幼儿园创意美术作品

幼儿园创意美术作品（共11篇）

幼儿园创意美术作品 篇1

创设美术活动，灵感源于幼儿生活

今年是我第一次照顾照顾新小班的幼儿。通过观察，我发现幼儿虽然还没有掌握画画的技能技巧，在绘画的过程中也没有具体的目的性，但是自由的涂鸦是孩子们都喜欢的。他们把各式各样的涂鸦作为一种自由的游戏活动，对于各种不同的颜色也有自己的喜好和选择。玩颜色，想怎么画就怎么画，都是孩子们在个别化学习中非常喜欢选择的活动。在观察中，我发现参与美术活动符合幼儿的天性，而游戏性的美术活动也能反映了幼儿的想法，在美术活动中，幼儿看似无意识的作品也能够表现出孩子的本质。幼儿在参与创意美术活动中，能使用更为直观的绘画及其它美术形式作为第二语言，帮助他们在语言表达能力不强，词汇不丰富的情况下表达出自己内心的奇思妙想。因此美术能最大化的激发幼儿的想象力和创造力，让他们感受到创作带来的无限乐趣。美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。所以说美术教育活动的培养在我们幼儿园一日教育教学中占重要地位。但是小班的幼儿绘画能力不强是一个大前提，如何在这种情况下培养孩子们初步的创意美术能力，拓展他们的艺术表现力呢？这就要求教师能够根据幼儿的实际情况，创设并组织偏美术领域活动的能力以及如何体现活动的有效性了。本学期，我的研究重点放在了以儿童发展为基础，如何创设有效的偏艺术领域的活动。在研究的过程中，我以幼儿为本，从观察幼儿的一日活动着手，寻找活动的灵感，从而创设有效的美术活动、艺术氛围，以提升幼儿的兴趣和创造力为目标，让幼儿喜欢上美术。在实施研究的过程中，我根据指南的要求，通过使用幼儿喜欢又具有新意的美术工具和材料，结合我班幼儿的生活经验和共同兴趣，对如何培养小班幼儿的创意美术活动兴趣和提升幼儿的创想能力做了初步的探索。

一、从生活入手，通过家园共育和环境创设让幼儿在生活活动中感知美术。孩子们刚来到幼儿园，对于集体生活还很不适应。其中，表现最明显的就是午餐时间了。因为孩子们在家里基本都是家长喂，都不肯自己动手吃，也不会自己动手吃。在吃饭的时候，各种各样的情况都出现了：不久，吃饭时，有的孩子不会拿调羹；有的孩子的衣服上、桌子上、地上都是米粒；有的孩子觉得用勺子吃菜菜不方便，干脆用手代替，吃得一片狼藉；有的孩子挑食严重，不喜欢吃的菜直接吐在桌上„„如果饭菜掉地上了，有的孩子会用脚去踩，把手上或桌上的米粒甩到地上。通过观察，我意识到问题的普遍性和严重性。必须让孩子养成良好的用餐习惯，自觉保持桌面、地面的干净。结合我班这个生活中的实际问题，我首先与家长沟通，让孩子们在家里也养成良好的习惯，闵行四幼专题研究小结

并通过飞信给家长发了“不浪费食物，保持餐桌整洁”的漫画，让家长带着孩子一起看，一起学。接着我创设了饭菜宝宝的家这个美术活动，利用碎片时间给孩子们展示其他幼儿吃饭时的图片，并通过个别化活动，把饭菜宝宝粘贴在纸盘里的活动，让孩子们建立不要打翻饭菜，不把饭菜洒在桌上的意识，是美术活动与培养良好生活习惯的有效结合。

经过一段时间，班上幼儿已经基本形成良好的用餐习惯，能自觉保持桌面、地面的干净。幼儿能将骨头等物主动放入盘中，当幼儿不小心将东西掉在桌上、地上时，能主动捡入放入盘中。桌面、地面都比较干净。小班孩子年龄小，对老师语言提示的理解力较差，需要老师反复用动作去示范，用儿童化的语言和图示加以引导，帮助幼儿理解要求，让幼儿明白该怎样做才是对的。老师到位的动作示范和有趣的艺术形象，胜过多次的语言要求，起到事半功倍的效果。这次尝试，是在发现我班幼儿的问题后的一次艺术与生活活动的结合，既能有效的提升幼儿的美术感知力，也能够帮助幼儿培养良好的生活习惯和自理能力，最终达到幼儿健康成长，全面发展的目的。

二、结合自然环境和幼儿一日生活中的兴趣点，创设有趣的艺术活动。

一阵秋风吹过，操场外面的树上的叶子随着风儿飘落下来。我们班的很多孩子们看到地上的黄树叶会发出感叹，还会叫我一起看：范老师你看，地上有好多好多树叶呀。”对于这自然界的美景，小班的孩子也能够自主的感受到，并且产生美好的感情。其中沁沁还说：“我看见那片叶子像一朵花。”听见她的话，我想了想，回应她说：“范老师觉得呀，像蝴蝶。” 很快我的想法就得到了身边一起看落叶的小朋友的认可，佳佳说：“像蝴蝶、像蝴蝶！”有点小大人一样的宁宁说：“可是蝴蝶怎么不飞起来呀。”我让他们抬起头看看天，马上就发现了好几片随风飘落的黄叶。“怎么样，飞起来了吗？宁宁？”“嗯、飞起来了，很漂亮。”孩子们七嘴八舌地说着。趁着孩子们的共性反应，我带着大家一起去操场上捡落叶。孩子们很激动的跑着过去捡树叶。不一会儿，平时不爱动的翰翰捡了一大把跑到我身边说：“老师，看我捡了这么多。”“老师，我的比蒋博翰捡还多呢！”菲菲晃着手里的树叶大声嚷嚷。回到教室后孩子们还沉浸在捡树叶的喜悦中。我想，怎样更有效的利用这些树叶，提升幼儿的审美能力呢？撕贴树叶画——一个适合小班孩子的艺术类活动在我的脑海中有了雏形。孩子们一定对树叶撕贴的活动很喜欢感兴趣，因为小班的幼儿是具象思维的，又对落叶非常感兴趣。于是我设计了“树叶变变变”这一活动。活动前，我先向幼儿介绍了提供的材料：各种形状的树叶、油画棒、颜料、固体胶。孩子们看到这些东西很好奇，都围过来了，我趁机说：“今天老师要你们变成小魔术师，让树叶宝宝变变样，好不好。”小朋友一听七嘴八舌的答应着，情绪高昂。”在讲解了方法以后，我让一个孩子来试一试，大家都非常踊跃的举手。很快的宁宁撕出了

闵行四幼专题研究小结

很多小碎片，然后他让我帮助他一起粘，我请了他的好朋友安安来帮忙，虽然作品让我看不懂，但是宁宁说“我把树叶变成了苹果，然后切成一小块一小块分给大家吃。”他分享的美好心情非常打动我，大家也都纷纷鼓掌。很快的孩子们的积极性调动了起来，本来嘛，撕东西是小朋友们都喜欢的，撕东西还能得表扬，就更开心了。“变魔术真好，我也想试试。”那个说：“还有我！”我紧接着说：“想给树叶照相的小朋友都来试试看吧！”。五位幼儿进入了美工区，一开始，他们各自选择自己喜欢的树叶开始给树叶“变魔术”。琪琪选择了一片大的杨树叶，她说要变成漂亮的花朵。一翻努力，变好了以后，她高兴的对我说：“老师，你看，我的魔法变的漂亮吗？”孩子们的积极参与让活动非常顺利。

