中学生母亲节日记

中学生母亲节日记（共16篇）

中学生母亲节日记 篇1

今天是母亲节，从早上开始我就神神密密的，母亲问我怎么会事，我也只是对她笑笑，母亲见我死活不说，就知道没什么希望了，突然，我问母亲今天是什么节日，母亲说：“莫非今天是青年节？不对呀，这跟我有什么关系？我不知道。”我说：“今天是母亲节。”“哦，原来是这样。”母亲恍然大悟。我说：“走吧，我们去买菜。”母亲又疑惑了，说：“今天家里有饺子，买什么菜呀？”我急了：“今天是母亲节，我一定要买新菜回来给你吃。”母亲见我心意已决就不再阻拦我了。

母亲带着我到了黄家圩菜场，我左看看不行，右看看不行，母亲说：“随便点，不用太精细了。”“不行，我来选。”“哎，母亲看这个菜好新鲜呀，给我称4斤。”母亲忙说：“要那么多干吗？喂猪呀。2斤就够了。”“知道了。母亲看，鸡。”“哎，给我来两只。”“干吗要两只，太多了。”母亲生气地说。“母亲你不是说两斤就够了吗？那我把一只鸡算一斤，不就两斤了吗？”“这……”母亲哑口无言。鸡杀好了，我们只好带着两只鸡回家。

今天过的真快，转眼就到晚上了，我们全家吃着新鲜可口的饭菜，开心极了。

中学生母亲节日记 篇2

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助, 对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此, 教师在培养学生写日记时, 应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受, 而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多, 或记事, 或议论, 或抒情, 或信笔涂鸦, 或随笔吟诵, 或采集几片秋叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配上几句话, 或张开想象的翅膀任意翱翔, 放飞理想。日记的形式也应当不受拘束, 学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围, 使日记成为学生快乐写作的一部分, 激发学生的写作兴趣及好奇心, 使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时, 学校要进一步完善图书室, 坚持全日开放阅览室, 常年订阅少儿期刊、报纸, 让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角, 使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心, 营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1. 开设日记指导课。

日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前, 教师与学生一起搜集日记写作材料, 教师可以要求学生随身携带笔和笔记本, 在读书、看电视或与人谈话时, 把自己认为美妙的词句记下来, 然后分类加工, 作为日记的参考材料。课上, 多层面地运用搜集的材料, 师生之间, 生生之间, 敞开心扉, 沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记, 结合语文教学与课外阅读, 指导学生选择范文中的某一章节, 仿写一个人物的外貌, 一件事物的特点, 一次活动的场面等。

2. 培养学生写日记的兴趣。

写日记是一个老话题, 看似简单, 但并不是每个学生都能接受。教师在教学时, 应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如, 设立班级流动日记本, 让日记写得较好的学生, 将作品抄在上面, 作为班里的日记范文, 提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点, 另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3. 认真对待学生的日记。

教师在引导学生写日记时, 应倾听学生的心声, 了解学生的世界, 满足学生的愿望, 喜学生之所喜, 忧学生之所忧, 鼓励学生说真话、抒真情, 充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏, 对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺, 对学生倾吐的烦恼给予安慰, 对一些偏颇的观点加以点拨和引导, 尊重学生的人格, 对学生的日记保密。

4. 丰富学生的日记内容。

要写好日记必须使学生跳出课堂, 跳出学校的小圈子, 扩大生活外延, 读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会, 发现社会中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外, 校园内外, 让学生体验生活、感受生活。

5. 实施激励性评价。

哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点, 关注学生细微的进步, 真诚地激励学生, 满怀爱心地唤醒学生的潜能, 这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此, 准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性, 给学生以鼓励。

母亲的日记 篇3

一日,在家里的衣柜里翻衣服,无意中在柜底摸到了一个硬硬的笔记本。拿出来后发现封面上写着“关于他的点点滴滴”,是母亲的笔记!“他”是谁啊?是母亲的情人吗?会是爸爸吗?好奇心促使我翻到了第一页,我的大脑也随着眼睛的搜索而高速运转起来。

“XX年X月X日星期六,农历X月X日……”这是我的出生日!再往下迅速浏览,才知道“他”原来指的是她的女儿——我啊!从日记本上可以看出。从我出生的第一天,不!甚至可以说是从第一个时刻起,妈妈就在用心地记这本日记了。

“1996年12月16日小X虽吃了某种补品,但体质仍很虚弱。今天她又发高烧了,咳嗽一声接一声。我只好把她带到医院打吊针。进入病房后,新来的实习护士给她扎了三针都没扎上,我心痛地哭了。她用小手轻轻地在我脸上抚摸,像是在为我拭去眼泪。

“2000年9月16日,时间在她蹒跚学步、咿呀学语中逝去了。今天是她六岁生日,我拿出了她周岁的照片给她看,她很高兴地指着照片问我:‘妈妈,这是小时候的我吗?那时候我可真小啊!’吃蛋糕时,我没想到她把那块最大的蛋糕颤颤地递到我手里:‘妈妈,这块最大的给你吃!’‘为什么给我吃大的?’‘因为你把我养大可真不容易啊,长大了我要天天买蛋糕给你吃!’我无法说出我当时的心情,只觉得孩子长大了,懂事了,我的一切付出有了回报……”

