创造思维（通用9篇）
创造思维 篇1
传统教育是用僵化的同一模式去塑造千差万别的受教育者，即均衡教育。创造教育注重早期发现和培养有特长的科技幼苗，尊重其个性，发挥其特长优势，有利于培养德、智、体全面发展且具有个性特长的创造型人才。近年来，我们在实施创造教育方面进行了一些探索，取得了较好效果。改革课堂教学，培养创造思维
课堂教学是学生汲取基础知识，培养创造性思维，开发创造力的主渠道。我们要求教师运用创造教学手段设置的课堂结构，应有利于学生在教学过程中自始至终于积极主动、互相启发和交流的状态。各科教师均应根据本学科的特点和教学内容，设计出不同的课堂结构，如我校语文特级教师朱显驹在讲授鲁迅的议论文《中国人失掉自信力了吗》一课时，就设置了介绍背景----自学探索----启发讨论----概括总结----练习应用的五阶段课堂结构；我校物理高级教师周庆林在上单元测验后的试题讲评课时，一反传统试题讲评课的纠偏改错、释疑解难的惯例，而设置了以学生为主体的发现问题----提出问题----启发讨论解答----归纳小结四阶段课堂结构，在归纳小结中，特别强调该问题的`收敛思维求解方法和发散思维求解方法的区别及运用技巧，大大提高了试题讲评课的效率，不但课堂气氛活跃，学生也学得轻松自如，印象深刻，有举一反三、触类旁通的良好效果。
改革课堂教学，培养学生创造性思维的另一重要途径就是要注意仔细挖掘教材本身的创造性教学内容。如我校数学特级教师刘楚昭在复习立体几何中异面直线的距离和角一课时，通过正方体的体对角线、面对角线和棱的相互关系，运用逻辑分类的方法考察它们之间的距离和角，学生分析的情况有多种多样，答案也不是千篇 一律，刘老师坦然地告诉学生，最终答案他也不知道。教师用自己思维的暴露，启发学生暴露思维过程，这就进一步调动了学生们的探索兴趣，人人摩拳擦掌、跃跃欲试，个个兴趣盎然，回味无穷。
开设选修课培养科技幼苗
活动选修课不受班级限制，可以充分发挥学生的特长，使学生的个性得到健康的发展。开展丰富多彩的课外活动，注意科技幼苗的早期发现与培养是我校的光荣传统。为确保各项活动的开展，我校将所有活动课全部排入了课表，做到了六定，即定对象、定时间、定教师、定内容、定场所、定检查督促。每到下午活动课时间，学生们均按自己选择的活动内容到事先安排的地点分组活动。除团队、文娱、体育、社会实践活动外，仅在科技活动方面，我校各年级均安排了各学科竞赛培优班，还有无线电、航模、天文、计算机、摄影、生物标本、生物养殖、手工制作、小发明小论文、环保、气象、科普美术、书法、篆刻等科技活动。每天活动选修课时，科技实验楼里坐无虚席。我校生物课赵国瑜老师发现林华平等同学对生物种植有浓厚的兴趣，就组织他们参加国家教委基教
创造思维 篇2
关键词：创造性思维,培养,协同培养
著名的未来学家伊萨克·阿西莫夫说过：“二十一世纪可能是创造的伟大时代。那时，机器将最终取代人去完成所有单调的任务，计算机将保障世界的运转。而人类则最终得以自由地做非他莫属的事情———创造。”从某种意义上说，人类社会的发展进步，取决于人类饱含生机的创造力。
创造性思维正是探求和创造新知识的思维形式和思维方法。创造性思维由于对于认识世界和改造世界具有极其重要的意义，因此引起了人们越来越多的兴趣，成为理论界关注的课题。
教育在培养创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。要有效地培养出大批具有创新能力的人才，教师首先要先转变教育思想、教学观念和教学模式。所谓具有创新能力的人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，而其核心是创造性思维。所以，创新人才培养理论的核心就是如何培养创造性思维。
根据当代心理学和神经生理学最新研究成果而提出的关于创造性思维的“内外双循环理论模型”(DC模型)认为，创造性思维结构应当由逻辑思维、发散思维、形象思维、直觉思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成。而横纵思维的观点由于现在仍比较模糊和富于争议，因此，我们在这里不予论述。
1. 逻辑思维的培养
逻辑思维活动的能力，集中表现为应用内涵更博大、概括力更强的符号的能力，这种能力就是高度抽象的能力。确切地说，学生实现认识结构的组织，是思维过程的最关键环节和最本质的东西。提高逻辑思维活动的能力，是对创造性思维能力的自我开发。
(1)为了提高学生的逻辑活动的能力，则必从概念入手。在教学中教师要引导学生充分认识构成概念的基本条件，揭示概念中各个条件的内在联系，掌握概念的内涵和外延，在此基础上建立概念的结构联系。
(2)引导学生正确使用归纳法，善于分析、总结和归纳。由归纳法推理所得的结论虽然未必是可靠的，但它由特殊到一般，由具体到抽象的认识功能对于科学的发现是十分有用的。
(3)引导学生正确使用类比法，善于在一系列的结果中找出事物的共同性质或相似处之后，推测在其它方面也可能存在的相同或相似之处。
2. 发散思维的培养
发散思维有助于克服那种单一、刻板和封闭的思维方式，使学生学会从不同的角度解决问题的方法。在课堂教学中，进行发散思维训练常用的方法主要有以下两点：
(1)采用“变式”的方法。变式教学应用于解题，就是通常所说的“一题多解”。一题多解或一题多变，能引导学生进行发散思考，扩展思维的空间。
(2)提供错误的反例。为了帮助学生从事物变化的表象中去揭示变化的实质，从多方面进行思考，教师在从正面讲清概念后，可适当举出一些相反的错误实例，供学生进行辨析，以加深对概念的理解，引导学生进行多向思维活动。
