特决定开展南航附属高中第三届“校园之星”评选活动，即：在同学身上找长处，在同学当中找榜样，在同学当中树新星。

二、评选条件：

凡申报“校园之星”的学生都必须遵守学生行为规范，思想品德好，有上进心，榜样作用强。具备以下2点或以上的学生均可参加评选。

1．品德优秀，在学习、生活、工作中有突出表现的；

2．全面发展，能积极参加学校、班级、社区的各项活动，取得突出成绩；

3．有良好的学习习惯，学习成绩优异；

4．在某一方面有特长，为班级或学校获得荣誉的；

5．能出谋划策，积极参与学校的民主管理，在学生工作中表现出色，得到广大师生肯定。

三、评选类别与要求：

“校园之星”评选设立以下十类：

1、才艺之星：多才多艺，能歌擅舞，能书会画，对艺术有浓厚的兴趣爱好，有较强的艺术功底和审美能力，并有一定数量的艺术作品在市、区获奖，在学校有一定的知名度和影响力。

2、运动之星：对体育运动有浓厚的兴趣，积极参加学校组织的各种体育活动，有良好的体育锻炼习惯，身体素质发展全面，在多项体育项目中有优秀的表现，在市、区组织的体育竞赛中成绩出色，有一定的影响力。

3、勤学之星：有超于他人的求知欲望，有良好的学习习惯和刻苦的学习精神，求知若渴，勤思好问，知识渊博，成绩优秀，是学生中的学习典范。

4、环保之星：有很强的社会责任感，关注社会或身边的环境问题，对社会环境问题献计献策。自身有着很强的环保意识和良好的环保习惯，能身体力行，积极宣传环保，积极参加各种环保活动。

5、自强之星：身处逆境却有积极乐观的心态和远大的理想，面对挫折都有迎难而上、不畏艰难的勇气，没有优越的家庭条件却有着令人敬佩的人格力量和优异的学习成绩。

6、公益之星：有很强的社会责任感和公民意识，遵守社会公德，关注社区的公益事业，为人正直热情，乐于助人，积极参加社区各项公益活动和各类社会实践活动。

7、诚信之星：能真诚的对待老师、同学、家人等，不说欺骗他人的话、不做欺骗他人的事。自己力所能及的事能自己做，答应的事能言而有信。知错能改、勇于承认。能主动、真诚的帮助他人。

8、文学之星：热爱读书与文学创作，有一定的文学功底，积极参加市区级、学校组织的各类征文活动并有获奖作品（附上奖状或相关证明），或在市区级报刊上发表作品。

9、创造之星：对科学有强烈的兴趣爱好，有独特的创意和构想，热衷于创造发明和科学实验，动手操作能力强，有自己的作品设计，在各级各类科技创新比赛中能有出色的表现；

10、礼仪之星：仪表端庄，举止文明，行为规范，尊重他人，尊老爱幼，礼貌待人，谈吐大方，气质高雅，德才兼备。

四、评选办法：

各年级参照评选标准，采用自我推荐、同学推荐、班主任推荐或科任老师推荐等方式，评选出本年级的“校园之星”十类各1-2人，填写好申报表与个人事迹介绍，由年级组将“校园之星”材料纸质稿汇总后上交至德育处，电子稿由学生本人上传至指定邮箱nhfzxyzx@126.com。由德育处组织全校范围的评选活动。

五、宣传及表彰办法：

1．学校将对“校园之星”颁发荣誉证书与奖品，并通过宣传展板、学校网站、微信平台等途径进行广泛报道、宣传先进事迹，号召大家向“校园之星”学习，鼓励人人都来争当“校园之星”。

