以独立为话题的作文400字

以独立为话题的作文400字（精选8篇）

以独立为话题的作文400字 篇1

这个游戏的规则是：三个人一组，共四组。每组队员站在轮胎上金鸡独立，看谁先把脚放在轮胎上，那个组就输掉了。

比赛开始了，我们的办法是用双手放在别人的肩头上，然后把所有的力气都用在脚上。可是不论我们怎么摆，怎么放都不稳，总是在东摇西转。然后丁老师说有一组输了，我们笑了笑。过一会，丁老师又说有一组输了，我喜笑颜开。可是，我们也已经站不住了，太难站稳了。忽然，我们这一组有一个人的脚不小心放了下来，丁老师就说我们这一组输了。另外一组还一直坚持着，我觉得这些同学的办法一定很好。这一组的方法是：双手紧紧的抱在一起，然后把脚放在轮胎上向下倾斜。

这时我佷失落，要是我们这组也像获胜的一组那样，也许我们就会赢。

我觉得这个游戏特别好玩，是我玩过的最好玩的游戏。这让我们知道了合作的重要。

丁老师点评：李昊宸小朋友正处在对写作的浓厚兴趣之中，越来越喜欢写作。这篇作品结构完整，内容具体，语言有趣，结尾有感悟。本文获得第13届希望杯全国作文大赛初赛三等奖。

对小作者的总评：李昊宸小朋友阅读量还不错，逻辑思维能力强，文字运用能力在不断地增强，能够清楚明白地表达自己的意思，对于三年级的小朋友，这很重要。不足之处是语文功底还不够厚，字词句还需要积累，阅读量也需要进一步提高，多锻炼形象思维能力，会更好。祝再出佳作!

以独立为话题的作文400字 篇2

关键词：思辨能力,四级作文,独立学院学生

一、前言

全国大学生英语四级考试自1986年试行以来, 已经历了30年的不断发展和改革, 目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力。因其标准化的全国考试性质, 受到越来越广泛的社会关注及广大师生的重视。

自2006年6月以后, 四级作文从最后一题改成了第一题, 这样的改革突出了写作部分的重要性, 师生们对作文也更重视了。写作“是一种综合性测试, 不仅测验学生的词汇、用法、语法等语言要素, 而且测验学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理、对各种语体的把握等”。写作的本质契合了四级考试的目标。

二、思辨能力的概念

在现代教育领域里, 美国教育心理学家Bloom早在1956年将思辨能力的培养视为大学教育的重要目的。美国教育家杜威也提出“反思性思维”这一说法。20世纪80年代末, 美国特尔斐项目组 (The Delphi Project) 对思辨能力的构成要素进行了系统研究并对思辨能力下了权威定义。2006年哲学家Richard Paul和教育心理学家Linda Elder提出批判性思维三元模型。四川大学任文教授基于上述专家的研究, 对批判性思维的内涵归纳为:批评性思维包括认知技能和情感倾向两个维度。具有批判性思维的人不但愿意和喜欢 (情感倾向) 进行思考, 而且善于进行深层次思考 (认知技能+智力) , 能够提出有价值的问题和有见地的观点 (智力标准) 。

三、大学英语四级写作思辨能力的缺席及成因

结合历年的大学英语四级考试问卷调查和笔者的教学经历, 发现学生在四级考试及模拟训练中存在如下主要问题: (1) 用词陈旧, 仅限于简单词汇的使用; (2) 语法错误较多, 句型单一; (3) 内容空洞, 缺乏分析问题和解决问题的逻辑能力, 论述的内容仅限于某个口号句子的不断重复; (4) 缺乏整体概念, 结构不完整或者没有结构。然而, 《大学英语教学大纲》要求学生运用学到的语言知识, 在半小时内写出不少于120词的短文, 内容连贯, 无重大语法错误。可见, 许多学生的写作水平并未达到大纲的要求。