从妈妈的字里行间,我发现她为我的成长欢喜着、忧愁着……

“2006年3月10日,最近我越来越觉得我与她之间缺少了沟通,但我又不知道怎么去做才好。她的脾气也越来越倔强,听不进一丝劝告,还有她黯淡的生活态度,这一切都让我心碎。我知道她有太多的压力。就像她上次考试失利,我并没有批评她,因为无论她能否达到我们的期望值,她始终是我痛爱了12年,宝贝了12年的女儿……”

翻着,看着,我的视线模糊起来,感觉到冰凉的液体流进了我的嘴里。咸咸的,因为我知道那是悔恨的泪水。甜甜的,因为我知道那是幸福的泪水……

小学生日记快乐的母亲节 篇4

今天，是妈妈的节日。

我们计划先去吃自助餐，再去看电影。

到了餐厅，我惊呆了，墙壁上挂满了山水画，墙壁是紫色的，既优雅又有古典风格。

我和妈妈拿了盘子，就去找美味的食物了。

我在一个日本料理前停了下来，拿起来闻了闻，…..真倒胃口，真让我彻底失望了。在想想，过了这个村就没这个店，还是尝尝吧，味道没我想象中的差劲，但一般一般吧。

“二片紫菜…”我想着，要做一份纱拉给妈妈，1.2.3…..我数着，该放几片青瓜呢?我跑到了配料台，精心挑选着。

过了一会，材料就搞定了，一切准备就绪!开始摆了起来，摆什么图案呢?我脑袋怦然一震，就摆成母亲节快乐这5个字吧。

做完了!我兴奋极了，赶快去送给妈妈，妈妈笑了，我也笑了。

我和妈妈来到太平洋电影院，电影院里人山人海，好不容易挤进去了。电影不一会就开始了，先是平静的，后来非常刺激，看完了电影，真让人心旷神怡。

今天，母亲节真让我难忘

[

小学生日记快乐的母亲节

小学生日记：父亲节日记 篇5

每当看到舍友的父亲来看自己的孩子时，心里总有一种说不出的`感觉。舍友曾问我：“你爸从来没有来看过你吗?”当时，不知道该怎样回答。曾记得小学二年级时，有一天，母亲突然对我说：“你以后不要再去上学了。”此后的两个星期，我一直哭闹着要回学校。父亲见我想念书，便对我和母亲说：“等我几天!”父亲收拾好行装，便出了门。三天后父亲回来了。全身上下都是灰，脸上刻满了疲惫。父亲把钱交给母亲让她领着我去学校，我高兴极了。放学回家后，见母亲坐在父亲身旁哭泣，而父亲则躺在床上。母亲说：“为了你的学费，你爸出去为别人打杂物，没有休息，身体累坏了。”我的泪水一下子淌在了嘴唇边，我走到父亲身旁，他似乎看出了我的心事，说：“别哭，只要好好学习就对得起我们了。”

在我读初三的那一年，哥哥考进了师范学校，要交几千元的学费。我的学费也不低，弟兄俩的学费对于收入低微的农村家庭来说可不是小数目。哥哥的用意我明白，我也提出了不上学，让哥哥上。父亲脸色大变：“你们疯了吗?我们穷是因为我们没有文化，没有知识!我和你妈妈再辛苦再累都要供你们上学!”我们全家都哭了。第二天，父亲就和村子里面的一个叔叔到外面打工去了。那段时间我没有见到过父亲，只是收到他委托别人为我送来一双运动鞋，还有他希望我听妈妈的话。收到父亲的礼物心里是沉甸甸的，我牵挂他的身体，希望父亲能早些回家来。

一年后，父亲回家来了。他的头发变了颜色，花白花白的，身体好象变矮了许多。没过两天，父亲又一次病倒在床上。我和母亲叫父亲到医院去，他总是说：“没有什么的，过了今天就会好的。”我知道父亲是为了给我和哥哥上学而省钱，不愿意去医院。

虽然时间已经过去了许久，但是当时的情景我都清楚的记得。我知道我只能用努力来回报父亲，而父亲的精神也一直在鼓励我，让我能够把心思都放在学习上。尽管有时成绩不好，并把我的成绩告诉父亲，父亲总是一句：“自己努力就可以了，但是不要忘记学会做人。”

父亲节二年级小学生日记 篇6

我们又去了白桑椹树林，我尝了个白桑椹，白桑椹很甜很甜。过了一会儿，我们的手就粘了。

后来我们发现了许多好玩的器械，又去玩器械，我很高兴。回家的时候，我们还不想分开呢!。我们发现了许多好玩的器械，又去玩器械，我很高兴

中学生母亲节日记 篇7

《小学语文新课程标准》指出:低年级学段的写话 (还不能称为“写作”) 目标是“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”。从“说”开始——万事开头难!低年级的写话训练应该从日常说话、日常对话、情景交际以及看图说话开始, 从“说”逐渐过渡到“写”。也就是说, “说”是学生日记的良好开端, 是小学低年级学生写话训练的必经阶段和必要过程。“说”的训练方式其实非常简单、非常灵活:从引导学生观察自然景物、观察周围环境, 甚至观察某幅图画开始, 说说一天来 (实在没说的, 那么这一天之外的时间也可) , 学生看到的、听到的、学到的、想到的甚至梦到的, 家庭的、路上的、学校的, 甚至关于某本书上的、某堂课上的、某节电视的、某个故事的、某种现象的都可以, 只要是学生感兴趣的、“自己想说的”。如果有条件, 学生“说”, 老师“录”, 老师“放”一句, 学生“写”一句, 写完后老师再鼓励一下, 学生再将作品带着欣赏的眼光浏览一遍, 再修改一遍 (包括字、词、句、篇和标点以及书法等) , 最后帮助学生安个标题, 久而久之, 就避免了记流水账让老师批改头痛万分, 避免了千篇一律枯燥乏味和无话可说, 避免了日记成为学生的累赘和负担。

