教育实习调查报告——关注农村中学留守儿童,保障留守儿童健康成长

教育实习调查报告——关注农村中学留守儿童,保障留守儿童健康成长（精选11篇）

教育实习调查报告——关注农村中学留守儿童,保障留守儿童健康成长 篇1

随着农村地区外出务工人员的逐渐增多，越来越多的农村孩子成为留守孩子。由于长期缺失父母的关心与呵护，这些孩子在多个方面走向了极端，甚至产生了比较严重的心理问题。留守孩子需要社会的关注，有效疏导才是引导他们走出心理阴影，培养健全人格的一剂良方。

以刘寨中学七年级二班为例。全班共有学生53人，男生24人，女生29人。据学校数据显示，全班共有留守儿童16人，包括单亲儿童。这些孩子的父母，大部分在外地打工，一年中只回一到两次家。对于孩子的关心，最多的只是电话上面的寥寥数语。有一个孩子的父母在新疆打工，从小到大只见过父母四次，父爱母爱的缺失可见一斑。七年级的孩子，年龄尚小，心智也不成熟，父母爱的缺失对这些孩子的成长与学习产生了非常不利的影响，尤其在孩子的性格塑造方面影响尤甚。

缺失父母管教，形成了不良的生活习惯。为了弥补对孩子缺失的爱，这些孩子的父母往往在生活补助方面给予孩子最大的补偿。据我了解，一个学生一周四五十块钱的生活费用非常普遍，一百块钱以上的也不在少数。多余的生活费用，这些留守孩子并不把它花在学习方面，而是用之培养了不良的生活习惯和饮食习惯。麻辣垃圾食品的消费成为多余生活费的主要花销之一，一些孩子甚至学着去抽烟。这些不仅给孩子们的身体健康埋下了巨大的隐患，也为孩子种下了一些难以改变的恶习。

缺少父母监督与辅导，留守孩子学习成绩不佳。以七年级二班为例，全班成绩靠前的学生悉数是父母在家或父母一方在家的孩子，父母的监督与辅导成为这些孩子学习进步的重要因素。留守孩子往往成绩靠后甚至集体垫底。究其原因，主要在于父母因素的缺失。这些孩子学校学习之外无人督促，再加上学习问题长期无人辅导，久而久之，往往放任自流，将学习抛在脑后。

长期缺失父母呵护，性格偏于内向，心理问题日益严重。这是留守孩子最严重的问题。一次语文作文要求以父母的爱为主题，孩子们都以自己的表达方式书写了对父母的爱。留守孩子的作文尤其引人注意，思念至深，令人怜悯。一些孩子对父母的思念甚至已经转变成失望与“恨”。有一部分留守孩子性格偏于内向，不喜欢与其他同学交流，将自己的心事深深埋在自己心里。久之，性格更加孤僻内向，进而产生了一系列的恶性循环。这些孩子，最需要的是学校的帮助，老师的疏导。可是，学校的关注远远不够。

农村中学留守儿童问题是当前学校工作最为薄弱的一个环节。虽然问题由来已久，却没有得到基层教育部门的重视。我实习所在刘寨中学在这方面进行了一些探索：①一位老师联系3至5位留守儿童，一个学期和留守儿童谈心1至3次。②正在建设留守儿童之家。这些举措对解决学校留守儿童问题有一定作用，但远远不够。留守儿童问题产生的根源在社会，关键在家长，疏导的主体是学校。因此，只有社会、家长、学校等各方面都行动起来，留守孩子才会走向阳光，健康快乐成长。

留守儿童的成长关乎祖国、社会未来，关注农村中学留守儿童成长，全社会应该树立起关注农村教育，关爱留守儿童的意识。每一个人都为农村留守儿童献出一份爱，做出自己力所能及的贡献。表达关爱的方式有多重，不一定用金钱去衡量。只需一个书包，一个文具盒，一句亲切的问候，就可能点燃留守孩子的希望。

学校应该制定详细的留守儿童工作计划，把留守儿童问题作为学校的重点工作来抓。学校、班主任要定期联系这些孩子的监护人，及时了解这些孩子的具体情况。对于这些孩子的一些不良生活学习习惯要及时予以纠正；任课老师要给予留守孩子一些额外的关注，例如找这些孩子谈心，为他们进行功课辅导等；引导留守孩子积极参加体育文化艺术活动，培养他们阳光的心理。总之，学校、老师都要有明确分工。

教育实习调查报告——关注农村中学留守儿童,保障留守儿童健康成长 篇2

一、祖辈的“爱”助成长

1. 老年人要注意学习利于孩子成长的新思想,尽量用现代科学的、文明的方式来抚养教育孩子,而不要遇事即责骂、鞭打孩子,多听听孩子的心声。以身作则,尽量戒掉以往的陋习,用正确的方法来引导孩子,为孩子树立一个好的学习榜样。

2.“不是不爱,不可错爱”要以理智控制感情,分清爱和溺爱的界限,要爱得有尺度,一方面要表现亲情之爱,同时也要彰显教育之爱,明白什么该做什么不该做,这样才有益于孩子的身心健康。

3. 外出的父母要经常与孩子沟通,给孩子更多的关爱。寒暑假尽量接孩子在身边,让他们明白自己是被呵护、被惦记着的,而不是被遗弃在寂寞下成长的孩子。多跟老人和老师联系,这样能及时了解孩子的动态。

二、学校的“爱”助成长

1. 每个班级都应建立留守孩子档案,包括联系卡、统计表、基本情况登况表等等,教师应不定期的家访留守儿童,与其家人互相沟通,从而制定出有利于其精神成长的计划,注重“留守孩子”的心理生活、道德情操、审美情趣的教育,从内心真正把学生当成自己的亲人,以弥补留守孩子亲情的缺失。提供必要的帮助,如在生活、学习、思想等方面。矫正不良行为习惯,转化“问题孩子”。

2. 以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题活动,根据每个班级的具体情况,制定各种活动方案,让孩子在游戏中懂得道理。例如通过“亲力亲为”活动,让留守孩子从小学习自理,知道自己的事情自己做,主动参与家务劳动。通过“争分夺秒”活动,让学生学会合理安排自己的学习与娱乐时间。通过给孤寡老人“送爱心”活动,让学生在实践中体会帮助别人时的快乐,懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手,把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。

3. 一对一的“爱”,让两个离家比较近的留守儿童成为“手牵手好伙伴”,在学习、生活上互相帮助,共同成长。在每个节日里,让他们共同制作的小贺卡、小礼物等送给其他学生,使他们感受到集体的温暖和关怀。在班上开辟关爱留守孩子的专栏,制作一些爱的标语,记录下孩子们每天的心情与发自内心的话语。让这一句句爱心宣言,组成一幅幅感人至深的画面,让孩子从内心发出阳光般的微笑。

三、社会的“爱”助成长

1. 地方政府应建立详细的留守儿童档案,并积极联合各职能部门,共同参与关注农村留守儿童的工作。联合公安部门集中清理整治校园周边环境,把网吧作为整治重点,严格执法加强监督,为留守儿童创造绿色空间。联合卫生部门,做好农村留守儿童保健工作,确保农村留守儿童享受基本的医疗服务,促进农村留守儿童健康成长。