英语写作过程就是学生用英文的形式将思辨进行表现的过程。学生在写作中体现的思辨缺席主要归咎于以下几点: (1) 文化因素。东方文化多奉行集体主义观念, 中国学生很少在课堂上对教师的指导提出质疑, 甚至完全服从于教师。与西方的主流思维方式——思辨大相径庭。 (2) 英语课堂教学。英语教师在课堂上大多围绕听、说、读、写、译的技能训练上, 鲜少在教学中引导学生进行思辨讨论和人文知识的渗透。在写作教学方面, 教师往往让学生一次成稿, 强调语言的流利和准确性, 学生间缺乏交流与合作, 师生间的交流仅限于书面。 (3) 学生自身的因素。英语写作不仅要求缜密的逻辑思维, 还要求扎实的语言基础。然而, 独立学院学生基础较差, 加之不重视扩充知识面, 语言功底跟不上表达需要, 在进行写作时, 由于思考不多或根本没什么深刻的见解而匆匆草就一篇。 (4) 写作的评价机制。传统的英语写作评价方式过于单一, 教师的终结性评价更强调学生语言的准确性和谋篇布局的能力, 以致学生无法对自己的写作过程进行反思, 压抑了写作的积极性和高层次的思维活动。

四、大学英语四级写作教学中思辨能力培养策略

基于中国学生的思维特点和独立学院学生的英语水平, 培养他们的思辨能力以应用于四级作文, 可采取以下步骤:

1. 优化写作教学过程

在写作教学中应该教会学生“如何思考”, 在发现问题和解决问题中提高思辨能力。最适合的话题应是学生感兴趣, 而非老师指定的。但实际操作中有一定困难, 从应试的角度也不够有针对性。笔者在每次写作教学中一般会选取3个类型接近但话题不同的题目供同学选择, 教师就每个话题列举数个问题清单, 帮助学生构建作文框架和提纲, 便于他们带着目标去查找相关话题材料。学生用一节课时间自由查资料, 第二节课时在指定的30分钟内完成自己的作文。作文上交后, 教师浏览一遍, 不做批改。到了第三节课, 学生之间进行互改活动:每人任意领取本班一位同学的作文, 阅读后在该同学的作文后写下作文的大致框架、中心观点、主题句和用得好的字词, 最后再根据评分标准打分。第四节课换回各自的作文后, 写相同话题的3~5人自由组成一个小组, 根据同学的评阅, 经过小组讨论, 拟出一篇小组最佳作文, 教师仔细评阅小组最佳作文后, 小组长根据老师的修改意见再次修改作文, 教师再次修改, 并以QQ群文件向全班同学展示每个小组的最终成果。这种同学互评、小组讨论、教师反馈并展示成果的方式, 大大提高了学生写作的积极性和参与性, 师生就写作的过程有更多实际的交流。

2. 培养主题句意识

英语文章的思维模式是开门见山, 开头就亮出明显的主题句, 接着分析问题和探讨解决问题的办法。笔者在教学过程中经常有意识地向学生指出英文的这种行文模式, 但要自己下笔的时候, 学生总是不知不觉受到中文行文的影响, 不写主题句或写的主题句笼统、不具备可辨性。李颜认为文章主题应该具有可辨性 (arguable) :它应该说服读者改变原有的观点或采取相应的行动, 帮助读者做出更明智的决定, 呈现出多元化的视角。有了可辨性的主题后才开始写主题句, 即笔者跟学生讲授的, 先确定文章主题, 后列出简单提纲, 提纲经过修饰即为主题句, 再根据主题句采用相应的扩展方法扩展为段落。

3. 搭建作者与读者的桥梁

好的文章, 不应只是闭门造车然后被塞在一个不起眼的角落, 它应该有一定的诉诸对象, 使读者达到沟通交流的目的。写文章时要培养读者意识, 在论证的过程中要想到这是给读者看的, 正在进行的是与读者之间的对话。这里提到的读者不仅是自己、同学、老师或阅卷者, 应该是范围更大的广义的读者。站在不同的角度即有不同的论述内容, 只有明晰了读者意识, 在论述中寻求与读者共同的兴趣点, 坦诚地展示对所谈话题的知识, 搭建与读者的桥梁, 才能轻松地写出一篇富含思辨性的作文。

4. 语言能力与思辨能力“双管齐下”