3. 形象思维的培养
形象思维能力集中体现为联想和猜想的能力。它是创造性思维的重要品质之一，主要从下面几点来进行培养：
(1)要想增强学生的联想能力，关键在于让学生把知识经验以信息的方式井然有序地储存在大脑里。
(2)在教学活动中，教师应当努力设置情景触发学生的联想。在学生的学习中，思维活动常以联想的形式出现，学生的联想力越强，思路就越广阔，思维效果就越好。
(3)为了使学生的学习获得最佳效果，让联想导致创造，教师应指导学生经常有意识地对输入大脑的信息进行加工编码，使信息纳入已有的知识网络，或组成新的网络，在头脑中构成无数信息的链。
4. 直觉思维的培养
在数学教学过程我们应当主动创造条件，自觉地运用灵感激发规律，实施激疑顿悟的启发教育，坚持以创造为目标的定向学习，特别要注意对灵感的线形分析，以及联想和猜想能力的训练，以期达到有效地培养学生数学直觉思维能力之目的。
(1)应当加强整体思维意识，提高直觉判断能力。扎实的基础是产生直觉的源泉，阿提雅说过：“一旦你真正感到弄懂一样东西，而且你通过大量例子，以及与其他东西的联系取得了处理那个问题的足够多的经验，对此你就会产生一种正在发展的过程是怎么回事，以及什么结论应该是正确的直觉。”
(2)要注重中介思维能力训练，提高直觉想象能力。例如，通过类比，迅速建立数学模型，或培养联想能力，促进思维迅速迁移，都可以启发直觉。我们还应当注意猜想能力的科学训练，提高直觉推理能力。
(3)教学中应当渗透数形结合的思想，帮助学生建立直觉观念。
(4)可以通过提高数学审美意识，促进学生数学直觉思维的形成。美感和美的意识是数学直觉的本质，提高审美能力有利于培养学生对数学事物间所有存在着的和谐关系及秩序的直觉意识。
5. 辩证思维的培养
辩证思维的实质是辩证法对立统一规律在思维中的反映。教学中教师应有意识地从以下几个方面进行培养：
(1)辩证地认识已知和未知。在数学问题未知里面有许多重要信息，所以未知实际上也是已知，数学上的综合法强调从已知导向未知，分析法则强调从未知去探求已知。
(2)辩证地认识定性和定量。定性分析着重抽象的逻辑推理;定量分析着重具体的运算比较，虽然定量分析比定性分析更加真实可信，但定性分析对定量分析常常具有指导作用。
(3)辩证地认识模型和原型。模型方法是现代科学的核心方法，所谓模型方法就是通过对所建立的模型的研究来推知原型的某种性质和规律。这种方法需要我们注意观念上的转变和更新。
6. 各种思维的协同培养
当然，任何思维方式都不是孤立的。教师应该激励学生大胆假设小心求证，并在例题的讲解中穿插多种思维方法，注意培养学生的观察力、记忆力、想象力等，以达到提高学生创造性思维能力的目的。我们来看下面这些例子：
例1：观察下列算式：
初看这些等式, 我们立即会问:把分子分母上的乘号指数3约掉, 成立吗?这正是因为我们的形象思维在起作用的结果。
但仔细观察会发现有规律A=C, 但仅此条件是不够的, 比如。
再进一步观察, 可以发现3=5-2, 4=7-3, 4=9-5, …, D=A-B。能发现这样的规律, 正是我们的逻辑思维作用的结果。
由此产生猜想:
(1) 式对不对呢?需要证明或证伪。
由x3+y3= (x+y) (x2-xy+y2) 有:
在这个过程中反映了逻辑思维的存在, 并依靠逻辑论证, 我们得到了一个创造性思维的成果:。可以说, 任何一个创造性思维的产生都是这些思维互相作用的结果。
例2:如图:在Rt△ABC中, ∠ACB=90°, CD⊥AB, 垂足为D, 求AC的长。请补充题目的条件, 每次给出两条边。
本题是一个条件发散的题目, 条件的发散导致多种解法的产生。事实上, 至少存在如下10种解法:
(1) AD, CD; (2) AB, CB;
(3) AD, AB; (4) AD, DB;
(5) AB, DB; (6) CD, DB;
(7) CB, DB; (8) AB, CD;
(9) CB, CD; (10) AD, CB。
已知(1) (2)时，直接应用勾股定理;已知(3) (4) (5)时，直接应用射影定理。只用一次定理即可求出AC，可见已知和结论距离较近。
已知(6) (7) (8) (9) (10)时，需要应用两次定理才能求解，这五种情况比较，已知与结论的距离远些。
通过对此题的研究，“穷举法”在列举各种已知条件的可能性时得到应用，并体现了发散思维一题多解的思想，更重要的是，学生在观察中了解了自己的思维层次，在总结、选择中提高了思维水平，由发散到集中(非逻辑思维到逻辑思维)，学生的创造性思维就会逐步形成。
总之，我们要利用各种思维相互促进的关系，把学生的思维习惯逐渐由“再现”导向“创造”，用已掌握的知识去研究新知识，引导他们总结规律，展示想象，大胆创新。
总而言之，我们可以看到，创造性思维既有别于传统教育所注重的逻辑思维，又并非单纯意义上的发散思维，它是由逻辑思维、非逻辑思维、直觉思维和辩证思维所构成的有机的整体，并且是一个人创造力的核心。数学教学应该尽快地转变思想，从传统的教育模式向培养创造性人才的教育模式转变，从传统教育所强调的逻辑思维向现代社会所需要的创造性思维转变。这个过程将是漫长的，我们将继续探索下去。
参考文献
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[5]陈龙安.创造性思维与教学.北京:中国轻工业出版社, 2001:66.