2．在德育考评中相应加分，并作为以后评选省、市“三好学生”、优秀干部、综合素质评价以及其他评优的重要参考条件。

六、时间安排：

1、活动动员阶段：5月6日-15日

2、报名遴选阶段：5月17日-21日

3、评选表彰：时间待定

七、注意事项：

1、各班要积极创设评优争先的氛围，充分发动学生参与评选，树立榜样的示范作用。

2、各班、各年级要加大宣传力度，积极宣传先进学生的优秀事迹，通过平凡小事，折射出学生的高尚品质和人性光芒，共同创设“向身边的榜样学习”的良好氛围。

3、各班、各年级要注意评选的公平、公正，增加透明度，注意各层次学生入围的比例。

南航附属高级中学德育处2021、5、6

附表：

南航附属高中第四届“校园之星”评选申报表

姓 名	邱靖雯	出 生 年 月	2005年5月12日
班 级	高一（13）	性 别	女
班主任	谭晓晨	申报校园 之星类别	自强之星
推 荐 辞 （200字以内，供宣传用） （用第三人称）	作为一个普通的女孩，她没有出众的相貌，没有优异的成绩，初中时成绩是班上倒数。但是她不认命，也坚信着是金子总会发光。 这些年来刻苦钻研如她，勇于提问如她，自信坚强更如她，终于她的毅力与恒心得到了回报，成绩的提升，老师的认可，使她的内心更加坚定，她将带着这份永不言弃的精神继续前行，寻觅属于她自己的辉煌。
班 级 评 审 意 见	班主任签字： 年 月 日	年 级 组 评 审 意 见	年级组长签字： 年 月 日
学 校 审 批 意 见	盖章： 年 月 日

“校园之星”评选活动方案 篇4

一、指导思想：

为深入推进校园创建工作，鼓励学生全面发展，优化个性，培养特长，树立先进的学生典型，展现优秀学生的良好形象，有效地激励全体学生的学习热情，促进学生道德品质的全面提高。值此新东方烹饪教育29周年校庆之际，特开展以“争当校园之星，共创文明校园”为主题的新东方 “校园之星”评选活动。

二、活动口号：今日校园之星

明日社会栋梁

三、活动理念：赏识 关注 激励——以赏识的态度关注与激励每一名学生

四、评选类别：

“校园之星”评选活动分别从学生的道德品质、文化素质、身心素质、劳动素质、技能素质、管理能力等几方面进行评价，分别设立以下几类：

1、学习之星、2、服务之星、3、文明之星、4才艺之星、5、管理之星、共5个类别。

五、评选条件及各年级指标分配：

（一）必要条件：

1、遵守《学校日常行为规范》和学校各项规章制度，无违反校纪校规的行为（受到校纪处分而未取消处分决定的同学不得参加评选）。

2、思想品德好，行为习惯好，同学关系好。

3、学习态度端正，学习成绩良好或学习不断进步。

（二）相应条件：指在具备上述必要条件的基础上，另具有各项目所需要的优秀表现或特殊贡献，并在相应方面取得较好成绩，方能参加评选。

1、学习之星

学习目标明确，学习方法得当，进取心强，能很好地掌握学科的基础知识和基本技能在学习方面起模范带头作用，在烹饪方面有突出特长或在校级以上各类比赛中成绩突出者。

2、服务之星

讲究个人卫生，主动做好公共卫生，能主动清扫不干净的场所或经常主动捡起地上的垃圾。有环保意识，节约水电，爱护公共财物，积极宣传环保知识。敢于同破坏学校、班级环境的人和事做斗争。

3、文明之星

遵守学校的各项规章制度。仪容仪表符合学校规定；言行举止文明有礼；尊重他人，见到师长主动问好，见到同学主动打招呼；遵守社会公德，无说脏话、无乱丢乱扔乱画的行为；能主动帮助他人。

4、才艺之星

在美术、音乐、舞蹈等方面有突出特长并积极参加校内外各类艺术团体或者在校级文艺汇演上有突出表现者。

5、管理之星

作为班级、学生会、团支部主要干部，以身作则，积极工作，日常工作有条不紊，大型活动组织有序，效果良好，能体现出一定的组织管理才能。

六、评选过程及方法

1、“校园之星”评选活动原则上每学年开展一次，在秋季学期进行评选。

2、层级推荐，逐层选拔：

（1）学生根据评选条件进行自评并申报。

（2）班主任组织学生利用班会或其它时间进行学生投票评选班级之星（参照评选活动要求）。（3）各班级组进行综合评定。

（4）校评审小组进行评定。（5）通过网络进行投票评选

3、评定结果由教务处向全校公示。

七、奖励办法

（1）颁发荣誉证书和纪念品；

（2）在学校网站上公布 “校园之星”的名单；（3）通过学校橱窗进行宣传，配上各位“校园之星”的简介和人生格言；（4）优先推荐“校园之星”参加全国各类大赛及大型活动。

八、组织领导

策划组织组组长：张永权

组员：网络运营

主要负责活动方案的策划、确定、组织全员学习及监督实施。宣传物料组组长：高小亮

组员：宣传企划

主要负责校内、班级所有宣传物料的设计制作。

活动推广组组长：张永权

组员：网络运营、宣传企划

1、前期推广：通过官网、微信、微博、QQ、咨询师QQ等平台进行全面推广；同时在校内人流量大处放置展架进行宣传；条件允许的情况，进行进班宣传。

线上线下宣传广告语：寻找“星”人，并写明活动说明。

2、活动期推广：（1）活动期间全方位推广，了解各班级评选情况，跟踪报道；（2）开设投票平台，将各班级评选出的“星”人采集照片与简介进行投票选拔。在此期间动员全校各班级投票并转发投票。

