大学老师期末教学总结

大学老师期末教学总结（共7篇）

大学老师期末教学总结 篇1

初三数学老师期末教学总结

具体工作总结如下：

一、面向全体 因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、授课。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。主要表现在：一是从问题出发进行教学。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到和善愉快的教育学生，并尽量做到有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找差生回答，让每位学生都能体验到成功的喜悦，使学生愿学、乐学、会学。

三、认真批改作业：根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，悦考网 悦考网

在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、狠抓学风。我所教的班，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕老师责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

六、科学备考 真抓实干

1、制定切实可行的复习计划。

具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

在期终复习时分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到四个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。（4）重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。

第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。

第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。

2、及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。（1）基础回顾；（2）拓宽发展。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。3.复习时处理好四个关系。（１）讲与练之间的关系；（２）个人与集体的关系；（３）外订资料、网络资源、自编题的关系；（４）尖子生与学困生的关系.七、取得的成绩

在本次的中招考中我校共有402个考生，其中数学满分的人数总共有56人，而我任教的两个班就占了26人，在中招考取得了不错的成绩。

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八、今后努力的方向

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。３、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

5、不断提高自己，在教学上苦下功夫，努力使所教学班级的学生成绩能更上一层楼。

初三数学教学总结

（二）一、授人以鱼，不如授人以渔。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，结合本人的多年的数学教学实践，浅谈自己的几点做法。

1． 在课前预习中培养学生的自学能力。

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。⑴本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？⑵本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？⑶对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？⑷通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用。

在这里解释一下：“数学摘抄本”有别于“数学笔记本”，前者的内容包括课堂笔记、课后习题、解题技巧、数学史事、课外阅读材料的摘抄等等，是受到“语文摘抄本”的启发而衍生的产物。三年的实践表明：“数学摘抄本”要比“数学笔记本”更好。

少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在教师的角度想问题，即换位思考法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了？怎样才能给别人讲清悦考网 悦考网

楚？这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，积极思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。如在讲“独立重复试验”时，我把这节内容留给学生课前思考，他们积极发挥主观能动性，准备了大量不同类型的实例和有关的练习。加深了对问题的理解。换位教学法，不仅能改变传统的教师讲，学生听的旧模式，而且还激发了学生课前积极思考主动探索的兴趣。

2．在课堂教学中培养学生的自学能力。

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。

在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常规问题。教学实践的经验已经证明，题海战术不可取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，非常规问题化归为常规问题的转换训练等。

在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是学生正在积极的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不等不靠，不会将问题结果完全寄托于老师的传授，而是在积极主动的探索。

现代认知心理学家J。S布鲁纳说过：“探索是数学教学的生命线。”他所倡导的发现学习的教学模式不是把学习材料直接呈现给学生，而是只给一些提示性的线索，要学生自己通过积极主动的探索活动来学习知识，掌握策略，解决问题，这对培养学生解决问题的能力和创造性具有更加积极的意义。

我想我的教学风格还是有一定的理论依据的。多年的实践也已经证明了这一点。

当然数学教学过程作为师生双边活动过程，学生的探索要依据教师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放弃对于学生的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成一定的尝试层次，创造探索活动的环境和条件。让学生通过观察归纳，由特殊到一般，通过类比、联想，由旧知探索新知，收到较好的效果。

3．在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。

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课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。

学生自学能力的培养不是一朝一夕，要长期坚持的，多年来扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了长足的进步。科学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会。真正把学生推向主动地位，使其变成学习的主人，我想这是每一位教育工作者所梦寐以求的结果吧。

二、数学教育创新

最早领教“教育创新”这个名词还是在刚刚步入车中时的培训会上，现在回想起，值得思考的再也不是这个名词的字面含义，而是数学教育创新的着眼点是什么了。

大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这些基础知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不可能要求学生发明创造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，应用数学的语言就是——“认知建模”。而这过程的创新应该体现在以下三个方面：

1．勤于思考：

创新的前提是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。因为数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构。这就需要拼弃死记教师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地模仿某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么。如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验。避免墨守成规，勇于创新。

2．善于提问：

学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们倡导悦考网 悦考网 的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是善于提出新颖的。3．解决问题：

学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应判断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。为了让学生达到这个境界，必须让学生明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回顾，积累经验，增强解题意识，提高能力。

三、数学问题成为数学教学创新的载体。

1．在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考；指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓励学生质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。

2．在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。用特殊化、一般化、类比、推广、推理等种种手段，猜想出结论，然后再给出严格的证明，然后利用学生的求知欲，再作深入探究。经过一段训练后，学生便能清楚什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。

3．在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。注意渗透解题策略。因为策略往往是不容易为学生掌握的。注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。如果试题没有难度，那么学生不可能有疑问，重重复复会令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。