孩子对秋天落叶的自然现象非常感兴趣，这正是自然环境中的艺术。通过引导，孩子们在兴趣中又逐步感受到了落叶的美。带着这种对美的朦胧憧憬和单纯的心灵，我选择了小班孩子最喜欢的撕贴这种方式来让孩子们近距离的接触大自然的美，然后创造出属于自己的美。

三、在一日生活中发现幼儿的关注点，通过音乐与美术相结合，让偏艺术领域的活动有趣、丰富、完整。

“小兔乖乖”是小班小朋友非常喜欢的一首歌，这首歌曲包含的教育元素非常多，包括故事、音乐、美术、美术、表演、运动等多个方面。根据“指南”和新纲的要求，我将艺术领域和非艺术领域相互结合，将语言融入了艺术活动中，并且将集体活动和美术活动室活动、相结合，设计了一个具有连续性、延伸性的活动，以“活动室活动——集体活动——分组个别化学习”为线索，让孩子们在参与了创意美术活动室的装饰小兔和大灰狼面具以后，在集体活动中学习“小兔乖乖”的故事，然后带着自己装饰好的面具参加表演活动。通过一系列连续性的活动，让小班的幼儿也能感受到多种活动形式的乐趣，增加小班幼儿专注度和持续性活动的能力。

活动开始了，我播放了小兔乖乖的音乐，大家很快融入了活动氛围，情不自禁的大声跟唱起来。我没有打断孩子们，而是让大家唱完以后，带上了一个白色的小兔面具。“这个面具好看吗？”“怎么让面具变的更好看？”通过这两个简单又具有引导性的问题，孩子们的思维很快找到了“装饰面具”这个主题。我又抛出了第三个问题“用什么东西装饰面具呢？”小朋友们回答的很迅速：“油画棒，小贴纸。”为了扩展大家的思路，我把准备好的10多种材料用多格塑料盒展示出来：“大家一起看一看，面具可以用哪些材料装饰呢？”在这个形象的资料库面前，大家的积极性调动的更高了。我把大家选择的材料一种一种的摆出来，让大家分别说说怎么使用，并请一个或几个孩子上来示范使

闵行四幼专题研究小结

用，大家踊跃举手，并且注意力很集中。完成了一个集体学习的过程后，孩子们在活动室里操作起来比想象中的顺手多了，效果也出乎意料的好，孩子们非常喜欢自己的作品，都嚷着要带回家给妈妈看，给爸爸看。整个活动的以歌曲和装饰面具为引子和线索，开始的时候以歌曲导入，孩子们自由跟唱，引发兴趣，最后也以听听、唱唱、演演为作为结束游戏，符合小班幼儿的兴趣点，也符合我这次系列活动最主要的目标——喜欢多种多样的艺术形式并大胆表现。这也是指南中对幼儿在艺术领域方面的基本要求。在活动形式和活动过程中，我充分尊重小班幼儿的年龄特点和兴趣点，并没有要求孩子们在技能技巧上有出色的表现，而是重在培养幼儿的兴趣和自信，让孩子们都愿意参与且乐在其中。

四、细心观察，玩具也能变画具，让“创意”的作用有效发挥。

我们班有一个玩具宝箱，里面放着小朋友们自己带来的玩具，供孩子们玩耍和分享。其中，玩具箱里最多的是各种各样的汽车。虽然只是小班，但是孩子们都认识汽车，喜欢汽车，很多孩子还能说出不同种类汽车的名称。汽车是孩子们熟悉且喜欢的玩具，但用车轮滚印的方法来作画确是大家没有尝试过的，用孩子们喜欢的玩具作为绘画工具，大家不仅会有新鲜感，而且面对自己熟悉的小汽车，孩子们不会有陌生感，不会拘束放不开，反而有利于孩子们的大胆表现。根据指南在艺术领域的目标：喜欢进行艺术活动并大胆现象，我设计了一次“小汽车变魔法”的创意美工室活动，用车轮滚印画的方法让幼儿充分感受艺术带来的无限乐趣。

早上来园后，孩子们都带来了各式各样的小汽车玩具。无论是男孩女孩，都开心的拿着自己带来的车子，在教室里来来回回的开着，嘴里发出“呜、呜，嘟、嘟”的声音，他们不厌其烦的来回开着手中的车，玩得不亦乐乎。到了活动室以后，我拿起一辆带着波浪形轮胎纹路的玩具车，把车轮在颜料盘中滚过，然后把车开到了白纸上：“小朋友们看一看，我是会变魔法的小汽车噢。”说完话，还有几个孩子在摆弄手中的汽车，并没有注意到我说的话。但是当我的车子开过，在纸上留下了波浪形的车轮印以后，孩子们的注意力一下子被吸引了过来，大家嘴里都发出惊奇和喜悦的感叹声。“哇塞！好漂亮！”詹忆菲还带头鼓起掌来。“想不想让小汽车变魔法呀？”“想！我也要变魔法！”大家都跃跃欲试。很快，全班孩子都参与进来，大家的车子都快乐的开起来，在这轻松、愉快的氛围中感受着玩玩画画的乐趣，也大胆创造着富有童趣的美。

小班幼儿的活动重在情境性和游戏性，所以活动一开始的时候，我以玩具汽车的口吻作为活动的导入语，营造出活动的情景和童趣。在活动中，故事情景作为主线，带领幼儿有目的的进行滚画，以小汽车的魔法之旅作为线索，让幼儿在大胆创作的同时也能

闵行四幼专题研究小结

够自觉的遵守活动规则，知道从哪里开始，到哪里结束。保证了活动的有效性和流畅性。在具体操作时，我把中间放置颜料的塑料盒，比作十字路口的花坛，告诉幼儿，小汽车要经过这个花坛要开弯弯的曲线，借助花坛来让幼儿学习用车轮滚出弯弯的线条。本次活动的出发点是指南中对于艺术领域的第二条要求：“表现与创造”中的目标为出发点，以孩子们最喜欢的小汽车作为绘画工具设计的一次美术活动室活动。意在让孩子们在浓厚的兴趣中，轻松快乐的进行美术创作。

对于幼儿园的孩子来说，他们识字不多，表达能力还有待发展，偏艺术领域的活动成为了孩子们提升创造力和表现力的最佳途径。因此，作为幼儿教师，我要珍惜每次艺术活动的机会，充分发挥其有效性，给孩子们一个表达与展示的机会。通过这学期的探索和实践，我发现，通过幼儿的一日活动，细心观察往往能够让教师得到最好的启发，达到最好的效果。幼儿园艺术活动，并不是要教幼儿创作出多么了不起的作品，而是让他们能尝试着发现自己的潜能，建立大胆创造的信心，学习从生活中发现美，感受美，表达美的艺术素养。为幼儿的全面发展打下良好的基础。

