农村中学教师流失原因分析及对策

农村中学教师流失原因分析及对策（通用9篇）

农村中学教师流失原因分析及对策 篇1

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师队伍的稳定与否，关系着教育事业的成败兴衰，这是不可等闲视之的大事。

一､当前关于教师流失的对策回顾

1.增加教师的工资福利。持这种对策的人认为，绝大数优秀教师的流失原因不是他们对现学校不满意，而是为了追求高工资､高福利。只要提高教师的工资､福利，就能稳定教师队伍。仔细分析一下，由于我国经济发展不平衡，城乡差距､沿海与内陆差距总是存在的，全国各地一样。资本的收益性也会使私立学校想尽办法提高工资福利招聘优秀教师。另外，目前教师的工资主要由县财政负担，我国现有529个国家级贫困县，这些地方连吃饭都保不住，财政赤字严重，能够保住教师工资的如期按时发放已经是万幸，提高教师的待遇只能是一句口号。

2.严防死守，“卡”住一个算一个。持这种对策的人是针对当前教师考研及教师外流采取行政手段。我们的教育行政领导及校长的心愿是好的，但你能卡住吗?对于卡人不让考研且不说违背国家政策，只要考上研究生，教师会想尽一切办法提出档案，送礼､托关系，甚至上级说情。中国是一个人情社会，谁又会为这样的事得罪人?对于不考研教师的流失，也是卡不住的，这些人要么不辞而别，要么工资给学校对半开，学校为了利益，常常睁一只眼闭一只眼，最近查处的大量脱岗人员领工资就说明这个问题。

3.感情留人。这是针对教师人文关怀缺乏造成的教师流失提出的对策。提出这种观点是正确的，学校应该感情留人。但他们忽略这样一个现实，学校行政人员的福利待遇普遍高于一线教师，有些学校领导官僚作风严重存在，常常以居高临下的架式，强加给教师命令，动不动以解聘来要挟，学校的重大事件不与教师商议，导致教师感到压抑，心情不舒畅。这样的学校能做到感情留人吗?

二､农村教师流失原因的个案分析

没有实践就没有发言权，没有正确的实践同样没有发言权。笔者通过三年支教实践，对一所农村中学优秀教师流失的个案分析，试图探究新时期优秀教师流失的原因。

该校建于1999年，学校的教师都是精心挑选的业务能力强､教育教学经验丰富的骨干优秀老师。在短短的三年间，学校一年一个台阶，在校人数由建校时的400多人增加到1800多人，学校在县综合评比中名列第二。但这所名校在建校三年后教师开始流失，三年共走了不下20位优秀骨干教师，五个考上研究生，其他的流失到县私立高中､私立初中，工资福利待遇都比以前高。空缺的岗位由小学教师补充，教育教学质量大幅度滑坡，学生辍学率高达30%。这对于只有50多名教师的学校意味着什么呢?究其原因令人深思。他们流失的原因到底是什么呢?

个案一:教师A是一位2002年中等师范毕业的女孩，代课老师，工资每月150元，母女二人相依为命(母亲务农)，为了省一元钱，常常不吃早饭，有时就喝一点稀饭，就这样，她仍然尽心尽力地工作。2003年麦假前发工资时，校长把已经流失的一位教师欠自己的钱算在她账上(校长推销《数学报》，教师A和另一位教师共卖35份，教师A负责的报钱已交，另一位教师不辞而别)。工资不够还倒贴。那个女孩当时眼泪汪汪，从早晨7点多一直哭到10点，然后擦干泪，洗洗脸去上课。这样的教师能不流失吗?

个案二:教师B是1997年某外国语学院毕业的青年初三骨干英语教师。家庭境况:父母年迈无收入，兄长高度残疾，妻子失业务农，一家老少全靠他的工资。为人正直忠厚，工作上兢兢业业，在2000年县综合比赛中第二名，获得优秀辅导教师称号，在其他业务比赛中常常名列前茅。这样一位教师在2003年春天因父有病给校长借100元钱(工资拖欠)，校长当时以没钱为借口搪塞教师B，乘租来的车走了。这样的教师心能不碎吗?

个案三:教师C是一位50多岁的女语文教师，比校长大10多岁，学生对她的评价很好。工作上尽职尽责，教学成绩突出，就一个缺点不会巴结奉承领导。她流失的原因也简单，仅因为有事耽误了两节晚自习，到校后立即找校长主动承认错误，结果被校长寒着脸冷落30多分钟，又在学校例会上被校长点名批评。“哪儿黄土不养人，何必非在此处生?”

个案四:教师D是一位中年初三数学骨干教师，有多年的教学经验，成绩斐然。他一走就是两个人(双职工)，原因也简单:2004年春季刚开学，教师自愿辅导晚自习时，恰逢家长送学生上学，在教室门口同家长聊了几句，结果被学校领导检查发现。本来这是一件平常小事，在第二天晚上开会时，说某某班级没老师辅导时，老师D说我在教室辅导，检查的领导说没人辅导，这样二人吵了起来(都喝酒了)，校长大发雷霆，拍桌子，批评教师D在新年第一次会上给他找难堪。结果，暑假夫妻双双主动东南飞，黄鹤一去不复返。

从该校教师流失的个案中，不难发现教师流失的原因。与当前教师流失是经济利益驱动的看法恰恰相反。这些优秀教师的流失，都是与校长及其管理方法有关，是领导脱离群众，严重存在官僚主义作风，教师们感到心寒才不得已离开学校。

三､教师流失的对策

1.教师流失后的对策

第一，“水往低处流，人往高处走”。教师流失是社会发展必然的､不可扭转的趋势，那种用行政手段捆绑人才的时代，早晚会成为历史。另外，随着教师人事制度的改革，教师职业不再是铁饭碗，教师也面临着下岗的可能，应该让他们有更多的选择余地和更广阔的发展空间。对教师的流失不应悲观失望､咬牙切齿，应该反思他们流失的真正原因，珍惜现有教师，积极探索和构建更加人性化的环境，“亡羊补牢”，留住现有教师的人与心。

第二，加强优秀骨干教师的培养。“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”。优秀骨干教师不是天生的。学校应该从现有教师挑选毕业不久､知识基础雄厚､工作热情高的教师重点培养，适当安排他们走上重要的教学岗位，采取传帮带等多种形式，在教学实践中经受锻炼，迅速成长。同时，对这些教师在生活中遇到的困难给予关心。“士为知己者死”，切实让教师感到学校是自己发挥才能的用武之地，学校就是他们的精神家园，从而安心工作。

2.留住教师的对策

(1)留住教师的前提是改革现行校长选拔任用体制

现阶段，我国中学校长的选择任用以委任制为主要形式，由上级领导机构对校长直接进行职务任命，在实践操作中这种委任制暴露出重大缺陷，透明度和教职工参与程度低，往往把一些不符合校长任职条件的人放在校长的岗位上，很难保证校长的素质。一些校长错误理解校长负责制，认为校长负责制就是一切校长说了算，唯我独尊，不把教师放在眼里。这样学校的优秀教师能不走吗?留住教师必须改革校长的选拔任用体制，农村中学的校长选拔应该在学校内部由教职工及社会参与民主选举产生，选择那些真正德才兼备的教师担当校长，没有好校长，留住教师只能是一句空话。

(2)留住教师的保障是健全校长约束和监督机制

民主选举一位合格校长，对留住教师只是前提，如果校长在任期内逐步蜕化变质，任人唯亲，排除异己，或借口改革克扣教师的正常工资收入，滥用职权侵吞学生与国家财产等各种现象，都会引起教师的不满甚至流失。因此，健全教职工与社会对校长的民主监督和评议制度，上级主管部门要采取各种渠道对校长进行定期考核，对那些独行专断，以权谋私，挥霍和侵吞学生和国家财产的要坚决查处，严惩不贷，严重的应追究法律责任。这是留住教师的保障，也是我国基础教育质量提高，多出人才，出好人才的保障。

(3)留住教师的关键是人文关怀，感情留人

首先校长不仅要关心教育教学，更要关心教师的生活，了解每一个教师的家庭实际情况，对于家庭有困难的教师要及时主动给予帮助，解决教师的后顾之忧，不能解决的也要“良言一句三冬暖”，让教师体会到学校的关怀和温暖，真正感到学校就是他们的家，他们的坚强后盾。说到底，也就是对教师要进行人文关怀，进行感情投资，以情感人，以情留人。

其次，校长要不断的学习教师管理新理念，新方法，学习心理学等关于教师管理方面的知识，促进自身管理专业化，并且结合教师管理实际一日三思，掌握恰当处理教师问题的技巧和方法。媒体和教育专家总是强调莫伤学生的自尊心，岂不知教师也有自尊心!对一些问题能不公开的就不公开，对已知错的教师能不批评就不批评，只要结果是好的。“士可杀而不可辱”，不要让教师因颜面扫地而流失。

其实，每位农村优秀教师的流失都是多种原因造成的，流失是矛盾不能调和的产物。曾子曰:“吾日三省吾身，与朋友交而不信乎，为人谋而不忠乎，传不习乎?”校长也应该日三省其身，“为教师不谋益乎，管理不民主乎，伤教师心乎?”真正做到以情感人，以情留人，对教师实行人文关怀，让教师享受做人的尊严，发展的空间，教学的愉悦，生命的充实。

古语云:国将兴，必贵师而重傅;国将衰，必贱师而轻傅。优秀教师流失学校的校长们，反思吧!

