暑假游记小学生优秀作文

暑假游记小学生优秀作文（精选12篇）

暑假游记小学生优秀作文 篇1

早上，我们开车经过河南省最后一个县邓州，进入湖北省的边界。午饭后，我们继续开车。

正当我觉得公共汽车太无聊的时候。爸爸突然喊道，看，我们已经进入恩施山的边界了。我很快齐声从窗户往外看。连绵起伏的群山一座座经过。山上的绿树非常茂盛和美丽。突然，我感到光线暗淡。我说，爸爸，为什么这么黑？爸爸笑着说:女儿，你告诉公路要穿过隧道。这条高速公路将从山上挖一条隧道，让每个人都能方便快捷地行走，从而节省大量的时间和距离。

这样，我们已经连续钻了大约10条隧道，有些长，有些短，最长的部分有14，800米长，相当于14.8公里长。修路工人和叔叔们真的很棒！为了方便每个人旅行，从一座山到另一座山开了很多隧道。这真是令人惊奇，值得我们尊敬。

不知不觉中我们在山路上走了很长时间。太阳慢慢落山了。太阳变得越来越软了。天空中的云慢慢变成了淡红色。夕阳下，我们的车在山林中行驶。就像在照片中行走。太美了！

暑假游记小学生优秀作文 篇2

今天早上,跟读三年级的儿子谈写游记。他说老师布置的作文是写一篇“游记”。我说:“这好写呀。”他不动笔,却在床上打滚。于是,我开始说教:“游记嘛,就是写某人游某地,记录下自己印象深刻的东西。这个某人就是你,某地嘛,就不好说了。要不,我们一起去“游”一次吧,去玩一转,回来就有写的了。”他还是在床上滚,说老师说过了,可以回忆以前游过的地方。

“喔,是这样吗?你就不想亲自去游一游?你看,春天来了……”“我不想出去。”“我们可以到南站的广场公园,那里花都开了。”“不去。”“要不到我们楼下去看看吧,院坝前那棵桃树开花了,红得很好看。”“不想去。”他这样顽固,我也没有办法。儿子从乡下到万州一所城区小学读书,已经三年了。他很少出门去逛,似乎对城市有很大的敌意,城市里的一切,在他来说就是用“钱”堆起来的,引不起他的好奇,甚至公园的花草也不能吸引他的注意。他更愿意在暑假里回到乡下,到原来居住的乡政府院里,找过去的小伙伴玩,要不就到老家的山林里、小河边去自由地摸爬滚打。看来为了他的游记,我们真的只有靠回忆了。

我进一步说教:“你就回忆吧。你游过的地方可以是城市也可以是乡下,公园,或者野外,风景名胜,或者乡土野趣,可以写你对自然美景的欣喜,也可以写你感受到的风土人情。那么,你到过哪里呢?好像我们游过西山公园,你还和老师同学们游过沱口瀑布吧?”他嘟囔着:“都写过了。”我沉吟了一会儿,轻声念叨起来:“那你还回忆得起马头吗?还记得乡政府院子里的那些花草吗?如果现在你再去看一看,会发觉它们都长大了。草都长高了,乱蓬蓬的,蜜蜂开始嗡嗡地飞了。我前些天看见手腕粗的花树,枝条很茂盛,树上开满了花,小小的五片花瓣,白白的,细看,又带粉红,不像桃花那样鲜艳,也不像李花那样雪白,有点像樱桃花。几个小孩在花下跑来跑去。以前,那里刚种下花草时,乡政府的叔叔阿姨们都盼望看到花坛里树叶婆娑,鸟语花香,可是几年过去了,现在,花儿寂寞地开着,小草寂寞地绿着,鸟儿寂寞地唱着,叔叔阿姨们,还有小伙伴们,却一个个分散到了不同的地方。”

儿子出神了。我知道,我呓语似的谈话触动了他甜蜜而忧伤的记忆。我说:“你回忆吧,随便写一点儿。”他下了床,拿出书包,坐到桌子边。我往他的作文本上望去,题目是“马头的春天”,接下来他写道:“我的心又飞回了马头,我要去抚摩那里的春天!”……

二、反思:

从上面的事例看来,作为一个家长,我教儿子写游记费尽周折,效果也不一定就好。同时,作为一个一线教师,我又有责任把游记类作文教好。而从学生方面来看,这无疑是一个难题。其难主要表现在:首先,孩子见识不够。农村孩子对城市不了解,什么公园、博物馆、图书馆等几近隔膜,反过来城市孩子对农村的风光民俗也甚少接触,让他们写自然景观他们也往往束手无策。其次,缺少情感的激发。面对老师给出的游记作文要求,当他们觉得没什么好写,没什么值得写的时候,会有被迫让他们写的感觉。再有,就是学生缺乏必要的写作技巧。怎么克服这些难题呢?我想谈谈自己以下肤浅的思考。

1、游记要“游”,让学生言之有物。

笔者30年前也是农村小学生,常在老师带领下游森林、看瀑布、访水电站,几乎每年春游,写作时虽是文笔稚嫩,却也能有的放矢。如今的小孩子,被以安全为由束缚在学校和家庭的小小圈子里,不能跟老师同学一起亲近大自然,欣赏风景名胜,走近人文景观,自然写作时就没有源头活水了。为此,强烈呼吁有关部门认识封闭孩子的严重弊端,把春游还给孩子,政府、民间协作保障师生出行安全,而不是因噎废食,剥夺孩子的权利,扼杀孩子天性。

2游记要“有情”,让学生有写的冲动。古今中外很多优秀的游记文章,无不是缘情而发,情景交融。袁宏道的《满井游记》充满早春的惊喜;郁达夫的《苏州烟雨记》散发出乱世中青年文化人的忧郁;普里什文的《鸟儿不惊的地方》,屠格涅夫的《猎人笔记》渗透着作者对俄罗斯遥远而广袤土地的深沉眷恋;岛崎藤村的《千曲川风情》展示了这位日本作家对家乡土地风物和乡亲百姓的一往深情。孩子写游记,一定要诱发他们的情感,让其有写作的兴趣和欲望。

3、游记要有“技”,让学生有写的技巧。

小学暑假游记作文 篇3

今年暑假一到，父母就带着我到香港的海洋公园旅游。到公园门口时，已是排起长龙正在买票。虽然天气炎热，但还是抹不去我脸上开心的笑容。一进园中，便赶上了精彩大戏——海豚表演。

海豚们在驯养员的指导下，在水中作出各种舞姿，使我赞叹不已!告别了精彩的表演后，我又带着快乐的心情继续出发到下一站——海洋馆，馆内展示了许多品种的水生动物，我还惊奇地看见《海底总队员》的那条小鱼，真是物种丰富。

望向那个几层楼的鱼池，简直是壮观极了。小的那么可爱，大的又那么使人惊讶，真是堪称以“海洋”为主题的公园啊!海洋公园里还有许多有趣、新鲜的地点等待我们去一一游玩，或许我们能在从中找到平常没有看到的海洋生物哦!海洋公园之旅带给我许多的欢乐喜悦，希望我有幸明年在来这里游玩。

暑假游记小学生优秀作文 篇4

在一个风和日丽的一天，我和同学约去红叶谷玩。

快到红叶谷的时候，我趴在车窗往外看，山上的小路蜿蜒起伏，满山遍野绿油油的。刚下车我就闻到香喷喷的味道，原来是乳白色的槐花的味道。槐花不光能做蜂蜜，还可以生吃。我、王钰和陈妍钊吃着槐花，开开心新的往前走，我们和大象拍照、狮子拍照。又去了百鸟园，我第一次看到了孔雀开屏，五颜六色的羽毛像一把华丽的扇子，好多人都在看，这时，孔雀叫了起来，好想再说：“别看了我害羞了。”我还看见鹦鹉，我说：“你好。”它就说；“你好。”逗得我们哈哈大笑。顺着小路走，来到圣水泉，泉水“叮咚”“叮咚”从山上流下来，清清的，用手一摸，凉凉的。我们又去爬了万叶塔，爬到顶层，我看到了整个红叶谷得分风景，真壮观。忽然下起了蒙蒙的细雨，凉凉的落在身上很舒服不一会，雨停了，我们也高高兴兴的回家了。

暑假游记小学生优秀作文 篇5

暑假里，最让我难忘的是在丽江的那几天，我们去了千古情看表演。在那里，我坐了转转杯、热带雨林火车、过山车、碰碰车，玩得开心极了。但是我没有想到，我在丽江千古情居然买到了我最喜欢的《马解冲救姝姝》和《马解冲寻找宝藏》这两本书。

然而，我们回到酒店时，一直陪着弟弟看电视，我就没有时间看这两本书。我还买晚饭给爸爸妈妈和弟弟吃，幸运的是买饭途中我又买了一本《马解冲护熊猫》。回到酒店，我洗洗漱漱就睡觉了，晚上我梦见我和马解冲成为了好朋友……

还学生一个精简的暑假 篇6

还孩子一个精简的暑假在学校层面落实起来还相对容易,关键还在于家长的思想观念的转变。“你的孩子上什么班?”这是暑假期间家长见面常问的话。随着暑假的到来,吹拉弹唱,琴棋书画,数理化英,此外还有武术、舞蹈、写作、游泳……各种辅导班让家长们应接不暇。加之辅导班吹嘘的兴趣全面培养,潜能及早开发,不能输在起跑线上等等口号,也迎合了部分家长趁早给孩子“恶补”的心理,如此“同心协力”的结果,就是把孩子们推向了一个假期比上学还累的境地。

造成不少家长出现这种行为的因素很多,但最根本的还在于这些家长过于实用主义的教育价值观,总认为只有看得见的实实在在的“知识”、“技能”、“成绩”才叫教育,而且,这些“成绩”最好能立竿见影。什么逛博物馆、做公益志愿活动等等在这部分家长眼里无疑是在浪费光阴。这种观念不改变,即便提倡让学生“多进博物馆”“多参加社会实践和公益活动”,在实际执行中也难免大打折扣。

如,在暑假里不少学校组织学生做各类公益活动,但家长不买账,因为家长要的是“收获”,要的是“意义”。在不少家长看来,扫了一天的地,维持了一天的车站秩序,发了一天的传单,这能锻炼什么?能收获什么?我们已经形成习惯,什么都要求快,要求立竿见影。幼儿园的孩子一回家都会被家长追问,今天学了什么?如果孩子能背诵几句唐诗宋词,能说几句英语,或者会跳几个舞蹈动作,家长就会认定这家幼儿园是优质幼儿园。而不会把孩子在那里是否开心快乐,是否发现有值得好奇的事情作为评判的标准。其实,后者才是蕴藏在孩子生命深处更为重要的东西。但我们的社会,从教育工作者到非教育工作者,很多人都像热锅上的蚂蚁,心态焦虑,对教育的理解也就难免片面和肤浅了。

小学生暑假游记的优秀作文 篇7

暑假里，我和同学一起去游泳。我们这帮“旱鸭子们”经过暑假两个月的水中“熏陶”，大家的游泳技术也有了一个大的飞跃。然而今天，我们再次来到游泳馆，主要目的是：练习游泳五十米达标。五洲游泳馆面积很大，水质也很好，人也不多，正是练习游泳的好地方。

走进游泳馆，只见蓝色的顶棚像蓝天映照着碧水一样，水面上仿佛千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。我们换上泳装，直奔游泳池，也不试试水的温度就只管往里跳。哇!没想到水这么冷?真是夏去秋来，天气变凉了呀。但是想着自己的游泳还没有达标，脑海中就有一种声音在告诉我：不行!要有信心，不能半途而废。想到这里，就不觉得冷了。大家先是玩花样，杨梦洁、苏曈……这几个胆大的开始玩起了跳水，她们站在跳台上，一层一层地增加高度去跳水。

