小学关于成长的作文

小学关于成长的作文（精选15篇）

小学关于成长的作文 篇1

我一溜烟儿地跑回了家，心想：张奶奶一定会知道是我打破了他家的玻璃，因为球上写着我的鼎鼎大名——“汪宇祁”。她会不会把我的球没收，会不会告诉我妈妈，会不会让我赔她钱，妈妈会不会打我?……我的心里七上八下，忐忑不安。

过了一会儿，张奶奶来到我家，说：“祁祁，我知道玻璃是你打破的，也知道你是不小心的，你以后踢球小心点就行了，到我家去拿球吧!”我大吃一惊，站在那里说不出话来。她见我原地不动，就拉着我的手，来到了她家。我拿起了自己心爱的球，鞠了个躬，说了声：“谢谢张奶奶。”张奶奶说：“谢我干什么，不就是块玻璃吗?”我说：“我还以为你要打我一顿或者骂我一通，还以为你会告诉爸爸妈妈，结果你只是说了声让我以后小心点。张奶奶，谢谢您的宽容和理解。”她听了，什么也没说，就向我笑了笑，那一抹笑容像春天里的阳光一样，温暖着我的心田。

张奶奶的宽容、仁慈感动了我，让我永远记得她那布满皱纹的脸上的笑容。人生中，总会遇像张奶奶一样的人，虽然很朴实，但她的一个动作，一句话，都在温暖着你，因为生活处处充满爱。

作者：(祁山小学402班 汪宇祁)

小学关于成长的作文 篇2

一、淡“名”重“师”, 追求发展

名师的培养是一个长期积淀、内外因共同作用的过程和结果。名师是在漫长的教育教学生涯中被社会赋予的称号, 它帮助和促进优秀教师有方向、有目标、有路径地成长;它鼓励广大教师提升个人愿景, 有更高的理想, 在追求理想的教育实践中, 脚踏实地, 倾心育才, 不断升华自己的人生价值。这个过程启示我们, 不能把出名作为教师职业的最终目标。成为名师意味着责任更大, 任务更重, 付出更多。著名的特级教师于漪认为:“名师”的关键是“师”, 不能以“名”作为高悬的追求目标。“名”, 是社会的认同, 学子的崇敬, 教育的骄傲;“师”则是滋兰惠树, 恩泽莘莘学子。一个教师如果看重名师的“名”, 心理就会失衡, 就会忽视肩负的重任。名师要淡“名”重“师”, 追求发展。要有发展, 就要不断认识自我, 使自己具有发展力, 通过发展来实现自身价值, 通过自身发展影响学校的发展和学生的发展。具备发展力的名师将具备更强的职业竞争力和教育感染力。发展的动力是更加热爱教育事业, 不断从中体会教育的创造力。追求发展, 首先要不断更新教学理念, 提高自身的教育水平、教学能力、管理水平和教育科研能力, 从而提升自己的专业层次, 使自己更能顺应时代的发展。其次, 要吸收各种新鲜元素于自身, 而且能够将其转化为己所用, 并利用其进行创造性的活动。最后, 要建立终身学习观。纵观古今中外的教育家, 他们都是以终身学习为基本理念, 不断反思自己的教育教学理念与行为, 不断自我调整、自我建构, 从而获得持续不断的专业发展。

二、坚持实践, 挖掘潜能

德国教育家斯普朗克指出:“教育的核心是人格心灵的唤醒, 教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是把人的力量诱导出来, 将生命感价值感唤醒。”培养学生应如此, 经过培养已成名师的教师更应激发自己的创造力, 使名师的作用最大化。名师教育观念的树立、教育精神的养成、教学方法的创立、教学风格的形成、教学个性的张扬、教学业绩的彰显等, 都是在教育实践中, 尤其是在与学生的交流中、在与教师团队的协作中完成的。教师成名后, 只有扎根教育实践, 才能有效回顾自己的教育行为表现, 掂量自己的德、才、识、能, 清楚自己为师的优势与不足, 发现自己的潜质潜能, 对自己进行批判性的分析和调整。在反思性的教育教学实践中, 名师将面对真正的自己, 寻求真实的发展空间, 获得真实的自我更新, 不断展现、生成更大的生命力。伟大的教育家苏霍姆林斯基, 17岁开始在乡村小学做教师, 潜心教育实践和探索。他在29岁就辞掉教育局长职务, 谢绝到城市学校任教的邀请, 默默守望乡村教育, 苦心实践24年, 终于写成《给老师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等力作, 这些著作至今任然被誉为“教育学的活教材”。无数事实证明, 教育教学实践永远是名师生存与发展的沃土, 离开或失去这片沃土, 教育生命就成为无本之源, 教育生命之树将会枯竭。苏霍姆林斯基被人们公认为教育家, 他的教育理论被大家认同、赞扬、应用, 就是由于他一直在教育教学第一线, 他说的话, 举的例饱含着教育生命的活水, 因而感人, 因而有效。名师在为人、为师、为学方面都有相当的潜质, 如果在他出名时就固步自封脱离教育教学, 这对教育事业, 对名师的人生都是一大损失。所以, 名师要有强于一般教师的自我专业发展意识, 强于一般教师的对事业的执着追求。在教育创造力上彻底突破青春期步入成熟期, 在教学中不断寻找喷射教育智慧的源泉, 使教育教学技能更加过硬, 使育人质量更高。要不断地向自己的的智慧、人格、能力发出挑战, 寻找推动自己学习、思考、探索、创造的不竭动力, 给自己的生命增添发现、成功的欢乐, 这样, 名师教育生命的潜质才能激发出来。

三、战胜诱惑, 名副其实

有人曾经说过:“名师是一面旗, 名师这面大旗一竖起来, 四面八方的学子就会慕名而来, 聚集其麾下;名师是一盏灯, 这盏灯会引导学生进入知识的殿堂, 走向成功的彼岸;名师是一座桥, 这座桥是连接奋斗与成功的必经之途, 是由名师们的奉献精神和无私胸怀凝聚而成的。”由此看来, 名师们的人格、学术、文化修养、职业身份等因素会对学生、教师、社会中的一些人产生自然的积极的影响。但是“成名”也有副作用, 比如过多的头衔, 太大的名气, 过多的社会兼职等可能会影响名师专业提高的时间、经历和突破自我的自觉意识, 从而使其“名”不副实;又比如过分恋官, 就可能多一个平庸的校长, 而少一个未来的教育家。因此, 名师们更应严以律己, 使自己身上的正能量无限释放, 始终产生积极的社会影响。著名教授叶澜说过:“在当今的中国, 教师完全可能成为富有时代精神和创造活力的人, 教师若把人的培育而不是把知识的传递看做是教育的终极目标, 那么, 他的工作就不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战, 成为推动他学习、思考、探索、创造的不竭动力, 自己的生命和才智也在事业奋献的过程中不断地获得更新和发展。”名师在教育事业中, 要凭着坚韧的毅力, 在知识、能力、水平、人格特质上不断追求成长, 战胜各种名利的诱惑, 最终成为教育理论的建设者, 教育事业的探索者, 教育实践的改革者, 教育发展的引领者。只有这样, 才是名副其实的名师, 才是广大普通教师学习的楷模。

名师之“名”, 由名师们对生命的热爱、对事业的钟爱、对学生的师爱所铸就。愿名师们执着追求教师这一职业的真正价值, 安静、安心于教育实践, 不断增加底蕴, 增长才情, 不断补充为“师”的能量, 增长为“师”的优势, 使自己走上更健康的发展之路。

参考文献

[1]于漪.名师之我见江苏教育研究, 2008, (4) .

关于成长的独立佳作 篇3

少年时代/Boyhood （2014）

由《日出之前》三部曲导演理查德·林克莱特花了12年时间来完成的影片，聚焦的是一个叫曼森的孩子从6岁到18岁的成长历程。本片可以说是一部成长史，它仔细描画了孩子的成长过程及其父母亲各个方面的变化。它不会像某些影片似的一下子就是“多少年过后”，它是逐年地过渡，可以让观众细致入微地体会到岁月的痕迹。

放学后/Afterschool （2008）

罗伯特是一名在精英云集的美国东海岸预备学校里读书的学生，他用摄像机无意中拍下了两名同学的死亡。这两名同学的生前行为作为一部录像作品的一部分，被学校用于全校学生的心理康复治疗计划。但这段视频却在同学和老师中形成了一种妄想和不安的氛围。

假小子/Tomboy （2011）

十岁的劳拉是一个漂亮的女孩，但是她对自己的性别有认同危机。在暑假里，她和家人搬到了一栋新的公寓。在这里，劳拉决定要把自己变成一个男孩，于是她开始剪短发、穿男孩子的衣服。

在十来岁的年纪里，劳拉和周围的一群小孩子变成了好朋友。日复一日的游玩中，劳拉渐渐变成了一个假小子。她光着上身踢球、不顾一切地游泳。很自然地，她碰到了长发飘飘的米奇。于是爱情便很平静地来到了两个年龄相仿的女孩之间。只不过没有不散场的宴席，也没有能瞒天过海的谎言，劳拉和米奇最终要如何去面对这一切？

半熟少年/Kids （1995）

一名少女曾跟一个少年发生性行为，但不幸，事后她竟验有爱滋病阳性反应。而这个少年，他一直喜欢和处女发生关系，以为这样便能避开所有性病感染。少女知道自己是爱滋病带菌者后，一整天在各个她们共同的社交地点周游，寻找这名少年……

美好的现在/The Spectacular Now （2013）

关于成长的小学作文:我的心愿 篇4

有一次，我去狗市，(看到那里有好多的小动物，)我不禁被那可爱的小猫、小狗给萌的(得)不得了。可是妈妈只给我买了一只肉兔，本来答应给我买只小鸡的。虽然只买了一只肉兔，但我还是高兴的(得)跳了起来。【评：虽然买到的小动物不够理想，但总比没有好，所以还是高兴得跳了起来。】

可是这只兔子好笨啊，什么都不会，而且我妈妈只让我把兔子装在笼子里，放到楼道里，都不让我碰(它)。这点让我很不高兴。我不禁想到了那雪白雪白的小猫，吐着舌头看着我，那水汪汪的大眼睛一眨一眨的，令人怜惜……【评：放在门外，不让摸不让碰，这让“我”不得不想到小猫的可爱。】

我一摇头，我看着那也很萌的兔子，想：我还是现实点吧，妈妈不可能让我养猫的，我养养兔子得了。可我每次去遛兔子时，都会看到一些带小猫出去玩的人。小猫可聪明了，主人说什么都能听得懂。因而我养猫的欲望也就越来越强了，但是由于固执的妈妈，我只好“望梅止渴”了。【评：自我安慰，对比写，突出猫的可爱。】

不久后，快开学了，妈妈又把我的兔子送走了，我心中不禁很失落。【评：最终连这只不太招人喜爱的小兔也离开了“我”。】

有一次，我路过一家熟食店的时候，看见他们家养了许多猫狗，(最)吸引我(眼球)的是那只波斯猫。它胖胖的，脸型也跟别的猫不一样，(呈三角形，)很是可爱。但我看它脸上有脏东西，毛质也不好。我想：如果是我养的话，一定比它现在要好看的(得)多，可是我妈妈却不让我养。【评：看到别人家的猫，想象着自己怎么去养。】

嘘，告诉你们个秘密：我周日要去狗市了，我妈妈(说)只让我看看，但(在)我心里却打起了自己的小算盘，想着，(如果)我要看见一对便宜的猫，然后(我)买回家养，一定要硬求我妈妈买下来。钱我准备好了，连劝妈妈的话都准备好了。到时候，我就这么说：“妈呀，小猫多萌，难道你不喜欢吗?(它)还能陪着我，我要是买了猫，一定每天只看10分钟的手机，考试一定(能)考到前五名。再说了养小动物(能)培养人的爱心。我(把)钱都准备出来了。”【评：讲述了心中的秘密，本周日去买猫。】

朋友们，下次见。说不定等我妈妈看见这篇文章时，小猫已经到手了哟!(通榆县蒙古族学校六年一班 韩钰淞)

关于快乐成长的小学生作文 篇5

在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的快乐成长的小学生作文6篇，希望对大家有所帮助。

快乐成长的小学生作文 篇1

翻开往事的篇章，打开往事的大门，竟发现，其中有许多令我们难忘的回忆。在成长这本书里，让我们往前翻，寻找那些失去的美好回忆吧！在我们的往事记录中，有许多令我开心、伤心、感动的事，但是，最让我记忆犹新的还是在日照踏浪的一章！

那年暑假，刚好是我的十岁生日，一过完生日，爸爸妈妈便收拾行李，带上我，开车直奔我那幻想已久的海洋天堂——日照。经过长达三个小时的跋涉，我终于见到了梦寐以求的大海，我发现日照的海一点儿也不比三亚的海逊色，三亚的海是蓝的，它的水就是清的，清澈见底。我赶忙跳出爸爸的车，换好泳衣，直奔那片蓝色的海洋！