二、春风又绿江南岸——扬帆自信走天涯

“1~4年级从写话、习作入手, 是为了降低起始阶段的难度, 重在培养学生的写作兴趣和自信心。”让他 (她) 喜欢——培养学生的写作兴趣和自信心, 这是教师引导学生写日记的春风。只有学生对写日记感兴趣了, 并有自信心了, 教师的引导才能“随风潜入夜, 润物细无声。”否则, 无论教师怎样“恨铁不成钢”地努力, 都有可能是“春风不度玉门关。”形成学生根本不想写, 或勉强提笔都是应付交差的尴尬局面。必须以学生快乐自信为出发点, 让学生觉得有写的、想写并有成就感, 才能为学生今后的语文学习和写作以及个性发展打下基础、扬帆远航;如果学生在这过程中不能感受到快乐, 那么是一定达不到目的的。老师安排日记任务不能带功利性, 不能强行给学生规定什么字数, 要不分长短、不分学科、不分题材和体裁, 要鼓励、肯定学生百花齐放, 这样才能“不拘一格降人才”!电视节目内容可以写进日记, 网上的东西可以写进日记, 新闻也可以写进日记——从甘肃幼儿园的校车违章驾驶造成的惨祸中要吸取教训, 注意安全, 甚至可以引导学生为生命和正义呼喊。有的同学从日常谈话中捕捉了灵感:“在县一中读高一的姐姐回来了。她说她们的历史老师给她们出了一个很有意思的谜语——‘抗战胜利的原因, 打中国历史人物名四个。’知识贫乏的我们百思不得其解。最后, 姐姐说:‘他们是屈原 (日本屈服于美国人在广岛、长崎投放的原子弹) 、苏武 (苏联的武装力量) 、蒋干 (蒋介石说是他领导的国民党军队干的) 、贡功 (周总理谦虚的说法, 是大家共同的功劳) 。’我恍然大悟, 他们说的都有道理。一中的老师真有才哇!”这就是谜语里的知识。

三、桃花潭水深千尺——真心真话真表达

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话, 空话、套话。鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想。”真心真意——说真话、实话、心里话, 不说假话, 空话、套话。这是作文教育的基本要求, 也是教育学生做人、塑造学生人格和灵魂的要求。叶圣陶的重要教育理念之一就是要教育培养学生“做真人”!要有正确的是非美丑善恶观, 要有正义和正气。作为学生日记的引导者, 我们要“正人先正己”做好表率, 对学生要像李白对孟浩然、汪伦一样有真感情。至少, 作为语文教师, 我们应该坚持写日记。试问, 在人心浮躁的当下, 有几人做到的呢?

学校实行全日制后, 学生早上特别早, 到十字街吃油条。有位二年级的同班学生去了, 当天写的日记内容也都是这件事。

甲学生这样写到:早上, 我到十字街吃油条。一个留着长长的红头发的男子也来了。他吃完了, 付了钱, 正要走, 卖油条的老板说:“等等, 你付的钱不够。”他说:“对不起, 我来的时候走得急, 没带钱……”我听了, 对他说:“叔叔, 我帮你付吧。”他说:“小朋友, 谢谢你!”卖油条的老板也对我说:“真是个好孩子!”我把钱付了, 高高兴兴地向学校走去。

四、路逢侠客须呈剑——满城尽带黄金甲

多加赞赏——鼓励、肯定、表扬, 这是赏识教育的主要内容和方式, 是学生非常需要的东西, 在引导学生日记的路上, 我们不要吝啬。著名的电视人司马南给参差不齐的参赛选手 (歌手) 下评语的方式值得我们语文教师探究和借鉴, 他眼中的选手 (教师面前就是学生) 几乎没有“不足”, 而都有“无限发展的未来前途、希望和空间”, 评委和选手皆大欢喜, 不亦乐乎?上文中, 要告诉学生适可而止, 例如汶川地震的时候捐一点钱、献一份爱心是必要的, 身边的同学遭受了灾、生了重病表示关心与帮助是应该的, 不能说学生做得不对;“宋江难结万人缘!”陈光标那么有钱但是他那么尽力地帮助普天之下的人却没有讨到什么好。对学生乙, 可以赞扬他“善于观察, 警惕性高, 有警犬般的嗅觉, 从小就有敢于打假的思想, 长大定能成为打假的英雄”。

为了不让日记成为师生的负担, 教师引导学生日记就从“说”开始、让他 (她) 喜欢、做好表率、多加赞赏, 这不失为一种好办法。带上我们的宝剑, 斩除学生日记路上的“老虎”吧!用爱心浇开小学生快乐成长日记之花!