3、后期推广：将评选结果、颁奖等进行各平台推广。

活动实施组组长：雷文章 赵强

组员：教务处、学管处、各班主任

主要负责活动期间各班级“校园之星”的评选，评选方式各班级自行决定并实施； 物料采购组组长：赵强

组员：总务处

主要负责荣誉证书、纪念品的采购并及时到位。监督检查组组长：席静

组员：督察办

主要负责活动的实施进程检查，尤其是各班级评选情况。财务组组长：姬秋霞

组员：财务处

主要负责活动经费的支持。

九、评选活动要求

1、高度重视。各班要高度重视“校园之星”评选活动，认真组织开展工作，要以该项评选活动为契机，切实加强学生思想道德建设，并将此次评选活动作为展示班级教育教学成果及推进各班教学管理的平台，加强对先进典型的宣传，在学生中树立榜样，营造“崇尚先进、学习先进、争当先进”的良好氛围，激励学生健康成长、全面发展。

2、认真组织。各班主任要把“校园之星”的评选活动作为实施班级管理、建设班级文化的切入点来抓好、落实好，要组织学生认真学习评选条件，明确个人的努力方向和奋斗目标，并在学习与生活中积极地付诸于实践。

3、申报要求。在评选过程中，每位学生均可以结合自己的实际情况申报 “五星”之一，每班“各星”推选人数不超过5人。

4、评选原则。各年级、各班在“校园之星”的评选活动中，要遵循“公正性、主体性、及时性”原则。在具体操作中要充分体现出公平、公正，能被学生接受，提高评比的信度。评比的目的主要在于激发学生内心的竞争意识，因此要突出学生的主体地位；发现先进典型要及时表扬并加以宣传，扩大典型事迹在集体中的影响力。

5、填报要求。《申报表》先由学生自己填写，然后按照评比程序由班长、班主任、年级主

文明之星评选活动方案 篇5

为进一步提高学生的现代文明素质，丰富校园文化内涵，挖掘学校典型和先进分子，发挥榜样模范的带头作用，在全校形成崇尚文明、好学上进的班风和校风。我校将在本期举行学校每月“文明之星”评选活动。现将评选活动的有关事项安排如下：

一、领导机构：学校成立“文明之星”评选小组

组 长：袁景立

副组长：胡俊华 张 爽

组 员：李宪民、杨玉忠、高明新、杜玉芳及各班班主任

二、组织：

由政教处、团委负责组织、宣传，各年级组长、班主任落实活动的具体方案，各科任老师协助。

三、评选办法：

逐层推荐，公开选举。

四、奖励办法：

给获得荣誉称号的学生颁发证书、奖品;学校广播站、网站、橱窗公布表彰。

五、评选条件：

品德佳：思想积极要求上进;热爱祖国、家乡、学校及集体;讲文明、懂礼貌，诚实守信，品行端正;关心同学，乐于助人，遵守社会公德;积极参加青年志愿者、学雷锋等社会实践活动，并持久坚持且做出一定成绩。

行为美：模范遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，严格遵守校纪校规，能自觉抵制不良倾向，以身作则，在学生中起表率作用;热爱劳动，爱护公物，文明行为习惯养成好仪容仪表整洁、大方，举止文雅，语言文明;认真做好“两操”，积极参加文艺、体育、科技等竞赛活动;工作踏实认真，能积极参加学校值周、保卫和班级卫生值日工作，关心班集体建设和学校发展。

学习好：学习目的明确，态度端正，具有良好的学习习惯，能严格按老师要求完成各项学习任务，成绩在班级前二十名以内。

示范强：能在学生中起到良好的.模范带头作用，在严格要求自己、为大家做表率的同时，敢于劝导、批评不文明行为，并带动、督促别人积极养成文明的行为习惯。

六、评选办法：

1、宣传发动阶段(11月1日-10日)：学校通过升旗仪式、橱窗、广播宣传“文明之星”评选活动;班会课，各班召开主题为“寻找身边的榜样，争做文明学生”的班会，宣传评选活动、公布评选方案，让学生知晓，并积极投入到争当“文明之星”、督促自我养成文明习惯的活动中来。

2、“班级文明之星”评选阶段(每月第三周)：各班按照评选条件采取八人小组学生自荐和老师推荐相结合的方法确定10名班级文明之星，在班内板报栏内表彰;月底班会课，结合候选人平时表现及评选阶段的突出表现投票确定1名学生为“学校文明之星”，统一交至政教处办公室。