幼儿园创意美术作品 篇2

一材料选择激发创意

创意美术是建立在材料的基础上开展的美术活动, 因此创意活动的准备就显得尤为重要。它既要满足幼儿的兴趣探究, 还要保证满足不同层次幼儿的发展需求, 使每个幼儿在活动中都能动手动脑, 发挥自己的主观能动性。

既然是创意活动, 材料的丰富就有助于创意。如“制作瓶娃娃”, 材料规定为瓶子, 但瓶子也有许多种, 如常见的、一般的饮料塑料瓶子、药瓶子、形状各异的玻璃酒瓶子等, 辅助的材料更是多种多样的, 生活中的小物件、废弃物品都是活动的好材料。

但材料多并不等于越多越好、越杂越好。幼儿的年龄特点决定了幼儿的身心发展水平, 因此, 在材料的准备上教师要做到有针对性。不同年龄段的孩子, 操作材料不同;同一年龄段的孩子, 因各班的情况不同, 有时准备的材料也不尽相同;即使是同一个班级的孩子, 能力情况也有差异, 所以材料的提供上教师也要考虑周全。有选择地准备材料, 争取让每个孩子都能动手, 都愿意动手, 要让孩子体验到越玩越想玩, 越玩越有趣, 做到常玩常新。

二指导过程中引导创新

“创意美术活动”顾名思义是鼓励幼儿大胆表现、勇于创新, 活动的核心在于创造。但教师在指导幼儿时总是有意无意地将孩子置入“依样画葫芦”的圈子中, 这种教育方法限制了幼儿的艺术创造性。这就需要教师对传统的教育模式进行改革, 大胆创新。

1. 挖掘幼儿创新潜力

美术教育是把双刃剑, 教的多了, 儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶, 难以挣脱;教少了, 常见幼儿为技巧不足的挫折所苦恼。教师不能让幼儿陷入一个为结果而技能的功利性泥塘, 更不能因缺乏技能技巧而阻碍幼儿率真地表达。

基础技能的学习可由教师示范讲解;可采用同龄幼儿的作品作为参考;也可采用艺术家的作品启发引导。无论是哪一种学习方法, 教师都应有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧, 只有掌握了一定的技能技巧, 才能为幼儿更好地自由表达而插上飞翔翅膀。教师在活动中可针对性地进行指导, 对于能力弱的小班幼儿, 可以讲得慢一些, 做得细一些;对于大班的幼儿, 则不必将每个步骤都讲解得详细, 可以给幼儿留有较多的创造空间, 以显示他们的才能。有时甚至可以有意提供一些错误, 让大班幼儿担任“小医生”, 启发幼儿为作品“看病”, 使幼儿有思考的余地。鼓励创新指的是鼓励幼儿按自己的体验大胆表现, 努力超越自我, 帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。教师要把“创新”具体化、明确化。首先应提倡幼儿创新, 使作品不同于自己以前的创作, 不满足于自己已经掌握的方法。如“狮子王”, 教师给孩子们讲述狮子竞选大王的趣事, “狮子王国竞选大王, 众多狮子依次亮相, 要将毛发最有特色、最显威风、最具风度的狮子选为大王……”并让幼儿观看一张张雄狮的图片, 请孩子们欣赏。然后提议:“你们把自己想象成参加竞选狮大王的狮子, 来设计与众不同的毛发造型, 脸要大大的, 毛发要多多的, 把狮大王毛发的茂盛、神态的威严充分地表现出来。”孩子们听了有趣的故事, 观察了神态各异的狮子玩具, 兴致勃勃地开始了狮王的争夺。他们以自己的理解, 运用多种材料, 表现威武的狮子, 教师也用不着担心出现“千人一狮”的结果了。

2. 给孩子独立思考的空间

创意美术是一个手脑并用的过程。孩子在活动中可能会遇到各种各样的困难, 教师的帮助是必不可少的。但教师也应留给幼儿足够的时间思考:自己打算怎么设计, 先做什么, 再做什么;如果是合作活动, 幼儿相互间还要经过协商, 分配各自的任务。教师在孩子操作中可仔细观察每一个幼儿的操作情况, 通过幼儿的动作、面部表情、同伴间的对话等一系列外在表现来推测他们可能遇到的困难。对于确实有困难的, 对于一些自己难以完成任务的孩子, 教师要“该出手时就出手”适时进行指导, 协助其完成活动任务, 让每一个孩子都体验到成功的快乐。

3. 制作过程中的个别指导和集体指导

幼儿在动手操作的过程中, 遇到问题是常有的事, 教师要灵活地运用个别指导与集体指导。对于动手能力较强的幼儿, 应让他们积极思考、大胆动手、主动探索, 并对他们说“你一定能行!你真棒!”加以鼓励;对于能力一般的幼儿, 教师可以启发他想一想, “别着急, 想一想, 教师相信你会做得更好更漂亮。”对于能力差的幼儿, 教师可以与他协商“我想和你一起干, 行吗?”

三在作品评价中肯定幼儿的创意

创意活动贵在幼儿的参与, 无论结果如何, 教师应巧妙地给予鼓励, 让幼儿从中体验到快乐、成功。作为教师我们不能轻易以“做的乱七八糟”做出负面评价, 也不可以一律以“你真棒”敷衍, 这样的评价就走向了两种极端。在作品评价中要帮助孩子学会尊重他人, 学会自我评价。

教师在孩子的心目中代表着权威, 教师的讲评对孩子的影响是深远的。所以教师一定要慎重对待孩子的作品, 要以正面评价为主, 尊重、肯定孩子的创作热情。教师要尝试着以幼儿的眼光, 欣赏其稚拙的作品, 学会聆听幼儿对自己作品的解释, 走进孩子的心灵深处, 对待孩子的进步, 哪怕是最细微的进步, 都要及时加以表扬和肯定。

幼儿间的共评也是一个好方式。可以引导中大班的孩子学习评价自己或同伴的作品, 大胆表述自己的想法、做法, 听取同伴的意见。这个评价过程把幼儿放置于一个可能会导致认知冲突的社会情景之中, 使他们在与他人的比较中建构或重新建构自己的知识。

幼儿园创意美术教学浅析 篇3

关键词：创意美术；自然材料；想象力；开放空间

所谓创意美术，就是让幼儿在自己简单的思维上实现突破的一种绘画方式。通过绘画，幼儿会把自己对外界信息的掌握，用小手、眼睛、大脑之间的协作，通过纸跟笔，充分地展现出来。如何让孩子的想象力更为丰富，如何让孩子们的想法尽情地在纸上体现，这就成为幼儿美术教学的目标。

一、让孩子们先体验绘画的乐趣，要巧妙地学会使用自然材料

1.在组织课外活动的时候，我会告诉孩子们，要收集一些自己认为可以画出来的东西。孩子们在玩的时候，会把一片树叶、一棵小树、一根树根当成宝贝。有的小姑娘会把树叶插在自己头上，感觉自己就是一个地道的“小公主”。有的小男孩把一个小树根当成一条“毛毛虫”在偷偷地“吓唬”小伙伴……孩子们在玩耍、嬉闹的过程中搜集到了各种天然的材料，也让孩子们不知不觉中体验了创造的乐趣。

