好书推荐教学设计（精选8篇）
好书推荐教学设计 篇1
【设计说明】
《繁星·春水》是冰心最具代表性的两部诗集，内容是受到泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个集子里。这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉。这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会使那么多青年的久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。后来茅盾先生在评价《繁星·春水》时,将这种小诗形式称为“繁星格”和“春水体”。
《繁星·春水》的内容大致包括三个方面：一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考与感悟。
七年级的学生还比较贪玩，真正能静下心来阅读的不多，更没有耐心去阅读欣赏诗歌。名著导读课是“步入书林”，是希望通过内容提要、阅读方法指导来引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。所以本课的教学重点在于引导学生沉浸文本，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱“、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”，一方面较好地吊起了学生的阅读胃口，另一方面也给学生的后续阅读提供了较为有效的阅读方法。【教学目标】
1、简单介绍《繁星·春水》，让孩子对这本书有初步的了解。
2、反复诵读“导读”中的诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
3、激发学生爱读课外书、爱读名著的兴趣。【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，为了你们的茁壮成长，爸爸妈妈给你们补充很多的营养吧？有哪些营养呢？（生：„„）是的，没有这些物质上的营养品，我们就不能茁壮成长。名人莎士比亚说有一种营养品是全世界的营养品，你们知道是什么吗？（书籍）是的，书籍是我们的精神营养品。
出示课件：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧
里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 可见，读一本好书是一件多么重要的事。
今天老师给大家推荐的这本好书叫《繁星·春水》，它是冰心的一部诗集。你看！老师手里的这本书是不是有些旧？这是因为这本书太精彩，太吸引人了，它有过很多的读者，我的学生、我的朋友都非常喜欢这本书。你们谁看过这本书吗？
二、推荐阅读
（一）冰心简介
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
（二）全书简介
《繁星·春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂。冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星·春水》中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”。这类诗简练而隽永。
（三）先睹为快
师：这本书里有许多精彩的诗篇呢？你们想不想读一读？我找了其中几首代表性的诗歌，让我们一起先睹为快吧！
繁星闪烁着——深蓝的空中，何曾听得见他们的对话？ 沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。
摘自《繁星》之一
【赏析】短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对人类之爱的追求。
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
摘自《繁星》之一五九
【赏析】诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。
青年人！
你不能像风般飞扬，便应当像山般静止，浮云似的，无力的生涯，只做了诗人的资料呵！
摘自《春水》之三
[赏析]这是一首非常精彩的哲理诗。诗人以风儿飞扬、云儿飘浮和高山静止巧妙设喻，对比比照，告诉我们立身养性的真谛。诸葛亮曾在《诚子书》中谆谆告诫其子诸葛瞻“静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。”可见神静气定，戒除浮躁，对于我们修身养性是多么重要啊！
墙角的花！你孤芳自赏时 天地便小了。
摘自《春水》之三三
【赏析】诗的哲理是依附于形象的，要通过贴切的形象恰当地表现出来。“墙角的花”，便是这首诗借以抒怀的形象。诗人用“墙角的花”来形容孤芳自赏者，准确生动，形神兼备，足见诗人视角之独特、构思之精巧。
青年人！珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔！
摘自《春水》之一七四
[赏析]这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，/请你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。摘自《春水》之一七四
三、推荐拓展
师：这样精彩的诗篇在《繁星·春水》里还有超多呢！课后孩子们可以到图书馆或者书店去找过来阅读，你一定会爱上阅读并且善于阅读的。
师：像《繁星·春水》这样精彩的书在文学宝库中还有很多很多，老师将其中一部分的书名连成了一首诗，我们一起来读一读吧！从《秘密花园》、《金银岛》和《神秘岛》出发，同《会飞的教室》一起跟着《彼得·潘》在蓝天下翱翔，温润的《柳林风声》迎面拂过，在高高的蓝天上俯瞰： 《海底两万里》是多么的神奇和壮美哦，《水孩子》还友好地朝我们招了招手呢！
好书推荐教学设计 篇2
丰富的课外阅读拓展了语文教学的空间,开创了一个开放式的大语文学习氛围,同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验,使学生的语文听说读写能力都得到了提高,为学生成为真正的学习主人铺平了道路。可见,培养学生的语文综合能力,光靠课内学习这条腿走路显然是不行的,拓宽小学生课外阅读,无疑是当前小学语文提高教学质量的重要途径。“兴趣是最好的老师”。笔者认为在指导学生进行课外阅读时,只要方法得当、管理到位,同学们课外阅读的兴趣和自觉性必将大大提高。
为了提高学生们的阅读理解能力,拓宽他们的知识面,上学期快结束时,我特意要求每个学生寒假中必须读完一本以上课外书,本期开学时搞交流活动,让孩子们把自己阅读中的收获与大伙分享。三月初,我利用班队课开展了一次好书推荐活动。我将全班同学进行分组,前后两桌为一个组。各组在组长的组织下,每个同学都把自己最近阅读过的或喜欢的一本书作推荐,有的概括书的大体内容,有的讲述书中的精彩片断。并在小组内将每个同学推荐的书进行评选,每个小组选出1~2本好书,由推荐者本人在全班进一步推荐。然后由全班评选出几本好书。
所推荐的书刊在活动中被评为好书的同学,被评为优秀推荐手。同时由优秀推荐手把自己推荐的好书带到班上来让大家阅读。我规定,每个优秀推荐手推荐的好书,带到教室后留一个月,一个月满后归还本人。
我发现,开展好书推荐活动以来,学生们课外阅读的兴趣倍增,全班掀起了课外阅读潮,几乎每个孩子的书包里都有一本课外读物,他们一有空就翻看课外书,兴致勃勃地读起来。每个孩子的阅读理解能力都有了明显的提高。
我认为,开展好书推荐活动有以下好处:
一、能激发学生课外阅读的积极性
学生们都想在好书推荐活动上得到全组或全班的认可,所以他们都积极主动地去找课外书读,而且阅读得很认真,并能主动地去评价和筛选所读过的书,形成自觉主动的学习过程。
二、能有效地培养学生的阅读理解能力
每个同学在阅读课外书的是,他们所想到的是要把它精彩、成功地推荐给大家。所以在阅读时都非常主动的记下并理解这些精彩的内容。这样,他们的阅读过程变成了思考、分析理解的过程,他们阅读、分析理解的过程,他们的阅读理解能力从中得到了有效的提高。
三、能有效地培养学生的表达能力和口语交际能力
因为有了好书推荐活动这一平台,学生们都会经常思考和实践把自己看的课外书精彩地向同学作推荐,以吸引大伙的注意力,让别人对自己介绍的内容产生兴趣。很多学生悄悄琢磨起自己的口语表达训练。在没有严肃场合的压力下,以类似游戏的形式,让孩子们的表达能力和口语交际能力很自然地得到了有效的提高。
四、能拓宽学生的知识面,有效地帮助学生积累素材,提高写作能力
好书推荐活动开展以来,孩子们总是在积极自动的收集、阅读课外读物。他们的初衷不为别的,就为了成功地推荐给大伙。但就因为此,他们乐于看更多的课外书,乐于记住那些他们认为精彩的、有意义的内容。这样,他们的知识面不就得到拓宽了吗?他们的写作素材不就更多地积累了吗?
五、能有效提高学生的审美能力
学生要把自己阅读过的课外书推荐给同学,首先他自己一定会认真地感知它。在自己阅读过的内容中进行分析、比较,然后选出自己认为最好的内容推荐。这一过程,实为学生自觉的学习行为,是他们积极主动的内在需要,同时让学生越来越深层地懂得怎样才是美。
六、能培养学生懂得珍惜
每本优秀的书刊,都是全班同学经过层层评选出来的。在评选的过程中,推荐手精彩的介绍,本身就激起了同学们阅读的欲望。然而,推荐出来的书大伙只有一个月的机会能阅读,谁都不想错过,得到书的同学可谓爱不释手,还没得到的同学可谓望眼欲穿。逐渐地,他们形成了珍惜机会的好品质。
通过以上活动,不仅在班级中营造出了一个课外阅读的良好氛围,培养了学生课外阅读的兴趣,锻炼了他们动脑动口的能力。一段时间下来,我发现开展好书推荐活动有着非常积极的作用,效果相当显著。为了更进一步激发更多同学的积极性,让这一活动产生极大的生命力,我决定将这一活动纳入班级的常规活动,每月开展一次,长期延续下去,同时采用一些适当的鼓励措施。
《好书大家看》教学设计 篇3
1．在集体生活中能与同学互相帮助，互相学习，互相促进，交流、分享、感受活动成果。
2．能以文明礼貌的方式和同学交往，珍惜他人的劳动成果。
3．感受多读书能扩大知识领域，激励自己不断进步。
4．能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。
活动准备：每位学生准备一本自己最爱看的书，相关课件。
活动地点：图书室。
活动过程：
一、创设情境，进入“书海乐园”
1．谈话导入：今天，我给大家介绍一位新朋友，请看大屏幕。(出示课件)
书迷小博士：“同学们，欢迎你们登上‘快乐阅读’号列车，和我一起到‘图书王国旅行’。”
2．图书展示。
课件播放各种图书：《花猫侦探》、《丁丁在美洲》、《小精灵与蒸汽马车》、《儿童故事报》……
二、欣赏图片，和好书交朋友
1．播放图片。
(1)两个小男孩拿着《动脑筋》，给同学们出了一个智力游戲，要大家猜。
(2)一个小女孩根据《三只小猪》画了一张图画。
(3)一个小男孩正在教同学们折纸，他说他是从《儿童画报》上学来的。
(4)两个小朋友正在表演《猫和老鼠》的故事。
2．看一看，说一说，我们要看什么样的书?(课件出示“爱上好书”)
(1)自由讨论。
(2)指名发言。
(3)小结：要看能学到知识、有利于身心健康的好书，如《童话故事》、《动脑筋》……
3．写写画画。
把自己爱看的书，在第21页空白处写出来或画下来。
三、献出爱心，好书大家看
1．爱心小主人。(出示课件)
书迷小博士提示语：“寻找爱心小主人，谁愿意把自己的好书和同学一起分享?”
2．献出好书。
同学们将自己的书放在图书角，老师指导他们按类别放好。
3．新书发布会。
表扬把书拿到图书角的同学，并请“爱心小博士”介绍自己心爱的图书。
课件提示发布会形式：
·和好朋友演一演书中的故事——“故事小精灵”
·设计书中的一幅插图——“小小设计师”
·朗诵书中的一段文字——“朗诵高手”
4．借阅图书。(出示课件)
书迷小博士提示语：“同学们的介绍真精彩，我们都迫不及待地想看这些好书了。请上“快乐阅读”号列车，到书的世界遨游。”
各小组依次乘火车取书，然后回到自己的座位，在美妙的乐曲中欣赏自己挑选的书。
四、好借好还，评选“文明小读者”
音乐止，书迷小博士：“同学们，对不起，‘快乐阅读’号列车返程的时间快到了，请同学们准备一下，把图书王国的书还回去。”
1．课件提示：怎样做个文明小读者?
2．欣赏图片(第24页图)，讨论做法。
(1)书没看完，怎样做标记?
(2)借的书该还了，可是还没看完，怎么办?
(3)怎样做才能不把书弄脏、弄破?
(4)怎样还书才使书的主人高兴，下次还愿意借给你?书的主人不在，怎么办?
3．小读者还书。
4．评选“文明小读者”，说出自己评选的理由。
五、活动结束
《雷雨》教学设计（推荐） 篇4
教学目标 ：
1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重难点：初步学习有顺序描写事物的方法。
教学课时：两课时．
第一课时
（一）从生活经验导入 新课
一、形象感知，揭示课题。
1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件：老师解说“天空乌云密布，紧接着狂风大作，电闪雷鸣，不一会豆大的雨点就从天而降，大雨如注。下了一阵雨，渐渐天空又放晴了，一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流，这就是夏天经常下的雷雨，它来得快，下得大，去得也快，我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“，齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢？
（二）看图，了解课文内容
1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？ 两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
（三）初读课文，读正确
1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查学生的识字情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
（四）熟读课文，读流利
1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读指导
雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画.三、细读课文，品读想象。1.品读雷雨前
请你把雷雨前三段话默读一遍，读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢？一会儿请你告诉大家，并说说你是怎么想到的？
学生说好词语，问是怎么想到的？教师随机板书并指导朗读。好词预设：
A．乌云密布 请生说出处：你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗？ 满天的乌云，黑压压地压下来。
黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（喘不过气，害怕得不敢发出一点声音……）害怕的语气。B.狂风大作 说出处，指名读，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（1）蜘蛛怎么逃的？（让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗？咱们一起来看看。
（3）蜘蛛为什么要垂下来逃走（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，它再不逃走，网都要被吹破了）是啊，风实在是太大了！谁能读读这个句子。（4）指名读（5）齐读
C．闪电雷鸣、雷电交加，谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。
雷雨前的情况已经变得越来越（可怕）了。
同学们，请你把这三段连起来有感情地读一读，把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。
第二课时
一、复习生字词
二、学习课文
复习：课文描写了什么时候的景象？（课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。）
(二）细品课文，深入理解课文内容．
1．自读雷雨前的景象（第l－3自然段）：
（1）指读、思考：课文描写了雷中的哪些景物？
（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？
（3）集体交流：
2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：
1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）
2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）
3）抓住重点词句，理解课文内容
①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）
三、品读雨后（1）“美丽，你又是从哪感受到的?”
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
你瞧，太阳出来了，树叶上闪着晶莹水珠，美丽的彩虹挂在天空，红——橙、黄、绿、青、蓝、紫，（学生接说）多美呀！谁再来美美地读一读。（2）充满活力、凉爽
蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
雷雨过后，一切变得那么生机勃勃，令人心旷神怡。拓展想象：（听看视频）你听，蝉叫了，仿佛在说…… 青蛙也叫了，它仿佛在说……
你还听见了哪个小动物也仿佛在说……
雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。
小朋友通过自己的仔细观察，把看到的，听到的，想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干，能用朗读把自己的感受都读出来了，想不想来做个小小配音师，给画片配音？播放视频，分大组读雷雨前和雷雨后的段。
四、书写指导
小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”，我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难，需要老师帮助？
“垂”的书写指导。学生自己书写，老师随机指导、点评。
《江南》教学设计（推荐） 篇5
第二课时教学设计
云南省昌宁县第一示范小学 杞丽娟
邮编:678100 设计理念:体现新课程标准的要求,借助交互式电子白板的技术,使学生在轻松愉快的氛围中感受到江南的美丽风光,感受鱼儿的快乐以及采莲姑娘的愉快心情。
教学内容：苏教版小学语文第一册《江南》
学情与教材分析：云南的孩子地处高原，无法体会到江南的柔美与丰饶，而江南这首诗展现的是水乡的风光，因此，我将借助电子白板技术，将美丽丰饶的江南展现在学生眼前。教学目标：
1、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2、感受江南的美丽、丰饶，感受鱼儿的快乐。教学重点：
感受江南的美丽，感受鱼儿的快乐。
教学准备：交互式电子白板，江南风光视频、课件。教学时间：一课时 教学过程：
一、地理的江南，文化的江南。
1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我们的祖国有一条大江，也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么？——长江。
黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡，代表了中国人对美好生活的无限向往与希望。
（设计意图：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。孩子虽然小，但给他们一个坐标，江南的地理概念就会逐渐清晰。在他们的心灵中播下文化的种子，一定会唤醒他们对美好的向往。）
2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江南什么东西最多（播放江南的风光视频。）。
4、提问：江南什么多？ ——水多。——船多。——荷花多。——桥多。——鱼多。
（设计意图：江南对于身处高原的孩子来说是个陌生的地理概念，有了江南风光的视频，孩子们可以直观地感受到江南的美丽和丰饶。）
5、小结：江南是富饶的鱼米之乡。有个诗人这样描写水乡：(出示《水乡歌》)
水乡歌
水乡什么多/水多/千条渠/万条河/河塘一个接一个/处处绿水荡清波。
水乡什么多/船多/千条船/万只驳/白帆片片像云朵/飘满湖面飘满河。
水乡什么多/歌多/千首歌/万首歌/大船小船装满歌/歌唱水乡新生活。
6、齐读《水乡歌》，从文字里建立水乡的概念。
（设计意图：与其煞费苦心地总结，不如让孩子们的童心与诗心对话，以期实现心灵的共鸣。）
二、美丽的江南，鲜活的江南。
1、在美丽的江南，水多，荷花就多。荷花谢了，就结了莲蓬。莲蓬里有清香、甜脆的莲子，莲蓬成熟的时候，就是姑娘们采莲的时候。让我们跟随采莲姑娘的脚步，一起到湖里去看一看吧！看课文插图，说说你看到了什么？感受荷叶的茂盛，荷花的美丽，鱼儿的快乐。
3、齐读课文。
4、探究诗意。
莲的意思是什么？莲花，藕或者荷花。
采的意思是什么？拿，摘。那么采莲的意思就是采摘莲蓬。荷花这样美丽，荷叶这样茂盛，荷塘这样碧绿。诗中对应的是哪个句子？——莲叶何田田！
看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候的采莲姑娘，你会怎么说？
——江南可采莲，莲叶何田田！
如果你一一株江南的荷花，生活在美丽的江南，你的心情会怎样？你会长得怎么样？
（设计意图：生命是相通的，但凡有生命，就有生命意识，唤醒孩子的生命意识，文字所代表的符号才能转换成鲜活的生命，印在孩子的心灵里。）
当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？ ——江南可采莲，莲叶何田田！
让我们再看一看课本的插图，荷叶下面还有一个个鲜活的生命呢，他们是——鱼儿！
如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼儿，早上好！”
如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎么样？
（设计意图：心有多大，舞台有多大。放飞孩子们的思绪，才能让生命因为与语文相遇而精彩！）
小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家 读出鱼儿的快乐！
鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（男生读，女生读，全班齐读，带着表情齐读！）
如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花，看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？
齐读这首诗。
三、个性的江南，快乐的江南。
1、师生接力读。
（1）师前半句，生后半句。如：江南——可采莲。（2）师一句，生一句。江南可采莲——莲叶何田田！
2、生生接力读。
把同学分成A、B两个大组。两个大组面对面，双手做小喇叭状，左右摆着身子接力读。
3、为你心目中的江南加上动作表演，可以模仿小鱼游泳的样子齐读《江南》。
（设计意图：古诗合辙押韵，读来朗朗上口，特别是《江南》这首古诗还有不断地回旋反复的特点，特别富于童趣，孩子们随着古诗的提示，东游游，西游游，一个个鲜活的生命能量得到了尽情地绽 放。）
4、感受古诗的特点。刚才同学们读到“鱼戏莲叶东的时候，有的同学游到了北方，有的同学读到鱼戏莲叶南的时候，有的同学的身子已经游到了东方。根据字面来看，他们明明游错了，老师为什么没有纠正呢？
因为小鱼不是人，不会听人的命令吗？也是，不是！作者写了这么多方向，只是想告诉我们，小鱼是很活泼的，一会儿游到这里，一会游到那里，不管游到哪里，他们都在莲叶的周围嬉戏，所以刚才同学们的表演是对的。
5、再次表演，并练习背诵。现在你是一条智慧的鱼儿，谁上台来给你的伙伴们指一指，东西南北在哪里。
6、在“指挥长”的带领下，一边背诵，一边完成动作表演同时辨别东西南北。
（设计意图：积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生体验学习的快乐。）
四、诗意的江南，孩子的江南。
通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧！
（设计意图：一年级的孩子，识字量不多，阅读量不大，一下子要说出多少美丽的句子是不可能的。但孩子眼光是敏锐的，孩子心灵的触角是敏锐的，孩子对色彩的铺陈是大胆的。江南是地理的江南，江南 是文化的江南，江南也可以是孩子们的江南，相信孩子们一定能用手中的彩笔，画出他们心中最美的江南！）板书设计：
5、江南 江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
“平移”教学设计（推荐） 篇6
一、教材内容
“平移”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册第五章《相交线与平行线》的第四节。
1．教材分析：
图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，而平移是一种基本的，也是本套教材中引入的第一种图形变换，动态数学的首次引入、初步体会和学习图形的变换思想，是研究几何问题，发现几何结论的有效工具。
对于平移变换，教科书在不同阶段有不同要求，在本章主要讨论平移变换的基本性质；在第六章“平面直角坐标系”，第十章“实数”及第二十二章“旋转”中将进一步研究平移的内容，这些都为学生今后继续学习利用平移变换探索几何性质以及综合运用几种变换进行图案设计等打下基础。
2．教学目标：
按照“数学课程标准”的要求，根据学生的学习基础和认知规律，结合学生的心理特征，确立本节课的教学目标如下：
①知识与技能目标：
让学生通过自主探究，了解物体或图形在平移变换前后形状、大小、位置的关系，理解平移变换的概念，发现和掌握平移的基本性质，并能够利用平移进行图案设计，分析、解决实际问题。
②数学思考：
使学生经历“观察――设疑――探究――归纳――应用”等过程，初步体会图形变换的思想。
③情感与态度：
使学生对数学产生强烈的好奇心和求知欲，能够积极地参与数学活动，学会与他人合作交流，体会数学与现实生活及科学技术的密切联系，认识和欣赏平移在现实生活中的应用，提高审美情趣。
3．教学重点、难点：
①教学重点：
让学生理解平移的基本性质(即“平移前后两个图形各组对应点间所连线段平行且相等”)，并能灵活应用其解决实际问题，为了突破此重点，我努力创设情境，让学生在一定情境中去经历、感知、发现这一性质。
②教学难点：
从学生的认知水平来看，他们更关注个体图形的特点，缺乏对图形间关系的研究，所以我确立第一个难点为：平移前后两个图形中对应点所连线段平行且相等性质的发现，对于性质内容，学生容易掌握，但灵活应用是难点，所以我设计另外一个难点是：平移基本性质的灵活应用。
二、教学方法和手段
本节课我将采用自主探究式教学的方法，由真实的生活情境，引出数学问题，引导学生自主探究、合作交流，努力构建有利于学生发展的生命课堂。
采用多媒体辅助教学，将给课堂带来勃勃生机，它通过文本、图像、动画、声音等方式，激发学生的求知欲望，化静为动，从而突出重点，突破难点，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率和教学质量，动手制作活动，让学生体会在做中学的乐趣。
三、学法指导
有效的数学学习过程，不能单纯地依赖于模仿和记忆，要注意培养学生的学习能力和创新能力。
通过创设不同情境，激发学生的兴趣，引导学生从不同的角度去观察，培养学生良好的观察能力。
合理有梯度地设计问题，让学生逐步进入探究轨道，培养其自主探究问题的能力。
鼓励和提倡解决问题策略的多样化，引导学生与他人合作交流，取长补短，丰富数学活动经验，提高思维水平。
四、教材的处理和课程资源的开发
本节课教材给了几组平面图形，但最基本图案特征不明显，对应点不好确立，难以用来发现基本性质，所以我重新制作了一组图案，从颜色和个体的确立都非常鲜明、直观，利于学生的探索发现。
探究活动中要画一排小雪人，主要是为了发现性质，但雪人形状复杂，画一排要很长时间，这样容易本末倒置。我设计了一个枫叶形状，线条流畅简洁，学生可以自主设计，又能快速复制出一排，即激发了学习热情，也容易找对应点，有利于性质的发现。
增设一个小资料，让学生感受数学与现实生活的联系，使教学从简单的知识传授上升到思想认识的提高。
五、教学流程
1．创设情境：
情境1：多媒体播放几个平移场景(电梯、扶梯、打滑梯、推箱子、霓虹灯)等。
情境2：课件展示几组平移图案。
问题：你发现了什么现象?几组图案有什么共同特点?
2．探索新知：
活动一：(根据初一学生活泼好动，不愿拘泥于呆板的特点，问题的设置，既有自主创作的机会，又有据可依，避免盲目；让学生充分体会在做中学的乐趣。)
画一画：(课件展示)请你也来画一片枫叶，并试一试能否在一张半透明的纸上，画一排形状和大小完全一样的枫叶?(引导学生观察，介绍对应点。)
思考：(1)观察所画的相邻的两个图形中，找出三组对应点，并连接对应点，比较得出的线段，它们的位置、长短有什么关系?(总结平移性质，归纳平移变换的定义。)
(2)你能举例说明平移吗?(让学生在举例子和讨论中更加明确平移的定义及性质。)
活动二：(给学生创新发现的空间，结合图形特点，渗透面动成体的思想，动画演示柱体的画法，帮助学生认识和了解图形特点。)
做一做：平移△ABC，使点A移到点A’，画出平移后的△A’B’C’。
思考：(1)要画出平移后的三角形△A’B’C’只需再确定几个点?
(2)你能说出几何体的名称吗?想一想四棱柱、五棱柱、圆柱体的画法，能得到什么结论?(动画演示)
变式训练：已知线段MN为正六边形ABCDEF平移后所得的一条边，请画出平移后的图形。(有两种可能，让学生在练习巩固的基础上，还要注意避免思维定式。)
3．尝试应用：
(通过变式训练，拓展学生的思维，培养学生的逻辑推理能力。)
(1)如图，△ABC平移后可与△DEF完全重合，若AB和DE是对应边，∠A和∠EDF是对应角，请指出其他的对应边和对应角；若AB=3．5，BC=4．9，∠E=45，∠F=38，你还知道哪些角、边的大小?
(2)已知△ABC中，∠C=90，BC=4，AC=4，现将△ABC沿CB方向平移到△A’B’C’的位置，若平移距离为3，求△ABC与△A’B’C’的重叠部分的面积；若平移距离为x(x在0～4之间)，求△ABC与△A’B’C’的重叠部分的面积y，并写出y与x的关系式。
(让学生品味动态数学，初步体会数形结合的思想和简单的函数思想。)
4．巩固提高：
(应用平移的方法，结合化部分为整体的思想，加强了学生把问题变形处理的能力，拓展了学生的思维。)
(1)算一算：
有一正方形手帕，边长为18厘米，手帕上有四条宽为2厘米的条纹，你能算出空白地方的面积吗?
(2)证一证：
本题中四个矩形的水平方向边长均为a，竖直方向边长均为b，在图(1)中，将线段A1A2向右平移1
个单位得到B1B2，得到封闭图形A1A2B2B1
图2中，将折线A1A2A3向右平移1个单位得到BB1B2B3，得到封闭图形A1A2A3B3B2B1。
(3)思考：
①在图3中，请你类似地画出一条有两个折点的折线，同样向右平移1个单位，得到一个封闭图形，并用斜线画出阴影；
②请你分别写出上述三个图形中除去阴影部分后剩余的面积：s1= s2=s3=
③联想与探索：
如图(4)在一块矩形草地上，有一条弯曲的柏油小路(小路任何地方的水平宽度都是1个单位)，请你猜想空白部分表示的草地面积是多少?并说明你的猜想是正确的。
5．课后作业：
(考虑学生的实际情况分层布置作业，必做题面向全体，让学生在巩固知识的同时，有一定的创新空间，选做题供学有余力的同学研究、提高。)
必做题：
(1)怎样对矩形进行分割和平移，使它成为菱形，请试一试。
(2)如图，这是由一个边长为a的正方形沿水平方向平移得到的图形。
①数一数这个图案中共有几个正方形?
②若按此方法连续做4次平移，可得怎样的图案?该图案中共有几个正方形?
选做题：
我们知道，对一个图形进行平移，可按不同方向、移不同距离。现有一个边长为a的正方形，怎样平移，连续4次后可得正方形个数能超过15个?请画出草图，并说明平移的方向和距离。
6．教学反思：
本节课的教学设计是创新的，情境的引入体现了数学来源于生活，充分激发了学生的学习兴趣；例题的选择符合学生的认知心理和特点，让学生充分体会了在做中学的乐趣；习题的配备都是开放的，情境化的，具有探索性的，让学生在巩固知识的基础上发展思维，提高能力。
利用多媒体辅助教学，增大了教学容量和直观性，提高了教学效率和教学质量；教学过程也始终关注学生的活动，以学生的发展为本，真正把课堂从单纯的知识技能传授课堂转化为生命的课堂。
(作者单位：齐齐哈尔市第3中学)
编辑/张烨
好书推荐教学设计 篇7
随着国家对高等教育教学改革工作的推进、深化, 以及社会对综合性、实践性人才的需求, 如何培养学生在不同领域的综合素质, 提高学生对日后就业岗位的适应能力已成为各高校教学改革工作的重点和培养人才的目标。很多高等院校都开始对专业课程设置结构进行优化改革, 特别是开始注重公共选修课课程的建设工作。我院目前有在校生一万两千余人, 如何开展好公共选修课开课工作是我院教学管理工作的重要部分。
在以往的选课模式中, 很多院校都是在限定的时间内以纸质和计算机结合的方式记录学生选课的信息, 然后根据汇总的选课信息确定开设的选课课程和选课学生名单, 并将相应选课信息通知给学生, 部分学生可能因错过时间、选课人数过多或过少而选不到心仪的课程, 这种选课模式具有时间约束性, 缺乏算法公平性, 可能经常引发高峰访问, 容易对系统安全运行造成隐患。
另外, 很多学生缺乏必要的选课指导, 对自己的人生也没有一个明确的规划, 这就让他们在选择课程时很可能只是考虑课程名称、课程学分、个人感觉的难易程度等因素, 而不是就如何选择一些有益于自身发展需要, 提高自己为出发点去思考个人职业规划、所学专业需要、个人兴趣爱好、人生理想等更为重要和实际的因素。这势必会导致学生在选课过程中的盲目性与盲从性, 降低学生对课程学习的积极性, 不利于学生综合素质的提高。以现代信息技术环境为依托, 研究如何建立先进、安全、高效率的, 能够对学生选课提供一定指导建议的智能化学生选课系统具有十分现实的意义。
1 系统分析与总体设计
1.1 系统需求分析
智能选课系统的开发目的是为了方便开展公共选修课的教学组织和管理工作。一般来说, 主要由选修课程申报、选修课程审核、学生网上选课、选课结果查询、用户信息管理、公共信息发布等几个重要部分构成。
本系统的功能需求具体体现在教师、学生、管理员、系务委员等角色的用户上, 用户的需求主要表现在三个方面:一是对课程信息的提供与审核、选修与查询;二是对用户信息的管理;三是系统智能化推荐。
管理员可以通过超级用户身份登录管理员界面, 对系统进行全面的管理。教师、学生等用户用自己的身份登入, 进入自己的界面, 进行所需的操作。教师可以申报本学期所要教的选修课程、查询课程选课信息以及对学生成绩进行管理。学生可以查询开课课程列表, 以自主选课的方式或采纳系统的智能选课推荐等方式进行选课。
1.2 系统总体设计
根据以上需求分析, 本系统主要由五个模块构成:用户登陆信息验证模块、管理员主页模块、教师主页模块、学生主页模块和选课模块。
学生在首次登陆系统时必须要在线完成一份“学生兴趣调查”问卷, 问卷提交后系统会对问卷信息进行提取、分类、汇总, 为能给出选课建议和推荐课程的系统功能服务, 系统在核对个人基本信息无误后, 允许学生进入选课主界面。学生在这里可以查看个人信息、查询已修课程情况、查看已修学分情况、查看选课信息、获取系统选课建议等。学生可以根据系统智能推荐的课程快速选课, 也可以查看选修课开课列表进行自由选课, 选课结果可以直接添加到已选课程列表, 课程顺序按志愿排列, 学生在选满课程后点击最终课程志愿顺序确定, 系统会分析选课结果, 给出智能提示, 学生可以再次确认课程顺序, 结束选课;也可以反悔, 重新修改选课或课程志愿顺序等等。选课时间结束后, 系统自动关闭转后台算法处理阶段, 学生选课完毕。学生选课的基本流程如图一所示。
