对开展主题教育的几点认识

对开展主题教育的几点认识（共7篇）

对开展主题教育的几点认识 篇1

武警新疆边防部队伊犁边防支队机动队：闫晓尊

我们伊犁边防支队机动队做为一支首长机关的机动力量，主要担负着执行驻地辖区及周边地区的维稳处突、抢险救灾、支援地方建设等急、难、险、重任务，如何能更好地发挥职能作用，保证部队步调一致，不断提高遂行各种任务的能力，是我们教育的出发点和落脚点。下面结合本单位实际情况，我谈谈我们开展主题教育的几点做法：

一、突出理论引导，不断提高官兵理想信念

当前多数战士的特点是生活经历丰富、自我意识较强、头脑思维活跃，对于新事物态度敏感，为防止战士对以往的纯理论灌输式的教诲育产生心理疲劳，在日常当中，我们的教育突出一个“活”字，在上级下发各类教案的基础上，更加要求单位每名干部认真备课授课，建立起正规的备课、授课、评教评学、交流讨论、征求意见等制度，同时鼓励有一定理论功底的战士走上讲台，在全体官兵当中进行“主题教育大家谈”活动，进一步交流经验心得，深入了解年轻官兵人生观、价值观，增强教育的针对性。同时注重发挥武警委员会和团支部两支群众队伍职能，充分调动官兵参与教育活动的积极性，认真研究新时期官兵精神文化需求的变化和特点，积极吸收社会文化的优秀成果，不断推进基层文化建设内容和形式的创新发展，增强吸引力和感召力，保证官兵最大限度地参与到各种文体活动当中。

围绕日常工作、训练、生活重点环节制定切合实际的活动安排表，大力开展读书演讲、影视评论、知识竞赛、网上学习、慰问参观等活动，并列入单位工作计划当中，不断规范内容和形式，保证活动开展责任具体、主题鲜明。通过读书活动、定期收看优秀影视节目以及警营绿色网吧来拓宽官兵视野，提

高文化修养和个人良好品质，着眼于建设学习型部队，与驻地书店联系，开展送书进警营活动，要求官兵每季度读一本好书，并结合经常性教育适时举行阅读欣赏、征文比赛等活动，培养读书兴趣，提高知识层次，增强官兵文化修养，正确的人生观和世界观。

二、注重典型示范，大力铺垫官兵成才之路

以多样化的文艺形式反映本单位在爱警习武、知兵爱兵、敬业奉献、维护治安、民族团结、服务人民群众和服务地方经济建设中涌现出的先进典型、取得的辉煌业绩。机动队自2002年建队以来，以努力打造“对党忠诚、为民服务、爱边奉献、业绩一流”的过硬队伍为理念，先后参加了“天山1号(2006)”中哈联合反恐演习、奥运安保利剑行动、大庆安保、应对“7〃5”事件、“天山西部-01”联合实兵演练、驻市巡逻、亚博安保等各项反恐维稳任务，连续多年被上级评为：“基层全面建设先进单位”、“优秀党支部”、“优秀班子”等荣誉，自建队以来，共涌现出个人一等功一名，个人二等功四名，个人三等功30余人次，机动队先后有7人被保送入学。

去年以来，机动队“知兵爱兵、以情带兵”模范阿布力克木被总队推荐为全国优秀带兵人候选对象，优秀共产党员、民族团结先进个人张永刚先后受到上级领导的充分肯定和伊宁市党委、政府的高度褒奖，这些不断闪耀着荣誉光环的人和事，都成为了机动队全体官兵弘扬核心价值观，用实际行动为社会主义建设贡献力量的方向和旗帜，他们就是我们身边的活教材，机动队大力宣传他们成功的经验和事迹，更进一步激励全体官兵学先进、争先进的热潮。在大力宣传典型工作当中，积极与驻地各类网络媒体联系，共同策划先进人物事迹的宣传工作，2012年机动队接受伊犁日报社、伊犁州广播电视台采访13次。推

出先进个人三个，同时让更多的地方政府和广大群众了解边防部队和边防工作，得到了社会各界的大力支持。

三、加强传统熏陶，继承发扬部队优良传统

结合当前创建活动开展，我们大力兴起学先进、树典型的热潮，充分发扬我军优良传统，积极参与社会公益活动，采用走进福利院、访问贫困户，帮助孤寡老人清理个人卫生，以“警营开放日”的形式，组织共建单位来队参观联谊，军人优良的作风和严明的纪律受到社会各界的一致称赞，也使官兵更加坚定了理想信念，鼓舞了士气。

把组织官兵慰问离退休老干部和屯垦戍边老革命、参观游览红色旅游景区和爱国主义教育基地等做为节假日活动的一项重要内容来抓，与前辈一起回顾我党我军艰苦创业的发展史，增强了官兵的吃苦意识；充分利用驻地环境条件和文化资源，组织官兵参观伊犁州博物馆、林则徐纪念馆，前往烈士陵园、三区革命烈士纪念馆敬献花圈、缅怀烈士，增强了广大官兵的革命英雄主义信念，提高了广大官兵的爱国热情，从而更好地安心服役，为部队建设长远发展和伊犁地区繁荣昌盛做出更大贡献。