2. 成立关爱农村留守儿童的“阳光驿站”,动员一些退休在家的老党员、老干部、老教师发挥他们的余热,建立农村留守儿童跟踪教育服务点。开展针对老年人的隔代教育的培训,学习教育新观念,为留守儿童举办爱心活动,开展法律讲堂让他们能知法懂法守法。寒暑假可以邀请地方上专业美术或音乐教师对留守儿童进行培训,让农村孩子也能多才多艺,不再拘于课本。

3. 农村留守儿童监护现状存在缺陷,监护力度不够、监护方式不稳定、监护倒置、监护职责不明确等,所以地方政府应建立并完善举报机构,防止他人虐待留守儿童,由群众实行监督,尽量阻止对留守儿童进行辱骂、恐吓,联合公安部门突出特殊保护,严厉打击拐卖、虐待、伤害留守儿童的犯罪行为,违者将依法严惩。

摘要：关注、关爱农村留守儿童,让祖辈的“爱”助成长,学校的“爱”助成长,社会的“爱”助成长。这不仅是家庭、学校、社会的事情,我们每一个人都应该对此有所作为!

教育实习调查报告——关注农村中学留守儿童,保障留守儿童健康成长 篇3

一、农村留守儿童出现的原因

从宏观上说，留守儿童现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。它与农村劳动力转移、流动人口数量不断增加紧密联系，而农村劳动力转移、流动人口增加，又是国家工业化城市化发展进程中的一个必然趋势。这一现象反映了我国长期形成的城乡二元结构带来的新情况、新矛盾和新问题。由于城乡壁垒的客观存在，农村孩子进城之后，在户籍、教育、医疗等方面与城市孩子存在一定的差别，所以许多农村家庭只好把孩子留在农村。

从微观来说，农民离开土地进城打工，也会做利益上的权衡。由于受自身经济条件和其他客观因素的局限，他们大多处会把打工赚钱、维持生计作为第一选择，他们的孩子就这样加入了“留守一族”。

二、农村留守儿童教育中存在的主要问题

留守儿童的教育状况令人担忧，老师、家长普遍反映留守孩子的学习成绩和在校表现都比父母在身边的孩子要差，有的差之甚远。留守儿童存在的不良倾向主要表现如下：

1、性格缺陷。留守儿童生理上与心理上的需要得不到满足，情绪消极，在性格上表现为冷漠、内向和孤僻。家长待孩子又多半是放纵和溺爱型的，更助长了儿童自私任性、霸道横行的极端性格。

2、行为偏差。由于缺乏父母的关爱，加上管理不力，留守儿童对自己的社会行为和生活方式缺乏认知能力，一部分易受外来不良社会因素影响而成了“问题孩子”，有的甚至走上违法犯罪之路。

3、价值扭曲。父母长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿。孩子零花钱增多，容易养成好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气的陋习。

4、学习教差。留守儿童大都由老人照顾，负责照顾留守儿童的老人绝大多数是文盲或半文盲，他们知识水平相当低，缺乏教育孩子的有效方法，对孩子的学习介入过少。

5、心理障碍。有的留守儿童由于缺乏父母的关爱，不喜欢与人交往，加上学习成绩不好，容易产生自卑感，甚至产生孤独、封闭等不良心理现象。

三、留守儿童问题的原因浅析

留守儿童的问题是一个社会问题。造成留守儿童存在不良倾向的原因是多方面的，有社会方面的原因，也有家庭方面的原因，有教育体制方面的原因，也有户口政策方面的原因。但笔者认为，留守儿童的父母对待子女方式上的失误是造成留守儿童存在不良倾向的重要原因。

1、父母双双外出，使留守儿童缺少家庭最主要的关爱——父母之爱。家庭是社会的细胞，千千万万个家庭和谐美满、安详幸福，是构建社会主义和谐社会的基础。在未成年子女心目中，父母是家庭的支柱，是幸福的源泉。家庭幸福的关键不是物质生活条件的优裕，而是家庭成员在时间、精神和亲情上的投入。儿童时期的孩子希望与父母及家庭成员一起生活，共度时光。哪怕是捉迷藏、放风筝、猜谜语、听故事等，都会使感到无限的快乐，这样的家庭生活环境才有利于孩子的健康成长。反之，父母双双外出，天各一方，孩子有乐不能与父母分享，有苦不能向父母诉说，年长日久，孩子对父母的感情会发生一些变化，如冷漠、怨恨等。

2、留守儿童父母把子女托给家中老父母，代沟的存在苦了老人，害了孩子，既不利于孝敬父母，又不利于培养子女。现今农村中有相当一部分留守儿童，是由祖父母监管的，他们与儿孙年龄差距大，代沟明显。教育孩子时，祖父母常用过时的道理、乏味的唠叨教育孩子，效果不明显，有时还引起孩子强烈的反感。

祖父母都是上了年纪的人，本身体弱多病，没有足够的精力去监护好孩子。当他们疾病缠身，饱受病痛折磨，而孩子又不听话时，出现急躁、粗暴是难免的。在这种情况下，孩子会顶撞老人，导致祖孙关系恶化、矛盾激化、感情僵化。因此，留守儿童交给祖父母隔代监护，既加重了老人的负担，影响了老人的晚年生活，又不利于子女的培养。

3、留守儿童由亲戚监护，亲戚往往心存顾虑，教育时进退维谷，孩子也容易产生寄人篱下的感受。留守儿童由亲戚监护，不管是直系亲属还是旁系血亲，这个角色都很难扮演得好。一是对所托管的孩子缺乏真正的了解，其个性、品德、爱好如何，很难说出一个“甲乙丙丁”。二是对孩子管得严，担心其心理承受能力，怕伤了孩子的自尊心，影响亲戚关系。对孩子管得严也难，管得松也难，在这种矛盾心理下，亲戚很难胜任监护人的责任。

四、解决农村留守儿童问题的对策和建议

矫正留守儿童的不良倾向，给他们营造一个健康的、和谐的良好环境，是学校、家庭和社会义不容辞的神圣职责。

1、加快户籍制度改革，逐步消除城乡差别

改革户籍制度的核心并不是完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡分隔的各种制度，从而保障劳动力合理流动。政府应制订和实施优惠政策及配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，引导农村富余劳动力在城乡间有序流动，给予农民工及其子女切实的市民待遇。在配套改革到位前，可先期开辟农民工子女就学“绿色通道”，让他们享受同等受教育待遇。

2、提高父母与第二监护人的育人责任和水平

(1)父母要当好孩子的第一任老师。父母是未成年子女最理想的监护人和老师，应尽到自己的全部责任，着眼于孩子的未来发展，努力创造有利于孩子健康成长的家庭环境。

(2)努力提高育人水平。留守儿童的父母可在孩子入学五年后再外出打工，或者夫妻留一人在家抚养和教育孩子。家长和第二监护人应当主动和积极参加“家长学校”培训，提高监护孩子和教育孩子的水平。经常与学校、班主任、科任教师取得联系，及时掌握孩子在校的表现情况、学习情况和生活情况，配合学校做好育人工作。