我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造平等、相互接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正悦考网 悦考网

思维策略，概括和总结数学思想方法。在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。善于与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品格。其次尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络。

大学老师期末教学总结 篇2

关键词：大学英语教学,90后,教师

2010年,网上大热视频《80后老师课堂上跳劲舞》,比较起批评质疑者,热捧赞扬他的占了绝对多数,“一个老师,既能教好语言,还能不时来段现代舞蹈,竟然还懂声乐,真是多才多艺呢。”,“我喜欢这样的老师,多才多艺,很不错,现在的老师大多数太呆板,能像这位老师同样的不多,和学生融入一起,学生也爱听他的课。”……难道他比高校的英语老师知识广博?比那些老教授教学经验丰富???一串问号,使我们需要深入了解现在的学生———“90后”,并反思目前的大学英语教学是否适合“90”后。

1 了解“90后”

“90后”是“80后”的派生词,指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民。“90后”与“80后”均出生在改革开放后,但不同的社会背景和成长环境,使得“90后”有诸多不同之处。

1)更需要关心。许多“90后”的父母赶上国家经济转型—“铁饭碗”被打破,下海了,需要重新择业,巨大的压力使他们把绝大部分时间都放在了工作上。所以对孩子的教育脱离不了金钱,不能从情感的角度去感化孩子。他们在情感上和心理上缺乏应有的温暖感与亲切感。

2)以人为本。21世纪之初科学发展观的提出,把以人为本作为了中国发展的一个重要目标,因此,成长在这种氛围之下的“90后”,价值观中的人本化取向将是极其鲜明和强烈的。

3)更世俗化。当社会的理性化趋势不断扩张的时候,科技的力量、市场的强势等所导致的紧张、忙碌,使得“90后”不爱回眸历史、思考意义,更多地是存活于当下,认为多获得一些资格证书,比多读一些哲学书,更加实用。

4)引领娱乐、张扬个性。随着消费时代的来临,似乎一切社会生活领域都被娱乐化机制所渗透。在这种背景下,娱乐从一开始便成为“90后”的一种基本生活方式。不仅如此,他们还时常引领社会的娱乐潮流。而且“90后”是大力张扬个性的一代,这种个性张扬将从衣着、发型等个人生活领域向参与、表达等社会生活领域扩展。

大学英语教学现状已不能满足个性鲜明的“90后”学生的需求,因此,发现并解决大学英语教学中的不足是高校和英语教师需要共同努力的任务。

2 大学英语教学中的不足

2.1 学分制固有属性的负面效应

目前,各高校的学分制实行目标管理机制,学生修满规定学分即可毕业或申请学位。在学生自主学习能力还不能适应学分制要求的现实下,有些学生对大学英语课的功利性强,形成一股“想要拿学分,只过60分”的学分至上的不良风气,歪曲了学生自主学习的良好氛围。

2.2 情感教育缺失

“90后”在成长中受到来自家庭和社会的情感教育不足,而大学教育中的情感教育就显得更为迫切,在校大学生热捧那位在课堂上跳劲舞的老师也是“90后”学生对情感教育渴求的表现。但目前各个高校的英语教师师资不足,备课、上课、改作业、改试卷等大量的工作已经使大学英语教师筋疲力尽了,还有晋职的压力,而且许多英语教师是女性,她们对自己的家庭和孩子的照顾更多。在工作和生活的压力下,英语教师对学生的情感教育显得心有余而力不足。

2.3 大班授课的弊端日益突出

近年来,随着高校的扩招,我国高等院校的英语教学普遍采用了大班教学模式。随着素质教育的理念对学校教育的逐步渗透和大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变,大班教学中的问题变得越发突出,直接影响着教学质量的提高。一些高校中的大学英语课人数常常达到90甚至100人以上,在这样的班级中进行英语教学,学生在英语语言能力方面的差异更大,不能体现学生的主体性,学生的个性得不到彰显,加剧了学生与学习之间的矛盾,教学要求更难统一。

2.4 英语教材缺乏专业性

近十几年来,我国的大学英语教材改革已经取得了可喜的成果。但教材的更新与经济和科技发展要求的差距还很大。虽然有人认为大学阶段是基础阶段,学生应该学习各方面的知识。但学生反映:时间和精力有限,希望把主要精力放在专业上,有针对性的学习一些与专业相关的英语知识来提高英语应用能力,避免出现学到的东西在毕业后用不到的情况。