母亲节日记 篇8

第二天一大早我便起了床，从我的“小金库”里取了一百块钱，然后来到了菜市场。转了一大圈，原来买菜并不是我想像的那样简单。经过精挑细选我终于看到中了一块猪肉，问售货员问了一下价格，一斤十八元。呀!怎么这么贵?对于从小到大衣来伸手，饭来张口的我，竟然不知物价这么高，我的脑海中顿时出现了平时吃饭妈妈总是给我碗里夹肉而自己舍不得吃的情景。也让我体会到母爱*伟大的冰山一角。买好了肉，我又买了妈妈平时炒菜常用的其它物品。便急匆匆的赶回了家。

回到家里，我先学妈妈的样子系上围裙，为了全理安排时间，我决定先蒸米饭。因为这样安排，等米蒸好了，我的菜也就差多不好了。米蒸上后，我开始洗菜、切肉，剥蒜……光这一套工作下来就足足花了我四十分钟。开炒菜了，我先往锅里倒了一些油，等油熟好后把肉放入锅里爆炒，看着肉的颜色发黄，又放菜和调料。菜终于做好了，而我也忙的满头大汗。先不管这么多了，已经十一点多了，妈妈该回家了，于是我将菜端在桌子上等待妈妈回来。

门“砰”的一声，妈妈回来了，我立刻赶过去笑着对妈妈说：“妈妈，母亲节快乐!看我亲手给你做的礼物。”妈妈高兴之余却假装生气的训我，让我以后不要这样，其实我知道妈妈的心思，她是担心我做饭不安全。可怜天下父母心，我又一次体会到了母爱的无处不在。

母亲节日记 篇9

明天，就是一年一度的母亲节，在这一天里，我祝愿天下所有的母亲们开开心心、幸幸福福、健健康康的。

我明白，在所有的一切里，都是妈妈给了我温暖。其实，我就是妈妈的贴身小棉袄。我每一天去妈妈办公室里，看到的妈妈总是跑来跑去，忙忙碌碌的。并且每一天回到家里，还要忙着给我做我爱吃的饭，洗碗刷筷洗衣服，整理我的生活起居，妈妈真的是很辛苦阿!在我考试成绩不理想时，妈妈总会安慰和引导我，让我更加努力会取得好成绩，我感谢妈妈，我要对妈妈说我爱您，您辛苦了!

在这个重要的节日里，我要送给妈妈一个礼物，那就是我亲手做的贺卡，我给妈妈画了漂亮的裙子还画了我，拿着鲜花送给了妈妈，上面还写道：妈妈我想对您说“妈妈祝你节日快乐!我永久爱着您”妈妈感动的说“谢谢你我的宝贝!”

中学生母亲节日记 篇10

关键词：车祸,溺水,母亲文化程度,问卷调查,学生

青少年是伤害发生的高危人群。伤害有多发、常见和致残率高等特点, 对青少年来说, 伤害比疾病更加常见, 后果更加严重, 是中小学生的首位死因, 已成为一个重要的、普遍关注的公共卫生问题[1、2]。国外研究表明, 对于儿童, 交通事故是引起伤害的主要原因, 居致死性伤害的首位[3]。溺水是导致中国人群意外伤害致死的第三位死因, 在0~14岁年龄组是第一位死因[4], 原因之一是缺乏对外界环境的判断能力[5]。

父母的婚姻状况、文化程度等因素是影响家庭环境的主要因素, 是影响学龄儿童行为问题的重要因素[6,7,8,9]。父母的文化素质与家庭结构、家庭环境有关, 决定了他们自身的人生观、价值观和道德观, 影响着他们对儿童的教养方式和态度[6、7], 对儿童的行为产生重要的影响[10]。父母的文化素质是决定教养态度、教养方法最关键的因素, 与儿童的行为发展密切相关[4]。而且, 母亲文化程度对儿童的影响大于父亲[7、11]。

导致车祸、溺水的危险行为主要包括:步行违规、骑车违规、不安全游泳和不安全滑冰[12]。广东英德市于2009年对5个镇的小学生调查表明, 步行违规、不安全游泳是主要危险行为[1]。母亲文化程度与这些危险行为的关联程度如何?深入报道甚少。此文予以探讨。

1 对象与方法

1.1 对象

在辽宁省的沈阳、鞍山、阜新、本溪、丹东、辽阳及盘锦共7个地级市的城市地区, 每个城市随机选取普通中学、职高/高中、大学和大专若干, 整群抽取全体学生。初中、高中和大学的男生分别为4 418人、5543人和2162人, 女生分别为4404人、6781人和2 402人;男生合计12 123人, 女生合计13 587人, 总计25 710人。有效问卷, 男生11 429份, 女生12 626份, 合计24 055份, 问卷有效率为93.56%。

1.2 调查工具

采用调查问卷。使用中国青少年健康相关行为调查问卷。分为初中、高中和大学3种不同问卷[7、8、12、13]。步行违规是指“过去30天里, 你步行过马路时有没有不走人行横道/过街天桥/地下通道的行为”, 频次分为5级, 取“经常”和“总是”的合计。骑车违规是指“过去30天里, 你骑自行车时是否有下列6种行为之一”:骑车双手离把, 骑车攀扶其他车辆, 骑车互相追逐、打闹, 骑车逆行, 骑车带人, 骑车闯红灯、乱穿马路。不安全游泳是指“过去12个月里, 你是否去过没有安全措施 (即没有专门人员管理) 的地方游泳”。不安全滑冰的报告率是指“过去12个月里, 你是否去过没有安全措施 (即没有专门人员管理) 的地方滑冰 (非旱冰) ”[12]母亲文化程度分为小学、初中、高中、大专和大学以上5类[7、8、13]。

