游戏该如何应用于音乐教学中

游戏该如何应用于音乐教学中（精选10篇）

游戏该如何应用于音乐教学中 篇1

喜爱游戏是孩子们的天性，是孩子们生活中不可或缺的一部分，是他们实现积极性的一种形式。在游戏中他们能随心所欲地放松自己，体会自己创造的成果和自信，从而得到愉快的心理体验。让学生轻松愉快的游戏般地在音乐课堂中感到快乐，享受到音乐带来的美感，从而挖掘他们的音乐欣赏能力、创造力。这就要求教师要课前组织策划，巧妙地将游戏融入课堂，让学生在游戏中不知不觉地学习到音乐知识，感受到音乐的魅力，从而喜欢上音乐课堂。

音乐游戏是学习音乐的一种手段，为了是学生更容易地感受音乐的节奏变化、旋律起伏、音乐情感等等，音乐游戏的运用是有必要的。但要明确音乐游戏只是音乐教学过程中的一个组成部分，也是音乐课能够顺利进行的一种手段。那音乐游戏教学中应注意到哪些问题呢？音乐游戏又该如何运用于音乐教学中呢？总结浅显心得归纳出以下几点：

一、音乐游戏教学中应该注意的问题

游戏教学对于课堂的效果、学生的发展都有不可否认的作用，但由于游戏是多种多样、自由的，也没有特定的规则，教师要根据自身能力、经验做好组织和安排，同时也要注意以下几个问题：

1、在游戏教学中，切忌“喧宾夺主”，要明确游戏在课堂上的作用。

2、教师不要只跟自己走的近的学生有交流，要顾及全体学生的感受，特别是对于性格内向、胆小的学生，要给予他们更多地关心和鼓励，一般不要评价他们的“对”与“错”，要鼓励他们大胆的表现自己，帮助他们学习、认识音乐。

3、在游戏选择方面应当选择简单易懂又容易让学生积极参与的游戏就好。最好是对生活中学生经常玩的游戏加以改变后再运用到课堂中去。

二、音乐游戏在音乐教学中的作用

学生通过游戏过程所表现出来的反应、情感等都是发自内心的，通过游戏在课堂中的有效运用，唤起学生的好奇心和想象力。由于小学生的生理、心理、知识水平、注意力等方面的不同特点，学生在音乐学习过程中不可能全部集中于音乐之中。“贪玩”是小学生的心理特点，让学生感受到音乐的趣味性是克服学生“贪玩”这一难题的有效办法。从这个角度出发，把游戏引进课堂，并将音乐游戏灵活地与音乐课堂相结合，能使学生感受到音乐游戏带来的趣味性。

1、活跃课堂气氛，注重个体发展。由于枯燥单一的教学内容，学生的注意力很难集中，这时一种活跃课堂气氛的小游戏能够及时抓住孩子们的心理，调整课堂气氛，营造出一种轻松愉快的学习氛围使学生能够积极主动的参与进来。但是由于每个

学生的性格、爱好、天赋等不同方面的因素，一种音乐游戏不可能适应所有学生，所以老师要通过平时对学生的观察了解，让一些个体感受到自己也是不可缺少的一部分，并积极的鼓励他们发挥自己所长，让他们根据自己的能力量力而行，充分展现自己。有的学生平时很霸道或者个性较强别的孩子不愿意跟他玩，这时老师要及时的做好协调工作，让大家在积极配合中完成游戏。对于一些天赋差的学生，老师要给予鼓励，让他们发现自身有点并给予展示的机会，让他们在集体中找到自信，让每个学生都感受到自己対集体的重要性。创造和谐有序的课堂气氛让学生感受音乐课堂的快乐和力量。

2、自主创编游戏。自主创编——是让学生根据自己的想法通过自己的语言、动作表现出来，并与别人进行交流、共享。自主创作使学生有机会参与音乐游戏，与大家合作进行表现与沟通交流。教师在教学中，只需想办法调动学生的积极性让其主动参与活动，给学生充分的自我展现空间，引导学生去学习发展自己的能力。自主创编尊重了学生在游戏中的体验和感受，培养他们的创造力、想象力、思维能力和对音乐的理解感受能力，改

变以往的教学模式，让学生根据自己的想法自由创造，充分体现学生的学习主动性。

3、丰富课外知识。丰富学生的课外知识，大多音乐教学只注重课堂音乐知识的传授，一些跟课堂相关的知识学生们了解的很少，在一些落后的地区学生对相关的音乐知识了解的更少。这一点我在教学期间深有体会，再将一节与蒙古族有关的音乐课时，我问学生们马头琴是哪个民族的？谁能简单介绍一下它的特点？竟然没有一个学生知道，还有学生问马头琴是什么？所以我觉得音乐课堂的教学内容还应该把一些与音乐相关的知识引入课堂。教师可以适时组织一些音乐游戏环节，把一些课外知识融入其中，让学生了解更多的知识，促进学生全面发展。

总之，游戏教学不仅可以提高学生的音乐能力，更能促进学生的合作能力、想象力、创造力、模仿能力等都有好处，有利于促进每个个体的发展，使每个学生都有机会参与、表现自己，学生与老师之间能够进行更多的交流，有利于更好地培养学生的合作与团队精神，促使学生在参与过程中能够积极主动地提出问题，帮助学生建立良好的自信心，课堂上良好的学习气氛对学生的身心健

游戏该如何应用于音乐教学中 篇2

一、低年级阶段游戏要有强烈的趣味性和明确的游戏规则

心理学告诉我们, 小学生的注意力集中一次只能维持30分钟, 所以在课堂教学过程中, 学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳, 形成一段“低谷思维”, 而对于刚从幼儿园升入小学的低年级学生来讲, 注意力维持的时间则更短。因此, 在教学过程中穿插游戏则尤为重要, 而低年级阶段英语学习的首要任务是激发学生学习的兴趣。教育心理学表明, 当教学能引起学生兴趣时, 就能使学生保持高度有意注意, 更好地感知、思维、记忆和想象, 从而获得较多的、较牢固的知识技能, 从而表现出喜悦和求知的欲望。课堂上运用游戏旨在于借助游戏的趣味性, 使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项活动中去。例如, 在教学关于“animal”单元的单词时, 可以为学生准备各种动物的头饰, 让他们戴在头上, 然后举办一个party, 根据各自的头饰动物打招呼。如Hello, Mr.Dog./Hi, Miss Cow./Nice to meet you, Mrs.Cat./Good morning, Mr.Pig.这样创设情境, 生动活泼的游戏既能激发学生的兴趣, 更在潜移默化中锻炼他们听说的能力, 提高口语交际的水平, 并加深了新知识的巩固。在设计游戏时, 首先要坚持推陈出新, 给学生耳目一新的新意刺激。教学过程中的游戏构思新点子越多, 游戏过程越是有新意, 学生参与游戏的积极性也越高。其次, 要善变, 千篇一律的东西不但不能引起学生的注意, 久而久之, 会让学生产生疲劳感。例如, 在低年级进行单词教学时, 常用的看口型猜单词、高低声、大小声朗读以及开火车等游戏, 一开始, 学生兴趣高涨, 但渐渐学生便对这些游戏失去了兴趣, 注意力开始分散。这个时候, 就该推出一些新颖的游戏, 再次吸引学生的注意, 可以使用“What’s missing”“matching”“number”等其他游戏, 帮助学生在愉快的氛围中接受知识。

苏霍姆林斯基认为, 学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促使学生产生好好学习的愿望。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性, 提高学习效率。因此, 为了使英语游戏收到实效, 游戏规则要明确。作为英语游戏的设计者和组织者的英语教师来说, 在游戏前要把游戏的规则、要求, 包括奖罚细则介绍清楚以及游戏时间的安排都要跟学生讲清楚, 要克服课堂中有些教师开展游戏活动时的边做游戏边补充规则的现象。低年级学生的接受能力较差, 往往第一次玩新游戏时会感到无所适从, 在游戏规则不明确的情况下, 往往不明白教师的意图, 无所适从, 会对游戏活动失去乐趣和主动性, 而大量的规则介绍会使学生困惑, 因此, 在低年级阶段讲解游戏规则时, 教师可以通过动作示范让学生明白游戏的意图, 这能大大激起学生的兴趣。

二、中年级阶段游戏要有明确的目的性

教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程, 游戏的设计要为教学内容服务, 服从教学的需要, 服从教材的需要, 寓知识于游戏之中, 边游戏边学习语言, 从而熟练掌握语言, 进行交际。教育游戏既要体现英语教学的特点, 又必须充分具备游戏的特征, 教学游戏的目的是教学, 手段是游戏。中年级学生经过两年的英语学习, 已经习惯了英语课堂教学模式并有了一定的英语词汇和交际基础。同时, 中年级学生随着年龄的增长, 有了一定的自控能力, 针对这个阶段的学生, 对游戏的趣味性的要求降低, 而对游戏目的性的要求则提高了。

听说游戏的目的在于锻炼学生的听说英语的能力。例如, “repeat the correct information”游戏, 要求学生认真倾听教师说了什么, 如教师让全班起立, 然后说:“You are all standing up.”学生则重复教师的话, 并要求转换语气, 即“we are all standing up.”再如教师说:“I am a pupil.”学生则保持沉默, 如果重复教师的话则被视为loser淘汰出局。相对于听说游戏, 读写游戏的目的在于训练学生读、写的技能。语法游戏练习的语言在于语法结构或者语法知识, 如“瞧不见, 猜猜看”的游戏, 先观察彼此的穿着和外貌, 然后背对背, 将彼此的穿着和外貌描述出来, 如“Are you in a red coat?”“I guess the girl with a small mouth is Ann.”等。又或者一人做动作, 让其他人猜他在做什么, 如“Are you running?”“Are you jogging?”这个游戏的目的在于练习和巩固语法知识。交际功能游戏意在发展学生的语言交际功能, 譬如用英语询问情况、介绍、问候、致歉等能力, 如“谁的纸条游戏”帮助学生掌握用英语询问, 介绍情况的技能游戏。每名学生在纸上用I like, I can写出自己的喜好和专长, 不署名, 将小组纸条收上来, 打乱顺序, 再次发回给学生。学生根据所得纸上的信息, 用“Do you like...?Can you...?”询问他人, 找出谁写的纸条。根据不同的训练项目, 采用不同的游戏, 使得游戏有明确的目的性, 从而使学生在中年级阶段能够顺利过渡, 慢慢适应节奏强、内容多的课程, 为高年级英语学习做好充分的准备。

三、高年级阶段游戏要有整合性

进入高年级阶段, 知识的深度和广度都有所加大。开始从单词、短语的学习慢慢过渡到句子的应用中。这个阶段的英语学习, 不仅需要学生以低中年级的英语知识作为发展的基础, 更要逐渐锻炼自己英语语言的能力。不再仅仅局限于对单词的认知, 对短语的默写, 要学会将所学知识整合, 更能通过自己的能力, 将其以各种口语或者书面的形式表达。因此, 高年级阶段游戏的设计不再局限于单项的练习上, 而是将知识整合起来进行学习和巩固。这时, 教师的角色从一个参与者变成了旁观者, 学生对于游戏规则能够快速地理解, 并且还能用自己的智慧来丰富游戏, 教师只需观察学生, 看其是否在用英语进行交流时遇到困难, 并能及时给予指导。但是, 教师在学生游戏过程中不可过多地纠正学生的语言错误, 这样反而会破坏游戏的进程, 应当及时说出表扬及鼓励的话语。

针对高年级学生接受能力和知识水平的特点, Brainstorm为常用的游戏。教师针对所学的内容, 提出一个topic, 然后鼓励学生尽可能地说出和topic有关的东西, 可以是简单的一个单词, 一个短语, 更可以对自己提出的东西进行详尽的描述。这样, 学生通过努力回忆来巩固旧知识, 也能启发学生联想新知识, 是个集启发、思考与口语表达于一体的游戏方式。角色表演也是高年级阶段常用的游戏。高年级课文内容情节有趣, 让学生扮演其中的角色, 融入到课文中, 体会说话人的情感, 能更好地帮助他们理解课文的内容, 并能在潜移默化中帮助学生掌握重点的语言和语法知识。

针对不同阶段学生的年龄、接受能力、知识水平特点, 游戏在设计上也要体现出不同的特性, 低年级的趣味性和明确性, 中年级的目的性, 高年级的整合性。把握这些特点, 设计适合各个阶段学生的游戏, 帮助他们更好地融入到英语学习的氛围中, 掌握英语学习的节奏。

游戏的广泛应用, 能让学生在寓教于乐的氛围中感受学习的快乐, 摆脱枯燥的语言学习, 体会语言学习的乐趣, 从而更好地激发他们学习的主动性和积极性。

摘要：教育游戏通过绚丽的色彩、可爱的人物形象、美妙的声音、吸引人的故事情节, 让学生在思考解决问题时不再感到枯燥, 因此游戏广泛地应用于小学英语课堂教学中。而对于小学生不同阶段的知识水平、接受能力, 游戏的设计又有不同的特点。如何设计适合各阶段学生的游戏, 如何有效实施, 将是文章阐述的重点。

关键词：小学英语,游戏,阶段实施

参考文献

[1]Jean Brewster, Gail Ellis, Denis Girard.小学英语教学指南[M].王骁阳, 译.北京:高等教育出版社, 2005.

[2]张翠云.小学英语教学游戏的功能、实施与分类[J].外语教育艺术研究, 2006 (3) .

[3]李敏.多媒体与外语听力教学改革[J].科学咨询:教育研究, 2008 (7) .

游戏该如何应用于音乐教学中 篇3

一、低年级阶段游戏要有强烈的趣味性和明确的游戏规则

心理学告诉我们，小学生的注意力集中一次只能维持30分钟。所以在课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“低谷思维”，而对于刚从幼儿园升入小学的低年级学生来讲，注意力维持的时间则更短。因此，在教学过程中穿插游戏尤为重要。低年级阶段英语学习的首要任务是激发学生学习的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生兴趣时，就能使学生保持高度注意，更好地感知、思维、记忆和想象，从而获得较多的、较牢固的知识技能，表现出喜悦和求知的欲望。课堂上运用游戏旨在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项活动中去。

二、游戏规则要有明确性

苏霍姆林斯基说：“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。因此，为了使英语游戏收到实效，游戏规则要明确。作为英语游戏的设计者和组织者的英语教师，在游戏前要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则以及游戏时间的安排都要跟学生讲清楚，万不能出现边游戏边补充的现象。低年级学生的接受能力较差，往往第一次玩新游戏时会感到无所适从，在游戏规则不明确的情况下，不明白教师的意图，从而会对游戏活动失去乐趣和主动性，而简单的游戏规则的讲解又不能让学生理解到要义。因此，在低年级阶段讲解游戏规则时，教师可以通过动作示范让学生明白游戏的意图。如，在教授1A的动词jump, run, sing, dance时，老师让学生用开火车的形式边说“I can jump，I can sing”边做动作，游戏前，教师可以先亲身示范一下，让学生从感官上理解游戏的意图和规则，保证游戏达到边说边练的目的，同时也大大激起学生的兴趣。

三、中年级阶段游戏要有明确的目的性

教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程，游戏的设计要为教学内容服务，服从教学的需要，服从教材的需要，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际。教育游戏既要体现英语教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是教学，手段是游戏。中年级学生经过两年的英语学习，已经习惯了英语课堂教学模式并有了一定的英语词汇和交际基础。同时，中年级学生随着年龄的增长，有了一定的自控能力，针对这个阶段的学生，对游戏的趣味性的要求降低，而对游戏目的性的要求则提高了。

四、高年级阶段游戏要有整合性

进入高年级阶段，知识的深度和广度都有所加大。开始从单词，短语的学习慢慢过渡到句子的应用中。这个阶段的英语学习，不仅需要学生以低中年级的英语知识作为发展的基础，更要逐渐锻炼自己英语语言的能力。不再仅仅局限于对单词的认知，对短语的默写，要学会将所学知识整合，通过自己的能力，将其以各种口语或者书面的形式表达。因此，高年级阶段游戏的设计不再局限于单项的联系上，而是将知识整合起来进行学习和巩固。这时，教师的角色从一个参与者变成了旁观者，学生对于游戏规则能够快速地理解，并且还能用自己的智慧来丰富游戏，教师只需观察学生，看其是否在用英语进行交流时遇到困难，并能及时给予指导。但是，教师在学生游戏过程中不可过多地纠正学生的语言错误，这样反而会破坏游戏的进程，应当及时说出表扬、鼓励的话语。

针对高年级学生接受能力和知识水平的特点，Brainstorm为常用的游戏。教师针对所学的内容，提出一个topic，然后鼓励学生尽可能地说出和topic有关的东西，可以是简单的一个单词，一个短语，更可以对自己提出的东西进行详尽的描述。这样，学生通过努力回忆来巩固旧知识，也能启发学生联想新知识，是个集启发、思考与口语表达于一体的游戏方式。角色表演也是高年级阶段常用的游戏。高年级课文内容情节有趣，让学生扮演其中的角色，融入到课文中，体会说话人的情感，能更好地帮助他们理解课文的内容，并能在潜移默化中帮助学生掌握重点的语言和语法知识。

针对不同阶段学生的年龄、接受能力、知识水平特点，游戏在设计上也要体现出不同的特性，低年级的趣味性和明确性，中年级的目的性，高年级的整合性。把握这些特点，设计好各个阶段学生的游戏，帮助他们更好地融入到英语学习的氛围中，掌握英语学习的节奏。

游戏的广泛应用，能让学生在寓教于乐的氛围中感受学习的快乐，摆脱枯燥的语言学习，体会语言学习的乐趣。从而更好地激发他们学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1] Jean Brewster, Gail Ellis, Denis Girard著。王骁阳等译，小学英语教学指南. 北京：高等教育出版社，2005。

[2]张翠云. 小学英语教学游戏的功能、实施与分类。上海：外语教育艺术研究，2003

[3]李敏. 多媒体与外语听力教学改革. 外语教研，2008, （7）：79-80

[4]侯衍捍. 小学英语教育游戏的设计与应用[D]. 山东师范大学，2008.

游戏该如何应用于音乐教学中 篇4

开题报告

由盱眙县官滩中心幼儿园申报的“民间游戏应用于幼儿教学的实践研究”课题，经盱眙县教育学会领导小组审议通过，盱眙县教育学会批准，被确立为2007盱眙县教育学会教育科学研究项目，现根据盱眙县教育学会的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

本课题开题出席对象为盱眙县教科室各位领导专家和我们向化片各姐妹园的各位教科室主任，欢迎各位的光临指导。本次活动共分两个个议程：

第一个议程是课题主要负责人宋艳老师对主课题的介绍。

非常欢迎各位的光临指导，特别是对教科室专家的到来表示衷心的感谢。我主要从三个方面来跟大家作汇报。第一个方面：谈谈我为什么选择这样的课题？ 本课题开展的意义：

一、问题的提出

民间游戏是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，是民众创造的智慧。它集运动、幽默、智慧于一身，是我国传统优秀的民间文化。十六大报告中指出：“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作。”《纲要》中也指出：要充分利用社会交流，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。游戏是人类文化的载体，幼儿游戏不仅是一种娱乐，更是他们成长、学习和发展的一种有价值的活动。新《纲要》也对幼儿游戏提出了新的要求，游戏是 学前儿童的主要活动，通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种能力，寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难，而现有的游戏又大多内容单调不能适应现代幼儿发展的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者。丰富、更新游戏内容，节省幼儿园的支出与家长的经济负担，同时为教师选编游戏提供丰富的材料。

丰富多彩的民间游戏具有浓郁的地方特色，不受时间、场地、人数、材料的限制，具有多样性、随意性、竞争性、科学性和较强的娱乐性，能增强幼儿的体力、开发智力、培养合作意识、丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强等优秀品质。

民间游戏这一民族奇葩正面临着失传的危机。我们研究它就是要对民间游戏进行开发、改编挖掘它的教育娱乐潜能，让它继续为幼儿教育服务。我园地处江南太湖之滨，江南水乡的优秀传统人文环境，给予我们幼儿教育丰富的物质资源和人文资源。而民间游戏本身蕴涵着丰富的教育价值，值得从事教育工作者的我们进行更深入的挖掘开发与利用。

二、概念界定和研究的理论依据

（一）概念界定

1.民间游戏：是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的喜闻乐见的活动，反映中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。

2.幼儿民间游戏：是由劳动人民改编的、适合儿童年龄特点的，乐于被儿童所接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的儿童游戏活动。

3．课题的界定：《民间游戏

实践研究》，就是在对幼儿民间游戏现状进行调查的基础上，以游戏理论为指导，对幼儿 民间游戏进行搜集、整理分类、改编与创新，并对幼儿民间游戏的教育价值等方面进行研究。

（二）研究的理论依据

1．皮亚杰的认知发展游戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我们研究幼儿民间游戏有很大启发。

2.陈鹤琴教育思想理论的启示：

教育家陈鹤琴的“活教育”思想，以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位。幼儿民间游戏正是以幼儿为主体，在灵活多变的游戏中动手、动脑、动口，亲自实践，让其充分体验游戏的快乐与成长的快乐。

