《i u ü y w》教学游戏 备课资料(人教版一年级上册)（精选6篇）
《i u ü y w》教学游戏 备课资料(人教版一年级上册) 篇1
2、能够在四线格里正确地书写iuü；
3、能熟练的识读带四个声调的iuü
4、认识整体认读音节yiwuyv5、复习巩固6个单韵母
教学过程
第一课时：
一、导入
1、复习aoe
师：小朋友们，上节课老师介绍了3个单韵母朋友给大家认识，你们还记得这三个朋友吗？
认字母游戏：现在咱们来做个小游戏：老师手里拿着这三个字母，接下来我要请同学来认一认，只要你能认出我手中的字母，那么你就可以把这个新朋友带回家。哪位小朋友愿意试一试？
……（我要请一个坐得最端正，最安静的小朋友起来读第一个）（读正确就把卡片送给他）
2、引入新课，看图。
师：今天老师又要带大家认识另外三个新朋友。同学们，看到屏幕上的画吗？这三个新朋友告诉老师他们就藏在这画里。现在我们一起去画里找找他们吧！
3、引导学生看图，找到字母
师：你们在图上看到了什么？谁来说一说？（师重复学生的答案）
●一位阿姨在晾衣服、小孩在河边、小鱼在吐泡泡、树上有一种乌鸦
师：下面老师把大家的话连起来，大家听一听。（播放课件视频）
二、I1、找到i
师：这是一个很美丽的农家小院，小院里的阿姨在干什么啊？（晾衣服）
师：衣服的衣的读音就和我们今天要认识的第一个新朋友——i（课件展示）的读音一样。
2、教读
师：来大家跟着老师一起读。（读的时候牙齿对齐，）牙齿对齐iii
抽读，纠正
3、写
师：那聪明的小朋友们会怎么记住这个字母呢？谁来告诉老师？
（和衣服的衣的读音一样，它是一根小棒上面一点，图书衣服的中间像i）
师：一根小棒加一点，就是iii.开火车读。
师：我们一起看一下i住在四线格的第几层？老师板书（边板书边解释）先写一竖上下顶格，再写一点靠近中格。
师：谁能告诉我i在四线格里的位置？
师：观察得真仔细，它分布在四线格的上格和中格。一竖在中格，一点在上格。现在请小朋友们伸出你们的右手跟着老师一起写一写（写出4个i）。
4、带声调读
写师：同学们会写了吗？那我们给i戴上声调的帽子是怎样的呢？谁来试一试？
师：大家说他写得对吗？我来评价一下吧，他的声调符号是正确的，就是不规范，要怎么写呢？一声就是一横画平，二声从左往右向上提，三声一个小勾，四声从上往下。
师：同学们发现一个问题没有，i带上声调的帽子后他头上的一点还有没有？（没有）你们真细心，当i带上声调的帽子后，它头上的一点就被盖住了。
读师：那i带着声调怎么读呢？跟着老师读一读。
打乱顺序读（卡片）：下面我把这四个声调打乱顺序，看看你们还能读吗？
下面：生活中什么时候能用上u的四个读音呢？谁愿意来说一说？（衣服，阿姨，已经，意思）
三、U
1.引出u
师：下面老师要给大家看一幅画（课件乌鸦图），你们看到了什么？（乌鸦），这幅图里基藏着我们的新朋友U（课件）
2.齐读，抽读，同桌间相互读。
3.写：①下面请大家伸出右手跟着老师写写这个字母。写u的时候先写竖右弯，在写一竖。
师：下面我要看哪个小朋友最聪明，能够用自己的方法老了记住u这个字母？（乌鸦乌鸦uuu,乌鸦的尾巴和头翘起来就是u）
②抽人写另外4个u；
4．带声调：
①找同学带声调：我们同样给u带上声调的帽子，谁来给他带上四声的帽子？
②齐读带声调的u：嘴巴突起uuu
③打乱顺序读（卡片）
④用四声调组成：同学们你们谁能用u的四声来组词呢？（乌鸦，有无，五个，悟空）
四、游戏——声调操：好了同学们学到这里也累了，咱们一起来做做声调操活动一下，请大家跟着我做，注意我的头部和双手。
五、V
1.找到v：我们接着看图片，我要请一个小朋友说说你从图上看到了什么？（一只小鱼在图泡泡）这一只小鱼图泡泡就是我们的字母v
2.读：跟读：我们小鱼的鱼读一声就是v的读音，跟着老师读一读。
女齐：男齐
3.写：我们不仅要会读，还要会写，那v怎么写呢？请大家看老师怎么写，u的头上加两点就是v。跟着老师写一写另外四个。
4.带声调：①老师标声调：现在我要给v带上声调的帽子了，谁来告诉我怎么带？
②讲解声调的位置：大家看v的帽子戴在哪里的啊？两点的上面。老师有个疑问了？我们i的帽子就把i头上的一点盖住了，可为什么v的声调要没有把点盖住啊？谁能帮老师解决这个疑惑？（因为如果盖住了就变成U了）
师：非常感谢这位聪明的小朋友，谢谢你帮我解决了这个疑惑。那同学们你们记住了吗？
③带声调读：
跟读：现在跟着我带着声调读一读。
抽读。打乱顺序抽读。
六、复习巩固（摘苹果）
我们这节课学了iuv三个单韵母，下面老师要请大家上来摘苹果，这些苹果后面有小秘密，如果你读好了苹果后面的小秘密，老师就把这颗苹果送给你！哪位小朋友先来？
七、练习写：今天我们的学习的iuv大家都会读了，我们还要会写，现在请大家拿出你们的拼音本，看着黑板上的字母写一写这三个字母。
《i u ü y w》教学游戏 备课资料(人教版一年级上册) 篇2
教学目标：
1、观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：：
1、通过教学，使学生了解学校生活，从而愿意上学，喜欢学习。
2、教学生正确看书、执笔、写字姿势。
教学难点：：
教学生正确看书、执笔、写字姿势。
教学准备：：
学校曾开展过的大型活动的录像带，国歌的录音磁带；读书姿势和写字姿势的挂图。
学生情况：：
教学过程：：
第一课时 [1]
（一）谈话激趣
同学们，这节课我们来学习语文。请同学们拿出语文书。（指导学生认识封面上的“语文”，说说封面上的图画）
这本书就是我们语文课要用的书。书里面有许多知识和有趣的故事。我们将一起学会拼音、生字，阅读课文，了解更多知识。
（二）联系实际,导入学前教育内容.