刚与大海接触，我便后悔了！因为海水是那样的“凉爽”，没有做任何热身运动的我，在毫无防备的情况下跳入大海，结果我的腿抽筋了！幸好在日照的海里，有一根钢丝绳索，是让游客抓住的，不让浪“吹”跑的，我抓住了它，慢慢地上了岸！

到了岸上，经过了一阵热身运动，我便开始了今天的主题——踏浪！说浪到，浪就真到了，3、2、1……浪向我迎面扑来，可是由于我技艺不高超，结果被浪卷上了金色的沙滩。可是我不气馁，再经过N次试验，在呛过N口海水之后，我终于踏上了一座浪的浪头，那感觉，简直比孙悟空腾云驾雾还要刺激！

经过一阵同大浪的“浴血奋战”，我终于失败了，被大浪卷上了沙滩，就像免费坐了趟出租车！我已玩得精疲力竭，便趴在沙滩上休息，忽听一句“大浪来啦”！我便打起精神，迎面扑了上去……

这次的踏浪给我带来一个愉快的经历和一种放松的心情，更是我成长中的快乐！

快乐成长的小学生作文 篇2

小时候，每到过年前，屋子总是大扫除一次。那是我最快乐的时候。

9岁的时候的一次大扫除是我记忆犹新的一次。

一早起来，阳光明媚，开展了一次大扫除：我打了满满一大桶水，把拖布在地上拖了又拖，再拧干。然后弯下腰，前腿弓，后腿绷，“吭哧、吭哧”地拖起地来。接着，我一手把两张床的床单拿了去浴室。我的腰挺一下弯一下。一刻钟、两刻钟……五刻钟，我终于把床单洗干净了拿出去晒。洗好的床单在绳子上迎风飞舞，像是成排的旗子。我望着自己洗干净的床单，高兴地说：“妈妈，我可以当你的小帮手了吧？”妈妈也高兴地说：“可以啦！”我真高兴，因为我第一次洗床单，就尝到了劳动的愉快和欢乐！

最后，我又拎一桶水去抹玻璃。我先把窗户打开，拿上两块抹布，把其中的一块用水泡湿，就开始擦玻璃。我先用湿布擦，再用干布擦去湿布留下的痕迹。不多时，一块玻璃擦好了。到远处一看，嘿！擦得还挺干净！

这次的劳动，让我尝到了愉快和欢乐！

快乐成长的小学生作文 篇3

成长是什么，它是一颗明珠，令人璀璨夺目；成长是什么，它是一座高山，令人望而生畏；成长是什么，它是一座桥，令人流连忘返……可成长的道路中不仅仅只有快乐，还有许多让人头痛的烦恼。

记得在我两岁的时候，看着比我大几岁的哥哥姐姐们去上幼儿园，眼里满是羡慕。我一直盼望着自己快点长大，能像哥哥姐姐们一样，背着书包去上幼儿园。盼啊盼，终于盼到了上幼儿园。那一天，我早早起床，背上了妈妈给我买的花书包，满怀激动地去上学。可事实并不是我想像的那么简单。渐渐的，我发现每天早上我都要早早起床，不能再睡懒觉了。在学校里，还要读儿歌，认字卡……我有些后悔之前竟然许下想要长大的心愿了，我真想再回到上学前的日子。后来，我渐渐的融入到了幼儿园的快乐生活，我发现幼儿园的日子十分有趣，不仅能学会许多知识，还可以做许多游戏。有老师和同学们的陪伴，我感觉自己每天过得充实而快乐。

随着年龄的增长，我从幼儿园毕业了，踏入了小学的大门。原本以为小学的课堂也像幼儿园那样生动有趣，可以边玩边学。可是现实中的课堂跟我想象的根本是两回事。小学的课堂不再有那么欢快的气氛，而是严肃紧张的。随着年级升高，课程也越来越多，学习压力也越来越重。一时间让我不知如何是好？这时候，我清楚地认识到我的成长路上又多了许多的烦恼。可是，身边的老师和同学们给了我许多的帮助，他们让我的内心温暖无比。渐渐地，随着和同学们不断的相处，我对友谊的了解更加深了。每当我遇到难题时候，老师不厌其烦地给我讲解；每当我遇到挫折，情绪低迷时，同学不断地开解；每当我不知所措时，好友挺身相助……渐渐的，我明白了什么是友谊。对它，我不在是停留在幼儿园的认识——你给我一块糖，我给你一块饼干。我知道，我的成长路途不再孤单。这段旅途充满了无尽的欢笑。原来，成长也是如此甘甜。

在我们的成长中离不开烦恼，然而在烦恼的背后也藏着快乐，继续成长的我也继续面临着更多的烦恼与快乐……

快乐成长的小学生作文 篇4

成长的快乐，是咖啡那深厚的韵味。

成长的快乐，是果冻那宜人的滑润。

成长的快乐，是海洋那舒畅的广阔。

成长的快乐，是绿洲那勃勃的生机。

青春哗哗而来，哗哗而去。岁月的轮回，一转眼变到了。人的一生要扮演很多角色，小孩，少年，青年，老人……那是人生的一个个阶梯，也代表了一次次的成长，一次次的学会，一次次的看透。

快乐是人人都渴望的心情，但他们都不知道，其实他们都拥有，没有快乐的人生不是真正的人生。快乐对于成长是不可缺少的催生剂，也只有快乐能充实一个人的成长。如果说一个人没有烦恼只有快乐，那我可以说那不是真正的快乐。就像有黑就有白，有黑暗就有光明一样。快乐和烦恼是2个灵魂，只有当一个灵魂照撤另一个灵魂的时候，才能真正飞升到那唯一的美好。

成长中的快乐——你是否错过……

当00：00的钟声敲响的那一刻，就意味着我们张大了一岁。“长大了，要乖哦。”曾经的话语时时在耳边响起，那么熟悉，而又那么陌生。对呀，现在的我们已经不是那个总会哭泣的小孩了。成长的过程中，我们学会了许许多多的感情，亲情，爱情，友情。我们懂得了如何去弥补，去挽回，也学会了如何去学会满足，学会宽容。而这是值得我们快乐的，因为那份执着，那份僵持。成长的过程中我们也学会了许多知识，学海无涯，知识太多，我们学不完，所以便有了那份追随，想要知道更多，想要学会更多，那也是快乐。知识时时充实我们的生活，也只有它能带给我们不曾有过的满足，像得到糖果的孩子那样得满足。我们有我们的理想，有值得我们紧握的.璀璨年华，我们不曾孤单。

