差生转化浅谈好

差生转化浅谈好（共8篇）

差生转化浅谈好 篇1

差生是当今学校中存在的普遍现象，如何将差生转化，贯彻提高全体学生素质，切实落实两全方针，是每个教师都关注的问题。如何提高转差工作效率在此简要谈谈我们的做法：

一、查找成差原因

学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待差生的观念

在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转差措施

1.“眼中无差生，心中有差生”。所谓“眼中无差生，心中有差生”就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇；然而差生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。

2.爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

3.肯定差生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

4.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。

当然，差生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的**常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生“比翼齐飞”。

转化差生初探

孩子暂时落后的时候，当家长的别跟在别人后头，一味地对自己的孩子歧视刺激、骂他“笨”、数落他“没出息”......这都是再容易不过的事，可这些又都是“没用”的措施。应该怎么办？

作为教育工作者，首先要认识到有差生是必然现象，想把所有受教育者都教育成“完人”--十全十美的人那是不可能的。只有认识到了这一点，才能心平气和地做差生的思想转化工作，使其向好的方面转化。其二，要认清差生，也就是要认清差生到底差在什么地方，是双差生（学习差、纪律差）呢，还是单差生（学习差或纪律差）？只有认清了目标，才能有的放矢，对症下药。其三，要有正

转化差生确实是极头疼的事。一般的教育工作者对待差 确的方法。

生往往采取简单粗暴的方法，缺乏耐心细致的经验，做差生的思想转化工作不像春雨般的“随风潜入夜，润物细无声”，而是急躁情绪占上风。毫无疑问，此种作法是失败的。

依笔者多年的教学实践，具体地说：

1、对待双差生，我们要找准转化的突破口。是从学习上下手呢，还是从纪律上动口呢？是采取个别谈话呢，还是家访再了解情况呢？是让同学帮助呢，还是让老师、家长共同做思想工作呢？对于这些，做思想转化工作的，都要做到心中有数。突破口找对了，问题自然迎刃而解。

2、对待单差生，寻找闪光点是关键。对待学习差的学生，首

差生转化浅谈好 篇2

一、更新思想,树立“差生”不差的观念

对于长期在一线工作的老师来说, 学生在接受知识上出现快慢是很正常的现象。由于个人智商、爱好、习惯和家庭等因素的影响,往往对一个知识点存在不同的理解,接受知识就出现先后差异。广大一线教师应从各个年龄段的学生心理出发,分析原因,帮助学生进步。针对个别情况,查找具体原因,制订提高方案,从而改变“差生”。“差生”不差,记得有人说过,没有教不好的学生,只有不会教的老师,由此看来,“差生”只是暂时的,我们不能因为一次考试而否定学生的全部。记得著名物理学家爱因斯坦上小学时,老师让学生做小凳子,爱因斯坦做的第一个小凳子很丑陋,有的同学讥笑他;老师却鼓励了他,于是他又做了第二个、第三个。他做的凳子越来越漂亮,获得了同学们的认可。可以说在做凳子这件事上,小爱因斯坦是个“差生”,老师的鼓励却改变了这一切,良好的教育方式让世界有了这位伟大的物理学家。世界级的大发明家爱迪生,曾经被老师认为是“差生”,并被赶出校门,他的母亲却给了他鼓励和帮助,加上他个人的努力,最终他成了发明家,为人类作出了无比巨大的贡献。试想,如果当初这两位人物被“差生”的帽子压倒,那么他们何以有后天的巨大成就? “差生”不差,我们要改变教育领域这一错误的观念,平等对待每一位学生,让他们在宽松同等的条件下健康成长。

二、讲求方法,激发学生上进心

作为中学生,尤其是低年级学生,一般社会阅历较浅,对国家形势和社会对人才的需求、就业形势认识不足,对个人前途都比较迷茫,更何况学习成绩比较差的学生。教师在课上、班会课上应该有意识地加强当前形势教育, 培养学生树立成才观念,增强“危机意识”和“竞争意识”,使“差生”自加压力,并将压力转化为动力,激发其上进心。老师可举一些身边成才的例子,名人的成才事迹,让“差生”看到努力之后的光明前途,从而喜欢学习,成就人生梦想。常言道,榜样的力量是无穷的。老师在平时教育教学中,树立学习标兵,组建学习兴趣小组,让每一个学生在学校都能找到自己学习的榜样,找到自己学习发展的空间,从而激发学生浓厚的兴趣,学习就有了上进心,为学生学习成绩的提高准备了必要的条件。具体方法如下:

1.单独谈天法 :老师可以利用学生空闲时间 ,如下午课外活动时间、午自习课前等。将学习成绩差的学生约到自己办公室,谈一些生活学习方面的事,谈的时候,一定要有耐心,多鼓励,少批评,甚至不批评,要让学生感觉到老师对自己十分重视。好孩子是夸出来的,好学生也亦然。用欣赏的目光看待所谓的“差生”,那么,这类学生的上进心很快会被激发,学习成绩提高指日可待。

2.课堂展示法 :学生获取知识的主要阵地是课堂 ,老师在课堂上,可以为成绩差的同学设立一些简单问题,让他们回答,并给予表扬。而且这样的设置节节课都有,这样,这类学生在班上就赢得了足够的面子,其他同学就改变了原来的看法,他们学习的上进心大大增强,学习劲头足了,何愁成绩不会提高呢?