1、教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？
2、进一步引导：在学校门口，你看见了什么？（可以说说看见的人和事、物。）
（三）指导学生观察、讲述
1．请大家打开书，翻到入学教育第一课。请你们看一看图上都画了些什么？
2．请你想一想：老师和学生、家长和孩子、同学和同学，它们之间会说些什么？（同桌讨论）
3．说说你今天早晨上学时的表现。
小结：你们都是有礼貌的小学生，上学时与父母说再见，见到老师能问好，见到同学打招呼。我们一起学一首儿歌。
做个小学生
晨风吹，阳光照，我背书包上学校。
见了老师行个礼，老师夸我有礼貌。
（四）看录像片
让学生了解学校生活的丰富多彩。了解各种专用教室的功能。例如计算机教室、音乐教室等。
（五）参观学校模拟练习
参观教学楼，了解专用教室、老师办公室、卫生室等位置。观看楼道里的橱窗，了解学校生活，增长知识。参观操场及其他。在国旗下，简述升旗仪式的要求，并播放国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
总结：让学生谈一谈，通过这节课的学习你知道了什么？老师小结：在学校中，我们不光学习文化知识，还要学习与人交往，学会劳动，学会锻炼身体，从而做一个全面发展的小学生。
教学后记：：
第二课时 [2]
（一）激趣导入
同学们，这节课又是语文课，我们学习什么呢？打开书看一看就知道了。
（二）指导观察，进行常规教育
1．观察图画：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？到前面的小女孩她在干什么？你知道她是怎样争取的这个机会吗？（引导学生正确的举手姿势）再看看图上的其他同学是怎么坐着。（端端正正坐着，专心看黑板）
2．学儿歌。
守纪律
铃声响起进教室，伏在桌上休息好。
老师讲课专心听，动脑筋来认真想。
要想说话先举手，站直身体大声讲。
同学发言认真听，意见不同别嚷嚷。
一起讨论一起学，良好习惯人人夸。
3．指导观察，练习正确的看书、执笔、写字姿势。
说一说什么样是正确的读书、写字、执笔方法。边看图边模仿图中人物练一练。老师逐个检查。夸奖姿势正确的同学。在纸上写一写自己的名字，老师重点指导执笔姿势和写字姿势。
（三）总结
正确的读书、写字、执笔姿势对眼睛起保护作用，而且有利于身体成长，所以同学们一定要养成良好的习惯。
1、学习儿歌
上课了
叮零零，上课了，快进教室来坐好。
学习用品放整齐，等待老师来上课。
老师说话认真听，提出问题多动脑。
回答问题声音响，大家夸我学习好。
教学后记：：
汉语拼音 第一单元 （ 11课时 ）
1 a o e
第一课时 ［3］
教学目标：：
1、了解学习汉语拼音的作用，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
2、学习a o e三个单韵母，要求读准字音，认清字形。
3、认识四线格，练习写，能掌握正确的格式。
教学重点：和难点：
掌握单韵母的形和音
教学准备：：
字母卡片和儿歌录音。
学生情况：：
教学过程：：
一、谈话激趣
从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌；学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！这节课我们先认识3个朋友“a o e”。
二、学习3个单韵母的音形
（一）学习单韵母“a”
1、出示a的图片：
（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？
（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？
（3）教师范读a
（4）学生练读“a”。
2、学习“a”的形
（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下“a”的什么地方相似？
（2）你们有什么好办法记住它的形？
（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋梳小辫，嘴巴张大“a a a”。
（二）学习单韵母“o”
1、出示“o”图片
（1）观察后提问；图上画的是什么？
（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。
（3）教师范读。
（4）学生体会读。
2、学习“o”的形
学儿歌：太阳一出公鸡叫，嘴巴圆圆“o o o”。
（三）学习单韵母“e”
1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？
（1）师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。
（2）教师范读。
（3）学生体会读。
2、学习“e”的形
（1）怎么记“e”的形呀？
（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？
（3）读儿歌：清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁“e e e”。
三、书写3个单韵母
1、认识汉语拼音的四线三格：
出示四线三格小黑板，让学生数一数有几条线，几个格子。告诉学生它叫四线三格。四线三格从上往下数，上面一格叫上格，中间一格叫中格，下面一格叫下格。即：上格、中格、下格。书写拼音要按规格写。
2、同学们看一看汉语拼音“a o e”占什么格
3、我们先看着字母“a”是怎么写的？
（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？
（2）请学说一说。
（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。
（4）学生练习书写“a”。
4、指导书写“o”
（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？
（2）请学生说一说。
（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。
（4）学生练习书写“o”。
5、指导书写“e”
（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？
（2）说一说。
（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。
（4）学生先书空再动笔写
注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
四、巩固练习
1、黑板指读字母。
2、看卡片读字母。
3、看书上字母的位置，读一读。
五、作业：回家做字母卡片，读给爸爸妈妈听
教学后记：：
第二课时 ［4］
教学目标：：
1、复习巩固三个单韵母a o e
2、认识声调符号，学习a o e三个单韵母的四声。
3、在四线格上练习写单韵母的四声调。
教学重点：难点：
认识声符号，会认，会写
教学准备：：
黑板上有四线格，拼音卡片
学生情况：：
教学过程：：
一、谈话导入
上节课我们认识了三个拼音朋友--单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声。
二、复习三个单韵母“a、o、e”。
取卡片，学生读。
同学读卡片。听音取卡片，看谁取得又对又快。
看口形取卡片，看谁取得又对又快。
复习顺口溜。并且请同学上讲台在小黑板上写三个单韵母。其他同学在座位上写。
三、学习字母四声
1、师讲：要读准字音，讲好普通话，我们还要学习声调。这声调就加在单韵母的头上，好象给它戴上了一顶小帽子。aoe的头上可以分别戴上四顶不同的帽子，它们戴上不同的帽子，声调就变了。
2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。
出示四个声调符号高低示意图。看小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
3、学习“a”的四声
（1）师讲：看，我们在a的头上戴上小帽
（2）板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。
（3）学生按顺序学读四声，读音要准。
（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
（5）顺口溜：a的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。
4、学习“o”的四声
（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。
（2）出示：“ō ó ǒ ò”。 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。
（3）打乱顺序读。
5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。
6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。
四、练习在四线格中书写带调的韵母。
指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，四声“从左上往右下降。
学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。
师生共同配合讲好故事。
五、布置作业：
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
板书设计：
a o e
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
教学后记：：
补充资料：
a、o、e的发音方法 发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。
普通话的声调 普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“′”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。
故事 这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌 大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!
