快乐学习快乐生活

快乐学习快乐生活（精选8篇）

快乐学习快乐生活 篇1

人生的路是自己选择的，不必活的那么纠结。做想做的事，别管它是对是错;爱想爱的人，也别管对方是什么身份。看不透事情的真假时就不去看，猜不透事情的真相时就不去猜，若总是计较不好的方面，人生处处都是怀疑与担心，也就没有什么快乐可言。

快乐的活着比什么都重要，身边的任何事情都可以努力，可以争取，只要自己的内心是充实的、开心的。

快乐学习快乐生活 篇2

可是, 我们要怀着怎样的心态来面对这美好的一天呢?是怨声不断, 哎!又要上班了, 好累呀!还是会期待今天又是充满生机, 酝酿希望的一天呢?这虽然只是思想上两个不同的闪念, 但落在实处却是截然不同。

还记得几天前在网上看到的一则小故事:一富翁看一渔翁在海边钓鱼。富翁问:“你为什么不多钓点鱼呢?”渔翁反问:“我钓那么多鱼干嘛?”富翁答:“如果你能钓很多鱼的话, 你可以把它卖掉, 日积月累会积累很多财富。”渔翁又问:“我要那么多财富干嘛?”富翁答:“有了财富你可以开鱼类加工厂, 可以赚更多的钱。”渔翁再问:“我为什么要赚更多的钱呢?”富翁答:“有更多的钱你就可以做你想做的任何事情。”渔翁还问:“那你现在想做什么事情呢?”富翁答:“在海边晒晒太阳, 或者可以悠闲地钓钓鱼。”渔翁笑嘻嘻地说:“我现在不就在做这些事情吗?”富翁无言以对。

美国心理学家马斯洛将人的需要从低层次到高层次排列为:生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要。在低层次的需要得到满足后, 人就会产生高层次的需求。人的需求层次越高, 人的价值也就会越高、越接近完美。细究起来, 其实人的哪一个层次的需要都或多或少地依赖于工作。从低处说, 不工作, 人最起码的温饱需求如何解决;从高处说, 不工作, 人用什么来实现自己的价值。每个人的一生都是在工作、学习和生活中度过的, 对大多数人来说, 工作一般要占据人生三分之一的时间。如何让工作成为一件愉快的事?如何不仅让工作成为谋生的手段, 同时也成为享受生活的一种载体呢?如何在快乐中让工作取得成就?

这让我想到了时代楷模刘义权, 一个用实际行动为我们树立榜样的人。他在尘封的卷宗里, 俯身亲躬38年, 足迹遍布国内25个省区市、300多个市县, 收集各类档案83万件。直到患病时, 还坚守在中美军事档案合作一线, 鉴定了5万多件志愿军历史档案。这是怎样一种境界和执着啊?这是怎样的一种事业心啊?想一想便释然了, 如果我们把工作看作是我们要用生命去做的事, 工作便是生命的一部分, 我们便会为了工作义无反顾, 没有推诿, 没有怨言, 尽最大的努力把它做得最好, 并从中得到快乐, 取得成就。

记得法国哲学家卢梭曾经说过:“每一项工作中都蕴含着诉说不尽的乐趣, 只是有些人不知如何去发现它们而已。”快乐源于对生活的乐观态度和对工作的不懈努力, 把工作当成享受, 再苦再累也愉快, 也心甘情愿。就像《人生小语》一书中所说的:“快乐其实是一种心态。想获得快乐的人应采取积极的心态, 这样, 快乐就会被吸引和聚集到他的身边。那些态度消极的人不会吸引快乐, 只会排斥快乐。”因此, 我们要学会快乐地工作, 寻找工作的快乐, 在积极进取中锻炼, 提高能力素质, 努力创造辉煌的工作业绩。

办公室的工作是繁杂的, 经常忙得有些发晕, 也会烦躁, 但是, 如果把心态稍稍调整一下, 用快乐的精神面对所有的人和事, 那么大家得到的都是我们微笑的服务。我有一个好的习惯就是每天给自己总结一下:今天上了五、六条信息, 发了一期简报, 挺好, 该乐乐;领导说这段时间表现不错, 呵呵!我又有得乐了;我总是在寻找这样的快乐, 没事也可以偷着乐!……因此快乐属于知足者, 不知足者无快乐。不知足者一旦某一阶段得到满足, 也能带来一时的快乐。我觉得快乐的定义应该是这样的:在工作中为满足于适当的待遇而快乐, 为满足于实现自己一时的工作目标而快乐, 为满足于做自己愿意做的事而快乐!