1.3 系统实体E-R图分析
总体来说, 实体主要有:管理员用户实体、教师用户实体、学生用户实体、课程信息实体、学生选课信息实体。这些实体包含了各种具体的信息, 它们之间的相互作用可以用一个E-R图表示 (如图二所示) 。
2 公平算法的研究与智能选课技术分析
2.1 算法分析和实现
系统采用了按志愿分级筛选算法, 志愿分级筛选算法类似于高考时院校根据学生填报的志愿进行大学录取的过程。同样的原理, 学生在选课阶段可以按自己希望选修课程的优先级别顺序填写3~6个志愿, 第一志愿优先级最高, 后面依次降低。学生在线填完选课志愿后将信息提交给系统, 转由系统采用按志愿分级筛选算法进行后台数据处理。
计算机系统对每门课程的处理是按学生填报该课程志愿的优先级顺序进行的, 主要包括以下方面:
系统首先分析优先级最高的课程第一志愿填报情况, 它的优先级别最高, 几率最大, 所以最有可能被选中。假设系统统计出第一志愿该课程填报的总人数为N1, 与课程容量M1进行比较, 当总人数N1大于课程容量M1时, 系统采用平均分布概率算法从选课人数N1中筛选取人数为M1的学生写入课程结果表中, 结束该课程处理并进入下一课程处理。否则, 当选课人数小于课程容量, 即达不到开班要求人数时, 系统会先将该课程第一志愿填报的人直接全部录取写入课程表, 并进入到录取第二志愿的处理阶段。
第二志愿处理阶段:第二志愿的处理对象为第一志愿处理完后课程的剩余容量 (M1-N1) 和第二志愿填报该课程的人数 (N2) , 若N2>M1-N1, 则用平均分布概率算法筛选取差额人数写入课程表, 结束该课程处理。否则, N2全部选中, 类似处理第二志愿一样处理第三志愿, 第三志愿所需人数差额为M1-N1-N2, 以此类推, 有必要的话, 则用同样的方式去处理第四志愿、第五志愿等[1], 以满足剩下的课程容量差求。处理完后, 可能有极少数学生3个志愿都未选中, 则需人工干预。
我们在实际设计中可以采用3到6级志愿, 每个志愿只能选一门课程。系统处理过程中, 还要对学生成功选中的课程门数进行监视, 如果学生的选课门数已经达到了本学期允许的最大选修课程门数, 则在后面的处理中将不考虑该学生的课程填报志愿[2]。系统处理完学生的选课数据后, 管理员还要对课程结果进行初审, 对有遗漏的地方进行人工处理, 否则, 报批后直接发布在网上, 并公开查询系统。算法处理流程如图三所示。
2.2 算法的改进
(1) 该算法没有时间约束。在选课过程中, 学生可以很自由地填写志愿, 没有人数限制, 没有时间上先来先服务的约束。
(2) 选课结果公平合理。志愿是学生个人主观意识的体现, 课程志愿的优先级别反映了学生对相关课程的兴趣程度, 是学生的主观愿望, 任何学生都享有平等的填写志愿的权力, 因而过程是完全公平的。选课结果考虑到了学生的主观愿望程度, 而采用随机分布平均概率法处理超限情况, 充分保障了选课结果的公平性。
(3) 该算法具有原理清晰、层次明了、系统实现较为容易、系统开销不大、速度快、公平合理、性能优越的特点。
2.3 智能选课技术分析与实现
现在的选课系统一般只对选课的概率的公平性关心, 对学生个体是否能够选到有用的、感兴趣的课程结果并不关心, 这种无指导性的选课在某种程度上导致了学生学习积极性的减退, 使得选修课发挥不到原本应有的作用。为了充分调动学生的学习积极性, 笔者认为必须在学生选课过程加入必要的指导环节, 指导学生选课, 这就要求系统能够收集学生信息, 并根据学生的学习历史、学习兴趣以及特长, 给出有实际指导意义的课程选修建议, 这种智能化的特色符合了我国推行的因材施教素质教育方针。
解决方案为:采用在线问卷调查表, 直接调查学生兴趣点, 实现智能推荐。
主要方法是:利用在线调查问卷进行在线调查, 获得学生信息, 处理后给出推荐选修课程。在线问卷学生信息调查表是学生首次登陆系统时必须认真填写的一份调查表, 用于在学生选课前调查学生的兴趣方向和感兴趣的课程领域及课程性质等内容。这种方案实现简单、方便。
具体应用有以下几个关键步骤:
(1) 首先是建立领域知识课程信息库。可以根据教育部公布的高校专业目录将课程分为几个大的专业类别, 像计算机科学、数学、物理学、建筑学、医学、法学、文学、工商管理学等。然后对每个大类进行细化分类, 计算机科学又可以分为计算机网络技术、计算机自动化控制技术、计算机硬件系统、计算机软件系统、计算机通讯技术、电子设计自动化等领域, 又可以继续划分为一个个小的领域, 直到几乎每门课程都可以归为一个域, 这个域里的课程都具有一定的相似程度。
(2) 利用在线问卷帮助学生分析自己的兴趣取向、智能组合。学生在第一次登陆后必须填写完成系统在线智能调查问卷。在学生答卷后, 系统通过分析数据, 分析学生的基本信息:所学专业领域 (如电子、数学、体育等) 、个人兴趣领域 (文学、武术等) 、特长 (阅读能力、动手能力、外语好等) 、学习特点 (喜欢实验、实践课程或偏好理论) 、专业就业方向技能需求 (电工证、仿真设计能力等) 、个人喜欢的职业 (文秘、摄影师、主持人、销售员、电工、翻译、教师等) 、性格特点 (内向、外向) 、获奖情况、个人经历等等, 帮助学生发现自身的优势领域和弱势领域。同时, 对学生主要的核心信息进行归类整理, 录入学生信息库。
(3) 根据主要的兴趣、职业愿望等分类信息查询检索领域知识课程信息库, 向学生推荐2~6门选修课程, 并给出可供参考个人学习、发展建议。这样, 学生就可以根据自己的个性化差异、系统的推荐与建议来快速定位、快速选到自己满意的课程。
在以上方案的指导下构建的智能选课系统选课处理流程如图四所示。
3 系统设计与实现
3.1 数据库表的设计