也不知道害怕。我刚开始还不敢，但在她们的鼓舞下，也勇敢地玩起了花式游泳，钻到水里，打水仗。我们玩着玩着就想起了新的玩法，就是水下高难度，罗梦蝶一听就迫不及待了，赶紧问什么叫高难度。其实，就是我们发明的.几种玩法：空中旋体360°、水下抱腿、水下翻跟头……我们几个就好象浪里穿梭的小鱼一样，笑着，闹着，自由地游来游去。做了一会儿热身运动，接下来我们就想试一试到底自己能游多远。刚开始，一群“小青蛙”在池中乱游起来，有往东的，有往西的。为了比个高下，我们决定还是从游泳池左侧游到右侧，看谁能先游到就算胜利。就这样，大家都攒足了劲儿，在游泳池边上等待陈嘉琪一声令下，就猛地扎进水里，右脚一蹬游泳池的沿壁，觉得自己就像“火箭炮”一样“发射”了出去，那感觉真叫一个棒。抬头，换气，低头，继续游，再抬头……就这样的一个循环规律，慢慢地看到了池子那头的沿壁，就更加有精神了，加油，胜利就在前方!比赛终于结束了。

小学生暑假游记作文 500字 篇8

暑假这一天，我们全家早早地起床就跟着出发去旅游，一路上弥漫着我们的欢笑声。

来到老虎山，只见大山的山脚下有一个休息部，售货员看见我们马上就迎了上来给我们销售他们的商品，我们没有买就回到了车上，车从山脚一直驶向山顶，小山路旁的边缘很细，山路很崎岖，我边看着悬崖峭壁边想着，因为我是第一次来漂流，不知道漂流什么样的。

到了山顶，大家都累得打了几个哈欠，才懒懒地下了车，映入眼帘的是入口的一堆气艇，大大小小的堆满了门口。工作人员再三嘱咐大家：穿好救生衣戴好头盔后到右门排队。

穿好衣服后我们就去排队了，到我以后，我就和妈妈同坐一条大气艇。上大艇的时候工作人员告诉我们怎么抓好扶手&&就带着好奇的心情顺着山水流向远方。这水路可不好走，一路上遇了不少险，旋涡、撞艇、滑坡，样样都刺激，当大家的小艇都滑到了小山洞里的时候都不动了，正趁我在看风景的时候却被人泼冷水。原来大家都在打水仗啊！我也不甘落后，也打起了水仗，大家不管认不认识的都互相泼来泼去，山洞里回荡着我们的欢声笑语&&

突然，前面有一只小艇走出了捷径。漫漫地，人群疏散了，我们的小艇也滑出去了，临上岸的时候我还从小艇下到水里去游泳。

上岸了，我还有一丝不忘地念着那场水战。想起我的快乐旅程，就不由得欢笑起来。这是我暑假的快乐旅程，你觉得好玩吗？

小学暑假作文500字：夏令营心得体会

今年暑假，我们在拉丁舞老师的组织和安排下，参加了大连夏令营。

我们来到大连的一所舞蹈学校，白天上舞蹈课，晚上可就爽极了。下面来听听我们有趣的生活吧！！

一到晚上，我们便玩起了抓人的游戏，规则是：首先关上灯，再找一个抓人者站出来，先在原地转几圈后，再去抓人，被抓到的人接着去抓别人。

开始，那人转了一圈又一圈，抓人的时候已经分不出天地了，在上铺抓人时，险些掉下来了，而我们十分狡猾，有的躲在被窝里，有的藏在柜子后面，有的趴在床底下。你想不到的地方都有我们的安身之地。

一番游戏之后，我们接下来该为我们的身体做些贡献了（洗澡）！

我们来到浴室，比起谁的泡泡大。我挤了很多沐浴露，涂在身上，和上一点水双臂紧贴身子，轻轻向两旁一拉。哇！一个大泡泡出现了，目前我创下了史无前例的巨型大泡泡，我想：现在都没有人会超过我！