农村中学教师流失原因分析及对策 篇2

欠发达地区农村骨干教师的流失已成为挡不住的潮, 且有愈演愈烈之势。

1 经济欠发达地区农村中学骨干教师流失情况综述

经济欠发达地区农村中学骨干教师的流失主要有6个特点:

1.1 流失人数逐年增多, 流失速度也在不断加快

经济欠发达地区的骨干教师的流失数量呈上升势头, 而且, 不转关系, 不要档案, 不辞而别的人数也在逐年增多。

1.2 流失教师中高学历流失多, 低学历相对稳定

随着整个社会对人才需求的层次越来越高, 各个学校都在想办法吸引高层次的教师人才, 而学历层次相对较高的教师更具有了竞争力。经过调查, 拥有一次性本科或函授本科学历的农村骨干教师流失严重。

1.3 语文、数学、英语等重要高考学科的教师流失率高

教师所学专业是影响教师流失的主要因素。语文、数学、英语、美术、音乐、计算机这些热门学科社会需要量大, 待遇也很高, 所以这些学科的教师流失率很高。而像历史、地理、思想政治这些学科的教师流失较低。

1.4 高职称、男性教师流失率较高

从性别来看, 流失教师中绝大多数是男性教师, 且教龄一般都在十年以上, 具有中高级职称。这些教师无论是在教学经验还是在管理经验上都很丰富, 不用培训就可以马上投入到教学工作中去, 成为教学骨干。所以, 一个教师如果他的教学经验越丰富, 他流动的资本就越高, 流动的可能性就越大。

1.5 中青年教师流失率高

青年教师由于无家庭负担, 精力充沛, 对未来的期望值较高, 所以流失率很高;中年教师为了实现自己更高的理想抱负, 或为了让自己的子女有一个更好的学习环境, 流失率也很高;而老年教师既有家庭的拖累, 又不愿意适应新的环境, 从一所新的学校重新开始奋斗, 所以流失率较低。

1.6 教师流失去向一般是省会城市和经济发达地区

欠发达地区的这些流失教师他们流向的首选地是东部沿海经济发达地区, 如浙江、苏南等地区, 而且有相当一部分人流失到这些地区的民办学校。

2 骨干教师流失对经济欠发达地区农村教育的影响

经济欠发达地区农村中学骨干教师的大量流失给当地教育教学带来的消极影响主要表现在以下几个方面:

2.1 学校教学秩序和师德建设受到冲击

首先, 大量骨干教师的流失使流失地的学校连正常的教学活动都无法进行。教师的大量流失使一些学校的正常运转几乎瘫痪, 当地教育主管部门感到非常头疼, 但也无计可施。一些学校连正常的教学活动都无法开展, 实在没有办法, 只好去请代课教师, 而这些代课教师由于专业知识不足, 缺乏教学经验, 教学成绩无法让人满意, 结果使得学生家长很有怨言;同时流失教师对那些留在学校的教师的思想和心灵也产生了巨大的冲击, 他们人心浮动, 表示一有机会就会离开原教育岗位。其次, 使流失地学校的人才形成青黄不接的形势。因为流失教师的年龄层次主要集中在青壮年, 他们当中很多人是名师、骨干教师, 由于这些教师的大量流失当地教育主管部门只好抽调小学教师任教初中, 初中教师任教高中。

2.2 县域内义务教育均衡发展受阻

2005年5月25日《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出, “把工作的着力点放在推进县 (市、区) 域内义务教育均衡发展上来。”首次提出要“遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头, 逐步实现义务教育的均衡发展”。义务教育是国家为了满足全体国民受教育的需要由国家投资的免费教育, 其性质是公益性的。国际上各国所秉承的一个基本教育理念就是公共教育的目的是为了培养合格的国民。因此, 实现义务教育的均衡发展至关重要, 只有这样才能提高全体国民的文化素质, 才能实现我们长久以来追求的教育公平理想。师资的均衡是实现教育教育均衡发展的人力资源条件, 是不容置疑的首要条件。但是在经济欠发达地区师资力量的配置却很不合理, 优质教师资源集中在城镇, 而农村的教育资源却十分匮乏。由于乡村教师被抽调到城镇而造成的师资力量分布不均衡必然会阻碍本县域内义务教育的均衡发展, 阻碍我们实现教育公平。

2.3 基础教育质量下降

虽然影响教育质量的因素有很多, 但笔者认为教师队伍的素质是教育质量的第一要素。由于教师流动的无序性、盲目性和单向性, 教师的流动就表现为流出地的流失, 且流失的教师绝大多数为中青年骨干教师, 这些教师年富力强, 正当壮年, 教学经验丰富, 他们的流失使当地的学生学习积极性受伤, 教育教学质量严重滑坡。近年来农村有些地方的学校学生辍学率很高, 就以苏北某县为例, 有的乡镇中学的学生学生辍学率甚至已达到了10%以上。这个数目是相当惊人的, 如果再不加以控制后果不堪设想。可以肯定, 这些地区中学生的辍学率如此之高与大量骨干教师的流失密切相关。因此, 欠发达地区骨干教师的流失拉大了城乡基础教育的差距, 导致了农村基础教育质量的下降, 这将对基础教育的“两基”的巩固产生直接的影响。

参考文献

[1]刘继安.对准目标, 研究对策, 加快改革[N].中国教育报, 2002-3-12 (1) .

农村中学生流失的原因及对策 篇3

一、农村中学生流失的原因

(一)学生个人原因

一是部分学生没有明确的目标,没有学习动力,不能吃苦,遇难而退。严重缺乏责任心和进取心;二是部分同学对小学学习重视不够,没有养成良好的学习习惯,基础非常差。到了中学,科目增多,更是力不从心,顾此失彼,积重难返,对学习失去了兴趣,从厌学、逃学,最后导致辍学。

(二)社会原因

目前我国基础教育还很落后,教学条件特别是农村中小学教学设备很不完备。如音乐、体育、美术等科几乎没有活动器材,历史、地理、生物等科几乎没有任何教具。受中考制约,这些“小科”一直被冷落。

(三)思想观念

目前形势是读大学是高消费,毕业后是难分配。找到工作也不过2000元左右,不比农村手艺人多多少。且一些没有文化的人,也过得很好,有的甚至赚了大钱。不少家长受此诱惑,产生了“读书无用”的观点,不在引导孩子求学,而是过早地让孩子走上了“求财”之路。

(四)家庭问题

1.现在部分学生是独生子女,生活条件好,在家都是小太阳,普遍受着溺爱。过着饭来张口,衣来伸手的生活,当孩子学习不好,产生厌学情绪时,家长思想工作做不到位,怨学校,怨孩子,从而放任自流。

2.部分家长双双出外打工,把孩子交给父母或亲戚,这些孩子疏于管理,有的与闲散人员混在一起,染上了抽烟、喝酒、上网等恶习,导致不思进取,或逃学而后流失。

二、解决中学生流失现象的对策

(一)加大宣传力度

1.每学期初,全镇在学校召开一次普九及义务教育宣传大会,认真落实《九年义务教育法》和《未成年人保护法》,保障适龄儿童接受再教育。

2.每学年,邀请镇里考上大学有成就的人来校讲演,转变家长和学生观念。对家长进行社会形势教育,提高家长素质,掌握科学的教育方法。让家长了解当今社会用人既讲学历,又不唯学历,要想真正在社会上有立足之地,必须有实际能力和较高的素质。

(二)开展丰富多彩的活动

可以常开一些校级,班级的各类活动,如读名著比赛、运动会、书画展、手工艺品展、歌咏比赛、演讲比赛等;尺有所短,寸有所长,借此可以在一定程度上消除一些学生的自卑感,使他们有机会展示自己的特长,充分肯定自己的价值,感受到校园生活的乐趣。同时,在活动中增加师生之间同学之间的感情。

(三)加强学校管理

学校要进一步改善办学条件,加强学校管理,美化校园环境,添加教学设备,完善服务设施(包括住宿条件、卫生条件、饮食情况等),提高教师素质,更新教学方法和教学手段,增强教学的趣味性、直观性和娱乐性,优化教学环节,激发学生的学习兴趣,提升办学条件,以此来吸引学生。

