浅说谚语在中学英语教学中的作用

浅说谚语在中学英语教学中的作用（精选12篇）

浅说谚语在中学英语教学中的作用 篇1

朋兴乡联合小学 袁双林

古诗是中华传统文化的精华。古诗教学是传承古文化的有效方式。使用现代信息技术整合古诗教学，能提高古诗教学的效率，优化课堂教学效果，培养学生能力，提高学生素质。

一、用于范读，感知古诗的节奏美。

小学古诗，琅琅上口，便于儿童诵读，这是因为古诗本来就讲究平仄和押韵，有很强的节奏感和韵律感。所以学习古诗，我非常重视范读。如教学《所见》时，先幻灯片显示夏天树林图为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号，“牧童‖骑‖黄牛，歌声‖振‖林樾。意欲‖捕‖鸣蝉，忽然‖闭口‖立。学生在范读的熏陶下，会饶有兴趣地跟着朗读起来，融入诗歌内在的真情实感，读出了情味，读出了意趣。

二、激发兴趣，体会古诗的语言美。

古诗语言精炼、优美、诗中有画。它能激发学生心中最美好的情感。我在教学《绝句》时，上课铃声未落，并播放事先准备好的旋律优美的古乐，铮铮古琴声吸引孩子们很快坐下。接着幻灯片上显示古诗内容：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”真是诗中有画！可以说是一句一景。我在教学第一、二句时，用电脑展示“黄”、“翠”、“白”、“青”等丰富的色彩构成的画面，孩子们马上就被这美丽的画面的吸引：柳枝嫩绿，黄鹂鸣叫，一行白鹭轻飞上天，真是春意盎然，生机勃勃的春景图啊！

三、启发想象，感悟古诗的意境美。

意境是心灵时空的存在与运动，其范围广阔无涯，它是作者的主观感受与客观事物的融合产物。要体会古诗的意境美，就必须发挥学生的想象，调动“意”，进入“境”。而多媒体动画演示，就不仅有助于学生对古诗的理解，而且更有利于培养学生的想象力。我在教学《登鹳雀楼》时，我用动画演示一个个广袤的空间，夕阳即将落下连绵的群山，黄河入海，奔流东归。这情象启发了学生的想象力。再演示诗人“更上一层楼”的画面，这就与学生的生活实际联系起来了，并明白了“站得高，看得远”的道理。

四、指导朗读，体验古诗的情感美。

恰当地运用电教手段，能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。我在教学《泊船瓜洲》时，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的画面将学生带入了特定的语言环境中，学生很快领悟到了“绿”字神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“到”、“来”等的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。当学生理解了意思以后，自然就会把“绿”读重、拖长。

五、引导思考，体悟古诗的哲理美。

像《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》、《题西林壁》等诗能使学生受到哲理的启迪。如苏轼的《题西林壁》“横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首写景诗的哲理蕴含于对庐山景色的描绘中。我将事先下载的庐山照片从正面、侧面、远处、近处、高处、低处不同的角度演示给学生看，并适时引导点拨，经过思考，学生有所感悟：看庐山会有不同感觉，是因为“只缘身在此山中”啊！意在说明，如果对复杂事物不作深入的调查，就往

往容易实局部的现象所迷惑，不能看清事物的全貌。

浅说谚语在中学英语教学中的作用 篇2

一、谚语的运用,通俗易懂便于学生接受

众所周知,《西游记》是一部广大人民群众熟悉又喜爱的一部神话小说,喜爱的原因之一就是:善于提炼人民生活中的口语、吸收新鲜有力的词汇、善于运用群众中广为流传的谚语,充分表达出主旨。小说《西游记》中常常使用生动、形象、贴切的谚语,学生读起来,倍感亲切,因而乐于接受。如:悟空在车迟国与鹿力大仙赌祈雨一场,有句:这正是“强龙不压地头蛇”。通俗又明确地指出了这两个人物此时的关系,及悟空的心态,易于被学生接受。悟空在同老鼠精争斗时又有“先下手为强后下手遭殃”。这里通俗准确地说明了二人的战势。

二、谚语的运用,突现栩栩如生的人物性格

孙悟空这个神话人物,是封建社会里的一个叛逆英雄,他勇敢、机智、乐观,是理想中的英雄人物。如:在第七回中,大圣道:他虽年幼修长,也不应久占在此,常言道:“‘皇帝轮流做,今天到我家’”,只叫他挪出去,将天宫让与我,便罢了……”。这里“皇帝轮流做,今天到我家”这条谚语,就突出了孙悟空“胆大包天”的性格,表现了他对神权的蔑视,及敢于向最高神权统治者挑战的精神。又如:孙悟空在搅蟠桃会以后,尽管玉皇大帝派遣十万天兵天将花果山围个水泄不通,还上下布置了十八架天罗地网来捉他,但是这个美猴王并不为眼前严重的危急形势吓倒,他反而异常的镇静,依然饮酒作乐,书中这样写道“那大圣正与七十二洞妖王,并四健将分饮仙酒,一闻此报,公然不理道:“今朝有酒今朝醉,莫管门前是与非”。……一个小妖又跳来道:“那几个凶神恶言泼语,在门前骂战哩”。大圣笑到:“莫理他,诗酒且图今日乐,功名休问几时成”(第五回)。这段话中,二次用谚语都显示了孙悟空临危不惧的勇敢性格。而且是那样的沉着、镇定。绝不是盲目的自我安慰,而是对战斗怀有必胜的信心的体现。

除此以外,孙悟空的性格是十分坚强的。这在保护唐僧西天取经途中表现的非常明显。在重重险阻面前,他从不灰心,即使上天入地也要想方设法去战胜困难。如:在金兜山金兜洞和独角兕大王的战斗中。由于妖魔凭借着“金刚琢”这个法宝,使孙悟空屡遭失利,甚至搬来天兵天将,但这样他们的武器也全都被卷走了,弄得他们一个个赤手空拳,后来还是孙悟空出来劝慰“不须烦恼,自古道‘胜败乃兵家常事’”。那顽强、乐观充分地由这条谚语展现出来。

他不但勇敢坚强,而且正直无私。这点也通过谚语反映出来,如:行者道:“老孙可是那当面骗物之人,这叫做好借好还,再借不难”。又如:行者道:“你把老孙当成什么样的人?我也是个大丈夫‘一言既出驷马难追’岂又有污言损你。”

在《西游记》中,孙悟空的人物语言最爱引用谚语,并从各个方面展现他的性格特征,对于其它的人物形象,作者也大量运用谚语刻画,这里就不一一列举了。

三、谚语的运用,推动了小说情节的发展

英语谚语在中学英语教学中的应用 篇3

【关 键 词】英语谚语结构；词汇教学；语法教学；文化渗透；品德修养

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0161-02

谚语具有言简意赅、生动形象和寓意深刻的特点。它是一个民族在长期的生产、生活中积累下的智慧和经验的结晶，是了解一个国家或者民族的文化金钥匙。英语谚语句式简单，结构多样，蕴藏了英美等国家的历史、文化、风俗，而使得它在英语教学上有广泛的应用前景。

英语谚语通常采用头韵、押韵、对仗和重复等表现手法，通过比喻、夸张、对比等修辞手法来喻事明理，表达思想。例如：头韵（alliteration）：Look before leap. Manners make the man. 押韵(rhyme): Haste makes waste. No pains, no pains. Health is better than wealth. 对仗(simple balanced structure): Art is long, life is long. You buy land, you buy stones. you buy meat, you buy bones.重复(repetion): Diamonds cut diamonds. Like attracts like. 阅读这样易记易诵的谚语，是一种艺术的享受，有助于培养学生语感，提高审美情趣。