3 解决大学英语教学不足的对策

3.1 实行灵活的学分制度

“90”后学生是更世俗化的一代,因此,学校可以实行考证抵学分、社会实践抵学分等灵活的学分制度以鼓励学生自主学习英语。例如,获得大学英语四级合格证、英语口语证、英语翻译证或英语口译证等可以抵学分。在如今几乎什么行业都需要英语的社会中求生存,获得一个英语证书比选修《社会心理学》、《自然探索与创新》等课程更实用。“90后”在中学都学过英语,有自主学习英语的能力,在政策的鼓励下他们可以最有效地利用环境由被动学习转而主动学习。

3.2 确保情感教育的实现

1)教师需要减负。学校可以通过外聘英语教师或是让优秀的在校大学生或研究生担任大学英语教学,以解决英语教师师资不足;教师可以将所授班级分组,选出组长,由组长批改作业后将情况统一反馈给老师,或者教师抽组批改,既掌握了学生的学习情况又有更多的时间研究教学;教授同一年级同一科目的教师可以分工设计各个单元的情景教学,进行资源共享,不但减轻负担,而且丰富教学内容。

2)丰富教学方法。教师应站在学生的角度,以培养学生兴趣作为出发点去设计课堂活动,创设丰富的语言环境,增强教学的互动,以真正提升学生的语言应用和能力。显然,不是每位教师都能在课堂上热舞。但是随着科技迅速的发展和广泛的使用,我们可以把学生感兴趣的时尚教育溶入到教学中。如学习环保主题时,可以观看《后天》、《2012》等英文原声电影,听地道的英语口语,学习电影里的单词和对话。又如学单词时,比起一遍遍地读,用歌曲或Hip pop把单词唱出来,会更吸引学生学习的兴趣。

再次,教师应多鼓励学生。许多学生因基础差或想表现个性,在课堂上避免说英语或回答问题,即使被老师点到,回答都是“Sorry,I don't know.”。这时,大多数老师都会选择放弃鼓励这名同学而换下一名学生发言。这无疑是情感教学的失败,同时纵容了学生的被动,也为学生传达了一个负面信息:学生有不参与课堂学习的自由权。因此,教师应该多鼓励学生,消除学生心中的顾虑,帮助学生做心理建设的同时协助他们完成课堂任务。

3)教师也需要“潮”。语言本身就是一个时尚的元素,常因时代的变化有词的增减或更新。英语教师需经常进行自我充电,更新业务知识。此外,还需要掌握和了解一些时尚资讯,并在个人外形上下功夫。对时尚、个性的“90后”而言,套装和正装只会增加教师与学生之间的距离。还没有上课就产生了距离,课堂上要吸引学生的兴趣就有些困难了。因此,教师得体的、时尚的着装和外形是吸引学生的一个武器。

3.3 分层次教学

分层次教学能在一定程度上解决大班教学中忽视学生个体差异的问题,学校可以根据学生英语语言能力编班,班级分为三个层次:快班、中班和慢班。这种教学班级缩小了同班学生在英语语言能力方面的差异,有利于教师对英语语言教学进行统一要求。针对不同层次的班级采取相应的教学模式,在慢班里实行基础为主、交际法为辅的教学,中班采用形式中心与意义中心的教学模式,快班采用学习中心的教学模式。这只是分层次教学在大学英语教学中的宏观模式,要真正达到教学要求、实现教学目标,还必须根据三个不同层次班级的特点,分别对其教学模式进行微观上的定位,才能达到提高各个层次学生的语言能力的目的。

3.4 编写与专业对口的英语教材

不同的专业应该根据自己专业的特点和需求编写教材。这就需要一批有一定专业知识,英语水平又相当好的人员从事这类教材的编写和教学工作。这样一项工程要求高、难度大,实施起来并非易事,但也将是未来英语教学发展的趋势。

4 结束语

教师一定要“为人师表”,如果教师穿着比较时尚,会被认为教学水平不高、业务能力不行;如果教师和学生大谈时尚资讯,会被认为有失稳重、误人子弟;如果教师在课堂上跳劲舞,一定会丢掉“饭碗”……渐渐的,这些对业务外的束缚无形地转移到对教师们的思想上来了。因此,教师若能在教学中充分表现自己的个性,在学生面前展现真实的自我,师生关系一定会由疏远转为亲密,教学上也会取得突破性的效果。

参考文献

[1]李洪波.刘洁.学分制中的课程班级建设[J].江苏高教,2003(6):76.

[2]牛霄.情感教学在大学英语视听说教学中的应用[J].教育理论与实践,2010(1):57-58.

大学老师期末教学总结 篇3

一次座谈会就这样在无聊中结束了。当然，这不是第一次，作为班主任，之前我也在另一个班开过班会，同样他们也很少说话。这并不是我一个人的感受，有同事也遭遇到了类似的“冷场”。面对面交流不行，我不得不转战网上，我把想要了解的问题分别发送给了20多个学生，几乎全部收到了回复。从他们的回复中，可以看出在网上交流的任意、自由和放松，还夹杂着各种调皮、作怪的网络表情，有的甚至还发送一篇类似“长微博”的思考过来。

事实上，这种现象似乎已成为一种常态，不管哪位教师在网上发布一条状态，底下学生的回复和评论往往都似乎无拘无束、无话不说，但一回到现实，师生却很容易变成“最熟悉的陌生人”，彼此内心像是隔了一层屏障，很难敞开心扉。有学生甚至跟我说，“老师，还是网上说吧！有些话现在不方便说。”我注意到，他们在网上发过来的内容，也并没有涉及太多的隐私问题。

另一个现象，每天课堂教学的课间休息时间，在过去没有智能手机的年代，可能很多人会在班里喧闹，有的则趴在课桌上小睡一会儿，偶尔有几个学生还会到走廊上散散心，或是极目远眺，随便聊聊，而如今，更多的学生则赶忙打开手机，静静地浏览各种聊天软件，回复各种留言和信息，有的学生脸上甚至还会突然露出笑容，那估计是对方的回复让他内心一悦，似乎大家都习惯了在网络上的沟通，现实中的交流正在减少。

《中国青年报》社会调查中心曾通过题客调查网和民意中国网，对12098名受访者进行调查，结果显示71.8%的受访者认为过分依赖手机而忽视当面交往的现象普遍存在，55.7%的人认为这会使人的现实交流能力变差，46.1%的人认为会使生活圈变窄，29.9%的人表示会陷入更深的孤独。

手机真的让我们面对面交流和沟通能力变差了吗？我困惑的是，难道以后所有问题都要放到网上去讨论、解决吗？尽管通讯技术给我们带来了各种交流的便捷，我们足不出户便可实现信息沟通上的便利，但冷冰冰的文字传递的只是信息，却未必有温度，未必有情感，根本无法取代面对面交流和讨论以及师生共同创造出来的氛围——现场感、即视感、参与感和满足感。教书育人，没有比面对面交流更能够影响到学生的一言一行，只是，这样面对面交流的感觉比以前确实也少了很多。

然而，当我问及学生们周末最常去的地方是哪里，很多人不约而同地回答：“宿舍。”待在宿舍能干什么？不用想，无非还是以网络、手机为主的休闲方式。周末，校园里本该是活跃着运动、休闲的身影的地方，现在也变得“人烟稀少”。

手机、互联网在转移我们的注意力的同时，似乎也在侵蚀着我们面对面交流的能力。古罗马哲学家西塞罗说过，教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役。而当下更多的教师、学生则是主动接受手机的“绑架”。培养学生的自制力，让学生放下手机，多参与户外活动，多和现实中的人沟通，不充当手机的“奴隶”，大学管理者、教育者更应该反思自身是不是已经严重“缺位”了？

小学英语老师期末的教学总结 篇4

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，我认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，教师总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

三、在辅导方面

首先，根据各自所教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。每名老师都能注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

四、努力提高自己的业务水平

充分利用学校电脑进行网上学习，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我仍旧努力学习英语，给自己充电。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。

老师学校期末总结 篇5

回首过去，时间飞逝，转眼间我已经在华大学院近半年了，很感谢公司给我了这样的一个机会，也很感谢华大学院继续教育学院给了我这样的一个机会。6个月的时间说长不长，说短不短。其中经历了低潮，也感受到高潮受带给人的一种精神愉悦，经历过了失败，也有成功后的欢呼雀跃，经历过的种种太多太多了、、、、、、以下是我对自己本学期的工作总结。

一、招生前期工作的准备、培训

为了2009年秋季招生工作的开展落实，我们对招生工作做了充分的准备，包括员工的培训。2009年7月12日，我相信这将是一个值得纪念的日子。因为这将是一个学院诞生的纪念日。当天晚上所有的工作人员，参加了由贺老师主持的华大学院继续教育学院的第一个工作会议，会议上主要介绍了全日制招生有关事宜，并初步对以后工作做了一个总体计划与目标。首先，我们需要对我们的招生工作做准备，为了迎合9月份的开学，我们需要设立教学地点，于是我们选择了具有浓厚的文化底蕴与优美的校园环境的南方医科大学（南校区）为教学点，并设立了华大学院成教部，包括办公室、学生宿舍、学生课室，我们采购了所有办公所需的用品，让其更具人文气息，当代学生选择学校，很大成份需要看学校的环境，而南方医科大学（南校区）正是这样的一个可以提供学生生活与学习的地方，这也为们提供了一个有力的保障，与其它机构更具竞争力。我们对整个招生过程进行了系统的培训，其中有贺老师培训也有潘老师培训。包括沟通的技巧、打电话的技巧、如何利用自身的优势、采取主动权、学习关于自考的相关知识、如何引导学习正视自考、如何让学生区别大、小考的不同之处与优势。只有当我们作好了充分的准备工作与自身的提升，我们才能够更好的进行招生工作。