农村中学教师流失原因分析及对策 篇4

原因及对策

党的十七大作出“关于优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署后，政府近年来对农村学校教育投入逐渐增大，特别是农村远程教育工程实施以来，农村学校都安装了多媒体等教学设备，偏远农村学校的教学的资源点的建设。办学设施和办学条件有了显著的变化，但是每到学校开学的时候，校长愁眉不展，学校生源流失严重。难道是学校留不住学生，还是学校的教学质量不高？为什么这么多学生费尽心思找关系，托熟人要到城里读书？为什么学生要舍近求远送子女到城里上学呢，我是一位在农村工作多年的校长，深感农村生源匮乏带来的影响，我认为从以下几个方面来分析农村生源匮乏的情况。

一、农村学校的现状。

1、农村的办学条件差，基础设施薄弱。

当前农村学校的办学条件难以满足新形式下的学生的要求，虽然近几年来政府加大对农村学校的投入，给学校配备了一些多媒体设备，教学设施有了一定的变化，但和要求的相差甚远，农村学校无音体美专用教室，无专职的音体美教师，学校的艺体教育名存实亡。学校使用的一些教学资源，还是过去的资源，资料没有更新，学生的多方面的发展只是一句空话，因此也导致学生家长选择放弃农村学校。

2、农村学校的教学资源匮乏，优秀师生大量流失。农村学校的教学条件大都很差，现在很多教师都在城里买了房，很多年轻的教师分到农村学校后，凭着自己的努力，取得了一定的成绩后，就急于想跳出农村，到条件好的城市去，另外又加上城市建设化的加强，又缺大量的教师，就给他们提供了一个平台，所以一些教学质量好的老师就利用这个机会，考调进城，因此造成农村农村的优秀教师大量流失，造成农村的教师资源匮乏。剩下的都是年龄稍大的，教学方法和教学手段以及教学思想老化的教师，这些教师本着平安过度。对学生的教育和管理漠不关心，把上课当成任务，因此造成学生的教学质量不高：另外在农村稍微成绩好的学生家长认为孩子有发展前途，因此要送到优秀的学校去培养，农村学校因此也只是他们的一个跳板而已。这也导致学生家长放弃农村学校。

3、农村学校的学生受当前的一些思想的影响，在农村，目不识丁的学生家长大有人在，不少学生家长认为学生读不读书无关紧要，只要能挣钱就行，又加上家庭经济困难，没有太多的钱供养孩子上学，据统计，一个学生从小学到大学的费用大约要10万左右，这对于农村家庭来说是一笔不小的费用。近年来国家又实行聘用制，大学毕业后有很多学生又找不到工作，不是以前的“特饭碗”了，更加导致学生家长对读书失去了信心，对读书的前途感到渺茫。因此一些农村的学生家长就放弃学生受教育，另辟途径，加入打工大军。虽然国家实行了义务教育法，但真正执行的力度不强，一些偏远的学生只把小学读完后就出去打工了，另外大量的农民工涌入城市后，把孩子留给爷爷婆婆又不很放心，就把孩子放在自己的身边，把孩子转到自认为好的学校就读，这也造成学生生源的流失。造成农村学校的生源匮乏之一

4、教师资源过剩，教师的工作态度和敬业精神也影响着学生和学生家长。

学生流失过多，造成农村个别学校的教师严重过剩，有的学校几十个教师，学生也只有几十个，一个教师只能带几个学生。典型的带“研究生”教育，同时学校老教师居多，中青年教师偏少，大多数教师只想上点非统考课，平平安安到点退休，积极性欠缺，工作激情不高，得过且过，学校的管理带来压力。学生家长看到这种情况，也会放弃农村学校，这也是农村学校生源匮乏的原因

5、国家经济发展和政策产生的后遗证。

随着国家大力发展经济，越来越多的农民从农村走出来了，他们通过自己的努力，积累了一定的资本，于是就想改变自己的生活坏境，就在条件好的城镇去买房居，把孩子从深山里接出来，让孩子在更好的条件下，接受更好的教育。同时由于国家实行计划生育政策，农村孩子出生率低下，也导致学生生源减少。这些也是生源匮乏的原因。

二、对策

1、整合资源，扩大规模，解决条件问题

由于农村学校的学生地理条件偏远，就读相当困难。同时也给学生留下严重的安全隐患，如果把几个村的学校或者几个规模小的学校整合在一起，修建在一个比较集中的地方，改善办学条件，集中配备教师和教学设备，同时为了较远的学生读书方便，可以办成寄宿制的学校，彻底改变那种一个班只有几个人、一个教师上全部课程的境地，只要教师各司其职，有较强的责任心。只要质量提高了，办学条件和城市一样，何愁没学生呢。

2、加强管理，消除惰性，解决思想问题

目前农村学校的教师普遍存在的是只有我的教学任务上完，不出现安全事故，质量好不好没有关系，在思想上存在严重惰性，同时教师上完课后，对学生的思想教育以及教学研究更是漠不关心。同时在农村的业务能力比较强的教师，长期在这种氛围的熏陶下，也逐渐产生这样的思想，因此造成农村学校的教师责任性不强，工作积极性不高，教学质量不好。针对这种情况，农村学校应加大对教师的管理力度，制定切实可行的制度。特别是绩效工作上面，多劳多得，充分调动教师的积极性。让教师心系学生，心系课堂。真正做好教书育人。

3、上下联动，采取措施，真正解决“师”的问题

1、教育主管部门和学校可采取适当提高农村学校的待遇，提高农村学校教师特别是农村薄弱学校教师的积极性，同时也可以刺激更多的优秀 年轻教师充实到农村薄弱学校。同时配齐农村的学科教师，大力开展艺体教育，从多方面发展学生。宿小城乡之间的差距，留住学生。

2、建议教育主管部门，加强教师之间的交流，制定一定的措施，鼓励更多的城市学校的教师到农村支教，带动农村学校的教师，营造良好的教学氛围，提高农村教师的工作热情。彻底改变农村学校的教师思想。真正做到为教育服务，为教育出力。

农村中学教师流失原因分析及对策 篇5

“学生流失”是困扰农村教育的一大难题。长期以来，人们普遍认为农村学生流失的根源主要是农村经济困难，部分家庭的学生交不起学费，中途辍学就是理所当然的事情。基于这种认识，党和各级政府从减轻学生经济负担入手进行了不懈努力，社会各界也纷纷伸出援助之手救助失学儿童少年。在全社会的共同努力下，农村小学生的辍学现象在某种程度上得到了遏制，部分离校学生又重返校园。尤其是国务院作出“从2006年春季学期开学起，对农村义务教育阶段中小学生的学杂费和书费部分或全部免除以及补助寄宿生活费”的决定后，为从根本上解决农村学生因贫困而流失的问题提供了政策和财政保障，应该说农村学生从此可以安心在校读书了。然而，事情并不像人们想象的那么简单。就在中央关于“两免一补”在农村推行的这么长的时间里，在我们所在的学校,学生流失情况与以往相比并无变化。经过几年的数据统计，南垭小学生的流失并未减少，学生仍然是在逐年减少。

虽然党和国家把教育摆在优先发展的战略地位，加大财政对教育的投入，加速师资培训，教育发展达到了一个新水平。各级政府对普及九年义务教育工作的投入也越来越大。然而，受经济发展、教育观念、社会观念、学生自身条件等种种因素的影响，特别是农村中小学学生辍学流失现象时有发生，且大有抬头之势，成为一个令政府部门和教育部门头痛的社会问题，这个问题一旦不解决，真正的“普九”就一日是空话。经过和同事、家长的探讨认为现在学生流失的原因归纳起来不外乎有以下两个方面：

（一）、社会及家庭方面

1、家庭经济特别困难而流失。在较偏远的有些农村家庭由于天灾人祸，由于主要成员病残、死亡或者远离家乡对家中老小不管不顾或由于积沉债务等原因，只能解决起码的温饱，无力支付子女学费，因此造成子女不能上学或辍学流失。比如我班的漆美家中姊妹4人，父亲早在5年前因病去世，当初为了治病花光了家中的所有钱，母亲因难堪负重悄悄地远离家乡杳无音讯，家中就留下年迈多病的老人和嗷嗷待哺、年幼的4个小孩，最大的当初也才7、8岁正值上学年纪。如果不是国家及学校的帮扶，现在四个孩子恐怕早已辍学在家。

2、受“读书无用论”及大学生就业压力不断增加形式的影响。现在的社会，信息比较发达，报纸、电视、电脑等传媒手段使人们对当今的就业形式、动态了如指掌，不少家长认为上大学和不上大学的结果是一样的，都是给别人打工。有的大学生，读的书多，反而还找不到工作的现象，也大大打击了学生及家长们对教育的追求。