3、表彰阶段：对“学校文明之星”张榜公布及优秀事迹，颁发证书、奖品，校园广播站开辟专栏进行推介，让全校师生全面了解“文明之星”情况，以此来带动全体同学遵守文明礼，养成文明习惯。

英语之星活动方案 篇6

经过仔细考虑, 我选择了一个有意义的班级活动, 即“班级之星”评选活动, 以这个活动为主线来提高学生各方面的素质。

这个活动的设想是这样的:在班上评选十五个方面的班级之星, 有综合之星、文明之星、助人之星、数学之星、作文之星、阅读之星、英语之星、书画之星、文艺之星、电脑之星、劳动之星、管理之星、体育之星、科技之星、希望之星。在这15个方面, 既有学科方面的班级之星, 又有德育、体育、美育、劳动等方面的星, 还有班队干部方面的管理之星, 奖励进步的希望之星, 可以说是概括了素质教育的方方面面。我想, 如果这样的活动能够顺利开展, 对素质教育的开展是有一定作用的。

通过班上全体同学投票, 先选出了一部分班级之星的人选。我最初设想, 一个人只能成为一个方面的班级之星, 已经成为班级之星的同学, 要把机会让给其他同学。如果没有公认的在每一方面有突出表现的, 那么这颗星就暂时空缺, 如果被确定的人选这学期表现不好, 就有可能被取消班级之星的称号。经过同学和老师的讨论, 确定了以下几个班级之星的人选:

(1) 综合之星, 郗庆。他不仅学习好, 在各方面都有浓厚的兴趣, 比较聪明机灵, 表现突出。 (2) 文明之星, 刘凯。遵守班级纪律的模范。 (3) 作文之星, 葛丽静。上学期的作文, 每次都很出色。 (4) 阅读之星, 李含笑。喜欢读书, 课外读书比较多。 (5) 英语之星, 高美。 (6) 文艺之星, 杨曼。喜欢唱歌, 有艺术天赋。 (7) 电脑之星, 孙永康。 (8) 管理之星, 王菲。我们班的班长, 管理学生尽职尽责。其他的几个方面因为没有公认的人选, 暂时空缺。

在我发动这次活动的时候, 同学们表现都非常积极, 都想伸手去摘一颗星。我相信, 榜样的力量是无限的, 这次活动一定会取得意想不到的好结果。

随着时间的推移, 这个活动被提起的次数越来越少, 同学们似乎也忘记了有这样一个活动。班级的卫生、纪律方面又有了很多问题。

2010年10月8日, 我在班上又强调了一次, 还有七个方面的班级之星还在空缺, 让同学们积极争取。有的同学说:“反正都是班上那几个学习好的同学能得, 一个星只能选一个人, 我们学习不好的有什么希望?”

他的话让我陷入了深深的思考:只让学习好的同学得到班级之星, 那不是我的初衷, 但每颗星只选一个人必定会慎重考虑, 优中选优, 选出来多数都是在班上表现比较突出的同学。这样, 在班上不被关注的同学和学习落后的同学就没有机会得到班级之星。这确实是一个问题!为什么一个人只能得到一颗星, 不能得两颗星, 甚至更多呢?一颗星就不能有几个人呢?

我经过考虑, 决定改变评选班级之星的方法:打破一个人只能得一颗星和一颗星只能属于一个人的框框。一个人经过努力, 各方面都全面发展, 可以15颗星都得到。在班上我宣布了我的决定, 同学们都热烈支持, 都说这个办法更好。

这个办法虽然好, 但是要确定一个符合实际的标准, 我经过仔细考虑, 制定出了班级之星评选标准。学生每学期两次的素质综合评价在多数学校都形同虚设, 不过是老师填填表而已, 我结合这次活动, 把素质综合评价当做一件认真的事来做。

评选方法转变之后, 班级上琐碎的事情多了, 我就利用班干部来记录每天同学的表现, 作为评选班级之星的原始数据。在学校举行每一次活动, 都有一部分同学得到班级之星的称号。渐渐地我发现, 班上的纪律、卫生有了转变, 好人好事多了, 违反纪律的少了。我为这次活动取得的初步成功感到欣慰。

在我执行这个活动标准时, 确实很麻烦, 有很多工作要做, 还会出现这样那样的问题, 但是这是一种有效的管理班级的活动, 符合素质教育发展的方向。

在开学后这两个月的班级管理探索中, 我认识到了以下几点: