你一定会听见作文

你一定会听见作文（共12篇）

你一定会听见作文 篇1

你听见过飞蛾扑火的声音吗?飞蛾有着深沉的情感，每当见到多情的火公子，便会发出她心中的.爱意，情不自禁地向他飞去。“吱!”即使在所爱的人的怀抱中死去，她的内心也是甜的。

你听见过溪水赛跑的声音吗?每一天，她们都在奔跑。“哗哗，哗……”小溪在林子里唱着欢快的歌。“站住”，一块大石头挡住了去路，溪水才不管，一个个往上撞，散成了千万个小水珠，滋润了旁边的小草。

你听到过蚂蚁逃跑的声音吗?他们在叶子上做体操。突然，一个水珠落了下来，“不好，水珠来了。”一瞬间，他们全都跑掉了。

也许你会说，这些声音我怎么听不见呢?那我就给你讲几个在生活中的声音吧。

你总听见过你弟弟哇哇大哭的声音吧!

你总听见过雨落在地上的声音吧!你总听见过小溪流水的声音吧!

你总听见过金鱼用尾巴拍打水面的声音吧!你总听见过小狗啃骨头时发出的声音吧!还有你家的小鸡在啄米，发出吱吱的声音。

你一定会听见作文 篇2

我抬头一看, 是迈克。他和他的家人刚搬来我家后面不久。现在他和我同一个学校, 都是读五年级。

我回答他:“我正在种番茄、胡椒和豌豆, 还有茄子和……”

迈克打断我:“为什么要做这些麻烦事, 这些蔬菜都可以在超市买到啊?”

“这很有趣, ”我答道, “我喜欢种东西。”然后, 我举起一颗豌豆种子, 继续说:“食物将由这细小的种子长成, 真是一个奇迹。它所需的只是泥土、水和阳光。你过去居住的地方, 难道没有菜园吗?”

迈克摇摇头说:“我以前住在城市的一栋公寓里, 坚硬的钢筋水泥不适合种东西。”

“我敢打赌, 如果你尝试一下, 你就会喜欢上播种的。而且, 你更会喜欢它所带来的收获。”我说。

“是吗?”

我笑了:“你为什么不试一试呢?跟我一起在菜园里劳动一周。如果你到时仍然不喜欢, 我永远也不再提这事了。”

他居然毫不犹豫就答应了。但迈克真的是一个门外汉。本来应该一颗种子一个小洞的, 他却挖了一个很大的洞, 然后把所有的种子都丢了进去。

不一会儿, 迈克挖出一条蚯蚓来。“哇!这是什么?”他惊叫道。

“蚯蚓, 笨蛋!”我拎起那条蚯蚓, 让迈克摸。他后退一步, 说道:“不了, 谢谢。”

“我以为男孩都喜欢虫子。”我逗他。

“不要相信你听到的每一句话。”他说道。但我相信迈克已经在改变对播种的看法。

事实上也是, 他似乎已经喜欢上了这种劳动。每种下一颗种子, 他都会说:“我希望你长得又粗又壮, 让我和詹妮为你骄傲。”我心中暗喜, 因为这正是我期待的。

不知不觉中, 一周时间过去了。在最后一天, 我和迈克一直工作到月亮露出圆圆的笑脸。我们骄傲地看着一行行的番茄、茄子和胡椒幼苗像绿色的小旗子整齐地立在泥土上, 而豌豆和菠菜种子正等候着破土而出。

“一周时间结束。”我笑着对迈克说, 自信迈克会对我说, 播种菜园其实一点也不乏味。

好一会儿, 他一言不发。突然, 他说道:“是的, 我很高兴结束了。不要忘记我们的约定———别再说菜园的事, 再见!”然后, 他迅速跑进他家的后院。

我不敢相信自己的眼睛和耳朵, 同时感到了深深的失望。

大约半夜时分, 一声巨大的雷响把我从梦中惊醒。屋外, 大雨倾盆, 狂风肆虐。我不禁担心起来:我那可怜的菜苗和种子要遭殃了。我呆呆地看着屋外, 直到大雨停止, 才又迷迷糊糊地睡去。