二、招生工作的推广

为了加强学院的品牌效应与知名度，我们进行了一系列的推广措施。由于本学期起步比较慢，品牌推广效应还不够建全，效果一般，所以从下学期开始要建立建全的推广方案。本学期的我们采取的推广方案主要有四种：

1、网络推广。

2、报纸推广。

3、中介介绍。

4、邮寄简章。网络推广，我们通过建设自己的服务咨询网站，发布信息，增加学院的品牌效应。我们还开通自己的咨询平台，包括电话、在线QQ、在线客服系统等产品方便学生咨询与交流。我们在其它比较有人气的招生网站投放我们的招生简章（如5184、学在广州等知名网站），我们也在最大的中文搜索网站---百度推广我们的网站，通过以上我网络推广方案来增加学院的品牌知名度与网站的人气。报纸推广，我们面向的对象主要是广东省内的学生，于是我们决定在广州最具影响力的两家报社（广州日报、南方都市报）投放我们的招生广告。我们通过自己设计广告（包括广告的颜色、字体等），为的是能够更好的吸引眼球，以此来增加学院的品牌知名度、证实学院的办学实力等。中介介绍，本学期的通过中介介绍过来的学生虽然不少，但生源不平均，我们在广州多家中介机构都设有招生点，但由中介介绍过来的生源主要来自其中一家。其它中介机构需要继续加强。邮寄简章，本学期采取的另外一种推广招生方式。但取得的效果不嘉，原因是我们当时忽略了家长的感受，与其它机构的行动。物多终作废，设想大多数机构都会采取邮寄简章这一方法，一个学生收到那么多的通知书这样子只能让家长与学生感到这些机构都不可信，不正规。我们要反其道而行，突出自己的特色，不能随大流。总结了本学期的四种推广方式，发现网络最具有效果，邮寄简章最没有效果，中介介绍最具有发展潜力。我们应该继续发展网络方面的推广，加强中介介绍方面的推广。

三、办公规范化，确立各种规章制度

熟话说，无规不成圆，一个学院的设立，不仅仅只有学生老师就可以，我们需要在此基础上进行管理与扩展，我们需要得到学生与家长正视与认可。确立健全学校规章制度，是实现教育目标的重要措施，对于帮助师生员工树立正确的政治方向、纪律观念、法制观念，培养高尚的道德品质，形成良好的行为习惯，具有重要的意义。于是我们在潘老师的指导下，进行了多方面的制度的建立。包括《档案立卷归档制度》、《办公室工作须知》、《辅导员工作细则》、《华大学院学生宿舍管理制度》、《学生考勤制度》等多方面的制度。制定制度需要先起稿、审核、修改再审核，最终才能定稿归卷入档。经过一个学期的事实证明，当初规章制度的确立是正确的、必要的，如果没有这些规章制度，整个学院将不受约束，没有标准，学生无法可依，这将导致整个管理系统不能崩溃，后果就是学院不能被运行。所以我们必须在现在的制度基础上进一步加强与完善。

四、推陈出新，作好下一年的招生工作

为了贯彻落实学院的发展计划，扩大学生生源，增强学院的品牌知名度，我们需要为下一学期的招生工作建立一份全面的方案。总结本学期的招生工作，我取其精华，去其糟粕。

1、招生准备 招生简章设计 学校环境布置 招生员培训

2、招生推广

总结本学期的推广方式，我们需要进行以下几种方式进行招生推广。网络推方式，作为本学期比较有效果的推广方式需要继续加强，形式要多样化，不仅仅只是单一的文字广告，可以改用视频广告等更吸引眼球的广告。

中介机构推广方式，本学期中介机构推广不均匀，但其最具发展潜力，所以我们要提前与中介机构沟通，适当提高佣金与其它机构形成对比，让其主要为我们招生。

报纸推广方式，对于体现学院的办学实力的一种体现，其实效果一般，主要原因，报纸针对的人群是工作一族，相对于学生来说，学生看报纸的习惯并不明显。

由于邮寄简章易引起学生与家长反感，下学期的招生推广方案将不执行。下学期我们需要增加推广方式。主要以下几种

指定人群发放传单，设计好招生简章与传单，在学生人流量比较大的地方进行派发，目标为学生。

学生口碑推广，本学期毕业的学生与历届毕业的学生，通过自身学习所得到的，与其他同学进行分享与交流。

后勤生活老师期末总结 篇6

本学期，我担任了九年级女生生活老师。之前我也曾负责过七年级女生的生活老师管理，有过一定的经验累积，但是本学期的管理主体却又有所不同：七年级女生相较于九年级女生而言比较单纯易于管理，而九年级女生更加成熟有个性有想法，不能再一再地进行赶鸭子模式的管理，并且九年级学生即将面临明年的中考----她们人生的第一道门槛，心里压力也随着加大。所以管理时又要懂得变通和创新。在政教处的带领下，和自己的不断努力下，觉得自己的工作还进行的有条不紊。现将这半年的工作总结如下：