成长中的烦恼——你是否拥有。

每样东西都有它的不足之处，成长中的不足之处在于烦恼。但是正因为这个不足才使原有的东西更加绚丽。成长，意味着告别童年。儿时的一切，我们都那么的留恋，那么得回味。童年中有太多太多我们的往事，那么得开心，那么得感动。童年中有那漂亮的洋娃娃，有蛋糕，有冰淇淋，有玩具，一切的一切，都是我们都曾拥有，而又想继续的。而成长，无疑把这些都给彻底地抹杀了。有得只是那一个个曾向往的梦镜和那梦醒时的恐惧。成长中，我们受到过许多伤害，但是记住一句话，感谢伤害你们的人，因为是他们教会了你一些事，懂得了一些事，而这些只有靠你自己去经历。

未来的一切像是指间的雪花，如果你不紧握，它便会融化，从指间慢慢流失，所以抓住它，不要让它留下遗憾。过去的一切像是过眼云烟，一瞬间就消失，但曾有的记忆我们不曾忘记，那便够了，不是吗？

那么留足过去的回忆，用它去照彻我们的成长之路吧，成长的脚步时时继续……

快乐成长的小学生作文 篇5

快乐。快乐是童年棒棒糖的回忆;快乐是游泳池嬉闹的情景;快乐是年幼玩游戏时的笑声;快乐是夜晚一家人出去散步;快乐是……

快乐，从一年级到现在，我的心里藏着许多的快乐……

一年级，令我快乐的事是我光荣地走进人生的第二阶段——小学，啊，我终于上小学了，我认识了许多的好朋友;令我快乐的事是我光荣的成为了一名少先队员，有六年级的大哥哥大姐姐为我们挂上鲜艳的红领巾，我们在国旗下高举右手宣誓，望着五星红旗徐徐上升，我们这些祖国的花朵，都默默地在心里播下了“好好学习，天天向上”的种子。那时我们是多么快乐啊！

二年级，令我快乐的事是我成为了老师眼中的好学生、好帮手，同学眼中的好榜样，父母眼中的好孩子，我也各方面表现优异，得到各科老师的好评，话说“一分耕耘一分收获”，我在期末也得到了好的回报——奖状。校长在校园的国旗下发奖状，当我知道我是“三好生”时，别提多快乐了。

小时候，我如一只小小鸟，有许多的快乐，现在，我长大了，我依然是那么快乐……

我能帮父母分担家务，陪他们出去走走，聊聊天;能帮助同学，课余时间和同学探讨学习上的问题;能做好老师的小助手，帮他们分忧解劳。这，都是快乐的事。

我成长，我快乐！

快乐成长的小学生作文 篇6

在一个炎热的夏天，我去游泳。一进游泳馆，便感到凉爽无比，好象来到另一个世界。

交了钱，我到了男更衣室，换上泳裤，来到泳池，我先做一下热身运动。

“2345678，22345678……”然后想：我希望，一定在今天学会游泳啊！

我终于下了水，我只能捏住我的鼻子，才能进入水中。我才游了几分钟，就上来了，又开始做热身了，一会把左手放在上面，一会儿把右手放在上面，咽了一口口水，又准备下水去了。这时，说巧是巧，有人也想下去，正正好好在我的上方，我一急，滑到水里去了。我泄气了，心想：算了，我不学了！这时，叔叔马上对我说：“记住，不要慌，照的样子做！不要泄气，你再试试看！我又重新回到岸上，再次练习正确的跳水姿势，潜水动作，在叔叔的帮助下，我还学会了换气潜入水中的功夫。叔叔游到我身边说：”对，你已经学会了，再来一次！“我虽然很疲劳了，但还是继续练习，虽然喝了一大口水，但我学会了游泳。

小学关于成长的作文 篇6

放下笔，端起杯子，我抿了一口水，随后提笔闯入作业的海洋，这是我现在的夜间生活。那么以前呢，作业早早地做完，在网上和同学欢乐地聊天，偶尔出门，在夜幕下和一些同龄人嬉闹着，那时候的我是多么的开朗，有着无数的好友和同学，我们常常交流各种新奇的东西。

可是时间如同无情的战车，宽大的轮胎势必会碾碎无数的尘封往事，当然也包括这一切美好的日子。长大了，要专心于学习了，不能常常上网了，不能总是和以前的同学联系，感觉和鲁迅先生当年遗失的那本《山海经》应是一样的吧。长大了，要专心学习了，我开始喜欢用耳机听音乐，因为那样可隔绝一切来自外界的干扰，可以更快地写作业，可以更早地睡上觉，明天可以更精神地上学，但同时也更加孤单了，更加封闭了，我们长成少年了，不可以像小孩子一样随性了!

我们开始学会隐藏自己的情感，我开始戴上了假笑的小丑面具。于是也越来越孤单了，因为谁都无法揭下我这张面具了。

我又喝了一口水。

窗外，夜色正苍茫。

作者：陈旭冬

关于小学作文诗化教学的探究 篇7

语文学科既应该是培养语言能力的学科, 又应该是培养情感的学科, 语文教育要培养人的素质和情感, 这和诗歌的陶冶精神是一致的。一个人不经过以“上下而求索”的屈原、“欲为圣明除弊事”的韩愈、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下为公”的孙中山、“俯首甘为孺子牛”的鲁迅等为代表的民族精神的陶冶, 不经过从老庄孔孟到李杜欧苏, 从《诗经》到《红楼梦》等为代表的民族智慧的启迪, 怎么能算是一个人———一个中国人?而这些民族精神, 民族智慧都是以诗的意味、诗的情趣、诗的力量……去作用于人的情感和灵魂。春风化雨, 润物无声, 滋润学生心田的正是诗中的真、诗中的善、诗中的美。

一、教师语言的诗化

教学语言是教学的第一要素, 是教师劳动的特殊手段, 也是激发学生情绪, 烘托教学气氛的主要形式。它的艺术性、感染性、生动性、形象性, 特别是情感性, 对成功的语文教学极其重要。教学语言负载的信息量越大, 情感经验越浓, 对学生的诱发性和启迪性就越强。雅斯贝尔斯说:“一朵云推动另一朵云, 一棵树摇动另一棵树, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为一个语文教师, 语言的精妙奇特, 博大深邃是必备的要素, 通过它扣击学生的心弦, 激发学习的兴趣, 展开情感性的联想。倘若教师的语言贫乏苍白, 纵使学富五车, 教法百千也很难让学生静下心来洗耳恭听。更谈不上进入诗化的教学境界。