歌诀 ɑ的头上戴小帽， 读音不同要记牢。 一声平，二声扬，三声拐弯四声降。
“ō”和“wō”发音相同吗 “ō”和“wō”的发音明显不同：发ō音时，嘴唇呈圆形，自始至终没有变动，发出来的声音是“噢”；发wō音时，先是发“w”（乌）的音，然后再滑向“ō（噢）”音，口形先扁后圆，发音的始末口形完全不同，发出来的音是“窝。
“喔”原本是个多音字，一读ō，作叹词，表示了解，如：“喔，原来是这回事！”另一读音为wō，是拟声词（过去称“象声词”），用来模拟公鸡的叫声。在1958年公布的《汉语拼音方案韵母表》中，韵母o的读音除了用注音字母“”注音外，还注有汉字“喔”。“方案”制定者的意图是取“ō”音而不是取“wō”音，殊不知用多音字给韵母注音给人们带来了麻烦，容易产生理解上的偏差。好多方言区的教师只知道“喔”读wō，于是长期以来，在一些地区的学校（特别是乡村学校）的拼音教学中，把韵母o误发成了“wō（喔）”的音。加上小学语文第一册在韵母。旁边印有一只彩色大公鸡，这就更加巩固了这一误导
教师的这一教学误导，除了上述原因外，还来源于“教参”。几乎各种版别的小学语文第一册“教参”上都有这样一类话：“公鸡打鸣发出的声音‘喔’表示韵母o的音。”“ō，大公鸡，喔喔啼。”“路边公鸡喔喔（ō）啼。”“太阳出来红通通，公鸡一叫ōōō。”这些说法，无论是过去还是现在，都是错误的。过去，“喔”还是多音字的时候，表示公鸡叫声的也不读ō，而读wō；现在，“喔”统读wō（见《普通话异读词审音表》）后，已取消了“ō”的读音，跟韵母o的发音更是不搭界了。当然，“教参”的误导，根源还是那只“大公鸡”。
鉴于《现代汉语词典》修订本用“噢（ō）”代替了原来作叹词用的“喔（ō）”，小学语文教材上应该删去那只“大公鸡”，“教参”上也该作出相应的修改。这样，也就能堵住把韵母o误发成“喔（wō）”音的源头了。（令怡）
2 i u ü Y W
第一课时 ［5］
教学目标：：
1．读准三个韵母i u ü的音，认清字形，能正确读出带调的韵母。
2、在四线格上正确书写。
教学重点：：
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学难点：：
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学准备：：
字母卡片，教学挂图和配合 i u ü发音的的录音带。
学生情况：：
教学过程：：
一、复习
1．出示“a o e”字母卡片请同学读。
2．读“a o e”的四声。
3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形？
二、学习“I u ”的音形
（一）学习单韵母“i”
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音。
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i I”
3．学习“i”的四声
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师念：小i有礼貌，标调就摘帽。板书：“īí ǐ ì”。
（3）自己试着读一读“i”的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī 医院；í 怀疑；ǐ 可以；ì 艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母“u”
1．观察“u”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2．学习“u”的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。
3．学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声 “ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i u”
1．出示四线三格中写好的“i u”。
请同学们观察“i u”的占格位置。
2．指导书写出“i”
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3．指导书写“u”
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、学习单韵母“ü”。
1．观察字母“ü”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母念什么？
（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
（4）教师范读讲发音要领：发”ü“的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
（5）学生自己练习体会发音要领。
（6）同桌同学互读，相互纠正。
（7）指名读、开火车读。
2．学习“ü”的形
（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？
（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？
（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3．学习“ü”的四声
（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
（3）自己试着读读“ü”的四声。
（4）指名读。
（5）请发音准的学生领读。
（6）教师强调二声和三声的读法。
（7）请大家选择一个声调的音组词语。
（8）打乱顺序读“ü”的四声。
3．指导书写
（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。
（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。
（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
五、指导学生书写带调的单韵母。
六、小结：
上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a、o、e、i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！
教学后记：：
第二课时 ［6］
教学目标：：
1、学会Y W两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi wu yu .
3、掌握书写的正确格式。
教学重点：和难点：
学会整体认读音节，正确读和书写。
教学准备：：
相关的卡片
学生情况：：
教学过程：：
一、检查复习：
1、认读单韵母a o e i u v
2、认读带调的单韵母。
3、听音取卡片。
二、学习声母y w和整体认读音节yi wu
1、看图，学习y和yi
1) 出示卡片y,告诉学生衣服的“y”读得轻些，短些就是y的音。
2) 师师范发音，学生仿读。
3) 区别y和i的读音（y是声母，要读得又轻又短；i是韵母，可以读长一些，声音亮一些），区别后让学生反复读几遍。
4) 出示卡片yi ,问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗？（这是一个音节，读时声音长些。）
5) 老师领读，学生跟读。
声母y,韵母i ,合在一起就是音节yi.
6) 读yi的四声。
2、看图学习w和wu .(方法同上)
三．巩固练习。
1、抽读y w i u v yi wu
2、抽读yi wu 的四声。
四、指导书写。
1、观察y w在四线格中的位置。
2、老师范写，学生练习。
1）老师范写
Y占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成。
W占中格，由两个v组成，笔画名称叫斜下斜上。
2）学生在课文中临摹。
3）在拼音本上练习。
4）师巡视检查指导。
五，作业：
教学后记：：
第三课时 ［7］
教学目标：：
1、巩固声母y w和整体认读音节yi wu
2、学习整体认读音节yu及它的四声。
3、知道y和v组成音节，v 上两点省写规则。
教学重点：和难点：
学会整体认读音节yu及两点的省写规则。
教学准备：：
1、声母y w 和yi wu yu的卡片。
2、整体认读音节yi wu yu de 四声卡片。
教学过程：：
一、复习检查：
1、抽读卡片y 和yi ,w和wu
2、抽读y 和i ,w 和u.
二、学习整体认读音节yu
1、出示韵母卡片u ,问：这个字母年什么？
2、出示整体认读音节yu与v比较，告诉学生，yu 是整体认读音节，是由声母y和韵母v组成的，也读作v .
3、认读音节yu
领读，
三、比较声母、韵母、整体认读音节。
1、出示小黑板。
2、比较异同点。
相同点：读音相同
不同点：声母y w读得轻、短、韵母i u 和整体认读音节读得稍长，响些，它们的字型也不同，整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y w和单韵母i u v 就不行。
四、复习巩固
认读小黑板上的声母、韵母和整体认读音节。
五、扩展活动：
在老师的指导下，用带调的音节yi wu yu 口头组词。
六、作业布置：
板书设计：
教学后记：：
补充资料：
巧记ī和ǖ 拼音是一种抽象的符号文字。为了让孩子对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音，并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音，我让孩子自制拼音字母卡片。在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“”去掉了，而“ǖ”标上声调时“”还在呢？
首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：
“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘ ’拉成了‘ˉ’；再用劲一拉，‘ ’拉成了‘ˊ’……”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼（ǘ）没有眼睛就看不见了。”
“快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。”
“ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。”
“……”
3 b p m f
第一课时 ［8］
教学目标：：
1、学习b p m f 4个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。
2、能对他们互相区分。
教学重点：和难点：
认清字形，区分b p
教学准备：：
1、b p m f 4个声母的教学挂图。
2、b p m f 4个声母卡片。（写在四线格上了）
学生情况：：
教学过程：：
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。......
