新课程实施总结

新课程实施总结（共8篇）

新课程实施总结 篇1

2004年秋季，我县初一年级历史课程开始全面使用北京版新教材，为落实新的课程标准的要求，和新教材的使用，主要完成了以下几个方面的工作：

一、针对新教材的使用开展行之有效的教研活动，加强对新教材教学内容的辅导。

初一历史新教材的主要特点是：内容多，知识容量大，学生活动的形式多，对教师把握教材能力的要求大。而教师队伍的教学水平又参差不齐，特别是非历史专业的教师占有很大的比例。通过一学期的试验，广大教师感觉教材的编写思路好，对落实学生的主体地位和培养学生的能力有很好的效果，但教学中，部分教师对部分问题把握不好，处理起来难度很大，而且每节课下来，教师感觉很累，说明教师对教材还不是很适应，把握起来还不是很到位。为使教师对新教材的教学有一整体把握，每学期开学前就对初一年级教师进行了教材培训。做到先培训再上岗。培训中，就新教材的特点，新课程标准的要求，教学内容如何把握、处理进行了讲解、辅导。并提出具体的要求。本学，对初一年级教师共进行了六次教材辅导。使广大教师对教材的把握能力得到提高。

二、组织研究课，对新教材材的教学进行研究。

在教学过程中，广大教师普遍反映，在新教材的使用过程中，一节课下来尽管很忙，但是讲的内容并不多，效率不是很高，在加之我们的历史教师队伍非历史专业的教师占到了80%。这些人

本身对教材里面的许多内容都不是很清楚，为此，为加强对新教材的研究、处理，组织了一系列的教学研究课，通过听课、研讨、交流、借鉴、吸收、提高这一过程，以加强教师对新教材的把握程度。广大教师感觉这种形式，对自己的帮助很大。本学，在初一年级共组织了五节历史研究课，分别是高岭中学赵秋文的《三国鼎立》、三中郭书琴的《寻找先人足迹》、胡凤臻老师的《历史在这里沉思》，五中金立艳的《隋朝的统一》、赵建军老师的《抗日救亡运动》，全体初一教师全员参加。这里就《历史在这里沉思》重点做一说明，《历史在这里沉思》是一节实践活动研究课。通过四个学生活动主题来揭露日本侵略中国的暴行，激发学生的爱国热情。学生通过资料的收集、展示、交流，谈感受，主体地位得到充分的落实，学生的想象、观察能力，历史思维能力，语言组织能力等都得到了锻炼、提高。研究课的开展，对教师理解新课程标准，深化课堂教学改革，把握新教材，处理新教材起到了很好的推进作用。同时为开阔教师的视野，还两次带部分教师观摩了其他区县的新教材实施研究课，教师受益匪浅。

三、参加市里组织的新教材辅导。

带部分教师参加了由市基教研中心组织的新教材辅导活动。是教研部每学期也都组织了新教材、新课程理念的辅导活动，我们每学期都有部分教师参加。

四、加强学生实践活动的考察力度。

新教材每一单元结束之后，都有一节学生实践活动课，为把学生的实践活动落到实处，教研活动中要求教师每学期至少要组织一节实践活动课，以提高学生的社会实践活动能力。通过一年的努力，绝大多数教师还是能够做到。并且形式多样，效果较好。

在这学期的录像课评比中，还把一节实践活动课作为评比的内容。教师也积极参与，效果较好。

总之，通过一年来的研究、实验，新教材的理念已经逐渐深入人心，为下一步的工作打下良好的基础，下一学期，初

一、初二两个年级都要实施新教材，我们会继续加强对教材的研究，努力加快新教材、新课程理念的实施。

中学教研室

新课程实施总结 篇2

一、新课程改革是深化素质教育的需要,是现代化建设的要求。

传统的教育只重视课本知识的灌输和应试能力的培养,至于思想道德、身体素质、心理素质、劳动素质、审美素质等均被挤到了无足轻重的位置,造成学生的学业负担过重,致使学生素质片面发展,很难适应当前教育发展的需要,而新教材是以面向全体学生,全面提高学生基本素质为根本宗旨,促使学生在德、智、体、美、劳诸方面发展为根本特征,以努力培养学生的创新与实践能力为目的,因此新课程改革是当前教育发展的必然趋势。

数学新教材在内容的选择上比较接近生活,能够根据学生的身心发展特点,结合教材内容,设计富有趣味的教学活动,激发学生学习数学的热情,培养学生的创新能力。例如:在直线的斜率时,教材首先从分析“坡度”这一学生熟悉的概念,得到直线的倾斜程度的量―斜率,然后通过数形结合让学生初步感受直线的方向与直线的斜率之间的对应关系,从而体会到要研究直线的方向的变化规律,必须学习直线的斜率,这样就极大地调动了学生学习数学的兴趣。新教材能够关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,比如在教材中设置了思考、探究、实验、阅读、链接等内容。根据不同学生的需要,新教材将习题分为“感受、理解”、“思考、运用”、“探究、拓展”三个层次,为不同的学生学习提供了发展空间,从而激发学生组织的相关职业培训,通过国家组织的相关考试,获得相关的职业技术资格证书。如国际贸易专业的学生在校期间就可以考取外销员、报关员和单证员等职业资格证书,以大大提高其就业竞争力。

3. 建立校内模拟实训室。

校内模拟实训是外贸专业教育的一个重要实践性教学环节。国际贸易专业可以建立实验室、模拟国际贸易博览会、模拟公司等,以相应的软件作为支撑,通过软件操作,使学生了解国际贸易的各个环节和整个流程,以及实际单据的填写、谈判会涉及和应注意的问题,等等。校内模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外,还包括软件设施,例如专业国际贸易软件或其他EDI软件,在网上模拟传送订单、发票提单等各种单证,对进出口业务中的文件进行数据处理和资料交换,让学生扮演进口商、出口商、生产商、海关、税务、保险公司和银行等角色,体会外贸实务中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系,为将来步入工作岗位打下良好基础。通过这些训练学生可大大加强实际操作能力,工作能很快上手,成为真正符合社会需要的实用型人才。

4. 加强校外实训基地的建设

国际贸易实务是一门实践性极强的课程,要让学生从实践中感悟原理,仅仅依靠课堂上的动手操作和模拟实践是远的学习积极性,培养学生掌握和运用知识解决问题的能力,使每个学生都能得到充分的发展。新教材大力推进现代信息技术在教学中的普遍应用,促使信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。新教材在版式上设计比较新颖,图文并茂,如章头图等形象直观,引人入胜。

二、新课程改革要求教师要更新教育思想,转变教育观念。

新课程重视学生能力的培养,对教学方法和教学手段提出了更高的要求,充分体现“以学生发展为本”的教育思想。这就要求彻底改变教师主宰课堂,体现教师的主导作用和学生的主体作用有机结合,变学生为课堂的主人,改变灌输的“一言堂”教学,充分发挥学生的自主性,改变过去“自问自答式”的启发式教学。教师应改变传统的教育理念,走下讲台,走到学生中间去,尊重、关心、理解每位学生,既要做一个知识的传授者,又要做一个学生学习的促进者,成为学生的知心朋友。如讲解子集、全集、补集时,教师要敢于把时间放给学生,让学生从前一节内容出发,让学生自己举一些集合的例子,引导学生用Venn图分析它们之间的关系,得到子集的概念,然后通过例1让学生自己按一定顺序写出所有的子集。这样既能培养学生的动手、动口的能力,又能培养学生的数形结合的数学思想。

三、新课程改革要求开展教研活动,提高教师的业务能力。

教师业务能力的高低是新课程改革成败的关键。大部分教师多年重复着同一学科,又不进修学习,形成了只能凭借教参、教案才能上课的局面,而现代知识、技术日新月异的发展,使这些教师很难跟上时代的步伐。新课程改革重视人素质的全面发展,这就要求教师的知识结构不仅要宽,而且专业知识要深,教学能力强,要创造性地上好每一节课。例如:采取科学的、灵活机动的教学方法,运用现代教学媒体激活课堂气氛,远不够的。学校应利用企业优势,不断拓展教学空间,积极建立校外实习基地,开展校企合作,让学生进入从事进出口业务的单位实习,使学校教育和社会实践渗透结合。由教师和外贸专业人员联合指导,培养学生的实际操作能力,同时使学生感受实际业务过程的艰辛,为学生日后走向社会做好准备工作。同时,学校可以建立学校与企业的战略联盟,聘请实习基地经验丰富的外贸、外企人员参加教学培训工作,或给学生举办讲座,拓展学生实践的空间,使教学真正跟上时代的步伐。

参考文献:

[1]张凤珍.浅谈高职国际贸易实务课程的教学定位[J]辽宁高职学报,2004,(4).