人才是做为新时期部队建设发展的一项最具推动力的资源，机动队主要从有特长、爱好和兴趣的官兵抓起进行培养，支持、鼓励有特长的同志参加部队或地方组织的各种比赛活动。有目的的整合人才资源，通过对个人特长爱好的分类，组织成立声乐舞蹈小组、书法绘画小组、摄影创作小组、体育小组等，以点带面，全面发展。尊重官兵的首创精神，坚持集体娱乐与自娱自乐相结合，结合驻地实际组织开展唱歌、演讲、朗诵、舞蹈、小品、快板等形式多样的活动。配合部队中心工作和重大任务，积极创作具有边防特点、民族特色，反映基层工作生活的文艺节目，机动队的传统节目西域雄狮、威风锣鼓、倒功操、民族舞

蹈以其宏伟的气势、欢快的节奏、蓬勃的朝气得到了部队、地方各级领导及群众的一致好评，更加激励起了广大官兵刻苦训练、热心工作的强大动力。

四、狠抓实践锤炼，提高理论实践契合程度

近年以来，机动队以深入开展创建活动为契机，先后与州人大第二党支部、州体校、职业技术学校、农四师幼儿园等单位结成共建对子，以警营开放日、文艺联谊演出等形式来促进警政、警地关系更加和谐，赢得了地方政府、群众对部队的进一步理解支持，给予了高度评价，一定程度上激励起了官兵更好的奉献警营、扎根边防的昂扬斗志。为不断提高官兵文化理论知识水平，组织官兵自学报考州电大、师范学院等资格证书，利用节假日安排士兵学习烹饪、汽修、电焊、装潢等技术，提高警地人才培训质量，赋予更新的时代特色。

结合知兵爱兵活动，在单位大力开展谈心、讨论，全队干部、骨干以自己对工作的高度责任感深入战士当中，将无微不至的关怀和爱心献给新同志，设身处地的帮兵困、解兵忧，为想考学的战士订阅各类复习资料，为生活困难、感情受挫的同志提供爱心资助，创造出了拴心留人的好环境，培养了战士工作的自觉能动性。

在开展市区网格化巡逻中，组织官兵与民警一同下管区，使其了解群众的困难和疾苦，激励其为民谋利益的思想动机，巡逻路上大做好事，不断培养优秀的思想境界和本质，使共在助人为乐当中体会出军人的价值。

对开展主题教育的几点认识 篇2

一、推进社会主义核心价值体系建设

社会主义核心价值体系是兴国之魂, 是社会主义先进文化的精髓, 决定着中国特色社会主义发展方向。推进社会主义核心价值体系, 要深刻理解社会主义核心价值体系的内涵。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂, 中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题, 民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓, 社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。社会主义核心价值体系四个方面的内容, 层次清楚、定位明确、结构严谨, 鲜明地回答了在新的历史条件下, 我们党用什么样的旗帜团结带领全体人民开拓前进、中华民族以什么样的精神风貌屹立于世界民族之林的重大问题, 是我们党根据马克思主义基本原理, 不断结合我国改革开放以来的实际, 对解决社会主义思想价值观念等问题的新创造, 是从思想文化方面对中国特色社会主义所面临的现实问题做出的科学解释, 是新的历史条件下促进和形成社会共识的精神航标。

推进社会主义核心价值体系建设, 要加大研究和宣传力度, 营造浓厚的舆论氛围, 使其家喻户晓、人人皆知。要把社会主义核心价值体系融入精神文明建设的全过程, 以更好更多的精神文化产品, 推动社会主义核心价值体系建设。要毫不动摇地坚持马克思主义的指导地位, 密切关注社会思潮的运动进程, 把握趋势、正面引导、重在建设, 唱响主旋律、打好主动仗。要积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径, 既尊重差异、包容多样, 又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响, 努力在多样中谋共识, 团结不同阶层、不同认识水平的人们共同前进。

二、激发文化大发展大繁荣的动力与活力

坚持用改革精神推动文化创新, 解放和发展文化生产力, 激发文化大发展大繁荣的动力与活力。

要加快文化体制机制改革, 解决和破除制约文化发展的深层次矛盾和问题。当前, 文化体制机制改革不到位, 使得经营性和公益性文化单位都不能很好发挥作用。例如, 我区很多文艺院团承担着服务群众、传承民族文化等职责, 由于一直以来经营性单位和公益性单位不分, 很多文化单位经费不足、待遇不高、活力不强, 使很多人才特别是高层次人才外流较多, 也使很多单位职能发挥不够, 影响了文化事业的发展与创新。现在, 我区应抓住中央深入推进文化体制改革的机遇, 加快经营性文化单位和公益性事业单位的改革。对经营性文化单位转企改制, 要积极予以政策扶持, 推动其建立现代企业制度。同时, 还要抓住文化产业兴起的机遇, 实施重大文化产业项目带动战略, 培育市场主体, 发展起一批文化骨干企业。对公益性事业单位, 要深化内部机制改革, 增强活力, 提高效率, 发挥好公共服务的职能, 政府也要加强对公益性事业单位的保障和支持。

要不断推出新的精品力作, 满足人民群众对文化需求的新特点新期待。人民群众是文化产品的创造者和享有者, 要坚持服务人民、服务社会主义的方针, 推出更多更好的文化创新作品。要注重继承和发扬优秀的传统文化, 在传承的基础上加强创新。要贴近实际、贴近生活、贴近群众, 创作具有实践特色、民族特色和时代特色的文化作品, 使文化作品充分反映人民主体地位、现实生活和优秀民族文化, 能站得住、叫得响、传得开、留得下。要运用高新技术创新文化生产方式, 改造传统文化的表现力, 实现表现手法、表现形式多样化。要积极运用电子出版、数字影视、网络传输等技术, 发展新型文化业态。要创新民族文化品牌, 加大民族文化资源挖掘力度, 创作生产地域特色、民族特色鲜明的文化精品。

要加强和改进管理, 建立良好的文化管理体制和营造良好的文化舆论氛围。加快政府职能转变, 推进政企分开、政资分开、政事分开、政府与市场中介组织分开, 使文化主管部门由管微观向管宏观转变。当前, 还要更加注重做好社会舆论的引导工作。舆论的影响在当今社会越来越大, 提高舆论引导能力, 巩固发展积极健康向上的主流舆论, 是我们必须研究解决的重大课题。要提高党报党刊、电台电视台等传统媒体的舆论引导能力, 特别是加强对社会热点问题的引导, 认真回答干部群众关心的重大理论和现实问题;对各类突发事件, 及时发布权威信息, 第一时间抢占舆论先机, 最大限度挤压各种谣言和负面信息的传播空间。要充分发挥新兴媒体引导社会舆论的积极作用, 建好主流网站, 加强网上正面宣传引导;规范网络信息传播秩序, 依法打击、有效防范利用或针对网络的违法犯罪活动。引导社会舆论, 不能只靠宣传部门和新闻单位, 要在全社会形成共同引导舆论的合力。各级党委政府要把舆论引导工作摆在重要位置, 各部门各单位都要增强新闻舆情意识, 切实做好职责范围内的舆论引导工作。

三、大力发展公益性文化事业

满足人民群众基本文化需求是社会主义文化建设的基本任务。要保障人民群众的基本文化权益, 加快构建公共文化服务体系。

要着力加强公共文化设施建设。坚持政府主导, 加大投入力度, 更加注重公共财政对基层和农村文化发展的支持, 大力实施广播电视村村通、文化信息资源共享、社区文化活动中心和乡镇综合文化站 (室) 、农家书屋等重大文化惠民工程, 着力解决基层特别是农牧民群众看书难、看戏难、看电影电视难的问题。要建立健全以城带乡的体制机制, 充分发挥城市的辐射带动作用, 鼓励城市骨干文化企业向农村延伸, 占领农村文化市场, 丰富基层文化生活。

要把弘扬主旋律作为公益性文化建设的重要举措。积极发展新闻出版、广播影视、文学艺术事业, 大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想, 加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设。广泛开展道德模范评选表彰、文明城市文明村镇文明单位创建、讲文明树新风等群众便于参与、乐于参与的活动, 形成男女平等、尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的良好社会风尚。

要把满足人民群众日益增长的文化需求作为公益性文化建设的重要任务。鼓励广大文化工作者创作更多人民群众喜闻乐见的精品力作, 鼓励国有文化企业积极开发市场、占有市场, 发挥骨干作用, 鼓励非公有制文化企业积极提供多样化的文化产品和服务。加强网络文化建设, 发展网络影视、网络图书、手机电视等现代文化服务业, 使互联网成为传播社会主义先进文化的重要阵地、提供公共文化服务的有效平台、促进人民群众精神文化生活健康发展的广阔空间。

对开展主题教育的几点认识 篇3

油田；主题教育；干部队伍；认识

1.开展教育实践活动，必须统一思想认识，突出增强忧患意识和进取精神

“打造辽河新形象、提升油田软实力、实现事业新发展”这一鲜明的活动主题，是油田公司党政领导班子经缜密研究、历深刻思考、汇集体智慧而确立的，体现了观世情、析国情、明油情的战略新高度和视野新宽度；这次主题教育实践活动，是在辽河油田开发建设走过四十年辉煌历程之后，企业的生存发展面临着前所未有的新挑战和新考验的大背景下，展开的一次政治大讨论、思想大解放、出路大探索和工作大实践，关乎辽河油田的前途，也关乎三十万油田职工家属的福祉。广大党员干部和职工群众要统一思想、高度重视，准确领会油田公司高层的战略意图，层层组织起来，人人行动起来，在这次主题教育实践活动中真正做到人人有所为、全体有作为。

一是要在教育实践活动中突出增强忧患意识。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。一个时期以来，由于内外部条件和环境的不断变化，油田公司历史矛盾集中凸显、现实困难集中出现，限产减输带来的困难、增储稳产带来的壓力、扭亏解困和“三控制一规范”带来的一系列矛盾等等交织在一起，企业生存发展面临着“路向何方”的严竣考验。我们必须有足够的勇气直面现实矛盾、不足和差距，不能简单的看待，更不能麻木地对待，防止陷入“温水煮青蛙”的境地，在不知不觉中砸了品牌、丢了地盘，甚至影响发展、危及生存。我们必须要通过开展主题教育实践活动，胸怀油田大局，着眼长远，树立危机意识，增强忧患意识，以时不我待的危机感和责任感，以一种如临大敌、战战兢兢、如履薄冰的心态，认真对待和做好各项工作。

二是要在教育实践活动中突出增强进取精神。斯大林说过，“只有伟大的目的才能产生伟大的毅力”。我们的任何工作都如同“逆水行舟、不进则退”。要通过开展主题教育实践活动，进一步引导广大干部员工既要直面困难，不怕困难，增强敢于拼搏的锐气和斗志，去战胜矛盾困难、开创新的局面，又要看到国际油价回升、油田整体形势向好、“双千油田、百年辽河”建设的大势，发现机遇，抓住机遇，增强信心，保持积极进取、奋发有为的精神状态，保持坚定的意志和进取的精神，不断创先争优，努力争创一流，要坚决消除对以往的成绩沾沾自喜、对工作的现状流于满足的错误思想，摒弃个别干部员工当中存在的“不求有功、但求无过”的错误观念，人人都应做到也都要做到“只为成功想办法、不为落后找理由”，集中精力、不遗余力地推动工作落实，高标准、高质量、高水平做好各项工作。