3．指导书写“b”
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”
比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2．学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学习“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1．学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。
3．指导书写“f”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
教学后记：
第二课时 ［9］
教学目标：：
1、复习巩固声母b p m f
2、学习声母b p m f 与单韵母的拼音。
3、认读3个生字，正确读词。
教学重点：难点：
能正确拼读音节，会写。
教学准备：：
1、声母b p m f卡片和单韵母a o e i u 卡片
2、单韵母a 四声卡片。
3、生字卡片。
学生情况：：
教学过程：：
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“a o e i u ü ”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b p m f ”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。
二、学习拼音方法
1．学习“b”和“a”组成的音节
（1）先出示声母“b”，再出示“a”，接着出示小女孩推卡片图：
（2）问：小女孩在干什么？
（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。
（4）教师范读“ba”，学生仿读。
强调“声韵连读”的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”
（5）学拼音方法儿歌
（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。
2．看图拼读音节
（1）出示电脑课件
（2）拼读练习
告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。
（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó
三、学习小儿歌
1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。
2．找出新学的字母，电脑放大“b p m f”后，学生练习读。
四、小结
今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。
板书设计：
b p m f
教学后记：：
4． d t n l
第一课时 [10]
教学目标：：
1、学会d t n l 4个声母，要求读准字音，认清字形，正确书写。
2、分辨b 和 d，n和m,n和l的音和形。
教学重点：和难点：
学会d t n l 4个声母，要求读准字音，认清字形，正确书写。
分辨b 和 d，n和m,n和l的音和形。
教学准备：：
教学挂图或投影片，拼音字母卡片。
学生情况：：
教学过程：：
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。
二、学习“d t n l”的音形
（一）学习“d”的音形：
1．出示“d”的图
（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
（3）教师范读“d”。
（4）学生随读“d”。
（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
（6）学生再发音体会。
2．学习“d”的形
（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？
（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑d d d”。
（二）学习“t”的音形
1．出示“t”的图
（1）学生提问：图上画的是什么？
（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。
（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t ”。你们觉得有意思吗？
（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。
（三）学习声母“n l”的音形
1．学习“n”的音形
（1）出示“n”的图：图上画的是什么？
（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？
（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。
（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？
（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？
“一门n，二门m”
2．学习“l”的音形
（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子“l”音，体会气流从舌头两边出来。
（3）学生随读体会。
（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？
（5）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。
（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。
三、正确书写“d t n l”
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！
1．学生自学
请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？
2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。
3．教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。
4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。
5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。
四、小结
刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。
教学后记：：
第二课时 [11]
教学目标：：
1、巩固四个声母d t n l
2、学会d t n l 与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：和难点：
能带调拼读音节
教学准备：：
1、卡片、声母d t n l 韵母a e i u v
2、拼音练习小黑板。
3、教学挂图或投影片。
学生情况：：
教学过程：：
一、复习
1．抽读声母卡片“d t n l”。
2．抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。
3．读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节
1．学习“d t ”与“i u”相拼音节
（1）请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。
（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。
（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互纠正。
（7）开火车拼读。
（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节：“du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
2．用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。
3．巩固练习
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己试拼音节。
（2）学生可选择音节进行拼读。
（3）请同学当小老师领读。
（4）同桌互读。
（5）选择音节进行组词。
三、看图拼读音节
1．课件出示P14页的图（不带音节）
提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家
里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）
2．点击鼠标：电脑出现“n--á-ná”
（1）自己试着读，（2）指名读，（3）教师纠正后进行范读（4）同学互读，（5）指名读。
3．生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d--ǎ-dǎ”学生练习拼读。
4．生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t--í-tí”指名读音节。
5．看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l--í-lí”学生练习拼读。
6．巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。
四、读儿歌
1．在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
2．找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
3．结合图请认字多的同学读儿歌。
4．教师领读，学生随读，自由读。
五、指导学生读全文
1．教师范读，学生了解读书的顺序。
2．教师领读，学生随读。
3．自由读。
4．同桌同学互读，相互纠正。
5．指名读。
六、小结
今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，并认识了五个生字，非常好！
七、作业设计：
板书设计：
教学后记：：
复习一
第一课时 [12]
教学目标：：
1．了解汉语拼音的重要性。
2．激发学生学习汉语拼音的兴趣。
3．认读6个单韵母，10个声母。
教学重点：：
激发学生学习汉语拼音的兴趣。
认读6个单韵母，10个声母。
教学难点：：
激发学生学习汉语拼音的兴趣。
学生情况：：
教学准备：：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；过程：
教学过程：：
（一）第一题：我会读。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。
（二）第二题：我会写。
1、出示：b---d f---t n---m u---ü
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3、游戏：给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
教学后记：：
第二课时 [13]
教学目标：：
1、能够看图说话，拼读音节。
2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3、能认读本单元所学的生字和词语。
教学重点：
1、能够看图说话，拼读音节。
2、能认读本单元所学的生字和词语。
教学难点：：认识事物，把音节和图正确地连接起来。
学生情况：：
教学准备：：事物图片；生字、词语卡片
教学过程：：
（一）第三题：看看读读。
1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）
（二）第四题：我会连。
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：我会认。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
3、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
《i u ü y w》教学游戏 备课资料(人教版一年级上册) 篇3
一、教学目标
1.正确认读复韵母ao、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiao niú”。
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语;正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
4.认识“小、桥、台”3个生字。
二、教学重难点
教学重点：
复韵母ao、ou、iu的正确认读;声母和ao、ou、iu组成音节的正确拼读。
教学难点：
复韵母“ao-ou”“iu-ui”的发音辨析。
三、教学策略
1.主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。
2.通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。
3.自主学习，引导学生在学习中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。
4.引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看!谁在迎接我们呢?(复习巩固ɑi、ei、ui)
三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧!
【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。
(二)自主探究
结合图片引导学生学习三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。
1.课件出示：复韵母ɑo。思考：你认识它吗?来读一读。
2.这个同学读得对不对呢?我们一起看一看，图片中的奥运五环和海豹。奥运的奥和海豹的豹是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢?
3.教师示范读，请同学们也试一试吧。
4.总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。
【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。
5.今天的第二个复韵母朋友是谁呢?课件出示ou。
(1)请小老师带着大家读。
(2)观察图片，知道海鸥的鸥是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。
(3)请你也来试着读一读。
【设计意图】在前面的学习ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学习能力，引导他们主动学习。
5.继续学习iu。小海豹在游泳，游泳的游，想一想前面两个复韵母是怎么读的?一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。
【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。
(三)情境学习
通过创设情境，有效激发学生的学习兴趣，在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。
1.我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢?你能帮它们解决吗?
2.想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢?
3.引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。
4.出示卡片再来读一读。
5.现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。
(1)自己试试读一读。
(2)开火车读。
(3)出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。
【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。
(四)课中休息
学习了这么长时间，我们也来休息一下吧!我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。
【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学习学生会更有兴趣，更能体验到学习的快乐。
(五)看图识字
结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。
1.伴随着欢乐的笑声，我们来到了南方一所小镇，出示课文插图，你都看到了什么?
预设：有小桥，桥下有小河流水、路边有柳树、桃树。
2.自己读一读词语，和同桌读一读，尝试用这几个词语说一两句话。
3.师范读儿歌;你能自己对照着拼音读一读《欢迎台湾小朋友》这首儿歌吗?不认识的字可以问问同桌。
4.儿歌下面还有三个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗?
5.我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。
【设计意图】通过创设有趣的生活情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学习汉字的积极性。
(六)练习书写
通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。
学习了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大!我们一起再来写一写xiao niú这个音词。
1.想一想，说一说，怎样才能把xiao niú这个音词写好。(书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致)
2.提示书写姿势。(要写字，摆姿势;一尺、一寸和一拳)
3.教师板书，学生书空。
4.练习写一写，共同评价。
5.评价后再次书写练习。
【设计意图】在复韵母的书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。
(七)课堂小结
这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多!