3.家访鼓励法 : 利用家访这一有效方式 , 和“差生” 接触 ,和家长沟通,及时向家长汇报学生进步情况,营造和谐学习的家庭氛围,使家长和老师通力合作,共同提高学生学习成绩。通过家访,增强家长的信心,学生学习就有了强有力的后盾,成绩就会逐步提高。

三、多加沟通,赏识“差生”,增强信心

学生中所谓的“差生”,并非真差,由于种种因素导致的成绩差,我们要分析对待,逐个解决,万不可一棍子打死。常言道:冬天不能伐树。每一个年幼的学生都是一棵棵幼树,哪一棵成材,哪一棵结果,还是一个未知数。只有重视每一个学生,发挥他们的优长,并把他们培养成社会有用的人才,这才是教育的真正价值。我们可以采取如下措施:

1.班主任在教育“差生”时 ,要多于家长、任课教师和其沟通,充分了解“差生”的状况,还要与“差生”本人多交流,了解其在学习中遇到的困难,及时掌握“差生”的思想动向,该疏导就疏导,该帮扶就帮扶。全力服务“差生”群体。更重要的是制订转化“差生”的方案并付诸实施,随时对照检查,将工作做实做好。

2.班主任在多方沟通之后 , 还要在课堂上、集体活动中 ,有意给“差生”表现的机会,然后给予表扬,增强其学习信心。常言道:尺有所短,寸有所长。用欣赏的眼光看待“差生”,使其树立信心,提高学习主动性。

四、抛开误解,促进“差生”健康成长

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 我们不仅供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的快乐,给予他自尊感。“差生”也是学生,只有舍弃偏见,平等相待,用同一标准表扬学生,对事而不对人。比如:让每一个学生上课都有发言的机会、搞活动时有平等参与的机会。这样“差生”就主动参与到学习中了。在教学活动中,我们教授学生知识的同时,还要让他们收获快乐和自尊。摈弃偏见,提高学生各项素质。

浅谈“差生”转化策略 篇3

一、对待“差生”，首先从老师本身不能歧视他们，不放任自流

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。要爱护他们，关心他们，做他们信任的人.一把钥匙开一把锁，要做好“学困生”的转化工作，就必须了解“学困生”。首先:要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。

其次，“学困生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求;又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。

二、给差生提供表现的机会

有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。差生因老师与同学都讨厌他们，他们失去表现自己的信心。教师的关爱是最起表率作用的，往往可激起同学的关爱。教师的信心同时也会给学生带来信心。因此教师要处处关心差生，发现他们的能力与特点，为他们创造表现的机会，架设表演的舞台。

2009年开学初，我收到了一位双差生张晓立。此位学生语文成绩上学年末是26分，在原来班级里，借他父亲是村支书，母亲是本校代课老师的权力。在班级里无所顾忌，为所欲为。打架、欺人、吸烟，简直是无恶不作。当时我决心教育好张晓立。可是这种想法给学校的老师们带来了非议。他们说：“不要白费心机”、“要教育好他除非铁树开花”。我就不信，为了实现教育好他的愿望，我订好计划。从关爱入手。处处为他架设表演的舞台，让他树立人格威严的信心。有一次我要举办本校最大规模的中队主题会，为了让他树立人格威信，问他：“你能读好开幕词吗？”他从来未曾受过如此的尊重，信心十足的点了点头。于是，我把预先写好的开幕词让他回去背诵。这次，他可没让老师失望。他很吃力地一个字一个字的去背这篇文章。听他母亲讲，这是她看到的儿子最努力的一个场面，他经常读到晚上十二点，最后把一篇长达2000多字的开幕词背得滚瓜烂熟，在主题会上，他的宣读，赢来了一阵阵掌声。于是他在同学们的眼前找回了自信。

三、充分信任、循循善诱

根据“学困生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。

四、密切配合，落实措施

“十年树木，百年树人”，实现“学困生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次要充分挖掘家教的潜力。“学困生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“学困生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。

五、多加激励，促其转化

对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“学困生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“学困生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“学困生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

浅谈数学差生形成原因及转化措施 篇4

浅谈数学差生形成原因及转化措施

隆回县六都寨中学

黄爱淑

数学具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的深入普及，中学阶段不可避免地出现了相当一部分差生，严重影响了数学教育质量的提高。下面就数学差生形成的原因和如何转化差生，大面积提高数学教育质量谈一点粗浅看法。

一、差生形成的原因

近年来，我们对数十名差生谈心、家访，调查发现脱离学情，不恰当的教育教学方法是造成差生的主要原因。

1．绝大多数差生都存在这样的一个过程，某个时期数学学习上遇到困难，没有及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩显著下降，丧失了学习数学的自信心。

2．教师在教学过程中，对培养学生学习数学的兴趣不得法，只重视知识的传授，忽视了学习方法指导，导致学生学习数学的困难。

3．教师缺乏对差生的关照，课堂提问和平时指点，只注意优生，对差生练习、作业中发现的缺陷和问题，没有及时剖析、辅导，使差生受到冷落，挫伤了他们学习数学的自尊心。

4．受应试教育的影响，教师教学脱离大多数学生的实际，教学进步过快，删减了一些学生必要的探求，推导和消化知识的环节，盲目提高难度和“题海战术”，进一步加剧学生两极分化。