一、英语谚语在词汇教学中的应用

词汇是语言的三大要素之一。语言知识的核心是词汇和句子结构。研究表明，学生在无语境中孤立地记忆词汇，效果不佳。而把词汇放置在语境中记忆，则记忆更长久，效果明显。英语谚语把词汇和句法完美地结合起来，是记忆、巩固、扩大词汇，弄清句子结构良好的材料。例如：我们通过学习这些英语谚语，就能有效记忆很多单词。A good book is the best of friends, A good medicine tastes bitter. A little knowledge is a dangerous thing. A little pot is soon hot. Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise. Facts speak louder than words. Failure is the mother of success. Kill two birds with one stone．Many hands make light work. Pride goes before a fall.教师要在词汇教学中精心备课，精选与所教词汇联系密切的英语谚语，有机地应用到教学中。这样记忆词汇达到了词不离句，句句有意，句法精练，具有事半功倍的效果。

二、英语谚语可用来巩固语法知识

英语谚语以句子为单位，简洁精练，语法结构正确、规范严谨。在英语课堂教学中，能将所教的语法、句式结构等通过谚语呈现出来，使学生对知识一目了然，学习兴趣盎然，又便于记忆。如：学习定语从句、宾语从句、状语从句时，我们可以引入这些英语谚语来帮助学生理解和记忆语法规则。He who makes no mistakes makes nothing．He who doesn’t reach the Great Wall isn’t a true man. All that glitters is not gold. Don't put off till tomorrow what should be done today. Don't trouble trouble until trouble troubles you. Where there′s a will， there′s a way．While there′s life，there′s hope．

三、英语谚语可用来渗透西方文化，达到跨文化交际的目的

语言是文化的载体，谚语作为语言的精髓，与一个民族特定的历史、经济、文化、生活、风俗习惯、宗教信仰密不可分。在课堂教学中，利用英语谚语帮助学生了解西方的价值观念、等级观念、时间观念、宗教信仰，以及东西方文化差异，扩大知识面，开拓视野。例如：学习谚语Forbidden fruit is the sweetest.就了解了《圣经》中亚当和夏娃两人，偷吃禁果，被逐出伊甸园的故事。如果不了解英语谚语An apple a day keeps the doctor away.就无从欣赏下面的幽默“I am worried , my daughter is running around with that new doctor in town.” “Feed her an apple a day.”

英语教学中穿插英语谚语，能够激发学生对英语学习的兴趣，增强英语学习的积极性，使英语教学从乏味、呆板的困境中开辟出新的道路，变得生气勃勃、轻松愉快。

四、英语谚语具有深刻的思想性，它能启迪学生智慧，提高他们的思想修养

谚语是人类智慧的结晶，一般具有生动形象、喻义明显、富于哲理。在教学中，教师应积极有效地应用英语谚语，渗透思想品德教育，这也是英语课程标准的基本要求之一。

在学校教育中，一味地强调道德要求往往效果不佳。对学生高尚品质的培养，不能简单化和教条化。在英语教学中借助谚语来教育学生，潜移默化，能陶冶学生的情操，培养其高尚的人格。比如，在给新生上课时，便可以用Well begun, half done. A bad beginning makes a bad ending.作为开场白。鼓励学生努力学习时，可以引用：Knowledge is power. Genius is nothing but labor and diligence.劝诫学生珍惜时间、抓住机遇时便可引用：Opportunity seldom knocks twice. Time and tide wait for no man. It′s never late to learn. A young idler, an old beggar.希望学生脚踏实地、注意行动时可用：Actions speak louder than words . Easier said than done.教育学生诚实守信时可用：As a man sows, so he shall reap. Honesty is the best policy．

总之，英语谚语在课堂的恰当应用是学生学习和扩大词汇的有效途径，为学生了解英美文化背景打开了一扇窗口，学生在学习英语谚语的过程就是将知识、思想、智慧和情感交织为一体，能得到启发，受到熏陶，真正达到了教书育人的目的。

参考文献：

[1]艾厚新.英语谚语音韵初探英语知识[J].辽宁英语知识杂社,1991.

[2]张维友.英语词汇学[M].北京外语教学与研究出版社,1997.

[3]顾曰国.跨文化交际[M].北京外语教学与研究出版社,2000.

[4]胡文仲.中英文化习俗比较[M].北京外语教学与研究出版.

遥感在中学地理教学中的作用 篇4

中学地理课程具有涉及地理区域范围广，地理事物多样繁复，地理现象内在关系复杂等特性，而中学生的活动范围相对狭小，接触的地理事物和地理现象也十分有限，并且中学地理课程主要是依靠文字来描述具体的地理事物和地理现象，因导致学生学习地理课程时，更多是依靠自己的想象，对未知地理事物的学习表现出茫然，内容枯燥难懂，成绩更主要是依靠学生是否有广博的地理见识和足够丰富的想象力。对地理课程学习进行本能地排斥，学习效果十分不理想

在中学地理教学中应用地理信息技术，把具体的地理事物在计算机上以虚拟现实的手法真实地再现出来可以开阔学生的视野，让学生从各种角度多方位多层次地了解自然地理条件，规范学生的想象和思考方向，引导学生建立正确的地理思维方式，培养学生学习地理知识，应用地理知识，学以致用的学习观。让学生从排斥地理到热爱地理学习，提高了学习积极性。例如地壳运动可以用地理信息系统进行动画模拟，这样可以学生观察到近乎真实的地壳运动；同过遥感图像和数字地球技术，让学生可以感受从天空甚至太空俯瞰各地区的地形地貌，实时观测地球上不同地区的地表事物。

2.地理信息技术的应用更利于学生能力培养

而地理信息技术是研究人类和自然关系最强有力的工具，地理教育与信息技术的融合，是现代社会发展的必然，现在人类正处于飞速发展的信息时代，信息时代需要的人才是创造型人才，是具有信息时代特有的思维，能力，行为方式和价值标准的人才。在中学地理教学中大量应用地理信息技术，培养出来的学生完全具有现代信息社会要求的信息能力，满足现代教育中对素质教育和能力教育的要求。2006 年湖南株洲新马村爆发的镉污染事件中造成 2 人死亡，150 名村民慢性轻度镉中毒，2011 年被报道的广西阳朔县思的村重金属污染 的“毒”大米事件，反应出我国经济发展和环境保护的巨大矛盾。因此在我国中 学地理教学中加强地理信息技术的应用，从小培养学生的环保挂念，利用地理信 息系统等工具，模拟出环境污染的巨大危害，培养学生可持续发展地理意识，为 以后处理好经济和环境打下基础。可见加强地理信息技术的应用是时代赋予我国 中学教育的必然选择。

3.有利于培养学生地理素质和个性化发展

地理信息技术在社会的深入应用，要求中学生掌握地理信息技术的相关原

理，能操作使用地理信息技术的产品，在中学地理的学习中，从追求成绩分数转 变了追求实践能力，从记忆性应试学习模式转换成运用性能力学习模式。能利用 地理信息技术采集地理数据，分析实际问题，设计解决方案，并用地理信息技术 对方案进行模拟验证。地理素质能力的培养是学生日后进入社会所必需的基础能

力之一，是中学地理教育对广大中学生的培养目标。例如我国发生洪涝灾害时，通过遥感和全球定位系统综合运用，不仅可以防洪泄洪的关键地理位置，还能指导人民群众转移和救灾物资运送的合力路线。有利于学生地理素质和综合运用能力的提高，让学生根据各自的 爱好灵活多变地进行应用，改变传统教学中千篇一律的机械式教育，能最大限度 地保证学生的独立性。学生依靠地理信息技术来进行自主学习，既保证了中学地