还有的家长以过去流失并出去打工的孩子的生活和经济收入为榜样，教育自己的孩子，因而麻痹了孩子上进求学的思想。从而误导了孩子的人生理想，也影响了孩子对人生观、价值观、世界观的理解，认为人活着，就是为了金钱而活，只要能挣钱就行，读书有啥用。从而导致学生流失。还有部分农村学生家长由于所受教育程度所限，总觉得自己祖祖辈辈不读书也能繁衍生存，只要有力气会种田能打工不饿肚子就行，每年交几百、上千元的学费让孩子去读没什么用途的书不划算，因此不支持子女读书，造成子女辍学。所以每到春节外出打工的人回到家乡摆谈自己在外又挣了好多好多钱或者有大学生为自己打下手之类的话，更让孩子让“读书无用”的想法在心底根深蒂固了，即使到校后老师怎样劝说教育都是无用的。

3、农村学生监护人对学生监管不力，导致学生情感缺失，而厌学。现在有不少学生的家长，只是知道挣钱，出门打工，很少和孩子在一起生活，对孩子缺少教育和沟通，从而对孩子的教育重视不够，管理不力，导致学生对亲情、友情、师生情、同学情冷漠，生活无理想，学习无目标，进而对学习也不够重视，对老师的教育也不放在心上，随着学习知识难度的增加，自己的学习成绩也逐渐下降，最终使自己对学习失去了信心，因而辍学。

4、离异家庭和组合家庭对子女缺少关爱或不负责任，让子女我行我素而辍学。随着打工的潮流日益壮大，外出打工的夫妻进入了外面的花花世界迷失了自己，所以离婚率逐年上升。虽然大人找到了自己的幸福，可是伤害最大的要数孩子了。还有的夫妻离婚后，家庭破裂，感情受挫，心理受到严重打击，无心管教子女，甚至不想要子女，于是就对孩子不管不顾，让其自生自灭。

还有的家庭是组合家庭，男女双方均带有子女，家庭成员复杂，经济负担过重，关系难以处理，对子女的管教等都会受到很大影响，于是，对子女们的学习、生活就关心不够，使子女的情感缺失，心理失衡，失去学习信心，报以“脚踩西瓜皮”的思想，久而久之，就产生厌学思想。

5、家长目光短浅而流失。有部分学生家长看重眼前利益，当觉得家里挣钱人手不够时，把子女从学校拉回来做帮手，既节约了雇请工人的工资，又抓了“现钱”，因而造成子女辍学。我身边就有这样的真实事例：孩子家是开早餐店的，每天早上很早就把两个孩子叫起来帮忙，导致孩子学习没精神，精力不集中，学习成绩直线下滑，老师和家长沟通也无用，家长还说：反正人这辈子都是为挣钱而活，现在开始挣钱还不用花那么多的学费。就这样两个女孩从此辍学，现在有时谈到当初父母的决定还是很难过。

6、因成绩跟不上而流失。部分文化学习基础较差的学生，因学习感到吃力，因听不懂老师的课，因作业无法完成产生自卑感，不愿继续读书。以前教过的学生叫邓金全，因为只有爷爷奶奶看管，上学时“三天打鱼两天晒网”，还养成了偷鸡摸狗的习惯，自己也无心读书，所以也在该读六年级的那年离开了校园，在外四处流浪。

7、受封建社会“重男轻女”思想的影响。虽然说现在的社会进步了，但“重男轻女”思想在一定程度上，在一定范围内依然存在。农村有不少的家庭第一胎是儿子全家欢喜，如果是女儿,就要想千方尽百计也要再生第二胎，渴求生个儿子。有的甚至还生第三胎，第四胎的，直到生个儿子为止。于是，认为女儿早晚都是人家的人，读那么多的书做什么用。这些思想严重伤害了女孩子的自尊心和上进心，导致部分女学生过早流失。南垭四村就有这样一列，第一胎是女孩，家人都嫌弃，当几年后弟弟出生了后那才是女孩噩梦开始的时候，在家受尽了虐待，每天只能眼巴巴地看着同龄的孩子背上书包上学读书，而自己却只能在家带弟弟。

8、择优、就近方面的流失。随着社会的发展，政府对打工人员子女的优惠政策，有能力的家长就把自己的子女留在身边；或者家庭经济较好的就在城市里租房子或买房子把子女送到城市学校读书。还有的该在这个辖区读书的学生由于离学校太远，就只有选择离自己家近的学校读书。这也是农村小学学生流失的原因。

9、受旧观念等人为主观因素的影响。有部分家长的心目中总是抹不去对学校以前的印象，就是现在有些农村小学的教学质量有了明显的改观，许多家长还是认为孩子在农村读不好书，到了城镇小学就能把书读好。

（二）学校方面

1、农村小学教师的流动性很大，农村小学的师资力量日趋薄弱。城镇学校的办学力量较为雄厚，名校令人瞩目。许多年轻的教师向往城市，都在争取往城市靠拢，于是农村小学教师队伍的中间力量在逐年减少，学校的教育教学氛围在逐渐弱化，教育教学质量有下滑的趋势，有的甚至不那么令人满意。学校在学生、家长、社会中的影响力越来越小。所以这也是学生流失的原因之一。

2、由于办学经费少，村级投入极其有限，农村小学的校园建设相对城镇较差。这主要表现在两个方面：校园环境的美化、净化和绿化程度；校园的人文文化环境，安定和谐环境。

3、因受歧视冷落而流失。由于个别教师师德水平差，歧视差生，冷落差生，讽刺差生，体罚和变相体罚犯了小错误的学生，损害了他们的自尊心，打击了他们的自信心，使他们觉得在同学们面前抬不起头，因此厌学流失。

4、因应试教育的桎梏而失学。由于应试教育依旧在一些学校占有一定市场，“书山题海”和频繁考试使一些学习困难生处于水深火热之中，想玩玩不了，想学学不好，老师抓，家长促，压力非常大，最终导致厌学、逃学、流失。

这些原因有些还是可以避免的，针对这些情况，和同事及家长思考了一些对策：

（一）出现生源外流的情况，首先是农村小学的办学条件、师资问题以及学校的教育教学质量。而教育教学质量直接受到办学条件和师资问题的影响，从而带动着生源的外流问题。为了稳定农村小学的办学根本，让农村小学的办学有着同样的生命力，促进城乡学校、大校和小校间教育教学质量趋向均衡，师资问题值得关注。

1、教师编配应合理搭配教师的年龄。城镇学校办学力量较为雄厚，名校令人瞩目，年轻教师向往城市，都在争取往城市靠拢。近几年来，城乡之间、各中心小学之间（学区）的教师平均年龄差异明显。尽管有许多老教师有敬业精神，但走进新课程需要有创新的理念，创新的劲头。接触新事物，除了要有时间的投入，还要有精力的投入，工作要有力度。这样，每一所学校需要熔入一些年轻的教师，才能有利于学校教育的发展，特别是农村小学。

2、教师编配要考虑各科教学能力的合理的搭配。教师的编配不仅在年龄上需要趋向合理，在思想素质方面、语文、数学教学以及其它各科教学能力等方面也需要进行统筹。

3、应适当考虑按班科比例编配教师。农村小学的学生数较少，而目前的教师分配是按学生数编配，而不是参照班科比例。虽然农村小学的办学规模较小，但麻雀虽小，五脏俱全。有的农村完小虽然只有几百来名学生，但一样要有六个班级，一样要开全所有的科目。而按学生数编配下来的教师数少，教师的功课负担重，不是跨班教学，就是任教好几个科目。上班时间，不是上讲台，就是批改学生的作业。再没有时间去搞业务学习、教学探讨，教学反思、撰写教学体会和教学论文了。就是做了，只是为了应付完成任务而已，没有起到实质性的效果。

4、在教师的继续教育方面应加大投入。由于农村小学的学生数少，办学规模小，办学经费短缺。学校在教师的继续教育方面的经费投入极其有限。尽管学校的领导和教师都期望通过继续教育不断提高自己的教育教学水平，但由于学校经费和师资分配问题，却只能是“心有余而力不足”。

（二）让农村小学的办学富有生机，还在于要加强学校本身的建设，提升学校的影响力，使成为学生、家长和社会信得过的学校。

1、必须加强师德师风的建设。加强师德教育，让教师爱每一个学生。教师是人类灵魂的工程师，教师应有良好的道德修养和爱生如子的品性，要真诚的对待每一个学生，不管是成绩好的还是成绩差的，也不管是表现好的还是犯了错误的学生，教师都要一视同仁，这样就能在学生心目中形成平等、融洽的师生气氛，就能树立起学生的自信心，使每个学生进得来、留得住、学得好。调查表明，平等待人的班主任和科任教师班上的学生很少流失，而歧视差生、不平等待人的班主任和科任教师班上的学生流失率则相对较高了。受到市场经济的冲击，有部分教师的人生观和价值观正在逐步改变，“为人师表，教书育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而他们连这一点都没有了，更谈不上理想信念了。学生得不到健康地成长，家长看不到希望，社会看不到成绩。但家长对孩子总是抱着希望的，他们只好把孩子转到其它的学校就读。因此，“师德师风”的建设是一所学校的灵魂。有了它，就有了良好的教学氛围，就能赢得学生、家长、社会的信任。