经过一天的学习与娱乐也该休息休息了，可是，这时反而忙得不亦乐乎。

有的人耐不住晚上的饥饿，吃起了夜宵有的有的方便面，有的则躺在床上打手机游戏，有的在说鬼故事，最带劲是，说鬼故事的同学，没把我们吓到，反而把他自己吓得一晚上不敢睡觉，更离奇的是：原本睡在下铺的同学，第二天早上便跑到了上铺，他说他在梦游，我们哈哈大笑&&

我们的夏令营生活是多么的开心。金子失去还能复还，可是，童年一去却不还了。童年的趣事却深深烙在我的心头&&

小学生暑假作文：第一次夏令营

我的第一次夏令营是五彩缤纷，绚丽多姿的。很小时，我就盼望夏令营。在心目中，夏令营是快乐无比的，可以跟这么多同学玩耍，不用再听妈妈的唠叨&&可这次夏令营，让我懂得了许多许多&&

第一次和妈妈招手，感觉是多么爽：我就要独自生活在另外一个城市中，就要开始另一种生活，没有妈妈的叮嘱，没有妈妈的唠叨，我可以尽情地做自己想做的事，没有约束，没有时间限制，蕖

第一次坐在车上的感觉是那么陌生。以前，学校组织春游时，车上都是熟悉的同学、老师，大家在一起说说笑笑，不亦乐乎。可是在今天，车上却显得异常的冷清，没有了欢快的笑声，没有了热闹的说话声，300多个来自全省各地的小作家都静静地坐在位置上，我第一次有一种陌生、寂寞的感觉&&

第一次独自在另一个城市过夜。第一夜，我刚睡下，就感到胃部有一种钻心的痛，好像有千万条虫子在咬我的胃，我双手捂着胃，闭着眼睛，咬着嘴唇，想摆脱那种痛苦。可这痛苦就像跟屁虫似的紧紧地困扰着我，我闭着眼睛，想尽快睡去，可这种痛苦搅得我睡不着觉，我好困，可痛苦纠着我紧紧不放，我没办法，拿出手机，给妈妈打了个电话：妈妈！我抽泣地轻声说着，我胃痛。怎么，又痛了，来，妈妈给你唱歌：小小宝贝&&妈妈的歌声像一缕皎洁的月光直射进我的胃部，洗清了上面的污垢。妈妈再见！我挂了电话。我试着闭上眼睛睡觉，不多一会，我就已沉沉睡去，做了一个又一个美好的梦。

让学生在暑假里记数学日记 篇9

一、记整理知识型日记

平时学生学习的数学知识较为分散、零碎，而在暑假期间教师如果能够要求学生以日记的形式将一册教材甚至是一学年教材中相关联的知识点进行整理，则可以使这些知识连点成链，串链成面，从而建构起一个较为完整的知识体系。这在培养学生主动整理知识能力的同时，也完善了学生自身的知识结构。如在学习了苏教版第九册教材后，学生可以根据自身的理解将“数的整除”这一单元中较多的数学概念以文字或者图形的形式进行自主的整理。这既可以使学生领悟到知识发生发展的过程，又可以使他们较为明晰地感受到众多概念知识之间的异同。

二、记学习反思型日记

记学习反思型日记的素材主要来源于平时学生学习中出现的错误，自身在一学期学习过程中存在的知识模糊点以及一学期以来留给自己深刻印象的学习方法、策略等等。从形式上来看，我主要采用以下一些形式要求学生进行记录： (1) 回顾展示型。让学生回顾一学期数学学习的情况，尤其是解决重点、难点问题时的学习过程，从中选择自己最感兴趣、印象最深的一点写成数学日记。 (2) 总结归纳型。让学生以数学日记的形式总结、归纳自己的学习方法，对以后的学习起到借鉴作用。 (3) 探究发现型。让学生记录下探索、发现某一数学规律或解决了某一数学问题的过程。 (4) 求异创新型。让学生写下自己在学习过程中发现的新颖独特的解题方法或与众不同的解题思路。