浅说谚语在中学英语教学中的作用 篇5

摘 要：游戏使大家学会生存、学会机智、学会忍让、学会遵守原则、学会扮演“角色”，它带给大家智慧、力量、宽容和欢笑，是人类生活中最亲密的朋友和终身伴侣，世界没有了游戏将变的毫无生机！儿童没有了游戏将失去童贞、童心和童趣！游戏的种类有很多，不仅有以休闲为主的娱乐游戏，动脑比聪明的智力游戏，模拟军事行动的军事游戏，以身体练习为主的体育游戏，更有为完成学习目标而设计的体育教学游戏。作为体育教师，为学生创编他们喜欢的体育教学游戏是体育教师的天职和义不容辞的责任！因为“以学生发展为本”离不开体育教学游戏；将《课标》理念转变为可操作的教学行为离不开体育教学游戏；“让体育教学成为师生共同的享受”离不开体育游戏；提高“健康质量和社会适应能力”更离不开体育游戏。

关键词：体育教学； 体育游戏；课堂氛围；教学效果 1前言

体育游戏是中学各项体育训练以及教学中的重要组成部分，是体育教学的重要内容。体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多样，场地器材简单，便于开展与普及，他要求游戏者积极地有创造性地参与，具有娱乐性和趣味性。因此，体育游戏能较大限地调动游戏者的运动积极性，培养其对体育的浓厚兴趣，全面锻炼游戏者的身心，提高基本活动能力和基本技术，促进游戏者德育、智育和美育的发展。由于体育游戏的特点，使它在各级各类学校中具有十分重要的地位和作用，特别是在中、小学，以体育游戏为主要手段组织体育课的教学也是行之有效的。2体育游戏的特点

体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内室外进行。其特点是： 目的性，增强体质，促进健康，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的；教育性，是参加者在德、智、体、美等诸多方面发展；多样性，内容丰富多彩，不受年龄、性别、职业、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动；竞争性，在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年心理，心理特点，深受青少年的喜爱。

除以上特点外，体育游戏还具有趣味性、普及性、娱乐性、智能性和知识性等的特点。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提高丰富的教学方法和手段，体育游戏是在快乐的氛围中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。体育游戏的内容广泛，所以有的体育活动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。3游戏在体育教学中的作用

体育游戏是强身健体的有效手段，作为学校体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质，增强体质提供基本活动能力和掌握知识技能有着积极的作用，通过体育游戏还能培养学生遵守纪律团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质和作用。具体表现在：

3.1体育游戏是体育教学与训练的重要内容和强身健体的有效手段

这是体育游戏最为基本的作用，体育游戏作为体育教学与训练的重要内容。有时甚至贯穿于整个教学过程，成为传授教育知识技能的载体。如果游戏单独作为准备活动，则能提高中枢系统的兴奋性和各器官系统的技能，促使体温升高，增加肌肉弹性，防止运动损伤。对于结合教学内容的准备活动，还能够增强中枢神经系统对正式练习的调解能力，强化动力定型，为正式传授新内容做准备。总之，体育游戏是身体的活动形式，具有一定的难度、密度和运动量，是强身健体的有效的手段。3.2体育游戏能激发课堂气氛提高教学效果

前苏联教育家赞可夫说过“教学一旦触及学习情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。正因如此，体育游戏丰富有趣的活动内容，灵活多变的组织形式，激发了学生对体育课的兴趣，启发了学生思维想象力，调动了学生自主学习的积极性。在这种情况下，学生也易于接受新知识，敢于突破常规，大胆尝试，提高了教学的效果。3.3培养良好的思想品质

体育游戏是独立、完整的教学过程。每个游戏都有自己的规则和要求，以及结果的评判标准和奖惩办法。所以，参加者在游戏中即要表现出追求成功，全力拼搏，又必须以严格遵守规则为前提。由此，培养了学生遵纪守法，诚恳踏实的优良品质。为了能在游戏中获胜，游戏往往相互配合，共同参与，消除了同学之间的矛盾，增进了友谊，培养了团结、互助的集体主义精神，而且体育游戏教学强调充分发挥学生的主体作用，要求学生在游戏中克服困难、坚持到底、，培养了勇敢、顽强、机智、果断的优良品质和作用。4体育游戏在教学中的应用

游戏是进行体育活动的手段之一，是田径教学的重要组成部分，他对全面发展学生身体素质，增强体质，提高其活动能力和掌握知识技能，具有重要价值。通过游戏能够培养学生遵守纪律，培养团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风，又能利用游戏的特点和作用，发展学生个性，提高学生兴趣，提高教学质量，完成教学任务。因此，在教学中广泛应用。4.1体育游戏在准备活动中的应用

准备部分的内容包括组织教学所必须的课前准备，一般的准备活动和专门性的准备活动。根据各项内容的重要任务，有目的有选择的将体育游戏穿插到田径各项活动中，有利于调动学生学习积极性，使课堂生动活泼，避免枯燥无味。4.1.1运用课前准备组织

课前准备主要是将学生快速组织起来，明确任务、内容、要求集中注意力，进入积极的教学状态。可以选择一些如“快速集合小组间比赛”、“击掌不报数（如带5的数）”游戏、“转法和看齐反向”游戏等，这些游戏的次数不要太多，否则会适得其反。4.1.2运用一般准备活动中

一般性的活动是全面活动的机体，克服机体的惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性,是集体尽快进入运动状态。可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏来代替传统的慢跑。如慢跑中“超越、侧身 ”等动作，“蛇行跑”、“螺旋跑”、“钻山洞”、“大鱼网”、“排头抓排尾”、等游戏，使学生跑的快乐跑的兴奋。将跑的练习经常不同化，感觉有新异，这样学生才有积极性。

为了更加充分活动全身肌肉、关节、韧带，除了用一些有新异有失效的徒手操，还有用健美操、节律操，也可以将其游戏化，如“跟我做”、“比谁做的对”、“看谁做的好”等。这类游戏应注意要常交换使用，并经常加入一些新内容，以保持新颖有吸引力。4.2 体育游戏在基本教学中的应用

体育教学中的相当一部分内容都需要通过反反复复的练习才能掌握，这样势必会使学生感到单调枯燥如果将游戏运用到技术教学中，就可以使毫无生气的练习变的生动活泼，让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动。提高学习的积极性，从而促进技能的形成。

把游戏运用到基本技术教学中，利用游戏性的练习来巩固动作技能。譬如，在田径教学中的弯道技术，除了在准备活动中的各种圆形跑的游戏活动外，还可以在教学中选用弧形跑的游戏，以巩固弯道技术。在投掷项目的教学中，我们可以选择组与组之间的投准、投远、投高过线游戏，累计成功次数或总成绩，分出胜负。这样既巩固了投掷技术又提高了练习学生的积极性。不仅增添了练习的趣味性，而且有效的提高了练习能力。

游戏在技术教学中的应用。重要的是教师如何将技术学习游戏化，调动学生学习的兴趣。这其中的游戏要注意运用时机，学习技术初期尽量少用或不用，到掌握了要领，技术定型后可大量采用。以防牵涉抑制的不良影响。4.3 体育游戏在素质练习中的运用 身体素质几乎在每节课中都要进行练习，这是为了全面增强学生体质，提高健康水平而特意安排的，但素质练习比技术练习更加艰苦、单调，我们将游戏法荣入身体练习中，就可以变的轻松而更有实效。例如，将学生枯燥的长跑练习赋予一些情节，“跑遍全世界”、“周游列国”等。或者将单一的沿操场跑增加一些定时定距离的越野跑、团体计成绩等。可以用“推小车”、“双杠追逐赛”、“蛙跳”、“兔跳”、“双人蹲跳”、“抢救伤员”、“搂腰拔河”、“角技”等来练习上肢、下肢及全身力量。可以用短距离的各种接力赛，如“贴膏药”、“抓捕逃犯”等来发展素质。可以用“移动接球”、“钻圈”、“地道战”等来发展灵敏和反应能力。身体素质练习中运动负荷比较大，教师要注意运动负荷的调节，控制学生情绪，强调安全，以防学生情绪过高而引起的伤害事故发生。4.4 体育游戏在教学结束部分中的应用