第二天早上, 我跳下床, 迅速跑向后院。我的菜园肯定已被暴风雨糟蹋得不成样子。

“你怎么才来?”我刚打开后门, 就被一个声音吓了一跳。

是迈克。他正跪在泥泞的菜园里, 全身都沾满了泥巴。在他周围, 一株株幼苗已被小心地绑在一根根小木棍上。

“你来多久了?”我问。

“天刚亮我就来了。”他说。

他站起来, 伸了伸腰板说:“我想我可以挽救大部分的幼苗, 虽然暴雨对它们的打击不小, 但这些木桩应该可以把它们扶起来。”

他自信地指着那些全副武装的幼苗, 接着说:“很多种子都被大雨冲刷出了地面, 在小鸟把它们当做早餐前, 我已经把它们大部分重新种了下去。”

“我简直不敢相信, ”我说, “昨晚你还说……”

“我说过, 不要相信你听到的每一句话, ”他说道, “何况, 我也想在不久的将来尝尝收获的快乐。”说完, 他咧嘴一笑。瞬间, 一丝温暖的感觉传遍我的全身。

你一定会听见的 篇3

（丹顶鹤）

你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！

你听过80只蚂蚁跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗！”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来了！”顷刻间，它们全逃散了！

你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……

如果你问，这都是想象的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点：

你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧？

你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？

你也总听过水声吧？当山间的清泉如一支银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？

说得明白一些，只要你不是聋子，只要你的两只耳朵好好地贴在脸侧，打你初生那一刻哇哇大哭起，你就在听，就不得不听：你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打喷嚏的声音；学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的响声。这些随时在你身边发出的响声，你怎么会听不见呢？

你当然知道，声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，人学会了分辨、感受喜怒哀乐，也吸收了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使我们痛苦。伴着各种声音，我们逐渐成长。

我们可以眼观六路，耳听八方。用心听，用心看，世界就会变得丰富奇妙。

可是，说也奇怪，当一个人习惯了某种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然不知不觉地消失了。例如马路上急弛而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了对声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听。这是因为他在“听”的成长过程中，学会了选择和思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”。这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？

你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？

这里有几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

把玻璃纸揉成一团，然后聆听它缓缓舒展的声音。

听一听雨点打在玻璃窗上的声音。

听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话，仔细听一听。

你一定会听见的抒情作文400字 篇4

你听过柳树梳头的声音吗？柳树有一头蓬松的深绿色头发，当起风的时候，头发互相轻轻摩擦，发出沙沙的声响，转眼她头上的小毛毛，全被调皮的风儿给梳掉了！

你听过100只小甲虫跑步的声音吗？那一天，小甲虫排列在火红的枫叶上，准备舞蹈，突然间“噗”的一声，一粒小果子落了下来，“不好，炸弹来了！”不一会儿，它们全都一哄而散逃跑了！

你听过小雨滴落在窗户上的声音吗？一个宁静的夏夜，一个个小小的、淘气的`小雨滴，落在小朋友的窗户上。窗户带着微微一阵暖意，小雨滴满足而温柔地融化了。

也许你会说，这都是想象的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点：你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头、小金鱼用尾巴泼水、金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架、三只芦花鸡在啄米吃……你总听到些什么吧？

你一定会听见的 篇5

也许你会大声地说：“这都是世界上没有的声音，我怎么能听见呢?”那么我给你再说清楚一点吧!

你总听过树的声音吧?

当一棵一棵的松树大声地吹着口哨，当一棵一棵的杨树哗啦哗啦地唱着美妙动听的音乐，当一棵一棵的枫树婀娜多姿地跳着舞蹈，你总该听到些什么了吧?

你总听过鸟儿叫的声音吧?

当一只一只的麻雀小心翼翼地落到光滑的地面上，当一只一只的百灵鸟兴高采烈地唱着歌曲，当一只一只的孔雀情不自禁地张开自己的翅膀，当一只一只的小鸟妈妈飞去啄虫子时，你总该听到些什么了吧?

你总听过蛇的声音吧?

当一条一条的小蛇吐出自己的舌头，当一条一条的蟒蛇吞下了食物，当一条一条的响尾蛇摇晃着自己的尾巴，你总该听到些什么了吧?

你总听过小鸭子叫的声音吧?

一天下午的时候，两只小鸭子在进食。

突然，一根细长细长的木棍向两只小鸭子扔来。

于是，两只小鸭子惊慌失措、措手不及地飞走了。

那么，你总该听到些什么了吧?

你总听过鸡的声音吧?

当一只一只的公鸡‘喔喔喔’地在叫鸣的时候，当一只一只的母鸡在鸡鸡窝里孵化小鸡的时候，当一只一只的小鸡在啄米和啄虫子的时候，你总该听到些什么了吧?

你总听过植物的声音吧?

当一棵一棵的绿油油的绿茵茵的小草偷偷地钻出地面，当一棵一棵的高耸入云的大树懒洋洋地伸着腰身，当一朵一朵的五颜六色的小花高兴万分地露出甜蜜蜜的笑脸的时候，你总该听到些什么了吧?

你总听过知了唱歌的声音吧?

一天中午的时候，一棵杨树上知了在歌唱着夏天。

突然，一颗一颗小小的小石头打在杨树的茂盛的树枝上。

于是，知了赶快地从杨树上飞到了另一棵杨树上了。

那么，你总该听到了些什么了吧?

《你一定会听见的》教案~ 篇6

1． 朗读课文，了解文章内容，品味文章活泼优美的语言。2． 仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。

3． 学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。教学重点：

初步学会如何把声音写得生动。教学难点：

学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。教学安排：1课时 教学过程：

[课件2：背景音乐金海心的《把耳朵叫醒》]（等待上课时用）

一、导入新课

同学们，我们所生活的这个世界是如此的丰富多彩，单是我们所能听到的声音就有千万种。上课之前，老师先考考大家，让大家猜猜这些是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。[课件3：听声小游戏]

（听录音，猜声音）看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且有着丰富的想像力。同时我们也会发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会更加的丰富多彩、生机勃勃，今天我们就一起走进桂文亚的《你一定会听见的》，一起去感受那丰富多彩的声音世界。[课件4：课题、作者] 顷刻（qǐng）

面颊（jiá）喷嚏（pēn tì）唠叨（lāo dao）

嘈杂（cáo）过滤（lǜ）噗（pū）潜意识（qián）

二、整体感知，欣赏美文——读声篇

(一)明确学习目标。[课件5：展示学习目标]

(二)朗读课文[课件6]

1．做朗读前的指导，提出朗读要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

2．朗读分工：老师读前三段，中间部分一组指定一个同学读一段，结尾13—20段齐读。

3．播放背景音乐，开始朗读。(三)思考问题

1．作者写这篇文章想要告诉我们什么？

告诉我们应该善于运用自己的耳朵去聆听这个世界的声音。2．文中写了许多声音，你用心听过哪些，说说你的感受。

答案不求统一。大多数声音同学们都听过，可能有的同学难以描述出具体的感受。老师要注意加以引导，强调“用心听过”，不是一般的听到，随意的听到，而是用心地有意识地去聆听，是从中感受到喜怒哀乐的，从中汲取了有益的知识的。要避免泛泛空谈。

3．除此之外，你还听到过什么声音？

引导学生发散思维，用心发现、体会生活，感受大自然和生活中一切美妙的声

用心

爱心

专心

音，并且用生动的语言描述出来。

4．你能不能徒手或利用身边的东西模拟或制造几种声音？

这是一个有趣的，能够活跃课堂气氛的小游戏，学生会非常乐意参与。唱歌、表演口技、拍手、跺脚„„能够展现学生各方面的才华，激发学生对生活的热爱，让他们真切的感受到声音的魅力。

（四）小结

只要你善于运用自己的耳朵，你会听到生活中许多美妙的声音。但是你听过蒲公英梳头，蚂蚁小跑步和雪花飘落的声音吗？（学生回答）可是这些声音作者听到了，她不仅听到了别人听不到的声音，而且用非常优美的语言把这些声音描写出来了。下面就让我们来朗读课文前三段，体会作者是如何将声音描写的如此美的。

三、美点寻踪——品声篇

[课件7] 特点一：运用修辞

A、比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

B、拟人：赋予其人格，使其形象更生动。

c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。

特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。

特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。

特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。

特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者

（一）品读课文1—3段

指名朗读

用心

爱心

专心

（二）探究问题

1．合作探究问题：作者的语言究竟美在哪里？（1）四人小组交流，讨论。（2）全班进行交流，讨论。

学生可能会从以下几个方面来答，不求答案统一，只要言之成理。①语言活泼风趣，优美形象。运用拟人，用童话般的语言来描绘。

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵 细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”

②运用排比，增强了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗? „„ 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? „„ 你听过雪花飘落的声音吗?„„

③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。

⑤调动各种感觉器官：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们如临其境，如闻其声。⑥1-3段描绘蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音，富有诗意却细微得难以察觉。

从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

2．归纳总结，指导写作：如何才能把声音写得生动？[课件8]（1）抓住声音的本质特征（2）调动各种感觉器官

（3）展开联想、想象，融入真情实感（4）巧用各种修辞

3．为什么我们听不到的声音，作者却能听的清晰呢？[课件9] 因为作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听。

4．引入邰丽华的故事，指导学生用心聆听，用心感悟。[课件10、11]

2005年的春节联欢晚会上有一个节目感动了许许多多的人——千手观音。该舞蹈由21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，只能靠着舞台旁边4个给打拍的白衣女孩完成整个动作。但是她们舞出了美丽，她们舞出了自信。整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不忍放过任何一个镜头，现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十多次。领舞者邰丽华曾这样说过：舞蹈成了她看得见的彩色音乐，成为她表达内心世界的美丽语言。她们虽然听不见，但是她们的心中有音乐。她们是在用心聆听，用心感悟。

四、抒写心声，仿写练习——绘声篇 [课件12、13]

请同学们闭上眼睛，用心倾听，发挥想像，模仿课文1—3段的写法，仿照三段中的任何一段写一段话，把别人听不到的声音描写下来，和大家一起分享。

学生写作，老师指导，指名朗读自己写的文段，大家评价。

用心

爱心

专心

小结：看来大家和作者一样都是一个生活的有心人，拥有一颗宝贵的童心和热爱大自然的心，才能把大自然的声音描绘的如此生动。

五、感悟生活——悟声篇 [课件14]

（一）同学们，生活中除了声音，还有哪些容易被人们忽视的东西呢？

时间、微小的幸福、人与人之间质朴的感情、像空气一样弥漫在自己周围的亲情和失去才知道宝贵的友情。

（二）我们应该怎样做才不会忽视呢？

用心听、用心看、用心想，感悟到一个丰富奇妙的世界。

（三）听声游戏 [课件15] 用心聆听，猜猜是谁的声音？

播放事先录好的学生的话，让学生听音，感悟声音之下真挚的友情。

六、总结 [课件16]

老师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美妙的声音。让我们用心把自己的耳朵叫醒。

最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！

七、结束曲：金海心《把耳朵叫醒》[课件17]

教学目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●教学重点

“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●课前准备

学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

查字典，扫除字词障碍。

就自己感兴趣的内容，列出思考题，用心

爱心

专心

准备讨论、发言材料。

教学步骤

导入新课

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意„„可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

[要求]学生．a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

■初读课文

学生大声自由朗读课文。

勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

整体感知

．研读课文

学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?

(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

明确：

第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

用心

爱心

专心

第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

品味质疑

(跳读、精读)

由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

明确：

a．有的活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”

b．有的运用排比，增强了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?„„

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?„„

你听过雪花飘落的声音吗?„„ 5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?„„

用心

爱心

专心

你总听过动物的声音吧?„„

你也总听过水声吧?„„

c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

找出自己不懂的地方，质疑答疑。

例如：a．为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

b．课文为什么写声音从“无声”写起?

教师导学

可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头„‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?

教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，．‘蚂蚁小跑步„‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛

卓轻松．但不能松散)

布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

点 评

首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，用心

爱心

专心

学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

用心

《你一定会听见的》教案 篇7

1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

【重难点】

1、重点：

初步学会如何把声音写得生动

2、难点：

学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上课之前，老师想先考考大家，让大家来欣赏一下大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片，同时播放雨声、水流声、鸟鸣声、婴儿笑声。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。)(注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在有声图片的最后，是因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。“无声”图片展示了生命历程中一段最美好的时期：在雨露、阳光的滋润下，新生命萌动了，它发芽、酝酿、开花、结果。这些都能将学生带入美好的境界，产生美的享受。)

播放后，让几个学生讲讲他们看到了什么，听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。(多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音?”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。)

二、倾听

1、首先，请一同学朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么。(播放背景音乐：班德瑞的《森林狂想曲》这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中)请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?引导学生阅读课文的第11自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者认为什么样的人听不到美妙的声音呢?引导学生阅读课文的第12自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。(大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听)

三、言说

我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?80只蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有)可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。(在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。同时播放背景音乐：萨克斯曲《春风》)

讨论后由学生发表自己及小组意见。教师引导学生对词、句、情感等多方面的品味。交流结束后，教师引导学生总结：文章究竟美在哪里?

1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。

2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。

3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。

在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法：

抓住声音的本质特征——以声写声

调动各种感觉器官——以形写声

展开联想、想象，融入真情实感——以情写声

巧用各种修辞——以美写声

四、质疑

学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。

预设问题：

1、为什么写有声却从无声写起?

明确：

可以从以下方面来分析：

⑴什么是声音?课文中有没有准确的解释?

⑵“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音?

⑶从“无声”写起有何意图?〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的.耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

2、文章大量运用排比的修辞，有什么作用?

明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音;5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。

3、文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用?

明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

五、仿写练习

在我们的生活中还有着许许多多被忽视的声音，请同学们找寻这些声音，学习本文的技法，开头用上“你听过……的声音吗?”也写一段文字。在学生仿写前，教师展示两段范文：

第一段文字：杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

第二段文字：你听过蜻蜓点水的声音吗?蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰——”一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了)

《你一定会听见的》 14 篇8

《你一定会听见》教学设计

授课人：宜宾县喜捷中心校唐晓琴

教学目的

1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的`生活。

3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

教学重点

1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。

2、运用自己的生活体验理解课文内容。

教学难点

1、培养学生感悟声音的能力。

2、对惯性思维意识的突破。

教学方法

导读型

你一定会听见说课稿 篇9

《你一定会听见的》是八年级上册第四单元的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以察觉的声音为题材，描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒人们去品味声音、体验声音、思考声音、感悟声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思考，用心体验的良好习惯。把本文放在以“崇尚科学”为主体的第四单元，其目的就是引导学生注重观察、体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。本文语言优美，充满诗情画意，以第二人称来写，亲切随和，娓娓道来，使学习语言的理想范例。基于此，本课的教学目标是：

1、运用体验，理解内容，感受生活的丰富多彩。

2、朗读课文，品味生动形象、活泼优美的语言。

3、积累语言，尝试表达自己的体验和感受。

目前的初中生，在写作中存在一个普遍问题，即文章缺乏细节描写、词汇量不足或者不懂得如何运用已经掌握的词汇，针对学生语言运用方面存在的这一普遍问题，本节课把重点定位在第2、3两个目标上面，即：语言的品味及应用。

二、说教法

1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

三、说学法

1、朗读法

2、讨论探究

3、体验尝试

四、说教学过程

围绕教学重点，在教学中我设计了“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了---”这条主线。

你听见了吗?

(一)导入新课

欣赏大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片及其声音。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。)【注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。】

多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音?”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。

(二)倾听课文，畅谈体验

1、配乐范读课文，请学生思考：

①文中提到的哪些声音是你听见过的?哪些声音是没听见过的?结合自己的生活体验找出相关的语句。

②你喜欢文中所写的哪部分声音?(你觉得应该用怎样的语速和感情去读?)

2、结合文章讨论

①是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

②怎样才能听到最美的声音?

明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。(大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听)

你一定会听见的!

(三)品味语言，探究写法

我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?80只蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有)可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。(在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。)

文章究竟美在哪里?

1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。

2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。

3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。

在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法

抓住声音的本质特征——以声写声

调动各种感觉器官——以形写声

展开联想、想象，融入真情实感——以情写声

巧用各种修辞——以美写声

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

(四)质疑

学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。

1、为什么写有声却从无声写起?

2、文章大量运用排比的修辞，有什么作用?

3、文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用?