第二个方面介绍：课题研究的基本内容是什么

一、研究目标

1．搜集本地民间游戏，并进行分类改编和创新。2．促进幼儿身心和谐发展：通过民间游戏的应用，促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展。

3．提高教师的素质：通过课题研究提高教师的游戏指导水平和教科研素质。

二、研究对象：

小、中、大班全体幼儿。

三、研究内容

1.民间游戏的收集、整理与改编

通过各种途径收集本地区的民间游戏，整理出适合在幼儿园开展的幼儿民间游戏，通过比对各年龄段发展目标，将整理出的民间游戏写出具体实施的方案，对民间游戏中不适应或不合理的部分进行改编。了解民间游戏与幼儿民间游戏的特点及 幼儿园中民间活动的多样性和可行性。注重掌握幼儿民间游戏在幼儿教育中的价值，充分挖掘幼儿民间游戏的有利性。

2.民间游戏的创新

考虑民间游戏的教育价值在现在幼儿教育上充分的体现，还需要不断变化的实践操作，不断深入探究创新使其发扬光大。

（1）游戏器材的创新

游戏器材的简陋既是民间游戏的一大优点，也是现在开展民间游戏的一大缺点，为吸引幼儿参与民间游戏，我们要从孩子们喜欢新奇的、色彩鲜艳的玩具这一特点出发，尽可能让有关的民间游戏器具富有新意。

同时一些好的民间游戏器材可以开发出各种不同的游戏，如树枝、螺蛳壳、贝壳等。我们可以运用陈鹤琴的“活”玩具思想来使其成为真正受幼儿欢迎的好玩具。

（2）游戏规则、玩法的创新

民间游戏大多使规则游戏，而幼儿玩规则游戏的年龄高峰期在7—11岁，而幼儿园的孩子在7岁一下，如何使其会玩民间游戏，爱玩民间游戏，我们就要从改变其游戏规则开始，从减低难度等角度去思考如动作从简到繁、从低难度到高难度，循序渐进的进行。

（3）游戏童谣的创新

本地区民间童谣具有其独特的韵律与韵味，反映着淮河水乡的乡土人情。但随着时间的流逝，社会的发展，乡土歌谣资源在慢慢地消失。本课题在发现其价值内涵丰富，对幼儿的各发面发展有着很大的促进作用的同时，也发现有些童谣表现的主题低俗已不符合现代的幼儿。对于好玩的民间游戏，为了幼儿能更好的记忆，使游戏和童谣更好的结合，我们尝试着通过各种方法进行童谣的创编。

3.民间游戏与幼儿课程的整合研究 民间游戏具有生活的气息，风格各异。它具有多样性，手指游戏、体育游戏、民间童谣、顺口溜等，深受孩子们的喜爱；它体现随意性，游戏在幼儿园一日活动的各个环节及空隙间被孩子们所利用；它富有科学性，促进了幼儿身心健康发展。此类游戏的开展，不仅发展了孩子的语言能力，更使孩子了解一些民族风俗习惯，弘扬了民族文化，有着不可低估的作用。课程园本化是我们幼儿园课程建设的目标，如何利用民间游戏资源，构建自己的园本课程是本课题的一个研究重点。

理性思考在运用和组织民间游戏时能结合本土地域及游戏本身特点，为幼儿选择更适合的民间游戏活动。初步建立一个适合小、中、大班开展的园本课程。充分挖掘民间游戏资源，提高资源的教育实效和时效，是园本课程的构建真正起到适应和促进本地区幼儿发展的最大作用，让幼儿、课程与本土资源真正互动起来。

四、研究原则

1．主体性原则：幼儿是教育活动的主体，是主动的学习者和探索者，教师在游戏中应充分发扬民主，让幼儿自主选择游戏内容；在游戏中要尊重幼儿的愿望，关注幼儿的表现，热闹感幼儿成为真正的主人。

2．实践性原则：幼儿在实践游戏中，强调在“玩”中学，可通过游戏这一方式独立地了解事物，间接体验事物，从而达到对某一问题有目的的吸引与了解。

3．愉悦性原则：幼儿民间游戏必须富有游戏感，能被幼儿接受、娱乐性强、生动、对幼儿某方面有促进作用。在游戏的设计与选择上，力求符合当今幼儿的时代特点，结合本土实际，让幼儿在游戏中玩有所乐，玩有所学，尽可能让幼儿在愉悦、活力、平和的氛围下享受游戏的喜悦。

五、研究方法

1、行动研究法。

在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。虽然在幼儿园教育中施加开展民间游戏活动的因素，但对幼儿教育的其它因素均不加以严格的控制，以研究幼儿开展民间游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。

2．调查法

通过家长或其他熟悉被查幼儿的人，了解幼儿的身体素质发展水平、心理发展水平、智力发展水平，通过对教师的的调查了解教师的专业成长情况，也可以用问卷的方式，请家长或教师在问卷上作书面回答。通过有目的、有计划的考察幼儿在各种体育活动中的表现，包括其动作、表情、言行等，分析幼儿的身心发展的水平。在观察法的使用前进行观察记录的培训指导。根据研究的目的选择日记法、传记法或其他观察方法。

3．个案研究法

我们在研究过程中对研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。我们一般采用个人调查法，即对教育过程中的某一个人进行调查研究和问题调查，即对某个教育现象或问题进行调查研究。

4．文献法

文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。体育方面的研究前人已做过很多研究，我们只有使用文献法，了解这些过去的研究，才能使我们现在的幼儿快乐体育的实践研究不走弯路、死路。第三个方面：《民间游戏应用于幼儿教育的实践研究》 步骤与措施： 步骤：

准备阶段（2007年8月——2007年12月）制订实施方案，组织制度、建立课题组，明确分工任务，进行本地民间游戏的收集与初步的整理。

实施阶段（2008年1月——2008年12月）在实践中，发动教师对自己开展的民间游戏活动进行总结，并开展交流活动，以民间游戏方案汇编的形式呈现初期民间游戏园本课程。总结阶段（2009年1月——2009年8月）对幼儿的各项发展指标进行多元评价，对收集和教师自编的民间游戏进行系统的分类和进程化编排。在实践中运用行动研究法，对各年龄段的儿童所喜欢的民间游戏进行系统而科学的整理。并将实践中积累的民间玩具制作整理出汇编成经验总集。措施：

1.加强理论学习。（1）开展全面的调研工作。

（2）组织承担课题的教师学习教科研知识以及体育游戏的理论，使之具有一定的体育游戏理论水平，为指导实践作准备。

（3）开展定期的外出学习培训及园内的园本培训活动。（4）吸取众家之长，同时向家长宣传有关方面的知识。2.创设良好环境。

（1）提供适宜的民间游戏时间和空间。

（2）提供各种民间游戏材料，鼓励和支持幼儿进行多样化的探索。

（3）在园内的宣传栏中开设“民间游戏天地”，用于展示幼儿开展的各项民间游戏，激发幼儿对民间游戏的兴趣。

（4）为幼儿创设宽松自由的心理环境，通过参与民间游戏的自主活动，促使幼儿全面、富有个性的发展。

3．结合课程内容。将民间游戏渗透于幼儿园课程中，以各种形式和途径开展活动。4.变革指导方式。按照游戏的本质特点来组织指导幼儿的活动，以充分发挥民间游戏的发展功能。