[2]廖万红.《国际贸易实务》课程教学模式探讨[J].广西民族学院学报,2004,(12).

[3]戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007.

[4]王冉冉.《国际贸易实务》教学之创新[J].贵州民族学院学报,2005,(4).

[5]赵立华,徐争辉.《国际贸易实务》课程双语教学的实施与思考[J].湘潭师范学院学报,2005,(1).

[6]黄灵燕.项目教学法的应用与创新[J].素质教育论坛,

校园网络让历史课改插上翅膀

来梅英

(卫辉市第九中学,河南卫辉

校园网络具有超强交互性、信息高效性、活动空间虚拟性等特征。它与历史教材一起,成为构建中学历史课程资源的重要组成部分。我们要借助校园网络,立足历史课改,培养学生的自主、多样、持续发展的能力,使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。

一、辅助教学

1. 让“死去”的历史重新复活。

学生的学习首先是知识的获取和保持。实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:(1)人类获取信息的来源83%来自视觉,11%来自听觉,这说明人类获取信息主要来自视听;(2)人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到和听到内容的50%,在交流过程中自己所说内容占70%。这就是说,如果学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,信息的保持效果将大大优于传统教学效果。

历史是以往过程的积淀,具有“一度性”(即不可重复性)的特征。这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。教师运用校园网络,精选有效的信息,择善而从,可让沉寂、枯燥、抽象的历史呈现在学生的面前,使之变得生动、直观、形象。即让“死去”的历史重新复活起来,使历史课堂教学由静态变为动态。

网络上大量的影视作品、文史图片,只要稍为剪辑就可直接运用到教学中。如教学《北伐战争》时,可剪辑电影《大浪淘沙》片断;如教学《蒋家王朝的覆灭》时,可剪辑《渡江侦察记》中攻占南京片断等;又如运用多媒体自制课件,将李白的诗歌及后人根据其诗创作的诗意画呈现在学生的面前,或者链接到:http://www.jihs.net/中国古代史/唐朝前期的繁盛.htm的网址上。这种集声、光、色于一体的多媒体教学方式,有利于初中生的形象思维,有利于增强其对历史知识的感性认识,有利于激发其跃跃一试的创作欲。

2. 增加信息量。

通过校园网络,教师可充分利用有限的课堂教学时间,把课堂教学所需的板书提纲、地图、图示、表格等在有限的时间里充分呈现,让教学内容充沛饱满,使时效与历史有机地结合在一起,达到增加有效的信息量,启发学生的历史思维,培养学生感悟历史知识的能力的目标。

如讲授完《唐朝前期的统治》时,可以组织一个自办报的比赛。要求学生将课文及相关网页上的知识联系起来加以思让学生自主、能动地学习;在课堂上落实学生的主体地位,培养学生创新思维和创新能力。这就要求教师在教学中认真钻研教材,从学生的实际出发,制定出符合学生特点的教案,上好有自己特色的每一节课。同时,教师还要根据学生的不同情况用平等协商的方法帮助学生制定具体可行的学习目标和实施计划,使学生知道自己正在做什么和将要做什么,从而产生强烈的学习欲望,精心组织教学内容,经常变换教学方法,以新颖的教学形式来培养学生的学习兴趣,并具有一定的审视数学美的能力。

四、新课程改革要求教师改进教学方法,优化课堂教学结构。

新课程要求在教学中要以学生中心。教师应指导学生去主动地学习,创设课堂情境,让学生积极动脑、动口,发挥眼、耳、手、口、脑多种感官的功能,最大限度地突出学生的主体地位。数学新课程提倡学习兖州一中循环大课堂的教学模式。在课堂上,教师要敢于把时间放给学生。如:在学习函数的单调

考,独立设计编辑出盛唐时期的某一天的日报。这种作业形式,既能激发学生的兴趣和热情,发掘学生的潜能,为学生提供尽显才华平台,又能满足学生的求知欲、成功欲和表现欲,实现由“要我学习历史”向“我要学习历史”的质的飞跃。

二、课堂教学的延伸

1. 感知历史———拉近学生与历史的距离。

对于历史,学生往往有一种错觉,它离我们非常遥远。多媒体网络平台能有效改变这一现状。如校园网络以我校建校以来至今历任校长的照片为例,图文并茂地勾画了我校的发展进程,让学生通过自己的眼睛认识历史,拉近学生与历史的距离,产生一种亲近感,启发学生的历史思维,让学生亲身体会到人生价值的成就感,达到举一反三、闻一知十的教学目标。

2. 触摸历史———人机交互。

遵循因材施教的教学原则,充分利用校园网络资源,培养学生在网络上查寻资料的能力。如:讲完《英国资产阶级革命》之后,我让学生在网上查寻“君主立宪制”和“立宪君主制”的区别及其代表性的国家。这样既充分利用了校园网络资源查寻历史知识,又拓展了学生的知识面,提升了学生对网络资源的把握能力。

三、多媒体网络教学应用实例

1.人机复合辅助教学。

实例:《美苏争霸》,课前由教师用Authorware制成CAI课件,教学过程简略如下。

(1)利用网络平台的“广播教学”功能打开CAI课件。

(2)展示肯尼迪与赫鲁晓夫掰手腕的漫画,背景音乐为“两只老虎”。教师让学生说说漫画的寓意。

(3)教师打开“学习目标”略为讲解。

(4)学生阅读教材和课件提供的“资料查询”找出美苏争霸的三个阶段,以及各自战略。教师用“屏幕监视”功能查看学生的学习情况,利用师生“对讲功能”与个别学生交谈。

(5)教师对重点、难点问题进行讲解,播放有关视频资料,其间利用“电子抢答”功能提问,学生回答,气氛活跃。

(6)教师稍作小结进入练习巩固阶段。学生利用课件提供的个别化学习功能做题。教师用“屏幕监视”功能,观察学生的答题情况。

(7)教师小结学生答题情况,对典型错误题作分析。

性时,教师可以让学生自己观察图像,感受函数的单调性的意义,培养学生的识图能力与数形语言转换能力。在课堂教学中,教师要善于利用教材、现实生活中的实例来培养学生的学习兴趣。如:在学习椭圆时,教师可通过引言和生活中的实例,比如学校的操场等,让学生对椭圆有了一定的感性认识后,再让学生自己画图,来揭示椭圆上的点所要满足的条件,让学生感到数学就在我们身边,充分调动学生学习数学的兴趣。

总之,新课程改革是一项细致而艰巨的教育工程,这项工程的实施主要在教师,这就要求教师转变教育观念,积极投身于新课程改革。只有这样,才能真正有效地落实新课程。

参考文献

[1]靳玉乐.新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能.北京大学出版社,2002.7.

感悟新课程 实施新方法 篇3

一、教学思路简述

教学“圆的认识”,是学生从学习平面折线图形的知识转入学习平面曲线的知识。实践操作是儿童智力活动的源泉,为此我先创设了一个“前往动物运动会”的愉悦的学习氛围,让学生以饱满的求知热情,投身到主动探索的学习活动中。

教学中先让学生直接感知圆形物体引出圆的概念,并通过折圆、画线,使学生获得感性认识,有了亲身实践的体验。然后在小组的合作下,学习直径与研究半径和直径的关系自然水到渠成,对于画圆就放手让学生自学完成。同时,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,使学生享受到成功的喜悦。

片断(一):

师:你们在生活中见过方形的轮子吗?

(学生面面相觑,心想:这么简单的问题也要问吗?不知老师葫芦里卖什么药)

此时,师播放一段录像:阳光明媚,小狗、小猪、小猫进行了一次特别的动物运动会。小狗带来了自己做的方轮小车,小猪使用的是星形小车,而小猫出场的是圆轮小车。

(学生们看到这里情不自禁地笑起来了)

师(微笑地):你们猜谁赢了?

生:当然是小猫啦!

师:那你知道为什么吗?

(这么简单的问题还真的把学生们难住了,大家都睁大眼睛看着老师,生怕错过了这一节课)

[分析:创设轻松活泼的课堂气氛,让学生全身心投入学习,明确学习目标,并通过有趣的录像,为新课做了孕伏,使学生一上课就进入学习的最佳状态。]

片断(二):

在接触了生活中的圆的时候,教师进行认识圆心和圆的半径、直径的教学。

师(拿出事前准备好的圆):你们能用自己的方法找出一个圆的圆心吗?

(学生立刻沸腾起来,纷纷出谋划策)

生1:可以用圆规的方法,一脚放在圆的边上,一脚所在圆的内方便是圆心。(掌声响起)

生2:用折的方法,多条折痕重复的地方就是圆心。(大部分学生非常同意这个方法)

生3:还可以用量度的方法找出这个圆的中心点,就是圆心了。

……

[分析:在小组合作下,学生有的按照教师提出的问题,相互学习如何画圆心;有的通过折一折、画一画,在亲身实践的体验下,获得第一手感性材料;还有的通过动手操作,初步建立表象。在这个过程中,唤起学生积极探求知识的动力,使学生亲自经历知识的发生、发展过程,注重培养学生的探究能力和创新意识,体现了新课标的精神。]

二、新课标下的教学思考

新基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在数学教学中,要树立“以学生的发展为本”的现代教育观,引导学生经历学习过程,用自己的方式去探求问题。在这一理念的指引下,在实际教学中我尝到了探索的喜悦,对几何图形教学有了更深入的理解和认识。

1.多种感官参与活动,培养空间观念。

本课打破常规,创设了一个“前往动物运动会”的情境,让学生以饱满的求知热情,投身到主动探索的学习活动中,初步体验了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别,在生活实例中辨别。教师以回忆、观察、操作等多种途径,让学生多种感官协同活动,使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。

2.自主探索、合作交流,培养创新精神。

自主探索、合作交流的氛围,能够激发学生创新的火花。在这个过程中,学生是学习的主体,教师仅仅是活动的组织者。我惊喜地发现,学生们对学习表现出浓厚的兴趣,通过生生、师生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个结论比一个结论更加精彩。试想,如果学生没有自主探索的空间,创新从何谈起?

3.给学生创设“研究”的时空。

新课程实施工作总结 篇4

（2015--2016学年度第二学期）

基础教育课程改革开展以来，在凤台县教育局小学教研室课改小组的关心和指导下，我校全体教师积极投身于课改实验，在课改的浪潮中努力探索，不断实践，取得了较好的成效，现将我校实施新课程改革的主要工作总结几点如下。

一、加强领导，精心组织，全面动员，全员参与。

新课程的改革离不开强有力的领导班子，因此，在课改伊始，我们校按县局课改小组的布置，成立了由刘超校长为课该组长，由主管教学的教导主任吴广屹，由各教研组成员的课改领导小组，结合我校实际情况，制定了课程改革的实施方案，校级培训、领导听课等各种制度。在平时的工作中，我们身先士卒，深入课堂与教师交流研讨，指导教师领会课程标准的理念，共同研究课堂改革中的问题，加大课程改革宣传的力度，动员全体教职工“人人心系课改，人人参与课改”在课改小组领导的积极参与，具体指导和耐心帮助下，广大教师焕发了极大的改革和创新的热情，积极投身课改实验使得课改工作顺利地深入开展。

二、强化师资队伍建设，树立新课程理念。

建设一支精干的教师队伍，是新课程改革得以顺利实施的重要保证。因此，我校把教师队伍建设问题放在课程改革的首位。首先，我们重视对教师的培训学习，在保证课改经费的投入下积极组织教师外出学习、听课，让他们接受新的思想和把握课堂教学新脉搏。每学期我们不但积极安排教师参加市、县各级新课程培训学习，而且积极派教师参加兄弟学校开展的各类教研教改活动，特别是注重参加县教研室开展的各类教研活动，让教师开阔眼界，为课改的开展奠定基础。其次是利用政治学习或业务学习时间，集中学习一些上级有关课改的文件精神和先进经验、优秀案例，把握课改动向，积极开展课改活动。

三、狠抓校本研训

抓好校本研训是新课程改革的成功经验之一。我校在县教研室的指导下，根据学校的实际积极开展校本研训活动，“以研促教，以研兴教”。

1、加强教研组的建设。我们强调每间小学都做到任用精干务实、责任心强、教学能力高、富有创新精神的教师担任教研组长，由教研组带领教师学习《走进新课程》、《新课程标准》等资料，特别是开展听课—说课—授课—评课活动，这些活动不但促进了教师观念的转变，而且提高了教师的认识。让教师在研训活动中积极研讨，在交流中进行思想碰撞，达到同伴互助，专业引领，共同提高。

2、上好研究课、公开课，探讨新课程改革的良好途径。为了增加我校教师的交流机会，更好地探讨课程改革的良好途径，我们强调每位教师每学期必须做到至少上好一堂研究课或公开课，供大家学习、交流和探讨。我们倡导教师在教学中以新课程标准做为依据，运用合理的教学方法，努力创设学生求知的氛围，充分体现学生为主体和教师为主导的新型师生关系。

四、开足开齐国家规定的课程。

为了保证新课程改革的顺利开展，为了更好地培养学生的各方面的能力，全面提高学生的素养。开齐课程，开足课程，尤其是体育课、美术、音乐、实践活动等课程，确保了课改的顺利进行。

五、狠抓常规教学管理。

抓好常规教学工作是促进课程改革的重要保证。因此，我们坚定不移地按照县教研室的布置抓好常规教学工作。每个学期我们都组织全体教师认真学习《淮南市小学教师常规管理》细则，要求每位教师必须做到以下几点：

1、认真备课。因为，认真备课是提高课堂教学效率、提高教学质量的前提，每位教师要加强学习，增强文化底蕴，同时熟悉课程标准，认真钻研教材，做到超前备课，在教学中随时修改和调整教案，积累课改经验，写好教后札记，并及时给予反馈。

2、认真上好课。上好课是提高教学质量的保证。每位教师必须认真选择教法，组织好教学，在教学中渗透课改的理念，向课堂四十分钟要质量。

3、认真批改作业。作业是课堂教学的延伸，是检测学生学习和巩固所学知识的重要手段。我们要求每位科任必须精心设计作业，及时批改、及时反馈。除此以外，我们要求每间学校每个月对教师的常规作业检查一次。每个学期我们还组织人员听课研讨5次，有效地促进了我校教师的常规工作。

六、我们的收获与困惑

（一）新课程改革以来，在县小学教研室的指导下，在全体实验教师的共同努力下，我校的课改实验比较扎实，主要体现在以下几点：

1、理念得以更新。通过几年来的培训与实践，有效地更新了教师的教育理念，对促进教师的成长和教育行为的转变起了较好的作用。

2、教师在成长。教师普遍认同新课程，课改热情高，自我反思能力提高了，自主学习能力提高了，合作交流，互相研讨的风气逐步形成。

3、课堂更趋活跃。课堂教学已由封闭走向开放，从重教案走向重生成，师生关系更趋和谐，学生的主体更显突出。

（二）在课改中，我们也存在许多困惑。

1、在课堂教学中，教师的地位变了，可有些学生却变得随便了，难于管教了。

2、课改要求减轻学生的负重，可是主科的课时比以前少了而课本内容却增加了，难度也增加了。

高中思想政治新课程实施总结 篇5

高台一中政史地教研室

按照省教育厅的统一部署和安排，从2010年秋学期开始，我校开始在高一年级使用按新的课程标准编写的新教材，这标志着我们正式实施新课程改革。一学期以来，我们思想政治科全体教师，坚决贯彻新课改精神，在实践中探索，在实践中学习，在实践中提高。

一、深入学习《普通高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念

教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。实施新课改前后的过程中，我们除了参加有关部门组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。通过学习培训，我们初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论制定的课改计划和实施方案。

二、贯彻新课程理念、走进新课改

1、确立“为学生的发展而服务”的宗旨。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。教师的每节施教必须从这点做起，这成为我们一切教学活动的出发点。

2、课堂教学目标上，坚持《高中思想政治》课堂教学的“三维目标”。“三维”是指基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在教学中做到两个重视：一是重视情感、态度与价值观目标；二是重视培养学生的创新精神和实践能力。

3、切实转变教师角色、学生地位。教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探究者。

4、转变教学方法，把充分发挥学生学习的主体性落实到实处，体现在每一个课堂教学中。主要做到：（1）教会学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔，终生受益”的道理，认真研究学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。（2）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。（3）营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造性。开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好奇心喜欢提出各种问题，教师营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的个性，研究他们的心理需求，鼓励学生的想象，使学生的创新潜能得到激励和开发。（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。

要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进，这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。

5、教学活动突出和体现《高中思想政治》学科生活性、实践性、开放性、人文性的特点。例如，按照思想政治课程“生活性”要求，我们在实践中以生活为基础，立足于我们现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于现实社会生活的主题之中，力求做到学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合；

6、评价办法上的初步实施：（1）注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重；（2）把评课的重心放在关注学生发展上。课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培养；（3）注重开放性评价。学校定期召开学生家长座谈会，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价；（4）提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。（5）领导评价：根据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性，促进他们发展。

三、新课程给我们带来的可喜变化

1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。高中政治学科新教材的四个必修模块，即《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》每个单元的后面均有探究性学习的课题，我们都能尽可能地积极的开展。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。,3、课堂教学氛围的变化，促进了学生自主探究能力的提高。课堂教学更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

四、实施新课程的几个问题

1、教学是否实现“三维”教学目标。

课程标准规定了高中思想政治课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。课改实践中，有的教师对“三维”目标认识不够，出现重视知识能力目标实现而忽视情感态度价值观目标实现；课程标准强调重视培养学生的自主探究，于是有的教师又走向另下

极端，一味地抛开课本，将课堂变成学生表演或讨论的舞台，就连教师起码的引导、启发都没有，从而无法实现知识目标。

2、现代信息技术条件下课堂教学的有效性提高不大。《课程标准》强调要充分利用信息技术和网络技术来辅助教学，但从实际实施来看，效果不大。有的课件制作过于简单，只是利用多媒体的显现功能，也就是说只是发挥其“板书”的作用，而利用多媒体和网络技术进行互动、交流、资源库等功能的却很少见；有的课件制作又过于花俏，“课堂热闹，课后不知道”，本末倒置。教学的知识、能力、情感目标难以实现。

3、教材内容多和教学时间少的问题。高中政治课必修有四个模块。每个模块的教学时数为36学时。如果每周是二节课的话，一个学期基本上完一个模块，选修课程在高一高二就很难开设。

新课程实施总结 篇6

泰安一中虎山路校区 吕学文

为了进一步深化普通高中教育改革，全面贯彻教育方针，不断提高教育质量，更好地适应社会主义现代化建设的需要，我市于2004年秋季起在全市部署了普通高中新课程方案实验。

随着本学期的即将结束，我校的课程改革工作也已经走上了一个快速发展的轨道。回顾一年来的实验工作感慨颇多，既有成功的喜悦，也有改革的艰辛。

一、新课程实施工作的现状

语文

第一，新课程突出了必修篇目的学习，现代文重整体感悟，重发散联想和能力的培养，重深层阅读体验的展示，重个人阅读灵气与作家文本的碰撞，重探究性延伸阅读，重单元话题的补充性阅读。文言文主要让学生推动字词句的内涵，突出合作探究。稳扎稳打，步步为营，点面结合，古今结合，话题与文本结合，课内与课外结合，注重培养学生阅读浅易文言文的能力。

第二，课文阅读教学，利用自习课或周末辅导时间让学生读千字文、名著，提倡学生买品位高的杂志，提倡写读书笔记，提倡摘录有文采、有个性、有思想的句子。

第三，写作教学，这是语文的半壁江山，我们根据高考动向，制定了“五个一”计划和话题作文系列训练方案，通过课前3分钟的演讲活动，发展学生的口头表达能力和临场发挥努力，通过写日记和随笔，使学生的写作能力在练习中得到提升。

数学

新教材在组织教学中注重背景介绍，激发学生热情，注意定义、公式、法则、定理的形成过程；在内容设置上符合学生的认知结构，设置了“思考”、“探究”等新形式栏目。

通过一年来的使用，感到新教材有这样几个特点：

1．更加强调数学知识的背景和应用，使学生感到数学自然，水到渠成，让学生感到教科书具有亲和力，增加了可读性、趣味性。

2．发挥学生的主体作用和教师的主导作用。新教材在学习中能够较好地发挥师生的双边作用，调动师生的积极性，真正把学习的自主权放给了学生。

１ 3．注重信息技术与数学的整合。随着科学技术的发展，信息技术的应用越来越广泛，与数学的结合越来越密切。

4．培养学生的应用意识。数学作为一门基础学科和解决问题的工具，在教学中充分显现出来。新教材在每一个知识点的介绍引例中都充分体现出了其应用性。

英语

现已经完成必修本四个模块的教学，进入复习阶段。教材使用情况：我校选用的是人教版教材，由于高一学生层次较多，故分了三个层次进行教学：

第一，英才班：课堂教学注重用英语组织教学，培养学生语感，学生自学能力较强，在消除生词障碍后组织学生讨论本单元主题内容，然后示例进行语法现象剖析，跟进练习巩固，提示语言点并适当扩展。

第二，重点班：没有按人教版教参中的要求组织课堂教学结构，而是按照生词词组―――话题讨论―――课文教学―――语言点―――语法结构的程序组织教学。

第三，普通班：课堂教学重点引领学生掌握生词，帮助学生理解课文，指示语言点和句型，课堂容量相对较小，但求精求会。

物理

从一年来的使用看，新教材体现了如下优点：

1．新课程有助于学生继续学习基本的物理知识和技能，体验科学的探究过程，了解科学的研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情。

2．从总体目标上注重提高全体学生的科学素养。为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

3．在课程结构上重视基础，使课本体现多样性，可根据实际情况选择课程。一共设置了两必修模块，八个选修模块供学生选择，以满足学生的不同学习需求，促进学生的自主选择。

4．在课程的内容设置上体现了基础性、时代性、可选择性。5．在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样性。（1）注重了自主学习，设置了很多的思考讨论、阅读教材、新材料、新科学等内容。（2）在新规律的学习上，注重探究、体现规律的发现过程，使学生乐于探究，勇于实践，勤于思考。

6．在评价上更新观念：促进学生的发展。实行模块评价学分制。文科学生完成了两个必修模块；已经完成了两个必修模块；理科学生在完成了两个必修模块的同时，又完成了选修3－1中的两章内容。

化学

已经完成了化学必修Ⅰ、Ⅱ和选修有机化学基础三个模块。总体感觉新教材的优点是：

２ 1．注意了学生探索的空间和力度。2．加大了信息量，增加了部分新知识。

3．注意了知识给出过程，让学生先回顾以前的旧知识，经过思考，从新旧知识的联系給予新知识。即：联想质疑――活动探索――迁移应用――概括整合。

政治

使用新教材后的总体感觉是：第一，材料新颖，时代感强，能够符合政治学科的特点，表现出了很强的时效性，对于理解教材内容有很大帮助，使教材变得通俗易懂。第二，理论性强。教材与十六大及十六届三中全会的内容紧密相连，体现了学科的理论性，有利于对学生加强思想理论教育。第三，贴近生活，易于接受。虽然理论性很强，但新教材深入浅出，说理明确，让学生易于接受。

历史

通过一年的教学，已经完成了高中历史必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的前四个单元。

地理

高一年级已经完成了地理必修课程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个模块。文科考生在以后的两个学年中还要完成七个选修模块的学习，并对整个高中地理知识进行系统复习，迎接高考；理科考生在高二完成必修Ⅲ，结束整个高中阶段地理的学习。

音乐

1．由于学生分了英才班、重点班、普通班几个层次。在教学中我们本着因材施教的原则，在教授知识的深浅、难以程度上給予了不同的侧重。由于教材到位太迟（推迟了大约两个月），至今还有两章内容未完成。

2．对学生学习情况的考核，曾试行过月考笔试的形式，从考试情况看，学生对理论知识的掌握较弱，对歌曲等音响方面的知识的掌握较好，整体素质通过前一阶段的学习有了很大的提高。

美术

通过一年来的教学，整体感觉新课改之后的教材，知识面加宽了，不再只是枯燥的理论，非常注重学生实际能力的培养；能够增强学生的探究意识。已经完成必修课中的美术鉴赏部分的教学。

体育

通过一年来新课程实施，感觉特别突出的是新教材与旧教材相比，在培养学生的学习方式上有了如下明显的变化：

1．新体育课程提倡新型的学习方式，提出体育教师要善于引导学生进行自主学习、探究学习与合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，促使学生学会学习，３ 有助于学生通过有限学时的学习，掌握无限的知识和技能。

2．新体育课程强调的学习方式是由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，使学生获得学习的乐趣与全面和谐的发展。但学习方式的改变并不意味着用一种方式代替另一种方式，如：用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习。尤其值得一提的是，《课程标准》提倡新型学习方式并没有全盘否定接受性学习。无论在什么时代，何种教育教学理念的指导下，接受性学习均有其存在的价值和意义，在基础知识和基本技能的教学中，还是有必要进行一定程度的接受性学习。