2、加强转差工作，让每一个学生爱校乐学。教师对“差生”要热心、耐心、不冷落、、不歧视，要善于发现他们的优点和长处，及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，消除自卑情绪，并在思想行为和学业方面力求上进，避免产生厌学逃学现象。

3、实行因材施教，让每一个学生发挥潜能。学生受家庭环境、学习条件等的影响不同，学生的自身素质不同，因而在同一个班上可能会出现学习成绩的不同层次，这种不同的层面有先天的原因，也有后天的原因，但一个真正的好教师会懂得“天生我材必有用”这句话的含义。只要用心观察，你会发现每个学生都有其优点和特长，这就需要教师来发现和发掘。因为社会需要的不仅仅是大学生，社会还需要各种各样各方面的人才，只有因材施教，每一个学生才能发挥出自身的潜能，才能成为对社会有用的人。因此，推行素质教育，不加重学生课业负担，不频繁考试，不以考分论绩效，且重视体、音、美、劳，让每个学生有展露自身才能的机会，让他们个个成材，是当前教育改革的一大任务，也是减少流失的重要途径。

4、致力于提高教育教学质量。作为教师既要关注教育的结果，又要关注教育的过程。而家长，更多的只是关注教育的结果：孩子考几分了？在班上排几名?„„因此，好的教学质量将更直接地呈现在学生、家长、社会的面前，直接影响到他们对学校的看法。不管教育理念怎样改变，提高教学质量总是学校教育教学工作的核心。

5、抓特色。一种特色，就是一种精神，就是一面旗帜。它会影响到一代又一代的人，对教师它会凝聚起一种战斗力。

6、与名校“结盟”。和办学效果较好，社会影响较大的学校结对子，形成互动，可以借鉴先进学校的办学理念和办学经验，在教育资源的某些领域里获得丰富的营养。

（三）农村小学有了足够的生源，就能稳住办学根本，除了要提高学校的教育教学质量，产生学校本身的内驱力外，还要取决于各级教育主管部门的决策、关心、支持。加强教育宣传，引起社会共鸣。广播、电视等媒体应发挥其独有的广泛的影响力，加大宣传普

九、宣传教育法规、宣传读书有用、宣传求知求学典型的力度，引起社会关注和共鸣。在农村，很多人还意识不到知识经济时代已悄悄来临，还意识不到一个文盲半文盲十年后将无法走出自家大门，这就需要进行宣传。教育公益广告、公益标语应更直接、更具体、更形象，更适合那些本身缺乏知识且又将造成下一代无知的国民，使他们领悟到没有知识的悲哀，激发他们让子女求知以适应未来社会发展的欲望，从而支持子女读书。

浅谈农村中学生辍学原因及对策 篇6

山东省安丘市景芝镇浯河中学

随着近几年义务教育阶段“两免一补”的实行以及农村人均收入的提高，中学生辍学的原因已经由过去的经济原因占主导因素转变成了非经济原因占主导因素。虽然辍学有所减少，但是由于种种原因,农村中学生辍学现象还是比较严重的。那么导致农村中学生辍学的原因有哪些呢?我认为大致有以下几点：

一、厌学

调查显示，厌学是导致农村学生辍学的最主要的原因。农村初中辍学生中，多数对学习产生一种厌恶的心理，由厌学走向辍学。初中学生厌学的主要原因是对学习没有兴趣。学生从小学升入初中后，学习的科目一下子增加到至少7科，学生无法快速的接受如此之多的学习任务。学生说，一科还没有学明白，其他学科的内容就又上来了，好像有学不完的内容在等着自己，时间长了对学习的兴趣逐渐减少，越来越觉得学习是—种负担。

二、“读书无用论”

根据有关统计资料，从农村小学进入初中、考入高中，继而进入大学的学生仅为农村学生总数的25％；绝大多数的农村孩子，无论是初中、高中还是职业高中的毕业生，完成相应学业后都要回到农村。因而在大多数农村学生及其家长看来，耗费几年乃至十几年的时间上学读书，其结果都是要回到农村，读书在相当程度上成为一种“无用”的事情。另一方面，大学期间的教育

成本不断增加，收费连年增长，毕业后又面临着就业的压力，因而对于少数即使能够升入大学的佼佼者而言，上学也成为一种不堪其累而又意义不大的事情。此外，在不少农村学生看来，其父辈及周围邻居虽然学业不佳却能够维持温饱乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、现实中活生生的例子，加重了人们“读书无用论”的思想。

三、留守儿童

留守儿童一直是近几年我们教育上的痛，一方面由于父母外出打工，没有时间照顾他们。另一方面，负责照看孩子的爷爷奶奶、外公外婆大多数文化水平不高，加上年龄偏大，时间和精力有限，带给孩子在学习上的帮助少之又少，很多孩子因为父母外出打工而出现成绩下滑的现象，由此对学习失去了兴趣，放任自流，不服管教，甚至结帮拉派到处游荡，留恋于网吧，荒废了自己的学业。

以上是我们对中学生辍学原因的分析，针对这些情况,我们应该采取哪些措施和手段，来解决农村中学生的辍学问题呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、家长应根据学生本身情况，确定目标和方法，对子女的学业要实事求是，不要过高要求。家长要学会为孩子排忧解难，给他们信心和勇气，让他们发现学习的乐趣，克服厌学情绪。教师应树立以人为本的教育观念，学习贯彻素质教育，而不是一味追求升学率。培养孩子们的学习兴趣，帮助学生从小事中悟出大

道理，关心学生，以诚相待。

二、通过各种渠道转变家长观念，当今社会是经济知识竞争的社会，让家长认识到只有让孩子通过学习掌握更多的知识，让孩子只有参与到竞争中才能挖掘其潜力，以便更好的适应社会。

农村中学教师流失原因分析及对策 篇7

一、新形势下农村初中生流失的原因

(一) 社会环境因素

1. 社会主义市场经济的冲击, 人们在重视经济效益的同时, 更加注重对教育效益的分析。

这样的理念引导着家长和学生陷入一种误区, 认为教育收益大于教育成本, 上学“不划算”。虽然我国现在实行免费义务教育, 但是据调查, 学生的资料费、文具费、生活费等在物价不断上涨而农民收入仍然不高的今天, 很多家长和学生仍然只能“望学兴叹”。

2. 我国高等教育不断地扩招加之经济危机的冲击,

使现如今的大学生不再是过去的“天之骄子”, 而陷入了应届毕业生找工作难的境地。这使得越来越多的初中生对高等教育之后的出路问题产生了怀疑。打开各地的人才招聘网, 很多的岗位竞聘都注明需要几年的工作经验, 在社会更加注重社会经验的背景下低学历的青年因为丰富的社会经验往往比高学历的大学应届毕业生拿的工资还高。这就像一个“诱饵”, 使很多家长和青少年迷恋上了暂时的富足而选择让孩子早打工、早挣钱、早成家。

3. 素质教育在我国已经提倡了很多年, 但是应试教

育仍然根深蒂固, 尤其是在教育资源缺乏、教育理念落后的农村地区。在这样一个指挥棒的指引下, 一部分家长变得功利化, 他们只是一味地关注学生的分数, 关注学生能不能顺利升学, 而忽视了“三百六十行, 行行出状元”这样的千古真理, 所以很多的学生尤其是老师、家长眼中的“差生”在初中阶段就离开了学校。同时, 应试教育使学校和老师也变得功利化, 很多农村初中体、音、美等所谓的“副课”过早地离开了学生的生活, 学生不堪重负, 逐渐对学习失去兴趣, 这也是导致学生辍学的一个重要因素。

4. 国家重视普通高中教育和高等教育, 而对中等职

业教育的投入较小, 中等职业教育的发展形势不容乐观, 很多中等职业学校就像是帮助家长约束孩子的“大幼儿园”, 学生在里面学到的知识非常有限, 这使得很多家长和学生不愿意花钱去职业学校。另外, 社会上普遍存在这样一种观点就是中等职业教育就是收容那些升学无望的差生。这样一种偏见使很多家长要么选择让子女放弃上学, 要么花钱供养子女上名牌大学。因此对于那些升“名牌大学”无望的初中生只能选择流失到社会上。

(二) 政府因素

1. 虽然我国先后颁布了《中华人民共和国教育法》、

《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律, 使青少年的受教育权进入了有法可依的阶段, 但是“执法必严, 违法必究”阶段我国执行得并不好。同时, 很多农村家长法律意识淡薄, 把孩子当作自己的工具, 认为不让孩子上学是自己的家务事, 与社会无关, 而政府在执法方面又存在缺陷, 所以导致很多初中生没有毕业就流落社会。

2. 户籍管理、初中毕业证的管理存在漏洞, 为一些初中生提供了便利。

很多初中生辍学出去打工或者参军, 需要身份证和初中毕业证, 但是政府在这方面的管理力度不够, 掏一定的手续费就可以拿到身份证和毕业证, 甚至有些为了打工还篡改年龄。