2.开展教育实践活动，必须坚持实事求是、依靠群众的原则，要立足于群策群力创造更好更新的业绩

开展主题教育实践活动，教育是先导手段，实践是核心关键。我们的每项工作，出发点和落脚点都要围绕着企业中心工作来开展，能否紧密结合实际、切实起到促进工作的目的，是检验这次活动成效的试金石。

“空谈误国，实干兴邦”。“打造辽河新形象、提升油田软实力、实现事业新发展”，这三句话有着丰富的内涵和宽泛的外延，教育实践活动的开展，也有着极强的针对性和目的性，这三句话绝不是简单的口号，更不是一条只需贴在墙壁上的标语，它实际上如正在吹响的号角，催动我们去冲锋陷阵，去努力创造实实在在的新业绩。

要通过开展教育实践活动，进一步引导广大干部员工继续解放思想，不断开拓创新，积极探索克服困难、推动工作的新途径。要着眼于油田发展大局和本单位的工作实际，切实做到学习讨论要有新见解，调查研究要有新发现，解决问题要有新思路，推动落实要有新措施，各项工作都要取得新的成效。

3.开展教育实践活动，必须抓住干部队伍这个关键环节，各级干部要以良好的工作作风发挥带头和表率作用

毛泽东同志讲过，政治路线确定后，干部就是决定因素。各级干部是我们事业发展的中坚力量，是打造新形象、提升软实力、实现新发展的主要推动力量，开展教育实践活动，也必须从两级领导班子抓起、两级机关做起，面对各种困难挑战和各项工作任务，迫切需要各级干部以“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识和“身无半亩，心忧天下”的贤达理念，以企业生存发展为己任，牢记使命、勇于担当，切实转变作风，不断提升驾驭复杂局面和引领科学发展的能力。我们要以此次活动为契机，坚持领导带头落实活动部署，全面加强各级干部队伍建设，为取得活动的新成效、实现事业的新发展发挥应有的作用。

一是要坚定信念、守土有责。各级干部要切实增强党性意识和大局观念，想问题、办事情一切从大局出发，切实提高贯彻上级部署的坚定性、自觉性。要树立强烈的事业心和责任感，认真负责，恪尽职守，真正做到“为官一任、造福一方”。要牢固树立正确的政绩观，不贪一时之功、不图一时之名，多做打基础、利长远、谋发展的事，要尽职尽责，脚踏实地，亲力亲为，做基层和群众的表率，努力创造无愧于组织、无愧于群众、无愧于时代、无愧于历史的新业绩。要通过开展教育实践活动，在我们的职工队伍中，再一次唱响“我为祖国献石油”的主旋律，要找准自己所处的位置，坚守自己所负责的属地，真正做到“我的岗位我负责、我在岗位您放心”。

二是要强化学习、提升素质。各级干部要进一步端正学习态度，站在适应新形势、应对新挑战、经受新考验的高度，增强知识恐慌、能力恐慌的自我危机意识，切实增强学习的主动性和自觉性，静下心来，潜心学习，向书本学、向实践学、向群众学、向同行中的先进学，以学养德、以学修身、以学增志、以学生慧，不断更新思想观念、优化知识结构、提升工作能力。要认真学习政策理论知识，加深对客观规律的理解把握，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力水平。要紧密结合实际，加强业务学习，不断开阔视野、增加知识储备，吃透本职工作，切实提高履职能力。

对当前设计教育的几点认识论文 篇4

摘要：课程设计是重要的实践性教学环节，对地理信息系统专业来说是培养学生的综合实践能力的一个重要的途径。介绍了课程设计选题的多样化，课内外结合，改进考核方法及加强指导老师学习等改革思路。

关键词：课程设计;地理信息系统专业;宽口径人才

地理信息系统专业涉及到多学科的结合，在实际的教学中，应以提高学生的综合素质和实践能力为核心，以顺应时代发展趋势为方向，以突出实用性为要求，合理、科学设计我们的教学环节，这样才能培养出真正对社会有用的信息管理人才。为了加强对地理信息专业学生的创新能力和实践能力培养，在课程体系中都安排了课程设计训练。课程设计是重要的实践性教学环节，是专业课理论联系实际的桥梁。课程设计的作用不仅体现在可以帮助学生巩固、扩展和融会专业课程内容，更主要的是可以通过完成一个复杂系统的设计任务，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的综合实践能力，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

地理信息系统专业的课程设计主要以计算机技术和专业软件想结合，进行实践性的软件二次开发。课程设计的目的就是以社会人才需求为方向，以宽口径人才为培养目标，辅以科研实践为激励体制，培养学生的综合实践能力。

一、地理信息系统专业课程设计存在的问题

1、课程设计题目单一，难度差异不明显

在目前的课程设计教学过程中，指导教师一般只给一个班的学生指定一到两个固定题目。学生没有选择的机会，部分学生对设计题目缺乏兴趣，导致学习积极性不高，效果自然不好。题目单一，难度差异小，考核的知识点也有限，由于学生对知识点的掌握情况各不相同，有些学生可能会觉得题目很容易，而对另一些学生可能会觉得有困难，不利于发挥学生的个体特长。而统一的设计题目也在一定程度上方便了学生的相互抄袭，失去了锻炼的机会。