韩景峰认为英语的每一个词作为符号连接了语义表象的思维抽象和人对事物属性的概括, 由此决定了语言及由此产生的概念范畴是思维表达的唯一渠道, 语言能力决定了思维内容和思维的逻辑过程。前面分析过, 独立学院学生英语基础普遍不高, 加之学习方法欠佳, 写作文对他们而言是件头痛的事。不知道在适当的地方用适当的词是问题所在。鉴于此, 在教学中但凡遇到有特色的句型或新学了某些词与词组, 应鼓励学生在平时的学习中大胆的运用。比如, 在分析阅读文章时遇到一句Novem⁃ber and December saw the warmest winter over the past two decades, 笔者指出其特点后立即让学生模仿, 有学生造出1949saw the founding of the New China这样的句子, 相信在作文中, 该学生也能写出类似的好句子。当然, 掌握四级基本写作方法和技能也能达到事半功倍的效果。除了基本的“三段论”, 在与学生分析优秀范文时, 笔者也会指出许多让作文“提分”的法宝, 比如常用的修辞手法——明喻、暗喻、排比等, 以及引用权威、举例子。在论述方面, 采用因果推导、归纳演绎等手法。

五、结语

英语写作是一项复杂的认知过程, 同时也是一个解决问题的过程。这期间, 由于思辨能力的加入, 这个过程变得没有想象中那么困难。教师应引导学生注意培养自己的思辨能力, 养成广博阅读和独立思考的习惯, 加上科学的写作方法, 就能克服对四级作文的恐惧。由于独立学院大学英语课时有限, 教师只能起到点拨的作用, 更多时候需要学生们在其学习过程或日后的人生中, 养成勤于思考、勤于发问的习惯, 提高自己的学习能力。

参考文献

[2]陈芳.从大学英语四级作文改革看大学生写作能力的培养[J].襄樊职业技术学院学报, 2010 (03) .

[3]韩景峰.专四英语写作中思辨能力培养的实践研究[J].忻州师范学院学报, 2014 (05) .

[4]李伟.大学英语写作教学中的思辨能力培养[J].鄂州大学学报, 2014 (09) .

[5]李颜.思辨能力培养对我国大学英语写作教学的启示[J].浙江传媒学院学报, 2015 (02) .

以独立为话题的作文400字 篇3

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以乐趣为话题的作文400字 篇4

乐在“棋”中

我有一个幸福、和谐、温暖的家，有疼我爱我的爸爸、妈妈。爸爸下班回到家，最大的乐趣就是和我——他的宝贝儿子下象棋。这不，又来了！

“儿子，来一盘。”爸爸兴致勃勃地喊。“行，我一定杀您个片甲不留！”我得意地说。“哎哟哟，小心吹破牛皮。”说话间，我俩已布好棋局。刚开始，我和爸爸那可真是棋逢对手，他吃我个炮，我吃他个马；他丢个卒，我丢个士„„双方谁也不敢大意。下着下着，我突然发现了爸爸“大军”的缺口。我装着若无其事的样子，慢慢地向缺口逼近。终于找到机会了，我暗暗一笑，便令“大车”冲杀过去。“哈哈！牛皮不是吹的，火车不是推的。爸爸，您完蛋了！”我得意地笑出声来。“哼！你也太大意了吧。”“我大意？您大意吧，连‘大马’都被我„„”话音未落，只见爸爸的大炮飞了过来，我的“大车”瞬间惨死在大炮底下。我大声叫道：“哎呀，真是大意失荆州啊！”“姜还是老的辣吧？”爸爸点着头，好生得意。我泄气地扫了一眼棋盘，突然发现我的大炮正对着爸爸的老将，于是大叫一声：“将军！噢，我赢了！”爸爸拿起一个棋子往棋盘上一拍：“再来一盘！”“不服气？好，接着来！”欢乐的笑声在院子里回荡„„

以感动为话题的作文400字 篇5

瞬间的感动

每个人都有瞬间被感动的事情，在我的脑海里也有被感动的瞬间，至今让我难以忘怀！

记得那是去年冬天，我们学校举办“冬季三跳长绳比赛”活动。在体育老师的一声哨声中，我们就开始了紧张而又激烈的比赛。我们一个接着一个地跳过长长的长绳，动作准确又快速，断绳也是时有发生的事情。不过断绳的同学迅速地跳了过去，并没有拖后腿。可是，正当我们有序地“飞跃”的时候，意外发生了。段芊伊突然被绳子绊倒了，重重地摔在地上，发出一声惨叫。我的心里咯噔一下，心想：完了！这时，奇迹发生了，段芊伊顾不上还流着血的伤腿，咬牙迅速地爬起来，继续参加比赛。为了完成比赛，为了不给大家拖后腿，她忍着伤痛，继续和我们一起快速地“飞越”在长绳之中。每跳一次，她就会把手按在伤腿上，以便让膝盖处血少流一些。即便这样，随着她膝盖不断的弯曲，鲜血还是从伤口处流了出来，她的脸上露出痛苦的表情。这时，现场仿佛凝固了，原本嘈杂的喊叫声突然没有了，取而代之的是一阵阵热烈的掌声。就是这种体育精神，深深感动了我，也感动了在场的所有人。我们强忍着眼泪，看着她坚强的身影，一起勇敢地越过长绳，飞快地向前奔去。

