高考作文：逆水行舟，拼搏中享受快乐

高考作文：逆水行舟，拼搏中享受快乐（精选2篇）

高考作文：逆水行舟，拼搏中享受快乐 篇1

教学生学会“借鉴”并不是说伸手拿过来就占为己有, 这叫照本宣科, 叫抄袭。那么, 应该这样做呢?

一、引导学生到生活中感受生活, 有选择地“借鉴”

好的文章来源于生活, 可不是生活当中的什么事都能拿来写的, 要亲身感受, “借鉴”有意义的来写。我的做法是:要求每一个学生每天都要写日记, 启发学生从一句话展开写下去, 如“你今天想说的一句什么话?”“遇见一件什么事?”“看见什么人?”“发现了什么?”“做了什么梦?”等。写作文前都要进行一些有关的活动, 让学生在活动中亲身感悟。如让学生写一篇写人的作文, 就首先观察相关人物, 其次阅读古今中外作家有关描写此类人物的文章, 然后讨论中外作家喜欢写此类文章的原因, 最后完成此次作文。在阅读教学中, 要体现学生的个性化行为, 让学生积极思维, 合理想象, 大胆模仿, 注意创新。如每学一篇作文题, 我总是先出示课题, 让学生通过审题, 说一说。如果此题目是一篇作文题, 那么你准备写什么?怎样写?想一想用哪些词, 哪些句子?然后让学生读课文, 品课文, 说一说, 自己欣赏课文中的哪些词、哪几句话、哪些段落, 最后让学生用几个相关的词连起来写一段话, 或者按照句子的几个片段特征进行模仿。这样既能让学生领悟课文的内容, 又能培养他们的想象力和创造力, 从而提高学生的写作能力。

二、训练学生找“借鉴”的对象

古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”鲁迅说:“只看一人的著作, 结果是不大好的, 你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。”学生能借鉴的东西很多:一个词语、一个好的句子、一段优美的描写。我的做法是:每学期开学初, 我都要求每一个学生买一本作文书或别的课外读物交给我, 由我和班干部编号登记造册, 然后放到教室的图书柜里。每星期开放一次, 供学生借阅, 并要求学生用采集本记录好词、好句和好段。每天放学后用五分钟, 让同学们朗读一段老师出示的短文, 读后提问:你听到什么?你认为本文如何?理由是什么?最后让学生把认为是好的句子、词语记在记录本上。有兴趣的学生可以仿写、评议, 遇到不理解的词不认识的字时利用工具书。每次作文课读学生的作文, 并拿来比比、评评、学学, 日记写得好的也拿到课上读读。选几篇写得较好的和较差的, 让学生先读一读, 然后议一议好在什么地方, 差在什么地方, 如何改。课本中有些让学生背诵的片段要求必须会背, 遇到篇幅长的记叙文、小说, 先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句、中心句, 然后把它们串联起来, 进行复述。课文中有游记、说明文、剧本、故事等, 可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景, 亲身体会、感悟、表演, 既提高他们学习的兴趣, 又发挥学生积极的学习作用, 既发展他们的团结合作的表演能力, 又培养他们的语言表达能力。

三、发挥想象力, 创造性地“借鉴”

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”日本教育学家高桥浩说:“所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之, 他们在思考问题时总是用幻想来开道, 在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中, 因而思想的跨度极大。”所以学生在作文时, 要借鉴其他文章, 但不是生吞活剥地一味模仿, 即不能光“借鉴”作品的皮毛, 而应“借鉴”其作品的精髓, 深思之, 揣摩之, 使作品成为自己写作的“营养液”。

比如, 学生写的作文《我们班里的“孙悟空”》就成功运用了“借鉴”的方法, 原文如下:

我们班里有很多的“孙悟空”, 那自然是上课捣乱的违反纪律的同学, 别看这些“猴子”“修炼” (学习) 不怎么样, 说起来话来那可是无人能比的。

这不, 今天上第三节课, 两位“菩萨” (老师) 都“修道”去了———开会。这下可把这些个“孙悟空”给乐坏了, 上课刚过几分钟, 说话声, 打闹声……从水帘洞里传来, 真是此起彼伏呀!孙悟空也不例外。他们怕观音菩萨, 只要“菩萨”一来, 全班就立刻大静, 一个个都装做认真的修炼, 都担心“菩萨”会念令人头痛的紧箍咒。可“菩萨”不在这里, 让班里的小神仙来管这些神通广大的孙悟空, 这比登天还难!

在这几十分钟内, 这些孙悟空们, 自由自在, 简直没有王法, 众神仙们是六神无主。多么盼望菩萨能通过遥感装置测出这些孙猴子在干什么。

忽然, 孙悟空们觉察到可能“菩萨”“修道”快来了, 于是摇身一变, 变成一直听话的小猴子, 专心致志地装做修炼的样子。不多会儿菩萨回来了, 见到这情景, 露出了笑脸, 还只夸猴子们真听话呢!

“菩萨”呀“菩萨”, 您一向是明察秋毫, 今天怎么被这些泼猴门的做法给迷住了呢?

这篇作文作者通过《西游记》里的人物个性, 创造性地再现了自习课期间个别学生调皮说话的情境, 读来颇具趣味性, 是一篇优秀的作文, 是发挥想象力, 创造性地“借鉴”的结果。

在作文中享受作文的快乐 篇2

放眼作文教学的现状，一些作文教学的误区，不时地在我的身边重现：不写真实的生活，只是照搬别人的文章；不追求心口一致、情理一致，只是信奉所谓的完美、高尚；心里话只能在心中诉说，呈现于纸张上的多是空话、假话、大人爱听的话。

从事语文教学十多年来，我始终认为，“说真话”是写作中的第一需要。因为说真话可以让人产生写作兴趣，写真话才能清楚自己想表达什么，才能有可表达的内容，才能带来表达的满足感。如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的思想感情，他们的思维就会被搞乱，孩子们在写作中就会不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。

为此，让孩子在真实的作文中享受作文的快乐成了我不变的追求，那怎样在作文中享受作文的快乐呢?我是这样做的：

首先，我会鼓励学生心怀纯真的童心真切地感悟生活，我会引导他们用独特的童眼不断地观察身边的人和事，并给他们创设最宽松的环境，要求他们把自己的那些特别的认识实话实说地写进自己的作文，并且以欣赏的态度接受这份来自于孩童世界的本色情感。

其次，在作文前的指导和成文后的互评过程中，我会给足时间让学生尽情交流。作文之前，是让他们交流题目、素材和思路；成文之后，是让他们走上讲台真实评价小伙伴的作文，评价的过程中，被评价者和倾听者可以随时从评价内容、语言、动作，甚至是语气、神情等诸多方面和其交流。在前后多次多人交流的过程中，大家一边享受着展示了自我的兴奋和喜悦，一边沉浸在被别人欣赏和欣赏别人的激动和幸福中，他们享受着或多或少或大或小的成功，而在这享受的过程中，对作文的兴趣会滋生很多很多。

第三，我会鼓励孩子写“现在进行时”。小学生最感兴趣的是现在进行着的、刚刚发生的事情，孩子们最容易表达、最善于记叙的也是现在进行着的感情活动。所以，我会不失时机地引导孩子写当前发生的事情，引导学生从刚刚经历的生活中提取素材，引导他们真实地表达自己的喜怒哀乐、悲欢离合和酸甜苦辣，引导他们真实地描述自己的所见所闻、所思所想，力求让作文成为孩子们表达生活的需要，让作文与生活一样真实。