1.3 统计分析

使用Epi Data 3.1和SPSS 11.5对资料进行处理。

2 结果

2.1 步行违规

不论性别, 不同母亲文化程度之间步行违规的报告率没有统计学意义差异 (P>0.05) ;男女生合计也是如此 (χ2=2.139, P>0.05) , 即步行违规与母亲文化程度之间没有明显关联。见表1、表2、表3。

2.2 骑车违规

不论性别, 不同母亲文化程度之间, 骑车违规的报告率也没有统计学意义差异 (P>0.05) , 男女生合计也是如此, 差异无统计学意义 (χ2=3.415, P>0.05) 。即骑车违规与母亲文化程度之间也没有明显关联。见表1、表3。

2.3 不安全游泳

女生, 不同母亲文化程度之间, 不安全游泳的报告率没有统计学意义差异 (χ2=2.553, P>0.05) ;但是, 男生却有统计学意义差异 (χ2=49.722, P<0.01) ;男女生合计也有统计学意义差异 (χ2=24.243, P<0.01) 。母亲低学历 (小学及以下) 的男生不安全游泳的报告率明显高;而女生并非如此。表1、表3。

2.4 不安全滑冰

不论性别, 不同母亲文化程度之间, 不安全滑冰的报告率都有统计学意义差异 (P<0.05) ;男女生合计也是如此, 差异有统计学意义 (χ2=75.704, P<0.01) 。男女生都是母亲文化程度低学历 (小学及以下) 和母亲文化程度较低 (初中) 者, 不安全游泳的报告率较高。见表1、表3。

3 讨论

3.1 母亲文化程度对车祸与溺水危险行为有着不同影响

此调查证实, 车祸方面, 学生步行违规、骑车违规的报告率, 两者都与母亲文化程度没有明显关联;溺水方面, 不安全滑冰的报告率, 男、女生都是母亲文化程度低的报告率较高;不安全游泳的报告率, 女生没有明显差别, 但男生却有明显差别, 母亲文化程度低的男生报告率明显高。同属于非故意伤害行为, 车祸与溺水还是有一些差别的。步行、骑车属于生活日常行为, 因此, 步行违规、骑车违规比较容易发生, 与胆量、冒险精神的关联较小一些;而滑冰、游泳属于锻炼、娱乐身心的活动, 与胆量、冒险精神的关联较多, 因此, 与家长影响的关联较大。

3.2 母亲文化程度对不同健康危险行为有着不同影响

青少年健康危险行为包含的种类多、范围广, 母亲文化程度对它们的影响并不完全相同。母亲文化程度高的, 有的危险行为的报告率反而高, 如网络成瘾[14];也有影响不明显的, 如儿童行为问题 (A行为、N行为) [15];但是, 多数研究表明, 父母文化程度高的子女行为问题检出率低[6,7,8,9]。季莘的Meta分析结果显示, 父母文化程度高的儿童, 其行为问题发生的危险性低, 认为这可能与父母给儿童创造的文化氛围不同有关[16]。笔者的前期调查表明, 母亲文化程度低的, 学生“孤独感”的报告率较高[13], 现在饮酒率较高[8], “健康”饮食行为报告率较低[7]。此调查中, 车祸方面的2种行为 (步行违规、骑车违规) 与母亲文化程度没有明显关联, 溺水方面的2种行为 (不安全滑冰、不安全游泳) 却有关联, 尤其是男生。多数研究者认为, 父母文化程度是构成家庭教育环境的基本因素, 文化程度较高的父母懂得更多的育儿知识、卫生知识及心理健康的重要性, 并能以自己日常行为影响子女[7,8,9,17]。文化程度低的母亲 (高中以下) 仅关注儿童基本生理需要的满足。而母亲受教育水平越高, 对儿童心理需要的敏感性和反应性亦越高, 更容易学习和乐于接受各种渠道传播的有益于儿童身心健康发展的科学知识, 从而不断优化日常抚养行为[10]。学历较高的父母重视孩子的早期教育以及良好家庭环境和教育气氛的营造, 能够给予子女更多的情感上的温暖和理解, 从而促进儿童行为的健康发展[10]。

3.3 各种因素的混杂影响不可忽视

青少年健康危险行为的影响因素是复杂的, 家庭只是一个方面, 还有学校、同伴和社会的影响。而在家庭中, 母亲文化程度也只是一个主要方面而已, 还有一些其他的方面。即使是母亲文化程度高的对孩子也可能采取不同的教养方式。通常地, 母亲文化程度高倾向于采取情感温暖和理解的教养方式, 这种教养方式可使子女感受到母亲的关心、理解、信任和尊重, 从而可以与母亲保持亲密的关系, 有利于他们缓解内心的压力, 减少危险行为的发生[18]。但是, 也有研究者认为, 随着母亲文化程度增高, 对子女的要求也随之提高, 会对子女实施过多的负性情感教育即拒绝、否定和惩罚等[10]。主要表现为母亲常以不能娇惯为借口不满足儿子的要求、不喜欢儿子在家的表现, 甚至当着别人的面批评子女既懒惰、又无用, 或无缘无故地打骂子女[10]。研究发现, 温暖、理解的父母与儿童行为问题呈负相关, 父母的情感支持行为可以减轻儿童的社交退缩、违纪、攻击性行为和强迫行为;而父母的拒绝、过度保护或溺爱则与儿童的行为问题呈正相关[11]。