5.成立课题领导小组 课题组长：刘荣 课题副组长：宋艳

课题负责人：大班、中班、小班的各班班主任。参考资料：

1、周 兢 《中国民间游戏》 江苏少年出版社

2、许政涛 《幼儿园游戏与玩具》 北京师范大学出版社

3、邱学青 《学前儿童游戏》 江苏教育出版社

4、毛美娟、华培 《走向方案教学》 百家出版社

5、王秀玲 《幼儿社会性发展整合课程研究与实践》 宁波出版社

官滩中心幼儿园课题组

2007年8月

游戏该如何应用于音乐教学中 篇5

1、转换心态

其实玩游戏心态很重要，如果沉迷游戏肯定是因为心态没有把握好，把游戏当成了一种生活必需品，当成了一种可以寻求心理的某一种安慰。所以建议沉迷游戏的朋友一定要转换心态，把游戏当成一种可有可无的消闲，可以经常告诉自己玩游戏玩的再好都不能给自己带来什么。

2、让自己忙起来

很多人玩游戏，都是因为自己太闲了，所以要尽量让自己平时忙起来，建议空闲的时候可以多去找点其它对自己有利的事情去做。

3、多和朋友出去走走

平时没事情的时候，不要一个人呆在家里面，这样很容易沉迷游戏，建议多和朋友出去走走，可以一起去逛街，打球，旅游什么的都是可以的。

4、少玩升级类游戏

如果真的很喜欢玩游戏，建议少玩哪些升级类的游戏，多玩一些竞技或者一局一局的，类似棋牌类的。这样就很难沉迷了，玩完一局随时都可以停。

5、找一个能管住自己的人

如果以上办法都解决不了你沉迷游戏，那就找一个能管住自己的人吧?这样在你玩游戏的时候，就会有人在你身边说你，管你。建议一定要找那种能管得住你的，要不然可能会产生矛盾哦。

对于孩子:

1、父母注重言传身教，尽量不碰游戏 孩子是父母的一面镜子，他的言行举止都是你行为的映射。父母是孩子学习的榜样，想让孩子成为什么样的人，你首先要成为什么样的人，而身教更甚于言教。我们都没有玩游戏的习惯，也幸好，家里有个不沉迷电脑游戏的大男人，否则，真的难以想象孩子会痴迷到何种程度。想要从根本上杜绝孩子玩游戏成瘾，从开始就将苗头扼杀在摇篮里，做父母的首先要从自身做起，尽量做到在孩子面前，不碰各种游戏。

2、不教孩子玩游戏 现在的孩子玩的很多手机小游戏，我都叫不出名字来，比如：愤怒的小鸟、植物大战僵尸、洗澡的小恐龙、切水果、吃棒棒糖的青蛙...我们从来没有教过孩子任何游戏的玩法。想玩，可以，自己摸索方法。在玩游戏之余，趁机培养孩子的探索欲望与自我解决问题的能力。最开始以为，他搞不懂，慢慢会放弃，没想到对于孩子，玩游戏绝对是无师自通的。他能很快摸索出方法，且玩的相当熟练。

3、兴趣转移法 我的最大感悟是：如果没有培养孩子更广泛的兴趣，那么，孩子对于游戏，会很容易成瘾。一个兴趣广泛，眼界开阔的孩子，他会发现生活里有很多比游戏更有趣更有意义的事情可做。爱好广泛，比如旅游、读书、绘画、手工制作、发明创造......，我相信孩子们更喜欢外面世界里那些新鲜事物，而非整日沉浸在网络游戏里。孩子的兴趣广泛了，自然不会将注意力全部放在游戏上。

4、合理安排孩子玩游戏时间 从一开始，严格控制孩子上网时间是必须的，疏堵结合，一味围追堵截不如科学合理安排时间更重要。“没有规矩不成方圆”，虽然我赞同要尊重孩子天性，让孩子自由发展，但这种自由，绝非无约束的放任自流，让孩子天马行空。凡事都要有规矩，在尊重孩子的基础上，还要给他一个合理的限制。这一步，家长们可以借助专业软件-格雷盒子，它能有效过滤有害网址，设置上网时间，远程监控等。

5、让孩子明白电脑是用来学习的工具 让孩子明白，我们可以利用电脑和网络做更多有益的事情。我也经常上网，甚至我自身就是不折不扣的网虫，但我上网的时间，如果不是什么要紧的事情需要上网完成，通常，我都是等孩子上床后。 孩子从未看见过我上网玩游戏、看电影，聊天，他每次看的都是妈妈在疯狂打字。所以，在他的印象里，电脑是用来写文章的。遇到他不懂的问题，而我又不知道答案时，我也会和他一起上网寻找答案，告诉他电脑是用来学习的工具，你可以通过电脑，了解很多书本外的有趣知识。还可以通过电脑来识字、学英语。

6、无论多忙，多抽出点时间陪孩子

游戏该如何应用于音乐教学中 篇6

【摘要】

随着科学技术的迅速发展，信息时代的来临，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛。体育教学中运用现代信息技术进行多媒体教学，不仅可以开阔学生的知识视野，提高学生快速掌握运动技能的能力，还可以帮助学生学会分析和解决问题的能力，培养学生的集体主义和爱国主义精神，为学校培养高素质的、全面发展的人才起到积极的作用。

关键词

体育教学

信息技术

辅助教学

一、信息技术的概念：

信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术①。本文的信息技术主要谈论的是计算机技术。

二、总论

21世纪是信息的时代，计算机的普和应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为融合知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，如何利用现代信息技术来辅助体育教学，已是刻不容缓的任务。

三、如何利用现代信息技术来辅助教学

3.1激发学习热情，开阔知识视野

现代信息技术的教学方法和手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新颖的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

3.2获取视动表象，提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活地应用与创新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过视、听来感知技术动作过程，而且视觉是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效地提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。信息技术的利用在培养学生良好的观察能力上有着显著地效果。

在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师读动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求做示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解个分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

3.3提高学生分析、解决问题的能力

利用现代信息技术分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生分析解决问题的能力。例如：可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需要稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

3.4培养爱国、集体主义精神

运用电教多媒体进行德育教育，不受实践、空间的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明深动，富有感染力，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲授技战术的同时，特别向学生强调队员之间互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛，如奥运会、世界杯排球赛、世界乒乓球锦标赛、亚运会比赛等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。3.5加强信息素质培养

现代信息技术教学能否成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于各种原因往往对电脑接触不多，在上课的时候都不太愿意利用对媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来进行。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时代对体育教师的要求。互联网的快速发展，使我们从网上可以获得大量的相关知识，可以借鉴同行的教学经验，丰富我们的教学手段。

国家体育总局、教育部颁发制定的《学生体质健康标准》从2004年新学年开始，在各类学校全面实施，实施办法要求：“各测试项目的成绩，由体育教研室汇总，并按照《学生体质健康标准》的要求评定成绩、确定等级。为使《学生体质健康标准》的实施更加科学、准确，应积极创造条件使用计算机。”这就对体育教师提出了更高的要求。