怎样激发创造思维 篇3
激发学生的参与意识是衡量一堂好课的重要标尺。要培养学生的创造能力，就必须把课堂真正交给学生，让学生自主参与教学活动，教师只应当充当主持人的角色。看过中央电视台“实说实说”节目的人对主持人崔永元都有深刻的印象。他所组织的每期节目都有一个明确的话题，围绕这个话题，他总是竭力引导、调动各位嘉宾和现场观众各自发表自己的见解，自己则不失时机地营造轻松的氛围，巧妙地启发思维，适时地引导话题方向，准确地总结每个人的发言，最后归纳出话题的主旨。这种节目主持人的艺术，很值得语文教师借鉴和学习。我们不妨也做“节目主持人”，在课堂上巧妙地引导话题，点拨疑难，激励学生畅所欲言，予以恰当的肯定和准确的概括，不断引导学生向着既定的教学目标靠拢，最终完成教学任务，学生参与意识得到激励和发挥，其创造欲望才能呼之欲出。而要尽可能多地激发学生的参与意识，关鍵就在于教师如何启发和点拨学生。当代语文教育家蔡澄清先生提倡“点拨教学法”，其核心就在于着眼于“导”，注重“点”与“拨”，最终达到废“导”，即让学生学会自我点拨而无需引导的目的。点拨教学法实际上也就是启发式教学，即调动学生的参与意识，发挥其主动性和积极性。当然，这些理论对于我们的创新教育是大有裨益的。不管教学方法有何不同，都必须把如何激发学生的参与意识作为落脚点。教无定法，教亦有法的涵义即在此处。
一堂好课是由若干个有价值的问题组成的。一切语文活动都是语言活动，而语言活动的本质是思维。因此，必须把思维训练贯穿于语文教学的全过程。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”足见“问”的重要性。
在教学中，“问”是一门很值得探讨的艺术，它包括教师和学生两方面的活动，就教师而言，“问”是教师发挥主导作用的重要途径。凡是有创新设计的好课，都注意在授课前围绕课文的重点、难点、疑点精心设计问题，既具有典型性和科学性，又富有启发性和创造性。本人执教的优质课《项链》就很好地体现了这一思想。在引导学生熟悉小说情节之后，我提出问题：“哪些句子或段落能刻画玛蒂尔德的性格特征?”学生踊跃发言，我一一予以充分肯定和鼓励，然后再提出问题：“玛蒂尔德是一个坏女人吗?”这个具有争鸣性的问题犹如一石击起千层浪，学生神情为之一振，展开了热烈的辩论，发言可谓仁者见仁、智者见智。最后，我又不失时机地提问：“当玛蒂尔德得知项链是赝品之后会怎样呢?”学生的创造思维得到了进一步激发，他们设想的结果精彩纷呈，赢得了满堂掌声。这几个问题的提出，就很好地体现了文章的思路和教师的教路，极富创造性，学生的参与意识和创造意识得到了淋漓尽致的发挥，效果之好出人意料又在情理之中。
就学生而言，学生的“问”是发挥主体能动作用的重要表现。对于学生的“问”，不管问的角度和深度是否与教学一致，教师都要加以重视，给予令人信服的答复，只有这样，才能刺激学生的潜在的创造思维，使之学会提问，逐渐做到善于提问，最终达到自我发问、自我解决疑问的最高境界。古今中外，凡学有所成者，无不是善于提问、善于思考的人。因此，培养主体发挥能动作用也就是创造教育的根本目的。我在执教《雷雨》时，在介绍剧情和分析戏剧语言展示了人物哪些性格之后，准备分析主题思想，这时有一个学生举手提问：“周朴园到底是不是真的怀念鲁侍萍?他们之间有真正的爱情吗?”这个问题就很有创造性，我表扬了他勇于发问的行为，并没有立即答复他，而是让大家一起讨论，结果学生观点针锋相对，难分轩轾。我仍没有轻易否定或肯定，而是引导学生来分析电影《泰坦尼克号》中男女主人公的爱情，通过比较，答案就不言而喻了。从这里可以看出，学生特别是高中生已经有了属于自己的比较成熟的思想，教师千万不可等闲视之。爱迪生小时候净爱问一些稀奇古怪的问题，当时谁会想到这个令人厌烦的小家伙会成为闻名于世的发明大王呢?
《学会生存》一书说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这句话指出了未来社会对人才的要求就是要有创造性。我们语文教师必须以高度的责任感和奉献精神投身于创造教育的研究和实践，大力挖掘学生的创造意识，激发学生的参与热情，注重思维训练，塑造主体思考的心灵，为国家培养更多富有创造力的人才。
创造性思维 篇4
创造性思维
引言：
创造性思维是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查的同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为207分钟。令人痛心的是，中国学生为了这个“计算能力世界第一”，付出的不仅仅是时间，而且牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排列倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
小时候，我们都被大人们用各类“脑筋急转弯”的问题启发过心智和创造力，但现在，当我们都已成为家长，却没有胆量把这份“聪明才智”薪火相传给下一代，因为它不为现行的教育制度所包容。社会现实给我们的孩子施加了某种不正常的压力。在这种压力之下，孩子们被修剪得失去了个性，家长们也失去了判断力，开始颠倒是非。孩子的创造力的培养就像旧时代女人的小脚，裹它，家长心痛；不裹它，家长失职。于是，过去的父母为了让女儿嫁个好婆家而狠心地束缚她的某一部分肉体，现在的父母为了孩子适应现行的考试制度而同样狠心的束缚他们的创造力。
一、什么是创造性思维
创造性思维具有广义和狭义之分。
广义的创造性思维，泛指在学习、认识和工作实践中富有新意的思维。
狭义的创造性思维，专指发明创造、科学研究和艺术创作中取得创造性成果的思维。
概括地说，创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程。是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。
何谓创造性活动？创造性活动是指能够提供新颖的、有社会价值的产物的活动。创造性活动表现在人们的社会生产和社会实践中人类智慧的凸现。创造性思维的标志是取得创造性思维成果。