3、加强农村中小学对留守儿童的教学和管理

(1)建立留守儿童档案。学校要对留守儿童进行认真摸底调查，做到四个清楚：一是清楚留守儿童的姓名、性别；二是清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好；三是清楚留守儿童的病历状况；四是清楚留守儿童第二监护人姓名、地址、联系方式，并将调查信息打印成册，分发给科任教师和班主任，做到心中有数。

(2)学习上加强辅导，让他们体验成就感。在教学中，教师要研究学生的实际情况，精心安排教学设计，设计有梯度的问题，分类提问，把比较简单的问题有意识地让留守儿童回答，使他们获得成功体验，激发学习兴趣。学校把留守儿童逐

一分类，分组落实到每一位科任老师。由科任老师具体掌握学生的学业情况，订立学习帮助计划，明确帮助的时间、内容、阶段性效果。除教师的帮助外，还要确定一名学习帮手进行结对互助，教师定期检查效果，建立进步档案，使留守儿童的学业和大家一起进步。

(3)心理上注意沟通输导，增强他们的自信心。要使教育具有针对性和实效性，教师就必须努力探寻与留守儿童进行沟通的途径，主动与他们谈心，和他们建立和谐的师生关系。①开展谈心活动。学校应建立“每天必谈”“遇事必谈”制度，科任老师、班主任要结合留守儿童学习情况经常与他们开展谈心活动，用爱心呵护、疏导他们，使他们感到老师就是父母。学校心理咨询室要鼓励留守儿童心里有话或有不懈之结都去咨询，心理咨询室老师要有耐心，切实做好心理疏导工作；②开展家访活动。班主任、科任教师每学期都要定期进行家访，向家长或第二监护人通报孩子学习、生活和取得的进步，探讨帮助孩子的方法，并写出有质量的家访报告；③畅通通信渠道。学校、班主任都要有一份留守儿童的通讯录，随时与他们沟通。有条件的学校要安装电话，让留守儿童通过电话与家长传递亲情，拉近他们与父母的距离；④生活上给予更多关爱，让留守儿童找到归属感。教师平时要多关心他们的饮食情况，教育他们注意营养均衡搭配达到身体发育需要。当留守儿童患病时，要及时带他们去诊治，并给予悉心照料，敦促他们搞好个人卫生，要根据天气变化给他们发出添减衣服，防止患病的友情提示。

4、营造良好的社会育人环境

关爱留守儿童是一项社会系统工程，需要全社会的共同关注、参与，齐抓共管。要发动社会各方面力量，尽可能地给孩子必要的关怀和帮助，为他们解决生活和教育方面存在的实际困难，各级政府、教育、财政、民政部门要为农村留守儿童中的贫困学生纳入重点资助对象。共青团、妇联、关工委等组织要充分发挥家长学校的作用，面向家庭开展宣传教育工作，引导和教育留守儿童父母或其他监护人履行对孩子的监护职责和抚养教育义务。文化、公安、工商等部门要加大对校园周边环境的整治力度，清理校园附近的游戏厅、录像厅、美容厅、卡拉OK厅及网吧，杜绝网吧经营者接纳未成年人。对音像、出版制品的发行经销要加强管理，开展经常性的扫黄打非工作。司法部门应到学校定期开展法制教育，增强留守儿童的自律自护意识。

总之，只有建立“学校、家庭、社会”三位一体的教育网格，齐抓共管，才能强化农村留守儿童的教育管理，促进留守儿童德、智、体等方面的全面发展，成为对社会有用的人才。

关注农村留守儿童社会实践报告 篇4

财会金融系 14级会计6班 杨月

儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，建立留守儿童教育和监护体系迫在眉睫。要构建留守儿童健康发展的教育和监护体系。有条件的行政村和自然村，都应设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所。要充分发挥老教师在农村的作用，关心督促留守儿童的成长，让全社会关心留守儿童健康成长。全社会的关心对于留守儿童健康成长，帮助他们形成正确的人生观，培育他们健全人格将产生积极的影响。“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达76．5％，数量达到2000多万人。农村留守儿童应该成为关注的重点。为了掌握这些状况的现状，寻求更多关爱留守儿童的建议，我利用寒假在临近的各乡村对部分留守儿童进行了调查实

在调查中发现有68%的留守儿童与其祖父母住在一起,14%与其亲戚住在一起，还有29%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，23%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有35%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有59%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到60%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。留守儿童问题出现的主要原因有1,监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展

2、农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动留守流动的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。

4、复杂的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，网络游戏、色情影像、黑社会势力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。

关爱留守儿童的建议家庭应给予农村留守儿童更多的关爱,作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：

1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度；

2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境；

3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的；留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。

政府应加大对农村寄宿制学校的建设的投入，并不断完善其基础设施和各种文体投入，要尽量为不能有效地提供有利成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。

教育实习调查报告——关注农村中学留守儿童,保障留守儿童健康成长 篇5

摘要：中国是世界上最大的发展中国家，近年来国内经济的迅猛发展，增强了中国的综合实力，在国际舞台上中国的角色日益重要。我们为祖国的伟大的成就而自豪，但是我们必须对当前经济发展有个清醒的认识。由于历史和地理等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女待在身边，由此引发“留守儿童”问题。目前我国农村留守儿童数量已超过5800万，且人数正呈上升趋势。留守儿童相关问题正在逐渐引起人们的关注。

一、活动背景

巨野县农业基础夯实，全县在外务工人口很多，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的未成年人身心健康成长带来巨大影响。关注农村留守儿童不仅可以使农业经济快速可持续发展，更有助于新一代的健康快乐成长，有效的实现社会主义和谐社会。

二、活动意义，目的：

意义：

在中国农村有一个特殊现象：许多儿童跟爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，家里年轻人，这些儿童有一个独特的称呼---留守儿童。留守儿童（the “left-behind” children），指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体,其家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。这些问题的形成是农村家庭、学校、社会、经济体制与人口制度等多方面的原因所导致的。关注儿童面对家庭环境变化适应的过程和更广泛的情景性因素,找出主要存在的问题及成因，为以后学校建立留守儿童档案等工作奠定基础。在调查研究的基础上对当地学校“留守儿童”存在的心理问题，尽我们所能帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我。特别关注留守儿童与非留守儿童的心理健康状况、学业成绩差异程度。通过比较，找到问题的关键所在，以便提出切实可行的方案。通过课题研究，给当地教师提供一些借鉴，使其更好的为以后开展学生心理健康教育奠定基础。儿童，他们是一个特殊的群体，弱小而又充满生命力。儿童是祖国的未来，他们是国家未来的希望，我们可以毫不夸张的说，国家兴衰荣辱全在儿童，所谓少年强则国强。而中国农村留守儿童数量庞大，所以关注留守儿童是我们刻不容缓的责任与义务。研究留守儿童问题，关注他们的身心健康，于个人，于国家，于社会