二、学生语言的诗化

“不学诗, 无以言。”孔子认为, 年轻人应该学习《诗经》, 使自己的语言, 从内容到形式都美, 否则在社会上就无法以辞应对。孔圣人的话虽有偏激之处, 但对我们的语文教学仍有莫大的教益。教育家语言学家郭绍虞老先生很好诠释了这句话的意思:“‘不学诗无以言’, 并不是说要学诗以后才会说话, 而是说学诗以后才会说漂亮的话, 说得体的话。”

三、教学结构的诗化

陈忠良先生曾以一种颇具诗意的方式来描述教学结构的诗意:导言———未成曲调先有情;提问———惊风乱刮芙蓉水;讲述———语不惊人死不休;环节———一枝一叶总关情;过渡———嫁于春风不用媒;小节———叫以曾相识燕归来;氛围———山雨欲来风满楼。其实, 教学结构的诗意, 主要体现它的“独特性”。对学生而言, 每一堂课, 都应该成为一个不可复制的唯一的存在。唯其独特, 才能引发学生的学习期待, 为其独特, 才能不断保持并扩张学生的学习投入。

四、作文教学的诗化

作文教学的诗化研究意在把诗的美, 把诗的韵, 把诗的气质带入作文, 让作文写得像诗一样优美、凝练, 一样充满感情, 富有创造力和想象力。在实践中, 我们发现把儿童诗的教学引进课堂, 对于锤炼学生的语言, 培养和发展学生的想象力, 提高作文质量, 有着独到的功效。那么如何开展儿童诗的教学呢?我们的具体做法是:

1. 读诗、品诗, 营造氛围, 融入生活

古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”我们认为, 造成写诗难的重要原因就是孩子们读诗读得太少。开展诗教, 必须从引导学生读诗入手。引导学生读诗。

首先, 老师应向学生推荐优秀的儿童诗作品, 我们鼓励学生借阅、购买柯岩、金波、鲁兵等老一辈儿童文学作家的儿童诗作品, 订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊, 让儿童诗进入学生课外书的队伍。

其次, 我们十分重视在引导学生广泛阅读的基础上, 给他们必要的指导。如利用读报课、阅读指导课、班队课等时间, 举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛、两分钟诗教熏陶课、赛诗会等活动, 引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。

最后, 我们为了培养学生对诗歌的热爱, 始终围绕“以诗益智, 以诗育人, 以诗激情”的宗旨, 注重在孩子们的生活中营造出良好的诗化教育氛围, 把诗教渗透到课堂教学和少先队活动中。如用孩子们自己创作的优秀诗句布置学校宣传窗、班级黑板报, 校刊都开辟诗歌专栏, 推荐优秀的儿童诗作品, 发表孩子们自己写的诗, 让孩子们生活在浓厚的诗的氛围里。

2. 儿歌先行, 循序渐进, 由仿到创

我们认为, 开展儿童诗的教学, 教师要结合学生的年龄特点和自身的教学特点形成儿童诗教学的特色。如低年级学生的诗教以欣赏、创作儿歌为主。到了中高年级, 在学好每册语文课中的诗、了解了诗的一些知识的基础上, 就可以适量引入优秀的儿童诗作品, 鼓励学生大胆地模仿、创作出优秀的儿童诗。在创作形式和内容上可以抒情, 可以叙述:有咏物诗, 有童话诗;有的富有趣味, 有的蕴含讽谕, 这样学生创作的儿童诗才会呈现出欣欣向荣的景象。

3. 理论支撑, 找准支点, 引入胜境

诗歌的创作从内容、形式、结构、韵律等方面都很有讲究。由于我们这年轻一代的教师, 诗歌创作理论的缺乏, 使得诗歌成为作文教学的禁区。基于此, 我们加强了诗歌创作理论的学习与提高。实践中, 我们找到了指导学生进行儿童诗创作的几个立足点:

(1) 感情是生命。理论文章是以理服人, 文学作品则是以情动人, 而诗更是以深厚的感情为生命的。没有真情实感, 只能是无病呻吟。有了真切的感情, 才能找到贴切的诗句。儿童诗所抒发的儿童情感, 往往洋溢着盎然的儿童情趣, 不仅能使儿童们从中获得愉悦和熏陶, 也能把成人读者带回那童心萌动的情景中, 重温儿时的梦。因此, 引导学生写诗时, 先要引导学生找到感动过自己的内容, 再以诗的形式、诗的形象、诗的语言去表达, 那样的诗才会充满真实的感情。

(2) 生活是源泉。诗就在生活中, 教师要引导孩子积累生活, 用新颖巧妙的构思使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。如夏天的一个下午, 我带领学生在校园组织学生站队放学, 此时正值雨过天晴, 天空中出现了一道彩虹, 孩子们仰望天空专注的欣赏着, 杨小雪同学大声说道:“大雨过后天放晴, 天边挂了道彩虹。彩虹彩虹真美丽, 你是我的大跳绳”。孩子的这首小诗, 从生活中来, 这样的诗才是成功的诗。

(3) 诗需要想象, 想象往往能使读者进入奇妙的世界, 使眼前有豁然开朗的感觉。甚至可以这样说, 一个好的想象, 一个好的比喻本身就是一首好诗。儿童是最富于想象和联想的, 他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里, 花儿会笑, 鸟儿会唱, 草儿会舞, 鱼儿会说。

“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”我们要树立这种大语文的教学观, 才能教会学生大写的人。

摘要：语文课堂的教学过程应该凭借诗情的激发, 让学生享受诗一般审美创造的心灵感应。语文课堂的生命活力, 应凭借诗意的追求, 让学生焕发诗一般的创造智慧和优美意境。

关于成长与成熟的思考 篇8

而我想就這第二点，谈谈我对对于成长与成熟的思考。

成长是一个美妙的过程。你会慢慢懂得许多意韵深刻的事理，你会拥有自己的价值观、世界观，你会拥有对事物独立地思索，于是，你又更了解了这纷繁复杂的世界一分。可是，成长也是一个痛苦的过程。怀揣着孩童天真思想的你，踏入了终点为成熟的、名为成长的隧道，定会在摸索前行中受伤、痛苦、迷失。要想到达终点，就要作出改变与取舍。于是有人将拥有的一切全部舍去，只为能适应所谓的“成人世界的法则”，为其专门塑造一个自己。

成长难道是这样的吗？

不，当然不。用个性换取成长，任由自己被打磨掉棱角，那是弱者的选择。谁说成长一定要牺牲儿时的美好？成熟并不是沉默是金和委婉含蓄。我们完全可以拥有面对不公的最原始的愤怒，也可以拥有处于愤怒之中冷静的思维；我们完全可以拥有纯粹美好的梦想，也可以拥有对于梦想实际性的追求；我们完全可以拥有看待世界的纯真眼光，也可以拥有犀利透彻的观察力。

