四年级科学上册苏教

四年级科学上册苏教（共8篇）

四年级科学上册苏教 篇1

奇妙的声音王国

1.声音的产生

教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。

过程与技能

1． 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。2． 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识

1． 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2． 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观

1． 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2． 学会尊重事实。

3． 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。

学习成果：预计学生能够

●

找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。●

能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。

●

通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。●

知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。●

学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。

教学材料：

食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶……

教学步骤

集中话题

1.放录音

国歌声

雨声

鞭炮声

鸟

鸣声

欢呼声

打雷声 你听到了什么声音？

[板书] 学生的汇报 师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书] 人为

自然 2.保鲜袋发声

请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。

3.身体发声 师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。

师：你们有什么想说的？ 4.小结

师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们 为我们传递了各种信息。

这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。

探索和调查 研究声音的产生

1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？

[板书课题]

声音的产生

2.师：把你的预测写在纸上。[板书学生的回答] 3.师：下面我们要来做一些活动。[活动一] 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。A.橡皮筋

（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）

B.钢尺

（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）

C.音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？

[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上 A.鼓、鼓槌、绿豆

B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。

学生汇报

师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。

师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。

[小镲和喉咙的实验] 学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）

学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让学生知道振动停止，声音消失。

回顾和解释

师：通过这么多活动，你得出什么结论？

声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

四年级科学上册苏教 篇2

研讨完苏教版数学教材四年级上册“认识垂线”之后,数学组对后续课“认识平行”进行了教学研讨,课后围绕四大环节,带着问题进行了分析反思与教学建构。

一、图形归类:如何使分类更具理性化?

【教学回放】

师(屏幕呈现五幅图):观察这里的五幅图,你能把它们分成两类吗?分好后同桌互相说说为什么这么分。

组织集体交流。(学生用手凌空比画,言语表述不清)

师:我们一起再用PPT来验证一下。(集体观看屏幕动画(5)号和(4)号的延长)

师(总结):(5)号的两条直线延长相交,所以(5)号属于相交这一类。而(4)号无论怎么延长两条直线,仍然不相交,这又是怎样的位置关系呢?

【教学效果】

此处分类只是学生的感性观察,仅仅停留在“眼、口”之上,所以在集体交流反馈时,学生对于(4)号无所争议,但对于(5)号到底如何处理争议较大,数学语言表达产生困难,缺失延长直线的操作而“口说无凭”,一些学生陷入了(5)号也是不相交的“感性直观误区”。教师虽然早有预设,进行课件延长直线的展示,明确了(5)号两条直线延长后相交,但学生仍缺乏理性体验,教学费时,暴露出“媒体替代”思维。

【评价反思】

分类能够从一系列事件中逐步抽象出部分事件的相同属性,达成对知识的高度归属与认同。分类,可以借助直观达成,但分类本身更多具备理性思考的特质。

既然在教学“认识垂线”时学生就初步形成了知识结构与方法结构,经历了探究过程,所以导入部分的分类,唤起已有经验,为研究互相平行做铺垫,那么为什么不让学生在分类时就能够“理性地观察思考”呢?如何让学生更有话语权和便利的表达方式,不再受替代思维之惑?既然(5)号的争议焦点就在“直线可向两端无限延长”,那么为什么不让学生有机会将思考的过程落实到笔头上呢?

所以,此处的分类,不能简单地用“看”和“说”进行推进,而应加入“动手操作”让学生有机会“沉”下来,落实到笔头上,得到尝试将(5)号延长的机会,再在交流反馈时解释为什么这么分的标准,分两层并列投影呈现差异资源,第一层:(1)(2)(3)和(4)(5)、(1)(2)(3)(5)和(4),聚焦疑点(5)号;第二层:(4)号和(5)号没有画延长线和画了延长线,积累基本方法。通过直观的投影,让所有学生清晰地看到“直观的(5)号两条直线延长后相交的图像”,达成意会和顿悟。最后让没有延长操作经历的学生再将(4)号和(5)号进行延长,产生切身的操作体验,得到从感性认识到理性认识的过渡。

【教学重构】

师(屏幕呈现问题):看一看下面五组直线,先独立想一想,再在纸上分一分,并和同桌说一说为什么这样分。

第一类:()第二类:()

并列投影第一层学生作品:第一类:(1)(2)(3)和(4)(5);第二类:(1)(2)(3)(5)和(4)。

观察思考:你同意哪一种?(停顿)下面我们就来听听这两位同学为什么这么分。

并列投影第二层学生作品(能将(5)号和(4)号画出延长线):好在哪?

学生操作:分别延长(5)号和(4)号,又有什么结论?

屏幕:我们一起再用PPT来验证一下。

总结:(5)号的两条直线延长后相交,所以(5)号属于相交这一类。而(4)号无论怎么延长两条直线,仍然不相交,这又是怎样的位置关系呢?

二、揭示概念:如何让教学更具结构化?

通过第一环节的理性分类,在第二环节及时把平行纳入两条直线的位置关系中,完善了知识结构体系。

【教学回放】

师(指着(4)号图):像这样不相交的两条直线互相平行。

师:如果我把这条直线叫作直线a,这条直线叫作直线b,你能像说垂直一样,说一说直线a和直线b的位置关系吗?

学生独立试说、同桌互说、集体交流。(三种说法都比较顺畅)

判断:下面每组中的两条直线互相平行吗?为什么?

生:图1两条直线都是这样斜的(手势比画),所以它们互相平行。

生:图2一看就相交了,图4延长后也相交,所以它们都不互相平行。

生:图3两条直线都是这样斜的(手势比画),它们也互相平行。

【教学效果】

学生对于两条直线互相平行的三句话表述方式总体比较流畅,说明前一课“认识垂线”的教学较为到位,学生能够有效地进行迁移与应用,教学效果较为理想。但是面对判断两条直线是否互相平行时,一时用言语难以表述清楚,于是学生只能借助手势辅助,只是“都是这样斜的”的表述也不科学严谨,这表明学生对“为什么平行”的解释有障碍。

【评价反思】

1.结构化语言的思考。由于前面学过垂线的知识,学生对垂直的三句话“直线a是直线b的垂线”“直线b是直线a的垂线”“直线a和直线b互相垂直”牢记于心。所以有关平行的三句话,出于对学生的信任,完全采用“用结构”的方式,放手让学生依据自身已有的知识和经验,主动地去寻求答案,进行自主建构与语言表达。从课堂反应来看学生做到了。在此过程中,学生体会到所学的数学知识有着密切的联系,获得了知识体系的有效建构。这一活动板块较为成功。