“220、221、222„„”在计数员的数数声中，比赛结束了。我们最终以227个的成绩夺得了第三名，我们的脸上露出了胜利的笑容。

以孝心为话题的作文400字 篇6

开车到了奶奶家之后，爸爸妈妈就开始忙着帮奶奶做饭，我就来到了客厅里面看电视，爷爷就坐在我的旁边。爷爷对我说：“你看看你们现在的生活多幸福啊，家家都有电视可以看，像你这么小的孩子啊就可以有手机，有电视可以用了。我小的时候啊，连饭都吃不饱呢!”

“饭都吃不饱?”我感到十分得惊讶，又问：“为什么会连饭都没得吃呢，爷爷。”

爷爷叹了口气，说：“我们那个时候刚解放，全国各地基本上生产力都很低下，中国刚打完仗呢，就没有粮食，而且那个时候我们爸爸妈妈一般都生很多个孩子，不像你们现在都只有一个孩子，所以呢，我们就连饭都吃不饱，就更别说看电视，玩手机了，那都是有钱人才有的!”

听了这番话，我感到非常得不可思议，觉得现在的生活非常得来之不易。爷爷说：“所以你啊要珍惜现在的生活，都是老一辈奋斗来的，要好好读书，报答你爸爸妈妈。”

以独立为话题的作文400字 篇7

高校里, 从考试舞弊, 到骗逃助学贷款、填写假成绩、伪造荣誉证书、随意违约等不守诚信的现象不一而足。学校的管理制度再完善, 对想舞弊钻空子的学生而言, 也是形同虚设。无论制度如何完善, 也不可能细化到无所不包的地步。如果道德和信用的约束不起作用, 社会活动成本就会增大, 以至于许多活动不值得去做, 能效也就无法达成。

弗朗西斯·福山说, “一个充满不信任的社会实际上是在向所有的经济活动征收一种税, 一种高度信任的社会没有的税。”这种税, 在校园实际生活中表现为教室里繁星般的监视器、考场上一触即发的师生矛盾、办理助学贷款时繁杂的手续……, 在个人思想上, 则表现为“在这个充满丑闻、腐败和道德沦丧的社会里, 我还能相信什么?相信谁?”的不安全感, 甚至演化为对社会的悲观、失望、产生轻生念头。

那么, 这样的不信任, 到底从何而来?究竟是什么原因, 导致了这样的不信任?

二、不诚信的原因

首先, 信用作为一种精神财产, 属于社会上层建筑, 它必然受到社会经济背景以及社会生产关系变革的影响。随着经济的飞速发展, 社会生活中部分领域出现了急功近利、失信于人的观念和行为。在这样的环境下成长的大学生, 面对不讲信用带来的短期利益, 很可能经不住诱惑, 以至“诚信缺失”、铤而走险也就在所难免。

其次, 一直以来的学校教育, 都是围绕具体的考试而运作。教育的投人主要放在硬件、扩大规模上, 而缺少对人文教育的过问, 忽视了道德建设;素质教育说起来重要, 做起来次要, 形式主义较多, 注重实效不多。

第三, 个人失去诚信, 是最主要的原因。孔子云:自古皆有死, 民无信不立。这里的“信”, 包括自信、信他、与他信三个方面。制度如果失去规范, 每个人都可以钻空子, 难保哪天受到伤害的不是自己———从这个角度说, 其实, 大家都是愿意遵守规则的, 问题是社会生活中失信而得利的现实迫使有的大学生不得不去思考:如果他人钻了空子, 我岂不是失去了机会?由此, 从对制度的不信任, 产生自我的不信任, 使出全身解数, 投机钻营。被伤害者为避免再次处于同样境地, 也钻营取巧。由此扩散, 多米诺效应最终导致社会信任缺失。就是说, 社会失信影响一些大学生, 而失信的大学生又在扩大社会失信。