即将中考的学生如同冲锋陷阵的战士，要想她们能够“奋勇杀敌”，那必须得让她们吃好穿好休息好，还无后顾之忧。而寝室，就是她们休养生息的大本营。那怎么样营造一个安稳舒适的生活环境呢？我主要有以下几点思路：

一，严格遵守学校的规章制度，维持寝室常规管理。

每天早上5点50，我就先于学校广播起床，在6：00准时吹哨督促学生起床。九，十月还好，可是一到冬天天气寒冷，学生就有了赖床的心理，如不督促，许多学生就可能会迟到，影响后面的班级管理。接着分配学生清扫宿舍任务，在她们完成后进行最后的检查以防学生偷懒。在午休和晚上睡觉前到每个宿舍逐一核查宿舍人数，对于未到的则问清原因班主任知道与否或直接联系班主任，防止学生擅自离校出现安全隐患。保证学生该在寝室的时候一个也不少，不该在寝室的时候一个也不多。同时在休息期间不断巡查，强调学校的制度和要求，维持寝室纪律，防止学生大声喧哗、看书不休息影响下午和第二天的学习。

二，定期检查寝室内务，组织宿舍内务比赛。

为了维护寝室环境的干净整洁，我曾制定了《寝室内务细则》，指导学生在铺床叠被、鞋袜摆设、柜面卫生、拖把摆放等多个方面注意。有了统一要求后学生可以更有效率地完成每日的值日要求。为了保质保量，我经常在上午和下午去宿舍检查卫生，对于打扫卫生马虎、不负责的同学叫回重新值日，确保寝室每日卫生健康，杜绝大规模传染病出现的可能性。为搞好寝室工作，我们还制定了“寝室日常行为规范”，“寝室卫生安排”等制度，对学生进行遵规守纪、文明礼貌、爱护公物等方面的教育。

为提高学生劳动积极性，作为生活老师，积极响应校领导号召，带领学生参加校内务比赛。学生发挥自己的聪明才智，自己动手，布置寝室，简单大方又充满创意。通过此类活动，不仅美化了学生的寝室环境，更是增强她们爱寝室、爱生活的思想，陶冶了她们的生活情操。

三，适当的善意惩罚。

在学校教育中，我认为没有惩罚的教育是不完整的教育，当然，采取什么样的惩罚方式却也需要花费一些心思。大的方面不能违背教育原则，小的方面不能伤害学生自尊。对于违反纪律的同学适当进行惩罚，主要采取的是：1，书面检讨，到各宿舍做深刻反省；2，罚为寝室做好事如扫地、打水等。

四，了解学生心理状况，关心她们的生活、学习。九年级学生即将面临她们人生的第一道门槛---中考，家长的殷殷期望，师长的谆谆教导，学业的沉沉负担，让她们的压力也随之增加。在班级里如同身在战壕，怎能懈怠？回到宿舍，同学无能为力，家长不在身边，生活老师就成了她们唯一信任的交流对象。因此我常常在中午和晚上睡觉前到她们宿舍去和她们交流聊天，让她们把烦恼一吐为快，消极的情绪宣泄出来心情自然而然就舒畅了。当然也有的学生不愿意告诉我（如早恋），那我就会从侧面观察，了解她的身边的人，携带的物品等及时通知班主任或者家长遏制情事的进一步发展。多数的学生还是很愿意和我聊天的，她们常说有个快乐爱笑的生活老师让她们也变得开心了。

总结了这一学期的生活老师工作，如同饮一杯淡淡的苦丁茶，入口时是涩涩的，生活老师起的比别人早，睡的比别人晚，日日夜夜和学生相伴同吃同住，没有了和家人相聚的机会，但是此时写总结时的我却是嘴角轻扬浅浅微笑，想着孩子们每天围绕自己喊着“老师好”的时候，想着孩子们抢着帮我忙打水的时候，想着孩子们和我聊天那信任的目光时 …….我觉得值了。老师这个职业带不来什么的金钱和地位，但是收获的却是满满的令人心动的温情。