科学研究中的新理论、新概念的提出（圆周率的发现） 新机器、新产品的发明（蒸汽机的发明）
文学艺术作品的创作；（《红楼梦》《蒙娜丽沙》的问世）
创造性思维是多种思维的结晶。它既是具体形象思维和抽象逻辑思维的统一，又是聚合式思维和发散式思维的统一。
例如，自然科学家提出新假设时，开始运用发散式思维提出各种各样的观点，然后运用聚合式思维归纳成假设。两者有机的交织在一起。
形象思维对创造性思维来说非常重要。（麦克林托克与玉米的关系：染色体中遗传基因内的“转座因子”），但形象思维还得通过抽象逻辑思维加以验证和确认。
二、创造性思维的过程
创造性思维是伴随着创造性活动过程而言的，对创造性思维过程的分析最有代表性的、最有影响力的是英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出的四阶段理论。即创造性思维过程包括：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段。
（一）准备期
古语“书读百遍，其义自见”；杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”肖川在《什么是良好的教育》中写到：正在成长中的青少年如果对某一项活动有着较为持久的投入和倾注，对一切只是浅表性的接触，那么，心灵的疆域也就难以拓展，也难以生发出良好的责任意识。创造性思维活动需要你投入和倾注，机遇是对有准备的人而言的。
创造者在创造活动之前所做的工作：收集资料——整理资料——形成概念——贮存经验——为创造活动准备
爱因斯坦《相对论》撰写只花了五个星期的时间，准备了七年之久。
准备期是提出创造、创作发明对象的阶段。这一阶段既有逻辑思维的分析和推理，也有形象思维的联想，还有灵感思维和直觉思维的参与。这一阶段最重要的任务是：①明确创造目的；②掌握丰富的经验；③收集广泛的信息和掌握必要的技能。“独上高楼，望断天涯路”是其绝好的写照。
（二）酝酿期
这一阶段指准备期所收集到的资料经过深入的探索和思考，难以产生有价值的想法，然后等待有价值的想法自然酝酿成熟，产生出来。创作者须付出百倍的勇气和顽强的毅力，刻苦钻研、精心构思、大胆想象、顽强探索。
西尔维拉（1971）的项链问题实验充分说明了这一问题。三组被试皆只有30 分钟解决项链问题的时间，但后两组分别插入半个小时、4个小时结果三组被试解 2 决问题的成功率分别为55%、64%和85%，酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，促进新思路的产生。
欧阳修（北宋）：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此，尤可以属思尔。（外出骑马旅游、上床睡觉和上厕所等酝酿条件下的新思想）
这一阶段，主要是运用逻辑思维（抽象思维），但也有灵感思维和直觉思维的作用。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是这一阶段的写照。
（三）豁朗期
豁朗期亦称灵感阶段。个体经过充分的酝酿之后，由于思维者对问题的考虑是多方面的、周密的甚至是较长时间的思维活动，问题突然得到解决。它是创造性思维最富有智慧的高潮阶段。美国的化学家，普拉特和贝克：
我摆脱了有关这一问题的一切思绪，快步走上街头，突然，在街上的一个地方，我还能指出这个地方，一个想法仿佛从天而降，来到脑中，其清晰明确犹如有一个声音在大声喊叫。（贝弗里奇，1931《科学研究的艺术》）
“豁朗”的经典的例子是希腊科学家阿基米德解决测定王冠含金重量的问题。
据记载，国王购置了一顶设计复杂、装饰华丽的王冠，他想知道王冠是否是纯金。阿基米德接受了这项艰巨的任务，他反复思考，但一直不得其解。一天，他在洗澡时发现，他的腿所排出的水量等于排出水的体积，他立即联想到，如果把王冠浸入水中，它将会置换出同样体积的水，由此即可以确定王冠是不是纯金。阿基米德就是在灵感突然闪现的一瞬间解决了这个问题。
灵感产生的条件：
研究者必须有广阔的科学视野和丰富的知识储备 艰苦的劳动和执拗的探索
坚持开放式思维，不放过任何随机信息的触发 使全身放松，思维处于空无状态 乐观镇定的情绪 把握灵感出现的良机
法国杰出的雕塑家罗丹在他写的《回忆录》里描述了他的不朽作品《流浪的犹太人》的诞生过程：有一天，我整天都在工作，到傍晚写完一章书，猛然间发现纸上画了这么一个犹太人。我自己也不知道是怎么画成的，或者为什么要去画他。这就是说，罗丹是在无意之中，信手画下了这幅传世之作。这种无意识的信手行为是他不自觉地运用了灵感思维，在灵感思维的驱动下完成的。
以下几种方法在激发、捕捉灵感，完成创造性行为的过程中值得重视：
诱因与联想——实现意外客观信息与目标问题的闪现与融合 发现与独创——摆脱传统的思维定势和迷信权威的心理 独奏与共振——形成思维碰撞的“微型循环” 养气与虚静——保持平和的创造心境
豁朗期可表述为“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”即经过艰苦思索和顽强探索后，灵感终于出现。这一阶段，灵感思维和直觉思维起着主导作用，但也不能脱离逻辑思维和形象思维。
（四）验证期
一个理论的创建，一部文艺作品的完成，往往不是一下取得完满成功的，而要在理论上和实践上通过多次的论证和反复的修改。灵感所获得的观念尚须通过验证期加以检验。在此阶段，逻辑思维和各种非逻辑思维交融在一起。可谓“苦尽甘来，光彩夺目降人间。”
三、创造性思维的特征
（一）新颖性和创见性是创造性思维的主要标志
（二）以发散式思维为主，发散式思维和聚合式相结合是其基本图式
1．发散性思维的概念；
2．发散性思维的特征：流畅性、变通性、独特性 3．发散性思维的衡量标准
（三）以直觉思维为主，直觉思维和分析思维相结合
卢瑟福（英）物理学家：凭借直觉预见原子核的存在，提出原子行星结构模型理论；罗巴切夫斯基（俄）数学家：在一个平面上，过直线外一点可以画两条不同的平行线，由这一直觉而建立了罗氏几何。