2.家园互动，是现在幼教过程很重要的一部分，在实际教学中，我也会充分发挥家长的作用，让家长带着孩子搜集一些瓶盖、贝壳、各种孩子们喜欢的水果等。“老师，搜集这些东西，是让孩子们做手工吗？我们怎样跟孩子一起做呢？”家长是孩子最好的老师，在家长和孩子共同搜集这些材料的过程中，家长也会主动地和孩子一起研究这些材料中的美术价值，从这个方面也可以提高孩子们学习的兴趣。

二、让孩子们在开放式的空间中，尽情地发挥自己的想象力

美国心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。在以往的美术教学活动中，教师大部分都是采取讲解的方式，忽略了孩子的个体差异以及兴趣，让孩子失去创作、想象的空间。让孩子通过对自己找到的材料，以及通过家长辅助孩子们找到的材料的认识，在比较开放自由的空间中，自己选择做自己最喜欢的东西。例如，在一节幼儿自主手工课上，我提前把孩子们搜集并带来的材料准备好，并且标上姓名。只要小朋友们允许的话大家可以相互的交换借用。这样也可以增加小朋友之间的分享意识。有个叫豆豆的小朋友用橡皮泥做了一个降落伞；小畅畅用皱纹纸、彩色塑料袋做了一个小裙子；×××用小剪刀把一片树叶制作成了一个小手等等。自主手工课上，让孩子们用自己熟悉的材料，更容易被孩子们接受，在其他的小同学使用他们的材料的时候，他们也会有一种自豪感（因为这些材料都是他们自己搜集的）。通过这一节课的实践，孩子们通过对创意美工的“玩耍”，提高了创新的意识。

三、营造氛围，让孩子们拥有想象的空间

在绘画课开始以前，教师要给孩子们营造一个创作的氛围，让孩子在玩以前告诉他们我们这节课需要做什么，提醒孩子们在玩的时候注意观察，让孩子们在情境中产生对绘画的兴趣、在实际活动过程中让孩子们充分想象、在鼓励的过程中让孩子找到自己的价值。如，在组织《狐狸捉小鸡》的创意美术教学课开始以前，我组织孩子们先做游戏，并进行角色表演，让孩子们知道，狐狸想吃小鸡的想法，并产生想保护小鸡的欲望，并且注意观察周围的环境。游戏结束后，提出问题：“怎样保护自己”“怎样打跑狐狸”“用什么打跑狐狸”激发孩子们画画的欲望。接下来，在孩子们作画的过程中，我时常地提醒：用什么打跑狐狸？怎样才能打跑狐狸？让孩子们大胆地想象。其中有一个小朋友画了一个房子，把小鸡藏起来了；还有一个小朋友画了一门大炮，炮口冲准狐狸；还有小朋友画了一个超人……最后，让孩子们自己说说自己的作品，并对每个孩子的作品给予肯定，增强孩子们的自信心。

这里有一点值得注意的是：在评价过程中，语言组织非常重要，既要生动恰当，又要起到激励孩子的作用。孩子们对外界评价很敏感，往往将老师或者家长的评价作为认识自己的依据。因此，在创意美术教学中，如何表扬激励孩子也是一门艺术。永远不要对孩子的作品说“你画错了”，应该引导性地告诉孩子，你想想，在游戏的时候，如果这样画的话，是不是要好一些。让孩子们在玩的过程中学习，用游戏的情境引入，这样既符合孩子的天性，又会让孩子们在自由、宽松的氛围中体会绘画。比起单纯临摹的授课方式要好得多。这样也就解放了孩子的天性，画出来的作品也就带入了孩子们的想法以及生活，更能体現在幼儿美术教学中的创意。

综上所述，美术本身能给孩子带来快乐，不应当让孩子们感受到压力，应该让孩子在欢乐的氛围中学习画画。这是本人在实际教学中所感、所悟，现在写出来供大家参考，不足之处，还望指正。

参考文献：

[1]邓子红.幼儿园创造性美术活动的开展[J].学前教育研究，2009（8）.

幼儿园创意美术课教案 篇4

现代科学的研究证

明，4岁左右的幼儿已具备了初步的绘画构思，能有目的，有意识地进行绘画，表达他们对

周围事物的认识，画出的形象基本成形，画面中呈现的形象越来越具有个性化。在这个时期，

幼儿绘画的能力有了一个大的飞跃，无意义的线条，图形减少了。可绘画的新颖性达到了意

想不到的效果，幼儿绘画的兴趣十足，这就是幼儿学习绘画的最佳阶段了。但是由于幼儿对

事物的认识带有一定的模糊性和主观性，绘画不受美术技法的条条框框的限制，因而幼儿画

出的画往往生动，形象，有童趣。

我带的班是中班，

正好都是处在4岁左右这一年龄段的幼儿。由于我班幼儿已经有了一定的生活经验和一些绘

画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象。

为了从小更好地培

养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识。我旨在把激发幼儿创造性思维

放在首位，以浓厚的兴趣、丰富多样的形式调动幼儿创造性绘画的积极性，不以识绘画的质

量为目的，通过多种生活活动的形式，寓认于玩、快乐学画,由此促进幼儿素质的全面发展。

二、本学期目标：

1、为幼儿提供丰富的材料，创良好的美术活动的氛围，培养幼儿良好的审美情趣。

2、利用蜡笔、棉签、

油画颜料等多种工具和材料，激发幼儿对美术

活动的兴趣，促进

中班幼儿小肌肉的发展。

3、激发中班幼儿积

极参与各种形式的美术活动，从中体验美术活动

的乐趣，获得成功

的喜悦。

三、研究成员：

四、研究对象：

****幼儿园中

一班全体幼儿

五、教育措施

1、在绘画前，根据

主题有意识的指导幼儿进行观察。

如：在进行命题画

《小蜗牛》的活动时，就和幼儿一起饲养小蜗牛，在饲养的同时指导幼儿仔细地观察蜗牛的

形状，蜗牛壳的形绘画状，和壳上的花纹，并且还观察到蜗牛活动的形态。

2、教师利用有趣的童话故事进行绘画技能的展示。

如：在进行命题画

《小蜗牛》的活动时，教师就边讲故事边示范。“在一片绿色的草地上有一间象毛线球的房子，

(教师画了一个象毛线球的房子)房子里住着谁呢?你们猜一猜。喔，只见从房子里伸出一

个长长的头，头上有圆圆的眼睛，小嘴巴，头上还有两个长长的触角。(教师边说边画，并且

教师在示范的时候画的要大)”