2“.同一平面内”的思考。旧教材中,对平行定义为“在同一平面内,不相交的两条直线互相平行”。由于在小学阶段,“同一平面”对学生较为抽象深奥,因此新教材的要求有所降低,改版为描述性概念:“‘’像这样不相交的两条直线互相平行。”用“范图”+“像这样”+“结语”,完成对平行现象的描述定义,而没有具体说明怎样的“不相交”。“像这样”所表达的内涵与外延,一是和范图一样在同一张纸上,即“在同一平面内”,二是永不相交,不能不这样。对于这样的描述性概念内容,立足学生年龄与心理特点,为什么的道理往往难以说清,不宜进行追问“为什么平行”,只需追问“是什么位置关系”或“是不是互相平行”。对于找或画平行线时,也只要追问怎么找或怎么画即可。关于同一平面的问题,到底需不需要明讲,有所争议。最后达成一致观点:如果不在教学中明示“同一平面”,则在数学表达时要用“像……一样”作引语,“不相交的两条直线互相平行”为结语,通过类似模糊数学的方式对“同一平面”加以渗透暗示。到了初中,还将用定义性概念方式再次对平行进行深化。

鉴于此,只需对“判断”这一活动进行教学重构。

【教学重构】

快速反应:下面每组中的两条直线互相平行吗?用手势比画,是的打“√”,不是的打“×”。

一张图一张图地呈现,学生只判断,不说理。

三、寻找平行:如何使过程更具方法化?

【教学回放】

片段一:

师:在平面图形中有许多互相平行的例子,瞧,你能找出图中有几组平行的线段吗?拿出练习纸。我们比一比谁找得全。

生:长方形的两条长互相平行,两条宽也互相平行。

生:梯形的两条竖着的边互相平行。

生:平行四边形横着的两条边互相平行。

生:我有补充,平行四边形的两条斜着的边也互相平行。

生:六边形有三组平行线,分别是……分别是……我能上台说吗?(上台后)是这一条和这一条,还有这一条和这一条,还有……还有……(摸头挠耳)

片段二:

师:生活中有很多互相平行的例子,(停顿)出示五线谱图。

生:这一条和这一条是互相平行的。

师(追问):把最上面一条叫作第一条,它的平行线还有吗?所以你发现了什么?

小结:一条直线的平行线不止一条。

师:其实同学们低头看看桌上的东西,这里面就藏着许多平行的例子呢?

生(举着物品,边指边说):这一条和这一条互相平行,还有这条和这条……

【教学效果】

学生能够找到互相平行的两条直线,但并不高效。交流表达时的语焉不详,“这条”“那条”“还有”等的话语系统,表明学生的表达方式存在不少困顿,没能有效经历抽象化过程,也缺少了寻找过程方法化的支撑,所以儿童化的模糊语言难以上升至清晰的数学语言。

【反思评价】

寻找平行线的核心问题,并不是交流平行线在哪,而是“你是怎么找到的”,在“认识垂线”一课中,学生已经历了寻找过程的方法化:先确定一条直线,再找与它互相垂直的直线。因此找平行线只需迁移。片段一的价值不但可以唤醒寻找垂线的方式,规范互相平行的三句话,而且也是对寻找过程方法化的再次巩固与强化:先明确以哪条线为基线,再有序寻找它的平行线,那么指认正六边形的平行线就会顺畅许多。片段二描述五线谱中互相平行的例子时,就有了方法支撑,要求“一条直线的平行线不止一条”就会更加自然。寻找身边物品中的平行线呈现出差异资源,通过生生互评、教师评价等方式,逐步规范数学语言,达成方法的结构化。

【教学重构】

片段一:

师:在平面图形中有许多互相平行的例子,你打算怎么找呢?分别能找到几组呢?先独立完成在练习纸上,再找给同桌看一看,说给同桌听一听。

交流引导(边指图形边说,以长方形为例):先确定它的这一条边(长),再找到它的另一条长就是它的平行线。我再确定这一条边(宽),那么这一条边(另一条宽)就是它的平行线。

学生互相评价补充。同桌互相指一指、说一说。

片段二:

师:生活中有很多互相平行的例子,(停顿)出示五线谱图。又该怎么找呢?

提示:分别给五条直线标号1、2、3、4、5。

交流:先确定1号直线,找到2号直线是它的平行线,3号也是它的平行线,还有4号直线和5号直线都是它的平行线。

追问:所以你们有什么发现或结论?

小结:一条直线的平行线不止一条。

追问:还可以怎么找?

交流:先确定2号直线,……

提问:同学们低头看看桌上的东西,有没有平行的例子呢?你能找给同桌看一看吗?

同桌交流(举着物品,边指边说):先确定……找到……是它的平行线。

指名交流、补充,然后进行评价。

四、创作平行:如何使方法更具多样化?

【教学回放】

师:刚才我们找到这么多平行线,你能利用身边工具想办法画出一组平行线吗?

实物投影交流,学生绝大多数呈现的是方格纸中的横向平行线、竖向平行线,少有斜向平行线,用直尺画的不多,画出两组平行线的更少。

师(追问):还有吗?

生面面相觑……

【教学效果】

创作平行线时,笔者发现学生的思维总是打不开,局限于应用同一种工具,如直尺或方格纸等进行操作,而且满足于画完一组平行线就停止了思考。工具单一、方法单一、结论单一,是最大的问题。特别是,如果横向平行与竖向平行的思维不能过渡到“斜向平行”的话,学生就难以避免“这就会造成平行线都是水平的或垂直的错误印象”。

【反思评价】

如何才能让学生在画平行线时方法与工具多样化?这就需要教师在教学的过程中打开学生思路。不妨先让学生利用手边的工具独立画一画,1~2分钟后,收半成品资源开展交流,进行鼓励,或给予学生言语暗示:“有同学画了一种,还在想第二种方法呢。”此时学生半成品资源的呈现,必能引发学生进行积极的多角度思考,形成头脑风暴。通过这样的过程介入,再结合足够的操作时间和空间,就能诱发学生的创新思维,在放手中形成方法的多样化。

【教学重构】

师:刚才我们找到这么多平行线,你能利用身边的工具想办法画出几组平行线吗?(1~2分钟后)

过程介入:有的同学画完一种,还在想另外一种呢,而且还用了不同的工具。

投影两种半成品资源:方格纸中斜向的、使用直尺以外工具的。

提出要求:下面让我们比一比,谁想到的方法多,谁用的工具丰富。

全班通过实物投影主要交流两项内容:一是用的工具,二是同种工具不同的画法。

“认识平行”这一节课是基于学生对“认识垂线”基础上的深入理解,从分类开始,有序有度拓展,重在方法的提升,依次经历了“认识平行”“寻找平行”“创作平行”的过程,对平行的理解逐步深入,思维水平也不断发展,使学生对所学的知识与技能具有结构上的通融性和结构性。因此教师在教学中要注意在深入研读教材的同时,带着问题进行思考与重建,预设各个环节的教学推进方式,从而让学生更好地完成知识的自主建构。

摘要：新课标要求培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。教师在教学过程中,同样也需要增强发现和提出教学问题、分析和解决教学问题的能力。以“认识平行”一课为例,围绕“图形归类理性化、揭示概念结构化、寻找平行方法化、创作平行多样化”四方面进行教学问题分析与追思,可以有效探寻教学重构的路径。