3.4 不安全游泳方面母亲文化程度对男女生的影响不同

母亲节日记 篇11

三春晖，难报尽

不知不觉中，母亲节来了，从古至今，母爱一直是我们歌讼的话题，一首《游子吟》，不知打动了多少离家在外的游子思乡心切。

母爱就如同一束光，在我们最困难的时候给我们指引方向；母爱就如同夏天里的一把扇子，扇走了夏天所有的烦恼；母爱就如同一种苦涩的中药，治好了我们的“疑难杂症”。总之，母亲给我们的爱像春天里的阳光，温暖了人们的心灵。

爱是无言的，在不知不觉中母亲为我们遮风挡雨，用一段比较暖心的话来说：“小时候，我以为我有一种超能力，当我在沙发上睡着的时候，第二天，我发现自己会到床上。”为什么呢？就是母亲把孩子抱到了床上，还有，母亲睡觉时为了不让我们着冷，会一次又一次为我们盖被子，冬天，母亲提前帮我们暖被窝，这些细微的举动就是想让我们过的舒服点。

我们常说，要有一颗感恩的心，懂得回报，可是，谁又会真正做到了呢？人无完人，金无足赤，每个人都有缺点，更别提我们的母亲了，面对母亲的一些错误，更多的是包容，善意的提醒尤为重要，保护母亲的自尊心，又不伤和气，两双其美。我们在逐渐长大，而母亲却在逐渐变老，我们就需要耐下来性子，一点一滴帮助母亲作一切老了做不了的事。

母亲节日记 篇12

一大早，我从睡梦中醒来，一看闹钟，刚好七点半，我马上起床，要为妈妈做一顿美味的早餐。

妈妈还没起床，我悄悄地来到厨房，在高压锅里烧上稀饭，然后我打来煤气灶，给妈妈煮了两个白煮蛋。一切准备就序，我又在妈妈的房门上贴上了自制的贺卡。我一边看书一边等着妈妈起来吃早饭。

八点多，妈妈的房门打开了，我连忙跑过去，给了妈妈一个温暖的拥抱。“妈妈，母亲节快乐！”妈妈看了看门上的贺卡，又看了看我，微笑地对我说：“儿子，你长大了！”

我和妈妈一起吃着我亲手做的早餐，妈妈的心里暖暖的，我的心里美滋滋的。

妈妈是这个世界上最爱我的人，她会因为我的一点儿退步而忧心忡忡，更会因为我的一点儿进步而高兴不已。

妈妈，我爱您！祝您母亲节快乐！

★ 母亲节日记200字

★ 母亲节送礼物日记

★ 有关母亲节的日记

★ 母亲节礼物日记400字

★ 日记100字：母亲节快乐

★ 奶奶母亲节日记300字

★ 母亲节的日记800字优秀作文

★ 感恩母亲节的初一日记

★ 母亲节作文

中学生母亲节日记 篇13

关键词：微日记,写真生活,写作水平

写作能力, 是学生文字表达能力的展现, 是学生文学素养和思维能力的最好反映。对于小学生来说, 写作最关键的是有话可说、有内容可写, 只有这样, 才便于学生真情实感的抒发。而“微日记”恰好迎合了这个特点, 它像微博一样, 只需要用短短的几句话就能表达自己一天的心情, 学生更容易记下生活中的点点滴滴, 对自己迸发出的思维火花格外珍惜。所以, 教师不妨好好利用“微日记”, 以它独有的魅力激发学生的写作兴趣, 笔耕不辍, 从而逐步提高写作水平。

一、记录生活点滴, 提高观察力

流水账式的作文只能算是日程表, 而非情感书签, 不仅毫无益处, 还使学生丧失写作的兴趣。“微日记”强调的不是日程的记录, 而是对生活的观察和感受, 需要学生取材于生活, 练就一双慧眼来观察生活中的点点滴滴, 借助事物或事件来表达自己的情感, 哪怕是一次小小的拥抱, 都是情感的表达。

比如在一次期中考试后, 有这样一篇微日记打动了我:看到她强忍着泪水, 我不禁有些心疼, 忽然让我想起被她打败后我流泪的夜晚, 我想对她说:准备下一次。但我只是悄悄地递上了一张纸巾, 不知道怎么安慰。这朴实的话语显示了浓浓的同学情, 为了宣传这篇短文, 我以这篇日记为材料, 让学生写了一篇题目为《对手亦朋友》的作文。这个题目一写出来, 学生好像找到了共鸣点, 有几个学生眼里都带有了泪花。最后这次作文写得非常成功, 也呈现出了几篇奋进而又激扬的好作文。正是学生对生活细节的观察, 才发现大自然的一棵小草能带领我们领略四季;母亲梳头时不经意掉下的白发, 让我们感受到了浓浓亲情;哭泣时的一张纸巾, 让我们感受到同学的关爱。正是学生收录自己那转瞬即逝的感触, 才让我挖掘到生活中如此绝妙的材料。好的文题就是要让学生产生共鸣, 使学生顺利将自己对生活的观察和感受凸显出来, 写作就变成了一颗巧克力, 值得我们去享受和回味。

二、展示学生个性, 增强创新性

写作不是模仿, 写作风格是作者个性的表现。在学生写“微日记”的过程中, 要尊重学生的个性, 积极给予肯定, 使其逐渐形成自己的思维个性。这种个性不是新、奇、偏, 更不是所谓的另类, 而是更真、更切, 是学生自己个性能力的切入点, 或如小桥流水, 或如浩瀚大海, 但都是处处闪烁着自己的情感和智慧, 让读者品味到感动、振奋和焕然一新。