因此，体育教师必须加强对自己信息素质的培养。努力学习比较先进的电脑软、硬件技术,以保证对电脑的熟练驾驭，为更好地教学保驾护航，同时除了必备的电脑知识外,还需要一颗有兴趣、有进取、能钻研的心。及时更新自己的各种应用软件,以辅助教学能够取得最好的教学效果。

四、总结

信息时代的到来，改变着我们的生产、生活、工作、学习的方式。教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段在教学中的基础作用，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代，更好地为体育教学服务。

参考文献：

[1]

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1体育游戏教学的特点和作用

早在人类社会的发展初期,游戏就作为一种方法被融入到教学过程中,人们通过游戏的方式从中获取知识、学习经验、掌握技巧。游戏与体育教学结合就成了如今的体育游戏教学,体育游戏教学是以增加体质、娱乐身心、陶冶性情为目的,以身体练习为手段的现代教学方法。游戏教学作为高校体育教学的重要手段,不仅可以增强大学生的身体素质、提高教学质量,还能促进大学生的全面发展。游戏教学主要有以下特点。

1.1趣味性

俗话说,兴趣是最好的老师。如果一个学生对体育课堂毫无兴趣,那么他如何能学好体育,如何能增加身体素质。将游戏应用在体育教学过程中,可以让学生在轻松愉悦的氛围中完成各种动作练习,增强学生参加体育活动的兴趣,让学生积极参与,从而有效促进学生的全面发展。

1.2竞争性

体育游戏和正式比赛一样具有公平竞争的特点,只不过体育游戏的气氛更加轻松而已。学生们可通过体力、脑力、技巧等各种能力的较量,充分感受到竞争的快乐和压力,有助于学生更好地发现自我、完善自我。

1.3简单性

体育游戏不仅目的明确,而且规则简单易懂,实际运用起来非常灵活多变。可以随时根据不同情况改变游戏规则、游戏内容和游戏方法,使其能符合每个学生的不同特点,取得不同的教学效果, 真正做到“因材施教”,良好促进每个学生的发展。

2游戏教学在体育教学中的重要功能

2 . 1提升大学生对体育课堂的兴趣

通过了解发现,现在许多高校的体育课程只是摆设,很多学生不愿意上体育课,对体育课堂的兴趣和热情较低,部分学生甚至“能逃就逃”,老师平时连学生面也见不着,严重影响着体育教学质量。在体育教学中,很多动作、技能需要学生反复练习才能掌握,久而久之,学生就会觉得体育课堂枯燥无味,产生厌烦情绪,学习效率就会很低。如果在体育教学中适当插入一些体育游戏,就会让学生大脑兴奋、精力集中,既满足了大学生的身体和心理需求,又达到了体育教学的目的。

2 . 2增强大学生的身体素质

据了解,进行课后体育锻炼的大学生少之又少,因此体育课堂就成为大学生提高身体素质的重要途径。良好的身体素质需要长期的锻炼,在这个过程中大学生很容易出现坚持不下去、疲惫、反感等心理现象,这些都不利于学生身体素质的加强。如在进行篮球训练课时,反复的运球让学生产生厌烦情绪,影响学生的积极性。这时教师可以安排接力运球赛,将学生分为若干组,每组第一个成员运到20m就反向运球,运到起点后把球交给另一个学生,依此类推,最先运完的一组就是获胜组。这个游戏可以消除学生的厌烦情绪,提高学生参与体育课堂的积极性,有利于学生身体素质的提高。

2 . 3熟练掌握课堂内容

体育课堂中免不了一些技术动作的反复讲解,这种方式导致学生的学习效率并不高。如果教师在讲解技术动作时采用游戏的办法,就能显著提升教学效果。比如在进行投篮动作姿势讲解中, 可让学生进行投篮比赛。最后总结投篮姿势越标准,投篮的命中率就越高。这样学生就会产生练习的热情,更快地掌握标准投篮姿势和动作,有效地提升了教学效果。

2 . 4促进大学生的全面发展

体育游戏作为体育教学的重要方法,可以培养学生的团队意识、树立学生积极健康的生活理念。体育游戏的竞争性可以帮助培养学生顽强、勇敢等优秀品质,体育游戏的相关规则也可以促使学生养成遵守纪律、团结互助的良好精神。总之,体育游戏既增强了学生体质,又培养了学生顽强勇敢、团结互助等精神,还活跃了学生思维,陶冶了学生性情,使学生的综合素质得到了全面提高。

3游戏教学在高校体育课堂教学中的应用策略

3 . 1游戏教学在体育教学准备活动中的应用

在实际体育课堂教学中,出于活动学生肌肉、避免运动受伤的目的,教师通常会让学生进行一定的准备活动。传统的准备活动一般有慢跑、徒手操、定位操等方式。这些准备活动方式的长期使用会使体育课堂在一开始的时候就显得死气沉沉,学生也会觉得枯燥乏味,提不起兴趣。这个时候教师可以采取螺旋跑或者跑动中的突然抱团等方式,既可以取得与准备活动同样的热身效果,又能使课堂充满乐趣,提高学生的积极性。这些游戏种类丰富多样,是进行有效教学的重要手段,可以使学生以最佳的心理状态和身体状态开始体育课堂的学习。

3 . 2游戏教学在体育课堂教学过程中的应用

3.2.1游戏教学在身体素质训练中的应用

高校体育教学的核心内容和目的就是加强大学生的身体素质。在大学生的身体素质训练动作中,大部分都具有难度小、负荷大的特点,学生练习起来会觉得枯燥乏味。如果能适当地运用游戏教学,就可以充分调动学生进行身体素质训练的积极性。比如在加强腿部力量训练时,可采用“蛙跳接力”、“双人蹲跳”等游戏方式, 这样既锻炼了学生的腿部力量,又不会使学生觉得单调乏味,很好地提升了教学效果。

3.2.2游戏教学在技术动作训练中的应用

高校体育技术动作教学作为体育教学的重要组成部分,其主要目的就是强化学生对技术动作的掌握。把游戏教学应用在技术动作教学中,可有效改变单一枯燥的练习方式,提升学生的学习兴趣。如在进行足球有关技术动作教学中,可将学生分为几组,进行“斗牛”足球比赛。先抽两名学生在中间当“牛”,让其他学生围成一圈互相传接球,中间的学生去抢截球,如果被中间的学生抢到球就换上其他学生,这样依次进行。这样学生在游戏中就加强了传接球技术并且巩固了脚法,提高了学生对技术动作的掌握能力。

3.2.3游戏教学在体育教学结束部分中的应用

体育课堂结束时通常会有相应的放松活动,目的是让学生消除课堂疲劳、从兴奋状态恢复到安静状态。对此,教师要尽量安排以放松为主的游戏,运动量小且缓慢,比如“趣味报数”,让学生在欢声笑语中结束体育课程,以平静的心理和身体状态进入到文化课的学习中。