关键词：问题分析,教学重构,路径驱动,平行

参考文献

四年级科学上册苏教 篇3

1照样子，写词语。

秋雨萧萧往事悠悠

井井有条翩翩起舞______、_______、

火红 雪白_____、_____、________

2表示“看”的词语很多，例如：

瞻仰：怀着恭敬的心情看。__________：站在高处向远处看。

________

此外，我还知道其他表示“看”的词语有(越多越好，3个得满分，每多写3个加1分)：

3神话故事是文学殿堂的瑰宝。《普罗米修斯》是希腊神话的名篇。在课外阅读中，你一定知道许多希腊神话中的神，例如主神宙斯、_______、______、等等。许多成语也跟神话故事有关，例如开天辟地______、______、__________

4每当我读到“林则徐、关天培、岳飞”这些民族英雄名字的时候，我的脑海中就会浮现出这些成语：_________；每当我读到司马迁、苏轼、李时珍这些饱学之士名字的时候，我的脑海中就会出现这些成语_______ ________ _______。

七、我能填：根据课文内容和自己的理解填空。(16分)

1充满神奇色彩的九寨沟是个令人向往的地方，那里________，古木参天，________，________，是个充满________的人间仙境啊!

2月夜，站在洞庭湖岸边。我会情不自禁的想起___________，_____________的诗句；除夕之夜，听到屋外爆竹声声，我会轻声吟诵起____________的诗句。

3我会对对子：和风对___________，白云对海马对__________，古木参天对_______，春回大地千山秀对________，风声雨声读书声声声入耳对_____________对_________。

4“不一会儿，这小家伙______________趴在我的肩上睡着了。它谁得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做梦呢!”寥寥数笔，给我们描绘了一幅_________的美好画面，从中我们既能感受到__________，也能感受到__________。这正是“________”?

5今年4月份，我校邀请了著名作家曹文轩来校做报告，并开展了“走近曹文轩，感受纯美文学”读书活动。我读过他的作品有_____________ 。其中我最喜欢的是_____________，因为__________________________。

八、我会仿：照样子，我也会创造。(4分)

1苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。(当做人来写)_______________________

2风起了，“呼呼”声好像在向天地万物示威。小树在风中低下了头，弯下了腰。树叶也“簌簌”地离开了树枝。垃圾袋飞上了天空，被窗前的树枝钩住了，在风中“哗啦——晔啦”地嚷着……(写一两句话，用上拟声词)

九、我会说：听懂对方的话，为对方着想，为别人分忧，准确表达自己的心声。(5分)

一天，小明和小华相约一起去观看冰雕展。小明准时来到了车站等小华，可时间已经过去一个多小时了。小华还是没有来。等，还是不等，让他左右为难。这时小东看到了小明。他们之间会展开怎样的对话呢?争取在其中用上一两句名言警句或诗词佳句。

小东：小明你准备到哪里去呀?

小明：________________

小东：____________

小明：____________

小东：____________

小明：_____________

十、我会读：认真把文章读两遍，后面的练习就会做。诚实与信任(节选)(6分)

事隔三天，一位陌生男子打来电话，他就是小红车的主人。

“噢!是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚宴和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”说完他搁下了电话。

1文中的“我”主动留下字条，是因为___________；“我”请车主把购货单据寄来，是因为“我”觉得

。

2 “你给我留下了诚实和信任”中“诚实”是指___________，“信任”是指_______________。

3从文中两人的“对话”我体会到了：______________________

南极(11分)

在地球的南端，有一个巨大的“冰箱”。它比中国和印度两个国家合起来还要大，这就是南极洲。南极洲和包围着它的海洋一起，通称为南极。

南极是世界上最冷的地方，年平均气温只有零下25度。

南极洲到处是终年不化的冰雪。有的覆盖在大地上，有的漂浮在海洋里。( )把世界上所有的冰分成十份，南极大陆( )几乎占了九份。这么多冰堆在一起，使南极的平均高度达到2350米，成为世界上最高的洲。这么多的冰如果融化了，可以使地球平面升高60米，英国、法国、美国，还有非洲西北部和大洋洲将全都淹没在波涛之中。

不过，不要以为南极有多吓人，这是个有生命的美丽的地方。南极( )没有花草树木，( )大陆上有郁郁葱葱的苔藓，海洋里有色彩斑斓的海藻，伴着洁白的冰雪，反射着灿烂的阳光，就像一座大花园。南极( )没有狮、虎、猴、鹿，( )有种类繁多的海鸟、海兽，企鹅走起路来摇摇摆摆，笨得可爱；海象、海豹、鲸时常游到这里玩耍；还有一种火柴头大小的南极蠓，别看它小，却是南极土生土长的动物。

1读一读文章，在括号里填上合适的关联词语。

2请你用最简洁的语言概括文童的主要内容。

3为了说明“南极洲到处是终年不化的积雪”，作者用____________的方法，使我们清晰地感受冰雪的数量多；为了说明南极是个“有生命的美丽的地方”，作者从__________两方面分别举例说明，使我们感受到了这里的生命与美丽。

4发挥你的想象，用生动的文字描写南极动物们活动的情景。(不少于50字。)

十一、我能写：我们爱读书，更爱读故事。善于想象的我，更会编故事!

1本学期，学校开展了“我们爱读书，争当小书虫”活动。在这项活动中，我的读书口号是：___________。(3分)

2请围绕“皮卡丘、刘翔、航天飞机”编写一个生动有趣的故事，如果能让读者从中获得一些道理，那就可以得高分了!题目自拟，400字左右。(25分)

部分参考答案

一、1春2细 密 牛毛花针细丝3薄烟绿得发亮青得碧你的眼

三、药(材)(继)续安(详)(销)毁

贪(财)邮(寄) 吉(祥)(消)灭

五、茁壮烦恼购买敏捷增添

六、1银光闪闪 文质彬彬烟火袅袅欣欣向荣息息相关冉冉上升漆黑桃红柳绿2眺望窥视俯视遥望凝视注视瞥瞪3太阳神阿波罗、智慧女神雅典娜、月亮女神阿耳特弥斯、战神阿瑞斯八仙过海，各显神通夸父逐日 愚公移山

七、1雪峰插云平湖飞瀑异兽珍禽诗情画意2湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏3，细雨红日 山羊平湖飞瀑日照神州百业兴 家事国事天下事事事关心 4竟人鸟和谐共处鸟对人的信任人对鸟的关爱信任能创造美好的境界5《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦黑瓦》《根鸟》

十、《诚实与信任》1我不小心把你汽车的反光镜碰坏了 这笔费用应由我来支付2在无人知晓的情况下主动给我留下字条相信我会实事求是处理事情，不担心我会乘机敲诈等

《南极》1如果……就……虽然……但是……虽然……但是……2南极冰天雪地，十分寒冷，但是个有生命的美丽的地方。3假设具体数字植物动物

苏教版四年级上册科学复习资料 篇4

海德教育 小学苏教版科学四年级上册复习资料

答：阳光加热地面，温暖的地面加热它上面的空气，暖空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。空气总是在循环运动的，流动的空气就是风。

2、如何证明空气中含有水蒸气?