(三) 学校因素

1. 学校周边的环境恶化。

近二十年来, 我国网络化发展迅猛, 这也影响到农村地区。很多农村初级中学的外面, 大量的网吧、电子游戏厅在热火朝天地经营, 虽然门口挂着“未成年人禁止入内”, 但是走进网吧内部会发现大部分都是涉世未深的初中生。再去看他们从网络中汲取的知识时我们会更加担忧, 很多初中生都是在打游戏、看充满暴力的录像等。久而久之, 他们的人生观、价值观就会发生扭曲, 那么急于挣脱学校的束缚也是在所难免的。

2. 学校师资力量薄弱, 教师专业素质不高, 办学条件有了很大的限制。

很多经济条件好的家庭会选择让孩子到城市里去读初中, 而条件不好的学生只能选择在农村, 这就造成了学生的一些隐性流失。同时, 农村地区的教师有一部分因为好学生的流失而失去教学动力, 得过且过, 而不注重自己教学水平的提高。这样学校、教师合力将所谓的升学无望的学生推向了社会, 造成了显性流失。

(四) 家长和学生的因素

1. 随着市场经济的冲击, 农村中的一大部分青壮年都加入到了城市的打工族, 留守儿童的教育问题越来越多地受到社会的关注。

初中阶段是学生人生观价值观形成的关键时期, 而很多家长长期与孩子分离而忽视孩子的教育问题, 很多学生因为缺乏父母关爱而出现很多问题, 其中厌学、逃学、辍学是众多问题中比较突出的几个。同时, 打工经历让很多父母滋生了“读书无用论”的理念, 在这种理念的指引下, 很多父母支持孩子上学的积极性严重受挫, 甚至会强迫孩子离开校园而加入到新生代农民工的行列。

2. 初中生正处于青春期, 对自己的人生规划和辨别是非的能力还有待提升。

同时, 农村家长的家庭教育很少涉及孩子的个性培养、意志力锻炼等身心发展的各个方面, 加之初中生意志力薄弱, 很多初中生在迷迷糊糊中就走向了社会。

二、新形势下遏制农村初中生流失的策略

以上论述可以看出造成农村初中生流失的原因是多方面的, 社会、学校、家庭都有着不可推卸的责任, 因此只有净化社会、学校环境, 更新家长理念, 才能有效遏制农村初中生流失, 为初中生受教育权的实现创造一个良好的氛围。

(一) 从政府的角度来说

1. 要利用广播、电视、报刊、网络等媒体, 大力宣传相关法律法规, 增强农民的法律意识, 为保障初中生的受教育权营造一个良好的舆论环境。

同时, 国家应该在有法可依的前提下, 完善相关的法律法规, 改善现有法律缺乏刚性和可操作性的现状, 真正做到执法必严, 违法必究。定期地开展执法检查, 对于没有按规定送子女接受义务教育的要强制其送子女上学并给予相应的处分;对于那些雇佣义务教育阶段学生的私营企业要给予严厉的打击。

2. 教育行政部门要完善学生户籍档案管理制度。

针对农村学校毕业证发放的漏洞, 可以采取高校学位证书的发放方式, 对于没有参加毕业会考的学生或者毕业会考没有通过的学生是不予发放毕业证的。同时, 完善会考制度, 改善现在会考监考不严格、学生不重视的现状, 真正保证学生学到扎实的基础知识后才能拿到毕业证。

3. 净化学校周边的环境。

对于初级中学学校周边的电子游戏厅、网吧, 以及租售不健康书籍的书店, 工商行政部门要及时予以取缔。同时, 政府要加大对农村义务教育的投资, 在农村学校建立满足学生发展需求的图书馆、电子阅览室等, 使涉世未深的初中生在老师的引导下不出校园就可以学到丰富的知识。

4. 政府要加大对中等职业教育的投入。

中等职业教育可以转化农村沉重的人口负担, 因此政府要引导全社会树立“上大学并不是实现人生价值的唯一希望”, 这样一种理念, 鼓励农村的孩子学习一门技术, 这样在遏制农村初中生流失的同时, 也缓解了我国“高级技工荒”的窘境。同时, 随着城乡二元经济的发展, “科技兴农”越来越受到国家社会的重视, 所以在我国大力推进城镇化的今天, 农村的孩子没有必要非要到城市才能挣大钱, 实现自己的人生价值。所以政府要加大对农村职业教育的发展, 把新生代的农民工转化为知识型农民。另外, 政府要采取有效措施解决应届大学生就业难的问题, 增加初中生继续上学的动力。

(二) 从学校的角度来说

1. 教师要树立正确的学生观, 使学生感觉到学校的温暖。

传统的学生观在应试教育的指引下, 形成了“分数唯一”、“把所有学生当做一个整体, 抹杀学生个性”的局面。因此我们要继续大力倡导素质教育。对于教师而言, 我们要树立一种新型的学生观, 尊重学生的个性, 对学生少一分冷漠, 多一分关爱;少一分指责, 多一分指导;少一点苛求, 多一些宽容;让学生成为学校里的主动探求者, 而不是一个被动的程序机器, 让学生身心发展的各个方面在老师的指引下都逐渐提升。

2. 教师要树立终身学习的理念, 不断更新自己的教学方法, 改革陈旧的教学方式, 提高教学质量。

同时要针对不同个性的学生实行不同的教育方法, 真正地把学生当自己的朋友, 使学生对所学习的知识能够保持高度的兴趣, 而不是因为厌学而逃学继而辍学。

(三) 从家长的角度来说

家长要抛弃“小农意识”, 树立“人无远虑, 必有近忧”的理念, 从可持续发展的角度来看待孩子的基础教育。知识改变命运, 只有通过教育, 一代代的孩子才能逐渐摆脱贫困的生活, 提高生活质量。同时, 家长要重视家庭教育。初中阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 需要家长适时地引导, 经常与孩子沟通, 帮助孩子形成一种积极向上的人生观, 而不是让孩子无所约束地自由发展, 最终走向迷途。

总之, 基础教育尤其是农村初中生的教育, 关系到社会主义新农村建设的顺利进行, 更关系到社会主义和谐社会的建立。而农村初中生的流失是由多方面的原因造成的, 因此只有国家、社会、学校、家长通力合作, 才能有效地遏制农村初中生的流失, 才能促进我国基础教育的稳固发展。

摘要：目前, 农村初中生流失问题依然非常严重, 而农村人口占我国总人口的80%, 农村基础教育的质量直接关系到我国的社会主义新农村建设, 关系到中华民族整体素质的提升和国家的长远发展。因此, 如何解决农村初中生流失问题是摆在我们面前的一个重要课题。

关键词：新形势,农村初中生,流失原因,对策

参考文献

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[7]杨永强.农村初中生辍学现象透视与分析.职业圈, 2007, (14) .

农村中学教师流失原因分析及对策 篇8

关键词：中职生；顶岗实习；流失；原因对策

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0219-02

最近，我对本校及周边县市5所学校几年来在企业顶岗实习的学生流失情况进行了调查，同时也走访了昆山、无锡等江浙沪经济发达地区相关企业和县经济开发区的一部分企业。初步统计，第一个月学生流失25%，几个月后，好一点的企业学生只剩20%，有些企业学生剩下得寥寥无几。一方面企业缺少大量的技术工人；而另一方面，大量学生闲散在社会或家中，其中一部分学生在企业之间像走马灯似的换来换去。这个问题如任其发展，将危及到职业学校的生存和发展。同时也限制了企业的发展和地方经济的发展。

因此，探究流失的原因，寻求对策稳定顶岗实习学生，显得十分迫切，这个问题我感受颇深。作为一名机电专业课教师，又担任多年的机电班班主任，对这个问题我自认为责无旁贷。现就顶岗实习的学生流失的原因及对策谈谈自己的看法。

原因一：中等职教实习一般分为两种类型，一是学生在校学习期间进行的仿真性技术操作实习，也称为实训；二是学生于毕业前一段时间在校外企业集中进行的生产性专业“顶岗实习”。无论是技术操作实习还是专业顶岗实习，都属于实践教学，中等职校都应该将它们纳入整体课程计划进行认真的组织和实施。后者虽然实施场所放在校外企业，但是抓好这项工作的意义比前者还要重要，因为专业顶岗实习，是生产性实习，它是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程，是学生将在校内学得的专业技术加以有效整合和强化吸纳、创新生成的过程。让学生直接参与生产、设计与管理，有利于培养他们分析和解决实际问题的能力，为他们毕业后顺利就业、尽快适应并参与本行业职业岗位实际工作打下坚实的基础。然而长期以来，一些中等职校把顶岗实习当作“顶岗就业”，把学生顶岗实习作为缓解教育资源不足的途径，将学生推给企业后撒手不管。

原因二：企业也把顶岗实习当作“顶岗生产”，把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段。而企业没有安排专门人员给予学生在工作上遇到困难帮助和在生活上关心。这对从学生身份转变实习工人，在家庭和学校一呼百应的学生来讲心理落差很大。