3、在教师示范完后

让幼儿随意改形状和花纹。

在这个时候幼儿可

以尽情的发挥自己的想象，和创造力。

4、让幼儿根据不同

的背景去感知去想象。

5、让幼儿根据音乐

的内容进行表演，在愉快的心情下进行感受。如：在进行《快乐的小鸭》的活动之前，可以

请幼儿随着音乐快活的学小鸭走路，游水，吃食，在游戏中感受。学习歌曲，根据歌词的内

容幼儿可以翩翩起舞。教师还和幼儿一起制作小鸭子，使幼儿从中感受到小鸭子的不同姿态，

不同表情。然后，在和幼儿一起绘画小鸭子。

6、和幼儿在建构区一起活动。

如：在进行《巨人》

的活动之前，可以给幼儿讲了个故事〈巨人的幼儿园〉，讲完后。请幼儿在建构区里玩巨人的

游戏，(幼儿自己塔建好楼房，城堡和街道后自己在街道里行走，亲自体验巨人的感受。

7、通过感受后进行

交谈在绘画。

如：在进行《巨人》

这个活动时，幼儿在通过亲自体验后，让幼儿互相讨论，给幼儿充分的自由发挥的愉快的环

境，使幼儿把自己的体验讲出来互相交流感想，充分的发挥自己的想象力。然后，幼儿再进

行绘画。

8、给足幼儿辅助材

料，使幼儿自由的添加，发挥想象力和创造力。如：活动《圆形材料的添加游戏》，教师就

可以与幼儿共同收集圆形材料(如：碗，一次性餐盘，和半圆形的材料)，再让幼儿说一说有

哪些动物的外形接近圆形，并且鼓励幼儿在圆形的材料上添加辅助物，创造出不同的美术形

象，开拓幼儿的思路，感知材料的可变性。最后，让幼儿互相欣赏，并且让幼儿说一说。

9、根据故事让幼儿

进行描述，进行口语表达的能力的培养。

如：在进行〈龟兔

赛跑〉的活动时，可以请幼儿听故事，并且边讲边出示小动物，表演故事的情节。幼儿听完

故事教师可以引导幼儿讲故事情节，并围绕故事进行提问，幼儿在回答的时候可以边回答边

做动

作，这样可以加深幼儿的印象，再让幼儿绘画，画后引导幼儿讲述，这样可以发展幼儿的口

语表达能力，和培养幼儿的形象思维。

10、利用美工角区

进行美术技能的培养。

在角区可以让幼儿

学习线条，色彩。并且进行色彩的欣赏，鼓励幼儿大胆的表达自己的感受，大胆的想象用色

彩，线条来表达自己的想法和愿望。在活动后注意引导幼儿相互欣赏，丰富绘画表现方法，

和经验。

六、研究方法

1、调查法

2、观察法

3、行动研究法

4、经验总结法

幼儿园中班美术教学方案创意 篇5

请幼儿观察美术角中的各种豆豆艺术品，然后讨论：你喜欢这些东西吗?你知道它们是用什么做、怎样做的吗?

二、示范瓶装豆豆的制作

在玻璃杯或瓶子中一层一层地放入各种豆豆、干花、小贝壳或是剪碎的彩色印刷物等，有规律更好，再将杯子或瓶子封口即可。

三、幼儿操作

1.自由选择区域进行活动。

第一组 瓶装豆豆：在敞口瓶中一层一层地放入各种材料。

第二组 豆豆球：在易拉罐中放入不同的材料，封口而成。

第三组 小相框：在泡沫盒中的四周粘帖上有规律的豆豆图案，再画上好朋友的画像。

第四组 小制作：用细铅丝、牙签等穿上豆豆做成项链、蚂蚁、小虫、小鸡等。

2.要求完成一种作品后才可以选择另外的活动区域进行活动。

3.提醒幼儿大胆地想象，制作出与众不同的豆豆艺术品。

四、作品展示

将自己的作品放置在美术角里，供大家观赏。

延伸活动：

1.节奏活动《捡豆豆》中，利用幼儿自己做的豆豆球作乐器进行打击乐活动。

2.制作的项链的装饰物在表演区运用，丰富表演材料。

幼儿小班创意美术教案 篇6

教学目标：

1、经过画太阳的头发，激发幼儿画线的兴趣，大胆作画。

2、初步尝试用多种线条表示不一样的头发。

教学准备：

PPT

教学过程：

一、情景导入。

有一位美丽的太阳公主，异常爱打扮，今日请大家帮忙她设计一个美丽的发型吧！

二、活动指导。

1、讨论：你见过什么样的发型？能够用什么线条表示？

2、教师示范各种线条，引导幼儿认识。

3、启发造型：添画各种线条，为太阳公主设计一个漂亮的发型。

4、播放背景轻音乐，幼儿作画，教师指导。

幼儿园创意美术作品 篇7

幼儿园的创意美术活动是以开发幼儿的智力技能为基础的, 在老师的指导下, 通过多种多样的绘画效果来帮助幼儿进行创意美术活动, 通过自我设计能够帮助幼儿提高自己的个性化能力和想象力, 有利于幼儿陶冶情操, 创意美术与传统的美术相比更加注重对幼儿的创新想象力的培养。

幼儿园的美术课程主要是一些比较简单的绘画课程, 所采用的主题也都是来自于生活中最常见的事物, 年龄较小的可以开展一些较为简单的活动, 比如用手或脚作一幅画, 或者给已经完成的画稿根据自己的喜好图上颜色等。中班和大班的孩子就可以加深一下对创意美术的要求, 比如说可以让幼儿观察公园里的树木变化情况, 人们的活动状态, 画出一幅公园观察图, 动用自己的观察力、发挥自己的想象力进行绘画创作。

创意活动内容丰富多彩, 不只有绘画这一种方式, 还可以通过旧物利用、拼贴画等形式来激发幼儿的想象能力。将家中闲置的、无用的东西通过创意组合、拼接, 创造出一些有新意的东西, 其中原材料可以用家中的抽纸盒、卫生纸卷筒、果冻盒、鸡蛋壳、雪糕棒等生活废弃物品进行废物利用。还可以采摘树上的叶子通过剪裁、拼接, 做出一副画, 比如银杏叶可以做成翩翩起舞的蝴蝶, 柳叶就好比一叶扁舟在江中飘荡……将这些叶子用胶水粘在纸上就构成了一幅创意画。幼儿用橡皮泥、超轻粘土可以根据自己的意愿捏出想要的形状, 自由的搭配色彩, 这有助于幼儿提高想象力和动手能力。

二、通过创意美术活动培养幼儿的创新能力的方法

1. 通过讲述的活动培养幼儿的创新意识。

让那个幼儿通过自己对周围事物的观察, 结合自己的思想, 用独特的方式表现出来, 幼儿的作品加入自己独特的思想, 通过对作品的讲述, 可以提高幼儿的语言表达能力, 提高思维逻辑性, 激发想象力、创造力。一般的方式是老师讲述一个故事, 幼儿在下面听, 幼儿的思路是跟着老师讲述的进程走的, 这样很难就提高幼儿的想象能力, 可以老师只讲一个开头, 讲出故事中的人物, 后面由幼儿发挥想象力, 为后面的故事编出一个结尾, 通过画画的方式来表达。不管最后的结局是怎么样的, 千奇百怪的思路都是孩子发挥想象力、思考的结果。