2、课程设计题目陈旧，内容更新慢

地理信息系统专业与计算机技术紧密，不但知识更新的速度快，新技术转化为实际应用的速度也非常快，有些几年前还在使用的技术如今已被新的应用技术所取代。我们的设计题目往往会用上好几年，设计内容更新较慢，设计题目跟不上时代的发展，学生对过时的应用技术不会产生很大的兴趣去学习，设计效果也不会很好。

3、教学组织形式落后，考核方法不科学

课程设计一般要求学生完成的任务有资料收集、系统需求分析、软件设计、安装调试和编写设计说明书这几个主要环节。教师主要做好辅导答疑工作，考核则根据设计成果结合设计说明书给定成绩。而这样的教学方式存在一定的弊端与漏洞，使一些学生有机可乘，平时不认真按要求去做，等设计邻近结束时抄袭别人的成果，或是直接找人代做。所以单从设计成果和设计说明书去判定成绩，成绩的真实性与公平性都无法保证，教学效果也就大打折扣。

二、地理信息系统专业课程设计改革思路

1、课程设计题目多样化，内容要新颖

课程设计题目要紧跟时代变化，内容要随着实际应用及时更新。例如“城市公交信息系统”，在实际应用中最初只有对公共交通的换乘进行信息化管理，随后加入了路径分析，最佳路径选择，计算机技术的应用是在不断变化发展的。因此我们给出了“城市二手房信息系统”、“城市路灯管理信息系统”、“城市医疗信息系统”等十几个内容新颖、贴近实际的题目供学生选择。学生们对这些在生活中常见的题目产生了浓厚的`兴趣，根据自己的特长选择了适合的题目。

从课程设计题目多样化的实施效果看，大部分同学都很活跃，因为题目可发挥的余地很大，刺激了学生的积极性和主动性。课程设计内容的自由度大大放松，给学生提供了一个自由施展的空间，也使他们的学习更有创造性。而且每组的设计都不同，他们之间也在互相比较交流和学习，也避免了以前存在的抄袭现象。

2、课内外结合，多方位指导，提高学生学习热情

地理信息专业的课程设计主要以计算机技术和GIS专业软件相结合，进行实践性的软件二次开发。计算机技术和GIS专业软件的更新日新月异，因此我们在GIS课程设计中通过老师授课、请专业开发人员讲座、组织学院内“我爱GIS”软件大赛、组织学生参与国内外知名的GIS软件开发比赛等一系列活动，促进学生对专业对计算机技术的热爱，提高课程设计的实践教学效果。

每年从课程设计成果中筛选出优秀成果参加各种级别的专业竞赛，如中国最高级别的GIS软件开发大赛――Su-perMap软件设计开发大赛，和面向全世界的ArcGIS软件设计开发大赛，都取得了较好的成绩。

3、改进辅导、考核方法

指导教师在设计期间要保证时时在岗，帮助学生理清思鼓励学生多思考多动手，由浅入深的解答他们在设计过程中到的问题，消除学生对课程设计的畏难心理，变被动为主动投到设计中。定期检查各组的完成进度情况并进行记录，及时指设计中存在的不足，帮助学生结合实际情况完善设计方案。在查中发现好的设计思路和想法时，鼓励各小组之间相互学习、相互讨论、集思广益，发挥大家的创造力去将这些好的想法加以现。最终的课程设计考核是根据学生的设计报告，设计的完成况和现场答辩综合完成的。答辩时除了提出一些针对题目内的问题外，还要求进行现场操作演示。通过这样的定期检查合考核的方式，从根本上杜绝了相互抄袭现象，最终成绩能够反映学生的真实情况。

4、加强指导教师的学习

计算机知识的更新速度非常快，作为教师要加强平时对业知识的学习，了解业内的最新动态，学习掌握新技术的实际用，并把这些融入到教学中来，才能更好的为教学服务。课程计题目的多样化，内容新颖并贴近实际，这就要求指导教师掌握多种设计思路，熟悉计算机技术的实际应用方法。这就要通过平时的学习来提高自身的能力，否则也无法指导学生达到好的设计效果。在课程设计中，专业教师努力学习最新的专业技术，掌握最新的GIS专业软件，在课堂中能向学生熟练介绍国内外知名的和热门软件，如：AmView、ArcGIS、MapInfo、MapX、SuperMap、MapObject、MapGIS等软件，并且向往届毕业生和用人单位征求意见，调整教学内容，以满足社会对宽口径人才的需求。

为使课程设计更紧密地结合软件市场，在课程设计课堂，还可以专门开设专业人员讲座，邀请软件开发实际工作者给学生进行相关知识的介绍，达到教学不脱离实践。

四、结束语

对小学创新教育的几点认识 篇5

一、正确认识小学实施的创新教育

小学生的创新不同于科学、艺术的创新。教育活动中，学生的创新是一种特殊的创造——创造他个体世界中前所未有的东西。小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质，其主要包括创新知识、创新精神、创新能力和创新人格。

二、夯实基础是创新教育的必要条件

创新是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。对一个人来说，只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的认识，达到质的新的飞跃。小学阶段，最重要的任务就是给学生夯实知识基础，培养学生的基础创新素质，如创新意识、创新精神、思维的独创性等。“如前所述，以培养学生的基础创新素质为主，主要包括创新意识、创新精神、创造思维等。切不可起点太高，着重搞攻关创新和创造发明。

三、还学生以自由是创新教育的前提

创新的前提，教师要解放思想，解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。人民教育家陶行知先生曾指出，培养儿童的创造能力，要从解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面入手，唯有这样，儿童才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野。