二、转化差生措施

1．教师对差生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快学习的重要条件。

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中要把爱生的情感投身到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之向差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，老师心中有差生，差生心中才有老师，师生感情上的一致性会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力会最强，教学效果会最佳。

2．改进教法，加强对学生数学兴趣的培养。

由于差生认识前提差，思维能力差，基础知识差。因此教师应根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，更多资料请访问：豆丁 教育百科

分散难点，给予学生模仿性学习的机会，还应加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲课速度应适合差生的接受情况，必要时还应放慢镜头。讲的语音尽量通俗易懂，生动活泼，另外特别还应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。例如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一个平角，从而发现定理，达到掌握定理的目的。另外教师在课堂教学时，对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别要注意差生的进步处和闪光点，及时予以表扬鼓励，耐心地激励差生上进，增强差生学习的信心。

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，利用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形一章时，结合学生喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可测出河对岸的两物体间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解决不了的问题，能有效地激发学生的求知欲望。教师在教学过程中，加强对学生数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

3．加强思想教育，培养激发差生的学习动力。

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义，教师在教学中应结合教材的内容向学生进行理想教育和前途教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境中成才的故事等，帮助学生树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国现代化建设而学好数学的热情。

4．降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法。

浅谈物理教学中差生的转化问题 篇5

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。教育者如何对待差生问题，差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。因而从面向少数优生的应试教育转变到面向全体学生的素质教育，是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，尽一切努力转化差生。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。根据成因的不同，物理学习中的差生可分为以下几种类型：

１、暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的．

２、能力不足型。这类学生占差生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．

３、动力不足型。这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显．

４、整体性困难型。这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．

做好差生转化工作是一项艰巨的工作，需要我们教师根据不同类型差生的特点，从各个方面进行努力，全方位开展工作，才能够取得成效。在物理教学中，我们应该从以下方面来开展工作：

1、用发展的眼光来看待差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。因而对占相对多数的中差生，我们应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚爱。

2、坚持“三心”“两信”，做到理解尊重。所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展差生转化工作的总体要求。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化差生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教师要以宽广博大的胸怀面对差生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道差生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点。我们不仅要与差生建立一种和睦可亲的关系，使差生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。

3、注重培养差生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。以成功体验激发差生的学习兴趣，使成功的体验与学习形成良性循环，建立起学好物理的信心；用

“肯定、承认和赞扬”激发差生的学习兴趣，培养他的自信心和主动性；密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心和学习兴趣；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动激发兴趣；采用投影模型等先进直观的教学手段等激发兴趣。

4、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助差生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应对差生抱有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待差生时应该具有自我调控的能力

5、端正办学方向，改革教学方法，因材施教。依据初中物理教学大纲，教学规律，端正教师教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，不贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味、教学方法陈旧、满堂灌、黑板上做实验的模式，增强教学的趣味性、艺术性，使差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣。

6、让差生充分参与教学。教师在教学中要按差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见，给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

7、注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和差生的

实际，可开设学习方法课、举办讲座、个别矫正等形式，改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材；在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮差学生的习惯；组织各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

8、实行必要的优惠措施，使差生扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多板书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。

9、捕捉、发现差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会。采用各种形式或途径，对差生进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标、赶有方向、逐步提高。

差生转化浅谈好 篇6

改革开放以来，知识、人才、教育受到重视，教学秩序井然,但仍有一部分孩子被定义为“差生”。其实所谓“差生”，不过是学生中的弱势群体，从素质教育角度来说，只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些，并不等于他们一无是处。面对“差生”，作为教师，我们不应一味地抱怨和过于急躁,而应该静下心来认真分析一下他们的心理特征和能力素质差异,对症下药,增强其学习信心和兴趣。在我看来，这才是解决差生转化问题的根本途径。

一、“差生”的心理素质分析

“差生”的畸形心理状态，是由客观与主观两方面的因素构成的统一体，二者互为联系、互为制约。客观因素来源于家庭环境、学校教育和社会实践活动的缺陷，主观因素则在于学生本身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、学习的延续性、时间性等没能养成一个良好的习惯，当他们进入中学以后，随着学习科目的增多，难度的加大，“差生”便成了事实。如果加上老师“恨铁不成钢”的责备，家长“怨子不成龙”的责骂，同学的轻视、社会升学考试的压力等客观因素不断冲击的话，那么至少会产生这么三种不同的心理现状：

⒈自暴自弃型。这部分学生，他们对学习从畏难情绪到完全失去信心，因而对老师、家长、同学、社会对于他们的态度置之漠然或麻木不仁。

⒉努力追赶型。这类学生有上进心，他们只是在学习方法、学习习惯等方面存在一些问题，他们的这种不服输的心理现状，经过不断努力，使他们中的部分人可能会挤入好生队伍。⒊等待观望型。这类“差生”占大部分。他们对整个初、高中阶段的知识体系的认识处于一种模糊的状态，他们过多地寄希望于老师、同学能给他们提供一个好的学习方法，而不是从自身的实际特点去分析，这时教师如果以优等生为教学基点，就会使他们力难从心，最后只好随波逐流，任其自然了

三种心态倾向，蕴含着一种共同的心理要求，迫切希望

学校、家庭、社会能理解他们的心理苦恼，从而能给予“雪中送炭”，增添心理上的温暖；迫切希望有个引导人，把他们放到与优等生同等位置的“人”来看待。因此我们教育工作者应该也必须迎合他们的心理要求，切切实实充当他们的引路人，从而改变来自任何客观因素对他们不公正的待遇。