答：①把碎冰倒进干燥的玻璃杯。②用卡片把玻璃杯盖上，等几分钟。③小水珠(露珠)就会出现在杯的外壁上。

3、如何正确使用温度计?

答：①温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。②在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和壁。③要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。

4、水有哪几种形态?在什么条件下它们会互相转化?

答：水在自然界中有液体、固体、气体三种形态。液态的水遇冷(0℃以下)，会凝结成冰;冰遇热会融化成水;水受热会变成水蒸气。

5、为什么年年下雨，雨水却总是降不完?

答：因为水在自然界中是在不断地循环。

6、水在自然界中是怎样循环的?

答：地面上的水受热变成水蒸气，不断上升，水蒸气在高空遇冷，凝结变成小水滴或小冰晶，不断聚集，形成云，云越聚越多，形成雨，降落到地面，变成水。

7、只吃我们爱吃的食物好不好?为什么?

答：不好。因为没有一种食物能含有人体所需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不能偏食、挑食。

苏教版小学科学四年级上册期末复习题《一》

1、声音能在(固体)(液体)(气体)中传播，声音的传播离不开(介质)。

2、物体因振动而发出(声音)，当物体(振动大)时，我们听到的声音就(强)，当物体(振动小)时，声音就(弱)。声音的高低称为(音调)。声音的强弱称为(音量)。音量的单位是(分贝dB )，分贝数值越大，噪音越(大)。

3、分类：蝗虫，蚕蛾，牛，苍蝇，羊，鹦鹉，兔子，鸽子，鸭子，蚂蚁

答：昆虫：蝗虫，蚕蛾，苍蝇，蚂蚁 鸟类：鹦鹉，鸽子，鸭子 哺乳类：牛，羊，兔子

4、列举三个现象证明声音的产生：发生的锣在(振动)，发声的鼓在(振动)，发声的橡皮筋在(振动)。通过实验可以得结论：声音是由物体(振动)产生的。

5、在生活中，人们采取了许多减少噪声的措施。请举出三个实例：1、密闭声源，在声源处建造隔声墙，防止噪声直接向外传播。 2、加强绿化，在繁杂的公路两旁植树造林，形成屏障。 3、给添置隔音设施。 4。给机器上足润滑油，即防止产生噪音，又能保护机器。 5、在耳朵处加塞隔音装置，如好的耳塞。

6、0度时，声音在空气中的传播速度是(332)米/秒，在水中的传播速度是(1450)米/秒，在钢铁中的传播速度是(5000)米/秒。

7、声音能在固体和气体中传播，但不能在液体中传播。(错)

8、有物体能产生声音，没有物体就不能产生声音。(错)

9、在真空中声音能传播吗?(不能)太空是一个静悄悄的世界。(是)

10、要想使橡皮筋发出的声音高，就必须(把橡皮筋拉的紧一点)。

11、声音是向(四面八方)传播的。

12、多吃含有人造色素的食品会损害身体健康。(对)

海德教育 小学苏教版科学四年级上册复习资料

13、因为我们感觉不到空气，所以空气没有重量。(错)

14、所有的物体都具有热胀冷缩的性质。(错)

15、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音也不会消失。(错)

16、天然食品都是健康食品，我们可以放心地吃。(错)

17、食物在人体内经过了哪些器官?

(口腔)→(食道)→(胃)→(肝)→(大肠)→ (小肠)→(肛门)

18、请把下列食物填在食物金字塔相应的位置。

①豆、奶类;②油、盐、糖;③蔬菜类;④水果类;⑤鱼、虾、肉、蛋类;⑥粮食类。 从上往下依次是：②①⑤ ③和④并列都在第四层 ⑥

我们每天吃的食物应该包括这五大类，吃的最多的应该是(粮食类)，吃得最少的应该是(油盐糖类)。

19、人耳各部分听到声音的先后次序：耳廓(收集声波)，外耳道(传送声波)，鼓膜(产生振动)，听小骨(传递振动)，耳蜗(把振动变成大脑能接收的信号)，听神经(把声音信号报告给大脑)。

20、人类的哪些行为对空气产生了污染?答：汽车尾气，焚烧塑料，工业排污。

21、操作题：点燃酒精灯，加热一块铁片，然后熄灭酒精灯。答：1、先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁。2、用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。3、把铁片用夹子夹起放在火焰中温度最高的外焰部分加热。4、用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。

22、按照发声、传声、听到声音的顺序，分析一下你是怎样听到老师讲课的声音的?

答：教师的声带振动，发出声音，声音以波的形式传播，当声波遇到空气时，会使空气产生振动，振动的空气传进人的耳朵，遇到鼓膜，声波就会敲打鼓膜并使它振动。耳朵之中的听小骨在将振动传到充满液体的内耳，引起内耳的振动，液体的振动导致听觉神经的移动——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。

23、空气可以被压缩，压缩空气有(弹性)。空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越(大)，热空气比同体积的冷空气(轻)。

24、一杯热水变凉的规律是(先快后慢)。

25、空气中能帮助燃烧的是(氧气);能使澄清石灰水变浑浊的是(二氧化碳)。

26、在固体中，热的主要传递方式是(传导);在气体和液体中，热的主要传递方式是(对流)。

27、绝大多数物体受热时，体积会(膨胀)，冷却时，体积会(收缩)，物体的这种性质叫做(热胀冷缩)

28、(噪音)和废气、废水一样，已被列为主要的环境污染之一。

29、加工食品中漂亮的颜色是使用了(色素)

30、液态的水受热后会变成(气体)形态的(水蒸气)，这种现象叫(蒸发)。水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象叫做凝结。

31、购买加工食品时要注意看清(生产日)期和(保质)期。

32、任何一种食物都含有人体需要的全部营养。(错)

33、表面颜色深浅不同的物体的吸热能力和散热能力都一样。(错)

34、云和雾就是水蒸气。(错)

35、孔明灯”是利用(热空气上升)的原理上天的。

36、声音的高低和发声物体的长短、(粗细)、(松紧)等因素有关。

37、热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递的方式叫(传导)

海德教育 小学苏教版科学四年级上册复习资料

38、温度计是测量温度的工具，一般情况下，人体的温度是(36度到37度之间)，水烧开时的温度是(100度)，冰水混合物的温度是(0度)。

39、厨房里的锅、铲子大多是金属制造的，为什么都有一个木头的或者塑料的把手呢?答：木头塑料导热性能差，防止烫伤手。

40、耳廓的作用?答：耳廓的形状有利于接受外界的声波，有“集音”作用，并有助于声源方向的判断。

41、如何检验食物中是否含有淀粉?答：往食物中滴碘酒。

42、如何检验食物中是否含有油脂?答：将物质在白纸上涂抹，看其是否留下油迹来判断食物是否含有油脂。

43、食物中含有的主要营养成分包括：1、米饭，面条，面包等淀粉类食物含有丰富的化合物，可供给我们能量，支持我们的活动。2、鱼，肉，蛋，奶，豆类含有丰富的蛋白质，蛋白质是我们长身体的营养。3、油脂类食物含有丰富的脂肪，可供给我们能量，保持我们的体温，但不能多吃。4、蔬菜，水果类的食物含有丰富的维生素和矿物质，它是我们保持健康所不可缺少的。