谁说成长一定要失去？我们只是滤掉了杂质，留下了纯粹的精华，成长为更好的自己。

名为成长的隧道里有两条截然不同的路：一条终点为“成熟”，一条终点为“伪成熟”罢了。

指导老师：胡耘洲

小学关于成长的作文 篇9

那一天，老师带着四年级段的全体学生去春游，春游中有一个鲜亮的项目——水上拓展。我要参加的是其中的“水上漂”。教练说，要快速跑过水上的漂浮物，不然就会落水。

同学们都一个个跑过去了，快轮到我了，我紧张地直搓衣角，咬着嘴唇，脚不由自主得抖了起来，心脏一直“突突”直跳，都快跳出心口了。我不由得想起，我们班的体育健将雅婷的悲惨经历：只见她像一阵风飞过，就在快要到达目的地的时候，脚一下子踩偏了，没踩到浮板的中心点，“扑通”一声掉下了水。

哎!连雅婷都做不到，我肯定也不行了。这时，我觉得天都暗了，小鸟唱的歌也没有那么动听了。

天呐!轮到我了，我一下子回过神来。

我犹豫不决，先用脚尖碰了一下浮板，浮板一下子斜了过去。怎么办?能不参加吗?我打起了退堂鼓，我想放弃!这时，全班的同学都在看着我，我觉得很不好意思，脸都红了，我的内心一直在挣扎。终于，我深呼了一口气，下定决心：一定要跑过去，就算落水，也没关系。

加油，刘芷瑄!我瞄准浮板的中心点，抬起腿迈了过去，一下，两下，有节奏地跑，保持身体平衡，眼疾脚快……我憋着一口气，一转眼就跑完了所有的浮板，踏上了岸。

我竟然没有掉进水里，成功了!我高兴得手舞足蹈，眉开眼笑。

这次拓展使我变得勇敢、坚强，我一下子长大了!

作者：刘芷瑄

关于小学二年级的成长日记 篇10

我们准备好了小锤、斧子、铁锹，便浩浩荡荡向楼后小路出发了。我们先找了一块冰比较厚的地方，让它先尝尝我的威力。我抡起大斧头，就像拥有着盘古一样的力气，朝一个方向猛劈过去，“啪”的一声，斧头震得手发麻，斧头偏到了一边。冰居然没有裂开，你能想象出冰有多厚。我没有灰心，又开始砸了起来。

邻居们看见了说：“你们真是乐于助人的人!”妈妈催我说：“不要砸了，外面太冷啦!”我说：“我不冷，你看，我和爸爸头上都冒着热气呢。一想到乐于助人，学习雷锋，我心里就暖呼呼的，怎么会冷呢?”

不知不觉一个小时过去了，在我和爸爸劳动的魔法下，小路又恢复了原来的摸样。

小区的人们夸我们是活雷锋呢!

[

关于成长档案的冷思考 篇11

成长并不是一帆风顺的，成长档案也有自己的烦恼和尴尬。

理想的成长档案像一份“病历卡”，记录了学生的“健康状况”，老师可以根据档案“对症下药”，引导或陪伴学生成长。成长档案，是学生向教师打开的一扇窗，它提供了最原始的“史料”，帮助我们处理问题找出最接近真相的答案。正因为如此，我们应当格外珍惜它。

只是好事未必好做，档案的建立是一桩十分费时费力且不讨好的活。班主任除了繁重的教学任务和压力，还得应付各种各样的计划、总结、表格和应接不暇的活动;成长档案，说起来重要，忙起来却次要。分数，依然是学校和教师的命根，学生考得不好，档案再厚实，也会受到冷落。然而档案具有不可替代的作用，即便受到冷遇我们也要做好。学生档案有真有假，最难的是要分辨出真中有假、假中有真的档案，教师要有搜集真档案的火眼金睛。比如学生的考试分数，虽然数据最能说明问题，通过数据形成的线条，可以看出学生成绩变化的轨迹，但只有找到数据的源头，才可能得出比较全面的结论。一张不够符合学生学习规律的试卷，一次不够合理的考试安排，教师教学的不妥当，学校教学管理理念和模式的不科学……都可能得出一个不全面的分数。

档案中的奖状、优秀作品等，要追溯它们的含金量和来源，不然，荣耀会遮蔽教师和家长的眼睛。日记是相当好的档案资料，有些教师是把日记当作习作，那就要辨别其“作”的成分有多少，留下真事、真话和真情，更能走近学生。只有遵循教育规律和学生成长规律的档案才是最有价值的，一切伪作品、伪奖状、伪分数都只能说明学生处于伪成长的环境中。

学校如何倡导建立成长档案，其做法决定了它的价值。有一所学校学生的成长档案包括平时的各科成绩、优秀作业评比结果、照片、任课老师每日每周每月评语、获奖证书、“八个好”评比记录等等。大家反映工作量大，校长解释：成长档案注重过程，通过建立成长档案促进德育管理;评比能激励学生。那么，教师在分析学生成长轨迹的时候，必须考虑那些档案是怎样评出来的。评的内容、评的方法，决定了档案的含金量。

虽然，学生的档案被冠以“成长”之名，但仍然有问题要澄清：怎么看待档案的“成长”？档案有私密性吗？学生的成长隐私能得到保护吗？学生是成长的，档案也是“成长”的。成长档案应该是有助于激励学生的健康成长，它不是成长的“污点证人”，更不是成长的“犯罪记录”，也不必成为进步的“光荣榜”。成长档案，不是用来保留“证据”随时“恐吓”学生的。档案里的成绩也好、不足也罢，都属于学生个人的隐私，具有很强的私密性，不仅不能对其他同学开放，教师之间也不能互相传播。每个学生都是独特的，都有进步的权利和犯错的权利。

成长档案中的属于隐私的部分，如果老师处理不当，会让学生处于不安之中——仿佛有把柄捏在教师手里——而这种心灵的恐惧反而影响学生的成长。成长是需要自由的，任何人都不希望每时每刻、点点滴滴都被“监控”和记录在案。

比做成长档案更重要的是努力打造学生健康成长的教育生态，走近学生理解学生，在学生成长的路上，我们一路相伴。还给学生内心的安宁和自由，让他们像花一样盛开，我们要做的是静听花开的声音。