二、“差生”的能力素质特点分析

能力素质是指人能顺利完成某种活动的比较稳定的个性心理特征。人与人之间在能力素质上存在着明显的差异，一般能力素质上的差异主要体现在人们完成同一种活动或某些活动时观察力、记忆力、思维力、想象力等方面的不同。

（一）差生的观察能力素质分析

观察是有目的、有计划比较持久的知觉。差生观察力差，除不用心外，视觉与运动协调差，感知速度慢，范围窄且注意力不稳定，易分心，对教课书的内容或对教师演示的范例，不能作有目的的观察，对要观察的对象不能抓住与本质相联系的特征，因而难以做进一步的概括。

（二）差生的记忆能力素质分析差生的记忆力模糊又短暂，但是机械记忆力强。差生们的记忆虽然速度慢保持差且含糊不清，但是有机械记忆较意义记忆好的特点。

（三）差生的思维能力素质分析

思维能力的差异主要表现在思维的深刻性、逻辑性、独立性与灵活性上。

差生不仅懒于思考，好找现成答案且思路混乱，易受暗示，分析问题只看表面，不求甚解。在解题中，往往只能从一个角度去思考，找到一种方法就顾此失彼懒于再考虑其它方法。在他们的下意识中就认为自己不行，能看到一般方法就很了不起，哪有心思去考虑是否还有

更好的方法。

（四）差生的想象能力素质分析

差生的想象力弱而贫乏，想象的表象模糊。

三、面对差生教师应持的态度：

（一）转化“差生”的前提是教师的爱，广博、深刻、艺术的爱。

没有爱就没有教育，我们要爱每一位差生。教育是一种培养人的活动，就是要根据学生的特点，施以适宜的教育。只会教好学生的老师未必都是好老师，而能把“差生”教好的老师才是真正的好老师。布鲁姆认为，教育中最具破坏性和浪费性的就是教师的消极的期望，就是教师不相信学生。所以，我们的口中不能再有“真笨，没希望啦”这些消极的语言，取而代之的应是赞赏、鼓励的积极的语言。要把这些学生当成我们的尖子生、得意门生去爱，以对每一个学生负责任的态度去爱，此谓广博的爱--教育学生，一个也不能少。

怎样的爱才能激发起学生心灵的火花呢？它应该是一种具有深刻思想的、睿智的、讲究艺术的爱。爱，要讲究艺术。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱，一切应是自然流露。例如：个别学生因为种种原因而导致上课迟到这一现象每班都会出现，采取怎样的措施去解决问题呢？因人而异，每个老师都有他自己的做法。西北风式的怒斥；先罚跑三圈然后在走廊上罚站示众直到下课；交一篇500字以上的保证书等等。我不评论这些做法好或不好，但我并不太赞同。因为这样一来，学生不仅仅是迟, 而把整节早读课都错过了。我的做法是：读英语那天，每迟到一分钟默写10个单词，由科代表指定范围，第一节晚自习统一到办公室，由科代表听写，直到全对为止。一周内重复迟到的单词数量加倍。读语文那天，则类似做法，默写要求背诵的自然段。我的理由是，你因迟到而没有完成早读任务，必须利用课余时间补上。同学们都比较乐于接受这样的惩罚，因为他们领悟到老师是在关心自己的学习。

(二)转化“差生”过程中，既要“诲人不倦”，更要“诲人不怨”。

被逼于应试教育的无奈，老师们都在从事着加班加点的教学，管头管脚的教育，可谓“诲人不倦”。当老师们的付出与收获不成正比时，老师们便会发出“恨铁不成钢”的感叹。然而，面对差生，我们应该做的是实事求是地面对他们，不怨天尤人。在教育教学工作中，既要诲人不倦，更要诲人不怨。没有学不好的学生，只有教不好的老师“--这句话不论是哪个从事教育工作的人听来都是非常刺耳的（包括我自己）。然而，我们是否能站出来理直气壮地用理论来辩驳并用事实来彻底地推翻这句话呢？每送走一届学生，我们是否都能问心无愧地说，我已尽了最大努力对每一个同学负责任了呢？当我们口中冒出：”不是我教得不好，而是他们根本就不是块读书的料。“这样的话语时，我们是否也需要自我反省一下呢？我们教育学生学习要注意知识、方法的总结，每做完一道题都要进行反思。作为老师的我们是否也应该时常扪心自问：这几个星期里我做了什么？成效如何？我的教育教学工作中存在哪些不足，应如何改进？

雷锋同志说过，人做一件好事并不难，难的是一辈子都做好事。同样，一位教师在一两天内”无怨“很容易做到，难的是他长时间甚至一辈子都”无怨无悔“。我自己就有这样的体会。新学期到来，我是满怀信心、踌躇满志地接任班主任工作。上半学期，我兢兢业业，抓学风，抓班风，做后进生工作等等，尤其是对本班的一个品行较为恶劣的男同学，绞尽脑汁地想方设法（什么成功教育啦、注意挖掘闪光点啦、家访啦等等）扶助其进步。工夫不负有心人，我班在上半学期确实是取得了较好成绩。但随着一些反反复复的问题接踵而来时，我变得烦躁起来，便开始口出怨言，对他们逐步失去信心，并开始了凌厉的批评、惩罚式的教育手段，把成功教育都抛在了脑后。凡事有因果我的急躁激起了学生的逆反心理,他们开始拒绝和我交流,这使我很苦恼。后来经过同事的开导,我逐渐明白了:对于部分学生来说能力只，能达到如此水平，对于他们千万不要露出一丝厌烦或不可理喻的神情,很有可能因为你的一个不觉