三、记调查探究型日记

暑假期间可供学生自己支配的时间较多。我根据本班学生的住所将同一社区或者相近社区的同学组成学习小组，安排他们进行一些社会调查和小课题研究，并要求学生将这一过程、结果用日记形式进行记录。教师应对学习小组进行适当的划分，并在假期开始之前设计好社会调查的内容和研究的小课题，对调查、探究的方法予以适当的指导。调查的内容主要是一些社会热点现象，如股市热潮等。探究的小课题的来源主要包括与学习内容紧密结合的、学生感兴趣的、具有研究价值的问题和从生活中提炼出的数学问题。课题的提出可以由教师指定，如我制定了这样一些课题：如何计算圆锥体的侧面积，人体中的百分数等。当然，探究课题也可以由学生自己去收集。如以前学生自主设计的早餐中的数学问题，购物与打折中的数学奥秘等。

四、记数学阅读型日记

暑假游记小学生优秀作文 篇10

我们从丽江赶往香格里拉的路上，向窗外望去，一眼就看到了宽阔的金沙江横卧在眼前。别看金沙江有“金”字，江水却是红色的。不管怎样，这顿时让无精打采的我兴奋起来，猜测着将会有什么到来。

一下车，就能听到隐隐的响声，“爆跳”如雷。我赶紧寻着声音跑去。真是不看不知道，一看吓一跳!

只见江水猛烈冲刷着两块大石头，远处有只“大老虎”，张开血盆大口，凝视着远方。显得威风凛凛，与真老虎比起来，也毫不逊色!传说中“大老虎”正是借助这江心中的大石头，从玉龙雪山一侧，一跃而跳到哈巴雪山，这也是虎跳峡名字的由来。

别的地方宽宽的，就这里，很窄，于是江水“挤”在一起，蜂拥而下。

我觉得它与钱塘江最大的、不同的特点就是：钱塘江的浪潮就像大海浪一样;而这里有一个斜坡，好似小瀑布。

江水顺着“小瀑布”倾盆而下，水花四溅，溅起好几尺高的水花，顿时“云雾”弥漫，仿佛在仙境一般。与此同时还断断续续地发出巨响，既像闷雷滚动，“轰隆隆，轰隆隆”，又像炸药“轰轰轰”。

江水就像性格各异的调皮小娃娃。有的江水娃娃似乎在坐滑梯，声音就不那么大;有的江水娃娃好像在跳着下，就溅起水花;有的江水娃娃下的时候还发出各种怪声或模仿各种声音，才会有着响声。或许真的是这样?

江水也能做出千姿百态的样子，似乎它们有着无穷无尽的动作，怎么也做不完。

一个小坡就制造出这么大的魅力，真是不可思议!

这次旅行真是让我大饱眼福，这是我做梦都想不到的!

暑假游记小学生优秀作文 篇11

一、整体入手, 索引觅踪, 理清线索

大多数游记散文都有一条自己的线索, 一般都是作者游览的线索。在拿到一篇文章以后, 教师首先要让孩子判断这篇文章属于哪一类型, 在确定它是游记散文之后, 就可以尝试着让孩子找到文章中的线索。散文最大特点是“形散而神不散”。在还没有把握“神”的前提下, 如果不找到文章的线索, 那么学生就很难对课文有一个整体的把握, 思路会更加混乱, 阅读会更加没有条理。简单的游记, 大多数学生都可以轻松地找到文章的线索, 因为这类文章总是会按照移步换景的顺序来展开;难的是有不少游记散文还有一条暗线, 怎样让学生也能把握住这条暗线呢?我们可以尝试先让学生分析每一段的内容, 然后再从宏观的角度来看这些内容, 进而发现隐藏在其中的暗线。