快乐, 不仅给我们带来感官的愉悦, 更给我们带来心灵的共鸣。在融洽和谐的气氛里, 在舒心欢快的环境中, 努力勤奋的工作, 已成为每个人习以为常的东西, 成为不需要思考就能够表现出来的东西。大家以饱满的热情投入到每一天的工作, 尽情地欢乐, 忘我地工作, 为档案事业贡献自己的青春与才智。

快乐省钱　快乐生活 篇3

车与人：“生活成本控制”概念应该怎样定义？

熊道晖：生活成本控制应该包括两个方面，即居民消费的开源与节流。一方面，可以通过工作收入和理财活动等获取收益；另一方面，将个人消费支出设立一个“闸”，累积收入。生活中还需要设立成本管理目标，这样才能有效控制生活成本。

车与人：对于有车族而言，能从用车习惯中进行成本控制吗？

熊道晖：能，不良的用车习惯会更增加用车成本。昆明现在正在进行二环改造，道路拥堵，等待期间车主可能会增加换挡频率。根据权威机构测算，全国车主每多换一次挡，要多消耗3000至4000万元，所以改变用车习惯可以有效控制成本支出。

车与人：怎样才能既不降低生活质量又能有效进行成本控制？

熊道晖：有车族要学会计划用车，设立阶段使用目标。比如天天开车上班不一定代表生活质量好，如果天气好，没有远距离出行的需求，完全可以骑车或乘坐公交出行，降低车辆使用频率，从而有效控制用车成本。

在加油方面，也能体现出计划性。建议不要等燃油即将耗尽时再加油，这时车主为加油可能会特意寻找加油站，增加行车距离，提高油耗。车主要统筹安排自己与车有关的活动。要做到快乐省钱，快乐生活。

车与人：开车成本控制，需不需要建立一个生活账本控制支出？

熊道晖：可以。车主一般都会留有加油发票和停车票，很多人可能会将其放入储物箱内或随手扔掉。车主可以通过整理每个月的停车票和加油发票，分析总结车辆使用情况，合理安排这方面的费用支出。

车与人：还有其他控制成本的方式吗？

熊道晖：有车族还可以通过合理安排生活结构来控制成本。

生活结构包括生活节奏和生活习惯。无序的生活节奏会使人忙乱，在生活和工作中将会提高车辆使用频率，增加成本支出，而正常有序的生活节奏则不会。

快乐工作 快乐生活 篇4

快乐工作

快乐生活

杏煤公司 宋婷婷

人生中必须面对的两件事，就是工作和生活。或许在不知不觉间，工作的繁忙和生活的压力会把快乐吞噬。

仅把工作当作谋生的手段很难获得工作的乐趣，但如果能把工作当成艺术来雕琢，当成生意来经营，在工作中融入个人思考，为工作付出个人心血，就能体现个人与众不同的价值，从而获得工作的快乐。

快乐是心灵的安宁和熨帖，是源于对人生信念和崇高理想的执著追求。

快乐，对煤矿工人来说，就是看着乌黑的煤炭从煤壁上滚滚地泻流；对员工家属来说，就是能够每天看到亲人平平安安地回家；对未婚青年男女来说，就是在茫茫人海中寻找到人生另一半，长相厮守……快乐是人们对生活的态度、对人生的理解、对生命的渴望。作为集团公司新一代朝气蓬勃的青年，我们正搭上快乐的列车驶向幸福的宫殿。

快乐是一种心态。马克思说：“一种美好的心情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”谁都希望自己的生活过得快乐，快乐是一种良好的心态，是守着亲人对自己的关怀，时刻谨记安全生产，辛勤努力地工作，不斐的成绩能得 到公司的认可，在实现自我的同时为亲人创造幸福生活，为人生创造更高的价值。快乐是在逆境中不沉沦的心态，是在孤独中守望成功的喜悦。