44、消化道用什么方式使食物前进的?答：消化道用蠕动的方式使食物前进的。人能倒立能吃东西的原因是食道、胃肠的逐段蠕动，推动食物前进。

45、好的饮食习惯谚语：饭后走一走，活到九十九;五谷杂粮壮身体，青菜萝卜保平安;狂饮伤身，暴食伤胃;多吃不如细嚼;晚饭少吃一口，肚里舒服一宿。

46、根据物体的同一种特征来排列它们，这种活动就是(排序)，排序是一种常用的(整理信息)的方法。(分类)就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起，和排序一样，它也是(整理各种信息)的常用方法。

47、空气的性质：无色，无味，透明，占据空间，有质量，能流动，能压缩。

48、水和空气的相同点和不同点：空气和水都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都要占据空间。但是空气容易被压缩，水难以被压缩，空气比水轻。

49、日常生活中，哪些地方用了压缩空气?答：自行车轮胎和篮球充气;空气枪;公共汽车的门;喷雾器。

四年级科学上册苏教 篇5

课题 空气的性质 实验名称 空气的性质 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 水槽、塑料袋、烧杯、饮料瓶、气球、木棒、缝衣针、注射器 实验过程：

1、用注射器抽气后射入水中。

2、把大小两个气球充气后吊在小木棒上，使它们保持平衡。

3、把充气的气球嘴松开。

4、把装满空气的塑料袋用手挤压。

我们的发现：用注射器抽气后射入水中有

冒出，小木棒上的气球，大的，小的，松开手后气球里的气

，用手挤压塑料袋，塑料袋变形。

实验结论：空气有、、、等性质。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：2 课题 热空气和冷空气 实验名称 热空气和冷空气 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 蜡烛、纸蛇、纸杯、木棒、玻璃杯、香、玻璃板、保鲜袋、实验过程：

1、准备两个同样大的玻璃瓶，其中一个设法使它变冷，另一个使它变热。

2、在热瓶中放入点燃的香，等瓶内的烟充满瓶后把香取走，立即用玻璃板把瓶口盖上。

3、将冷气瓶瓶口对准热瓶口放置然后快速抽取玻璃板。

4、对调两个瓶的位置（瓶口不能分开），观察烟雾的流动情况。

我们的发现：热空气往

，冷空气。

实验结论：

空气受热

，遇冷。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：3

课题 空气中有什么 实验名称 空气中有什么 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 水槽、蜡烛、硬饮料瓶、火柴 实验过程：

1、把蜡烛固定在玻璃上，放进有水的水槽中，点燃蜡烛。

2、再用无底的塑料瓶罩上，然后立即盖上盖拧紧。

3、观察有什么现象发生。

我们的发现：蜡烛慢慢，水涌进

里。

实验结论：

燃烧时耗去一部分。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：4 课题 空气中有什么 实验名称 空气中有水蒸气 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 碎冰、玻璃杯、卡片 实验过程：

1、把小冰块放入干燥的玻璃杯里。

2、用上卡片把玻璃杯盖上几分钟。

我们的发现：玻璃杯的外壁有

和。

实验结论：

空气中含有。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：5

课题 冷热与温度 实验名称 冷热与温度 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 烧杯、温度计、铁架台、热水 实验过程：

1、把一支温度计放入一杯热水中，每隔 2 分钟观察一次温度计上的高强度，并记录下来。

次数 开始时 2 分钟后 4 分钟后 6 分钟后 8 分钟后

刻度

我们的发现：热水慢慢变凉，温度计的刻度也在下降。

实验结论：

热的物体

高，冷的物体

低。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：6 课题 热的传递 实验名称 热在液体和空气中传播 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 烧杯、茶叶末、酒精灯、三角架、石棉瓦 实验过程：

1、把茶叶末放入水中加热。

2、在装满烟雾的热气瓶口对口接一个冷气瓶。（热瓶在下，冷瓶在上）

我们的发现：

实验结论：液体或气体受热

、遇冷，使冷热物体或气体相互混合，这种传热方式称为。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：7

课题 加热和冷缩 实验名称 液体热胀冷缩 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 水槽、烧瓶、红水、胶塞、细玻璃管 实验过程：

1、准备一只中间插有细管的胶塞。用胶塞塞紧瓶口。

2、往瓶里加满了染色的酒精或水。

3、把瓶子放入水槽，记录细管里水面的位置。

4、往水槽里加入热水，观察细管里水面的位置有什么变化。

我们的发现：酒精或水在加热时，其水面，冷却时其水面。

实验结论：

液体有热

冷

的性质。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：8 课题 加热和冷缩 实验名称 气体热胀冷缩 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 饮料瓶、气球、冷水、热水、乒乓球、水槽 实验过程：

1、反压扁的乒乓球或塑料瓶（盖上盖子）放入热水中

我们的发现：乒乓球和塑料瓶

了原形。

实验结论：

气体有热

冷

的性质。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：9

课题 吸热和散热 实验名称 吸热和散热 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 相同质量的油和水、温度计、烧杯、酒精灯、火柴、三角架、石棉瓦、相同大小的两个纸盒、相同大小的烧杯。

实验过程：

1、同时加热等质量的水和油 6 分钟，每隔 1 分钟测量并记录水和油的温度。

2、停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量 6 分钟。

3、准备两个同样大小的纸盒，各剪一块同样大小的纸板和金属片，放在纸盒上。

4、把它们放在阳光下晒 10 分钟后测一测盒子的温度。

我们的发现：

比

升温快，降温也快。

实验结论：

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：10 课题 小加热、冷却后 实验名称 造雨 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 烧杯、水、酒精灯、石棉瓦 实验过程：

1、加热烧杯里的水至沸腾。

2、用一块冷玻璃罩在烧杯的上方，观察玻璃片上是否有水珠。

3、我们的发现：玻璃片上有

出现。

实验结论：水蒸气升到高空中遇冷就凝聚成 落下来，就成了雨。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：11

课题 小加热、冷却后 实验名称 造霜 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 冰块、深色铝制易拉罐、试管、温度计、盐、湿毛巾 实验过程：