4游戏教学应用到高校体育教学中应注意的问题

4 . 1游戏教学要结合教学内容和大纲要求

在体育教学过程中选择的体育游戏内容应充分与教材内容和教学大纲相吻合,根据具体的教学内容选择适当的器材和游戏内容,充分做好课前准备,顺利完成教学任务,达到良好的教学效果。

4 . 2游戏教学要结合大学生的心理和生理特点

大学时期是人一生中精力最旺盛的时期,这一阶段大学生的生理系统已基本达到成人水平,可承受较大负荷。教师在教学中可适当增加运动量,但也不要过大,以免让学生产生抵抗情绪。在进行游戏教学时,不仅要提高学生的身体素质,更要充分发挥学生的思维能力,促进学生的全面发展。

5结语

游戏该如何应用于音乐教学中 篇8

【关键词】小学语文 游戏教学法 有效运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.023

现代教学已经不再是简单的老师授课与学生听讲，学生对课堂教学的要求越来越高，这就需要老师不断地将新的教学方法引入课堂教学。每一年龄段学生的心理、生理等特征都不同，这就需要老师针对不同年龄段的学生采用不同的教学方法。对于小学生的语文学习而言，部分学生对语文学习的激情并不是很高。语文有其自身的特点，不仅要求学生要努力掌握基础知识，还要求学生能够掌握其内涵，感性认识在小学生认识事物的过程中占据主导地位，因此，学生在语文学习过程中会遇到一定的思维障碍，根据小学生的特点将游戏教学法有效引入课堂教学，能够有效调动学生的学习热情。

一、在小学语文教学中引入游戏教学法的必要性

有一颗童心是小学生最令人羡慕之处，同时这颗童心也注定了小学生将很大一部分精力关注于玩耍，在实际生活中我們不难看到，一些孩子因为贪玩，导致学习成绩下降。进行教育不能逆水行舟，否则将难以达到预期的教学目的，尤其是小学语文教学，更要遵循教规律。

遵循教学规律，最重要的就是要从学生的实际情况出发，喜欢玩耍是小学生最大的实际，因此，将游戏教学法引入课堂教学，将学生的学习与游戏有效结合起来，不失为一种有效的教学手段。学生在学习中玩耍，在玩耍中学习，真正做到了寓学于乐，学生及感受到了童年的快乐，又感受到了学习的乐趣，使学生树立了正确的学习观念。

二、提高老师对游戏教学法的驾驭能力

小学生受年龄的限制，自制能力与自主能力都不高，因此，在课堂教学中，老师肩负着有效组织课堂教学的重任。在小学语文课堂教学中开展游戏教学法，需要老师做好以下工作。

1.老师要能够有效掌握课堂游戏。

将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那么开展游戏教学将成为空谈。因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参加的，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学。

2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境。

开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐，在快乐中获取知识。游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的，很大程度上会受到课堂教学环境的影响。在课堂气氛比较压抑的情况下，如果老师想要有效调动学生参加游戏的激情，即使学生能够参加到游戏中来，也难以收到预期的效果。因此，在开展游戏之前，老师要先营造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生活跃起来，只有这样学生才能真正投入到游戏中来。

老师作为游戏的组织者，对游戏的成败产生重要影响，因此，想要有效在课堂教学中开展游戏教学法，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力。

三、实施游戏教学法要注意以下几个问题

1.游戏的内容要与学生的年龄特征相吻合。

游戏的种类有很多种，对于小学语文课堂教学而言，并不是每一种游戏都能有效运用于课堂教学，老师在选择游戏的种类时，要与学生的年龄特征结合起来，这样才能使学生更好地参与到游戏中来。

老师在选择适合小学生的游戏时，可以通过以下途径：1.与其他老师进行有效交流。在教学中老师之间的交流是很有必要的，不仅能够使老师了解到其他学生的学习情况，进行横向对比，找出差距，还能够有效借鉴其他老师的教学经验。在交流过程中，对于其他老师运用比较有效的游戏，可以借鉴过来运用于自己的课堂教学，提高教学的有效性。2.搜集一些适合小学生参加的游戏。随着知识专业化的不断加深，出现了很多专门针对小学生的游戏大全，老师可以对上面的游戏进行研究，并运用于课堂教学中。3.观察学生。老师在课堂上组织的游戏是否有效，关键要看学生对这个游戏是否感兴趣，因此，老师要注重观察学生在课外喜欢做什么游戏，然后可以将学生喜欢的游戏运用于课堂教学。

2.要将游戏与教材知识有效结合起来。

将游戏教学法引入课堂教学的最终目的是为了提高学生学习的有效性，不管学生在课堂上做什么游戏，都应该以辅助学生的课堂学习为目的，如果只是单纯地为了娱乐而组织学生做游戏，那么将会浪费宝贵的课堂教学时间，不仅无助于学生的学习，反而会产生严重的后果。因此，老师在游戏设计过程中，一定要将教材知识有效融入游戏过程中，这才是游戏教学的目标。例如：老师组织学生进行古诗背诵比赛，获得冠军的小组成员都能获得一朵大红花。这样学生在比赛过程中发挥团队的力量，既紧张又刺激，同时学生也感受到了团队的力量，获胜的小组收获了极大的荣誉感与自豪感，没有获胜的小组也决心要进一步努力学习。老师组织这种带有竞赛性质的游戏，能够有效促进学生的学习，并使学生收获快乐。

3.运用游戏教学法要有一个“度”。

在课堂教学中运用游戏教学法，需要投入大量的课堂教学时间，因此，在运用游戏教学法的过程中要把握好“度”，即不能过度运用游戏教学法，也不能不运用游戏教学法，老师要有节奏、有规划地在课堂教学中组织学生通过游戏进行学习。游戏教学法能够有效调动课堂教学气氛，有的老师为了使课堂教学变得活跃，就过度地运用游戏教学法，结果影响了学生的正常学习，最终没能达到通过游戏提高学生学习有效性的目的。

老师要认识到，游戏教学法是一种有效的教学方法，同时也要明白游戏教学法的运用并没有想象中的那么简单，因此，老师要不断学习、不断提高自我，真正把握好游戏教学法的运用方法，发挥其对教学的最大功效。

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单位：蓟县第四中学 学科：初中数学 姓名：张 伟

浅谈如何寓德育于数学教学过程中

一直以来，我认为德育教育不仅是班主任和文科教师的任务，我们数学教师也责无旁贷。学科德育是素质教学的重要一环。在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

一、宣讲我国数学家的贡献，对学生进行爱国主义教育

１、开学初集中讲。学生刚入中学，对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。比如，近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。通过宣讲，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。

２、组织讲座专门讲。对初一学生还可借助“华罗庚金杯赛”的机会，进行题为《如何自学成才》的专题讲座，介绍我国著名数学家华罗庚的生平事迹。华罗庚学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理。进而发奋学习，将来为国家做贡献。

二、结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育

１、实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基础，如讲直角三角形“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了勾

三、股

四、弦五的规律，并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。让学生明确，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。从而培养学生善于从客观事物中发现、规律、掌握规律的能力。２、辩证的观点。恩格期指出“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”数学概念正数与负数、常量与变量等，都表现对立的形式，又各以它的对立而存在。在数学中要揭示这一关系。直线与圆的位置关系，当直线与圆心的距离小于圆半径时，直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；当距离与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相切）；当距离大于半径时，再次发生质变，直线与圆没有交点（距离）。讲这一关系时，要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”。数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基础。