结束部分的主要任务是使学生能逐渐恢复到安静时的状态。以轻松愉快的游戏对学生心理、身体的放松尤为重要。因此，有助于尽快消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使身体更好的由紧张状态过度到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动在大脑皮层所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进恢复。结束部分游戏法的运用应充分显示趣味性的特点，使机体生理及心理得到放松，此阶段的游戏选择创编主要考虑基本教学内容，也可以结合器材来安排。

5体育游戏在学校体育教学中的特殊性

将体育游戏渗透到体育教学中，其目的是要充分发挥体育游戏的独特功能，从本质特点和对教学的实际价值出发，促进体育教学任务的全面完成，提高教学效果。5.1体育游戏的全面教育功能

体育游戏作为一种教学手段，它以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为重要目的特殊体育活动．体育游戏使学生德、智、体、美全面发展，通过游戏教育，可以在欢乐的气氛中潜移默化的锻炼学生的体能，培养良好的品质。例如：分组竞赛游戏因学生的努力程度影响到集体的胜负，集体的胜负影响到每个学生的荣誉，这就应该要求以高度的责任感和认真的态度参与游戏。参加此类游戏，有利于培养学生的集体主意观念和良好的思想品质。所以，安排游戏时，应注意游戏的名称是否有思想价值，内容是否健康，是否有明确的游戏规则，使学生在游戏中受到深刻的思想教育。此外它还培养学生的行为规范、优良品德、道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等方面有特殊的功能。5.1.1体育游戏有利于培养学生的良好品德

体育游戏是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则，遵守纪律的良好习惯；在体育游戏中，常采用对抗的竞争的形式，有的游戏还具有一定的体力和智力的难度，通过这些游戏可以激发学生的进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德；此外，由于体育游戏是有趣味性，学生是在心情愉快的情况下接受教育的，因此这种教育更加有效。

5.1.2体育游戏对于学生学技战术具有积极的促进作用

首先，运动技战术是以基本活动能力为基础的，体育游戏能有效的培养与提高身体的基本活动能力，这无疑是为学习运用技战术打下了基础；其次，在技战术运用中，很多都需要多次反复练习才能建立巩固的动力定型；学生往往在练习时感到枯燥乏味，如果以这些技战术动作为素材，采用竞赛的游戏形式来练习，则很容易调动学生的练习积极性，收到意想不到的效果。使同学们在轻松愉快中不自觉的掌握动作要领。5.1.3体育游戏中社交能力的锻炼

体育游戏是集体进行的，学生通过游戏呼吸交往，能加深同学之间的了解，增进友谊。在游戏中，可以极大的锻炼身体自我表达以及相互之间的组织协调能力，从而，在交往中增进社会交往的知识和经验。

由此可见，体育游戏教学与青少年社会能力有着极其密切的关系，对培养青少年个体社会能力，促进个体社会化能够起到极其重要的作用。能使体育游戏教学顺应当今社会的发展；进行有益的改革，更好的为体育教育事业服务。6结论与建议

6.1游戏对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课。在人的生命历程中，游戏是第一位教师和伙伴。人类接触世界、了解世界乃至世界开端往往是从游戏开始。在虚拟的游戏中，人们学会了生活的技能，学会了与人相处，学会了扮演“角色”。

6.2体育游戏是体育教学的重要内容，一是指体育游戏在体育课程中占有重要的比例；二是指体育教学内容中，大都是由游戏发展而成，其中游戏的特点和固有的乐趣深深的影响着学生；三是说体育游戏可作为运动技术教学的基础，是不可缺少的教学环节、手段。

6.3体育游戏对于当前的体育教学的改革是至关重要。因为在过去的一段时间里体育教学为增强学生体质和运动技能作贡献的同时，也正逐渐变的“正规化”和“竞技化”了，以运动技能传授为主线的体育课也会逐渐使体育失去乐趣、失去情节、失去协同、失去表现、失去想象、失去学生、失去地位。

6.4增加体育的乐趣让每个学生都体验乐趣和成功，以成为当前体育教学改革的大趋势。体育游戏是学生的“良师”。是体育教师的“益友”。有了它，一个枯燥的练习可以变的津津有味，一个沉闷的教学可以变的生气盎然，体育游戏还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。参考文献：

浅说谚语在中学英语教学中的作用 篇6

摘要：传统应试教育对于英语教学存在极大的误区，畸形的英语教学模式不仅打击了学生的学习积极性，更使得学生的英语听写能力被极大的限制。互动教学强调在英语学习的听说读写和实际应用中，提升学生的参与性和创新型，以提高学生的英语综合能力为目标，本文探讨了互动教学法在中学英语口语教学中的应用，并通过实例分析，验证了该方法的可行性和有效性。

关键词：互动教学法；英语口语教学；应用研究

英语作为我国基础教育中一个重要的学科，一直以来都扮演着极为重要的教育角色，尤其是在中国加入世贸组织，中国与世界接触日益频繁的基础上，英语教学和英语能力被拔高到了一个不可思议的地步，英语教学的整体地位也在基础教育中开始凸显出来。一方面是社会对于英语能力的一种近乎痴狂的迷信和盲目的认同感，更为重要的是在中学教育这一最为重要的基础教育阶段，对于英语教学的重大投入使得学生在英语学习上花费了大量的时间，但是在当前的英语教学中，我们可以看到在应试教育的唯成绩论的影响下，最求英语成绩的高低成为应试教育技巧的惯用方式，中学教师在英语教学中，根据英语考试的特点，把教学重点放在了英语考题的解题技巧上，对于英语表达能力、阅读水平、英语听写能力上缺乏足够的重视，这尤其体现在英语表达能力上，我们的学生可以考出极高的分数，却不能流利的进行简单的英语交流和自我表达，这是畸形的教育方式所带来的严重影响，也将是本文重点探讨的主题，即提出新的英语口语教学方法并进行实例演练分析。

一、互动教学法概述。互动这个概念出现在许多学科和领域中，在英语中为“interaction”，根据其前缀恶化后缀的组成可以看出，互动这个词包含了了“inter”和“act”，分别为深入了解和行动的意义。因此互动强调了两个方面的本质，其一真正的互动需要的充分而深入的了解，这是建立在熟悉和信任的基础上的；其次是互动是一种行为，也就是说互动需要有对应的表现，需要这样的行为来产生影响，这才是互动后可以见到的结果。教学实际上就是一种师生关系的辩证和转换，根据老师和教师在教学中的角色成分，教学由传统填鸭式教学、放养式教学和互动教学，我国的基础教育中常见的就是填鸭式教学，日益复杂繁重的应试任务，使得中学教师将大量的时间花在考试技巧的讲解上，课堂教学纯粹的编程了应试知识的复制和背诵；大学教育是典型的放养式教学，也导致了我国大学生素质的普遍下降。互动教学能够在英语教学尤其是英语口语教学中发挥及其重要的作用。

二、互动教学在英语口语教学中的作用

中学教学是英语学习的基础阶段，学生们普遍对于英语的熟悉度不高，这一阶段的基本任务是夯实英语基础，包括英语标准发音、基本语法、常用英语表达、英语表达方式和英语语境的熟悉和培养，这一切都需要英语基础薄弱的初中学生尽可能的去说英语、去表达，才能真正的融入英语教学之中。以提高学生的英语积极性、表达能力和综合能力为目标，互动教学法能够很好的体现出自身的优势。