环境塑造人，环境影响人自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件，是学生创新的前提。教师要把主要精力放在创设情景，设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上；要运用启发式、讨论式，让学生尽可能地自己操作，自己探讨推导，自己寻找解决问题的策略、途径；要让学生以积极的思维状态，全身心地参与问题解决的情景中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能。

四、引导学生主动参与是创新教育的开始

教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程，主动参与便是学生创造性成长的开始。主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位，引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。使他们的内在潜能得以充分发挥，才能利用他们已有的知识去积极探求新知识，养成良好的学习态度，形成正确的学习观念。在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。

（一）激发学生的学习兴趣。伟大的教育家孔子认为必须激发和培养学生的强烈情感，才能引导学生取得优异的学习成绩。他曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这句话里，提出了知学，好学，乐学三种学习态度，在教学中我们发现，当一个学生对某种事物感兴趣时，他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与，可见，兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。

（二）让学生体验成功，每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这些倾向或心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向。所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，这是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让学生能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动参与的意识。

五、培养创造性思维是创新教育的关键

长期以来，由于传统的教育观的制约和影响，教师单向灌输知识，学生思维受限，结果高分低能比比皆是，这样的学生缺乏思维活动力与创新意识；所以，培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。首先，教学中要加强对学生的多种思维训练。在培养创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练，培养学生的创造性思维能力。其次，教师自身要具有创造性。小学实施创新教育，教师起着相当重要的作用。只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。创新型教师是指善于吸收最新教育教学成果，将其创造性地运用于教育教学之中，并能充分体现自己的个性特色，有独到的见解，教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。作为创新型教师，应具有以下基本素质：要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论与方法；要有真挚的教育情感；要具有创新精神和机智的应变才能；具有开放的人格和丰富的内心世界；要具有民主的组织管理艺术，善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生的求异、创新等。

二十一世纪是注重创新教育、培养创新人才、靠创新精神振兴国家和民族的时代。加强创新教育，培养创新人才，是摆在我们教育工作者面前的一项刻不容缓的艰巨任务和义不容辞的神圣职责。它需要社会各界与教育界的联动，更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力，使我们的创新教育结出丰硕的成果。

关于幼儿语言教育的几点认识 篇6

作为我们每一个人来说，在接受语言学习最为关键的阶段就是幼儿阶段。因为幼儿阶段是孩子成长和发育的最为关键的阶段之一，孩子在这个阶段既具备了一定的学习能力，同时也在逐渐的接触更为广阔的范围和空间，这个时候孩子期望与外界交往，也需要掌握和别人交流的语言技能来清楚地表达自己的意愿。因此，这对幼儿进行语言教育是非常重要的。幼儿园作为幼儿在此时期学习知识和技能的主要场所，语言教育使其教育的最为主要的任务之一。那么，我们幼儿园应该怎样有针对性地开展幼儿的语言教育呢？

一、了解幼儿在此阶段的特征，有针对性的开展语言教育

现代年教育越来越强调对受教育对象的关注，只有符合教育对象的教育才是有效的教育，幼儿园教育更是如此。我们幼儿园教育的对象大多数是处于3—6岁的孩子，他们应经学会了说话，但是因为受家庭教育环境的差异，导致他们的语言表达能力是存在着较大差异的，我们必须要清楚这些差异，做到从每一个幼儿的实际出发来有针对性地安排我们的语言教育活动。同时，我们必须要清楚因为这个阶段的幼儿主动学习的意识和自主学习的能力都没形成。因此，我们就不能像小学教育那样靠规矩来约束他们的学习，而是要结合幼儿的特点落实语言教育，同时尽可能地给幼儿创造良好地语言学习的环境。

二、创设有利于幼儿语言学习的环境

语言作为交流的工具是在运用的过程中不断积累和提升，而运用语言就需要与人交流，儿童的语言学习也是要遵循此规律的。因此，在幼儿语言教育过程中要努力创设有利于幼儿语言学习的环境。

很多孩子在刚刚进入幼儿园时，由于对于环境的不熟悉往往会导致他们不愿意和外界交流，表现出来就是沉默寡言，对于这样的孩子，我们要及时发现，亲近、温暖他们，使他们逐渐喜欢上这样的环境。同时，要鼓励幼儿多表达、敢于表达，在幼儿表达的过程中注意引导他们表达细节，在潜移默化中使孩子主演掌握语言表达和交流的基本规则和正确的方法。针对幼儿好玩的天性，寓教于乐，把语言教学融入到幼儿喜欢的游戏中，甚至是在幼儿园学习生活的方方面面，这样幼儿的语言学习会进步非常快。

三、做一名善于倾听的教师

作为教师，我们要学会倾听幼儿的语言，从幼儿的讲述中，可以了解到他的所思所想，然后有针对性地给予行动上的关心和帮助。在实施行动上的关心和帮助的过程中，教师要给予幼儿语言方面的帮助，与他们交流，在交流的过程中，作为教师，要善于引导幼儿对我们讲心理话的欲望，幼儿的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。

四、家校联系，共同促进幼儿提高

幼儿阶段孩子的学习，一部分是要靠我们幼儿园的教育、引导，另一部分也与幼儿的家庭教育密切相关，特别是幼儿的父母可能对幼儿语言表达习惯的养成影响非常大。所以，新时期的幼儿园语言教育，要把园内教育和幼儿的家庭教育密切的联系起来，勤和家长在这方面交流与沟通，形成教育合力，最终帮助幼儿养成正确的语言表达习惯。