（作者单位：江苏苏州相城区黄桥实验小学）

关于小学作文教学方法的探讨 篇12

一、发挥想象,图文并茂

场景,是小学作文写作的重要因素。好的场景描写,就像好的舞台背景,可以使剧情更丰富、更真实,更能打动人的心灵。而当前小学作文存在的一个问题就是文章混乱无序,没有层次感和画面感,这使得作文稍显枯燥,读起来苍白无力,似乎每篇作文都是简单句子的组合,只是段落的拼凑,这样的作文没有整体感,也就没有了美感。因此,小学语文教师可以针对这一现象,制定相应的教学策略。而发挥想象,图文并茂无疑是一种较为有效的教学方法。一方面,通过发挥学生的想象力,让学生在作文写作中,完成真实感人的场景描写,是一篇好作文的基本要求,另一方面,通过想象,图文并茂的方式,也可以让学生将作文的抽象思维具体化,帮助学生理顺思路,增加写作的层次感和美感。具体来说,教师可以在写平时的作文训练中,强调学生的想象力。如以“一朵盛开的鲜花”为主题,让学生在动手写作前,先在脑海中想象这朵鲜花盛开的背景,学生可以自由发挥,可以开在火山口、可以开在窗台上、也可以开在马路边、或者开在月球上,总之,就是要学生先设定好盛开的背景,然后在由近及远,或者由远及近,对鲜花盛开的场景进行生动的描述,以起到衬托“鲜花盛开”的目的。如有学生想象鲜花盛开在戈壁滩上,那可以以周围苍凉的背景,衬托出鲜花的鲜艳,衬托出鲜花顽强的生命力。而对周围场景的描写,就决定了鲜花盛开是否有深度,有生命力的可能性,也就决定了作文的质量。因此,小学语文教师,应该在教学中注意引导学生进行背景的想象,然后在有图形的基础上,进行有步骤的描写,使作文的背景充满张力。

二、借鉴课文,于欣赏中创新

小学生生活经历和阅读范围都是有限的,因此,在写作中难免会发现作文内容雷同的现象,但是这种现象在合理之时又有不合理之处。学生描写同样的主题,那无可厚非,而且也是许多作文写作的要求。同时,在相同主题、相同语言表达方式都基本一致的情况下,学生的作文可能出现大量的雷同现象。这就导致了作文的整体质量不太理想,因为大量的“作文宝典”成了学生模仿的对象。关于模仿这个问题,教师也没有必须对学生进行太多的批评,比较学生的经历和知识水平决定了他们写作的方向和方式。但是,这不代表着教师就应该鼓励学生模仿和抄袭,教师应该让学生在模仿的基础上,实现自我创新。而模仿的对象完全可以是教材中的文本。如以描写动物为主题的作文“我最喜爱的一种动物”的作文训练中,教师可以借助《变色龙》、《金蝉脱壳》等文章,让学生揣摩其中的写作特色。如从题目本身看“变色龙”、和“金蝉脱壳”是代表某种深层意义的,在社会常识下,学生们会发现“变色龙”可以指一种动物,也可以指人的多变性格;而“金蝉”脱壳,为的是获得新生。在这样的分析之上,教师可以引导学生进行创新,把自己喜欢的动物的社会文化意义渗入其中,从而表达一定的深层意义。如写狗,可以从“天狗吞月”的传说写起,以这样的故事传说为背景,描写自己喜欢的动物,这样的作文就可以跳出常规的模式,避免作文的模式化。也可以增强作文的可读性,使文章更丰富。

三、训练学生表达能力,提高写作信心

小学生觉得作文难的关键,就是无话可说。事实上,他们不是真的无话可说,而是不知道怎么说。缺乏表达能力成了学生写作的主要障碍。而如何让学生面对一个作文题目进行情感表达,就成了教师要解决的问题。为此,教师可以在语文课堂教学上,有针对性的对学生的语言表达能力进行训练,如开展一些演讲比赛,组织课堂讨论,实行课堂发言制度等等,总之,就是要学生在课堂上找到表达的机会,而且是自由表达的机会。通过对学生表达能力的训练,可以为学生的写作奠定良好的情感表达基础。让学生学会将心中的话,转化为文字,让学生把作文当成日常语言的文字表达,这样学生无话可写的难题就可以得到有效的解决。

四、结束语

总之,小学作文是小学语文教育的核心组成部分,小学语文教师要想顺利的完成教学任务,提高学生的写作能力,就必须要根据学生实际的写作能力和存在的问题,制定相应的教学策略,让学生在教师的指导下,把写作当成一种乐趣,把作文当成对话和情感表达的平台。

摘要：教学方法是决定教学效果的关键因素,科学合理的教学方法,可以帮助学生取得良好的学习成绩。对小学写作教学而言,亦是如此。本文将从小学作文写作的一般规律出发,探讨写作的教学方法,以期为广大小学语文教师提供有益的借鉴。

关键词：小学语文,作文教学,教学方法

参考文献

[1]李新农;我国小学作文教学改革问题与对策研究[D];湖南师范大学;2004年

[2]王艳武;小学高年级作文能力培养的研究[D];东北师范大学;2007年

关于成长的作文：陪伴成长 篇13

关于成长的作文：陪伴成长

可以说，从上学开始时或者还未上学时，就会有个东西一直都陪伴着我们，一直到老，不管你去那里。

幼儿园我是在老家读的，我总记得吃水果的时候，我只要最小的那个，吃饭我也要老师打少点。等大家都拿好东西坐下了，我就已经吃完了，碗里和手里空空的，其他小朋友以为我很饿吃得快，把他们自己的一半都分给了我，我却吃不下了。在操场上大脚都手拉手的走上楼梯，滑下滑梯。

后来，我随父亲来到了广东虎门上了当地的小学。老师上课讲粤语，我一个外地人听不懂，而且那个班就我一个不会讲粤语，但又不只我一个外地人。只能坐在位置上独自看着教科书，直到开学后的第二个星期一个同学来跟我说，“我来教你粤语好不好?我绝对不笑话你，不然我就做你跟班!”，就这样我在虎门有了我的第一个朋友。从那时起我们一起上下学一起写作业，回家的路上就教我粤语，到最后他真的没笑话我。

关于成长的作文

一年又一年的六年过去了，父亲又将我送进了一所外国语的中学。在我记忆里面，我没有离开过父母很长的时间，最长的就是三天，可那个学校有五天待在学校里的。我曾想像开学的那几天，我肯定会在被窝里哭的稀里哗啦，不会和其他同学说话，可是事实是相反的。

我并没有哭，反而很开心，我并没有不和同学说话，反而玩得很好，也许是因为耳边没有父母的唠叨吧!周末到家，母亲询问我在学校里的情况，我把那些同学有趣的自我介绍将给了她听，我说得很开心。