原因三：近几年，随着高校扩招，普高升温，大部分独生子女的家庭选择孩子上高中，剩下来都是些基础较差，家庭环境、经济条件都不好的学生选择了中职学校，造成生源质量的下滑。这些学生纪律性较差、自由散漫、缺乏毅力及吃苦耐劳、团结协作的精神，很多人由于上班期间无故迟到及旷工、没有责任心等而被厂方辞退。

原因四：学校没有按照专业对口企业安排顶岗实习，而是派到生产密集型企业。而平时在校所学的专业知识和实际操作能力，却没有用武之地。

对策一：建立校企合作长效机制，加强对学生管理。（1）教师与师傅互动合作、相互配合、共同培养。顶岗实习学生兼有“学生”和“工人”双重身份，实习指导任务应该由学校专业教师和企业技术人员（师傅）共同承担。校企双方要精心挑选、慎重组织实习指导队伍，齐心协力，互相配合。对学生实习积极发挥“传、帮、带”作用。（2）学校按专业类型安排实习指导教师。中等职校在“顶岗实习方案”中要明确实习指导教师的职责和任务，按专业类型、学生规模核定实习指导教师数量，实行分组包干责任制。跟进企业实习岗位，加强对学生专业理论的消化和技术能力的强化。要在教育教学培养经费中专项解决实习指导教师的有关费用。（3）企业按实习岗位安排传带的师傅。企业要配合学校安排有技术特长和生产经验、素质良好的师傅，与教师一起抓好学生顶岗实习技术辅导工作。不仅要关注学生的技术发展，更要加强对学生生产纪律教育和职业素质培养，加速学生生产适应过渡。

对策二：加强校企文化对接与融合。只有校企文化对接与融洽，才能吸取企业制度文化中所倡导的优秀职业道德、严明的职业纪律和规范，把企业生产、管理的各环节的规章合理兼容到制度文化建设之中。而在制度执行中，要向现代优秀企业学习，规范管理，注重激励，奖惩分明，严字当头，雷厉风行。只有这样，才能使学生养成良好的职业道德和行为习惯，才能够使他们练就优良的职业作风、较强的组织纪律观念，以适应现代化企业的要求，才能在企业留得住，才能提高顶岗实习学生的巩固率。

对策三：科学的课程设计，合理的实习实训模式。科学的课程设计既要考虑专业知识的衔接性，又要考虑实用性，突出重点，不要面面俱到。课程设计要与时俱进，到企业中去，企业需要什么学校就开设什么课程。在校学习期间实习实训要抓三个环节：（1）在校的实习课教学，不仅培养学生实际操作技能，还培养学生分析问题的能力和解决实际问题的能力，着重培养爱岗敬业和吃苦耐劳的精神。（2）每学年安排1～2月到企业实习，使学生到企业中去了解企业文化、体会企业管理理念，同时，把在校学到的专业知识和操作技能用于实践，为将来顶岗实习打下坚实的基础。（3）专业顶岗实习是生产性实习，它是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程，是学生将在校内习得的环节性专业技术加以有效整合和强化吸纳以至创新生成的过程。让学生直接参与生产、设计与管理，有利于培养他们分析和解决实际问题的能力。为他们毕业后顺利就业、尽快适应并参与本行业实际工作打下坚实的基础。

农村中学教师流失原因分析及对策 篇9

作者： 陈明念(初中地理

广安市初中地理564班)

评论数/浏览数： 9 / 400

发表日期：

2012-09-28 11:22:45

| 优秀

当前我国正处在经济迅猛发展的特殊时期，各种竞争异常激烈。在当前社会形势下，学校教育紧随上世纪90年代初提出的基础教育课程改革不断探索创新。与此同时，我国广泛存在的、肩负重任的农村中小学教师普遍产生了较大的工作压力和职业危机感，这种压力日趋剧增，使本群体教师产生了高度的紧张与焦虑不适感，影响教师的生活、工作和学习，导致不利于农村中小学学生的健康发展，阻碍我国教育事业的发展。本文通过调查、分析、研究有关问题，在减轻农村中小学教师压力，避免教师心理问题方面，提出了一些意见和建议。

一、问题的提出

当前，中国正在进行深刻的社会变革，基础教育改革轰轰烈烈，中国教师面临着前所未有的职业危机和生存挑战。越来越多的研究表明，我国教师总体压力感较大，农村中小学教师压力感更是较为突出。有关调查显示，有77.8%的教师认为教师这一职业，压力较大或很大。绝大部分农村教师存在“工作超负荷、收入低、继续教育质量不高、不满现状”等突出问题。

那么，“现在作为一名农村中小学教师你感觉有没有压力？具体有哪些压力？感觉压力大吗？”

根据参阅有关文献、调查访谈，笔者带着这个问题，对我县五所农村中小学教师做了简单走访调查：据统计，该五所农村中小学50名教师中，有80%的教师反映目前承受着各种各样的压力，且压力偏大，急需调理自己。

老师们对农村中小学教师压力反映问题众多，普遍表示压力偏大，且自我调节能力不足，压力已经影响到了他们的生活、学习和工作。

二、农村中小学教师压力分析

教师职业是一种高压力情境的特殊职业,尤其是在我国当前经济腾飞、竞争激烈的形势下，教师的压力问题凸现。教师的压力来源多种多样，既有社会、生活、工作方面的传统压力，又有新课改实施后的新兴压力。结合调查，我们将农村中小学教师较大压力的因素进行原因分析，把农村中小学教师压力归类为工作、经济、精神压力三大方面，以便于问题的解决。

（一）来自工作方面的压力

1、课时太多，学科杂，工作量过大

像我们学校任主课的班主任教师，周课时多达17、13节，而且杂事多，这种情况几乎代表了所有农村中小学班主任的工作状况。李老师的苦恼几乎也是所有农村班主任教师的压力状况的反映。另外，由于农村中小学缺乏专业教师，但又必须完成教学任务，造成很多老师工作量大，课时多，他们不仅跨年级教课，而且跨学科教课。例如我校教师罗老师，目前担任七、八两个年级四个班的生物和化学教学任务，加上早自习，周课时同样达18节之多，而且兼任实验室管理员，像王老师这样跨年级、跨学科教学的老师在农村中小学不在少数，他们除了上课，还要备课、批改作业等，工作量大，给他们造成了巨大的工作压力。

2、工作条件差，缺乏教学资料

许多教师反映农村中小学校工作条件差，缺乏教学资料和设备，新课改的实施，要求教师具有更多的高科技素材授课的能力，但是教学资料的不足，使得新课程的实施如同无源之水，达不到新课改的要求，教师心头平添压力。

3、新课改带来的压力

教育理念的更新、引进新的教育模式，新课改对教师的要求逐步提高，农村中小学教师的压力在新课改的过程中逐渐增大。新课改要求全面推进素质教育。而农村中小学教师因为自身素质较低，为了达到新课改的要求，转变教学模式，常常要付出更多的努力。例如，新课改要求备课质量高，农村教师缺乏辅导资料，想要上好高质量课程，往往在课前下大功夫备课、搜集资料等。

4、学生基础差、素质低

虽然我国农村在近几年的新农村建设中发展迅速，但是我国城乡差距依然较大。农村中小学生整体素质较差，导致他们各种行为问题多、学习缺乏情趣和动力，给教师造成农村学生难教的消极印象。另外，农村学生水平参差不齐，复杂多面的学生情况也是导致教师压力陡增的因素之一。

5、学校体制呆板

关于农村中小学学校体制，经调查总结，多数教师反映了以下几个问题：教师量化过于细，造成老师们过于追求量化成绩而形成不良竞争，破坏学校教师之间的和谐；管理体制的落后、评价体系的不科学使许多有能力、有抱负教师在学校得不到重视，心生怨气且易与学校管理人员产生冲突。

6、工作中教学外的杂事多

迎接检查多、形式主义多的情况在广大农村中小学中广泛存在，教师们纷纷为此苦恼。学校一开课，名目繁多的检查团以及各种活动便纷至沓来，而这其中的大部分仅存在于形式，无实质性内容，过后又要求教师填写各种各样的表。不少教师都反映说：“一次形式主义最起码影响我们三天的备课、上课。”

（二）来自经济方面的压力

农村中小学教师工资低，福利待遇欠佳，给他们造成经济方面的压力。近年来，国家对农村义务教育投入加大，农村学校教师的工资得到了基本保障，但城乡收入差距依然存在，农村学校工资福利待遇欠佳，农村教师的经济处境依旧不算良好。全国人大代表、山东省日照市委书记杨军在2010年的全国“两会”上接受记者采访时说，“农村中小学教师工资保障力度有待于进一步加大。我要大声为农村中小学教师呼吁。”调查显示，本地区教师经济压力依然显著。