《i u ü y w》教学游戏 备课资料(人教版一年级上册) 篇4
1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
4.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
5.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学重难点：
1.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
2.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
3.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学时间：
三课时
教学准备：
单韵母的教学准备彩图和画有四线格的小黑板。
教学过程：
第一课时
教学内容：
1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
教学步骤：
一、复习
(一)认读单韵母。
(二)四声练习。
(三)交待本课时的目标。
二、学习i、u、ü
(一)看图说说他们在干什么?
(二)发音──练读──字形──四声(语言环境)提示：i带上帽子之后又什么变化?──巩固。
(三)注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合
三、正确抄
(一)指导学生看书。
(二)指名板演──评价──得出方法──临写。
四、过关
按顺序读。
第二课时
教学内容：
1.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
2.正确抄写两个声母。
3.较熟练地读出i、u、ü以及四声。
教学步骤：
一、复习
认读单韵母i、u、ü以及四声。(多种形式)
二、学习声母以及整体认读音节
(一)从i的音的长短中引出声母y。
(二)从u的音的长短中引出声母w。
(三)练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。
(四)巩固：Iuüyw
三.正确抄写声母yw
四、过关
i、u、ü以及四声。
第三课时
教学内容：
1.会正确读出yi、wu、yu的四声。
2.认读wu、ya、yu三个音节。
教学步骤：
一、复习
(一)六个单韵母以及四声。
(二)声母y、w。
二、学习整体认读音节
从i、u、ü引入。
比一比：i-yi知道整体认读音节。
读一读四声练习
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同。
u-wu：比一比说一说
读一读四声练习。
ü-yu：比一比说一说
读一读四声练习。
三.巩固练习
(一)认读
(二)闯关(对不对?请你赶快坐上位)
(三)连一连。
四、看图
认识音节wu、ya、yu三个音节
五.课堂小节
教后反思：
iuü是汉语拼音教学的第二课，这是学生进入小学阶段学习的起始课。对于刚入学的儿童来说，从自由自在的幼儿园生活转到有严格纪律约束的学校学习，从以玩为主转到以学为主的课堂学习，难免会有一些不适应，因此会产生爱玩、爱动、注意力不集中，对学习产生种种畏惧心理。所以，在这个阶段要想方设法使学生尽快适应新的学习生活，最重要的是培养他们乐学爱学的良好习惯。而乐学爱学良好习惯的培养要先从认真听、爱听入手，只有认真听，孩子们才能真正领悟到学习语文的快乐。故事游戏是每个孩子都爱听的，它能紧紧地吸引学生的注意力。因此，本课的教学设计以事故游戏为主线，把相关的教学内容创编成有趣的故事情境，让学生在听故事中快乐地学习拼音。
课堂看图说话入手，猜谜找到iuü，接着进行iuü的发音练习，练习中采用编顺口溜等自己喜欢的形式来识记音形。四声是难点，采用指名读--开火车读--做游戏等形式巩固正音。课堂中感觉练习还不够扎实，正音还不是很到位。学习中写时利用生动形象的语言，提醒学生语言占格及笔顺。
我想拼音教学不仅仅要有趣，更要扎实。让学生在玩玩动动中真正领悟到学习语文的快乐。
《i u ü y w》教学游戏 备课资料(人教版一年级上册) 篇5
教学要求：
1学会iuü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2掌握iuü的4个声调，能直接读出带调韵母的音。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习
1小朋友们，你们还记得老师昨天带你们去了什么地方?(拼音王国)你们还记的新认识的三位朋友吗?它们叫什么名字?(αoe)母卡片。
2它们喜欢戴子，你们还记得它们有几顶漂亮帽子?是什么样子的?是怎样读的?
二、引新授内容
小朋友们，今天老师又要带你们去拼音王国，看看我们今天能认识拼音王国的哪些朋友?
1指导看情境图。
(1)图上画有什么动物?它们在干什么?
(2)引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)
2教师总结故事。
小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁很担心，所以抽空去看外婆，走啊走，遇到一条河，这可急坏了小蚂蚁。因为小蚂蚁不会游泳。这可怎么办啊?这时乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁让我背你过去吧?”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背。水中的鱼儿也赞乌龟乐与助人的好品格。
3(1)出示语境歌
小蚂蚁，要过河。
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵。
(2)领读儿歌
三、教学iuü的读音和写法
1教学读音
(1)i的读音。
①板书，并出示蚂蚁的图。
②告诉学生“蚁”是第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像了。
③教师范读三次。
④教师讲述发音方法。
读这个音的时候，上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙齿背。
⑤教师再次范读，学生跟着连读。
⑥“开火车”读，比赛读。
⑦教学顺口溜：牙齿对齐iii，衣服的衣()
(2)u的读音。
①板书，并出示乌龟的图。
②告诉学生的读音就有点像乌龟的“乌”。
③教师范读
④讲述发音方法。
读u时，嘴巴要拢圆，中间只留一个孔，舌头要往后缩。
⑤教师再次范读，学生跟读。
⑥指名读，开火车读。(教师纠正发音)
⑦教学顺口溜：圆圆嘴巴uuu，乌龟的“乌”
(3)ü的读音。
①板书，并出示金鱼的图。
②告诉学生的读音就有点像金鱼的“鱼”。把鱼改成第一声就和的读音差不多了。
③教师范读
④讲述发音方法。
读时，双唇拢成圆形，差不多闭合，象吹笛子，舌尖抵住下齿背。
⑤教师再次范读，学生跟读。
⑥指名读。(注意正音)
⑦教学顺口溜：口吹笛子üüü或一条金鱼üüü。
2教学书写
(1)引导学生仔细观察图。说一说i像什么?
①i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。
②u像乌龟壳的边缘。
③ü中的u像金鱼的身子，ü的两点，像金鱼的眼睛。
④你还觉的iuü像其他什么东西?(四人一组讨论)
(2)iuü的占格位置。
老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示的书写。)
①引导学生仔细观察，然后说出iuü占格位置。
i和ü住在二三楼，u住在二楼.
(3)iuü的笔顺
①谁来说说i先写什么?再写什么?几笔写成?
i先写一竖，再写一点。两笔写成。(师范写，生书空三次)
②谁来说说，u先写什么?再写什么?几笔写成?
u先写竖弯，在写一竖。两笔写成。(师范写，生书空三次)
③谁来说说，ü先写什么?再写什么?几笔写成?
先写竖弯，再写一竖，最后加上鱼眼睛。三笔写成。(师范写，生书空三次)
(4)学生练习描红。
四、巩固练习
1告诉学生：iuü也是单韵母。
2抽读字母卡
3看口形，猜拼音。
4齐读三次。
五、作业
抄写iuü各四遍。
第二课时
一、复习
1小朋友们，到今天我们一共认识了都少个字母王国的朋友?它们各叫什么名字?