0 都至关重要。关注留守儿童，不是一句简单的话，它需要我们的切实行动，采取切实有效的措施改善留守儿童这一社会现象存在的隐患。

目的：

1、通过与巨野地区部分乡镇群众的交流，了解留守儿童的生活学习等方面的问题，并予以帮助。

2、通过讲解和宣传国家的各项政策，使巨野地区的留守儿童及其监护人对国家政策有更好的了解，以便于维护自身利益，实现社会的和谐和国家稳定。

3、呼吁社会各界采取适当措施，为留守儿童创造美好的学习、生活等环境，促进留守儿童的健康成长，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会。

5、号召当代大学生关注社会问题，努力吸取各方面的知识，积极参加各项社会活动，提高自身的综合素质，认清社会使命，明确成才目标，树立社会责任意识。

三、活动主题

关注农村留守儿童

四、调查结果分析

农村留守儿童现象普遍存在，这些留守儿童中单亲在外打工的占34%，双亲在外打工的占65%，1%的留守儿童是因父母离异或只是单亲家庭等其他原因。

调查结果显示，85%的农村留守儿童希望与父母一同生活，11%的留守儿童觉得现状很好，6%的留守儿童不知所衷。

对于政府在关注农村留守儿童的工作，80%的群众表示支持，认为其发挥的作用较大，能够起到宏观调控的作用。20%的群众认为政府发挥的作用并不是很大，但对其工作表示支持。

五：目前针对留守儿童所采取的相关措施

针对留守儿童社会各界表现出了强烈的关注。全国政协十届四次会议上，敬一丹等24名政协委员提交了《关于为农村留守儿童建立成长保障制度的提案》。委员们建议，全国人大在修订《未成年人保护法》时，应从法律上保障农村留守儿童的权益。公安、教育、卫生、民政、城建等部门，要加快取消与户籍相联系的教育、医疗、住房等各种城乡隔离制度。建议教育部门针对农村留守儿童问题进一步研究和出台相应的政策和规定，强化农村学校对留守儿童的责任和管理，构建学校监护网。

各级政府加大教育投资，在劳动力人口输出集中的地区推进农村寄宿制学校建设，让留守儿童在集体关爱的环境中健康成长，是对家庭教育缺失的有效补偿。

学校充分发挥教育主阵地的作用。各中小学普遍实行了教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全了教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

实践收获

通过为期几天的社会实践调查，我们发现巨野地区农村留守儿童总体情况良好，我们希望此次社会实践调查活动能够为广大留守儿童和政府制定相关方针政策提供可靠的依据，为社会的良好发展作出贡献。但我们也发现了一些仍需改进的地方。

一、通过调查发现国家对农村留守儿童的政策很多，但是有相当一部人并没有意识到。这就说明这些政策宣传力度不够、方面不广，未落实到实处。这就需要采取相应的措施来改善这些状况：

A．充分利用各种媒体加大宣传力度，让广大群众及时的了解最新政策。B．定点宣传与流动宣传相结合。C.加强对相关负责人的监督和指导，制定相应的奖惩制度以确保政策的贯彻和落实。

二、农村留守儿童的教育体系不完善，可通过以下途径加以完善。

A.充分利用政府为其提供的设施，提升监护人的教育水平，从而使留守儿童得到良好的家庭教育。

B.发挥政府的宏观调控能力，完善学校教育体系。

C.呼吁社会各界人士关注农村留守儿童，为其创造良好的社会环境，提升社会教育水平

三： 群众的支持与拥护是我们此次活动取得成功的重要因素。活动自始至终都得到父老乡亲的支持与配合。无论是队员们的吃住问题，活动的宣传，或是深入留守儿童家庭的调研，抑或是关爱留守儿童的宣传活动，当地群众都热心的帮助我们，这是活动顺利进行的重要因素。此次活动，我们学会了如何待人处事，学会了用真诚和微笑去帮助和感谢他人。我们收获了信任，收获了果实，也收获了快乐！

活动总结

与当地政府联系过程中，我们更是受益颇多，我们感受到政府对人民的关怀和工作人员的认真负责。在与留守儿童的接触过程中，我们用心体悟着孩子们的内心世界，轻轻的走进他们的心灵，与他们同悲喜。

通过调查我们总结得出，要关注农村留守儿童，实现社会的长足发展。在今后的工作中，全国人民可以从以下几方面努力，着重把握：

一是要更加全面贯彻落实党的正确领导方针、政策，使那些留守儿童能够切实享有各种合法权利。

二是要充分发挥媒体的作用，加大宣传力度，多组织志愿者服务活动，使更多的人意识到关注农村留守儿童的重要性，从而进一步的予以帮助。

应关注留守儿童的健康成长 篇6

重庆开县岳溪镇中心小学李绍清 徐宗桃

开县，属于典型的外向型经济发展模式，农民进城务工的人数越来越多，因此“留守儿童”问题特别突出。调查表明留守儿童的监护主要存在隔代监护、单亲监管、托人代管、自我监护等现象。特别是隔代的老人较之孩子的父母而言，无论是责任心还是在精力、能力等各方面都不能相提并论，而且他们往往同时须监护几个留守子女。无法尽到对孩子进行教育的责任。很多孩子由于受到溺爱或放纵，留守儿童不同程度存在着学习习惯差，甚至逃学、旷课、抽烟等。很少参加集体活动、经常撒谎欺骗师长。所以，老师、学校和社会应多关注留守儿童，解决他们的性格缺陷和心理障碍，使他们能健康成长。

一、教师应加强责任心，深入了解情况，有针对性的开展教育工作。

对待留守儿童，教师在平时工作中应多留心这些孩子的一言一行，全方位了解和认识这些孩子在习惯、行为和心理上存在的问题。这些孩子一般寄养在亲戚朋友的家中，由于长期与父母分离和缺乏联系，享受不到父母独有的那份亲情和关爱，享受不到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的性格孤僻、暴躁；有的情绪低落、自我封闭；有的注意力不集中、无心学习，缺乏远大理想和抱负。教师应针对这些情况，逐个对有心理疾病的学生进行深入摸底，发现问题，对症下药，及时地对他们进行心理健康教育，使关爱真正深入到学生的心中，转化他们扭曲的性格。

二、学校应营造温馨的生活和学习环境。

学校是孩子们的第二个家，当孩子得不到家庭的亲情与温暖时，就会渴望在学校得到老师的呵护和同学的关爱，从而感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，班集体在对留守儿童的教育中，应发挥主导作用。班级要建立留守儿童管理档案，便于从生活、学习等各方面去关心他们。如：班集体为留守儿童过生日，传统节日在学校集体度过等。中队开展一些丰富多彩的队活动，如：“一帮一”，“手拉手”结对子活动。学校要不断完善基础设施建设，改善留守儿童的学习和生活条件，让其在老师、同学群体中茁壮成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。适时开展法制安全讲座和心理教育课程，加强对留守儿童的安全意识教育和心理健康教育，引导他们走过人生发展的关键时期。