从幼儿身边选取题材。在讲述一个故事的时候, 孩子总会有不同的思路, 通过画画来表达出自己的思想, 讲述故事的后续发展。这就可以给他们讲述小马过河的故事:小马想过一条河, 可是不知道河到底有多深, 于是他就问老牛、问松鼠, 可是老牛说不深, 松鼠却说很深, 去年还在这里淹死了他的小伙伴呢, 那么小马会怎么做呢?把这个疑问留给孩子, 孩子们就会迅速的进入到故事做描述的情境中, 按照自己的思路去讲述故事的后续情节。“他自己搭了一座桥, 从桥上面走过去了, 并且小松鼠也不会掉到河里淹死了。”“小马回去问了妈妈, 妈妈带着他过了河。”孩子通过自己的想象结合绘画基础, 描述一个个生动又不缺乏个性的故事情节, 再由幼儿对自己的画进行讲解。

与幼儿多交流, 培养幼儿的兴趣。幼儿的思想经常是天马行空的, 可能不符合常识, 但是这也不能作为我们否认他们的理由, 比如说孩子会根据自己的想象来作画, 可是一些事物可能是不符合常理的, 比如说猫在天上飞, 老师要站在平等的角度来问孩子的绘画思路, 不可以直接就否定说猫是不会飞的, 当老师问孩子说:“猫为什么会在天上飞呢?”孩子可能会回答说“因为猫喜欢和小鸟做朋友, 他也想像小鸟一样在天空中飞翔。”“可是猫不会飞呀。”孩子听到后又在猫背上面画了几只气球, “有了气球, 猫就可以像小鸟一样飞起来了!”

2. 通过创意美术活动与其他活动相结合共同培养幼儿的创新情感。

绘画是可以与许多事物结合在一起的, 比如说可以让幼儿参演一个小型的话剧表演, 分配给每一个幼儿一个角色, 道具可以通过自己的想象绘画来制作完成, 扮演公鸡的孩子, 给自己画了一个红红的大鸡冠, 说“我的鸡冠是最好看的, 他们都羡慕我。”扮演大树的孩子会给自己穿上一身棕色的“衣服”并且还会在纸上画上树洞, 说“我被虫子咬伤了, 啄木鸟刚刚帮我把虫子吃掉。”扮演小溪的孩子把蓝色的纸撕得一条一条的, 把他们贴在身上说“你看我动一动是不是就像水在流动?”幼儿根据自己要扮演的角色设计道具, 虽然故事的情节是不变的, 但是道具是通过自己动手做出来的, 结合了一个个生动有趣的小故事, 大大的提高了幼儿的动脑、动手能力。

3. 通过动手提高幼儿的创新思维。

用各种东西通过拼接的形式来作画, 美术活动中想要培养幼儿的创新能力离不开动手、动脑。因为他们的语言表达能力还不够完善, 所以动手作画使他们展现他们思想的最直接的方式。幼儿可以利用生活用品用胶水粘贴成一幅画, 用水瓶盖做太阳, 用碎鸡蛋壳做石子路, 用吸管做房梁……, 这不仅让幼儿拜托了单调的模仿, 还给幼儿提供了丰富的想想空间, 幼儿通过观察身边的事物, 将它们放在自己的画中, 运用它们做一幅新奇的画, 有效的提高了幼儿的观察能力, 也培养了他们的创新能力。

还可以利用影子作画, 在我们的小时候经常会利用手通过光照打在墙上, 做出各种形状, 老师可以充分利用影子来让幼儿提高创新思维, 利用一面白墙一盏灯, 假设一个场景让幼儿通过各种动作做出各种形状。比如老师说“在树林里面我们会看到什么呢?”有的孩子用手在头上做出了兔子耳朵, 有的孩子伸出了双手变成了大树, 有的孩子伸出一只手变成了大象。孩子发挥自己的想象力, 而且这种活动还帮助幼儿提高了兴趣, 让他们能够积极的参与其中。

摘要：幼儿创意美术活动能够有效的提高幼儿的创新能力, 创意活动大都来自幼儿的周围, 让幼儿用自己的观察, 结合自己的想象力, 通过动手培养幼儿的创新思维、创新意识。

关键词：幼儿,创意美术,创新力

参考文献

幼儿园创意美术作品 篇8

关键词： 主题活动 创意美术 幼儿教育

在新纲要这一教育理念的指导下，我们认为利用地区丰富的地域优势，特别是人文资源，积极探索主题背景下幼儿创意美术的园本课程，以此推动我园具有时代气息、地方特色的幼儿园课程，不仅符合我园自身的发展需要，而且有利于促进幼儿身心健康、和谐发展及对传承和发扬本土文化、多元文化的有利推进。孩子进行美术创作，不仅是表现他们的所知，更是把自己的体验和情感融入其中，美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。当我们把主题背景下幼儿创意美术的理念纳入园本课程开发的主流，也是对多年来幼儿园发展中怎样创建满足幼儿需求课程的重大突破。“主题背景下幼儿创意美术”园本课程开发，使幼儿园、家庭、社区、社会紧密相连，促进了幼儿课程的多样化和本土化。

一、主题背景下的各年龄段幼儿创意美术的目标

（一）总目标

l.通过主题背景下幼儿创意美术教育，提高幼儿的整体素质，培养幼儿的观察力、想象力、创造力。

2.通过主题背景下幼儿创意美术教育，使幼儿对美术产生兴趣，逐步形成幼儿的美术创造个性。

3.通过主题背景下幼儿创意美术欣赏教育，让幼儿感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使幼儿头脑中留有丰富的美的事物的表象，审美素质得到发展。

4.通过主题背景下的幼儿绘画、手工教育，提高幼儿的美术基本技能，并使印在幼儿头脑中的美的表象被激活，运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。

（二）分目标

1.小班：（1）通过主题背景下幼儿创意美术教育，培养幼儿对美术的兴趣；（2）发展幼儿小手的灵活性，左右手操作能力得到提高，促进幼儿左右脑的发育；（3）教会幼儿简单的绘画技能，在趣味绘画中逐步提高造型能力。

2.中班：（1）增加主题绘画、主题手工、主题美术欣赏等教育内容，激发幼儿对主题美术的兴趣；（2）运用有趣的美术教学手段，强化幼儿美术技能训练，进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力；（3）开展初步的主题美术欣赏教育活动，培养幼儿对美的观察力、理解力、感知力、鉴别力，加深对美的形式认识，积累大量关于美的形象的经验。

3.大班：（1）让幼儿系统学习主题美术的各种表现形式和内容，培养幼儿熟练地运用主题绘画形式进行艺术创作活动的能力；（2）提高幼儿运用色彩的能力和形体概括、组合、变形及表现主题的能力；（3）通过主题手工教学活动，进一步训练幼儿手工制作的表现能力；（4）有计划、有针对性地对幼儿开展主题美术欣赏教育活动，培养幼儿欣赏、评价美的能力。

二、主题背景下个年龄段幼儿创意美术内容的选择

（一）创意点来源于生活

生活中有各种自然风景、城市建筑、人文环境和公共设施等，范围极为广泛。它具有内容丰富的特点，可以为幼儿的创意美术提供非常广泛的素材；主题活动模式抛却了割裂幼儿生活经验的弊端，这就使得幼儿容易从已有经验出发进行创意表现。