三、对不诚信的应对办法

根据对部分大学生失信三个方面原因的分析, 我们可以从以下几个角度来应对:

第一, 创造优良的“泡菜坛子”———成长环境。大学生的不诚信行为实际上是其人生观、世界观、价值观的一种外部反映, 因此, 必须从根本上树立诚信意识, 加强对大学生的思想道德建设, 从而增强自身抵抗力, 达到自我教育的目的。

思政教育上, 引导学生重视诚信。在各种评议中, 加强学生之间的、小范围的诚信建设。教育学生不要只看到社会的灰暗面, 更应该看到, 我们的社会中, 不仅仅是“以金钱论英雄”, 社会的评价机制是多元的, 诚信、学识、能力等等都是评价一个人的标准。“君子爱财, 取之有道”, 当代大学生更应该活出品格、活出操守, 明确只有大学生是改变社会的中坚力量, 学会自信、自强、自尊、自立。

第二, 完善沟通机制, 以健康有益的活动促进学生全面发展, 加强学生的情商教育。陶宏开教授曾经说过, 情商主要指一个人的心理素质与责任感。在高校的学生管理中, 开创各种学生活动, 对不同的学生, 予以不同的管理模式, 让每个人都能找到自己身上发光的一面, 进而增强自我肯定, 自我信任, 并推及他人。

对于优秀的学生、学生干部, 予以信任托付。这样的托付, 是建立在教师对学生未来的期望值基础上的。由于信息的不健全, 谁都不能保证每一个学生能完成每一个目标。但是, “敢于托付”与“委以重任”, 都深含了老师对学生的爱心、信心与期望, 这样的“皮格马利翁效应”能充分的调动学生积极性, 使学生自主自愿地朝向期望值走去, 甚至做得更好。

对于最普通的、容易被老师们忽略的学生, 更应该加强情商教育, 尤其要让其明白自己的责任与承担的义务。要教育学生懂得:浑浑噩噩过一天算一天, 是对自己的不负责任。要树立明确目标, 一步一步完成。每天进步一点点, 自己的未来由现在创造, 对自己的承诺一定要做到。

对于严重旷课、违纪违规学生, 一方面不能排斥、一味批评, 要让他了解老师的爱心与耐心;另一方面, 要树立他自身的期望。独立院校很多学生都曾经是高中时的“后进生”, 这样的学生很多时候想放弃了自己, 对他们要不断引导, 让他发现自己身上的闪光点, 进而肯定自己, 树立学习、生活的信心与目标。

对于所有的学生, 一方面都应该首先采取信赖的方式, 以教师的坦诚和爱心赢得学生的信任;另一方面, 都不能掉以轻心, 不能认为谈一次话就能解决所有的问题, 而是要不断的持续关注, 要求学生承诺兑现。不仅老师敢于信任学生, 学生更应该信任自己, 完成目标。在这个过程中, 学生不仅完成了自我成长、蜕变, 更了解了人与人的沟通、协作, 更容易融入群体, 并有一定的创新精神。

第三, 加强制度建设, 建立健全大学生的自律诚信档案。以市场经济为导向的社会, 本质上是一种诚信社会。诚信档案的建立, 不仅能使学生时刻自我提醒、自我培养、自我完善, 树立诚信意识, 获得良好的诚信记录;更能成为学生就业时的重要砝码与依据。广受抨击的“熟人招聘”, 其实就是对社会不诚信的一种不得已的规避。熟人比陌生人能更好地保证招聘人员的信誉度, 避免种种不确定的人际成本, 提高效率;而诚信档案正好可以弥补社会的这一缺失, 同时在社会中不断的显现诚信的价值。

史蒂芬·R·柯维博士曾指出, 个人的诚信包括四个方面:言行一致、动机单纯、有持续学习的能力、有较好的资历。从这四个清晰、明确的维度, 我们可以简洁明了地写下所有学生的诚信记录。从学生自主评估、班级同学互相评估、教师评估三种方式, 可以得出一个学生符合事实的、可测量的诚信水准。

从以上三点, 我们相信, 诚信———这样一笔无形资产必将得到大学生群体的广泛重视, 使他们真正成为中国特色社会主义事业“合格的建设者和可靠的接班人”, 并大幅度提高社会市场经济与人际交往中的协调和谐, 促进我国经济的又好又快发展。