2指读卡片：iuü
3看口型，猜拼音。
二、引新授内容
小朋友，我们昨天认识的三位新朋友也有四顶好看的帽子，你们想去看看吗?
①出示
②看谁最聪明，能按照正确的顺序为它们带好帽子。(叫学生到黑板上为戴上帽子。)
③读儿歌：一声高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡三，四声就像下山坡。(并作相应动作)
1出示：īíǐì
①教师领读
ī，衣服的“衣”，医生的“医”
í，阿姨的“姨”，移动的“移”
ǐ，可以的“以”，椅子的“椅”
ì，容易的“易”，注意的“意”
②指名读i的四声
③开火车读
2出示ūúǔù
①指名试读的四声
②引导用的四声组词(四人为一组讨论)
ū，乌鸦的“乌”，屋子的“屋”
ú，无用的“无”，吴老师的“吴”
ǔ，中午的“午”，五号的“五”
ù，动物的“物”，服务的“务”
③指名读的四声。
3出示：ǖǘǚǜ
①指名试读的四声。
②引导用的四声组词(四人为一组讨论)
ǖ，淤泥的“淤”
ǘ，吃鱼的“鱼”，剩余的“余”
ǜ，玉米的“米”，体育的“育”
③指名读ǖǘǚǜ四声。
4书写iuü的四声
(1)iuü的四声
①叫学生观察iuü的四声住在拼音王国的第几楼?(住在拼音王国的三楼)
②特别强调iuü四声的书写
i因为戴上了帽子，所以把头遮住了。在写的时候，应该把头去掉。
ü因为戴上了帽子，不方便，所以也把眼镜摘下了，所以写的时候应该把两点去掉。
③书空三次
④练习本练习
三比较单韵母的不同形体
1出示：αoeiuü，然后指名读。
2指名说说有什么不同。(α是两笔写成，像个小豆瓣;o是一笔写成，是个小圆圈。)
3齐读αoeiuü，体会形体不同。
指导比较两组单韵母的形体，方法同此。(u是两笔写成，ü是四笔写成，比多了两点;u和αoe都是一笔写成，但α是个封闭的圆，中间没有横笔，e的中间有横笔，右下部不封闭。)
四比较带调单韵母的读音。
1、出示：í-ǐǘ-ǚ
(1)指名读
(2)指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同?
(3)齐读
2、出示
(1)指名读
(2)指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同?
(3)齐读
五作业
练读课文
《i u ü y w》教学游戏 备课资料(人教版一年级上册) 篇6
教学设计书
一、课例名称: 《ie üe er》
二、执教教师：宋月红
三、课型：拼音教学
四、学段：一年级上册
五、教材版本：人教版第一册拼音教学
六、教学流程图：复习导入（营造情景，引入新课）--学习韵母（读准音，认准形--学会拼读）--生活实践（出示图片、练习拼读）--考察拼读
七、教学设计及设计意图（详见第 16页-第 31页）
八、教学实录（详见第 36页-第 61页）
九、课例评析（详见第62页-第64页）
十、课后反思（详见第65页-第68页）
十一 、教学论文（详见第69---79页）
十二、特色材料 （详见第80--81页）
十三、教学建议
（一）字母教学和整体认读音节教学
复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。
整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。
整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。
er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。
复韵母ie、üe、特殊韵母er在书写时，字母间要靠紧一些。
（二）拼音教学
练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü有礼貌，见了j、q、x脱帽还念ü。
拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。
学习看图拼读音节时，可先指导看图，说说：图上有什么？老爷爷在干什么？在说话时引出音节。如，学生说：“老爷爷戴着耳机听音乐。”教师可随机出示音节：ěr jī。
（三）认读字词，读句子、儿歌
识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、画家）；河（小河、河水）。
句子中，每个音节都学过，要放手让学生自己拼读，要求把句子读正确。学生自读后，可以汇报的形式展示读句子，师生共同评价。
诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时巩固复现的复韵母和学过的音节。
儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女。在词尾读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入”字。
（四）扩展活动
1．比一比，读一读。ei-ie ei-er ie-üe
2．选合适的字，画“肌獭薄
飞（机、鸡）（河、和）水 小（鸡、机）（和、河）好
十四、执教教师简介：
宋月红，本科，小教高级。9月进入沙溪康乐小学，教育教学论文曾多次分别获全国一、二、三等奖并分别发表于《当代教育论坛》《中华教育理论与实践》《小学语文教育》等相关教学杂志。辅导学生参加作文竞赛有多名学生分别获得了全国一、二、三等奖、学生作品分别发表于《小学生作文之友》《小学生语文》《小学生作文辅导》等相关的学生作文刊物，我也获得了“春光杯”“春芽杯”全国小学生作文大赛辅导教师金奖，并授予了“全国作文教研明星教师”的称号。
《 ie ue er》 教 学 实 录
沙溪康乐小学
执教老师： 宋月红
《ie üe er》第一课时课堂实录
时间：月13日
地点：中山市沙溪康乐小学
班级：一（四）班
执教：宋月红
拍摄：赖国亮
评析：沙溪中心小学教研组
教学目标：
1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。 教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略 规则。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音。
教学过程：
（一）复习检查，导入新课。
同学们，在拼音王国里我们已经认识了很多的好朋友，我们先来给他们打个招呼吧！（课件出示）
师：首先是拼音王国里的声母妈妈要求老师变着魔术跟你们见面，看谁的小眼睛最亮！老师用准备好的电线比划声母，如：l..j. b p d q等让学生猜。声母妈妈还准备了一根小棍，想变魔术与你们见面，看谁能猜出来。
生：猜老师比划的字母
（评：这一环节的设计，目的是吸引孩子的眼球，引起他们的兴趣，让他们知道拼音可以用肢体语言和生活中的物品来演示，教会他们在生活中学会拼音。）
师：这几位姐妹也等着跟我们见面呢！一起来读读吧！
2、课件出示：整体认读音节进行复习
师：韵母宝宝也在家等着着急呢！让我们赶快来见见他们吧！
3、课件出示：单韵母a o e i u ü及四声调
师：韵母宝宝，很喜欢交朋友，瞧！他们已经交了这么多朋友了，先让我们来跟这几位老朋友打个招呼吧！
4、课件出示：复韵母ai ei ui ao ou iu进行复习认读
师：今天这六位韵母宝宝又要交新朋友了，他们会是谁呢？让我们一起来认识吧
（评:教师用富有儿童化的语言，更能贴近儿童的生活，让孩子们更容易接受，学生会感到非常的亲切）
（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1、课件出示、椰树、椰子的图片，
师：请同学们看图,你们看到了什么？请你试着说一句完整的话
生：我看到了椰子树上结了许多大大的椰子。
师：这幅图里藏着什么秘密?