三、学校与社会相结合，共同营造少年儿童健康成长的良好学习与生活环境。教师要主动和在外务工的学生家长取得联系，请家长们通过电话、书信、网络视频等方式，经常与自己的子女联系和沟通，了解孩子的学习和生活情况，做到关心子女教育与挣钱两不误。使学生感到自己的父母虽然不住身边，但亲情和关爱去永远伴随着自己，从而培养学生勇敢面对生活的能力。

学校要创造条件，建成设施完备的寄宿制学校，安排留守儿童在学校住宿，使孩子们有更多的时间在学校，在老师的呵护之下成长。

如何关注农村留守儿童 篇7

宋文平

您可知道，在我们的身边，有着这样的一个群体，他们用柔弱的肩膀挑起家庭的重担，用稚嫩的心灵迎接生活的风风雨雨!他们，也只不过是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他们却过早的面对了这个社会所加于他们的种种挑战。他们年幼，但他们的心智却比一般的孩子成熟;他们弱小，但他们的责任却比一般的孩子重大；他们本应拥有美好的童年，但现实却促使他们过早的有了不属于他们那个年龄的沉重的喘息。他们，便是留守少年儿童！他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地！他们也有父母，但却享受不到跟父母在一起的快乐！

留守少年儿童存在的突出问题： 留守少年儿童普遍缺乏良好的科学的家庭教育环境 据调查，留守少年儿童的监护人多为三种情况：一是祖父母监护，由祖辈监护的留守少年儿童较多，占总数的90%以上；二是由叔伯姑姨监护，此类监护的留守少年儿童占6%左右；三是独立生活的留守少年儿童占总数的4%左右。留守少年儿童缺失亲情，容易引发心理问题，影响其健康成长 留守少年儿童问题还没有得到社会应有的高度重视，更加缺乏系统的应对措施

针对以上问题，个人认为要解决留守少年儿童问题，应该采取以下措施： 高屋建瓴——得到更高组织的领导与帮助，组建“五群人”帮扶队伍，构建社会帮扶网络 我们争取得到社会更多的爱心支持，优化留守少年儿童学习坏 重要的突破口——充分发挥学校在关爱留守少年儿童中的作用 大家都期待的——积极并努力改善农村中小学寄宿条件

例如改善寄宿制学生的寝室条件，提高学校食堂的饭菜质量，提供热水，完善体育设施等等。介于我县财政能力有限，我们更希望广大社会爱心人士慷慨解囊，为改善纳雍的留守儿童问题献上您的爱心！滴水穿石，在于一点一点的积累，留守儿童的解决更是需要一步一步的进行，相信在我们的共同努力之下，总有一天留守儿童问题会解决！内心的呼唤——深入并加大对留守少年儿童的心理教育 治根之策——根本的事要发展县域经济，推动劳动力就近就地转移

当然，经济问题不是我们能够立马解决的问题，作为我们，现在还不能对此有多大的行动，但我们能够期待，“莫

道今年春将尽，明年春色倍还人”，我们期待世界经济的复苏，期待中国经济的腾飞，期待纳雍经济的换新！

农村留守儿童教育问题调查 篇8

摘要：随着我国社会主义市场经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力向城市转移，我乡外出务工的青壮年日益增加，很多父母不得不将孩子交给老人照看或亲戚家寄养，留守儿童教育问题也逐渐凸显。对一些留守儿童而言，由于缺乏父母的关爱和管教，加之年老长辈们的溺爱和放纵，逐渐养成一些不良恶习，无论在家教环境、身心健康、人身安全等方面存在不少问题，甚至出现青少年违法犯罪，农村留守儿童的教育成为全社会关注的重要问题。

关键词：留守儿童、教育、问题现状

一、引言

目前，留守儿童的问题仍是一个炙手可热的问题。父母外出务工等等一系列因素，慢慢促生了这一问题；日前多半的研究表明，主要原因在于：①家庭教育的缺失②学校教育的缺失③城乡户籍制度的限制等。并且也提出了相关的解决措施，发展农村、县经济，学校提高责任意识，增加城市教育设施，推荐户籍制度改革等。我本身是一个留守儿童，因此此次调查，我将从留守儿童的角度来调查研究兵分析结论。

二、正文及相关总结

目前我国正处于社会转型期,核心是社会结构的转型,而农村剩余劳动力的转移正是这一结构转型的重要特征之一,农村留守儿童是我国社会转型过程中的特殊现象,农村留守儿童的教育问题涉及到家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题。从现实上看,农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展,关系到农村下一代的健康成长。此外,随着经济的发展,农民外出务工将增多,留守家庭模式必将在一段时间内长期存在,留守儿童问题也必将延续。因此,在建设社会主义新农村和构建和谐社会的进程中,把焦点聚集在广大的农村,聚集在农村基础教育上,以人文关怀之真心,以教育者的责任感,来研究和讨论农村留守儿童的教育问题,并提出有效的策略,为他们创造一个健康的成长环境。目前在我国农村至少有2000万左右的留守儿童在这样的家庭中成长起来。留守儿童不等于差生，儿童间的学习成绩没有明显差异；留守儿童不等于辍学生，非留守儿童与半留守儿童在辍学问题上没有明显差异，完全留守儿童甚至更希望继续上学。留守儿童的问题主要是非社会性行为问题，少部分留守儿童发展为问题儿童。并非所有留守儿童都存在教育问题，问题的严重性在儿童间存在较大差异。留守儿童教育问题还受到了其他因素的影响，如留守儿童所在社区的自然社会经济条件、儿童所在的学校等。在密集型、有着优良教育传统的、土地负担不重的、社区经济状况较好的、学校质量较高的社区，留守儿童的教育问题也相应地不严重。在散居型、土地负担较重的、经济状况较差、学校质量较低的地区，留守儿童的教育问题也较为严重，相应地也缺乏解决问题的能力。解决留守儿童教育问题要依靠全社会的努力，形成合力。要保障更多留守儿童进城，保障留守儿童家庭教育的平衡，提高留守儿童家庭的监护质量。解决留守儿童教育问题长远上要依靠农民工问题的解决和农村教育的发展。解决留守儿童教育问题不是一朝一夕的工程。

三、参考文献

[1]郑倩.农村留守儿童教育问题研究[D].山东.山东师范大学.2009

农村留守儿童教育现状调查报告 篇9

2.学校教育方面

处于义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上处于他律阶段，自律及自理能力较差。由于父母不在身边，儿童与监护人之间的关系特殊，缺乏及时有效的约束管理，导致部分留守儿童纪律散漫，行为偏激。约1/3的留守儿童不听监护人的教导，目无校规校纪，常常迟到，早退，旷课，逃学，撒谎骗人和欺负同学。

(1)教育经费不足，资源匮乏。农村中小学校的办学资金主要来源于当地乡(镇)政府，有限的资金难以用于培养学生的全方面发展，仅仅能满足学生的基本需求，信息化教育、课余活动教育等少之又少。大部分农村地区尤其是山区，自然环境较差，经济条件艰苦，教师工资待遇偏低。虽然国家鼓励到山区去支教，响应号召的人数还是相当有限的，资源的缺乏、平台的束缚和生活条件的低下等导致了教师的数目较少且不稳定，不利于促进农村教育事业的发展。