快乐是一种角度。在沙漠中艰行而久渴的人，只要看到一丝绿意，就会感到快乐；在逆境中挣扎而伤痕累累的人，只要听到半句鼓励的言辞，快乐感便油然而生。快乐需要你用心去品味，它像拨子一样拨动着你的心弦。快乐，不仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善待它。一个人不能总是以自我为中心。人的精神和物质生活，都有赖于与他人互惠互存。你付出了爱，别人会感激你，你也会感激别人接受了你的爱，这样，你永远都会生活在快乐之中。

快乐是一种能力，在任何时候都保持一种快乐的心情需要智慧。西方一位哲学家说过，人有避苦趋乐的本性。快乐和际遇无关，“一箪食，一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，面对人生坎坷，不哀叹，不抱怨，依然自得其乐。

快乐是一种选择，公司在快速发展过程中，同煤集团坚持以人为本，推行快乐工作法，通过运用这一科学的管理方法，进一步让员工享受到尊重之乐、安全之乐、学习之乐、成功之乐、奉献之乐、关怀之乐，从而有力地激发和调动了70万员工建设新同煤的信心和干劲，推动了企业又好又快发展。多次举办了群众文化艺术活动，是使群众快乐工作，快 乐生活主题中浓墨重彩的一笔，艺术活动中包括群众喜闻乐见、丰富多彩的活动项目，使群众充分感受到“我运动、我快乐。”通过军事化的训练，培养员工的荣誉感和执行力；借助系统化的培训，满足员工的自我发展需求，帮助员工成长；再以家庭般的温情，增强员工的归属感和责任感，让员工学会感恩。企业文化活动月形式多样，精彩纷呈，各大活动无不紧紧围绕“快乐工作，快乐生活”这一主题展开，使更多的员工深刻理解企业文化的内涵和公司当前的重要使命，激励员工树立远大理想，为我们开辟了绿色的职业发展通道，搭建了更为广阔的成长、成才平台。我们要抢抓机遇，钻研业务、苦练技能，提升自我，在充实与忙碌中欢快地度过每一天，在期望与自豪中采撷丰硕的人生果实。

快乐生活快乐作文 篇5

保定市安新县实验中学：王明山

学习语文的目的之一是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是中学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我想了一些小方法，效果还是不错的，希望与大家交流。

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1.关注学生生活和情感变化

作文是生活的反映，学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用学生的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有这样，语文教师才会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目，作文指导才会诱发学生对生活再认识、再思考的激情，才能拓宽习作的思路。

2.引导学生认识周围的世界

引导学生认识生活、热爱生活，做生活的主人，这是贯穿中学作文教学始终的主线。在整个作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多阅读，以积累语言，拓宽视野；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在中学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从‘我’的世界走向‘周围’的世界，从‘我’的生活走向‘社会群体’的生活”，从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界，充满幼想和想象的内心世界，五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。

3.捕捉生活情景，实现由物及意、由意而文的转化

在课堂作文训练中，教师根据各学生的主导活动，找准中学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，精心设计有利于学生自由表达的训练项目，让学生见题生意，自由为文，使训练性习作与有感而作合拍，缩小课堂习作与学生平时写生活作文的距离，消除学生厌倦作文的心理负担。中学作文教学不是用成人的认识或机械的写法指导或用书中的优秀习作去限制学生作文的思维，而是主张在课堂教学中让学生自由表达已有的认识，让学生创造性劳动。

在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日时，布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不但起到了练笔的作用，而且还是学生通过从父母那里的了解，知道生命的来之不易，父母对自己的付出，从而进行感恩教育。

4.巧设生活情境，提供平台

中学作文教学并不把“作文”与“生活”割裂开来，而是创造性地解决了学生

小学作文快乐暑假,快乐生活 篇6

书，给予我的不仅仅是精神上的满足，更多的是对生活的一种快乐体验和享受。

从小我就喜欢读书，还记得那个时候的我常常依偎在爷爷怀里，指着图画书上那漂亮的公主，让爷爷给我讲其中的故事，爷爷呢总是不厌其烦地一遍又一遍地讲给我听，当爷爷讲到白雪公主被后母命令杀掉时，我会情不自禁地为白雪公主着急，当爷爷讲到白雪公主和森林里的小矮人生活在一起以后，我不仅对白雪公主充满了羡慕，还会天真的问爷爷，世界上真的有小矮人吗，自己会不会遇到呢?当爷爷听到我的`奇怪问题后，总是笑吟吟的回答我说，只要我乖乖听话，总有一天会遇到的。