本系统后台采用Microsoft ACCESS 2003数据库。首先, 新建一个空的数据库, 命名为“xuanke”。系统数据库中包含以下几个表:admin、teacher、tudent、course、result等, 数据库主要构架图如图五所示。
3.2 系统主要模块设计与实现
系统基于ASP.NET平台采用C#语言设计实现, 页面设计与布局主要是在Dreamweaver8里面完成的, 系统登陆页面如图六所示。
系统智能推荐模块可以根据个人信息分类在数据库中查询匹配的课程, 给出推荐课程列表, 模块界面如图七所示。
4 结束语
从智能性意义的社会要求来说, 显然, 系统仅仅只是给出课程推荐还远远不能达到信息化的社会要求。下面关于智能选课系统, 笔者最后再来展望一下它的智能化改进与发展方向[3]。
(1) 未来的选课系统将彻底没有了时间的约束性。未来新的智能选课系统将贯穿到整个学期, 建立用户与系统的实时互联。
(2) 突破原有的空间和地域上的限制。随着互联网技术、无线通讯的飞速发展, 社会正加速进入网络化、信息化时代。随着手机的普及以及手机上网功能拓展, 手机与电脑一体化发展的趋势, 不同用户不同应用系统之间可以通过这种选课模式实现整个校园网络的互联, 数据共享和信息传递, 从而没有了空间上的限制。
(3) 未来的选课系统具有自动信息记忆、搜索与定制功能。未来智能选课系统可以根据用户个人特点自动记忆和搜索用户感兴趣的内容, 用户可以方便地定制主题信息服务, 及时收到系统发送的相关信息。
(4) 未来的选课系统具有良好的在线交互能力和协同操作功能。在线交流和协同操作功能应该是整个智能系统的核心。新的智能系统将给老师和学生提供一个全方位的网络交互平台, 承载全部的教学活动, 管理员协同操作, 负责教务管理工作, 构成了学生、老师、管理部门一体化, 保持信息交互的通畅无阻。
参考文献
[1]陈月英, 宗平, 庄卫华, 等.高校选课系统中的公平算法及其研究[J].计算机工程与应用, 1998, (11) :40-41.
[2]杨春蓉.高校公选课网上选课系统的设计与实现[D].上海:华东师范大学, 2007.
好设计体验评测推荐产品 篇8
海尔婴儿搅拌机
品牌：海尔
产品名称：搅拌机
产品型号：HY101B
关键词：简洁大方 使用便捷 易于清洗
顾外在
该产品没有艳丽的颜色，给人不张扬、简朴低调的感觉，而做工精细，材料环保且易于清洁，使得产品简单又不失科技感，深受用户喜爱。
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三款刀头组合，多种辅食制作
无论是研磨五谷粉，鲜榨果蔬汁，还是搅拌青菜泥、鱼肉泥、甚至是肉末、碎菜，都能轻松制作，提供丰富营养，提高宝宝免疫力。
食品级材质，使用更加安心
食品级304不锈钢刀头、过滤网，耐高温玻璃杯体，全面优于塑料材质，不含双酚A等有害物质；表面光滑，易清洗，不滋生细菌，给宝宝提供健康安全的食物。
底座特有大吸盘，平稳运行更安全
底座大吸力吸盘，牢固吸附，使机器在运转的过程中不会发生倾倒、震动外溢等危险，操作安全无忧。
数据角度
性别与满意度
评价的差异可能来自于不同性别人群的审美观以及操作习惯。从用户具体的描述来看，女性用户多认为产品颜色应该更加明快亮丽，上盖不宜太紧以至于很难打开等。男性用户则在这两方面没有表示不满。
外观安全评价
该产品外观其主体部分外观圆润，操作按钮做工精细，不存在安全隐患，因此从数据显示中可以看到，用户认可度达到97%。3%的用户认为有安全隐患，其主要原因是认为产品稍微有点头重脚轻的感觉，担心其在操作过程中稳定性差。不过此担忧在使用过程中已消除。这也说明，外观给人的感觉也会影响用户对其安全性的判断。
产品做工满意度
在做工精细度评价中，有90%的用户认可此款产品的做工精细，有10%的用户认为存在做工粗糙的地方。高品质的产品能提升产品在用户心中的地位，品质好的产品不但会赢来用户的喜好也会给用户更安全可靠的感受。这款产品的做工精细度得到了大部分用户的肯定，精细的做工也给用户带来了心理上的安全感。
用户整体满意度
从本次评测的结果中欣喜地发现，没有用户对该款搅拌机表示不满意，说明此款搅拌机无论是外观造型还是操作使用均适合大众“胃口”。然而，表示满意的用户却不到一半（43.33%），剩余的一半以上的人认为产品一般、还可以。
进一步访谈分析我们发现，对搅拌机表示满意的用户认为，产品造型精致，多刀头设计非常实用；底座吸盘、电源线收纳等细节设计彰显人性化。这些都是用户给予肯定的地方。但是某些方面认为有待改善，比如产品的颜色有些单一；机器上的有些标识含义不明确；部件拆卸费力等。
年龄和满意度
对于此次评测的这款搅拌机，相对于其他年龄段，35岁以上的用户表示了最大的认可，有六成人表示满意；年龄较小者，对该产品满意度略有降低。从用户的描述来看，年龄上的差异主要体现在外观审美方面，在操作体验上没有明显的年龄差异。25到29岁稍微年轻的用户认为产品颜色应该更丰富一些，卡通图案等可能更适合婴儿产品。而大于35岁的用户认为该产品的外观较为符合自己的审美。
颜色审美
在外观评价中用户对产品外观颜色的评价数据显示，有八成以上的用户都对产品的颜色表示认可，仅有少数用户对这款产品的颜色表示一般或不认可。说明该产品符合大多数用户审美要求。
产品角度
海尔婴儿消毒锅
品牌：海尔
产品名称：消毒锅
产品型号：HY101W
关键词：材质安全 自由组合 超大容量
顾外在
这款产品造型简洁，简朴大方，材质安全可靠，整体布局合理。多组合设计，使用更便捷，是很多用户喜爱的产品。
多功能组合设计，自由选择
上下两层设计，底层放奶瓶（超大容量设计，高度可达18cm，适用于市面上所有奶瓶）、顶层放奶嘴，加热消毒一步到位；可实现单层、双层自由组合使用。
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超大储水底座，容量达1升，可实现40分钟的超长时间持续蒸汽，杀菌更彻底，宝宝更健康。