３、发展的观点。世上任何事物都不是孤立的、静止的，它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展。数学也是这样，整数到分数，有理数到无理数，实数到负数，有限到无限等，都遵循着这一规律。在这个数学过程中，要使学生认识到一切事物都不是断发展变化的，培养学生超越旧事物，创造新颖，独特新事物的能力。

三、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风

１、言传身教，从自己做起。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用。时时事事给学生做出严谨求实的表率。

２、严格要求，从小事抓起。数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重作，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出，在实际工作中点滴差错误都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。

教育的一个重要任务是培养中小学生具有良好的思想道德品质，就其核心而言，就是教会学生做人，做一个对国家有用的人。学校除了开设专门的德育课程外，各学科在教育教学中渗透德育也是进行德育的必要途径，那么数学课如何完成这一任务呢？

一、要重视发挥任课教师的教书育人的作用。

要求教师充分挖掘教材中的德育因素，努力促进学科知识教学和德育的有机结合，寓德育于教育教学活动的始终，做到既教书又育人。虽然数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥，不像文科知识活泼、生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，数学本身的知识内容和体系渗透了德育因素。数学教师应抓住学科特点实施德育教育。例如，在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。又如我在讲授八年级数学《轴对称图形》的时候，利用多媒体出示一张雄伟的天安门照片，刚看到照片时，学生会心一笑，注意力集中到照片上。我引导学生观察照片上天安门建筑的特征，帮助学生更形象地理解“轴对称”的概念。同时，学生还能通过图片感受到我国古代建筑的雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧，从而不但燃起了学生的学习兴趣，同时又使他们受到了心灵的教育。

二、重视学生学习活动中的德育教育。

要求学生做到学习上自我检查，行为上自我修养，活动上自我组织，纪律上自我约束，生活上自我管理。这样既可以促进学生良好的行为习惯的养成，又可以有目的的培养他们从事德育工作的技能和本领。现在，我国人们的生活水平比以前有了明显的提高，学生大多数是独生子女，平时在家里父母溺爱的较多，且大多数都缺乏集体主义观念，我们教师在传授知识的同时，要担负起培养学生关心集体、关心他人、助人为乐等任务，使他们较早的形成集体主义观念。教学活动是我们完成教学任务的根本途径，也是我们渗透集体主义教育的有效途径，每项教学活动的开展，都是我们向学生渗透集体主义教育的好时机。比如，在开展本学科兴趣小组活动、课外实践活动时，采用小组记分的形式，让小组成员团结协作，共同努力，充分发挥集体的力量，来共同的解决问题，以此来激发学生的集体荣誉感，使学生深刻的体会到只有大家团结起来才能取得较好的成绩。

三、向学生渗透良好的行为习惯的教育。

要求教师在仪表、言行等方面为学生做出表率，努力做到“四个四”，既：“四心”（热心、耐心、关心、诚心），“四正”（心正、身正、言正、行正）、“四导”（教导、引导、指导、疏导）、“四爱”（爱国、爱校、爱班、爱生），用正确的世界观、人生观、价值观引导学生，教育学生，用躬身示说、为人师表的具体言行感染学生。数学课上，教师的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

四、利用生活中的数学渗透德育教育。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。我在讲授“全等三角形”时，结合课本中的“读一读”中的“巧测河宽”，向学生介绍早在1805年，拿破仑率领大军与反法联军在莱茵河两岸激战，拿破仑想使炮弹准确的落到对方的阵地，就必须知道河有多宽，但直接测量是不可能的，拿破仑急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解决了这个难题，通过这个故事，不仅使学生看到了古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学的积极性。在以后讲授知识时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量建筑物的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。

五、通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质。

数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，始终要求人们不可违背数学的科学规范。在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。在解题教学训练中，教师还可以经常鞭策、鼓励学生，去克服、解决一些困难，或者有意设置一些难点让学生去突破，如一题多解、一题多变的训练，以此来培养学生刻苦钻研、积极探索的精神。还可以用数学家解决数学问题不屈不挠的故事激励学生，用他们自己过去取得的成绩，用已经取得的进展鼓舞学生，设计一些问题在班级中征解，开展竞赛式练习，并及时进行公布表彰。学生通过自己不懈的努力，才能领略到数学的真谛，对知识产生浓厚的兴趣、高涨的热情，才会主动积极地不断进取，努力去探索数学天地的奥妙.六、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

游戏该如何应用于音乐教学中 篇10

新《英语课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，很多教师不遗余力地设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，甚是热闹；课后学生却懵懵懂懂，一知半解。笔者认为像这样教师在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，注意力转移，势必影响最终教学效果。因此，我结合我见过的课例谈谈小学英语中如何有效使用游戏教学的问题。

[课例一] 《牛津小学英语》 4A Unit6服饰类单词一课，教师用“Hot cross buns”一首歌作为课始的热身运动。在讲完六个服饰类单词和句型后，教师选两三个学生表演时装秀，学生运用所学单词介绍自己的服饰。课堂气氛非常活跃，孩子们玩得很尽兴。在同学们说说笑笑、唱唱跳跳中，结束了本堂英语课。

一、游戏教学必须为教学内容服务。

“Hotcross buns”(刚出炉的小面包)这首歌与所授服饰内容不相符，用在这里显得很牵强，偏离了教学目标。这种为动而动，追求表面的热闹，是教师对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。说、唱、玩、演等游戏活动只是激发小学生对英语的学习兴趣，面不是最终的教学目标，重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。因此，我们在激发学生对英语的学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效性。教师在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，要以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发现。只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，教师才能达到寓教于

乐的真正目的。

二：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。

上例中教师只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和服饰类单词，可其他学生只是在一旁观看。这实际上是背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与”，所以，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。如上例教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先介绍自己的服饰，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质

高效的。

[课例一] 《牛津小学英语》4Bunit 6交通工具一课，教师在讲课过程中穿插了各种有关交通工具的游戏，使学生整堂课都处在娱乐的状态中，忽略了要

学习的内容。

三：课中游戏要“精”，日久游戏要“变”。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。课后笔者了解到，“Guessing game”这种竞猜游戏活动自三年级就开始了，学生早己经玩厌了。显然，这位老师没有很好地了解学生渴望新奇的心理。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。如教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

[课例二]《剑桥少儿英语》一级下册“Shopping in the classroom”一课，教师不辞辛苦地将教室布置成琳琅满目的商场，目的是让学生在具体面生动的购物体验中主动学习。然而教学过程中学生的表现让这位老师始料未及。学生们看到课桌上摆放着各种精致的玩具和美味的食品，都扯着喉咙喊：“我买这个!”“我要那个!”，“快把这个东西拿给我!”大家都争先恐后地抢购自己喜爱的物品，教室顿时成了集贸市场，人声鼎沸，秩序混乱。据笔者观察统计，48人的班级仅有11人运用了刚学的购物句型。四：游戏活动要组织有序，活而不乱。

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。如上例，教师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学注意观看、倾听，最后教师根据各小组的竞赛表现，评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。总之，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