3．每一种学习方式都有它的局限性和发挥作用的前提，选用时要根据教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式的相互结合。在实践中，既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，又要防止其绝对化、片面化。

4．学习方式的多样化必然会带来课堂教学组织形式的变化。新体育课程的教学确实“活”起来了，只有课堂教学“活”起来，学生才有可能主动、活泼地发展。如果课堂气氛过分严肃、沉闷，教师满脸严肃，满堂课扮演主角，教学方法和组织形式循规蹈矩、单一陈旧，学生就不可能有欢声笑语，就不可能有学习的热情，也不可能产生良好的学习效果。

信息技术 教材特点是：

1．以人为本，体现信息时代精神，回归学生的生活世界。2．以工作需求为核心。既有文化价值的提炼（应用），又有教育价值的重塑（基础）。

3．适应差异，针对不同起点的学生，分别提供活动任务，给老师和学生留有充分的自主权。

4．突出实践，让学生学会运用信息技术解决自己身边的问题，避免了单纯“讲菜单，练命令”的技能操作式教学。

5．价值渗透，重视学术信息素养的培养，在教学过程中有效渗透信息伦理道德和信息法律法规的教育。

6．有效衔接，本教材内容与义务教育阶段信息技术教育内容能形成一个连通的整体。

目前，我校高一学生已经完成了必修模块《信息技术基础》的学习。

二、实施新课程后的变化

自新课程实施以来，根据课改顺利发展的需要，学校以课程为研究内容，以培训、学习、探究、交流、反思等为主要手段和方法，提高认识，强化责任，使全校教师不论在思想上还是在教学行为上都带来了可

４ 喜的变化。

1．教育观念有了一定程度地转变

驾驭课程教材能力是搞好试验的基础。通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，教师基本掌握了新课程。如对新大纲，一要做到正确理解新大纲各部分的内容、特点和要求；二要对新大纲的重点内容要用“三个层次”（是什么、为什么、怎么做）去理解和把握，进而会运用新大纲的要求和精神理解教材、指导教学，明确本学科的教学改革方向。

改变旧的教育观念，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。是推进课程实施的关键。因为观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅的作用。为此，于2004年7月以“新课程中教师的教学行为转变、学习方式的变革、课程资源的意义„„”等内容为重点进行了多次教师培训。通过培训、指导、观摩、学习等多种途径，使老师老师们不仅认识到课改的意义、核心、任务、必然性等，而且，重新认识了各学科的特点，增强了实施课改的信心。在教学中不断渗透新理念，不断克服功利主义思想，不断探索新的学习方式。这正是新的观念不断战胜旧的观念的过程和表现。

2．教师的教学行为有了根本性转变 传统的以传授知识为主的教学理念，正在被“一切为了学生的发展，一切为了学生更有效的发展、一切为了学生更快的发展”的理念取而代之；为学生终生幸福打下坚实基础。在这一理念的指导下，教师的角色发生了变化--由传统教学的主导者转变为在新课程中教学的组织者；课堂教学的模式发生了变化--由知识灌输变为知识探求的引导；课堂中教师提问的语气发生了变化--由原来的命令式变为商量式。各教研组结合本学科特点，钻研教材，更新教学理念，努力实行课堂教育的创新。

现在，教师在设计课堂教学时，关注更多的是学生的情况。关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。

3．教学设计的突破 古人曰：“凡事预则立，不预则废”。用这个“预”字来诠释教学，就是做好课前准备，即编写教案。教案是一个清楚的、细节分明的文字方案，这个方案如何设计才能实施素质教育，培养学生能力，尤其是创新能力呢？新课程对广大教师的教学设计要求提出了新的挑战，同时也为创造性地设计教学提供了更广阔的空间。我们应该清楚，教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统。没有有效的教学系统，就不能保证持续的教学效果和质量。那么，如何设计好课堂教学？在研究和探讨的基础上，不少老师都能够按新理念、新方法精心设计教案和学案，基本上符合新课标的要求。

５ 4．课堂教学的改革成效显著

好课不是做出来的。我们提倡实施新课程的教师不论是示范课、研讨课还是竞赛课，“常态课”。虽然带有一些问题。只有这样，我们才能针对存在的问题进行思考、研究、探讨解决问题的办法。我们一向注重课的研究价值，宁可是一堂存在着某种问题或缺陷的课，也不追求那种千辛万苦“做”出来、好看而不实用的“完美课”。

通过一年来的课改，我校高一年级课堂教学的气氛，与以前相比有了很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是高一的新生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下进行，这样直接导致了课堂气氛沉闷。

现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，师生关系得到较大改善，民主、和谐成为师生关系主旋律。在注重基础知识、基本技能的同时，更注重过程与方法、情感、态度与价值观的培养。学习方式有了较大的改变，自己提问题、探索性的学习内容多了，课堂讨论多了，合作学习小组逐渐形成并在不断深化，每一个学生都有了发表自己“学说”的机会。

5．教师角色转换

传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务是教学，研究被认为是专家们的“专利”。而新课程要求教师应该是教育教学的研究者。我们在新课程实施过程中，坚持“问题即课题；教学即研究”的原则，要求每一位教师都要做一名研究型教师。我们针对实施新课程过程中出现的问题，指定“① 如何设计作业？② 课堂教学中如何设计话题？③ 如何设计训练题？”等为研究课题，要求广大教师在教学实践中进行研究和探讨取得了较好的效果。并促使教师学到了先进的教育教学理论，学会了认真对待教学中遇到的每一个细节问题，使新课程实施日趋完善化，同时促进教师自身素质的提高和专业化发展。

6．学生的学习方式有了较大的转变

随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的“学”服务。自主学习、合作学习、探究性学习等新课程倡导的学习方式得到不同程度体现，学习兴趣明显提高，学习的自信心明显增强，学习的能力显著提高，正在经历着由“学会”到“会学”的转变。

7．学生的艺术素养有所提高

按新课程计划开设了艺术课程，得到广大师生的欢迎。学生反映，过去欣赏音乐，只不过是官能欣赏，满足于悦耳罢了，现在知道，还应从音乐要素、音乐风格、音乐与姊妹艺术结合等角度来欣赏，达到理智的欣赏，准确把握音乐作品的情感内涵。

６ 8．教学管理的力度进一步加大

学校结合新课程改革的要求制定了《教学五认真细则》，加强对教师备课、上课、作业处理、辅导和考试规范的考核。并做到了全面铺开与重点检查相结合。学校建立了行政人员随机听课的制度，获得第一手资料，及时对听课的情况分析汇总，加强了与教师的联系。

坚持分年级召开任课教师会议制度，及时统一思想，明确目标，落实要求。通过这些措施，加强了对新课程改革的全过程监控，提高了实验成效。

加强实验室、多媒体教室、音乐教室、电脑教室、劳技教室等专用教室的使用和管理，明确图书室、阅览室、电化教育资料室等部门的资料借还登记措施，责任到人，做到资源共享和合理配置。

学科组、备课组活动坚持“定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量”的“五定”制度，并将落实情况作为学校年终“评优树先”的重要依据。

三、重过程、抓落实、全面提高质量

新课程改革实验工作是一项综合工程，又是一个漫长的过程。如何加强课改实验工作的过程管理，及时发现和纠正课改实验过程中出现的编差，使课程改革始终朝着预期的目标健康发展，这是保证本次课改成功的关键所在。为此，我们在实施新课程的过程中着重抓了以下四个方面的工作：一是各学科研究小组认真履行职责，对本学科实施进行全程监控；二是要求级部主任及时报告实验的经验和存在的问题；三是对全校课改工作进行督查。四是加强教学研究，尤其是校本教研，以“研”促“改”。

在实施课改的教研中，我们把解决课堂教学的实际问题作为教研的立足点；把促进教师理论和实践的结合，作为教研的着眼点；把教学方法的不断改进，作为教研的切入点；把提倡教师改革创新出精品，作为教研工作的生长点。要求实验教师必须做到“六个尽量”。千方百计地提高学生的能力。

为了实现大面积提高教育教学质量的目的，我们要求所有管理干部深入课堂听课与实验教师一起研究新的教法、学法，无特殊情况每人每周至少听6节随堂课；重点督促老师们解决好这四个方面的关系。即：①观念与行为的关系。教师的教学行为要围绕一个核心观念：教学是否促进了学生的发展？②传统经验与课改新要求的关系。要改掉的是与新东西不相适应，格格不入的旧东西，并不是“统统另起炉灶”；③预设与生成的关系。加强集体备课，提高备课质量，充分利用动态生成的教学情境和时机，提高课堂教学效率；④组织形式与教学内容的关系。课堂教学要能够激发学生更多的有效思维活动，让学生能够愉快地享受