（四）创造想象的参与是创造性思维的重要环节
创造性想象提供的是事物的新形象。文艺作品中新形象的创造，科学研究中新假设的提出，新机器的发明都离不开创造想象。
郑板桥《咏竹诗》充满了大胆奇特的想象，《风竹图》中写到“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”；“惟看竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。” 列宁：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想，没有它甚至就不可能发明微积分。”
（五）迷恋和目的指向性是创造性思维的重要条件
普希金： 我写诗，我忘记了世界。 牛顿： 把怀表当鸡蛋放在锅里煮。
爱因斯坦： 创立的狭义相对论经过了“十年的沉思”。
（六）灵感状态是创造性思维的典型特征
所谓灵感，是指人们在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。
灵感的产生阶段的表现形式是多样的：
笛卡儿（法）：著名的数学家、哲学家，发明的解析几何就是在睡梦中获得的。笛卡儿曾学过建筑，受到过空间美的熏陶；当过法院里法庭的陪审员，练就了严密的逻辑思维能力，也曾目睹过炼金术的象征物——蛇状的链条。自身的经历和实践对其科学研究产生深深的启发。
库凯尔（比）：著名的化学家。对碳氧化合物“笨”的分子结构研究也是在睡梦中获得的。下面一段是关于灵感出现的描述：
“起始，库凯尔经过长时间思考这一问题无结果，停止了思考。面对火炉打瞌睡，梦中看到很多原子排成很多圆圈在他面前不停的跳动，其中一个圆圈象一道闪电，突然飞到他的眼前，把库凯尔从梦中惊醒，这些跳动的碳原子圆圈使他受到启发，发现了笨的分子构成。”
四、创造者的个性特征与创造性思维培养
（一）创造者的个性特征
甘冒风险 有胆量说出自己的观点，不受习惯思维的束缚 求知欲旺盛 对于探究未知事物有特殊的兴趣，大有欲罢不能的倾向 独立性强 认知风格独立自主、审慎思考、不轻易接受现成的理论 有幽默感 幽默感反映了一种内在的自由，其基础则是自信和自尊 坚忍不拔 顽强的意志、锲而不舍、百折不挠是创造者的共同特点 当然，创造者 的个性特征不限于上述这些方面，但应该承认上述几点是十分重要的。观察和研究表明：学生在学习期间，创造的个性特征就已经表现。我国心理学研究者列举了富有创造性的学生的十个特征：
作文想象力丰富； 对环境的感受力相当高； 心智活动积极； 触类旁通；
干事情热心，坚忍不拔； 以新奇的方式提出卓越的见识； 独立性高，富有主见； 自信、有理想、有抱负； 兴趣广泛而专一； 强烈的好奇心和探究心理。
（二）学校教育中学生创造性思维的培养 1．激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲
问题意识的泯灭；
标准化的答案钳制了学生的创造性；坐井观天的事例；
现行的教育体制。单一化的教学模式、教学方法（夸美纽斯）2．改变传统的评定学习成绩的方法，鼓励学生的创造性行为
学校教育多几把评价的尺子
鼓励学生在问题回答中的创造性答案（坐井观天、温度计的故事）
托兰斯曾就如何尊重学生意见，培养创造性思维向教师提出五点建议：（1）尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题（2）欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念（3）多夸奖学生提出的意见
（4）避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断（5）对学生的意见有所批评时应解释理由 4．引导学生积极参加创造性活动
如组织学生参加科技小组、兴趣小组、文艺小组等，是启发学生创造性思维培养的重要途径。
美国的教育心理学家戴维斯和豪特曼在1968年所著的《创造的思考》中提出培养学生超长创新思维观念的四种方法：
局部改变法； 清单法；比拟法；棋盘法。
创造性思维与其他思维形式的关系 篇5
创造性思维既可理解为一个相对独立的认识阶段,又可理解为融于整个意识过程之中的思维形式,因而它与依不同根据划分出的`各种思维形式之间存在着交叉关系.如理性思维与非理性思维、发散思维与聚敛思维、求同思维与求异思维、经验思维与理论思维以及批判性思维等,都与创造性思维存在着交叉关系.这些交叉关系说明,创造性思维贯穿于人类认识活动的全过程.
作 者：李婷 作者单位：中南民族学院,430074 刊 名：唯实 英文刊名：TRUTHS AND FACTS 年，卷(期)：2001 “”(7) 分类号：B80 关键词：创造性思维 经验思维 理论思维 思维形式★ 发散思维训练游戏与形式举例
★ 发散思维的八种形式测验题
★ 《文心雕龙》与易学思维
★ 精选思维急转弯
★ 思维与智慧阅读答案
★ 论中国古代中和思维方式的发生
★ 论创新思维的障碍及克服对策
★ 创新思维心得体会
★ 逆向思维论文
创造性思维论文 篇6
关键词：大学体育;体育训练;创造性思维
一、结合体育游戏，提高学生的学习兴趣
在体育教学过程中融入游戏环节，有利于学生形成创新性思维［1］。无论是体育教师还是学生，在体育训练过程中因教学内容单一，难免会产生乏味、困倦的心理，缺少学习的热情与动力。为此教师将体育游戏加入体育教学，从而有效舒缓学生的学习压力，提高学生对体育训练的兴趣度，使其更积极地参与训练。教师在选择游戏时应综合考虑学生的兴趣爱好，尽量选择学生喜欢的且开放性较强的游戏，从而保证每位学生都融入其中。除此之外，教师还应熟悉游戏规则，避免在开展活动时出现不知所措的情况。比如常见的开放性游戏有将全班学生分成六组，每组均依照教师的要求进行跳绳、踢毽子、投篮等体育活动。其中用时最短的小组获胜。当学生进行这样的体育游戏时，不仅能够体会到游戏多样化带来的乐趣，而且能够在运动中增强同学间的团结互助精神，提高班级凝聚力，在参与中展现个人风采，发挥自身在集体之中的价值。另外，学生在自由组合及共同分析解决问题、完成游戏任务的过程中，其创新性思维能力得到锻炼。可见应用游戏教学法开展体育训练能够在提高学生学习兴趣的同时，培养学生的创造性思维，帮助学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。