比如新学期开学的时候, 我就读到了这样一篇微日记:奶奶家门前的小河慢慢地隐退了, 小鲫鱼们都随着河水游走了, 只有小乌龟不肯走, 把自己埋在泥沙里。而我, 也随着小乌龟一起埋葬了那些快乐的时光。学生借用小乌龟的不肯走, 来表达自己对那条小河和在小河边玩耍时那段快乐时光的留恋。我便以此为材料, 让学生结合暑假生活写一篇作文。学生对这个话题很感兴趣, 写出的文章也让我眼前一亮, 如有的将自己“暑假补课的苦”写得很是真切, 不仅写出了自己的真实感受, 还加进了自己的见解, 融进了自己的创新。其实, 写作不是培养文学家, 而是根据学生的个性差异, 将自己对写作的灵感挖掘出来, 使学生具有良好的表达能力, 为今后的学习和表达建立自己的风格。

三、浓缩真情实感, 体现价值观

日记可以倾吐心声, 成为学生与老师沟通的一种方式。而采用“微日记”的形式, 与老师的沟通则更为直接, 主题更为突出。作为老师, 这小小的“微日记”就是学生真情实感的一个浓缩, 凸显了学生的价值观, 表现了学生在性格方面的一些变化, 有助于我们对学生的了解和沟通。

比如我们班上有一个学生, 爸爸与妈妈离婚后娶了现在的后妈, 孩子从此表现得非常叛逆, 但我却在孩子的日记中看到:当我躲在楼道后面, 看到你为了找我而进进出出;当我装病躺在床上, 看到你为了我而放弃自己孩子的家长会……妈妈没有做到的你都做到了。妈妈, 这个名字我还是叫不出口。孩子在日记中吐出了自己内心的那份矛盾, 想用叛逆来证明自己不容忽视。事后, 我悄悄地找到这个孩子, 告诉他:妈妈是真心爱你的, 她每天都会在窗后悄悄地看你一会儿, 放心后才离开。通过孩子的微日记, 我们发现了学生内心的变化, 这正是价值观的萌动。对于老师来说这就是宝贵的资源, 孩子在微日记中倾诉了自己的心声, 需要我们的帮助, 这不仅是对写作的提高, 更将孩子的真情实感浓缩在其中, 让我们也聆听到了孩子成长的声音。微日记, 不仅提高了写作水平, 同时也让我们及时了解学生内心, 及时引领他们走向正确的道路。

总之, “微日记”的提出受到了学生们的喜爱, 学生们也因此对写作产生了兴趣。他们在观察中, 加强了对细节的描写;在张扬个性中, 创新了写作风格;在情感上, 表达了心中的那份真情, 让父母、老师、同学都感到温暖。“微日记”在潜移默化中陶冶了情操、开阔了视野、提高了学生的人文素养。若能成功地将这种良好的写作方法养成习惯, 将会成为学生终身学习的好伙伴。

参考文献

[1]能艳艳.如何利用日记提高小学生的写作能力[J].科教新时代, 2012 (4) .

母亲节日记 篇14

母亲节起源于古希腊，仪式是由希腊人向希腊众神之母希布莉致敬。之后传到古罗马，活动规模变得更大，庆祝盛况往往持续达三天之久。传到英国时，英国人把封斋期的第四个星期天作为母亲节。*后到美国，美利坚合众国国会于19正式命名5月的第二个星期日为母亲节。

我想为妈妈做一些力所能及的事情，比如说洗衣扫地；比如说为母亲捶背；比如说听母亲的话。

我幻想要送母亲的花：康乃馨。我年龄多大，就送妈妈多少朵花，这是一件多少美妙的事情。

今天我要帮妈妈洗菜切菜，让妈妈在烧菜的时候减轻负担。让劳累了一天的妈妈轻松一下。

感恩母亲节日记 篇15

妈妈特别的热爱文学，看到一些好句就摘抄在一个本子里，她说：“摘抄这些好句段是因为可以丰富我们的阅读能力，加强我们的语言知识。”

有一次，我们老师要求我们写一篇人物的文章，我不会写，回到家请教妈妈。

“妈妈，这篇作文怎么写呀”?我问妈妈。

妈妈说：“作文不仅语句要优美，用句要恰当，感情要自然流露，在写法上还要注意四点：一，有一个吸引人的开头;二，叙述中心内容要有感情;三，要有中心句;四，结尾”。

然后妈妈详细为我讲解，我边听边学习写作，在妈妈耐心的指导下我终于写完了。妈妈对于我的这篇文章非常的满意，我也很满意。

巧用数学日记助力学生成才 篇16

关键词：数学日记,教学,作用,成才

当前,广大教师随着新课程改革的不断深入,他们的教育思想与观念也发生了巨大的变化。现在的数学学科教学,不单单要求学生对数学基础知识的掌握扎实,更加注重多样的教学形式, 在整个教学过程中要渗透出数学思想与方法,适当加强数学语言的训练。数学教学毕竟受到课堂有限的教学时间与空间的限制, 学生在课堂上的数学思索、数学发现的能力与数学意识不能得到长期有效地培养与发挥。因此,有没有对老师的教与学生的学都有利,又能更好地架起学生与老师之间及时沟通的桥梁,同时还能增添一些数学学习人文味道的妙招呢?笔者在数学教学过程中,借鉴语文学科中让学生每天写日记的方式,很好地解决了数学学科教学中的一些瓶颈,在师生间架起了一座互通有无的桥梁,激发学生学习数学的兴趣,促进学生成才。