选择英语水平相近的两个中学班级进行互动教学实验，最为实验效果对比，一班采用互动教学法，另一个沿用传统教学方法。评定标准为英语听说能力的考核，建立一个详尽的考核标准，在听力能力评定中，考核语义理解能力和语义复述能力；在英语表达能力考核中，发音标准程度、语速、语法准确性、表达流利程度、互动能力和语言修饰能力作为主要的考核目标。

在新课程中，对于英语教学实际上是花费了许多信息的，这体现在教材的编定上，在精简了基础教材的基础上，增加英语延伸教学，包含了课外拓展的speaking、listening和reading环节，以话题和兴趣为导向，希望秉承基础教育中兴趣教学和素质教育的核心思想，提升学生在英语学习中对于英语生活、英语历史和英语逸闻趣事的兴趣程度。

互动教学法的主要内容包含这几个方面，首先是在课堂教学中，强调师生之间的互动，英语口语教学不是知识点的强记硬背，而是要训练学生的表达能力，表达能力无非是熟练程度和英语思维，因此，listening和speaking将会是重点环节，精简课堂教学内容，教师可以在课前课后流出连续时间给学生作为topic speaking的时间，主题自定，表现形式自定，充分发挥学生的激进型和创新能力，我们可以发现在这样的“放纵”下，学生会自主的去搜查资料、模仿经典英语桥段，其延伸知识的提升速度是不可估量的；在课堂中，强调关联教学、幽默教学、角色转换教学和学生教学等多种形式，总之课堂互动教学的宗旨就是尽可能的让学生说英语。课后学习中，互动教学提倡学生给老师、给学生之间进行英语问答，利用可能多的时间进行英语交流，英语对话的尴尬感是许多人一辈子无法消除的，与此同时，通过对话能够消除那种紧张感和别扭的语感，提升英语口语的地道感和流利程度。鼓励学生学习一些惯用表达方式以及学生对于身边事物进行英语表述，通过这些简单的表述，能够在日常学习中训练学生的英语思维方式和惯用话题的表达方式。同时结合电影、游戏等趣味英语的教学方式，提升学生的口语应用兴趣，更为重要的是强化口语能力在英语综合能力评定中的地位和重要性。通过分析两个班采用不同学习方法进行为期一年的口语学习之后，发现采用互动教学法的班级口语能力优秀的学生人数大幅度上升，尽管在语法学习上两个班级差异不大，但是在发音标准、表达流利程度、紧张度和英语话题拓展能力上，采用互动教学法的班级的同学都表现出了更好的适应性，同时他们花在英语知识学习和拓展上的课余实践也相应的增加了，综合来说他们的口语能力得到了极大的增强。

参考文献：

[1] 汤斌华，互动教学法在中职学校英语口语课的运用[M]，福州，福建师范大学，2008.8

浅说谚语在中学英语教学中的作用 篇7

体育是人生教育中的必修科目。

诗词以其特有的韵律和音律使人身心愉悦, 手舞足蹈;使人吞吐抑扬, 神清气爽;使人健脑健心, 健手健身。吟诗颂词就是体育, 有益身心。陶公云:“临清溪而赋诗, 或登高以吟啸。”

本人从教20多年来, 由于自己对古体诗词的偏爱与对体育教学的不断探索, 略有所得。

一、激起兴趣, 加深印象

兴趣是学习的动力。在每期语文课本上都有一定篇幅的诗词内容。我要求学生掌握并且自己也熟记在心。在开学的第一堂体育课时和学生说明:当期语文课本上的诗词也是体育考试的内容之一。不给学生另增添负担, 只要记当期的内容, 记体育成绩5~10分。

让学生明白老师的要求, 是他们熟悉的内容, 又不增添其负担。听说体育课要用古体诗词, 学生也感到很奇怪。这个体育老师有啥怪招, 能把古典诗词运用到体育课中来———勾起了他们学习和了解的欲望呢?

二、灵活运用, 简单为主

灵活运用是最重要的, 也是要达到的目的。

1. 在课的开始部分的运用

我所教的年级是高一, 常组织学生做的是诗词接龙游戏, 学生以组为单位进行诗词接龙比赛。限用高一语文课本上现学的诗词或者说以前学过的简易的五言四句、七言四句。忌太长太难, 学生不熟悉自然就没有了兴趣。

练习步骤:教师说出诗词的名字, 学生从一组开始往下接至最后。

练习要求:用普通话, 声音要大, 尽最高嗓门, 呼喊出来, 不要受任何约束。所以在练习时学生没有顾虑, 尽兴玩游戏, 错了也不要紧, 常常练习时哄堂大笑, 师生极尽快乐之至。

2. 集体练习时用的多

在以往的课间练习中, 在进行接力游戏时多采用黑板上按顺序写数字或者在小纸条上写名字等方式。做这些学生不用动脑筋, 只管速度, 不计质量。

我另辟蹊径, 每组 (15~12人为一组) 以完成一首诗词为内容。字写得好, 诗词没写错, 每个人至少要写两个字, 最多可以写3~5个, 超写算违规。

举例如下:

一组二组三组四组

《春晓》《夜思》《登鹳雀楼》《寻隐者不遇》

3. 穿插到现有的体育教材中

有很多的诗词已谱了曲, 许多是耳熟能详的流行曲了。我就把有些诗词编成能跳橡皮筋的曲子。像毛泽东的《咏梅》:风雨送春归, 飞雪迎春到……编成一段边跳边唱的皮筋操, 效果很好, 还有《红军不怕远征难》、李清照的《月满西楼》……都能用到。

举例如下:

步子拍节:

风雨送春归, 飞雪迎春到。1~2句为第一小节,

已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。3~4句为第二小节,

俏也不争春, 只把春来报。5~6句为第三小节,

待到山花, 它在丛中笑。7~8句为第四小节。

4. 在最后放松时的运用

一番拼抢奔跑之后要进行放松。要调整好心态作好上文化课的准备, 不能断然地停顿, 而应巧妙地过渡。这就需要教师这个指挥者的指挥了。

唱一首熟悉的古体诗词歌, 边唱边舞, 有录音机的可放带子, 常规情况我一般采用学生自唱, 或者说由善唱的学生唱。教学中我用得多的是:苏东坡的《水调歌头》“明月几时有, 把酒问青天……”, 苏东坡的《念奴娇》“大江东去, 浪淘尽千古风流人物……”, 岳飞的《满江红》、毛泽东的《蝶恋花·答李淑一》《沁园春·雪》。

还要学生自己也收集了一些他们喜欢的诗词。像儿歌、流行曲也可以用来编成诗词的调子演唱, 还加了动作, 其效果特别好, 让大家开心不已。

有一组同学就编了这样一组动作:

诗歌:

鹅, 鹅, 鹅,

曲项向天歌,

白毛浮绿水,

红掌拨清波。

动作图谱:

(1) 左手做成鹅头状;

(2) 双手侧后摆成翅膀状, 面朝向天;117

(3) 双手在体侧两边做上下摆翅膀状;

(4) 双手在体前合掌做前拨动波状前行状。

因为没有观众, 没有约束, 学生们唱得投入、随心, 放松的目的达到了, 又开心愉快。

三、在教学中注意之处

在体育教学中运用诗词应注意:选用简单扼要朗朗上口的古体诗词;可以相互提示, 不必限定学生必须一个人背出来;读诗词的形式不必作要求, 喊、叫、朗读、唱读都行;一堂课中不宜多次做这游戏, 做滥了学生就没兴趣了;高中学生中用效果好些, 因为有了一定的文学基础知识和欣赏水平。

朗读在中学英语教学中的作用 篇8

【关键词】朗读；中学英语教学；作用

朗读是一种综合的语言训练方式，中学英语教学积极重视朗读在英语学习中的巨大优势，鼓励和引导学生进行英语阅读。分析朗读在中学英语教学中的作用不仅有利于提高学生的英语能力，而且对中学英语教学质量的提升有着深刻的现实意义。