大学老师期末教学总结 篇7

一、我国高校法学专业期末考试现状

我国大学教育的各项制度一直是在社会和学界的质疑声中不断改进的,其中也包括考试制度。有人曾指出,大学考试存在的主要问题是考试理念出现偏差、考试目的不明确、考试制度存在缺陷、考试方式比较单一等[1]。同时,由于大多数高校执行“严进宽出”的教育观念,因此只看重考试结果,不重视考试命题过程;只重知识记忆的再现,忽视对口头表达能力、实际操作能力的考查等[2]。而法学作为大学考试制度弊端体现较为突出的专业之一,其存在的问题也非常具有代表性,如考试评价体系缺乏科学性、内容难以体现学科特点、考风不正,缺乏规则意识和难以证明学习主动性、难以与职业需要相衔接等等[3]。

高校法学专业期末考试旨在考查和测量学生在本学期学习中知识掌握程度的情况。它至少应达到如下目标:1.反映出学生对基本理论的掌握情况;2.反映出学生对法条的理解和适用能力;3.反映出学生的逻辑分析能力、综合分析能力以及解决实际问题的能力。据此,法学期末考试的考察内容和题型设计也应服务于上述目标。然而,当前我国大陆地区高校法学专业期末考试无论从形式还是从内容上,都与预定目标有很大距离,主要原因在于,考试一般以闭卷考试、开卷考试和论文为主,形式较为单一;考察知识点较少,考核范围有限;考试内容以记忆为主,考得过死……与法学教育方法相联系,高校法学专业期末考试形式和内容都有待突破。

二、国外高校期末考试的特点

与我国高校期末考试相比,国外高校考试形式多样,方法各异,对学生掌握知识和解决问题能力的考查较为灵活。

20世纪90年代,美国高等教育学会将“教育价值”设定为高校考试的出发点,考试需反映学生学习的多维性、综合性和实用性。美国大学课程考试方法多样,其中较有特色的有以下几种形式:半开卷考试、小组答辩、随堂测验与家庭作业相结合、自主考试、网上考试等。半开卷考试是由学校事先告知考试形式,学生备考时,可以在学校统一印制的考试专用纸上总结学习重点,或者记录必要的公式、数据、课堂讲义等内容。在考试时,学生只能参考自己准备内容作答。这种方式通过有限度的允许学生参考学习资料的方式,既方便了学生备考,又能间接考查学生掌握重点的情况。小组答辩是将学生分成几个小组,由小组成员通过讨论等形式共同完成一套试题、一个项目或一份调查报告。通过这种考核方式,不仅可以了解学生的学习情况,而且能够有效考查学生们的合作、配合能力。随堂测验与家庭作业相结合的方式主要针对需要在规定时间内完成的考试。随堂测验往往以论述或制定框架方案为表现形式,结合以论文或调研报告为形式的家庭作业,由教师综合全班考生的总体情况后,确定考生的分数范围。自主考试是美国较具特色的一种考试方式,它充分体现了以学生为本的办学理念, 由学生在学校规定考试时间段内决定自己的考试时间。学校不限制考场的考试科目,只将其分为“普通”和“特别”考场两类,进入“普通考场”只能携带必备的考试用具,进入“特别考场”可以携带计算器、事先整理的资料等。因此,同一考场的考生可能来自不同的年级和班级、考试科目也不同,极大地体现了考试的“自主性”。网上考试多适用于基础性和理论性较强的课程,这类考试多以电子题库为表现形式,题型以选择、填空、判断为主。学生可以在做好复习准备之后,自行选择考试时间。考生在网上考试系统中选择考试科目后,考试系统会自动设置考试时间(如两个小时),并抽取或组合一套试卷供考生作答。在考生提交试卷之后,系统会自动判卷,并生成分数。这种考试节省资源、简便易行、公平合理,是效率较高的一种考试方式。

在德国,考试类型也是多种多样的,能够从各方面测试学生的能力,其考试方式主要有笔试考试、口试考试及研讨课形式。笔试也就是书面考试,教师在一门课授课之初,会列好专业书目让学生阅读。考试时,除了考查学生课堂所学的知识外,还考查推荐书目上的观点、流派等。这就要求学生在本课程学习过程中,主动开阔视野,培养自己的阅读和自学能力。口试主要采取教师提问的方式,口试一般需要两名教师,或由任课教师和助教进行,以保证考试的公平进行。这种考试对学生掌握知识情况的考查较为灵活,因为一问一答间不仅要求学生熟知知识点,还要求学生有快速反应能力和组织语言的能力。同时,由于教师可以根据学生的不同情况设问,因此,一些学习能力、独立思考能力和解决问题能力较强的学生能充分发挥自己的优势,取得高分。研讨课也是一种考试方式,多适用于高年级专业课,只有取得基础课和专业课学分的学生才能参加。考生一般通过网上报名,课程分两个阶段——论文、报告及答辩。任课教师先拟定几个论文题目供学生选择,选择相同题目的学生组成一个小组共同完成这篇论文,论文经教师审阅合格后可进行论文的报告及答辩。报告时,由小组轮流或推选代表介绍论文内容,阐述论文观点,然后教师和其他学生就论文中存在的问题或需要详细解答的地方进行提问,由该小组的学生进行解答,这种考试形式能够培养学生阅读、写作、科研、表达和团队合作的能力,应用也较为广泛。