(2)德育工作落后，心理辅导欠缺。无论是农村学校的领导还是教师，其教育水平都是相当有限的，对于留守儿童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于学生的德育发展。简简单单的将德育教育流于形式，仅是开展单调古板的思想道德理论教育，不能有效联系现阶段孩子的生活实际。大多数乡村教师没有受过心理学方面的培训，学校没有足够的条件开设心理咨询室。

3.家庭教育方面

家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。

(1)监管教育不力。代为监管的亲戚往往不注重对留守儿童的思想指引和素质教育，仅仅关注孩子的物质需求。祖辈则易与留守儿童存在严重“代沟”，他们思维古板、思想落后，不利于孩子形成正确的人生观和世界观。留守儿童容易对社会上各种各样的价值观念的辨别能力低，受不住诱惑甚至走上违法犯罪的道路。

(2)父母教育消失。亲子教育有三种基本形式，即亲子教育完整、单亲抚养和亲子教育缺失。大部分农村留守儿童的亲子教育状况按监护人的不同有以下五种监护类型：祖辈监护、父亲或母亲单亲监护、亲属(亲朋好友、或叔婶、姑舅)监护，同辈监护(由留守儿童中年龄较大哥哥姐姐担当监护人的角色)、自我监护。这些监护方式均不属于 “亲子教育完整”类型，大部分留守儿童缺失父母亲情。由于中国传统文化的影响，单亲扶养人大多是母亲。由于丈夫长期在外打工，家务和农活的全部负担在她们的身上，劳累、心烦和文化水平较低等现实情况都局限了对孩子的教育。

五、调查总结

1.力保公共政策务实有效，营造社会优良环境

(1)改革户籍制度，完善法律政策。我国的二元户籍制度造成了农民工子女和城市的子女教育、医疗、身份和就业等方面的不平等。人人平等，国家应该赋予所有人真正的平等，享受同等的权利和义务，承担所属的社会责任。各级政府要切实贯彻好《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》以及《预防未成年人犯罪法》等相关的法律法规，让留守儿童的合法权益得到有效的监管，使其合法权益不受侵犯。同时加强对留守儿童问题的重视，为其营造安全的生活教育环境。

(2)健全保障制度，加强非政府组织建设。加大支持力度，在保障政策上有所倾斜，为留守儿童、流浪未成年人等提供资助、卫生和免费法律服务。开通“亲情热线”，经常与外出家长联系，及时反馈留守学生的学习与生活情况。开设“倾诉信箱”，让他们充分感受到校园生活的欢乐与充实、真情与温暖。非政府组织是公民自愿组成的不以盈利为目的的自愿团体、社会组织、或是民间协会等。应积极开展综合协助留守儿童的项目，有针对性地帮助留守儿童家庭解决一些上学、看病、学习、安全等方面的困难。加强同社区、村组的合作，营造良好的育人氛围。学校要主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，使社会各界都来关心、支持教育事业。

(3)改善人文环境，开展专项活动。引导和丰富农民健康的文化生活，增加农民生活的精神内涵，减少渲染暴力、色情等西方腐朽文化对留守儿童的侵蚀。举办关注“留守”儿童家教知识讲座，提高代监护人的素质和责任感。如：举办代理监护人家教知识讲座、隔代教育知识讲座、如何做好“留守”儿童关爱教育工作等主题活动。

2.扩宽学校发展渠道，完善学校教育职能

学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为推动新农村建设，为经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童和农民工子女创造更加优美的成长环境。

(1)用爱启迪，增进情感。老师应在平时多留心这些孩子的一言一行，针对他们心理、思想上的障碍进行深入摸底，及时发现问题，对症下药，使关爱真正能深入学生的心坎。开展“手拉手”互助活动，不仅可以采用老师帮助的形式，也可以采用学生互帮的形式。由特定的老师专门负责所带学生的学习、生活和教育情况，不留任何管理上的漏洞。把留守儿童若干人分为互助组，共同解决在学习和生活中遇到的问题，互相监督，互相帮助，互助鼓励。每个人都有所长有所短，多鼓励留守儿童，增强他们的自信心、主动性和积极性。

教育实习调查报告——关注农村中学留守儿童,保障留守儿童健康成长 篇10

李守富

留守儿童是近几年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。

为了深入的了解留守儿童所面临的问题我分别在三流中心校十二个班（共425名同学）进行了调查，调查发现留守儿童占据接近二分之一的人数，父母全部外出打工的留守儿童有近三分之一，留守儿童的数量大的惊人。

一、农村存在留守儿童的原因分析

农村留守儿童教育问题是社会转型的产物和结果，是农村劳动力转移过程带来的问题，与我国经济社会发展的宏观背景和农村基础教育的现存问题交织在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有学校教育的因素，也有家庭的因素

随着农业产业结构调整和城市化进程的不断加快，农村人多地少的矛盾越来越突出，农村富余劳动力越来越多，大批农村人口纷纷离开土地涌向城市，选择了进城务工的生存发展道路。这种农村人口的大规模流动打破了长期稳定不变的家庭结构，导致父母与子女长期分离，农村出现了大批留守儿童。农村留守儿童作为一个特殊的社会群体，其教育问题是一个关系国家和民族未来的重大问题。因此、留守儿童的教育是需要我们高度关注的问题。

二、农村留守儿童教育现状及存在的问题 农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母生活在一起，需要其他亲人或委托人照顾的17周岁及以下的未成年人。全国妇联日前发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%。留守儿童的父母外出务工，一定程度上改善了家庭经济条件，为子女接受教育提供了较大的空间和可能性。但是，从总体上看，家庭成员尤其是父母角色的长时间缺位，导致大量农村留守儿童缺乏父母的亲情呵护与完整的家庭教育和监管，致使他们在学习、生活、情感、教育等方面存在着诸多问题。主要表现在：

亲情关怀缺失。家庭成员经常性缺位导致的亲情关怀缺失，是留守儿童面临的最大无奈，也是留守儿童各种问题产生的直接原因。据统计，有超过半数的农村留守儿童不能和父母中的任何一方一起生活。留守儿童长期生活在不完整的家庭结构中，不能像其他儿童那样拥有父母的呵护，得到应有的亲情关怀。这种长久的亲情隔离导致很多留守儿童与父母之间的关系生疏，有些子女不愿张口叫其父母，甚至有些还对父母充满了怨恨。

心理问题骤增。由于缺少情感和心理关怀，缺少和父母相处交流的机会，很多留守儿童很少有倾诉和寻求帮助的对象，与外界接触较少或不愿意接触。他们常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等自闭倾向，存在不同程度的性格缺陷和心理问题，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪异、暴躁叛逆，有的忧郁焦虑、自 暴自弃等。长此以往，这些儿童很难树立正常的自我价值观，严重的甚至有轻生倾向。