７ 酣畅淋漓的思维快感，促进学生个性的发展；认真组织校内的研讨课；发动教师积极参加市、区、校级教研课、评优课。

四、很抓科研、扎扎实实地进行实践探究

根据我校课改总体思路中“研究推动”的精神，我们坚持把课改实验建立在教育科研的基础之上，提出了“以课题实验深化课改，以课改促进课题实验”的口号。各学科根据课改中的关键点、困惑点，确立了若干研究课题，并积极向市里申报。目前已经申报立项的省市级课题有：①“主体分层，探索创新”；②“实施激励教育，促进学生主动发展实验研究”；③“公办民助学校内部管理探索”；④“创新性课堂教学模式实验与研究”；⑤“小班化教育实验与研究”；正在开展的校级课题有：作文教学中“知、情、理、趣”；“说、议、修、写”四笔作文教学法；新教数学教材比较；初中数学“自主探究――合作学习”教学模式；学生主体性在英语课堂教学中的实现；英语课堂小组合作学习；在初中政、史、地课堂上实施情感教育的研究；自然学科渗透教学初探；生活垃圾污染调查；高中物理探究课教学的研究；化学学习兴趣与学习动机研究；开发非智力因素、激发学生学习生物的兴趣；学会学习---学习潜能的研究；自主与合作、师生地位及相互作用；青少年篮球技术训练策略；关于高中音乐特长生的培养与输送；新形势下美术专业学生培养输送研究；课件在课堂教学中的作用等等，基本做到了人人有课题，人人搞研究。为了避免单调的科研活动，半年来，学校举办了丰富多彩的科研活动。编辑下发了两期《教育科研培训资料》，组织过2次课题实施方案研讨会，1次优秀科研成果展示，1次科研方法培训，1次 “课堂教学创新课说课”比赛，1次“优秀教育教研论文“评选活动，数次教育教学案例评比。并有计划分批地组织教师到苏州、南京、济南、青岛、烟台等地考察学习，外出人数多达100人次以上，基本形成了一个浓厚的科研范围。至今已有数篇论文在市级以上报刊发表，20余篇论文获市级以上教科研成果奖。

为了落实好省市教育行政部门关于在普通高中全面实施新课程的指示精神,扎扎实实地进行实践探究，推进课程改革的发展。我们着重进行了以下几个方面的工作: 1．教研组和年级组围绕新课程开展活动

教研组在认真学习《课程标准》的基础上，通过研究各种不同版本的教科书，深刻领会不同版本教科书的内涵，掌握《课程标准》的精髓，对新课程的主旋律--自主、探究、合作有了深刻的领会，在教学过程中做到有的放矢。备课组针对新课程如何组织教学进行了研究，重视教师协作能力。加强学科组、备课组活动的管理和监督，要求备课组活动做到五定：定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量。通过这些活动

８ 的开展，教师的业务水平有了明显的提高，可以说经过一学期的努力，绝大多数教师都能担当起课改实验教学。

2．转变教学科研方式，以科研促课改

新课程实施中，为了发挥教育科研的先导作用，我校的课题研究一改过去先学理论，再做研究的做法，避免复述理论和重复研究，主张从教育现象、教育行为和教育问题等方面入手，做由实践---理论的教育教学。要求经验与理论的创新,当然这里的理论不同于专家的理论、行而上的理论、放之四海而皆准的理论，而是活的理论，对症下药的、能直接运用于解决实际问题的理论。学校教研领导小组改变职能，不摆架子、不唱高调，不搞形式主义，积极为课改工作开展服务，密切关注实践活动的进展，参加实践组的教研活动，解决实践中碰到的各种问题，每周都进课堂听课，及时发现问题，纠正实践中出现的偏差，保证了实践活动的正常开展。

3．创设课程校本特色

在课程设置相对紧张的情况下，我校通过国家、地方课程的校本化和校本的课程开发相结合，学会两条腿走路。将研究性学习，校本学习渗透到历史、地理、语文、数学、物理、化学、生物、音乐等学科中，同时也积极开发校本教材。经过一年多的努力，我校校本课程建设已形成了三大板块：人文精神与基础知识、科技发展与生态环境、物化实验与生活应用。完成了校本课程和综合实践活动课程的整合。

人文精神与道德情感。配套的校本教材有《道德指南》（高一年级使用），教育基地有泰安解放纪念碑、冯玉祥墓、泰安日报社等。通过英雄风范与时代精神、基础写作与文学创新、人文景观与假日活动等专题学习研究，让学生深入了解地方文化、地方民俗，继承中华文化精华，使学生的爱国主义精神植根于具体的本校文化之中，同时也培养学生广泛了解、深刻认识和正确树立价值观、人生观、世界观的人文修养。

科技发展与生态环境。配套的校本教材有《科学家的故事》（高一年级使用）。我校依托得天独厚的社区基地：繁荫秀木、奇彩异葩的东湖公园、泰山植物园、虎山生态园，热闹非凡、人流如织的红门路，商贾云集、经济繁华的商业区域等。通过资源的合理利用与保护、能源的合理开发利用、生态环保常识、经济持续发展等为主题的知识学习，使学生在树立正确的资源观、环境观、经济发展观的同时，培养学生的科学观念、科学精神和科学方法。

课程资源的极大丰富是我们开发校本课程的有利条件，要使任何一个课程资源都能发挥它的最大功能，发挥人的最大功能是最核心、最根本的。无论素材性资源还是条件性资源，其都是通过教师、教育管理者、学科专家、课程专家等的有效劳动，通过学生的有效学习来开发和运用的。其中，以教师为核心的教育队伍，又是发挥课程资源最大功能的具

９ 有决定意义的生命载体。因此，我们在校本课程的开发和实施过程中努力做到：课程设计尊重人、课程内容体现人、课程评价判断人。

今后我校计划在校本课程的开发上进一步加大力度，进一步完善校本课程与其他课程的整合，向先进学校取经，逐步开发我校校本课程超市，实现教师、学生选择自己感兴趣的课程。帮助教师和学生制定个性化的发展计划，丰富校本课程开发的资源，调动校本课程开发的积极性。

五、新课程实施过程中遇到的问题

语文

1．语文教学提倡自主、合作、探究，假如老师手中无风筝线，风筝就有可能随风云游，我们应如何处理风筝与线的关系？

2．前一段时间有人说语文教学老师不用讲，就应完全放给学生去思考、去发挥，我们曾坦言，假如没有广泛地参考资料，老师又能解读到何种程度？讲的“度”实在难以把握。

3．文言文与现代文交叉编排师生在时间的隧道中穿行，思想认识上如何转接？

数学

1．师生负担重。新教材在实施过程中由于模块多、系列杂、时间紧、内容量大，严重加大了师生的教与学的负担。

2．在数学知识的安排上难点过于集中。在高中数学中，函数、数列、三角、不等式是数学内容的重中之重，需要学生有充分的时间和精力去消化吸收。事实上该部分内容连在一起，使学生忙于应付新内容的学习，很难再有时间和精力进行系统地学习。

3．习题难度大。在练习和习题的布局上有缺陷有些练习和习题的综合性强，涉猎知识面广、深度大，学生在初次接触这些问题时很难把握。

4．书本印刷错误多。既有知识性错误，又有因刷方面的错误，误导了学生对知识的理解和应用，给学生的学习增添了很大困难。

英语

第一，目前使用的人教版教材有点混乱。文章的选择注重了信息化的东西，而东方文化、本国文化却介绍的不多，文化渗透不够。

第二，新教材中听、说、多、写，面面俱到，这使教师们在重点内容的把握上常常陷入两难的境地。

第三、课文内容的新闻性较强，这表面上能加强学生的实际语言运用能力，而实际上对基本知识还不够扎实的高一学生来说是白费功夫，而且课文内容在一定程度上忽略了英文经典文章。第四，在新课本指导性的新教材词汇量增多，确实加大了难度，而现在仍用可改前的相同时间完成近1.8倍的教学任务。目前缺乏有效的保障措施。

１０ 物理

1．新教材在思维灵活性上对学生的要求高，但和学生的实际物理水平相比，要求过高，与学生的实际情况不符。主要表现在课文中出现的思考讨论过难、课后体数量少且难度大。

2．有些探究实验、实验原理和方法的学习，少数学生完不成。3．教材的知识体系很散乱，连贯性差。例如：课标没有要求，科本内容没有涉及，但课后练习题中却出现这样的知识。