快乐的乡村生活 篇7

当麦子快要成熟的时候, 风儿把麦子吹起一层层波浪, 黄澄澄的麦秆擎起了丰满的穗。那齐刷刷的麦芒儿犹如乐谱上的线条, 每一个麦穗都是一个跳动的音符。这时候, 我最喜欢和小伙伴们一起到麦田里, 掐一把籽粒饱满的麦穗, 放在手里搓一搓, 吹去麦皮和麦芒, 里面一粒粒绿色的嫩嫩的麦仁便落在手中。入口后, 一股清香而甘甜的味道便在口中融化, 那味道沁人心脾。有时候, 我们会把整把的麦穗放在火上烤。麦穗在火上发出噼里啪啦的响穗在火上发出噼里啪啦的响声, 不大一会儿就散发出浓浓的香味, 惹得我们直流口水。我们把烫嘴的麦仁放入口中, 哦, 真香啊!我们一个个嘴上吃得黑乎乎的, 看见对方的脸上黑黑的, 就指着对方笑, 笑得前仰后合, 却不知自己的脸上也是那样黑。

在老家, 还有一件让我很感兴趣的事, 那就是骑三轮车。有一次, 我看见一辆破旧的三轮车在奶奶家的院子里放着, 很好奇。心想:自行车两个轮子我都会骑, 三轮车三个轮子更稳当, 一定更好骑。于是我偷偷地上了车子, 把手刹松开, 扶好把, 用力蹬了起来。谁知, 三轮车一点儿也不好骑, 很难把握方向, 而且这辆车子破得除了铃铛不响哪儿都响。不过, 经过我的反复练习和琢磨, 我终于学会了骑三轮车。于是, 我在乡间的小路上, 和小伙伴们轮流骑着那辆破旧的三轮车, 玩得不亦乐乎。

这就是我快乐的乡村生活!小朋友们, 你们想来体验一下吗?

(指导教师:阎长运)

老师的话:

快乐生活 快乐作文 篇8

【关键词】幸福生活 小学习作 有效提升

一个作家没有生活的体验，写不出好的作品;一个演员没有生活的体验，演不出好戏;一个学生没有生活的体验也写不出好的作文。作文是语文教学的“半壁江山”，培养学生的语文能力，作文是最主要的语文实践手段。那么如何让作文教学紧密联系生活，本文笔者借鉴专家理论研究及自身多年的小学语文习作教学课堂实践，展开有效作文教学探究，努力提高学生作文水平。

一、作文的本质

语文学科既有工具性，更具有人文性。《语文课程标准》（2011版）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这个定义把语文学科从单纯的工具性中解脱出来，它重视和强调语文学科的人文精神。那么，作为语文学习的重要组成部分——作文，同样是学生表达思想、传递情感的重要工具，它介入学生的生命活动、精神活动。言为心声，作文是灵魂深处激情的自然爆发，是最具有个性的创造活动。如课堂上，教师要求学生用“把”字造句，第一个小孩说：“把刀举起，把坏人杀死”。第二个小孩说：“这个句子不好，太残忍了，不如这样说：‘把刀拿起，把坏人杀死。’”第三个小孩说：“这个句子还是不好，听起来怪怕人的。应该这样说：‘把困难留给自己，把方便让给别人。’”这简简单单的说话训练表现了一个大道理：造句作文除了表现语汇的积累，章法的掌握外，还渗透了学生对社会的认识和判断，渗透了学生的情感体验。只有参与了学生的精神活动和真实感情，文章才会生动、活泼、感人。反之，作文将会是苍白无力，甚至满纸胡言。因此作文归根结底是一种精神和生命活动，必须伴随真实的思想感情。

作文离不开学生思想感情，学生是生活中的人，因此作文离不开生活，生活是作文的源泉。世间万事万物通过多种渠道和感官刺激人们的大脑，形成初步印象，然后通过加工、深化认识，形成对事物本质的认识，把这种印象和认识用语言文字传达出来，这就叫做作文，可见作文是离不开生活的，生活是见闻的内容，感悟是生活内容的升华，离开生活的作文就是做无米之炊，只能让学生无病呻吟。作文应该是让学生写自得之见，言自在之理，抒自然之情。