学习兴趣减低。由于家庭监管的缺失和学校教育的疏忽，多数留守儿童学习较为困难。在平时的学习生活中，他们有的经常课堂违纪，有的撒谎逃学，有的很少参加集体活动，对于学校和学习的兴趣大大降低，甚至个别留守儿童对学校和学习产生抵触情绪，学习成绩下滑较为明显，辍学现象比较严重。

道德意识淡薄。由于家庭教育的缺失，留守儿童在情感上得不到足够的关心，在行为习惯和价值观念上也难以得到父母的引导和帮助，缺乏道德养成教育和纪律约束，容易偏离主流的道德价值观。一些留守儿童出现了道德意识、道德情感、道德行为的偏差，养成了自我中心、自私自利，好逸恶劳、乱花钱、摆阔气等陋习，还有的甚至染上吸烟、酗酒、打架、斗殴等不良嗜好，违法违纪现象较多，有些甚至走上了犯罪道路。

安全问题频出。部分留守儿童因年龄太小，父母又不在身边，缺乏约束和监管，人身安全得不到有效保障，容易出现安全问题。在生活中，有的留守儿童患病得不到及时医治，由溺水、触电、斗殴等引起的意外伤亡事件也屡屡出现。同时，留守儿童还是不法分子侵害的主要目标，特别是留守女童受到侵害的风险更大。近年来，留守儿童被拐卖、拐骗、猥亵的现象时有发生。帮助的对象，与外界接触较少或不愿意接触。他们常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等自闭倾向，存在不同程度的性格缺陷和心理问题，有的自 卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪异、暴躁叛逆，有的忧郁焦虑、自暴自弃等。长此以往，这些儿童很难树立正常的自我价值观，严重的甚至有轻生倾向。

三、农村留守儿童教育问题的原因分析

农村留守儿童教育问题是社会转型的产物和结果，是农村劳动力转移过程带来的问题，与我国经济社会发展的宏观背景和农村基础教育的现存问题交织在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有学校教育的因素，也有家庭、教育、社会教育的因素；既有共性问题，也有个性问题，我认为主要有以下因素：

社会因素。政策性壁垒是导致农村留守儿童教育问题的主要因素。农村剩余劳动力向城市转移是工业化、城市化和现代化发展的必然结果。但是，长期以来我国存在的城乡二元制结构是影响农村剩余劳动力大规模流动的最大障碍，也是影响农村留守儿童教育问题的政策性壁垒。由城乡二元制结构而衍生的城乡隔离的户籍制度，不仅人为形成了城市人与农村人的界限，也加剧了城乡二元经济结构的分化。这种现阶段难以跨越的城乡鸿沟和羁绊，很大程度上限制了人员的自由流动和发展，也对城乡教育产生着重大影响，由此产生的中考、高考户籍地考试制度等一系列限制性政策，使得农村进城务工人员无法长期将子女带在身边，子女不得不在户籍地学习生活。同时，一些地方政府对进城务工人员的子女教育缺乏足够的认识和相应的政策保障措施。有些地方政府部门没有建立外出务工家庭的专门资料，也没有对农村留守儿童做过任何详细统计，更没有明确提出解决问题的相关 政策，导致了目前个别地方政府的教育责任缺位。

家庭因素。健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。由于农村留守儿童的父母长期在外，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是年迈的祖父母、外祖父母等祖辈，还有一部分是其他的亲戚。这些老人一般年龄偏大，身体健康状况较差，文化程度偏低，对孙辈较为溺爱，其他亲戚因为留守儿童不是自己的孩子，可能会出于各种原因放任自流，导致对留守儿童的监管不力甚至根本不管。另一方面，留守儿童寄宿在亲戚家中，很难产生归属感，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。这种溺爱或放纵性的家庭环境，使得留守儿童几乎生活在无限制、无约束的状态下，无形中助长了他们自私任性、霸道蛮横、自我中心等极端性格。

家长观念的偏差也是影响留守儿童教育问题的重要因素。一些家长认为让孩子读书，还不如早打工、早赚钱，这种观念无形中降低了对孩子学习的要求，严重影响着孩子的学习进步。部分外出父母因无法长期照顾陪伴孩子，于是更多采取物质的方式进行补偿，使得孩子零花钱的数量增多。处在这个年龄段的儿童，生理心理都还很不成熟,容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿，对孩子的人格发展、道德发展和个体社会化都会带来负面影响。

学校因素。目前，在很多农村地区，中小学校的办学条件较差，教学设施较为简陋，师资力量薄弱，合格师资紧缺的现象依然存在。一些农村中小学除了讲授文化课的智育教师之外，思想品德教育、美 术、音乐、英语、体育等方面的教师比较缺乏，基本没有专门的心理健康教育教师和生活指导教师，不能为学生尤其是留守学生提供更悉心的关怀和照顾。同时，由于农村教师教学负担过重，一些教师几乎没有与学生的课外交流和谈心活动。这种缺少特殊性、针对性的管理和教育，在很大程度上严重影响了留守儿童的健康成长。

四、解决农村留守儿童教育问题的基本对策

农村留守儿童教育问题是由我国特定历史时期的多种原因造成的，是社会转型中的成本和代价，这个成本和代价需要家庭、学校、政府和社会共同承担。解决农村留守儿童教育问题，既需要政策、法律和法规的支持和保障，也需要每一个人的关爱，是包括家庭、学校和社会在内的全社会共同的责任。

完善相关法律政策，加大农村留守儿童保护力度。认真贯彻落实《《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等相关法律法规，加强对儿童权益的保护，使留守儿童享有和其他儿童一样的受教育权、健康发展权、受保护权和参与权等。发挥社会协调机构、法制服务机构的作用，加强对未成年人的法制教育和自我保护教育，依法维护留守儿童的合法权益，为留守儿童创造健康成长的良好法律环境。

强化政府职能，发挥政府主导作用。各级政府要牢固树立科学发展观，统筹城乡发展，采取有效措施着力推进农村经济社会发展，逐步缩小城乡贫富差距。要高度重视农业、农村、农民问题，加大对农业的扶持力度，千方百计增加农民收入，从资金、技术、人才等方面 大力支持农村和落后地区经济发展，加快农村基础设施建设，改善农村投资环境，增加农村剩余劳动力就业机会，缩小地区间经济发展水平和义务教育质量的差异。加快户籍制度改革，打破长期以来形成的二元分割体制，逐步弱化或取消与户籍相联系的城乡隔离体制，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，促进城乡居民之间的合理均衡流动。凸显政府的教育责任是促进社会和谐发展、建设法治政府的重要内容。要把农村留守儿童工作纳入国家和地区经济社会发展规划，作为促进城乡发展、实现社会和谐的重要内容，充分发挥政府主导作用，确保农村留守儿童学业有教、亲情有护、安全有保。进一步加大农村教育投入力度，改善农村办学条件，改变不合理的教育资源配置状况，积极推进城乡义务教育均衡发展，切实保障农村留守儿童能够与城市儿童平等享受优质教育资源和服务。