意的表情或一句无意的话语，打击了他们的自尊心，也许往后他们就不敢或不愿来问问题了。

（三）用恒心转化差生。

转化学生的工作，不是一朝一夕的事情，这是一项艰苦细而长期的思想教育工作。只有在长期的教育工作中，耐心而细致地观察学生的思想动向，行为习惯，情绪变化，课堂表现等，才能真正了解差生的内心世界，从而也就能有的放矢，对症下药，解决差生的思想问题，促进差生的转变。

四、实践中转化“差生”的具体实施措施

（一）针对能力差异进行因材施教。

上面已经分析过，大部分“差生”差的直接或间接的原因在能力方面，因而，对“差生”首先要针对其在想象能力素质方面的差异，提倡学生要“不求甚解”地多读一些书，诸如科学幻想小说等，以开拓视野，增强知识的广度，丰富自己的想象力，例如在数学中，有许多问题是需先能想到再寻求成立的条件的：用两三角形全等去证明两线段相等，假如你就想不到，看不出两三角形可能全等能解决问题，你就无从着手在已知条件中寻找能使之成立所具备的条件。

其次针对其在思维能力素质方面的差异，我经常把学生作业中的各种解法：简洁明白的、繁琐累赘的、井井有条的、杂乱无章的或一题多解的选出来让他们板演到黑板上，进行对比、评讲，从而指出在证明题或解答题中不能满足于已经想到的解法，还要自觉地探求多种解法，并能选择最佳解法。为了避免作业比着葫芦画瓢地死抄，我让他们把前边的做过的作业到黑板上板演，促其去理解，做对的学生，给予表扬和鼓励，这样，一方面强迫他们去思考，另一方面，也“避实就虚”地给他们创造了成功的机会，使他们体验到只要上课专心学，做作业肯动脑思考问题，不会就多问，是可以学会的。逐渐使他们战胜自卑，培养“我也行”的意识。

再次针对其在记忆能力素质方面的差异，我遵循“先快后慢”的遗忘规律，用对教课书中的例题，做过的习题，隔些天到黑板上“再现”让他们板演的办法来促其多复习，从“熟”中生出“巧”来，同时也是利用他们机械记忆较意义记忆好的特点，来弥补其不足，达到巩固知识的目的，逐渐从中培养意义记忆。

最后针对其在观察能力素质方面的差异，我采取两种措施，其一，让观察的问题尽量明朗化，设层次降低梯度；其二，给差生创造较多的动口动手的机会，有时事先指明阅读后某问题要哪部分学生回答，并指出由那“块”学生来判定对错，逐渐引导他们观察时集中注意力，督促其多动手动口，并且对他们做到优先提问、优先板演，甚至在排座位上也要他们坐在老师易注意到的地方，以便及时地提醒、了解和指导。

总之，对于差生，我们不能只偏面地怨恨他们不努力学，也要重视承认他们客观上的能力素质方面存在的不足，对症下药，寻求有效的教学方法，以求达到事半功倍的效果。

（二）真心的尊重和特别的厚爱，使其摆脱自卑感，增加成功的信念

教师的态度，对学习差的学生影响至关重要。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱。感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重差生。教师首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。成功的教育应是动情的教育，教师对他们要给予特别的厚爱，这种爱体现在思想、学习、生活等各个方面。总之，只有动之以情，才能做到晓之以理。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。

（三）利用赏识教育帮助差生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处,坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑。

对于中小学生，自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功，要使差生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。

就拿我班上的一个名叫林丽的女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦地指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长这些优点，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足。慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好。在老师的鼓励下，她不再怕失败，怕的是没有能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，发展到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，终于在一次年级组作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找回了自信，不再认为自己是差孩子，随之而来的是更大的动力，学习成绩提高很快。

从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。

（四）运用榜样教育法，帮助差生树立自信心。

在中外历史上，乃至学生的身边，都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。利用儿童、青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，教师可以有针对性地众中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给差生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。

运用榜样示范法，将一些抽象的教育理论人格化、形象化。运用得当，可以引起差生情感上的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才的外部环境，但是由于自信心不足而导致自己打败了自己的反面事例，来证明白信心对一个人的成功或成才有着十分重要的作用。

（五）创造成功条件，得到成功的满足，增强再成功的信心

心理学家告诉我们：“成就需要是人们一种普遍的需要。人们从完成一项任务中获得一种成就的满足感。要使差生有成功的欲望，就必须使他们相信自己的能力。首先创造条件促使其成功，同时在成功的愉悦中产生再成功的动力。

⒈对于每一个差生逐一进行“成功”的可行性分析，找出强项，重点突破。首先找差生逐个交谈，询问过去学习史中有无成功的例子，调动其头脑中早已淡忘的成功信息，刺激其成功的欲望。分析在所有学的都不好的学科中，对哪一学科稍有兴趣或稍有信心。征求本人意见，从该门入手，狠下功夫，打翻身仗。帮助他们制订具体的可行性短期目标，目标既要可望，又要可及。