1、在湿毛巾上放上深色铝制易拉罐。

2、把加了盐的冰块放入深色铝制易拉罐里。

3、把两支温度计一支放入装有水的试管里，然后插入深色铝制易拉罐的冰块里，另一则直接插入深色铝制易拉罐的冰块里。

我们的发现：温度计的刻度在，易拉罐底部外壁有

出现。

实验结论：

空气中的水汽受地面或物体表面热量辐射的影响而凝华成白色的晶体，叫。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：12 课题 小加热、冷却后 实验名称 造雾 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 温水、玻璃杯、冰块 实验过程：

1、准备半杯不冒热气的温水。

2、把一块冰放在杯口。

我们的发现：水杯杯口的冰块周围有

冒出。

实验结论：

水蒸气在空中遇冷凝结成极小的小水珠，这就是。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：13

课题 小加热、冷却后 实验名称 水的蒸发 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 大小不同的碟子、水、湿布 实验过程：

1、在碟子里倒入少许的水，然后放在太阳光下晒。

2、用湿布擦洗黑板。

我们的发现：几分钟过后，碟子里的水

了，黑板上的水迹

了。

实验结论：

由液体形态的水变成气体形态的水蒸气，这种现象叫。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：14 课题 声音的产生 实验名称 声音的产生 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 食品保鲜袋、尺子、小鼓、豆子、饮料瓶、盐、音钹 实验过程：

1、一只手压住尺子的一端，另一只手弹拨尺子的另一端。

2、鼓面上放一些豆子，然后敲打鼓面。

3、往空瓶里放入些细盐，然后吹瓶口。

4、击打音钹，然后用手轻轻按住。

我们的发现：

实验结论：

物体振动产生了

。有振动就有，振动停止，声音就。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：15

课题 声音的传播 实验名称 声音的传播 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 分别装沙子、水和空气的塑料袋、纸杯、棉线绳、牙签 实验过程：

1.振动物体与声波； 2.声音在不同物体中的传播； 3.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述，设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

我们的发现：声音是通过物体以波的形式传播的声音是以

形式传播的，空气是传播声音的。

实验结论：声音是通过物体以波的形式传播的 声音是以

形式传播的，空气是传播声音的。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：16 课题 声音的传播 实验名称 使声音消失 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 矿泉水瓶、绿豆 实验过程：

1、往空矿泉水瓶里放入几粒绿豆，然后盖上瓶盖摇动瓶子。

2、把矿泉水瓶里的空气抽出来后，再摇动瓶子。

我们的发现：实验的第一步能听到，实验的第二步

听到响声。

实验结论：

声音不能在中传播。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：17

课题 我们是怎样听到声音的 实验名称 制作“助听器” 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 纸 实验过程：

1、把一张大纸卷成圆锥状，将小的一端靠近耳朵。

2、把“助听器”朝向一个细微的声音。

3、用一定的音量对着助听器小的一端讲话。

我们的发现：1、细微的音量经助听器传到耳朵，听到的声音较

。2、对助听器小的一端讲话，音量会变。

实验结论：

喇叭状的助听器有

声音的作用。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：18 课题 不同的声音 实验名称 不同的声音 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 能发出声音的物体、长度相同、粗细不同的橡皮筋、空盒子 实验过程：

1、用长短粗细不同的橡皮筋套住空盒子。

2、弹拉紧的橡皮筋。

3、弹变短的橡皮筋。

4、弹粗细不同的橡皮筋。

我们的发现：橡皮筋的振动频率

，它们发出的声音

也不同。

实验结论：

声音的高低与振动物体的、、有关。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：19

课题 我们吃什么? 实验名称 检测食物中的淀粉成分 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 碘酒、滴管、土豆块、萝卜片 实验过程：

1、分别在土豆片和萝卜片上滴上几滴碘酒，看看有什么变化。

我们的发现：

上滴的地方变蓝色了。

上滴的地方没有变蓝色了。

实验结论：说明了

含有淀粉成分，没含有淀粉成分。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：20 课题 排序 实验名称 导热性 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。

实验过程：

1、金属、木头、塑料的导热比赛

2、铜条、铝条与钢条的导热比赛 3、铜、铁、铝金属导热性能

我们的发现：

热能力好的物体-----

金属

传热能力弱的物体-----

塑料、木头......实验结论：

不同材料物体

性能不一样。

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：21

课题 排序 实验名称 拉伸性 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 不同材质的物品 实验过程：

1、把塑料膜团成一团，越小越好，过一会儿把它们展开。

2、紧紧拉开塑料膜，直到不能拉动为止。

3、把透明塑料膜拿起来，对着光看。

我们的发现：

实验结论：

教师评价

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册 NO：22 课题 分类 实验名称 分类 班级 四（）班 指导教师

实验时间

实验小组长

组员

实验材料 动物图片、水果图片 实验过程：

1、根据图片上的动物，给它们分类。

2、根据图片上的水果，给它们分类。

3、讨论、交流如何给一些事物进行分类。

我们的发现：

实验结论：

四年级科学上册苏教 篇6

一、教学目标

1、了解月球的基本情况、知道环形山的形成及人类探索月球的历史和所取得的成果。

2、培养学生搜集、整理资料的能力。

3、意识到科学技术是不断进步的。

二、教学准备

有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等。

三、教学过程

第一课时 上课时间：

1、导入新课：

（1）谈话：首先老师想让同学们欣赏一幅图片。（出示美丽月色的图片）（2）看完以后你有什么想说的？（指名学生交流）

（3）这么美的月亮上有什么呢？这个问题我国古代劳动人们就想弄清楚，但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就只好编造了许许多多关于月球的神话故事，你们能说出一两个来吗？（嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等）

2、了解月球的基本知识

师：作为新时代的小学生，你们对月球有哪些了解呢？ 学生交流课前收集的有关月球的知识。

第二课时 上课时间

3、人类探索月球的过程

（1）师：同学们已经知道了这么多有关月球的知识，那么你们这些知识是怎么知道的呢？（学生可能会说从书本上，电脑上了解到的）

（2）师：书本上、电脑上的知识又来自于哪里呢？（学生回答）来自于科学家们对月球的不断探索。那么从古到今人类探索月球经历了一个怎样的过程呢？请同学们自学课本。

4、介绍中国的登月计划

（1）师：同学们，我们知道美国已经成功登陆月球，而登上月球一直是我们中国人的梦想，那同学们知道我国的科学家们为登月作了哪些准备呢？（2）学生交流我国航天事业取得的成就。

5、探究环形山的形成

（1）师：登上月球后发现月球上有很多的环形山，那这么多的环形山它们是怎样形成的呢？同学们你们觉得可能是什么原因呢？（2）指名学生交流。

（3）这只是我们的猜想，现在我们来了解一下科学家们是怎样看待这个问题的。（4）实验（讲清实验要求和注意问题）。（5）汇报、交流。

6、总结

第四单元：探索宇宙

2、太阳系大家族

一、教学目标 知识与技能

1、知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。了解人类对太阳系的认识过程。知道太阳的有关知识。了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。

2、能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。能够用安全的方法观测太阳。能够用一定的器材给八大行星排列位置。尝试着模拟太阳系运动的游戏。