总之，幼儿语言是幼儿生活、学习的基本工具，因为年龄段的关系，他们还没有掌握书面语言，幼儿认识周围环境，表达自己的需要，与成人、同伴的交流都离不开语言的表达。

因此，作为家长，作为教师，我们要时刻重视幼儿语言能力的发展，帮助幼儿养成正确的语言表达习惯，为幼儿的将来发展打下坚实的语言基础。

对心理健康教育课的几点认识 篇7

心理健康教育课的主要任务是促进学生的心理发展

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”也就是说，心理健康教育的总目标是促进学生的心理发展。心理健康教育课作为心理健康教育的形式，应当为心理健康教育的目标服务。

个体的心理发展受遗传、环境和教育的共同影响。作为个体心理发展的人为条件，教育是心理发展的主导因素，教育有目的、有计划地对学生施加积极的影响。心理健康教育可以把遗传素质和环境条件有机地综合起来，使学生的心理朝着健康的方向发展。

心理发展是一个持续的过程，表现出一定的年龄特征。一般认为，小学儿童(6、7岁到12、13岁)是个体心理发展的一个重要转折时期。中学生(11、12岁到17、18岁)又称为青春期，是个体心理发展的加速期、危机期和趋于稳定、成熟的时期。个体从出生到青春期结束是心理发展的最重要、最关键的阶段。为此，幼儿园、小学和中学都需要加强心理健康教育，有计划、有组织地对学生加以引导、帮助和教育，使学生都能够顺利完成各年龄阶段的发展任务和发展课题，达到其应当达到的心理发展水平。

心理健康教育课承担着许多任务，如普及心理健康基本知识，帮助学生树立心理健康意识，让学生了解、认识心理异常现象，使学生掌握心理保健常识和简单的心理调节方法等。新课程改革强调，任何一门课程都应当把情感、态度和价值观的培养放在首位，其次是能力和技能培养，最后才是知识的传授。心理健康教育课更应如此。一般认为，心理健康教育有三种功能，即发展性功能、预防性功能和矫正性功能。发展性功能是心理健康教育的主要功能。心理健康教育课面向全体学生，坚持以正面教育为主，能够更好地实现心理健康教育的发展功能。心理发展包括智能发展、情感发展、意志发展、自我意识发展和性格发展等诸多方面。心理健康教育课的内容能够满足学生心理发展的需要，有利于开发学生的心理潜能，提高学生的心理机能，有利于培养学生乐观、向上的心理品质，有利于增强学生的心理承受能力，有利于塑造学生的良好性格，有利于完善学生的自我意识，有利于促进学生人格的健全发展。心理健康教育课所关注的是：对心理发展和心理健康的认识；学生的心理发展和心理健康；对促进心理发展和维护心理健康的方法的掌握及应用。所以，心理健康教育课是一门促进学生心理发展、维护学生心理健康的课程，其主要任务就在于促进学生的心理发展

心理健康教育课的主要手段在于增加学生的心理体验

人不仅是一个自然的实体，而且是一个社会实体。个体具有的行为习惯、兴趣爱好、情感意志、能力和性格等都是在实践中形成和发展起来的。人的实践活动是心理产生和发展的基础。人的所有心理现象都是在各种实践活动中、人们彼此交往中发生发展起来的。人的心理发展依赖于实践活动。不同的实践活动，使人的心理品质和能力产生巨大的差异，人们的感觉能力、记忆能力、思维能力、意志品质、性格特征等，都会因实践经验不同而表现出明显的不同。

人的心理发展有共同的社会特性，也表现为人与人相区别的个性特征。每个人，不是抽象的实体，而是具有活生生个性特点的人。人的心理具有自我意识的特点。人本身不仅是被认识的客体，也是认识的主体。人既能认识客观世界，也能认识主体自身，人能意识到自己的心理活动是怎样进行的，反映的内容是什么等。所有这一切都是在活动中进行的。在活动过程中，人获得心理体验和经验。正是心理体验和经验的不断积累，人的心理得到发展，认识能力和心理水平得到提高。

心理健康教育课，严格说是心理健康教育活动课，其最显著的特点就在于“活动”。心理健康教育课的主要表现形式应当是“活动”。也就是说，心理健康教育课采取心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏和课堂讨论等多种活动形式，把中小学生在学习和生活中遇到的实际问题、能够促进中小学生心理发展的内容等融入到各种各样的活动之中。

心理健康教育课让学生积极参与活动，但决不是为活动而活动，不是毫无目的的活动，而是让学生在活动中充分发挥主体作用、充分体验、充分感悟。心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。让学生在活动中直接体验生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对生活的感悟，从而促进心理素质的内化。良好心理素质的形成源于学生的主体活动。

心理健康教育课实际是一种心理互助活动。心理互助作为心理健康教育课的一种形式具有重要价值。心理互助有利于充分满足人们的心理性需要。只有在交往和互动中，人的心理性需要才能获得充分满足。心理互助的实质就是互相满足心理性需要。开展心理互助活动，可以使学生在互助过程中体验关心别人、理解别人、尊重别人、激励别人的乐趣，使学生养成乐于从心理上帮助别人的品格，进而发展成为乐于助人的品格。

心理健康教育课的形式多种多样，但无论采取什么样的形式，其目的都是让学生在活动过程中获得心理体验、积累经验，并在此基础上克服不良的心理行为，发展健康的心理素质，形成良好的心理品质。获得心理体验是心理发展的主观条件，人的全部心理活动都是在经验基础上发展起来的。经验是在活动中产生的，心理健康教育课就是要让学生通过各种各样的活动获得直接经验，在此基础上，促进心理健康发展。所以，应当说心理健康教育课的主要手段就在于增加学生的心理体验。 心理健康教育课的任课教师应当以班主任为主