4．课本中多处出现错误或不当之处。如选修3－1中（42页）的阿伏伽德罗常数；第52页的R表达式中的电压；第70页练习题中的多用表的表盘刻度等。

5．原有的实验仪器是按旧教材配置的，与新教材的要求相差很大，有些仪器不能用了，有些仪器需要抓紧配置。

化学

1．知识的系统性不强，给人感觉知识点散乱。

2．因为班额过大，上课时活动探究往往是教师集体演示，失去了新教材原有的本意。

3．课后习题难度过大，有些习题脱离了课本上的知识，尤其不适合文科倾向的学生学习。

4．某些知识块介绍的深度让师生难于把握。如：原电池，介绍了原理、电极以后，应给于电极反应式，以及两极上的氧化还原反应也应让学生思考后得出。

5．有机化学中，乙醇、乙酸、油脂等知识间的联系没有体现，因为初中初步介绍过了，而单纯加深学习，知识点中物质之间的联系没有体现，这是知识的系统性上一个很大的欠缺。

政治

1．整体理论体系不够完整，模块与模块之间联系不大，不利于学生从宏观上把握整册书的框架结构。

2．新教材注重学生的动手动口操作能力，与学生现状仍然有一定差距。

3．新旧教材仍然相混，导致上学期期末考试试题，有大部分题目的答案语言，仍然是旧教材的原话，按旧教材的思路来进行，严重扰乱了新教材的课程实施。

历史

1．新教材的内容是大学教材的缩本，对问题的探究浅尝辄止，致使学生只能了解其表面或补充内容，加之时间紧迫，对许多问题是不求甚解。

2．新教材小字内容较多，小字内容一方面起到了衔接作用，但由于有的作为考试内容，重点不甚突出，无形中加重了学生的学习负担。

１１ 3．课本中无关紧要的插图多，分散了学生的注意力。

4．有些新课程培训仍有“穿新鞋，走老路”之嫌。对于已经习惯于“应试教育”的老师帮助不大。

5．由于有的学生课前参与不积极，课中参与不主动，课后延伸不用功，容易造成学生在学习上两极分化。

地理

1．在课后活动问题中，涉及到很多知识点在教材中都为讲述，对这部分知识的补充，势必影响到教学进度。

2．部分单元活动课实践性强，在课堂上很难完成，这类课究竟如何上心中没数。

3．教师在信息技术方面的知识普遍欠缺。音乐

1．学生的重视程度不够。学生普遍认为音乐鉴赏课可有可无，只想听歌曲，不愿欣赏器乐曲，不愿学习理论知识。

2．教材内容的选择上有欠缺。例如：由于有些曲目篇幅太长，以至于一节课教师串讲太少。有些经典曲目太少，曲目较偏，以及对中国古代音乐的介绍太少等。

美术

就美术鉴赏而言，每一课只是一个框架，内容不够充实，不够系统，选修模块中的实践课实施起来有一定的难度，辅导不容易做到细致充分。增设的选修模块绘画、雕塑、篆刻需要设立活动室和雕塑制作间。

体育

1．由于体育课程与学生的升学、就业等没有必然的联系，与其他课程相比，体育课程在激发学生的运动兴趣方面就显得尤为重要。如果对运动没有兴趣，学生就可能不主动地学和练。

2．学生的兴趣是各不相同的，如何满足？

3．体育教师如何根据学生和学校的实际情况，利用与开发体育课程资源，因地制宜地选择教学内容，帮助学生达成学习目标？

4．新课程把评价的权利下放给体育教师，然而有些体育教师却无意于这样的“权利”，反而心甘情愿地期望被统一的体育学习评价所束缚。

5．体育场地器材设施的陈旧和不足影响《课程标准》的有效实施。6．体育教师的素质不能适应新的体育课程改革，同时他们又缺乏相关的资料和培训机会。

信息技术

1．教学内容多且跨度大，课时设置不足。2．教材内容过分强调实用，给人教材像“软件说明书”、课堂像“短期培训班”的感觉。

１２ 3．缺乏考核评价机制，难以激发学生的学习积极性。缺乏有效标准和较为健全的考核制度，往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不必要”。有些学生和家长甚至把这门课的考试和学习运用理解为是上级主管部门为乱收费寻找的一种借口。

六、继续做好新课程实施及教学改革工作的建议

新一轮基础教育改革，要求我们教师具有全新的教育理念，改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方法、教学行为。老师们都在积极的参与、投入到这场教育改革中。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。

在新课程课堂上两种明显的新倾向一是形式化，二是绝对化。由于新课程课堂中的“形式化”和“绝对化”的倾向，表现出了一系列的“新问题”。为了有效地避免或解决这些新问题，特向参与新课程实验的老师们提出如下建议：

建议一：反对合作上的“有形无实”。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变。教师在小组合作学习中不是一个引导者、参与者，学生处在一个被动式的讨论中。教师在组织教学时一定要重视学生技能的训练与培养。逐步激发起学生主动参与、主动探究的积极性。

建议二：不要过于追求教学的情景化。教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情景有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。创设情景必须体现教材的基本思路，根据不同的教学内容有所变化，创设有时代气息的情景；情景的表现形式应该是多样化的，如问题情景、活动情景、故事情景等，有利于学生自主学习，合作交流；并不是每节课都一定要从情景引入。对于一些不好创设情景的教学内容，可以开门见山直接导入新课。

建议三：预防探究的泛化。本次课程改革大力提倡在教学中，面向全体，开展多样化的探究性学习。实际上，并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方式。有的教师不管学习内容、学习目的，一开课就要学生探究，课堂气氛十分活跃。忽视了传统的有意义的接受学习。实际上，发现学习和接受学习在课堂中不能截然分开，更多的应该交替应用，在接受中有探究，在探究中有接受。将探究泛化，只能降低课堂的有效性。教学观念的先进与落后的试金石是效益，而非“探究”。

建议四：莫把“自主”变成“自流”。新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。有的教师在课堂上不敢开口讲，很忌讳“讲”，到了谈“讲”色变的程度。于是乎，不少教师把“少讲”或“不讲”成为平时教学的原则。本来一讲就明的问题，非要跟学生“自主”，玩“捉迷

１３ 藏”。认为这样避了“灌输”、“填鸭”之嫌。于是乎有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己提，学习方式由学生自己选，学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。有的教师不知及时介入学生的学习活动，在学生活动时，只是自己站在讲台上、或者看看教案、或摆弄摆弄教具、或四处张望，就是不肯去下讲台，深入到学生中去。好象学生动起来之后，教师就可以彻底“解放”了。实际上，在以学生为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反对教师提出了更高的要求：随时调整自己的教学思路。学生小组讨论的时候，教师不是等待、不是观望、也不是干自己的其他事情，教师应成为小组的一员，参与其中，并对小组学习过程要必要的指导，切不可放任自流，使学生能真正的自立。

建议五：在反对“满堂灌”的同时，更要避免“满堂问”。教学只求“表面热闹”，有的教师上课表面看起来课堂气分异常活跃，盲目追求提问题的数量，一定程度上忽视了学生对课堂参与的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。另外有的教师在课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。有的教师的课堂中，有活动体验，学生忙这忙那，教室里乱哄哄，活动的目的性差，活动后无体验和反思，应该说这是一种无效和无价值的活动。

建议六：通过学习，不断提高自己对课堂教学的驾驭能力。

新课程的教学有开放性、创新性，具有不确定性，对教师来说，要敢于暴露学生的困难，体现自己解惑的水平。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能想办法解决。一旦碰到教师不会的问题，应该坦诚地说“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究”，如果教师错了，就应该敢于向学生承认错误，放下架子！这样教师反而会觉得轻松。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态的生成过程。在课程预先设计的基础上循着学生思维的起伏，情感的波澜随时调节教学方案。对课堂不能调控，主要是由于教师的知识储备不足，对新课程的理解不深，教师在新课程中的“角色”（组织者、指导

１４ 者、参与者）没有很好定位。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。

建议七：摒弃情感、态度、价值观教育的机械化。凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一种基本理念和基本特征。然而，一些教师对到底如何处理知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的目标有些困惑，出现了在一些课堂上教师脱离具体内容和特定情景，孤立地、人为地机械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育实际上，情感、态度、价值观不是可以直接或独立教授的，而是只有与知识与技能、过程与方法融为一体才是有生命力的。其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，也有的教师对新型师生关系到底是什么样还没有理解。正如一味惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。