作为语文教师进行作文教学的任务，应该引导学生积累和丰富词汇，引导学生不断地感受生活，丰富生活，认识生活，成为观察和领悟生活的有心人。在这里，“生活”的外延是宽泛的：世态万象、花草虫鱼，思想愿望，情感意志;精神面貌，道德修养，协调交际，审美判断，大到国计民生，小到家庭锁事等等。这些都应该是学生作文的材料。引导学生把笔融深入到自己的生活，让他们写自己想写的东西，要的东西，甚至要让他们写想写而不敢写的东西，把生活的万象作为自己写作的汩汩泉水。

教师还有一个重要作用，就是引导学生形成科学的思维方法，正确地认识生活，提高思想认识水平。在作文中，难免会流露片面的、偏激的，甚至是错误的认识和情绪，这时，教师就应该及时点拨，让他们向健康、正确的方向发展，使学生的思想与现实贴近，使认识水平不断地提高。因此，作文的本质特征是反映生活，善完人生，发展学生。

从这一点认识出发，我想谈谈作文的命题和对学生作文的评价。

二、作文的命题

命题是作文教学的重要环节，命题要考虑学生的知识范围、生活阅历。写作是一种释放，是学生思想、情感、智慧的输出，而输出来又源于对生活的认识和感悟。如果命题切合学生的生活实际，能启发联想，引起共鸣，触发灵感，那么学生就会笔下有物，就有可能下笔如有神，甚至会出现满纸锦绣，美不胜收的好文章。否则，就会“为赋新词强说愁”，拼凑空话套话。命题要打破相对封闭的模式，有些命题要留给学生充分的余地，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长来组织文章，表达自己的心声，生活是丰富多彩的，学生是不可能千人一面，各人有各人的兴趣爱好和特长，既然让学生反映生活，抒发、传达真情，作文题材就不能千篇一律，要尊重学生个性张扬，因此适当时应给学生自命题目作文，让他们展开自己的想象翅膀，兴之所至，笔之所触，毫无约束，自由自在。

三、作文的评价

教师要重视对学生作文的评价，要倾听和关注他们的生活，成为他们作文的欣赏者，这是密切师生关系的需要，更是促进作文教学的需要。

评价作文要渗透教师的真情，切忌干巴巴的不带任何感悟色彩的说教式的表述，要以心换心，以情换情，做到关爱学生，心中有学生。评价语言要多一些形象启发，多一点情感诱导，切忌居高临下，过于理性甚至呆板的评语。如我的一个学生，文字功夫很好，文章写得秀丽，但写的“龙飞凤舞”，令人不敢恭维，我在文章后的评语是：文笔流畅，内容感人，如果有好的书写，将会使你的作文锦上添花。结果这个学生写字也工整起来，书写有很大的进步。

评语要多褒扬多鼓励。例如：“很高兴看到你语文水平的提高”，“这里真有余章绕梁之妙处”，“妙哉，斯言”，“此地无声胜有声”，“多么巧妙的构思”，“开篇不凡”等等。对于学生作文中出现的不足，评语可以用期待性的语言。如：凭你认真作文的态度，我相信会有优美的文章出现。可以用商量性的语言，如指出了不足之后加上“你说呢？”或提出要求后加“行吗？”，“可以吗？”，也可以用委婉性的语言。比如在点评语中随时插进“似乎”、“恐怕”等表商婉的词语。也可以用探讨性的语言，比如用“能不能”、“行不行”、“是不是”等词语放在表达某个观点。如有个老师在一篇进步很大的文章后面写下了这样的评语：“当这篇作文发到您的手中时，也许是11：35时了。快，请抓紧时间吃饭。饭后，请速到曲池回岸的柳树下，这时，校园广播站将会播送一支非常动人的曲子（什么曲子？是我为您点的，暂时保密）。到了那里，清风徐来，柳枝拂面，碧波荡漾，小鱼欢畅，在那悠悠的乐曲声中，您再打开本子，将您的这篇佳作款款念来，肯定有一番滋味——相信吗？”这富有生活情味、饱含人文关怀的评语，让学生如沐春风，给学生带来莫大的鼓舞和欢乐！