3、体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。

二、教学准备

有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。

三、教学过程：

第一课时 上课时间: 1．导入激趣。

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?(2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。

(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。

第四单元：探索宇宙

第二课时 上课时间：

2．让学生自主探究有关太阳系的知识。

(1)要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，并且能用一些办法记住九大行星及其排列顺序。

(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。

(3)总结学生的学习情况。这一段的教学中，学生对太阳系的构成完全由自己去寻找，自己去发现，尤其是八大行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆，体现了学生的自主探究的精神。但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂，因此教师要帮助学生梳理知识点。

3．实地观测太阳。

(1)活动前准备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。

(2)活动过程：与学生重温太阳观测方法存在危险的原因；

第四单元：探索宇宙 看星座

一、教学目标：

1、能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。能够通过建立“我的星座”的方式认识天空的主要星星和星座。能够在夜空亲自观测星星。

2、认识四季的主要星座和天空中的主要星星。会记录星图。

3、体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒。

二、教学准备：

有关星座的图片、文字及影像资料等，投影仪、多媒体电脑。

三、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、激趣导入：

（1）多媒体出示温家宝总理的诗——《仰望星空》。

（2)指名学生朗读《仰望星空》。说说这首诗表达了温总理怎样的思想感情？（3）提问：你平时有没有观察过星空？你是怎样观察的？观察时你想到些什么？

2、学习新知：

（1）讲述：像太阳一样的星体还有很多，它们都是炽热的、巨大的发光气体球，我们把它们称为恒星。这些恒星因为离我们太远，才会看上去是一颗颗亮晶晶的小星星。

（2）人们把星空分成88个区域，称为星座。每一个星座中的恒星可连成不同的图形。古代人发挥想象，常用神话中的人物或动物为星座命名。

既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。

同学们：你们想不想试试 建立一个自己的“星座”

第四单元：探索宇宙

第二课时 上课时间：

3、学生建立“我的星座”。

（1）出示星空图，让学生观察。并把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座。（天体学习最重要的就是引导学生掌握正确的观察方法，而掌握正确的观察方法的前提就是要让学生每天都想去观察星座，让每个学生都去建立“自己的星座”，这样，学生就可以张开想像的翅膀，按照各自的心愿，满怀兴趣和关心去观察星星。）（2）讨论“我的星座”。

教师组织交流“我的星座”：说说建立了什么样的星座?说出命名的理由。学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。（3）介绍“我的星座”。

谈话：为了让同学们了解你的星座，请你把“我的星座”介绍出来。(这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。)

4、关注“我的星座”。

让学生继续观察“我的星座”在一年四季中的变化，初步建立星星运动规律的概念。（1）出示春、夏、秋、冬四季星空图。

让学生观察春、夏、秋、冬四季星空图有什么不同？说说为什么会出现这种情况？说明我们在观察星座时应注意那些问题。（2）讲述观察星座要注意的问题：

①定点。（定地点）②定时。（定时间）③定向。（定方向）

（3）及时做好观察记录。

5、本课总结：

通过今天的学习，你有那些收获或启发？

6、课后延伸：

请大家课后利用今天学到的知识，正确地观察星座，并及时做好观察记录

第四单元：探索宇宙 探索宇宙

一、教学目标：

1、能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。会制作多级火箭模型。能够收集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机的图片和资料。搜集人类的航天灾难故事。

2、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。了解人类对宇宙的探索历史，了解人类走出地球的历史。知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。认识各种典型的航天器。了解人类历史上发生的主要航天灾难。了解我国的航天史。知道中国正在进行的航天事业——嫦娥计划。

3、体会到人类探索太空的自豪感。体会到科学家和宇航员在宇宙探索中前赴后继的献身精神。从中国宇航事业的发展中体会到一种民族的自豪感和民族的尊严。

二、教学准备：

课前学生收集各种神话故事、星球的图片、有关宇宙和探索宇宙的资料。

三、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、新课导入。

谈话：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。(板书课题)教师组织学生汇报交流所收集的材料，并利用多媒体展示星空的图像和太阳系的有关图片。

2、引导学生经历人类观察、探索宇宙的过程。(1)了解古人对宇宙的探索和向往。

讨论：在没有先进观测仪器的远古时代，人们是怎样认识宇宙的?他们会问一些怎样的问题? 谈话：自古以来，人们对浩瀚的宇宙充满了好奇与幻想，在科学技术不发达的远古时代，人们通过编造一些神话传说来寄托他们的向往和追求。

教师利用多媒体向学生展示四则神话故事：盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日，井引导学生讨论：古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传说?(2)了解古代科学家探索宇宙所取得的研究成果。

谈话：古人不但为许多天象编写了神话传说，还做了大量的研究，并取得了丰硕的成果。教师用多媒体展示古代科学家。中国：张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等等；外国：哥白尼、布鲁诺等等，以及他们的研究成果，展示古代用来观测天文现象的仪器及古代的星图。教师进行总结：

(3)了解宇宙探测工具的发展。

第四单元：探索宇宙

第二课时 上课时间：

3、总结宇宙的特点。

4、布置学生收集各种航空灾难活动。

可以通过资料的搜集也可以通过观看相关录像来了解航天灾难史。组织学生谈谈人类面对行航天灾难史作如何感想?

5、布置学生收集资料展示中国航天事业的发展。

第四单元：探索宇宙 地球以外有生命吗

一、教学目标：

1、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

2、培养学生收集、整理资料的能力和小组合作的能力。

二、教学重点：

1、小组合作，共同收集、整理分享资料。

2、引导学生科学地探究未知事物。

三、教学过程：

1、谈话导入

今天这节课，我们一起来探讨有关外星生命的话题，谁来说说外星生命指的什么？

2、提出问题

提问：你认为有外星人吗？ 现场调查，公布调查结果。

3、科学辩论

教师引导学生对是否有外星人的问题进行讨论。

同学们现在有两种观点，一种认为有外星人，另一种认为没有外星人。请你们说出你们的观点以及支持这一观点的理由。

4、提供资料

教师向学生展示收集到的有关外星人的资料。

A、来自太空的报告。B、月球上的外星生物。C、我的故事：我和外星人握手。向学生介绍太阳系的有关资料。

向学生介绍银河系的有关资料。向学生介绍河外星系的有关资料。

5、介绍科学家的观点 观点1：认为有外星人。

一部分科学家认为有外星人，他们已经行动起来向其它星球发送了地球的名片，寻找外星人。观点2：

另一部分科学家认为没有外星人，他们认为所谓外星人其实是人们由于心理或生理因素造成的错觉或幻觉，可能是飞机、气球，也可能是云块、球状闪电等物体。

6、共同小结

四年级科学上册苏教 篇7

苏教版六年级上册第二单元的主题是“人间真情”。整个单元以主题统整语文材料, 将悟读、演读、诵读相穿插, 融品味、想象、表达于一体, 把读与写、学与玩、说与做有机融合, 活化各项训练, 增强感悟效果, 进而潜移默化地熏陶学生的美好情感, 全面提高学生的语文素养。