2.在成功中获得自信，对成功进行扩大和迁移。初次尝到学习成功的学生，常有一种喜出望外的感觉。这时他们对“过去的我”进行重新审视，对自己的能力进行重新估价。教师应及时对他们取得的成绩和能力给予充分肯定。在此基础上，因势利导，促使他们学习兴趣的迁移。鼓励他们，只要继续努力，还可以再创辉煌。一门学科成功了，还要带动其它学科。实践证明，单科突破、树立信心、各个击破、摆脱困境，是使学习上丧失信心的差生走出低谷的行之有效的办法。

3.充分发挥激励功能，对成功进行巩固和强化。教育学家第斯多惠认为“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因某一学科或某些学科获得成功，常常使差生对这些学科特别有兴趣，并产生一定的向师性。教师应及时抓住最有效时机和最佳激励点，有针对性地进行再次“强刺激”。如“请进步显著的差生谈经验，一方面增强自己信心，一方面用自己的经验去启迪他人。召开部分同学座谈会，谈自己学习中的体会，互相启发，增强信心。另外，采劝破格提拔。让某一学科有进步（但成绩还不理想）的差生担任该学科的课代表或课代表助理，委其重任，“逼”其奋斗。

（六）在学习的过程中给学生“戴高帽子”

这是一种很形象的说法，也就是要求老师在学生获取某种进步，即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色，也要适时给学生以嘉奖和赞许，使学生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。但是给学生“戴高帽子”也不能太过随便，应该讲究一定的方法。一般说来，老师对学生“戴高帽子”都选取抓住适当时机，给学生一个表示赞许的眼神、一个会心的微笑、一个友好的动作等简单又适用的方式，也有老师给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的这一切措施都必须讲究适时和适度。适时，即老师的“戴高帽子”应在学生获得进步的那一刻，不宜把时间拖得过长也不必采用先时性的”戴高帽子"的方法。如果时间拖得过长，则失去了给学生“戴高帽子”的意义，时间过早，则会让学生觉得你的褒奖有太虚之嫌。适度，即要求老师在给学生“戴高帽子”的时候，“戴高帽子”的分量要把握好。在这个过程中切记不要超高赞扬，如果超高赞扬，一来让学生觉得你是在说风凉话，显得你太过虚情假意；二来也会使你的品质在学生的心目中褪色、看轻，在教学中也会相应地降低你的号召力。

“戴高帽子”尤其适合于那些成绩差而且自尊心特别强的学生，这些学生可能因为某些方法使用不当，也可能是因为学习态度不端正而致使成绩一时间上不去，针对这种情况，老师的适时和适当地给其“戴高帽子”，很可能使他从内心上感到自己还是有希望的，只要自己有信心和决心，通过努力是可以改变这一切的。在这种情况下老师的“戴高帽子”的方式就能取得成效。

浅谈英语教学如何转化差生 篇7

职业高中差生虽然学习外语已有5年, 但是他们对学习外语仍无信心, 有些甚至产生了放弃的心理。针对此种情况, 教师与学生的积极沟通是很有必要的, 只有在沟通中找准学生的症结所在, 才能对症下药。

(一) 对症下药, 开发非智力因素

教育心理学家研究表明, 差生的成绩是由多种因素导致的, 但是他们并没有丧失自尊心和进取心。老师应该对每个学生的实际情况进行详细的了解, 与学生以及家长积极沟通, 了解他们的家庭生活以及性格等因素。给予他们足够的关心, 让他们得到足够的重视, 从而让他们放下包袱, 激发他们进取的动力。同时, 英语老师在授课过程中应该做到不急躁, 不迁怒于差生, 切记使用侮辱人格和伤害自尊心的话语, 尽量不要向班主任和家长告状。教学过程中要以鼓励的态度, 让他们在犯错的同时记住所学的知识, 帮助他们祛除逆反心理, 逐渐接受老师, 接受英语。毕竟正值花季的孩子, 还有很大的提高空间, 老师一个宽容的微笑, 一句体贴的话语, 都会给学生带来无限的学习动力。

(二) 借助集体的力量感染差生

班级的差生还是占少数的, 大多具有主动学习外语的能力与意识。因此, 为了照顾差生的情绪, 英语教学过程中, 要从基础讲起, 科学系统的教学, 让班上大部分学生步入外语学习的轨道。这样, 班级里学习外语的气氛越浓, 越能带动差生更好地学习外语。让他们在学习的过程中变恶感为兴趣, 由被动变为主动。

(三) 给差生指出切实可行的目标

差生之所以学习成绩差, 是因为他们没有一个明确的学习目标。因此, 为每个差生制定一个短期目标, 让他们朝着这个方向努力是很有必要的。教师要根据每个学生的学习近况以及学习能力, 为他们制定一个短期目标 (周) 和长期目标 (学期) , 并定期进行检查, 根据测试结果对目标进行修改。早期目标尽量不要过高, 以免因目标不能完成而打击到学生的学习动力, 应循序渐进, 激发他们的学习动力。

二、确立教育目的, 激发学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教师在教学过程中, 应该不断激发学生的求知欲望, 并为学生确立正确的学习目标, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 以及追求新知的学习动力。