摘要：随着我国市场经济高速发展, 人际交往出现了很多不诚信的惯例, 对大学校园也产生了深刻的影响。很多大学生视欺骗为常态, 不重视自身的诚信资源。针对以上问题, 我们从思想教育、成长环境、制度建设三个方面着手, 增强大学生的心理安全感及诚信意识。

关键词：独立学院,学生管理,信任

参考文献

[1].弗朗西斯·福山著, 刘榜离等译.大分裂:人类本性与社会秩序的重建[M], 中国社会科学出版社, 2002.

[2] .史蒂芬·R·柯维, 丽贝卡·R·梅里尔著.王新鸿译.信任的速度:一个可以改变世界的力量[M].中国青年出版社, 2008-

[3] .陈平原.大学何为[M], 北京大学出版社, 2006.

[4] .郑也夫, 彭泗清等.中国社会中的信任[M], 中国城市出版社, 2003.

以独立为话题的作文400字 篇8

关键词:独立学院 教务管理 探索 实践

中图分类号:G473 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0203-02

近年来,独立学院的办学规模日益扩大,截至2010年4月,我国已有独立学院322所、在校生214.8万人。独立学院一般是由具有浓厚教学氛围、先进教学水平及成熟管理模式的重点高校与具备一定经济实力的优质社会资源共同合办的高等院校,较好地缓解了当前社会经济水平快速发展与人民群众对高等教育日益渴求之间的矛盾。

然而,独立学院在师资水平、学生状况和教学模式等方面都与普通高校之间存在较大差别,这也决定了独立学院的教务管理工作具有其自身的特点。教务管理工作是独立学院教学工作顺利展开的一个重要环节,其面向的对象是庞大的学生队伍,如何充分激发学生的学习兴趣,如何合理高效地利用学习时间,如何建立良好的学习氛围,如何树立正确的发展方向,这些都是独立学院教务管理工作者正在面临和亟待解决的问题。

1 独立学院学生学习现状分析

独立学院的学生层次介于普通本科和专科之间,其学习基础、学习目的、学习兴趣和学习能力等方面都有自身的特点。

1.1 基础知识薄弱、学习主动性差

独立学院录取分数线与母体院校有较大水平差距,因此独立院校的学生学习基础一般都比较薄弱,往往对基础知识把握不够到位,集中体现在数学、英语等基础学科上。另外,面对大学里多学科、多角度的学习模式,更容易使其学习积极性受到影响,甚至产生自卑的不良情绪。

1.2 专业选择盲目,学习兴趣缺失

独立学院的专业主要依据当地支柱产业或就业率居前列的行业进行设置,直指社会需求、如“订单式生产”般为企业输送专门人才,这使得相当一部分专业的学生并非出于本人意愿,严重影响其学习兴趣,无法激发其学习潜能。例如,我院对2009年入学的3千多名新生开展的调查显示,40%的学生表示选择其专业的原因是因为热门专业容易就业,30%的学生认为目前选择的专业与其感兴趣的专业背道而驰或毫不相干,只有5%的学生表示目前就读的专业就是自身的兴趣所在。

1.3 教学方式灵活,学生难以适从

独立学院与普通高校类似,课程设置多样,教学模式灵活,既注重理论,也注重实践,提倡自主学习。刚刚进入独立学院学习的学生大都延续高中被动的学习方法,缺少自主学习能力,不能快速调整以适应大学生活,甚至产生厌学心理。

1.4 家庭状况良好,学习进取心不强

近四年,广东省17所独立学院学费均比普通本科院校学费高逾一倍。尽管独立院校学生也可以凭贫困证明申请助学贷款,但真正提出申请援助的学生人数并不多,以我院为例,每年申请者约占总人数的15%,其余学生的家庭均有能力承担学费。良好的家庭状况是安心学习的有利条件,但也容易使学生产生安逸享乐的心理,使其失去刻苦奋斗的动力。

1.5 思路开阔,动手能力强

独立学院的学生活泼好动,不愿意受书本的约束,对理论课缺乏兴趣,但对培养动手能力的实践课往往表现得异常积极,愿意参加社会、社团活动,愿意与人交往,愿意参与热点话题的讨论。