加强学校教育，充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用。学校要从培养社会主义建设者和接班人的高度，全面贯彻落实党的教育方针，牢固树立学校教育、育人为本的教育理念，充分发挥学校在教书育人过程中的主导作用，做到“为了一切学生、为了学生一切”。要切实加强和改进未成年人思想道德建设，注重培养孩子坚定的政治素质、良好的思想品德、健康的心理素质和正确的法纪观念，促进留守儿童德智体美全面发展、和谐发展。深入开展孝敬父母、尊敬师长教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，帮助留守儿童初步树立基本的是非观念、法律意识和集体意识，养成孝敬父母、团结同学、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯。不断加大教师培训 力度，大力加强师德建设，从思想政治素质、业务素质等方面提高教师的整体水平。大力加强校园文化建设，经常开展参观、访问、公益劳动等充满人文关怀的集体活动，举办丰富多彩的文娱、体育活动等，营造良好和谐的校园文化氛围。学校要定期与留守儿童的父母或监护人进行沟通，有针对性地开展教育和管理工作。通过开办家长学校，举办留守儿童监护人学习培训班或其他形式的专题讲座，加强对教育者或监护人的培训，努力提高教育者或监护人的水平。要建立齐抓共管、师生参与的留守儿童工作机制，探索实行班主任责任制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。学校要建立留守儿童档案，对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系方式等要登记造册，全面掌握留守儿童的情况，有针对性实施教育。

关注农村留守儿童的心理健康问题 篇11

摘要：

留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题。亲情缺失、家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理问题的主要原因。政府、学校、家庭与社区联手形成合力是解决留守儿童心理问题的主要措施。

农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童综合症”。全国留守儿童数量是2290.45万人。留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。

一、留守儿童的心理健康问题面面观

根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，也是不容易发觉和影响深远的问题。主要表现如下：一是性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。

二是自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。

三是寂寞无聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。如一位初三女生在日记里这样写道:“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里有多么寂寞，有多么伤心，从你们走后，我几乎从来没有笑过，天天我一个人在家里哭，回想着以前咱们在一起的快乐时光..”。

四是盲目反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。

五是产生怨恨父母的心理。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理间题，其中年龄越小的孩子表现越突出，女孩比男孩突出。

留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”——全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。华中师范大学在湖北的调查显示：90%的教师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严重的问题；父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼，他们普遍过早的成熟了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱

抚。

二、留守儿童心理问题成因分析

留守儿童心理问题的成因是多方面的，主要有以下几个方面的原因：

一是亲情缺失造成的心理障碍。亲情缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。多数农民工每年回家一次，有的几年不回家。如15岁的初三学生张志刚，父母双双离家打工已8年之久。不少父母只满足于寄钱回家为孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需要和受教育情况。尉氏县蔡庄镇中学初二四班有26名留守学生，只有一位家长曾打电话到学校询问孩子的情况。由于长期与父母分离并缺少联系，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。武汉大学社会学系教授周运清认为，父母外出打工导致亲子分居后，儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机。

留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守儿童。

二是家庭教育缺失造成的行为偏差。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童出现行为偏差，在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。老师们反映，班上的“双差生”多数是留守儿童。周俏春等在《13岁孩子当妈妈》一文中报道：家庭没有称职的监护人是留守孩子面临的最大潜在危机。监护权的缺失对孩子的人格发展、社会化和道德发展都将带来影响，从父母那得不到的教育，孩子容易从其他渠道获取，同龄人的不良习惯、越轨行为、流行的东西就很容易钻空子。留守孩子的成长之路一旦走偏，纠正起来的代价和精力是难以估算的。

三是安全感缺失造成的正常人格发展障碍。留守儿童一般都处于弱势的地位，他形成了天然的自我保护意识，当这种意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等心理障碍，如果缺乏正当和及时的引导，可能就会产生各种心理上的问题。

四是社会环境复杂造成的心理抵抗能力降低。留守儿童正处于人格形成的关键时期，但是，目前的社会环境复杂，良莠并存，特别需要父母和社会的关爱与引导。可是他们的父母远在他乡，关爱和引导缺位；同时中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现心理失范和越轨行为。

三、关爱留守儿童，促进他们的身心健康发展

留守女童的心理问题是一个大问题，既关系到农村人口素质问题，也关系到农村的下一代和下下一代的成长问题。因此，必须采取正确的措施加以防范。首先，政府要承担起关爱留守儿童的公共责任。留守儿童的问题是一个重大的社会问题，解决这个问题的责任主要在政府。留守儿童的身体发育、心理、品格问题甚至青少年犯罪等，都必须依赖政府制订更有利措施。建议相关政府部门尽快组织有关留守儿童的专项调查研究。政府尤其是基层政府部门要把农村留守儿童教育管理问题提到重要决策层面上加以重视，作为当地可持续发展的一项基础工作来抓。各地方政府的有关部门要积极酝酿，制定有利于农村留守儿童中贫困孩子接受教育的政策，并计划投入一定资金资助这些孩子。

其次，学校应该特别关注留守儿童的教育问题。对留守儿童来说，学校教育的作用会大于其他一般儿童。家长要特别重视学校教育，最大限度地发挥学校的教育作用。从感情上拉近与留守学生的距离，这是留守儿童教育的前提。采用多种方法，规范留守儿童日常行为，实现自律与他律的结合，这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，这是留守儿童教育的最终目的。

与此同时，要进一步完善农村学校教育的管理机制。农村学校作为直接面对“留守儿童”的教育单位，应该为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更多的关心和爱护。一是要建立“留守儿童”档案。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。二是在学校开设“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。三是教师要切实增强对“留守儿童”的关爱度。四是深入开展有助于“留守儿童”身心健康发展的各类活动。五是推行寄宿制管理。六是学校还要开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座，开设“悄悄话信箱”，建起“心灵驿站”，帮助“留守孩”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。

再次，家长要妥善安排留守儿童的生活，选择好合适的监护代理人。在政府和社会帮助下，农民工应该学会家庭教育这门课。目前，大多数父母与留守儿童一个月打不了一次电话，还时常无话可说。专家提倡父母与孩子书信往来，更能表达感受和心声。如果有小学低年级或更小的孩子，父母最好留在孩子身边，即使外出打工，也要保证能随时回家看望孩子。

还有，留守儿童家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展。留守儿童出现生存危机和道德失范的问题，有农村现实生活环境的制约，也有做父母的自身在认识和观念上的偏差。不少人认为，只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现。这是一种错误的片面的观念，往往会适得其反。

最后，农村社区承担起本地留守儿童的教育作用。可以由未成年人思想道德建设工作领导组办公室牵头，妇联、教育等部门配合，实施农村留守儿童关爱工程。社区要建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。一是通过“两免一补”办法对贫困留守儿童进行重点救助，免除杂费、书本费、补助寄宿生活费；二是组织机关干部与留守儿童“一加一”帮扶结对子，每个干部作为责任人联系1—2名留守儿童，每周交流一次，加强心理上的沟通，并负责解决其生活中

遇到的困难；三是发动老干部、老党员做义务校外辅导员，对留守儿童进行思想道德教育。同时，社区要承担起优化学校周边环境的重任，对社区加强法制宣传教育，配合当地有关部门开展关爱、教育、救助留守儿童活动。