在外语教学过程中, 应该坚持把目的教育作为提高合格率、优秀率的关键来抓。目的教育首先是要阐明英语学科是中学阶段的三大基础学科之一, 即突出英语的重要性;二是讲述英语是种沟通工具, 在社会发展的过程中有着重要的地位和作用, 即说明学好英语的必要性;三是抓住英语是传递信息的载体, 在改革开放、发展外向型经济、参与国际竞争中意义重大, 即突出学好英语的紧迫性。通过目的教育, 激发学生学好英语的信心和决心。同时, 号召学生向伟人、名家学习, 激励学生为坚实英语基础知识而勤奋学习, 鼓励差生克服自卑心理。

在平时的生活教学中, 要让学生体会到英语在日常交际中的作用, 引导学生提高运用英语的能力。通过反复不断、随时适时地进行目的教育, 有利于学生正确认识学好英语的目的, 端正学习态度, 形成学好英语的良好习惯。

三、根据英语的特点, 采取科学的教学方法

英语是一门交际工具, 在现代社会中的重要性越来越显著。英语作为一门实践性强的课程, 大多学生因其需要反复的模仿和训练而产生畏惧心理。同时, 随着教学内容的增多和难度的加深, 成绩会越来越差, 那么面对这些差生, 建议采用以下教学方法:

(一) 活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣

差生对英语的厌烦心理, 导致注意力不集中, 因此在课上要尽量活跃气氛。如经常提出一些简单的问题让差生回答, 让他们参与到学习过程中, 通过不断的肯定和鼓励, 让差生养成开口说英语的习惯, 在潜意识里慢慢消除他们的畏惧心理。同时, 在课上结合课文做些小游戏、学习外语歌曲等, 也是不错的激励方式。通过这些方式来调动差生的学习情绪, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

(二) 在课堂教学中合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段, 具有直观性、交互性、生动性等特点。因此, 多媒体教学有利于拓展教学内容, 最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也要将自己的创造力融于其中, 以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养, 并应留给学生一定的思维空间。例如, 在创意制作课件“Where are you from?”时, 设计“See the World”板块, 在这一板块中, 课件呈现了世界各国的风景, 让学生用英语说出每个国家的名字, 并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中, 复习了旧知, 开阔了眼界, 拓展了思维。

(三) 通过情景教学及课外活动培养学生的实际应用能力

职业学校是培养专项应用型人才的地方, 它的要求与目标是学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要, 成为社会主义的建设者。因此, 在教学过程中, 设立适合专业性质的各种情景, 让学生处于情景之中, 身临其境地感受英语氛围, 用英语进行交际是非常有必要的。例如, 根据我校以职业教育为本的特点, 在酒店服务与管理专业进行酒店情景英语教学, 设立前厅 (Front office) 、餐饮部 (Food and Beverage Department) 、客房部 (Housekeeping Department) 三大块情景。然后对大情景进行细分:在前厅部下设立预订 (Reservation) 、前台接待 (Reception) 、总机 (Operator) 、商务中心 (Business Center) 、前台收银 (Cashier) 的情景材料;在餐饮部下设立中餐厅 (Chinese Restaurant) 、西餐厅 (Western Restaurant) 、送餐部 (Room Service) 的情景材料;在客房部下准备楼层服务员 (Floor Attendant) 、客房服务员 (Room Attendant) 的情景材料。这种教学方法既能大大提高优生的实际应用能力, 又能激发差生学习英语的兴趣。使学生迅速地掌握了工作所需的基本的英语口语, 更能适应今后工作岗位的需要。

(四) 帮助差生做好课前预习, 督促差生课后复习

英语学习很困难, 但是做好课前预习, 做好课后复习, 学习将会事半功倍。利用辅导课帮助差生预习新课, 校正他们音标的发音, 教他们熟悉词性及词义, 教他们掌握单词的拼读规律等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, 培养他们自学的能力。授课结束后, 应督促差生做好课后复习, 让他们养成按时交作业的习惯, 并在课后帮助他们归纳重点、难点及有用的词语, 及时检查他们对英语单词的掌握情况, 避免下个单元开始时造成更大的差距。

(五) 帮助差生开展课外阅读

差生掌握的单词量少, 但是开展课外阅读也不是不可能的。首先, 帮助他们选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 让他们通过查字典来通篇阅读全文。虽然有的句子理解不上去, 但是整个文章梗概还是可以看懂。当差生通过自己的努力看懂一两篇文章时, 他们就能体会学习英语的乐趣, 从而促使他们继续去阅读, 不断地扩大他们英语的接触面, 提高了单词量, 奠定了较好的外语基础。

四、小结

通过以上教学方法的实施, 在转化差生的英语教学工作中取得了显著的成果。班级里英语考试及格率达到100%, 并且在毕业生就业单位反馈信息中, 我校学生的工作能力及英语运用能力都比较优秀, 他们英语能力的提高为他们将来的生存发展打下了坚实的基础。

摘要：职业高中外语教学是一项任重道远的工作, 如何转化差生的英语能力, 是每个职业高中外语教师必须认真研究和解决的问题。本文笔者通过多年的工作经验分析职业高中外语教学过程中存在的一些薄弱环节, 并阐述相关教学经验, 希望能对外语教学有良好效果。

关键词：差生心理,教育目的,科学教法,交际能力

参考文献

[1]刘海量, 于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学, 1998 (8) .

[2]鲍志坤.也论外语教学中的文化导入[J].外语界, 1997 (1) .

[3]邹红英.大学英语四级后口语教学初探[J].外语界, 1996 (3) .