如主题《春天的树》进行的创意美术活动“树叶变变变”即为典型的由幼儿所关注的生活中的自然现象而引发的创意活动。在这一主题中，通过近半个月的学习，幼儿知道了树木分为落叶树和常绿树，到来年春天再长出新的叶片；每天早上，都会有许多孩子告诉老师“今天上学的路上我看见银杏树，我捡了一片，像黄色的小扇子”，至此，“树叶变变变”成了一个名副其实的创意美术活动——材料、方式、主题等都由幼儿自主选择，创作出来的作品不拘一格，充分地培养了幼儿的想象力与创造力。

（二）创意点来源于好的艺术作品

三至六岁的幼儿喜欢画面上描绘的物象完整，环境单纯而不杂乱，在表现技法上，他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。对于造型奇特、形象美观的图案，色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣，而许多大师的作品无疑是最佳的选择。在主题《春天的树》中，老师找了一幅《清晨的森林》的作品，作品中清晨的一缕阳光照在树林里，有用水彩表示各种绿色，体验光与影对颜色的影响，老师在注重幼儿的感受、体验及对作品的理解的基础上，引导幼儿想象作品所表达的含义，从而在潜移默化中，让幼儿感受到那种勇于表现、敢于创造的精神。

（三）创意点来源于音乐、文学作品

优美的音乐、文学作品能调动幼儿的多种感官进行体验，帮助幼儿感受理解作品；其丰富的体裁表现，优美的意境展现，生动有趣，幽默诙谐，幼儿欣赏、阅读后身心受到愉悦，从而激发了他们表达表现的愿望。例如在《春天的树》主题中，一首《小树叶》歌曲中的“打扮树妈妈”引发了幼儿的创作热情。他们用各种绿色剪成各种形状的树叶，自己观察树叶的叶脉，画出各种图案与同伴打扮演的树妈妈身上，感受树叶回到妈妈身边的愉悦心情。

三、主题背景下实施创意美术的有效方法

创设有利环境，激发幼儿创意灵感，只要教师充分发挥聪明才智，根据现实条件和本班幼儿的特点，充分挖掘本土资源，创造性地使用教材，创造性地进行班本课程，选好教育活动最适宜的切入点，就能把握好教育的时机，就能为幼儿的发展提供平台。我们的主题活动大都来自孩子的生活和经验，是孩子感兴趣的内容，因此他们会调动全部的智慧去研究，去探索，去发现，去尝试。教师不仅要唤起幼儿已有的经验，还要营造各种环境，利用各种资源帮助幼儿扩展经验。

提供多种材料，鼓励幼儿运用多种形式大胆表现，美术活动是为幼儿的发展而存在的，不是为系统知识和技能传授而存在的。我们关注的不是应教幼儿哪些知识技能，而是幼儿发展的任务是什么或应在哪些方面得以发展，教师如何为幼儿的发展创造条件。例如幼儿在了解了各种各样的树之后，老师让他们运用自己喜欢的方式表现树，孩子们利用已有的经验，用绘画的方式画出来，也可以用纸工、泥工、布贴等方式表现。幼儿学习用不同的艺术表现手段反映事物的特征，在一定程度上促进了幼儿智力的发展，提高了幼儿的创新能力。

整个研究才刚刚开始，通过这阶段的研究，我们走进了幼儿世界，真实地感受了幼儿的童趣，领略了幼儿的灵性、智慧和创造。他们对探究世界、探究未知充满热情，勇于发现问题、尝试解决问题，敢于表现自我，从一种语言到一百种语言，幼儿的自主性得到了充分的表现，其智慧、创造力有了显著提高，个性得到了培养。

在这一过程中，教师对主题活动有了实质性的认识，调整了教育目标，学会了协调预设与生成的关系，学会了观察孩子，理解孩子，运用了多种手段支持孩子的学习。教师整体的专业化水平得到了提高。在以后的实践探索中，对于如何适时适当地选择集体、小组、个别的组织形式组织活动；如何提高教师对幼儿生成的美术活动的回应能力？这要进行更深入的研究。

参考文献：

[1]早期教育.美术版，2014.5.

幼儿园创意美术作品 篇9

活动名称：

创意叉子画

适合年龄：

4—5岁

活动目标：

1、尝试借助叉子用多种方法制作自己喜欢的作品，并能表现出作品的主要特征。

2、喜欢参与美工活动，体验变废为宝的乐趣。

3、通过活动增强幼儿的`环保意识。

活动准备：

经验准备：幼儿看到过各种动物、花卉等，有用几何图形拼摆动物的经验。

物质准备：一次性叉子若干，各色废旧瓶盖、一次性纸盘、彩色纸，记号笔，双面胶，动物图片ppt。

活动过程：

一、故事导入，激发幼儿参与活动的兴趣

师：很久以前有一个叉子王国，里面住着好多叉子宝宝，(教师出示叉子)听说圣诞节快到了，叉子国王就想带着叉子宝宝们去参加勺子王国的圣诞晚会，但是勺子国王说了，我们今年的圣诞晚会主题是多彩圣诞夜，希望叉子宝宝们都能穿上五颜六色的衣服来参加我们的晚上哦。于是叉子宝宝们就想着给自己穿什么样颜色的衣服呢，(出示蘸有颜料的各种叉子)哇，好漂亮的叉子宝宝哦，大家都在相互欣赏着各自的漂亮衣服。咦?发生了什么事呢，只见一个叉子宝宝走着走着就摔倒在地上，站起来一看，哎呀，我的衣服印在纸上了，好漂亮哦(教师出示叉子印画)。哇，原来叉子也可以画画哦!

二、出示各种叉子范画，幼儿欣赏

教师引导幼儿仔细观察每种范画叉子的笔触，是叉子全部接触纸还是只有部分接触，讨论每个作品的组合方式，都用到了什么材料等等。

三、操作实践，幼儿创意作画，教师巡回指导

引发幼儿思考自己要画什么，都需要哪些材料以及做画的先后顺序等等，引导幼儿主动发现叉子绘画的作品特点，提醒幼儿创作时应注意的问题(如：广告色一次不能蘸取太多，怎样才能将作品的线条拉长等创作技巧)

四、作品展示，鼓励幼儿讲讲自己作品所用的材料和方法，培养幼儿环保意识。

活动延伸：

幼儿创意美术课件4 6岁 篇10

课时：1课时

教学目的：

1〉在拓展幼儿对手的想象的基础上进行创作画，要求构图合理，色彩丰富。

2〉 发展幼儿的观察力、想象力、动手操作能力及口语表达等多种综合能力。

活动准备：

1、画板画架、水粉颜料、油棒等幼儿绘画用具。

2、幻灯机、范画、《手指娃娃》的故事录音磁带及相关卡片和幻灯片。

教学过程：

一、导入谈话，引起幼儿的兴趣

老师：“小朋友！你们看，这是什么”（手），对，我们人人都有一双手。今天，老师就给小朋友讲一个关于的故事。“（边放《手指娃娃》故事录音，边操作幻灯进行手影表演。故事内容附后。）