1朗读在中学英语教学中的作用

1.1提高英语口语能力

语言是声音和意义的结合。在进行语言交流时需要语音来传递和接受语言信息。因此，在英语学习中要学会正确的英语发音和英语语调，保证英语语音的准确性。而英语发音和英语语调正是通过长期的朗读练习形成的。例如，英语音标的发音、清浊音、连读等发音方式都需要长期锻炼才能形成。因此，在中学英语教学中鼓励学生进行长期的英语朗读，能够加强学生对英语发音方法及发音习惯的了解，使学生掌握正确的发音方法，提高学生的英语口语能力。

1.2提高英语听力技能

英语听力首先需要耳朵听到物理声音，然后大脑对耳朵听到的物理声音进行分析和理解，从而在大脑中形成英语词汇或英语句子的意义。因此，英语听力需要大脑建立一个完整的英语音义对应模型。而朗读正是眼、口、耳在大脑智慧下的音义对应练习。长期的朗读训练有利于大脑构建完整的英语音义对应模型，进而提高学生的英语听力技能。

1.3提高英语阅读能力

朗读是英语学习的重要内容，也是初中英语考试的重要组成部分，因此，初中英语教学十分重视学生的英语阅读能力。而英语阅读能力锻炼的第一步就是要进行有声阅读，有声阅读能够培养学生的语感，加强学生对英语生词和英语语法的了解。在有声阅读模式下，学生能够将文章的整体段落链接在一起，增强英语阅读的连贯性。同时与，英语与有声阅读能够培养学生的语感，加强学生对英语文化及各种英语知识的了解，提高学生的文化素养。因此，朗读能够有效提高学生的英语阅读能力。

1.4培养语感

英语语感是指在长期的学习中积累下来的语言经验，包括对英语语音、语义及语用方面的感受。而英语语感来自于长期的朗读练习中。俗话说“孰能生巧”，只有坚持上期的阅读锻炼才能在英语学习中提高对英语的熟悉程度，培养准确的英语语感。所以，在英语教学中，教师应引导学生养成阅读的好习惯，培养学生准确的英语语感，提高英语学习效率。

1.5提高记忆力

英语的学习离不开英语生词、词汇、语法的背诵和积累。但是，采用死记硬背的方法背诵英语知识会导致学生在几天之后就会忘记，记忆效果不好。但是，在英语朗读的过程中，学生接触到的不再是单独的生词、词汇和语法，而是生词词汇和语法的结合体，他们之间有着密切的联系。学生在英语阅读中能够加强对英语生词、词汇和语法的理解，并加强对英语知识的印象。因此，朗读能够有效提高学生的记忆力。

2朗读在中学英语教学中的应用策略

2.1教师指导

教师在初中英语教学中发挥着关键性作用，扮演着学生学习的引导者和帮助者的角色。因此，在初中英语教学中采用朗读方式提高学生的学习效率应加强英语教师的指导。为此，英语教师应积极更新教学理念和教学方法，充分认识到朗读在英语教学中的巨大优势，加强对英语朗读的重视。同时，教师应积极向学生介绍英语和汉语的差异，针对英语发音中所特有的连读、爆破音、省音等发音方法，加强学生的朗读练习，使学生掌握英语单词的发音技巧，提高学生的英语口语表达能力。

2.2培养学生的朗读习惯

学生应充分认识到朗读在英语学习中的重要地位，加强对朗读的重视，充分发挥自身的自主能动性，自觉养成英语学习的习惯，朗读自己感兴趣的英语文章或老师推荐的优秀文章。通过英语阅读增加自己的词汇量，了解丰富多彩的英语文化，提高英语技能和文化素养。

2.3选择合适的朗读材料

朗读能够有效提供学生的英语技能。初中英语教学积极重视朗读的作用，鼓励学生进行英语朗读。但是，在英语朗读的过程中应选择适合学生阅读的朗读材料。最后选择与课文内容相关并且文章难度适宜的英文原版文章。

3小结

随着经济的发展，社会对英语人才的需求量不断增加，英语教学受到学校教育的高度重视。各学校积极开展英语教学改革，探索科学的教学方法。其中，朗读在英语学习中的优势受到学校的普遍关注。朗读能够有效提高学生的英语口语能力、英语听力技能、英语阅读能力，培养学生的英语语感，提高学生的记忆力。为充分发挥朗读在中学英语教学中的作用，中学英语教学必须加强教师对学生朗读的指导、培养学生的朗读习惯、选择合适的朗读材料。分析朗读在中学英语教学中的作用不仅有利于提高中学英语教学质量，而且对高素质英语人才的培养有着重要意义。

参考文献：

[1]朱建英.朗读，语言学习的关键——《The English Club》朗读训练有效性的课堂观察报告[J].江苏教育研究.2011（26）

浅说谚语在中学英语教学中的作用 篇9

摘要：物理学是一门实验科学，物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用，合理地利用实验课程，不但能够有效提升中学生物理学习效率，而且能有效培养学生创新意识和创造能力。本文将以中学物理实验教学为主要研究对象，通过分析实验活动的意义，并结合当前中学物理实验存在的问题，提出相应的解决对策，希望能够为同行提供可以参考的理论依据。

关键词：中学物理;实验课程;教学

一、实验活动对中学生物理学习的作用

实验能使物理教学直观化和形象化，能培养中学生创新思维和创造能力。实验能帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥学生学习的积极性和自觉性，促使学生对所学知识的理解、记忆和创新。教学的目的主要是要达成两个方面的目标：一是提升中学生学习物理的兴趣;二是结合课本知识点，使中学生更好地认识和理解各种物理现象，从而培养他们较高的学习和观察能力以及能继续学习物理知识的能力。因此，研究中学物理实验教学中存在的不足，有助于提高中学物理教学效果。

二、中学物理教学中存在的困惑

存在以下几个方面的问题：(1)高师学生不重视对中学物理实验的研究，错误地认为只要学好理论课程，就可以胜任中学物理教学工作，导致了他们从教后对学生实验和演示实验的不重视。(2)实验设备方面，虽说现在随着国力的增强，国家对中学教育这一块投入很大，但还是满足不了中学教育的需求。(3)升学的压力使教师顾不上安排学生到实验室去做实验，所以实验在多数时间都是在教室在黑板上完成。因为每个班级学生人数较多，安排学生进实验室进行实验操作，无形中增加了老师很多的工作量，因为通常在中学都没有专职的实验老师。(4)学生方面，中学生作为物理实验课堂的重要参与者，其自身素质也是影响中学物理实验教学的重要因素，但是当前很多中学生对物理实验课程理解不到位，认为实验课堂就是自由活动，在实验过程中不遵守课堂纪律，甚至出现了破坏实验器材等问题，导致实验教学质量不高。(5)工作量方面，应试教育遗留下的问题仍然突出，教师们根本无法从高分竞争中解脱出来。现行的高考制度决定了中学对教师的考核评价机制。

三、加强中学物理实验教学的对策

1.通过指导性实验提升学生应变能力

随着新课程改革要求的不断深化，传统的教师操作、学生模仿的教学方法已不能满足中学生素质培养的要求。而指导性实验越来越受到教师以及学生们的欢迎，它可以根据中学生自身的能力和素质，对实验内容进行分类，让学生可以独立思考，并进行实验操作，在达到教学目标之外，也培养学生互相合作、共同学习的能力。例如在学习“伏安法测电阻”之后布置给学生实验作业：“现有50Ω的滑动变阻器R0未知电阻Rx各1个，除今天介绍的测量方法还可用哪些方法可以测出Rx的大小(其余器材自选)?”让学生根据实验要求设计出合理的测量方法。这样的实验研究课题一方面可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，更重要的是还可培养学生创新思维和创造性思维的能力。