[4]吴祯福等.英语口语教程2:英语中级口语[M].外语教学与研究出版社, 1995年6月版.

[5]邓炎昌, 刘润清.语言与文化:英汉语言文化对比[M].外语教学与研究出版, 1994年4月版.

浅谈差生的转化工作 篇8

关键词自身能力社会影响尊重引导

在职业学校中有一部分学习成绩不好，且自我控制能力较差的学生，即所谓的“差生”。他们惰性懈怠，经常违反校规校纪，甚至偷盗、打架、干坏事。这类学生一旦在班级中形成气候，就会影响他人，影响班级，甚至败坏学校声誉。因此，做好差生的转化工作，不仅关系到他们自身的前途和班风，也影响校风和社会风气。

在差生的转化工作中，应该深入学生实际，把握差生的形成原因，掌握他们的心理特点及表现，有的放矢，对症下药，逐步培养他们成人成才。笔者结合实践，在此谈谈差生转化工作中的粗浅体会。

一、差生形成的原因

差生形成的原因是多方面的。从普遍原因看，大致可分为两类：第一类由自身因素造成。他们因年龄、性别、性格等原因造成不适应感，自己对学习目的不明确，缺乏主动性、自觉性，表现出注意力力差，学习信心不足；还有的学生因接受新知识的能力差，或读写能力、理解能力差，形成基础知识不牢固，基本技能和基本方法掌握不好，致使成绩下降而掉队。第二类由社会、家庭等外界因素造成。这类学生大多受到外界刺激，或是家庭生活中发生变故，或是遭到老师的嫌弃，或是受到同学的冷落等，精神上受到刺激，思想压力越来越大，造成心理上不平衡。这两类学生出现学习不好的这一前兆后，在教师和同学面前越来越站不住脚，逐渐形成“破罐子破摔”的心态。由不学发展到厌学，进而四处惹是生非，与学校老师对着干，以此弥补自己空虚的心灵。

二、差生的心理特点及表现

1、差生的心理特点之一是重感情，渴望得到保护、帮助和同情。因他们的所作所为危及他人和集体，故在集体中比较孤立。得不到集体的温暖。但内心世界是渴望别人能理解他，为得到理解，表现得很讲义气，形成他们自己的交往圈——小团伙。

2、自尊心强是差生的心理特点之二。他们表面是对什么也满不在乎，而实质在内心深处很需要得到别人的尊重。但由于缺点较多，往往又得不到尊重，致使他们为了面子。有时明知道干某件事对自己不利，也只好硬着头皮干下去，来维护这个即敏感又矛盾的“面子”。

3、争强好胜是差生的又一心里特征。他们很想得到老师的表扬和同学的赞许；由于在学习上屡遭失败，不能取胜，得到的往往是批评、指责、甚至是冷嘲热讽；好胜心受到打击，便在体育、文艺活动中出风头，甚至靠打抱不平来显示自己，以满足自己争强好胜的心理。

4、差生的心理特征之四是与一般学生一样有改变现状、要求上进的急切心理。即使对前途失去信心的学生也时常会出现改好的念头，这也是我们做好差生工作的契机。但这种念头出现的时间较短，稍纵即逝，作为教育工作者应注意把握。

三、做好差生转化工作的措施

针对上述差生的心理特征及形成原因。在做差生的转化工作时要注意以下方法：

1、加强感情投入。教师在做差生转化工作时，一定要注意感情投入，对待他们的态度要同对待好学生一样，让差生从教师的言行中感受到老师慈母般的爱心，从而引起共鸣。同时要教育全班学生自觉以正确态度对待差生，让他们感受到集体的温暖。感情的投入是一个长期的过程，不是一个笑脸一次表扬就能解决；引起学生共鸣的机会也是一个有量变到质变的过程。因而平日要多同他们谈心、拉家常、了解学生的成长经历；对学生所犯错误也要同他们分析其中的原因，让学生感到教师是理解他的。在这一前提下再引导他看错误的结果，带来的危害及预防措施。这样才能收到“亲其师，信其道”的效果。

2、尊重学生、信任学生。在日常班级工作中，教师的言谈、举止要得体，因为差生很敏感，在公开场合切记揭他们的短，或粗暴的训斥；教师一旦不慎，他们就认为是与他过不去，产生逆反心理，形成对立就很难再做他们的工作。应鼓励他们看到自身的闪光点，启发他们进步。

3、以发挥差生特长为突破口，调动他们的学习积极性。及时认真分析班级状况，了解差生的特长，通过运动会、文艺演出等集体活动让差生大显身手，并对他们的突出表现给予充分肯定；让他们得到同学赞许的目光。在心理上得到平衡，逐渐认识到自己是有一定才能的人，消除思想上的自卑感，教育他们认识到自己在这一方面能做好、在其他方面也能做好。循序渐进，逐渐把他们的兴趣引导到学习上，从生活实例中说明学习知识的重要性、必要性，培养他们的学习兴趣。

4、以正确的舆论为导向，促成差生上进心的萌发和转化。聘请优秀毕业生在班上举行演讲报告会，通过优秀人物的人生思想、态度、目的和人生追求，帮助他们树立奋发图强的进取心；抓住时机，促成差生的转化。与之相应的在班级中开展评选“十佳”活动，为差生在德、智、体各方面取胜创造机会，激发他们的上进心。