二、引入课题，拓展幼儿想象力。

（1） 刚才故事里都有些什么？（逐一出示卡片）（2）它们都是什么变的？（手）（3）手还可以变成什么？（小朋友进行想象，然后请3--5名幼儿上来用幻灯表演。）

三、激起幼儿创作欲望，发挥动手操作能力。

1、（放录音，并出示”手指娃娃“幻灯）”小朋友，你们好！我就是那个会变魔术的手指娃娃，我不但可以用手变成很多可爱的形象来，还可以把它画下来变成一幅幅美丽的图画。你们想看吗？（逐一出示范画）我先画一只手掌，然后添上眼睛、嘴巴和光彩的羽毛，就画成了一只只美丽的小鸟；我还在手臂和手指上画上小脸蛋，涂上各种颜色，就变成了一幅树妈妈和树宝宝的图画；看！这是一只在树林中展翅飞翔的金孔雀。小朋友经常开动脑筋，动手多画，将来一定会成为一个个聪明的小画家，对吗？

附故事：

《手指娃娃》

我的手是一个小小的魔术师，瞧！它变成了一只美丽的小孔雀，正梳着羽毛呢。咦！小孔雀呢？噢！原来，我的手又变成了一只蹦蹦跳跳的小兔子。喵--喵--！小兔子的好朋友小花猫也来了。突然，一只狐狸悄悄地走过来，它正打着满肚子的环主意呢。就在这会儿，一只小花狗“汪汪汪”叫着跑来了，在它的后面跟着一个猎人，他举起枪，“砰--”的一声，把狐狸给打死了。

评析：

《手的想象》这堂美术教学活动，构思新颖，很有创意。老师注意运用各种灵活机动的教学方法，激发孩子的兴趣，充 培养和拓宽了孩子的想象力和创造性。老师采用现代化的教学手段--幻灯，引导观察各种手影的变化。在老师的引导下，一双双普普通通的手在孩子的想象构思中变成了一幅幅精美的图画，有的是展翅飞的小鸟，有的是海里畅游的章鱼，有的是

幼儿园创意美术作品 篇11

首先，我们应该了解的就是我们的教育是创造性的教育，而不是刻板的、束缚的、禁锢的教育。儿童美术创意教学是一种以儿童生活的时代、生活及乡情为主线，以追求选材创意、解疑创意、体验创意和评价创意为内涵；以趣味教学（即“选题激趣→问题激趣→目标激趣→活动激趣→点评激趣”）为手段；遵循儿童的认知规律，整合教学内容，让儿童以他们喜欢的方式学习美术，将美术知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的教学浑然一体的创新的教学方法。

二、幼儿的美术创意

创造力来源于人的生活经验，现实生活为想象提供了基础。幼儿的创造和想象是生活经验的艺术加工和美好愿望的情感体验，而不是夸张地捏造与幼儿经验脱离的空洞世界。幼儿创作的灵感和素材都来自于他们平时生活中看到的、遇到的、听到的事物。如幼儿园里的老师、小朋友，马路边的花花草草，马路上各种样式的汽车，穿不同衣服的行人，每个季节大自然的不同景色，玩具商店里面各式各样的玩具……这些都是幼儿生活中经常看到的东西，等到进行绘画创作的时候，这些生活中的点点滴滴都是幼儿创作的来源和灵感，在幼儿的画中我们就能读懂幼儿，了解幼儿平时的生活。

三、尊重幼儿的创意

创造是和想象连在一起的，没有想象就没有创造，创造是艺术的灵魂。教师的创造教育为的是让幼儿变得更加富有创造力，同时教师也要尊重幼儿的创造。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。

四、发挥幼儿创造潜能的方法

1.让孩子的脑袋去想

孩子的想象力是惊人的。无论给他们一样什么东西，他们都能赋予它独特的含义。孩子的想象比成年人更大胆，他们不受拘束，不受某些世俗的限制，他们不会考虑太多，他们才是真正的敢说敢为。我想有时候成人想追求的精神境界就是我们儿时所拥有过的。

2.让孩子的双手去做

现在都在提倡节约型社会，要资源再利用。所以我们幼儿园也让幼儿们参与到这一行动中来。幼儿园在大门口放置了两个像蒙古包一样的房子，上面写着废旧材料的家。还有一扇门，这是让幼儿每天早上来的时候如果带来了家里的牙膏盒等材料，就要放进门里面去。我发现幼儿为自己能收集废旧材料感到很高兴。在一次“创意小瓶”活动中，我们让幼儿在资源教室里运用自己收集的废旧材料进行变废为宝的创作。我让他们挑一个瓶子或罐子，运用剪刀、彩纸、双面胶等工具进行创作。当然事先我向幼儿介绍了几种创意方法，随后让他们自己动手操作。有的幼儿在瓶子里面装了些豆子，制作了哑铃，还有的把两个瓶子粘在一起，做成了推车……事实说明，只有孩子自己体验了，才会使创作更加丰富，皮亚杰也曾说过：“动手能让幼儿获得很多，也会让幼儿变得聪明。”教师说一百遍，不如让幼儿亲自操作一遍。

3.让孩子的眼睛去看

孩子的眼睛是明亮的，是纯净的，应该让他们用自己那双天真求知的眼睛去看她们想看的东西，尽量开阔他们的视野，让孩子用自己的双眼去观察、去发现周围的世界。眼睛看到的东西越多，孩子获得的感性知识也就越多，这就像是在幼儿的大脑里储藏了丰富的潜在能量。

4.让孩子的嘴巴去说

我很喜欢与孩子交流。在我们班里，我和孩子是朋友的关系，他们也很乐意跟我聊天。我喜欢听他们说话，喜欢他们问我问题，即使有些问题我也答不出来，但我会带着他们一起上网查资料。孩子敢问敢说，这就说明他想学知识。就像一块海绵，只要有水，他们就立刻吸收。

5.让孩子去体验大自然

大自然、大社会就是活教材，最自然真实的情境是最好的范画。卡尔威特说过：“大自然是最好的老师。”法国艺术家罗丹有句名言：自然总是美的，自然界的青山绿水、桃花柳丝都对幼儿有强烈的吸引力。大自然中的任何事物，幼儿都能够细细研究上一番。即使我们成人觉得一粒沙一片叶子都再普通不过，从我们成人的角度去判断，觉得没必要去看那些很普通的东西，可是就是这些很平常的事物，站在幼儿的角度去考虑，就会觉得意义非凡。

6.让孩子尽情地去画

幼儿园的美术集体教学活动都有着相应的时间规定，有时孩子还没有完全进入状态时老师就催着要结束进行下一个活动，这样怎么会有好的创作呢？但凡有区域活动，应给予孩子充分的时间，在老师的引导下让他们尽情地画，让充满想象的画笔继续涂满还没创作完的作品。充足的时间会让幼儿更好地发挥自己的潜能。

21世纪需要的是充满想象和创造力的人才，现代教育要把培养创新精神放在重要地位。幼儿时期是实施创造教育的最佳时期，我们要保持一颗求异创新、理解关爱的心，将幼儿的思维插上想象的翅膀，激发他们想象的乐趣，发掘他们的艺术潜质，正确处理好美术活动中想象和幻想的关系，通过创意美术教育来发展孩子们的创造力、想象力，从而充分发挥他们的潜能。

参考文献：

张建国.幼儿园开放性绘画教育活动探索[J].学前教育研究，2000（05）.