建议八：反对片面追求教学手段的现代化。

计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能较好处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。但是，使用新技术并不一定代表新的教育思想。屏幕不能代表必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示。教师只能把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。

以上就是我校实施新开出一年来的情况总结，尽管已经成功地迈开了新课程实施的第一步，但存在的问题和缺陷还是不少，有待于我们继续努力和探讨！改革是痛苦的，但是如果我们没有抓住世纪之初进行的这一次符合国情的教育调整改革，迅速地适应新世纪的教育要求，将要面临的是更大的痛苦。

对新课程实施的反思 篇7

一、学习与领悟新理念

新一轮课程改革对教师的思想、知识、能力等诸多方面都提出了更高、更新更严的要求。作为一名历史教师要想富有成效地贯彻新课改, 就必须不断地促进自己的专业学习与创新, 而新的课程理念在专业发展上起着主要引导作用, 所以能不能认认真真地学习学习新理念, 领悟新理念, 是每位历史教师能否在教学实践中落实新课改的关键所在。

1. 加强理论学习。

新的课程改革是一种有着新目标、新计划并不断探索的新历程, 管理者、专家、各位教师都应该是新课改的参与者。但在广大的农村地区, 新的课程改革要实现专家指导, 基本上做不到。一线的历史教师要想及时获取、了解、学习、领悟新理念, 就必须积极参加省市级等教育主管部门为我们提供的“走出去”学习与交流培训, 如案例的观摩和听取各位专家的学术报告等。另一方面, 要积极与学校为我们教师“请进来”的专家进行“交流”与汇总。同时应积极参加学校组织的教学论坛研究等活动, 这些都是教师获得专业成长最有效、最直接的方法。

2. 加大科研力量。

进行科研的本身就是了解、学习、领悟、运用新理念的过程。我作为一名历史教师就要严格要求自己, 积极参与教研组的各项教育教学科研活动, 并且用先进的教育理念边指导课堂教学改革, 边积极撰写教学论文、积极参与学校定期开展的各项教学活动的交流汇报与学习总结。这不仅对历史教师新课程的实施有一定的促进作用, 而是对其他各科教师领悟和贯彻课改新理念都能够起到积极的作用。

二、感受与实践新理念

任何教育理念, 如果不与实践相结合, 那只能是纸上谈兵、薄纸一张。对于新课改的课程, 大多数教师在刚刚接触时, 他们都会发现教材内容多、难度大、要求高与课时不够互相矛盾;初高中新课程衔接断层, 新的教学内容偏难偏深;教材的时序性差, 专题体例要求过高;教材偏重理论, 材料凌乱, 历史的系统性不足;现有的教学评价与考试制度基本上不适应新课改的实际等困难, 大部分都是“摸着石头过河”。为了应对并解决新课程带来的诸多问题, 推动新课程实验的深化与发展, 教师们必须严格将新理念与自己的教学实践相结合, 感受与进一步实践新理念。

1. 积极开发新课程资源。

本次新课改一个重大的特点就是不再把教材放到“捧在手心里的挚爱”的高度, 而是一切都要利于教学, 并能够体现新课改精神的素材都是教学资源。可以这么说没有课程资源的广泛支持, 再美好的课程改革设想也是很难变成实际的教育成效, 所以新课程资源的开发与利用是成为各位教师教育实践的重要内容。

首先是要立足于学校开发校本资源。这是要求我们充分考虑到教学内容的需要、学生的需要与教师的实际, 可以在教学方法、学科知识、能力方面三个系列上做文章。如教学方法篇可以是以介绍历史学习的常规与方法;再比如学科知识篇可以分为几个部分:如第一点可以向学生提供中外知名人物的事迹、著作和观点;第二点可以是向学生提供一些社会热点问题并对其成因进行历史分析或提供相关的理论观点等。

其次是要编制教学案。“教学案”即教与学的方案, 是每位教师围绕学习目标、基于问题和任务立足于学生实际设计的教学方案。因为目前与高中新教材匹配的优质课程资源比较少, 所以教学案的编制是必要的。例如可以通过情景设置、任务安排和解决问题等方面来进行, 一方面可以调动学生学习的主动性和参与性, 另一方面还可以通过学生自主学习、合作探究等活动来建构学生的历史知识体系。

2. 扮演好主导者与非主导者的角色。

新课程倡导其学生自主探究合作的学习方式, 学生才是课堂的主体, 所以在教学实践中教师不能喧宾夺主、占用大量的时间, 应该把重心放在学生学习方式的指导上。在历史教学过程中, 教师们可以尝试着把教学目标转化为学生的学习目标, 立足于学生, 创设适合个别差异、满足个体学习需要的教学资源与教育环境;另外根据新课程目标设计丰富多彩的作业, 如历史小论文、历史制作等形式。这样可以使学生的学习积极性和主动性得到更好地发挥, 学生可以对学习活动进行自我支配、自我调节以及自我控制, 要从“要我学”变为“我要学”。

3. 提高新课堂效益, 合理的整合教材。

本着新课改的精神, 大胆、创新地对教材内容进行合理的整合, 删去非课标内容;增加弥补、替换和不断更新, 有利于学生学习历史新课标的知识, 无论对于学生的学还是老师的教都是有很有益处的。一位教师在讲《从汉至元政治制度的演变》一课时, 结合着学生们对中国古代史的内容不甚了解的实际情况, 不仅对教材进行合理整合, 充分补充了中国古代朝代更替顺序的资料, 而且还结合本地的行政区划变革讲地方行政制度转变, 最后让每位学生利用表格方式归纳与总结中央、地方制度的演变过程。这样的教材整合不仅提高了学生的学习兴趣, 而且能够使学生充分感受到学以致用的快乐氛围, 从而使学生养成爱学、肯学的好习惯。

找出更合适的教学方法。教无定法, 一切能够以体现新课改精神的、激发学生学习兴趣的、有利于学生学老师教的方法都可利用。例如:一位教师在讲授《新中国的民主政治建设》课程时, 主要是通过联系现实, 使用十七大的相关报道, 让学生们自主收集材料, 而且通过直观的方式进入了现实中的民主政治生活。这样的历史课堂就会立刻变得新鲜、生动起来了, 学生们也会记忆犹新。

提高新课堂教学有效性的策略还有很多, 比如说及时的教学评定、建设和谐民主平等的氛围、积极采用问题教学法、利用激励性的评价等。

4. 重视集体智慧, 展示不同风采。

在新课程的背景下, 教师的集体备课可以说是分享经验, 互相学习, 共同成长的有效方式, 这样不仅可以突破个人的“力量小”, 而且还集思广益达到更高的成果。所以我们每一位教师都必须重视集体备课, 积极参与到当中。

三、发展与创新新理念

变革课堂，实施新课程 篇8

一、必须改革教学方式、方法

先进的教学理念要通过先进的教学方法体现，教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行。我们在新课程的实施中要做到：第一，结合新教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。第二，在教学过程中，重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。比如，鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究，从课本中寻找解决办法。第三，结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。尤其要重视和充分利用网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。例如：在讲授“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互联网上搜集了有关资料，并制作了2002年到2007年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会） 第四，创设情境，让学生身临其境，提高课堂效率。例如：笔者在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中，创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。

二、要注重引导学生转变学习方式

转变学生的学习方式是这次新课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式由教师的教学方式决定，因此，学生学习方式的转变以教师的教学方式转变为前提。过去我们的政治课堂教学主要以“灌输——接受为主，学生的学习方式也主要以“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”为主，学生完全处于一种被动接受的状态，政治教师注重的是如何把知识、结论准确地传达给学生，学生只要全神贯注地听讲，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算达到了目的。这样的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，不仅窒息了学生的思维和智力，更严重的是摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情，扼杀了学生的创造力。而引导学生转变学习方式就是要改变这种状况。

由此可见，在新课标下的教学过程是师生间的互动过程。互动的目标指向促进学生的全面发展；互动的主题是以教材为“话题”的师生相互作用；互动是有计划、相对“有序”的。其次，师生间的互动，常常要借助“对话”来实现。这里所说的“对话”不只是言语的应答，而是教师与学生以教材内容为“话题”共同去生成和创造“文本”、去构建“意义”的过程。再次，现代意义上的师生关系是“你——我”关系。在“你——我”的平等交往中，使教育、知识、学习真正地与学生的精神发展相关联，对学生进行整体教育，让教学“焕发生命活力”。