我听见了……

(五)拓展延伸

学习小组各自围坐，倾听一种声音，以“我听见了-----”开头写一段话，运用本节课所学的方法描写自己的感受。

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

(六)结束语

播放音乐《秋日的私语》，吟诵一首小诗：

生活中不是缺少美，

而是缺少发现美的眼睛;

生活中不是缺少音乐，

而是缺少捕捉音乐的耳朵;

生活中不是缺少爱，

而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒!

你一定会听见的，这个世界，也一定会跟着你欢笑。

《你一定会听见的》教学反思 篇10

这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上胜利完成教学任务了吗?在接下来对教学过程的回放和论述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。

在导入中，我设计了两个环节，先让同学静静地聆听自身周围常有却往往被忽略的声音(比方呼吸声，心跳声等)。然后播放课文开头三段提和的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发同学考虑：你听见了吗?以此激活同学的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，同学只需静静地听，静静地看，静静地想。

接下来是同学与文本对话的过程。同学通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的考虑逻辑，顺利地协助同学理清了文章的思路。

最后是拓展延伸局部。同学通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，同学把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充沛发挥自身的想象，然后写下自身听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓——嚓”声，以和“沙——沙”的写字声。

40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但同学静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不时地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。同学学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自身的感受，这就达到了教学预设的目标。

结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导同学的主线，教师在课堂上才干从容不迫地充任引导者，真个教学过程才干非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发同学的思维，激活同学的感受。这样，课堂平淡的背后有了同学思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》优秀教案中，我用“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。

“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。

《你一定会听见的》教学设计 篇11

教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。教学重点：

理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：

懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、预习课文

1、自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。

2、标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。

二、导入新课

1、学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？

2、板书课题，齐读课题。

三、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。

四、检查小组学习情况

1、认读词语

梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头

机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯

2、重点理解词语：呼啸寂静闲暇美妙逐渐

3、选择重点词语造句

4、说说你从课文中知道了什么？

五、深入理解课文

1、指名分段读课文，学生评价朗读情况

2、小组提问，全班讨论

3、全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？

这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什么？

4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？

第二课时

教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？有什么感受？（生答）

2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

3、板书课题：你一定会听见的

二、初读感知，认读生字。

1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们竖起你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？（让学生初步感知课文内容）

三、细读课文，感悟体验。

1、默读课文，看看你能读懂什么？

2、组内交流收获。

3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗？并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。

6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

9、你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音美妙的角度去说。

10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。

2、指名读。师生评价。

3、师读，学生评价。

4、学生继续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1、在自己的生活天地中，都有哪些声音？你喜欢哪些声音？不喜欢哪些声音？为什么？引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。板书设计：

你一定会听见的 用心去听

声音多么丰富、多么美妙 教学后记：

你一定会听见的教学设计 篇12

教学目标：

⑴． 通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴 ⑵． 学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑶． 引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活 ⑷．

教学重点、难点：

1．通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。2.学会用语言描绘看见和听见的画面。⑸． 课时安排：一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。教学步骤

一.导入:(无声的感受)同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）二． 整体感知

1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）

教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

2．请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）

3．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗……

文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）2． 朗读指导

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。3．再次朗读。

在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

a.“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞„„这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。b.“你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。８０这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。c.“一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了„„”

本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。„„”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了„„”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。

D．第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。5．师问：如何才能把声音写得生动？（课件）学生答：运用一定的拟声词

利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比„„生动形象;发挥想像、联想„„

（课件显示）如何才能把声音写得生动？

★ 抓住声音的本质特征——以声写声 ★ 调动各种感觉器官——以形写声I ★ 展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.★ 巧用各种修辞——以美写声）

（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)三．探讨主旨（课件出示相关问题）

(1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”

(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得 这么优美呢？”

(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”(4)“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又 没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”(5)“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语 就是„„”（人云亦云）

(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。

四．聆听声音游戏——拓展延伸 感悟生活

师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音（1）。聆听厨房交响曲

（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”

★ 抓住声音的本质特征——以声写声 ★ 调动各种感觉器官——以形写声 ★ 展开联想、想象，融入真情实 感——以情写声

★ 巧用各种修辞——以美写声）

以“我听到了 的声音，这声音让我想起„„”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）（2）.游戏:笑

学生阅读课文13-20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑 从两个游戏得出: 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛； 生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