五月，我来到同升湖实验学校考试，经过奋笔书写我被录取了，来考的时候我并不抱希望。听到我录取的那一刻我很开心，后来我却伤心了。八月，我如期而至。父母送我来学校，下午父母还未走的时候，我的眼眶就已经湿了。父母离开学校了，这意味着我除了寒暑假能待在父母身边以外，其余时间都在学校。这次留校的时间比上次更长了。

我一个人往教室走去，轻轻推开门，看到的都是陌生的脸。我微微低头的向教室后面走去，近视的我隐隐的看见了和我同寝的同学，在向我挥手示意，“这儿还有个位置”，等我坐好后发现后面坐的也是一个寝室的同学。我们开始私语起来，说哪位女生长得漂亮，哪个男生是个帅哥。

直到现在我高一了。曾经的情还在，事还在，我没忘，不会忘，也忘不了。即使太多，但也太美好，我怎舍得呢?可有舍才有得啊!正因为我舍了我父母，我才得到了我朋友。

人生就是一场告别盛宴，刚刚认识很快就会分别。像一列火车，每到一个站都会有很多老朋友下车，与你依依不舍的告别，然后离你远去。然而又有许多的新面孔上车来认识你。

既然好花不常开，好景不常在，一切都留不住，不如珍惜现在，珍惜和朋友的每一分每一秒。

有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

人生仓促，自然永恒，人身局限，光阴浩渺。不留恋曾经所拥有的，不抛弃现在拥有的，不奢望未来拥有的。千万别觉得过去过得有多快，千万别去烦恼未来到的有多慢。

小学关于成长的作文 篇14

关于“成长”的作文“成长需要担当

在我们的生活里，总有这样几个能令人信服的人，每当你遇到困难时都会下意识的向他们请教，他们身上的众多闪光点总有一种叫做“担当”的品质。何为担当？担当便是因为你的原因导致某些坏事的发生时，你能站出来承担自己的责任；担当还是在其他人有困难时你第一个伸出援手；担当就是在未知的危险前，你可以挺身而出„„

在农村，有许多与我们同龄的孩子因家境贫寒而无法上学，甚至因为父母的身患重病而提早挑起了“家庭”这根沉重的担子，这就是一种担当，这也是一种责任。高尔基的童年是在苦难中度过的，他十岁时便在外祖父的逼迫下独自一人走入了黑暗的社会，在历经种种困难与考验后终于成为了一个伟大的文学家。他因提早地接触社会才能写出如此之多的作品，这也是另一种担当。那些当年在抗日战场上与敌人殊死搏斗的英雄身上所表现的更是一种担当，那是保护家园的责任与义务。当黄继光为了保护大部队而被火灼烧时心中想的一定是自己的祖国，“人固有一死，或重于泰山、或轻于鸿毛”。他的牺牲，是比泰山还要重。

关于小学生作文的开头和结尾 篇15

“星期天, 我和××同学去泉城广场。”

“暑假里, 我和爸爸妈妈一起游览了泰山。”

“我老家山庄后有一座又美丽又有历史的山叫鹊山。”

“趵突泉是济南有名的景点。”

……

景物名字多种多样, 却称不上是形形色色、千姿百态, 因为全班同学只有两种模式:

(1) 什么时间我和什么人去什么地方。

(2) 某地是个很××的地方。

除此以外, 几乎没有其他格式。这明显有仿写的痕迹, 或是教师亲自指导、手把手教出来的结果。

第二部分是对景物的描绘, 常见的无非是“美丽、好看、漂亮、奇特、名不虚传、引人入胜”等词语, 可见学生的词汇积累不是很丰富, 这是初学作文的小学生的通病。

第三部分一般只有一句话, 全班只有一种句式, 就是感叹句。如:

“千佛山真是一个美丽的地方啊!”

“我多么想再去一次青岛啊!”

“这次旅游真是太让我难忘了!”

“同学们, 在泰山上玩是不是很有意思呢!”

“啊!真美啊!这就是美丽的九寨沟!”

“我们游览了月亮湾后, 吃完饭就回家了!”

“ 我恋恋不舍地离开了……”

……

任何人拿到这摞作文, 我想都会毫不犹豫地说:“这是一个班的学生写的!”是啊, 如果不是同一个教师教的同一个班的学生, 作文怎么会如出一辙!但是, 反过来说, 即使是同一个教师教的同一个班的学生, 就必须得有完全相同的面目吗?学生为什么写不出有个性的文章?

对于四年级的学生来说, 写景文章比起写人记事的文章来说的确有一定的难度, 学生写的内容少、文字短也都可以理解。但是, 透过文字我们所能看到的却是关于习作教学内容空洞、形式单一、表达含糊、语言贫乏以及千篇一律、缺乏个性等重要缺陷。

什么是作文个性化?怎样才能实现作文的个性化?简单地说, 就是学生能写自己真实的感受和体验, 文文相异, 各不相同, “自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。古人有诗云:“请君莫奏前朝曲, 听唱新翻杨柳枝。”意思是说写文章要有新意, 要与他人不同, 即我们所说的个性。人们常说“文如其人”, 人“各如其面”, 文自然也千差万别, 这是客观存在的事实。中国传统教育只注重学生的共性, 忽视、压抑、扼杀学生的个性, 这是违反社会发展规律及学生身心发展规律的。吕叔湘曾说:“我们的教育应该像农业而绝不类似工业, 工业是用一定的原料在一定的模子里造出预先设计好的产品, 而农业则是把生命的种子播在土壤中, 给它合适的条件, 加以管理、照顾, 让它在自由的天地里茁壮成长, 结出丰硕的果实。”思想感情不同, 文章立意不同, 篇章结构不同, 语言风格不同, 表达习惯不同……总之, 个性化作文重在强调求异, 尽量避免趋同。

在传统作文教学中, 教师往往对写作的内容和方法要求限制得过于死板, 使得作文教学成了一种毫无活力的、僵化的、机械的训练。教师以自己的方式方法训练学生, 以自己的责任和高高在上的权威压抑学生的主体性, 强迫学生按照一定的方式和标准去写作, 学生只能奉命而作, 依样画瓢, 不敢越雷池半步。长此以往, 学生思维受定势束缚, 个性受限制, 作文了无生气, 更有甚者, 成为“人形鹦鹉”“虎皮鹦鹉”或“活书橱”。 写作文犹如工人盖房子, 要注重让学生养成积累的习惯, 包括生活素材的积累和语言知识的积累。具体训练中将读与写有机结合, 以读为基础, 以读仿写, 由写促读, 日积月累, 学生写出来的作文自然而然就不同了, 这也是避免千篇一律的有效方法。