二、加强对学生思维方式的训练
创新性思维的培养需要一个较长的过程。作为具有较强实践性的体育课程，其对大学生创新性思维的形成具有较大的影响。学生在进行体育训练的过程中也能够对一些体育竞技比赛的规则，取胜点进行研究，从而不断培养学生的思维能力，提高学生的实践能力，让学生在实践中感受体育的魅力。教师在体育教学过程中应积极思考体育训练中存在的各类问题，进而增强体育训练效果。在进行体育训练教学时应设计一些具有创新性的体育实践活动，并在活动的过程中对学生进行相应的指导，从而增强思维训练效果。例如在进行篮球训练时，教师应让学生思考投篮的方式及防守、进攻策略等。通过一系列的训练使，学生的反应力与思维能力得到锻炼［2］。在体育训练中运用创新性思维的手段多种多样，且不同的方式均能实现相同的目的，从而既能满足学生对实践活动多样性的要求，又能达到训练创新性思维的目的。另外，为了更好地训练学生的思维方式，拓展学生的知识面，教师应在体育教学过程中融入一些其他领域的知识，从而开拓学生的思维，使其获取多方面的知识，并真正融会贯通，培养创新思维。在体育训练的内容上应灵活多样，应用学分制的考核形式，扩大学生在体育训练内容上的选择空间，学生拥有主动权之后，便能根据自身实际需要选择相应的体育课程，从而提高学习自主性与学习效率。
三、转变教学观念，树立创新意识
创新意识通常定义为充满创造力与创造热情。体育训练或体育教学有效实施与创造思维密不可分，创新意识的培养是产生创造力的基础。人的行为是由思想进行指引的，因此，当思想上注重培养创新能力，形成较强的创新意识之后，才会出现富有创新性的行为。教师在体育教学过程中应将锐意进取与创造精神融入体育训练中，结合学生的需求与时代发展的需要，不断更新教学方法，设定新的教学目标及富有新意的实践方法。与此同时，体育教师应创造更多能够让学生动手实践的机会，让学生既动脑又动手，并在实践中发现问题、解决问题。在大学体育训练中教师应朝着更高的目标行进。以跳绳这一实践活动为例，教师在开展这项体育训练时，应摒弃传统单一的跳绳方式，采用花样跳活动，如绕八字、蹲双摇、单摇编花等。让学生不断挑战自我，体验各种高难度的跳绳动作，从而使其在丰富的跳绳运动中感受体育运动的趣味性［3］。让学生在竞争中挑战自我，敢于树立更高的目标，同时也让学生意识到任何体育运动项目不是单一的，只要发挥创造力，就能将原本枯燥无味的运动玩出花样，从而培养学生的创新意识，使其善于思考，通过自己的创意，将体育运动进行加工再造，从而达到在运动中锻炼其创新思维的目的。
四、在竞争中拓展创新思维
创新与实践有着紧密的联系，在开展体育训练的过程中教师也应制定富有新意的训练计划，使学生在体育训练的过程中锻炼身体的各个关节。同时教师应重视进行相应的指导，实现体育锻炼与实践的融合。体育运动具有竞争性与风险性，而正因这两个特点的存在，体育才令人着迷。竞争意识强的人能够在体育比赛中形成奋发向上的力量，让体育精神成为其积极进取，不断超越自我的动力。在竞争过程中，学生为了研究如何取胜而对体育项目进行深入的研究，从而拓展其思维能力，增强体育训练的实践性。如学生在短跑比赛中开始前会通过多次实践来研究如何超越对手及跑得更快的方法时什么。由此引出一系列问题，激发学生解决问题的欲望，其创新思维由此得到锻炼。在体育竞技过程中，学生和教师的创造力达到最大限度的发挥，并充分将自身的潜力释放出来，在互相竞争的过程中收获成功的喜悦。体育竞争的风险性并不会因为参与者的能力而有所减弱，身体是体育运动的载体，在进行体育训练的过程中学生应做好心理准备及相应的防护措施［4］。学生应根据自己的实际情况进行体育训练，在训练中弥补自身的不足，展示自身的优势，发挥善于挑战的精神。
五、结语
创新是一个民族不断发展的动力，由此可见创新的重要性。在教育改革进程日益加快的今天，创造性思维在体育教学中的作用不断彰显。因此，作为向社会输送人才的重要环节，大学体育教学必须发挥创造性思维的助推作用，教师应善于总结，将创造性思维渗透到体育训练之中，使学生的身体素质与创新思维得到进一步的提升。
作者:陈晓光 单位:宁夏师范学院
参考文献：
［1］白波.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析［J］.全文版：教育科学，20xx（02）：165.
［2］张晓龙.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析［J］.文体用品与科技，20xx（20）：141-143.
［3］时光.如何将创造性思维运用到大学体育教学和训练中［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），20xx,14（01）：124-125.
［4］徐勇.创造性思维在大学体育教学训练中的应用［J］.成功（教育），20xx（04）：116.
点亮创造思维的火花 篇7
一、教师创设情境发挥学生的主动性
一个人只有主动地学习, 才能激发出内心的求知欲, 快速而高效地获取知识。在激发学生的主动性方面老师要善于挖掘学生创新潜质、调动学生创新积极性, 除了精心备课外, 我非常注重以下几个环节。
课堂气氛要民主。上课的气氛我们不妨借鉴一下西方的风格, 不必拘泥于形式。在上课时常有学生随口说出自己的想法而打断我的思路, 对此我并不生气, 而是很认真地思考和回答他们的问题。我的态度激励了学生敢于质疑的品质。应该看到, 这种现象正是学生思维活跃的一种表现, 而思维活跃给创造思维提供了温床。
高度重视学生的疑问。小疑小进, 不疑不进。我重视学生有无疑问的程度大于他们是否记住了知识的程度。如有一学生学了甲烷的取代反应后, 问:写甲烷的取代反应, 能写成4CH4+10Cl2→CH3Cl+CH2Cl2+CHCl3+CHCl4+10HCl的形式吗?这个问题其实就是学生思维创造过程, 千万不能一脚踩死它。问题是产生新思想、新方法、新知识的种子, 没有“问题”也就没有创新。无论学生提出的问题看起来有多不起眼, 老师都要高度重视, 因为疑问正是他们思维跳跃的音符。