2 教务管理工作的改革与实践

独立学院的培养目标、教学特点和学生现状等因素决定了其教务管理工作的特殊性。教务管理工作者应该紧绕培养目标,结合自身特点,发挥主观能动性和开创性思维,不断在实践中探索适合独立学院学生成长的工作方式。

2.1 因材施教,修订培养计划给学生增负

中山大学前校长黄达人提出:“高校必须增负”,引起社会广泛认可,其基本思想是删减抽象的理论课程学习的学时,采用通识教育+技能培训+社会实践结合的教学模式。这种教学模式对独立学院中基础薄弱却又希望多方面扩充知识水平的学生尤其适合。通过开展含“全球视野”、“人文基础与经典阅读”等核心课程的通识教育,可以培养学生的宏阔视野、高尚情操;通过增加实验学时、技能培训等有助于激发学习兴趣、提高学习效率;通过开设社会实践课,可以创造科研机会,积累经验、磨练意志。

我院对2006级学生的培养计划进行全面修订,压缩高数、物理及外语等基础课程学时,大幅提高“实践教学环节”、“个人技能培训”的学分,并延长社会实践周次;扩充通选课程库,加入与社会分析、道德思考相关的课程,增大通识教育比例。这一系列措施受到了学生的普遍欢迎,促进了学生全面发展。据统计,该级学生就业率高达99.3%,这套契合应用型人才发展需要的培养计划发挥了至关重要的作用。

2.2 教学安排科学合理,达到最优效果

每学期的课程安排表由各单位教务员联合各系部实验室负责人共同筹划、全力协调制定而成。课程安排应遵循一定规则:文科类课程与理科类课程交错进行,以免造成学生疲惫用脑、降低效率;同一班学生一门课程连上节数不超过三节,避免信息量过大使学生疲于应付;同一教师一日授课节数不超过六节,避免教师过度劳累、教学质量下降;体育课尽可能安排在下午,以适应人体最佳锻炼时间的生物钟。总之,一份科学合理的课程安排表既能调动教师最佳工作情绪来传授知识,又能保证学生以充沛的精力领悟知识,也有助于减少学生对课程的畏惧心理,提升自信。

2.3 信息及时公开,管理全程电子化

与学生密切相关的信息应及时公开,避免学生猜测、疑虑和恐慌。如人才培养计划可在入学后的专业介绍中重点讲解,使学生对四年所学课程、需修学分及各项实操训练做到心中有数。学生报名参加选课与考试、毕业设计查看题目和导师信息,查询历年成绩、查询已修学分和未修学分、专业中排名等,都应由学生本人在教学管理系统中操作完成。通过教务员解释操作步骤、再由学生亲自处理完成,替代大包大揽所有事务的工作方式,能有效促使学生逐步养成自立、自主的良好习惯。

2.4 建立预警机制,监控学生学习状态

每学期欠缺学分较多或有不合格课程的学生,教务工作者应及时发出书面通知给学生本人及班主任、辅导员,情况严重者重点跟踪,实时掌握学生的学习状态,调动多方因素随时纠正学习中的不良势头。在毕业环节方面,教务员应提前一至两个学期进行毕业生资格审查,对此时必修仍有不及格课程、选修未达足够学分的学生给予书面提醒,敦促其认真准备重考或重修。

2.5 与学生平等交流,拉近距离

通常,学生对教务管理工作者都有一种畏惧心理,因为两者之间交流的话题往往都是学生的成绩。事实上,教务管理工作是为学生服务的,以提高教学质量和教学水平为目的。教务管理工作者应该从自身的角度鼓励学生克服这种畏惧感,例如让学生以学生助理的形式参与到教务管理工作中来,加强与教务老师的交流;参与学生的学习过程或课外活动,增进彼此的相互了解;听取学生意见,共同讨论工作方法等。良好的师生关系不仅有利于教务管理工作的顺利开展,也有利于学生独立人格和责任感的培养。

3 结语

独立学院是一项新兴的事物,其教务管理工作也面临着许多新的挑战。如何结合自身特点,以学生为主体,充分发挥教务管理工作“服务学生、保障教学”的作用,是摆在每一个教务管理者面前的重要課题。本文以独立学院学生的特点和现状出发,对教务管理工作进行了研究和探索,实践表明,这些方法是切实有效的,对今后的工作具有一定的指导意义。

参考文献

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