单元目标

综合运用已有的识字方法学习生字, 不断提高独立识字的能力;利用课后“用钢笔描红”及练习的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”进行书写指导与训练, 练好写字基本功;学会利用插图, 联系上下文, 借助字词典等方法体会“针锋相对、唇枪舌剑、负荆请罪、巍然屹立、天经地义”等词语的意思, 不断提高理解词语的能力;正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中相关段落, 不断提高默读速度和独立阅读的能力;学会阅读剧本, 排演小话剧;通过抓住重点词句段、勤于搜集资料等方法, 感悟廉颇知错就改, 蔺相如顾全大局, 哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质, 感受人间处处有真情, 懂得爱人就是爱己;尝试向父母表达真挚的谢意, 懂得报答, 学会感恩;习作叙事清楚, 结构完整, 练习通过动作、语言、神态等的描写展现人物心灵, 表现人物品质;弄清采访的基本注意点以及具体要求, 在实践中学习采访。

要点提示

本单元可安排13课时, 课时安排及要点提示如下:

1.《负荆请罪》3课时。要点提示:学会阅读剧本, 在品味人物对话中感受人物品质是教学重难点。

2.《船长》3课时。要点提示:感悟船长品质, 透过外表体会内心是教学重难点。

3.《爱之链》2课时。要点提示:紧扣“链”字感受人间处处有真情, 学习语言、行动、神态等描写方法是教学重难点。

4.“习作2”2课时。要点提示:运用语言、动作、神态描写刻画人物, 表达真情实感是习作重难点。课堂中引导学生抓细节、有条理地叙述。

5.“练习2”3课时。要点提示:“语文与生活”“诵读与感悟”和“口语交际”是教学重难点。

教学建议

备课时, 要注意本单元各部分之间的内在联系, 把单元作为一个整体, 通盘规划和设计, 充分发挥各部分教学内容的协同作用。

1.《负荆请罪》备课时要以“负荆请罪”为红线, 串联第一幕内容整体设计, 做到“提领而顿, 百毛皆顺”。首先, 鼓励学生根据课题探知内容:什么叫“负荆请罪”?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?以此激发学生的阅读期待。其次, 引导学生回忆 (以前学过独幕剧《公仪休拒收礼物》) 剧本的一般特点和阅读要求, 激发学生通过分角色朗读, 入情入境地读好人物对话。边读边想象人物的动作、神态和心情, 引领学生体悟主要人物的内心活动和性格品质, 并带着感受品读文本, 在文与意的交融中体会蔺相如不计个人得失的宽广胸怀, 廉颇勇于改过的爽直磊落。第三, 帮助学生排演小话剧, 进一步体悟人物的内心活动、性格品质, 加深对内容的理解, 促进语言的内化。最后, 以课堂为起点, 激发学生课后走进《史记》故事, 了解更多历史人物和事件。

2.《船长》是本单元的第二篇课文, 比较《负荆请罪》与《爱之链》, 本文更贴近学生的生活经验, 容易引起学生的共鸣和想象。首先, 图文结合, 精读场面, 走进人物, 帮助学生理清船长组织自救这条明线。其次, 通过对“可怕、一窝蜂、像疯了似的、炉子被海水淹了、机器停了、20分钟、动作再快点、轮船沉没了”语句的品析, 披文入情, 理清客轮被撞后情况越来越危急、心情越来越紧张这条暗线, 并通过朗读把万分危急之情表达出来。这样, 明与暗交织, 文与意交融, 水到渠成地凸显哈尔威船长的崇高形象。最后, 让学生思考哈尔威船长可以逃生吗?启发学生结合课文的重点语句分析当时的实际情况, 体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感。也可站在船长或乘客的角度, 进行写话训练, 深入人物内心世界, 展开心灵对话, 让学生进一步体会船长崇高的境界、伟大的人格。

3.《爱之链》是“人间真情”的进一步拓展和提升, 感受爱、品味爱、升华爱是本课教学的主线, 因此, 应从学生的阅读心理和情感心理需求出发组织教学活动。首先, 引导学生围绕课题质疑:这是一种怎样的爱?发生在谁与谁之间?又是怎样被链接起来的?引导学生自读、自悟, 在此基础上, 抓住描写人物的语言、动作、神态等语句合作研读、讨论、品析。其次, 紧扣“链”字, 让学生感受老妇人暗暗资助孕妇时涌动的暖流, 感知爱的传递, 感受爱的扩散, 感悟爱的哲理:人人都需要别人的帮助, 人人都应该给予别人帮助。最后, 结合课后习题4, 以“乔依醒来……”为开头, 展开想象, 唤醒学生立体的深层的爱, 进一步体会“爱之链”的含义。

4.“习作2”是极具人文性的一次真爱表达。首先, 营造爱的氛围。播放歌曲《让世界充满爱》, 让爱的芬芳浸染每个学生的心灵。其次, 生成爱的共鸣。图文结合, 朗读《雪人》, 感受作者对小雪人深深的眷恋之情。补充阅读刘丙钧的《妈妈的爱》, 进一步感受身边的父母之爱。第三, 唤醒爱的记忆。围绕“爸爸 (妈妈) 所做的一件什么事也使我特别受感动”这个话题, 想一想, 并把最感动的事讲给最信赖的伙伴听。回想昨晚直接或间接向父母表达感谢时父母的神态、语言、动作等, 选择一个细节进行片断素描, 现场交流、评议。最后, 完整地抒写爱的心声。

5.“练习2”的教学与上述教学内容不可分开, 是有机的整合。安排了以下内容:

●语文与生活

选择答案时, 要将词语放入句子进行朗读, 在具体语境中辨析词语细微的差别, 然后作出正确的选择。建议老师先扮演主持人“王小丫”, 鼓励学生说明选择的理由, 充分亮出自己的思辨过程。最后, 引导学生学习“开心辞典”等节目形式, 组织游戏性的语文综合性学习。

●诵读与感悟

通过多种形式的诵读, 引导学生体会诗中表达的深刻哲理, 感悟人生的价值, 感受人间处处有真情。注意激发学生联系相关阅读、生活经验等谈自己的感受, 教师适时概括引领。

●口语交际

四年级科学上册苏教 篇8

1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?

2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)

二、 初读词串,认读生字

1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。

(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)

4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?

[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]

三、 想象画面,感悟诵读

1. 想一个好名

小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)

2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)

(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)

(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?

(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。

(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)

[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]

3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)

(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。

(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)

(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。

4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)

(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。

(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)

(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。

[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]

5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)

(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)

(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。

(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)

(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。

[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]

四、 回归整体,赏读全文

1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)

2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!

3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。

4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?

5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。

五、 共同探究,巧记生字

1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!

2. 小组内交流,全班汇报。

3. 指导书写,引导实践。

(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。

(2) 重点指导:“歌”和“烟”。