以苏教版五年级下册的《早》为例, 文章的明线当然是作者游览三味书屋的线索, 暗线则是文中所提到的腊梅花。教学时教者可以进行一下设计:文章中哪里是在写腊梅花呢?学生会找到文章的第4自然段。因为这一整段都在描写腊梅花。这时可以再问学生, 其实文章还有哪里也在写梅花?学生再找, 会找到第2自然段, 这里写到了梅花的香气。于是老师可以问学生, 既然都是写腊梅花, 为什么不把它们放在一个自然段来写呢?学生纵观全文, 通过整体的把握, 经过自己的分析和思考, 会发现:第2自然段腊梅花的香气是为引出三味书屋的陈设做铺垫的, 而后面第4自然段写到了腊梅花“早”的特点, 则是为了引出“早”字的来历。作者的安排是按照自己游览的顺序来设计的。这时候教师可以作适当的小结:同学们有没有觉得这腊梅花就像一条长长的线, 把文章所有的内容都紧紧地联系在了一起?说到这里, 相信每一位学生都能够发现这条暗线。

二、察言观语, 习得文辞, 关注审美

一篇精妙的游记散文, 必定有自己独特的语言魅力。那么作者是如何让自己的文章拥有如此吸引读者的魔力呢?这就是值得学生学习的地方。教师需要引导学生品味文章的语言文字, 体会作者表达语言的方法, 如修辞手法、夹叙夹议、虚实相承、详略安排等, 让学生在品读中体会这些文辞的巧妙之处, 而后可以就语言这一块引导学生仿写, 在不断的实践中学会迁移运用, 将这些内化为自己的独特体验, 提升自己的审美能力。

如苏教版六年级上册的《草原》一文, 在教学时我们可以让学生尝试着自己先去读一读这篇课文, 然后来说一说你觉得哪些文字写得特别美, 到文章中去画一画, 然后读一读, 和老师一起交流读了这些文字以后的感受。接着就请教师根据学生找到的句子, 通过引导、评读、想象等方式读出来, 进而体会草原风光的美。与此同时, 可以鼓励学生积累一定的语言。特别是文中多处运用的精彩比喻, 启发学生反复诵读、品味, 体会比喻句的意思及所传达出来的意境美, 并且尝试运用迁移, 让学生试着也运用这样的修辞方法来写一处景物, 通过比喻等修辞方法, 把这些景物写得生动形象。有了这样的能力, 学生自然而然就对大自然的美有了更深的感悟。

三、景为镜像, 深探人文, 提升认知

如果说大部分的游记散文都是以写景为主, 目的是培养学生对祖国大好河山的热爱, 对神奇的自然美景的赞美, 那么其实不少游记都并不是完全着力于景物的奇美, 而更多的是在关注所游之处的人文情怀。作者所观之景, 其实仅仅是一个镜像, 他所要传达给人们的是一种人文气息;学生只有读懂了其中的人文内涵, 也许才算是真正走进了作者笔下的这一处镜像, 真正走进了作者的心灵, 也才算得上是真正跟随作者进行了一次深层次的游历, 而并非是浅层次的, 浮于表面的视觉旅行而已。

仍以苏教版五年级下册的《早》为例, 大家都知道这篇课文是记录吴伯箫老先生游览三味书屋经过的, 有不少老师一上到这节课就自然而然地会按照吴老先生的游踪, 先去欣赏三味书屋的陈设, 然后带领学生分析作者是如何把三味书屋的陈设写清楚的, 再请学生抓住三味书屋的方位顺序来反复介绍三味书屋, 课后还会让学生用方位顺序来介绍自己的房间等, 经过千辛万苦, 教者终于结束了这一段的教学。接着再带领学生去品读梅花的段落, 最后只能草草地学习了最后一个部分———“早”字的来历。大多数老师似乎都认为如果不这样分析, 就不算是解读游记。然而, 真正读懂这篇文章的老师都知道, 这篇游记表面上是在写三味书屋, 实际上写的是曾经在三味书屋中读书习字的鲁迅先生。文章中不论是陈设, 还是腊梅花, 其实都是在写鲁迅, 只有让学生读懂了这一点, 才算是真正明白了吴老写这篇文章的最终目的。因而在我们的课堂上, 我们可以简单处理作者介绍陈设的方法, 重点让学生在这一段中明白鲁迅身上“早”的品质也正是在这个书屋中培养出来的。而后品读腊梅花的特点, 抓住它和鲁迅精神的相通之处, 这样一来, 学生就能够超出三味书屋的景, 感受三味书屋的人文情怀。