2.丰富实验教学器材提升教学效果

中学物理实验教学一方面是为了增加中学生的物理知识丰富程度，更重要的就是提升学生对物理知识体系的理解力，从而更好地应对中考以及高考。纵观这几年的中考与高考题型，实验考题都是在原本教材的基础上进行再创新，因此对于中学物理实验教学来说，要通过不同的实验器材来提升教学效果。换句话说就是在保证实验内核不变的基础上，通过改变实验方法或者实验工具来实现实验目的的过程，这样一方面可以考查中学生对于实验知识的理解程度，另一方面还可通过创新实验模式激发学生对物理的学习兴趣。以摩擦实验为例，为了能够测出木块与斜面之间的动摩擦因数，可以设置木块在斜面上的运动实验(右图)，实验器材如下：倾角固定的`斜面(倾角未知)、木块、秒表、米尺。提出问题：(1)实验过程中相应的物理量有哪些?(2)记录出相应的实验数据是;(3)计算动摩擦因数的公式μ=;(4)为了减少测量的误差，可采用哪些测量方法?在实验教学中还可以用这样的方式培养学生的兴趣，比如，“水杯倒置”实验，我们就可以先让同学们做通常情况下的实验———水杯盛满水，再让同学们做一做在水杯不盛满水的时候，看实验是否也能成功，然后让同学们就此问题进行分析、讨论。这样使同学们结合所用知识充分发挥其想象。再如，在进行“摩擦力研究”的实验时，可先请同学们自行设计验证“摩擦力及比较滑动摩擦力大小”的实验方案;在进行“阿基米德定律实验”研究时，可让同学们想想：怎样操作误差更小，若此实验要进行课堂演示，应选什么样的实验装置讲解更方便、直观，等等。

四、结语

综上所述，践行教育改革任重道远，尤其是实验教学课程更是如此，要采取合理的教学方法，中学物理实验教学应和理论教学紧密结合，教学过程中多开展讨论和实验教学，努力提供学生创造性活动机会，培养学生自主学习动力和兴趣：合理应用现代化教育方法，有计划、有步骤地提升学生科学素养，为国家培养合格的现代化创新人才。

参考文献：

[1]李晓.谈中学物理课堂教学艺术[J].赤子(下旬)，2016，(12).

[2]李亚妮.如何提高职业中学物理教学效果[J].中学物理教学参考，2017，(08).

[3]金长善.浅谈中学物理教学中学生学习兴趣的培养[J].现代交际，2016，(15)：184.

[4]罗淑亚.实验在中学物理教学中的作用分析[J].科技风，2017，(13)：58-59.

[5]王建辉.浅议如何提高初中物理教学质量[J].中国科技信息，2012，(13)：183.

浅说谚语在中学英语教学中的作用 篇10

[内容摘要] 本文以我校师生运用多媒体教学，努力探索课改为背景，通过典型事例，辨析了对多媒体教学的错误认识，说明了多媒体在激发学生思维、培养学生能力、以及课堂实际教学中所起的重要作用。

[关键词] 多媒体 物理教学 更新观念 应用

在科学技术迅猛发展的今天，传统的教学媒体如黑板、教科书等由于其承载

信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和初中物理教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。

一、合理利用多媒体课件,有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习物理的兴趣。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习物理的积极性,就必须满足他们这些需求。我在《光的折射》的教学中,利用截取的视频文件,给学生展示了海市蜃楼的美妙景观,使学生对光的折射有了进一步的认识。通过这种做法我体会到将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。

二、合理利用多媒体课件,有利于在教学活动中创设情景

物理教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对物理问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行应用,创新的过程,于是,教师如何设计物理问题,选择物理问题就成为物理教学活动的关键。而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。多媒体教学课件的应用为我们提供了强大的情景资源。例如:我在《牛顿第一定律》的教学中,利用Flash制作动态的课件,模拟真实实验中不可能做到的情景,学生通过探索,发现了隐藏在其中的规律,深刻的理解了牛顿第一定律的意义。由此可见,多媒体课件创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、运用多媒体呈现物理现象，提高课堂教学效果。

很多演示实验，由于器材和条件所限，实验的可见度小，效果差。常常是前面的学生看门道，后面的学生看热闹。例如：演示实验“磁体周围有磁场”时过去我们的做法是，先把六个小磁针放在讲桌上围成一个圆圈状，中间放一个条形磁铁，观察小磁针南、北极的方向变化。但是，由于学生是坐在座位上，只有前排学生能看得清楚。由于磁针太小，就连前排的学生也很难看清楚，为了提高效果，教师不得不将实验送到学生面前巡回展示。白白浪费时间。采用多媒体后，我将磁铁和磁针全部放在投影仪上，整个现象清晰可见，即使坐在最后面的同学也能看得一清二楚。既提高了效果，还节省了时间。

四、合理利用多媒体课件,有利于学生对物理现象的认识

物理是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力与一身的科学,物理教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是体验物理现象、揭示思维过程、促进学生思考就成为物理教育的特殊要求。多媒体信息技术在物理教育中存在深藏的潜力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。例如:我在《眼睛和眼镜》的教学中,通过课件模拟近视眼和远视眼的成因及其矫正,提高了学生对相关问题的认识。又例如:我在讲解《宇宙和微观世界》这一节内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关宇宙的资料,然后制作成幻灯片课件,在课堂展示,拓宽了对宇宙的认识,培养学生的学习主动性。

五、使用多媒体动态演示物理实验，直观形象，完整快速。许多物理概念很抽象，有时候只用嘴巴很难和学生讲清楚，学生也无法想象出它的形成过程。运用多媒体可以生动形象的展现出来，启发学生思维，降低理解难度。例如：磁感线的概念，传统教学方法是，先在玻璃板上用磁铁和铁粉形成磁感线的形状，然后端给学生看，学生对其过程仍不清楚。运用实多媒体后，一段视频就可解决问题。跟传统方法相比，概念的形成过程更清晰，学生掌握更快。再如，复习凸透镜成像规律时，我们无需再做实验，用一个falsh课件就能全面观察到所有实验现象。电学实验我们还可以防真模拟，在学生自己实验的基础上再做训练，顺利回顾，加深理解。“时间和路程的计算”中研究对象的运动过程，“光学”中光线的传播以及改变，“力学”中内燃机的四个冲程变化，力的，滑轮组的机械效率研究等等都可动态演示，添加声音，效果可以想象。

六、运用多媒体课件讲解例题和习题，节省时间加深对知识的理解，避免犯同样错误。

例题和习题评讲是物理课堂教学的重要环节之一，运用课件组织课堂练习十分方便。在教学过程中，准备好习题纸，教师无须在黑板上抄写习题可直接播放课件。学生在答题过程中，教师巡回检查，从答得较好和犯有典型错误的答题中各抽取一至二本，投影在屏幕上，组织学生评议，纠正错误。使学生能够从错误的解法中加深对知识的理解，避免以后出现类似的错误。投影投出解题格式和解题过程比较规范的同学的做法，既给了这部分同学展现自我的机会，也为其他同学做到了示范的作用。

七、将多媒体课件融于教学过程,有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。计算机软件实现了教师职能的部分代替,如:出题、评定等,减轻了教师的负担。

现代化的教学手段和教学方式,它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。多媒体计算机在物理课堂教学中的运用,既提高了课堂教学效率,又使物理课堂教学生动形象,激发学生的学习兴趣,有利于培养学生多方面的能力。但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施,因此,广大物理教师应当努力学习并掌握现代教学手段,尤其是多媒体计算机的使用,为物理教育教学工作服务。同时也要通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体。在教学时,要充分发挥教师的主导作用,多媒体对现代教育必定会注入新的活力。