保持兴趣的连贯性。兴趣是最好的老师, 是学习的最大动力。课堂要将学生的客观现实和化学现实, 与其已有的生活经验和知识结构相联系, 营造一个轻松愉快的氛围, 使学生在每堂课中收获一点成就感, 兴趣消失之前停止学习活动, 保持学生对这一学科的热情。良好的愉悦的学习环境还能增进师生感情、展现学生个性、拓展学生的能力。
二、自信是创造性思维的基石
若想让学生富于思考、富于创新, 首先要有足够的自信。一个人自信了, 他才会思维活跃。
重视发展性知识基础的落实。课堂的自信来源于学生对知识的掌握能力和运用能力, 在这些能力的背后, 对知识的记忆力起着决定性的作用。头脑中若没有相关基础知识作为载体, 就不能和老师的思维产生共鸣, 想象力就会大打折扣。
师生间的情感交流是建立学生自信的有效方式。老师要用真情实感去感染学生, 教学环节中多表扬、少批评;常鼓励学生探求新知, 激发其进取的勇气和动力, 让每个学生意识到自己的的存在, 产生受重视感。老师的一个鼓励的眼神, 一个会心的微笑, 甚至一个幽默的动作都能起到温暖桥梁的作用。
三、正确引导, 多向思维
教育的最终目标是培养学生的创造思维能力, 是逆向思维、发散思维、辨证思维等多种思维模式的有机结合。教师要通过有效的启发、引导促使学生展开各种思维活动。这给老师提出了很高的要求, 作为老师要加强自身修养, 拓宽知识面, 开发自身的创造力。在讲课的每一环节中, 教师都要注意将自己的思路打开, 并把这一特点影响给学生。如等质量的Na Mg Al Fe与足量的盐酸充分反应, 反应速率最快的是: () 。有一部分学生选Al, 这时我“就错论错, ”又加了一问:相同条件下生成H2最多的是 () , 两问一对比, 学生就会将知识的不同区分出来。师生的双方交流、反馈与互动成功地推动了思维的发展。
将知识回归于源头。生产、生活是知识的源泉, 在教学中我一有机会就将我的见闻与知识联系在一起。如下列不能作为Cl2的吸收液的是:NaOH溶液, Na2CO3溶液, NaCl溶液, 浓H2SO4溶液。讲此题目时, 我把新闻事件中Cl2的泄漏联系起来, 要学生思考逃生措施, 然后提问:毛巾浸湿Na2CO3溶液而不浸湿NaOH溶液的原因?学生们饶有兴趣地想像皮肤被NaOH灼伤的痛感, 强烈的好奇心使他们展开了丰富的想象并深刻记住了这一原因。教学过程中, 教师要去引导学生多想、多动脑筋, 学生才会由此及彼, 才会拨云见日。
四、实验中实践新知探求未知
实验创疑具有引发思维的特点, 能快速地将学生的思维推至活跃状态, 为思维的升华创造了有利条件。如在钠的这一节的学习活动中, 我设置了一预测问题:钠投入CuSO4溶液中的现象是什么?我让学生充分的想象, 更多的人第一反应是产生铜单质, 有的学生想到了有可能是蓝色沉淀。然后我做了一个演示实验, 结果出乎所有人的意料:出现了黑色不溶于水的固体, 但管壁上附着有蓝色固体。然后我又让学生分组做该实验, 更让人奇怪的是, 有的组做出了蓝色沉淀, 有的也做出了黑色沉淀。好奇心马上冲破了天, 通过比较相邻两组的实验细节, 他们发现实验用的烧杯大小、Na块大小、溶液多少不一样。所有的这些实验现象刺激着学生的主观能动性, 创意由此产生。
在教学中, 老师可以利用实验给学生设下真正的悬念, 留下探究的空间, 留下继续加工的余地, 使学习内容从封闭走向开放, 让学生在问题的解决中真正探究起来, 思维发展起来。
思维创造利润 篇8
人口统计学、变革管理与未来趋势研究专家 迈克尔？麦昆
目前，有3大变化正在并将继续影响印刷业的发展。首先是技术的变化。在过去几十年中，技术的发展给印刷业带来了深远的影响，例如网络印刷的出现，改变了印刷企业与客户互动交流的方式；数字印刷的出现，为印刷企业带来了新的机遇。未来，这种影响将越来越明显。如果印刷企业不能根据新技术进行相应调整，就会被市场抛弃。
其次是与技术相关联的市场的变化。市场发生了怎样的变化？你的竞争对手采取了什么样的措施？是否需要做出回应？这些都是必须思考的问题。在过去15年中，诸多小型印刷企业纷纷倒闭，究其原因是行业的集中度大大加强，竞争愈演愈烈，曾经养育他们的市场不断缩小，而这些企业却未根据这些变化调整发展策略。
第三是人的变化，即社会在发生变化。过去8年中，我一直在研究现在的年轻人，我称他们为“Web时代”的人。我用了3年半时间采访了8万名“Web时代”的人，去了解他们的想法和价值观，并写了《新的规则》一书。这本书除了描述当前发生的一些变化之外，也介绍了印刷企业该如何与“Web时代”的人互动。这一代人是不容忽视的，他们在中国的数量达2亿，年龄在18～30岁，其购买能力、花钱方式都与老一辈人不同，所以印刷企业必须与他们产生关联，开发针对他们的盈利模式。
那么，面对这些变化，印刷企业该如何在竞争中制胜。我认为可以从以下3点入手。
第一，不断进行重新设计，改变工作方式，去适应新时代的需求。这是一个“四步走”的过程：①将工作过程拆开，一步步进行分析，以了解每一步骤；②评估这些步骤，了解每一步的进展速度和可能取得的效果；③创新，对每一步骤进行变革，以提高效率；④将拆分的步骤进行重新组合。
第二，重新构建，用全新的视野重新审视事物。每个人都拥有最有价值的资产、不同的视野。例如，一位年轻人刚进入印刷行业，那么，他给印刷行业带来的就是全新的视野，因为他不知道以前是如何做事情的，所以没有一些条条框框扰乱他的思维。
第三，重新定位，即改变与市场互动的方式，适应时代全新的需求。例如，美国一家家族式印刷企业，创立于1956年，到20世纪90年代中期，该企业员工人数增长到400人，达到了鼎盛时期。21世纪初，这家企业的经营者意识到企业调整的重要性。于是，他重新更改了企业名称并设计了新标识，同时改变了盈利模式，引进了一些新人才，形成了包括客户服务、销售、生产、运营等各类专家的多元化人才团队，使企业迈上了新的台阶。