重内在
食品级304不锈钢材质，使用更安心
食品级304不锈钢锅体，全面优于塑料材质，不含双酚A等有害物质，避免宝宝用品的二次污染，给宝宝最健康的呵护。
干烧缺水自动断电，使用更安全
拥有干烧自动断电功能，缺水自动停机，再也无需在消毒锅旁静静看守，人性化设计，倍加省心
数据角度
用户整体满意度
在表示满意和一般的用户中，大家普遍认为本款外形设计一般，但是使用起来方便简洁，材质高档并且易于清洗；只是产品在外观设计方面还有一些需要改善的地方，比如可以加一些可爱的图案，使产品看起来更像为儿童设计的；另外，在产品界面设计的协调性和易读性方面也可以进行一下改善。
收入和满意度
数据显示，收入在7000-7999元和25000-29999元两个档次的所有用户对于产品都表示非常满意；其次是收入在9000-9999元的用户有75%表示满意，15000-19999元为64%。值得注意的是，在收入8000-8999元中却不存在完全满意的用户，取而代之的是50%的一般和不满。
性格类型和满意度
nlc202309030659
无论是“急脾气”的用户还是“慢性子”的用户都没有人对本款产品表示“不满”，只是在评价自己性格更为谨慎的“两者皆非”一组中出现了11%的“不满”的评价，但是，就是在这一组中，对于产品表示“满意”的比例也是最高的，为56%，高于“慢性子”的33%和“急脾气”的44%。
年龄和满意度
用户对于本款产品在外观设计尤其是材料的使用上褒贬不一，虽然没有明确的数据支撑，用户在访谈中透露出一定的选择倾向：相对于其他材质，不锈钢的材质最能给予用户健康无害的心理暗示。
婚姻状况和满意度
数据显示，相对于“已婚但没有孩子”和“未婚/单身”两个对照组来说，“已婚有孩子”的用户的评价显得更为苛刻，其中，表示对产品“满意”的比例为44%，低于“已婚但没有孩子”和“未婚/单身”两个组的数据，分别为50%和67%，并且还出现了4%表示“不满”的比例。
性别与满意度
对于初为人父母的人来说，没有比“小心翼翼”更适合的词来形容他们了，对于孩子，他们愿意给予世界上最好的东西，尤其是妈妈。不可否认，后现代社会中，女性的地位发生了巨大的改变，随着女权主义的兴起，女性在经济生活中的话语权日趋被重视，但是不能否认的是男女性别差异依然存在，这种存在表现在带孩子依然是大多数母亲的责任，因此，母亲们对产品更有使用体会，体现在产品评价过程中则是会表现的更加苛刻。
产品角度
海尔婴儿调奶器
品牌：海尔
产品名称：调奶器
产品型号：HY101M
关键词：精致小巧 快速调奶 材质可靠
均匀调奶，无气泡无结块
匀速加热搅拌奶粉或母乳，无气泡无结块，杜绝宝宝打嗝、呛奶现象，安全摄入吸收好。
顾外在
精致小巧的造型，饱满柔和的曲线，给用户温馨、舒适的感觉。合理的布局，精良的做工，彰显了产品的这款产品简洁大方的气质。
重内在
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一键调试好奶粉或母乳，无需反复摇晃、试温，温度控制在最适合宝宝饮用的40℃，让宝宝快快吃饱，特别适合夜间喂奶所需。
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采用食品级304不锈钢材质，全面优于塑料材质，不含双酚A等有害物质，让调奶过程绝对安全；同时方便清洗与消毒，宝宝吃的放心，妈妈更加安心。
数据角度
用户整体满意度
从上图可以看出单就本款产品而言，对此款产品表示不满的用户占0%，对产品表示一般的用户为43%，对产品表示满意的用户占57%。基于这组数据，用户满意度反馈数据显示出了对此产品的较高认可度，因此我们可以确定这款产品的表现相对优秀。大部分用户认为这款产品在外观和使用性方面都表现得比较出色，在购买同类产品时，这款产品可以作为一个不错的选择。
收入和满意度
细分用户来看，家庭月收入在20000元以上的均对此产品表示非常满意，而收入15000-19000元用户的满意度却低于10000-14000元的用户，因此，属于中产阶级的用户群体会比其他收入群体在购买产品时有更加挑剔的态度。
住房和满意度
如果说学历、户籍、婚姻状况等是影响用户做选择的主观原因，那么，住房条件绝对是影响用户做选择的客观条件。不管住房状况如何，对这款产品赢得了一半以上用户的青睐。其中，租房居住的用户满意度略高于自有老式住房的用户的满意度，而自有老式住房的用户的满意度高于自有新式楼房（7层或以上）。可见居住环境越好的用户，对产品的要求也越高，这款产品整体上看表现良好，但仍存在改进的空间。
年龄和满意度
具体分析，25-29岁这个年龄段的用户对这款产品的满意度最高，而这个年龄段的人群是年轻的八零后群体，他们受教育的程度相对较高，接触新鲜事物的能力也较强，对于产品的使用操作方面也可以快速地了解掌握，其他较为平均的数据证明这款产品基本可以适用于25-39各年龄段的人群，这也正符合了工业设计的精髓——民主的、大众的，这样的产品也更适用于批量生产，充分说明这款产品的设计可以更好地服务于广大群众的生活。
性格类型和满意度
整体分析，各种性格人群对这款产品的满意度都在五成以上，然而其中，急脾气用户满意度低于慢性子的用户满意度。分析具体原因，性格因素在用户选购过程中存在潜在的决定性影响，假设该款产品放在商场，用户过来尝试的时候屡次想尝试某个操作而不成功，他最终购买这款产品的概率也就大大降低。因此，在改进时可以考虑完善这款产品的外观设计，人机界面要清晰明了，简单易懂，从而防止潜在用户的流失。
婚姻状况和满意度
调研样本中大多数用户是已婚有孩子的，这部分人群中表示满意的用户占一半以上，有少部分用户表示对于产品感觉一般。无论结婚与否，对于产品表示“满意”的用户都在五成以上。由此可以判断，在婚姻状况方面，无论婚否，本款产品都在他们心中有良好地满意度。