（三）来自精神方面的压力

1、社会、家长对教师的期望值过高

如今社会，竞争激烈，每个人都在各种各样的压力中为生存竞拼！而每个家庭都对自己的子女寄予强烈的愿望，希望他们子成龙，女成凤。此时，往往家长、学校、社会对教师的要求过高，认为教师就应该安贫乐道、只讲奉献，就应该不图回报，做的比一般人好。社会成员对教师过高的要求和期望值，加重了教师的心理负担。尤其是农村家庭，农村父母的生活压力更大，他们的文化水平普遍低下，而且教育手段落后，强烈的期望便寄予在负责教学的农村中小学学校和教师身上，神圣的职业压力使得农村中小学教师心力憔悴。

2、学历、进修、论文压力大

为响应新课改要求，农村中小学教师首先被要求提高自身素质。新课改对教师学历的要求、众多进修培训、以及晋职要求的科研论文，往往使农村中小学教师找不着北。实质上，这些进修一般都是两三年的时间，学校外严内松，很多老师在工作的同时还要应付没有实际意义的自考、函授类的考试，既占据了农村中小学教师的精力，又增加了他们的经济负担。

3、家庭方面的压力

我们知道，教师这一职业，教师付出的多，得到的少，特别是农村教师，他们肩负更多的责任。在农村，家庭对教师的需要程度不亚于教学，而农村教师们对家庭的照顾不到位，却往往得不到家人的理解。况且，如果配偶没有工作，他们还要为生计犯愁。因此农村中小学教师的家庭压力相对较大。

三、农村中小学教师压力对策

我们知道，教师职业压力是指教师个体长期暴露于应激工作环境而无法对其有效应对时出现的一系列心理、生理和行为的反应过程。如果农村中小学教师在面对各种压力时不能采取的合适的方法疏导，过重的压力势必影响到他们的身心健康。我们社会、学校、家庭应对农村中小学教师多施以关心和爱护，积极促进教师形成良好的心态，帮助他们更好地投入到工作中，从而对我们国家农村教育事业的发展起到推进作用。更重要的，农村中小学教师也要学会心理压力的自我调节，通过合理的支配自己的情绪，培养高尚情操，排出外界压力，从而更好的为农村教育事业做贡献。具体对策分析如下：

（一）全社会关注、重视农村中小学教师职业压力问题

1、国家政策的支持

一要增加农村教师数量，培养专业人才，针对教师工作量偏大的现状，国家政策应继续向广大农村中小学校倾斜，增加农村师资分配，对农村中小学教师进行专业培养，缓解农村中小学教师工作负担。二要增加农村办学投入，改善农村学校工作条件，向农村学校配备教学设备、促进农村中小学校信息化建设。三要提高农村中小学教师工资待遇，完善教师福利待遇措施，通过切实有效的政策和手段保障教师收入。

2、改变公众对农村中小学教师的期望值

要改变公众对教师期望值，还原教师作为普通人的角色。对教师更多的宽容，尤其是农村中小学教师，他们工作条件艰苦，负担重，我们更要多多体谅他们，对他们的期望值必须合理，给与他们工作以外更多的自由。

3、家长配合教师教学

经常组织学生家长到学校，通过学校、教师和家长的交流，引导他们重视教育，使他们了解当前学生境况，对学生不放任，不放流，积极配合教师，共同管理好学生。

4、净化校园，去掉形式主义

学校是专门教学的地方，教师的主要工作是教学。建议各种没有必要的检查、评比，还是少进校园的好，让老师的精力集中在对学生的教育管理上，以提高农村中小学教育的水平。

5、家庭成员要给予农村中小学教师更多的关心

由于教师职业的特殊性——奉献，要求教师家庭成员给予农村中小学教师更多的关心和温暖，理解和支持教育事业。

（二）学校管理者对农村中小学教师增加支持与帮助

1、支持教师的工作，帮助教师将“压力”转变为“动力”

在新课程的实施中，农村学校管理者应对本学校教师持积极肯定态度，使教师感到自己的工作是学校工作的重要组成部分，是受到尊重的，是得到信任的，因而使教师获得满足感、成就感，帮助教师树立自信心，从容面对课改工作中得与失，保持良好心理状态，把压力转化为动力。

2、加强对农村中小学教师生活关心

一个好的管理者，不仅要对教师的工作进行激励，更应注重关心他们的生活。如果某校教师在生活上遇到了困难，该校长能对其加以关心，能给予该教师最大程度地关怀，想办法解决困难，那么一定可以缓解该教师的心理负担，同时也促进了该学校的队伍建设。

3、学校体制的合理化建设

建议建立科学的教师评价制度和合理的教师量化标准，充分尊重教师，鼓励教师创新。

4、为农村中小学教师提供良好交往的环境，协调教师同事之间的关系

教师的工作性质决定了教师每天的工作特点——独立性。而可能由此产生的矛盾和压力，引发种种心理问题。人际关系不良是其压力的源头之一，在教师的个人工作中，部分教师容易走进误区，形成心理障碍，影响教学。学校管理者应该全面促进教师交流，促进学科了解，并且经常组织教师团体活动，缓解教师压力，促进教师团结，有利于教师心理健康。另外，有条件的话，建立成立心理咨询机构，为教师提供及时咨询与合理宣泄的渠道，为教师心理做好保健工作。

（三）农村中小学教师心理压力问题的自我调节

自我调节是教师保持心理健康的主要途径。因为无论外部环境怎么好，都不可能完全消除引起不良情绪的因素。因而教师要学会自我调节。

1、农村中小学教师必须提升自己的专业化水平，从而从根本上解决课改带来的压力

时代在发展，社会在进步。教育在当今社会越来越受重视，社会要求教师有更新、更高的职业精神及专业能力。农村中小学教师更应紧跟时代步伐，不断学习，不断提高自身素质，树立终身学习理念，视学校为自己不断学习的平台，视教育教学改革为提升自己专业能力的机会，对自己的能力要求更高，从而解决自身在教育教学中所遇到的问题，有效地提高工作效率，缓解工作压力。

2、农村中小学教师要学会自我心理保健，采取自我保护措施

压力容易导致教师心理问题，这不仅压抑了教师工作的积极性和创造力，也大大降低老师的工作效率，同时也会直接威胁到教师的身心健康和生活质量。作为教师在做好学生心理工作的同时要学会自我心理保健。所学知识应不局限于自己的专业课，还应对教育学、心理学方面的知识产生重视，有所研究。掌握一定的心理健康知识，具备一些心理调节技巧是很有必要的，可以基本解决自身出现的心理问题。（1）以积极的态度面对压力

农村中小学教师在不断的适应与摸索教学工作中，遇到压力，应学会自我调节，正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，学会自我减压。可以通过放松情绪、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。教师还要不断提高自身修养，磨练自身意志，增强感受及抵抗工作压力的能力。以积极、乐观的态度面对压力，将压力视为自己成功路上的纸老虎，它是暂时的，可以克服的，将自身看成发展的，改变观念，从而达到心理自我调节目的。

（2）建议农村中小学教师通过科学的方法、合理的手段减轻压力

时间遗忘法。一切随时间过去，所有问题均抛之脑后。积极忘记过去，随时改善心情，修正自己的认知观念。忘却痛苦，摒却不良情绪，只注视自己现在和未来，才能拥有更好的心情去工作。自我解脱法。在有负面情绪的时候，不那么高标准的要求自己，学会放松，在适当的情况下干点自己乐意干的事情。

淡化功利法。给自己树立正确的理想和生活目标。清楚的认识生活工作中的名和利，无论是学历、职称、职务、工作还是人生，都应注重努力的过程而淡化功利性思维。

自我回避法。在众人面前多观察、多思考，不要盲目表现自己。人人都有这样的心理体验：当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损于形象而忧心忡忡。

读书学习法。读书看报不仅能增长知识、陶冶情操、充实精神世界，而且还有利于心理保健。农村中小学教师可以通过阅读和学习提升个人素质，在对自身发展的追求中，获得动力，树立理想，从而刚强自信起来。用知识武装自己，提升自己的思想境界。

美化仪表法。一般地，我国农村教师不注重自身衣着形象，向来以朴素简单为主，我们提倡教师在学生面前保持一个良好的形象，但是部分教师形象实在欠佳，尤其当教师精神压力大的时候更无暇自身形象问题。经研究发现，美化仪表法既可以提升教师形象，又可以起到增加教师自信，改变教师心境的作用。

生理保健法。我们知道，运动是消除焦虑、烦躁、抑郁等不良情绪的一贴良药，在工作余暇，农村中小学教师可以打打球、跑跑步，有条件地还可以去游游泳等，多参加体育活动，既锻炼了身体，又娱乐了身心。

自主激励法。自信是自我发展和进行美好人生的基础。给自己的人生充满自信，顽强、积极地面对人生。在生活中无论是遇到任何困难、压力和挫折，都要坚强勇敢的面对，不断激励自己迎难而上，相信机成功就在前方。只有积极的心态，才能不断激发潜能，顺势而上，走出属于自己的成功之路！