学校要全面开没心理健康教育课，必然需要有足够的任课教师。由于受编制的限制，每所学校只有一两名专职心理健康教育教师，他们大多从事心理咨询(辅导)工作，同时负责全校的心理健康教育工作，让他们承担全校的心理健康教育课是不现实的。心理健康教育课的任课教师该如何解决呢?成功的经验是以兼职教师为主，在兼职教师队伍中以班主任为主。也就是说，班主任是开设心理健康教育课的主要力量。

每个班都有班主任，如果让班主任上心理健康教育课，则担任心理健康教育课的教师在数量上便可以解决。班主任与学生的关系比较密切，他们了解本班学生，熟悉每个学生的特点，这是上好心理健康教育课的有利条件。班主任在长期的教育、教学实践中，积累了许多成功的经验，他们的适应能力、迁移能力、应变能力都很强，完全有能力胜任心理健康教育课。

班主任掌握开展心理健康教育活动的基本方法，并善于综合运用各种教学方法，通过讲解、示范、讨论、活动、训练和暗示等方法的综合运用，让学生亲身体验，获取直接经验。班主任善于认真地欣赏学生的活动过程，认真地欣赏学生的各种表现，认真地欣赏学生的作品，对学生的努力过程、行为表现和观点认识等及时给予肯定、赞扬和鼓励。班主任善于运用语言、手势、表情、动作以及某种情境等，含蓄间接地对学生的心理和行为施加影响，从而达到某种心理暗示的效果。班主任善于用自己积极的心态、乐观的情绪来感染学生。班主任了解本班学生的心理特点，会结合本班学生的心理特点开展活动，并注意学生的个体差异。班主任与本班学生朝夕相处，与学生处于平等的地位，他们会把自己视为“和学生一起学习的学习者”，一起探讨问题。在共同探讨问题时会尊重学生的不同观点，在教学过程中班主任会起到组织者、引导者、帮助者和促进者的作用，他们充分相信学生的主动性、能动性，让学生在活动过程中自己发现问题、思考问题、解决问题。总之，班主任具备担任心理健康教育课任课教师的基本条件。为了解决开设心理健康教育课的师资问题，学校要充分调动班主任的积极性，在充分信任班主任的前提下，对班主任进行适当的培训，让班主任担任心理健康教育课的任课教师。 心理健康教育课的生命力在于取得实际效果

在实际运作过程中，有些学校虽然开设了心理健康教育课，但是并没有取得实际效果，看似轰轰烈烈，实际只是流于形式，有些学校开设心理健康教育课只是为了应付上级检查。这种形式主义的心理健康教育课是没有生命力的。

心理健康教育课可以进行“心理知识讲座”，传授“心理健康常识”、“心理保健知识”，但必须注意防止心理健康教育学科化的倾向。在实践中，的确有一些学校过多地向学生讲述心理学的概念、原理，或从概念与知识的角度来完成上课任务，把心理健康教育课视为一门与语文、数学类似的学科，给学生布置书面作业，甚至考试。这样的心理健康教育课是不正确的，也是没有生命力的。

有些学校开设心理健康教育课不使用教材，而是让任课教师自己确定上课内容。这种做法有许多优点，如可以增强针对性、灵活性等。但是，一次课、两次课还比较好处理，如果让任课教师长期自己设计授课内容是很不现实的。一方面加大了教师的工作量，另一方面也会导致心理健康教育课的支离破碎。一次课、两次课的效果好，甚至很好是不能解决学生的心理发展问题的，或者说缺乏系统的心理健康教育课是没有生命力的。

有些学校的心理健康教育课完全按照教材的内容授课，甚至每节课的过程、程式都一样，把心理健康教育课变成一种僵化、呆板的课程。这样的课程缺乏针对性、灵活性，学生会感到枯燥乏味。完全照本宜科的心理健康教育课也没有生命力。

心理健康教育课需要有教材，但不能简单地照搬教材，也不能局限于教材。我国幅员辽阔，发展很不平衡。城乡之间、东部和西部之间、民族之间都存在很大差别。心理健康教育课要注意结合本地区、本民族的经济发展水平和文化背景灵活地充实教育内容。即使在同一个地区、同一座城市，学校与学校之间在学校设施、师资力量、生源质量等方面也是有差异的。心理健康教育课的内容安排要兼顾本学校的实际情况，要针对本学校和本班学生的实际情况，合理地充实一些贴近学生实际的教育内容。只有那些适合本地区、本学校特点的教育内容，才更符合学生的现实情况，与学生的生活实际更密切，学生才会更感兴趣，才能取得良好的效果。

心理健康教育课的内容不应当是一成不变的，而应当根据学生现实的心理需求不断地加以调整。或者说心理健康教育课的内容选择应当贴近学生的现实生活，选择学生最关心的、最需要的、最感兴趣的、最感到困惑的问题。只有从学生身边的小事情、小问题人手，学生才会产生共鸣。只有从学生最感兴趣、最关心的热点问题人手，才能走进学生的心灵。只有从学生感到困惑的问题人手，学生才会积极参与、主动探究。也就是说，心理健康教育课的选题一定要有现实感、时代感和针对性，要触及学生所关心的问题、所感兴趣的事物，这样才能产生应有的教育效果。