生：从这幅图告诉了我们今天要认识的新朋友是ie
2、教学ie的发音，记清形。
师：范读（先发i，紧接着向e滑动，就成了ie。）
生：领读，指名读，开火车读，齐读。
师：宝宝想让大家唱着歌来叫他呢！谁能给他编个儿歌呢！
生： 编儿歌读，强化读音
“一棵椰树，ie、ie、ie；i 和 e组成ie
师： ie宝宝很高兴认识了我们，他想戴上小帽跟大家打个招呼，可是i和e平时都爱戴帽子，今天他们俩在一起了，小帽子只能带给一个宝宝，该戴给谁合适呢？请你们来帮帮忙好吗？
生：戴给e
师：能说说为什么吗？
生：因为e比i大，标调歌中告诉了我们没o就找e
（师评：这一环节的设计老师用富有儿童化的语言给学生提出了问题，主要是再次强化标调的方法，学生对标调的位置得到了巩固）
师： 你们帮他们解决了难题，ie宝宝很开心，他们想戴着小帽考考大家，看大家还能否叫准他？我们来读读它吧！
生读：开火车读、小组比赛读、男、女分读、指名读
师：ie宝宝很高兴认识了大家，他呀，想让你们开着小汽车去逛逛呢！我们一起来开起小汽车带他们出去玩玩吧，好吗？
师：小汽车做准备！
生：小汽车加油门，平路平路ie 上坡上坡ie
拐弯拐弯ie 下坡下坡ie
（师评：用游戏的形式来复习标调的读法更贴近孩子的心理，让孩子快乐的学习，在玩中学，学中玩，来达到知识的巩固，用这样的形式更能让学生区分四声调的读法）。
4、故事引入，课件出示ye
师:ie宝宝逛回家了，老爷爷想带着大椰子去街上让人们尝尝，可是ie宝宝太小带不了他，怎么办呢？小i动脑一想，大Y和他的读音一样，所以他就请大Y来帮忙
师：瞧！这就是我们新认识的姐妹ye，他也是整体认读音节，跟复韵母ie的读音一样，给生字注音的时候，要把i换成声母y。跟老师一起读读吧！生跟读
生：整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
师：谁能用上ye组词或者说句话？
生汇报：如: yē 椰树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子等
师：老爷爷也想坐着小汽车回家，我们开起小汽车送他回去好吗？
生；读ye的四声练习
（师评：这一环节的设计，老师巧妙的用故事的形式、以富有儿童化的语言来引出整体认读音节ye，过渡比较自然，能吸引学生，引起孩子的乐趣。）
师：老爷爷带着大椰子回家了，韵母宝宝又给我们带来了一位新朋友，我们来看看是谁吧？
（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1、课件出示月亮插图，
师：图上画了什么？哪位同学能把你看到的用一句完整的话来说一说，引出üe
生1：天上有个月亮
生2：天上有个圆圆的月亮
师：你真是一个会说话的孩子！
2、课件出示复韵母üe。教师范读üe，
3、老师范读üe，（先发ü音，很快地向e滑动，就成了üe。）
4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
师：üe宝宝想让大家唱着歌来叫他呢！谁能给他编个儿歌呢！
生：编儿歌
一轮弯月，üe、üe、üe；ü和e组成üe
师：这就是我们认识的第二位新朋友，他也想戴着小帽子出去逛逛呢！
帽子该带给谁呢？
生：戴给e，因为e比ü大，所以应该让给ü戴
师评：你真是一个懂礼貌的孩子！
e戴着小帽子也想坐小汽车出去逛逛，我们就来开起小汽车带他们出去玩玩吧，好吗？做游戏《加油门》
6、练读üe的四声调，男女分读、女生跑平路和上坡，男生跑拐弯和下坡小组读、齐读
师:e宝宝坐着小汽车逛回家了，月亮姐姐也想出去逛逛，，可是e宝宝太小了，不能带月亮姐姐出去，怎么办呀？他只好又请大Y来帮忙，可是大Y见了e宝宝，他头上的帽子太高了挡住了大Y，看不着路，怎么办，小朋友们你们来帮忙好吗？课件出示y-üe
生汇报：小ü有礼貌，见了大y就脱帽，脱了帽子还念ü。
生汇报后出示yue
月亮姐姐很高兴于是他又邀请了月亮弟弟一起去逛呢！
师：月亮姐姐也想戴着帽子听听你们叫他呢！
生：读四声调、开火车读、小组读、指名读。
（师评：这一环节的设计主要是考查学生对小ü见大y就脱帽的知识，设计了这样一个故事来考学生，也是为了引起学生的兴趣，再次强化学生的记忆，巩固这一知识点）
师：刚才我们认识了两位新朋友，我们再来认识今天的最后的一位新朋友，这位朋友很淘气，与大家见面的形式很独特，他要大家猜谜语才出来呢？想猜吗?
生：想猜！
师：课件出示谜语，“左一片,右一片,隔着山头看不见”
学生猜：耳朵
生回答后出示插图，（这是耳朵。）
师：那这幅图给我们带来哪位朋友呢？学生汇报
2、出示特殊韵母er，
师：范读er，讲解它是由e和r合在一起，发音独特，是由韵母和声母组成，所以我们就叫特殊韵母，它发音时舌头要往上卷。
生：指名读、小组读、开火车读等
师：这位新朋友也想让大家唱着歌与他打招呼呢！谁能给他编个儿歌呢!
生：编儿歌，强化读音
师：一只耳朵，er、er、er，e和r组成er
生：齐读
师：这位朋友不但外形很独特，，而且他的独立能力很强，可以自己独立成音节，不需要声母妈妈来帮忙，他也想考考你们的自理能力，大家来读一读戴帽子淘气的er吧!