四、分块琢磨, 百川入海, 游走意境

古人讲过:意在笔先, 故得举止闲暇, 看似胡乱说, 骨子里却有分数。这就要求老师在带领学生分块琢磨品味完文章的语言文字以后, 懂得提炼, 懂得攫住这篇文章的“神”, 抓住作者文章的精髓, 找准落笔的终极目标, 最后能够潇洒地游走在作者所创设的意境之中。

如苏教版五年级下学期的《只拣儿童多处行》一文, 作者在文章中一会儿写颐和园里欢快的儿童, 一会儿又去写玉澜堂的海棠花, 似乎这海棠花和文中的儿童并没有什么联系, 完全可以删去。老师这时可以让孩子们带着这个问题去学课文, 在充分体会了儿童的活泼可爱、精力充沛和海棠花开的旺盛时, 再让学生去思考这个问题, 学生自然而然就能感受到儿童和海棠花的通性, 那就是生命力旺盛。继而让学生思考作者写海棠的目的———借花喻人, 从而体会作者对儿童的喜爱之情。这时学生就能够走出文字的表征, 很好地抓住这篇文章的“神”了。这是写好一篇游记散文的最终目的, 通过这样的教学, 让学生明白, 整篇文章的谋篇布局、素材的选择, 都必须和自己的写作意图相联系。

小学语文的阅读教学到底应当让学生从中习得什么?这一直是教育者们不断探究的问题。在此, 笔者就阅读教学中的一种体裁———游记散文的阅读方法进行了探讨, 让学生通过抓线索、品语言、探人文、提文章之“神”来培养游记散文的写作能力, 相信通过这四步的学习, 孩子一定能够在不断的历练中写出一些能够震颤我们心灵的、闪现刹那间产生的思想火花的佳作。

摘要：从“整体入手, 察言观语, 景为镜像, 分块琢磨”这四个着力点来探究如何让学生在阅读教学中不仅懂得品读游记散文, 提升自己的审美和认知能力, 更能同时培养游记散文的写作能力。

暑假游记优秀作文：燕子山游记 篇12

在路上，我问妈妈：“妈妈，我们去哪里呀?”妈妈说：“我们去燕子山的百寿峡.”突然传来一声惊呼，我走到窗前，一片美丽的景色映入到我眼中：小溪缓缓地流着，水清的可以见底，隐隐约约还能看见几条小鱼在水里游着。水中有一些石像，石像上刻着的事十二生肖的模样。旁边的树木的影子倒影在水中，形成了一副美丽的画。我忍不住也惊呼起来、可美丽的景象总是转瞬即逝，很快我们就到了目的地。

我走在路上，发现一些石头上有“福”的字样。导游好像看穿我的心思似的，便说道：“这个“福”字是有故事的。”我问道：“是什么故事?”导游细心的讲解道：“传说天上的王妃娘娘来过这，当时，这里的旱灾很严重，王妃娘娘把脖子上的项链摘下来，项链上有一百颗珠子，王妃娘娘把珠子摘掉，往地面上一撒。珠子所到之处就有一股泉水出来，而珠子经过天长地久，也就变成现在这个样子。有人说，你能看到多少个福字，就能活到多少岁。“我心想：“没想到还有个故事，我要看看我能活到几岁。一路上我东张西望，一个一个挨着数，最后数到了八十九颗。时光飞驰的很快，一天就这样结束了。