一、数学日记可以看作课堂教学的继续,能使学生的数学视野得到拓宽

数学老师经常在数学课讲到生活中的数学,数学无处不在,然而这样的数学教学,学生都是非常被动地、不情愿地去找寻生活中的数学。有时哪怕数学就在学生身边了,如果老师没有点出来,学生也不会发现的。学生通过写数学日记后,他们的视野也就开阔了,也就特别留心生活中的数学知识了。在学习有关立体图形的相关知识时,有位同学写了一篇关于茶叶筒的日记,他在日记中写道:为什么茶叶筒都做成圆柱体呢?是出于好看,还是……我就是不明白,我一定要揭开这个谜底。今天家里来了我非常敬重的阿姨,我正要拿起茶叶筒取茶叶来招待阿姨,忽然想到茶叶筒为什么会是圆柱体的问题了,就问阿姨这是为什么。阿姨反倒让我想想,再说出自己的想法。我真的想用自己学到的知识,找到这个问题的正确答案。过了几分钟时间,我是抓耳挠腮也不能找到问题的答案。这时,阿姨微笑着对我说:你可以从“同样周长的图形,圆形的面积比较大”这个角度思考一下。我听了阿姨的话,一下子明白了:使用圆柱体的茶叶筒在节省材料的前提下可以装下更多的茶叶。在明白了这个问题后,我又亲自画图联系实际生活,确实证明了自己的想法。作为数学老师, 可以从学生写的日记中获知学生解决数学问题的解题思路、思索过程、解题方式方法,了解学生在一些数学问题上还存在哪些问题。这样,有助于老师有的放矢地对每一位学生加以帮助和引导,有助于提高教师自己对学生数学学习的把握能力、教学调控能力。

二、数学日记能使学生获得更多成就感,是学生的学习伙伴

数学日记可以使学生获得更多的成功体验,它能让每一位同学体验到成功、体验到快乐,并能够让所有不同层次的学生获得进一步发展。当老师对每个学生的日记进行点评时,也要注意语言和适用得当,尽量多用一些表扬赞许的语言或文字进行点评。如“你是个天才小数学家”“恭喜你,你在生活中已经会把所学到的数学知识加以运用了”“你是位非常了不起的小家伙”“你真是个喜欢动脑的好宝贝”等等。看到这些对学生日记的点评,会更加激励他们写数学日记的激情了,也会更加喜欢学数学。

三、数学日记是搭建师生之间友谊、获得更好沟通的桥梁

写数学日记,缩短了老师与学生之间心与心的距离,更能体会到老师与学生之间的沟通与交流,拓宽了师生间交流空间,使师生间关系更加和谐,真正在师生关系中体现出了民主平等。例如,在学习中遇到的一些困难、自己一些不同的想法、学习后的反思、一些针对老师或者同学的意见等,皆可以写在日记本上。在老师面前勇于展示自身的不足,也能不断提升自我,提高自身素质。

下面,请看我班一些学生写的数学日记。

2013年9月9日星期一阴

今天老师讲的数学课我很快接受了,在做课后练习题中得到了老师的赞扬。在家庭作业中,我只选做了三道题,然后又充分预习了下一节课的内容,并做了练一练,是不是全对了呀?一点小建议:优秀的学生可以不留书面作业。(学生:李某某)

2013年9月18日星期三晴

今天在上数学课时,我一直专心把玩手中新买的钻笔刀,忽略了课上认真听讲。老师看出我在课上心不在焉了,没有在课堂上批评我,但是我觉得对我的“惩罚”已经让我非常羞愧。“利明, 你来做第三道小题。”这句话立刻打断了我玩的兴致。我走上讲台看了看题目,就是不会做这道数学题,看着其他同学高高兴兴地下去,我心里更加着急。老师这时给了我一些提示,我也没有做出。我听到下边有的同学说:“数学尖子怎么也做不出呀?”我感觉很难为情地回到自己的座位上。骄傲使人落后,是自己的骄傲让自己出丑。我向老师保证:今后我一定专心听讲,对我来说这是个教训。( 学生:尤某某)

2013年9月24日星期二晴

老师我错了,不要不理我,您对我冷落、遗弃我的态度,比打我或者批评我都不好受。在那天数学课上,你漂亮的衣服上的墨水确实是我故意弄到您身上的,是我的恶作剧让您在全班同学面前难堪的,是我玩笑开大了。我在这里向您道歉,我保证以后做个乖学生,好好学习,一定让你省心。(学生:刘某某)

当我每天一篇篇翻阅学生写的日记,并用红笔认真写下对学生的点评时,我感到非常充实与自豪。这些无声的日记,在传达着学生的心声和他们无尽的爱。数学日记是数学作业的必选。作为数学作业的独特形式,学生易于接受,可以激发他们的兴趣,更能丰富他们的课外作业;数学日记就是体验生活的日记,能让学生感受生活中的数学应用,使他们善于从数学的角度去体验、观察生活;数学日记可以看作是反思的一面镜子。学生写数学日记,有利于师生更好地交流与沟通,体现了民主平等,可以使老师更好地了解学生心理动向,加以帮助和引导、调控。数学日记引导学生进行大量的课外阅读,扩大学生的知识面,激发他们学习数学的兴趣,促进学生成才。