在荷兰,学生每门课程的成绩都会结合平时成绩进行评定,在课程开始之前,教师会发给学生成绩评定标准的介绍,使学生充分了解该门课程的要求[4]。教师对考核方式有完全的自主权,考试可以以闭卷或开卷的形式进行,也可以论文方式考核。除了笔试和论文,学生往往还需要完成教师布置的作业,有的课程需要学生在课堂上对作业进行演讲。一般来说,一门课的总成绩构成大体上是出勤10%。作业三份,各15%,共45%,论文35%,课堂演讲10%,这种综合考核的方式能够考查学生在知识、逻辑思维、写作、表达等各方面的能力。

三、高校法学专业期末考试改革方案及效果

通过了解国外高校期末考试的先进经验,结合黑龙江大学法学院经济法教学和学生的实际情况,以兼顾学科知识点、司法考试重点和运用法律解决问题的能力为原则,制定了经济法期末考试改革方案,并于2013和2014年连续两个学年在本科经济法期末考试中实行, 效果较好。具体是采取平时口试与期末半开半闭(即一部分题型开卷考试一部分题型闭卷考试)笔试相结合的考试方式,其中平时出勤和讨论占总成绩的30%,笔试占总成绩的70%。

从考试方式来看,半开半闭这一方式与完全开、闭卷相比,有针对性强、覆盖面大、难易适中等几个优点。首先,完全闭卷考试主要考查学生的识记能力,但不便反映出学生根据资料进行综合分析的能力。其次,完全开卷考试的局限性在于:(1) 对识记性的知识,如概念等,不便以开卷的方式考察,因此在题型设计方面,名词、简答等基础性知识不好出现在开卷考试试卷上。(2) 由于开卷考试学生答题速度较慢,所以在题量的设置方面有局限性。(3)学生依赖性强,往往只依赖教材和资料解题,不容易充分调动其主观能动性。最后,半开半闭考试能够提高学生的积极性。考生可以运用不同复习办法应对考试中的不同题型,既能通过识记获得基础分,又能通过平时的积累和对法律的深入理解获得高分。

半开半闭的形式能够弥补上述考试的缺点,同时, 为了突出优势,在题型设计上采取了下列方式:对于考查综合分析、文字表达、知识运用能力的题型,即阐述题、案例分析题、辨析题等,以开卷形式考查;对需要识记或快速作答的内容,如选择题、判断题、名词解释、简答题等,以闭卷的形式考查。在试题内容的设置方面,贯彻以下几个原则:1.重要知识点重点考查。2.知识点与司法考试的考点相联系。3.重点法条记忆和运用、基础知识理解,兼顾考查综合分析能力。

平时口试的主要内容有案例分析、模拟法庭、课堂问答等,实践中一般通过随堂测验和小组讨论的方式进行。无论是口试还是笔试,都要求教师根据考试方式确定具体题型、设计考查内容。

实行新的考试方案后,课堂出勤率和教学效果都有明显上升。学生改变了“学了一学期,不如最后三天加把劲”的“临阵磨枪”备考思想,与教师的互动积极性也有了很大提高。经济法期末考试总成绩的及格率较往年提高了8%,优秀率提高了14.5%,经济法考试改革取得了初步成功。在以后的期末考试中,进一步完善改革方案。“单一的知识考试难以评估学生的实务和创新能力,应实施以知识测试和能力考核并重的考核评估体系”[5],建立统一的学科考核体系应成为今后考试改革努力的方向。注重考查学生的实践和创新能力,探索新的考试方法,逐步建立并巩固兼顾知识与能力的多层次考试评估体系。

参考文献

[1]姚玉龙.大学本科考试改革探析[J].科教导刊,2012,(10).

[2]刘隆华.论高校考试制度的改革与实践[J].湖南社会科学,2014,(1).

[3]王天欣.高校法学本科考试制度研究[D].北京:首都师范大学,2008.

[4]费煊.荷兰法学教育状况及借鉴[J].法学教育研究,2009,(1).