在对企业进行重新定位时，我们不妨问自己这样7个问题。①市场要什么，客户（包括潜在客户）真正喜欢什么？②让客户（包括潜在客户）觉得失望、迷惑、沮丧的是什么？③客户（包括潜在客户）不找你印，会找谁印？为什么要找这些公司，而不是找你？④人们如何看待印刷行业以及你的业务和企业？⑤如何能够做到独树一帜？⑥你的企业与其他企业的差距在哪里？⑦你的客户（包括潜在客户）未来需要什么？
增值服务和营销增加企业竞争力
Smithers Pira公司印刷行业战略顾问 尼尔？福克纳
和我打交道的公司，其中有一些是非常成功的。他们之所以成功，一是因为他们关注业务的运营情况，尽可能地提高运营效率，发挥设备的最大效能；二是因为他们关注创新，乐于开发新服务和新产品。此外，他们还非常关注客户的业务以及客户希望实现的目标。
据我们调查，印刷企业60%的利润来自于印品，而为客户提供的增值服务，如数据管理等，带来的利润仍较少。但印品的利润率越来越低，赚钱越来越难，所以印刷企业应做好准备为客户提供增值服务，以具备更强的竞争力。也就是说印刷企业不能固步自封地把自己仅仅看作是印刷商，而应成为能够提供印刷的服务供应商。但据我们调查，目前60%的印刷企业不愿意做出调整；仅有7%的印刷企业正在改变业务范围和服务方式，所以这些乐于改变的印刷企业未来一定能够有更多机会在行业中超越其他竞争对手。
此外，对于印刷企业来说，营销也非常重要，但整个印刷行业在此方面却不擅长。印刷企业经常销售一些产品，但从不做营销，例如，在印刷企业的网站上只能看到企业的设备、产品和服务，看不到其他东西。但对客户来说，这远远不够。印刷企业可以推出一些打折措施，这样，下一笔的订单量可能就会加大。
印刷企业经常面临的问题就是留不住客户，怎么办？在此，我介绍一种方法。印刷企业可提供个性化的邮件服务，发邮件给客户，这个邮件既和客户的Email连接，又和客户的网站连接，从而形成三体联动的方式，这样印刷企业的客户留存量可达到50%。
营销计划创造价值
打印与营销沟通领域的独立顾问、TriPartum公司合作顾问 克里斯？马丁
过去，印刷企业和客户的关系非常简单，只是帮助客户印刷活件，而随着印刷渠道越来越多，局面越来越复杂，仅提供印刷服务的印刷企业已经不具有竞争力了。那么，面对这种情况，印刷企业该怎么办？有人说，买新的印刷机，采用新的工作流程，推出新产品，提供新服务。这些都是很好的想法。但我认为，应退一步，做计划。
这里的计划是指营销计划。我所说的营销，不是指发邮件、打电话等营销手段，而是能够达到吸引客户再次向你购买，并让客户推荐其他客户向你购买印刷服务的工作。我经常在“5P模式”基础上制作营销计划，即产品（Product）、地点（Place）、价格（Price）、促销（Promotion ）以及人（People）。这个模式非常简单，但效果非常好，能使你脱颖而出。我们需要做的就是在这样的计划框架下，勾勒出企业的愿景、使命和目标，愿景即未来业务的发展方向；使命即价值观，需要考虑如何处理企业与客户的关系，应建立何种服务文化和业务模式；目标是最难确定的，其必须是可量化的。
印刷企业应专注于某一个具体市场，以更深入地了解这个市场，积累人脉，提高声望，并借此推出更多的产品。另外，印刷企业也可以利用市场中的区隔，巧妙地规避竞争。在向客户推销产品时，要考虑4点：产品的特点、客户购买你产品的原因、客户的需求、你的产品能够为客户带来何种价值。
与客户建立长久的合作伙伴关系
外包印刷服务和印刷采购专家 马修？帕克
印刷企业如何更好地和客户建立关系、传达销售信息十分重要。在此，我给大家介绍3个元素。如果你在销售中掌握了这3大元素，就能和客户建立长久的合作伙伴关系，能清楚地了解应该什么时候向客户推销产品。
第一大元素，照顾好客户，关注客户的业务和需求，而不是向客户说明你的印刷质量如何、价格如何。关注客户的业务和需求就是要关注令他们头疼的问题，并帮助他们解决问题，了解客户的目标市场是什么，困扰是什么。一旦你能关注到这些内容，你就离成功近了一步。
第二大元素，差异。很多印刷企业都认为现在印刷生意不好做，很难脱颖而出。我给大家推荐3个非常重要的词：具体、价值、专有，将这3个词体现到销售信息中，就可以做到与众不同。例如，在推广网络印刷时，为了让人们接受这种新事物，就不能泛泛地讲网络印刷，要具体地讲怎么做网络印刷，能够带来哪些效益，解决哪些问题，如果你在推销时能够提到上述几点，而其他销售人员没有提到，那么这就显示出你的差异，这就是有价值，也体现出了专属。
第三大元素，维系客户，提高客户的忠诚度。在印刷行业中，客户的忠诚度很重要。你寻找新客户花费的成本将是维护原有客户成本的7～12倍，而客户更换印刷企业只需要重新找家印刷企业，重新发遍PDF文件就可以了。对于印刷企业来说，要提高客户的忠诚度就要从服务和质量方面留住客户，而不是靠价格。
用逆向思维创造奇迹 篇9
----当正向思维难解决问题时，用逆向思维试一试
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。
有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢?可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢?原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子“倒过来”，多么形象的逆向思维啊!
在日常生活中，有许多通过逆向思维取得成功的例子。
某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价一落千丈。如果用织补法补救，也只是蒙混过关，欺骗顾客。这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也出了名。逆向思维带来了可观的经济效益。无跟袜的诞生与“凤尾裙”异曲同工。
因为袜跟容易破，一破就毁了一双袜子，商家运用逆向思维，试制成功无跟袜，创造了非常良好的商机。 据说，逆向思维可以使人年轻。每个人都要走向明年，明年会比今年大一岁，所以今年比明年年轻一岁。对于老年人，这样的逆向思维，可以让人越活越年轻;对于年轻人，则可以珍惜时间，更加努力。