实验在中学物理教学中的作用 篇11

[关键词]物理实验；兴趣；创新能力

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验既是物理教学内容的一个重要的组成部分，又是物理研究的一种重要方法。所有的物理概念、规律的发现和确立，都是在实验的基础上建立起来的，然而，在传统教学中很多实验应该做并且有条件做却被人为的取消，或者只在“黑板上做实验”，造成学生“听实验、背实验”。因此，我们应重视实验在物理教学中的作用，因为实验不仅是研究物理问题的重要手段，而且也是学习物理的重要方法。因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，既贯彻了当前素质教育的要求，又有利于提高课堂效率。

一、创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣和欲望

学生的学习过程中兴趣是最好的老师，我常利用有趣的实验导入新课，吸引学生的眼球，这样才能唤起学生的注意，引起学生思考，从而使学生产生强烈的求知欲望。例如：在讲“浮力的利用”这节课时，找一只密封性好的塑料袋，用双手将袋撑开，口朝下，把它靠近点燃的酒精灯的正上方缓缓加热，过一会儿松开双手，便会看到“热气球”冉冉升起，能上升到几米高。来吸引学生引起学生的思考。在讲“大气压”时，先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象立即吸引了学生们的注意力，接着问学生这是什么原因？大气压将为你解开这个谜，在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒過来。当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？

二、给学生多动手实验的机会，培养学生的实验操作能力

实验是学生将来从事科学实践的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和操作能力，指导学生弄懂实验原理，学会正确使用实验器材，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，通过分析、推理得出正确结论。使学生养成良好的实验习惯比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“＋”、“－”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究其他电学实验。此外，小实验、小制作也能使学生思维活跃，学习欲望高涨，如课本中“纸盒烧开水”、“自制电磁铁”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样，加深了学生对所学内容的理解和记忆，更重要的是能培养学生的动手操作能力。

三、实验能够培养学生的动手能力和创新能力

实验需要学生实际动手去操作，用手去摆放器材，用手去组装仪器，用手去调节设备。物理课本中的小制作、小实验，教师可亲手做，也可指导学生自己做，充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，操作的同时引导学生观察，不断启发提问，引导分析、讨论，使学生参与实验的操作和推导。例如，在做马德堡半球演示时，先让两个力气大的学生上讲台拉，论怎样拉都不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球中，这时让两个力气较小的学生来拉，却轻松地将两个半球拉开。两相比较，总结得出大气压强不仅存在，而且大气压强还不小。这样，给全体学生都留下了深刻的印象。通过动手操作，在激发学生兴趣的同时，既培养学生的动手能力，又能使学生对知识掌握得更系统、熟练。

知识是能力的载体，而创新是能力的灵魂，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力。因此，在物理教学中，尤其在实验教学中，必须改革实验教学，充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。例如，在学习平面镜成像时，我布置学生拿两个平面镜，平行相对而立，中间放一个玩具小人，再从镜子一旁看。提问：“你们看到另一个镜子里有几个玩具小人的像？”起初，学生的答案都不能令人满意，经过争论和实验，学生激动地对老师说：“我们从镜子里看到一列小人，有无数个像！”我及时鼓励和启发他们动手创造。长期以往，开展多种创造活动，学生的创造力就得到了培养。

四、实验教学有助于培养学生的各种技能，并能够培养学生的实事求是的科学态度

物理实验本身就是技能的演示。教师在做实验时要有规范的操作给学生示范，通过边做边讲，让学生感知操作的要求、方式、实验的步骤和方法，培养学生的动手能力、提高动作技能。在智力技能中主要是培养学生的阅读、识图能力。物理是以实验为基础的一门学科，教材中有许多关于实验的原理图、装置图及其说明。如果把这些内容看清楚、弄明白，那么，相应的概念、定律、公式也就易懂了，这方面技能的培养是离不开演示实验的。要通过一个又一个的问题，一步又一步的设计和操作，让学生动口、动手、动脑，促进学生思维的发展，培养学生实事求是的科学态度，提出新的看法，形成解决实际问题的能力。

实验在中学物理教学中的作用 篇12

一、实验能有效激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素, 是学习的催化剂和强化剂。物理实验有较强的趣味性和探索性, 能为学生展现生动直观的学习情境, 它将极大地吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣和求知欲。例如, 初中第一册物理的“绪言”课中讲到一些力、热、电和光的演示实验, 让学生动手自制简单仪器, 并动手实验, 可很好地激发学生的学习兴趣。在后续学习中, 教师也要经常运用实验, 善于因势利导, 使学生一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情, 即由直觉兴趣发展到认识兴趣。不少科学家, 当他们做出较大贡献闻名于世的时候, 往往会记忆犹新地品味那些将他们引入探索奥妙之门的生动实验, 感激启蒙园丁的辛勤培育。可见, 实验对物理学习和物理研究是非常重要的。

二、实验能帮助学生有效掌握物理基础知识

在中学阶段, 由于中学生的抽象思维还没有形成, 主要以形象思维为主。而且初中生又是刚刚接触物理, 很难了解自然界存在的物理规律。学生要了解自然, 探索自然的奥秘, 保护自然, 利用自然, 就必须学好物理的基础知识。而物理实验就可以很好地帮助学生理解物理基础知识, 掌握自然界的物理规律。在物理实验中, 要求学生观察教师的实验演示, 还要自己动手做实验, 要求学生按步骤操作, 仔细观察, 如实记录, 根据记录进行分析, 建立概念, 总结规律, 并把理论知识运用于实践。这样, 通过实验学生理解了物理规律, 知道它是根据哪些物理事实, 经过怎样的思考得来的, 了解它同有关知识的联系, 知道它的意义和应用, 这无形中使学生对基本知识有了深入的、牢固的理解和掌握, 为学生的物理学习打下了扎实的基础。

三、实验能培养学生的综合能力

学生能力的培养, 是中学物理教学的一个重要任务。在学生能力培养过程中, 实验起到了非常重要的作用。在实验中, 需要学生用精细敏锐的感知和观察力, 去及捕获一些重要现象。例如, 在观察水沸腾的实验现象时, 就明确提出以下观察目标:水开始加热时杯底和杯壁上出现许多小气泡, 这些小气泡将发生怎样的变化?加热的过程中, 水的温度将怎样变化?随着温度升高, 气泡将怎样变化?水沸腾时温度将怎样变化?将沸腾的水停止加热, 水是否沸腾?这样能让学生明确观察目标, 有目的、有秩序地进行观察, 避免手忙脚乱, 也很好地培养了学生的观察能力。

又如, 学生通过设计实验和探索性实验, 进行结果分析, 处理数据, 总结规律, 这些都能锻炼和培养学生的想象和分析能力;在研究原因、结果和形成概念的过程中, 要进行概括、抽象的逻辑思维和辩证思维, 通过分析、比较、判断、推理等能培养学生的思维能力;通过做同一个实验, 让学生用多种方法、方式去完成任务, 使其思维发散, 能多角度、多方位地思考和解决问题, 有效地培养了学生的发散思维能力和解决问题能力。总之, 实验可有效培养学生的综合能力。

四、实验能培养学生的科学态度和科学作风

科学的实验方法, 本身就是要求具有实事求是的科学态度。在实验教学中, 要严格要求学生尊重事实, 忠于实验数据, 反对弄虚作假, 严肃认真, 脚踏实地, 逐步养成按科学规律办事的科学态度和科学作风。实验中的偶然事件往往被人们忽视, 以为是微不足道的事情而轻易放过, 其实任何偶然事件都有必然的起因。通过实验的这一特点可以加强学生科学态度和科学作风的培养。

例如, 有少量电荷的验电器中金属箔张开一定角度后, 当带有较大异种电荷带电体靠近验电器时, 可明显见到箔片张角反而增大, 与中和现象相反。在实验中, 学生尊重事实, 严肃认真地去分析原因, 很好地培养了学生的科学态度和科学作风。