生：小组比赛读、开火车读、指名读、齐读
师：我来说，你来猜
师：组词，学生猜音练习er的四声。（课件出示）
ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
（ 师评：这一环节的设计，主要是引起学生学习的兴趣，，激发他们学习的欲望，让他们懂得拼音来自于生活，用自于生活，让孩子意识到学习拼音的重要性）
师：这三位新朋友很高兴认识了大家，瞧！他又出来和我们打招呼呢！让我们一起再来和他见个面吧！（课件出示）
师：这三位新朋友认识了大家很高兴，他们想去森林里逛逛，瞧！他们去大森林里玩了，结果一不小心走丢了，怎么办呢？让我们来帮他们找到自己的好朋友好吗？（课件出示《找朋友》的视频）
师:看谁做得最好，谁就能拿上帅哥、美女的图片来帮他们找朋友！
师：分发e i ü r的卡片到学生的手里，让学生来找朋友，考察学生。
师：找朋友要有个要求，见到朋友要有礼貌、要握手，其他同学唱歌要唱的动听，能做到吗？
生：能
师：让我们跟随找朋友的歌儿来找你的朋友吧！
生：跟着音乐拍手唱歌，拿韵母卡片的同学找朋友
音乐起
师：这几位小朋友真厉害！他们很快找到自己的朋友，老师想给他们每人奖励一顶小帽子，可是小帽子该给谁合适呢？你们能帮个忙吗？
师；奖励小花帽
生：小帽子应该戴给e，因为e比其他几个韵母都大所以应该让给e。
师：你真是一个有礼貌的孩子！
（师评：这一环节的设计，主要是老师通过游戏考察了学生识记韵母的能力，及拼音标调的位置，这样学生在课堂上既得到了放松，又再次巩固了知识，让学生体会到了在学中玩、在玩中学，激发了孩子学习拼音的兴趣。）
师：我们帮韵母宝宝又找到了这三位新朋友，也给他们带好了小帽子，现在我们就把他们送回家吧1
生：齐读（课件出示）
师： 我们帮韵母宝宝找到了好朋友，他们很高兴，瞧！月亮姐姐很热情，，他们邀请声母妈妈来做客，看看先邀请的是谁呢？奥！是鸡妈妈《他嫌小鱼的帽子太高挡住路了，怎么办呢？谁来帮帮呢！（课件出示）
生：汇报（小ü有礼貌，见了j q x就脱帽，脱了帽子还念ü）。
师：这下鸡妈妈就可以戴着üe宝宝去做客了。我们开火车带她去好吗？
生：开火车读、男、女分读拼读音节
师：月亮姐姐还邀请了q妈妈和x妈妈，他们也说小ü的帽子太高了，挡住了路，走不了，怎么办呢？谁来帮帮他呢？
生：小ü有礼貌，见了j q x就脱帽，脱了帽子还念ü
师：我们来看看，脱了小帽可以走了吗？奥！瞧！脱了小帽就可以去做客了，看来小小ü真是有礼貌的孩子！让我们带着他们去做客吧！
生：男、女分读、齐读、个别读
师：我们来看看他还邀请了谁？课件出示
生：n l
师：小ü他还邀请了声母妈妈n l去做客，那我们看看这两个声母妈妈是否有要求？奥！没有，可以直接带着üe宝宝去做客了。我们来送他们去做客吧！
生：练读、小组比赛读、齐读
师：你们帮月亮姐姐带声母妈妈去做客了，他很高兴！他还给你们带来了几份大礼送给你们呢！想要吗？
生：想要！
（师评：这一环节的设计，老师通过一个故事，引出j q x与ü相拼的规则，既能引起学生的兴趣，又你能再次考查学生小ü有礼貌，见了j q x就脱帽，脱了帽子还念ü的这一规则）。
（七、）课件出图，以生活图片强化并巩固拼读练习。
1、课件出示图片认读：xǐ què yǔ xuē ěr jī hu die
请学生来认读
师：月亮姐姐还有个要求，要叫出他们的名字，你们就可以拿到！你们有信心吗？
生：有！
师：（课件出示图片耳机）谁来读一读？指名读带调四声练习或组词练习声调，老师说词，学生猜音节
生：练读、师范读、生跟读
师：这份大礼送给你了，学习累了的时候就戴着它听听音乐，好吗？
生：好！
师：（课件出示图片蝴蝶的拼音）谁想要这份大礼？
生：举手后，指名读、齐读
师：这份礼物送给你了，心烦的时候让小蝴蝶陪你玩！
师：（出示喜鹊的图片）随后出示拼音，谁来拿这份大礼？
生：指名读、齐读、小组读
师：小喜鹊送给你，他会带给你好运气的！
课件出示拼音yǔ xuē
师：谁来要这份大礼？指名读
生：练读、齐读、男、女分读
师：这份大礼就送给大家了，广东这里爱下雨，月亮姐姐说下雨的时候穿着雨靴上学，就不会弄湿鞋子。
师：好了，我们收到了月亮姐姐的大礼，拼音宝宝陪我们玩了这么久，他们很累了，我们一起陪他们做做操好吗？音乐播放，学生跟读
音乐起
生：跟着音乐边听边背声母、复韵母、整体认读音节
（师评：这一环节的设计，可以看出老师考虑到了在课堂结束的末尾，孩子已经比较疲惫，通过有动感的音乐拼音操，再次调动了学生学习的乐趣，既复习了拼音，又让孩子得到了放松，可以说是一举两得。）
生：跟着音乐再次复习读背儿歌。
师：拼音宝宝们想去一个舒服的地方，送给我们一首儿歌来呢！一起来读读吧！（课件出示）
生：复习背书写歌
师：拼音朋友想找个舒服的地方，睡觉了，你们知道怎么睡才能让他们舒服吗？一起来背背拼音儿歌好吗？
师：让我们把拼音朋友送一个舒服的地方睡觉吧！请同学们跟着老师写一写。
生：跟老师书空写
师：现在请你们也把这几位韵母宝宝睡在你们的本子上吧！
请注意书写姿势
生：复习写字歌
师：按照刚才说的做好姿势，准备书写
生：练写三个复韵母
九、指导书写
1、课件出示韵母的书写格式，学生先观察，后汇报
2、师范写、学生书空。
3、老师放手让学生上台练习写，其他同学观察，以便考察学生的书写。
学生自己书写，老师巡查。书写姿势歌
4、学生书写后用投影展示，给予讲评。
上课结束
板书设计:
八、小结
今天咱们小朋友收获可真不小，又认识了几位新朋友，还收到了礼物。你们高兴吗？可是他们还有最后一个心愿，希望你们能把他们送回家休息，就让我们一起来帮帮忙吧！有谁愿意先把ie宝宝送回家？请同学上台书写。
《ie üe er》课后评析
时间：2010年10月13日
地点：中山市沙溪康乐小学
执教：宋月红
评析：沙溪中心小学教研组
这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过，注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率．对于这堂课可以总结以下几点：
(1) 整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。
(2) 课堂中注重了一年级学生好动、注意力短暂等的学习心理，老师设计了开小汽车读四声调、找朋友、奖励戴漂亮的小帽吸引学生、动感拼音操、复习旧课采用了做手势、用小棒比划的形式来吸引学生的方法等，老师随时都在调节学生课堂上听课的心情，让学生始终处在一个情绪高昂的状态中，整堂课学生的学习气氛很浓厚。
(3) 课堂的教学过程设计比较有新意，比较符合一年级孩子学习的心理特点和学习特点，每一环节的设计都考虑到了随时调动学生学习的兴趣，关注到学生课堂上的效率。
(4) 老师对学生的奖励机制比较有新意，采用了“小白兔吃萝卜”的形式，让每组的小白兔表现好就可以向上跳，激起了孩子们积极向上的动力。
（5）课堂教学形式多样，注重了激发学生的学习兴趣 。
本堂课教师能根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，如：编儿歌，做游戏，动感拼音操、课件展示等形式，进一步激发学生的学习兴趣。
（6）注重了训练学生的思维 ，发展语言 ，培养了学生的语言表达能力。
本堂课利用图片来吸引学生，引出新课，同时训练学生看图说一句完整的话，培养学生的想象能力，通过看图说话使学生的语言表达能力和想象思维能力得到了提高。
（7）创设情境 学以致用
教师创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望。让学生读一读，说一说，还可以跳一跳，演一演，这样既符合儿童特点，又加强了汉语拼音学习的实效性。
（8）教给方法 熟能生巧
在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成 能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
建议：
1、课堂上儿歌采用的太多，尽量少一点。
2、在教学复韵母的时候，编儿歌来记忆，要多一点学生参与，范围再广一点。
3、课堂上放手让学生自拼的次数有点少，，多一点让学生自学的空间，培养学生的自学能力。
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