课外古诗教案

课外古诗教案（精选6篇）

课外古诗教案 篇1

教学目标：

1、了解古诗有关知识和这四首诗的文学常识。

2、品味语言，体会古诗意境，运用想象描绘诗歌的艺术画面。

3、理解、感受诗歌的思想内涵和艺术魅力。

4、有感情地朗读并背诵这四首诗，积累诗文语句，注意节奏和语调的变化。

5、结合注释理解诗句的意思。学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。

教学重、难点：

重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句

难点：

1、品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面。

3、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。在把握诗意的基础上，体会诗人的情感。

教学准备：课件。教学方法：古诗四步法

课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、学习《庭中有奇树》：

（一）、导入：（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）

大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》，一起品味一下这“一字千金”的语言魅力和这首诗的艺术魅力。

（二）、评价及文学地位：

对《古诗十九首》，历来都推崇备至。钟嵘给过“惊心动魄，可谓几乎一字千金”的高度评价；《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”；明代谭元春说：“在诸古诗之上，千古无异议。”

问一下学生：“《庭中有奇树》属于几言诗？”

五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。

（三）、文学常识介绍：

梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。

“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。

“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。

（四）、诗歌细读与合理想象： 先让全体学生齐读一遍，接着与学生一起一句一句地品读诗歌。（全诗八句，可分作两个层次。前后四句分别描写了一幅图景）前四句讲解-----先释词：第一句中的“奇”字是指“不一般、珍贵”；第二句中的“华”同“花”、“滋”是指“繁”；第三句中的“荣”也是指“花”（板书“木本之花曰荣，草本之花曰华”）；第四句中的“遗”是指“赠送”，读音便为“wei（去声）”（提醒学生这是一个重要的古文知识点）。接着给五分钟时间给同

学根据诗句进行自由、合理想像。请两位同学具体描绘一下前四句诗句所描绘的景象，最后老师进行总结，并给同学描绘一番：前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。

后四句讲解------先释词：第五句中的“馨香”是指“香气”、“盈”是指“满”；第六句中的“莫”是指“没法”、“致”是指“送到”；第八句中的“别经时”是指“离别已经有相当长的时间”。接着给五分钟时间给同学根据诗句进行自由、合理想像。请另外两位同学具体描绘一下前四句诗句所描绘的景象，最后老师进行总结，并给同学描绘一番。

（五）、诗歌鉴赏品味：

１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是“折其荣”，目的是“遗所思”）

中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地 联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花 或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋 友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相 思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

2、诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时”是否与前面相矛盾？表达了作者什么样的思想感情？

不矛盾。大意是说：“这花有什么稀罕呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到这里，突然又说“此物何足贡”，未免使人有点惊疑。其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。诗写到这里，算结束了。然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。

（六）、有感情地朗读及流畅地背诵。

请一位同学起来有感情地朗读，再次感受此诗的艺术魅力；给同学们五分钟时间背诵此诗并叫两位同学起来背诵。

二、学习《龟虽寿》：

（一）、导入：读题解题，走近作者。

（二）、预习反馈：检查学生字词及内容理解预习情况。

（三）、活动探究：

活动

一、自学古诗，了解诗意。

1．范读。2．指名读诗 3．组织学生同桌之间互相读诗、订正。

4．组织学生同桌之间自学古诗，了解古诗大意。

前四句为第一层：“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。” 意思是说神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。

紧接着在第二层中间四句中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”在这几句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。认为有志干一番事业，的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想的追求永不会停息啊!

后六句为第三层。这首诗始于人生哲理的，继发壮怀的高唱，复而回到哲理的思辨：“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。最后再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。如果能善自保养身心，使之健康愉快，也可以延年益寿。这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神国，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。

活动

二、创设情境，朗读感悟。

1．教师进一步介绍写作背景，结合图画引导学生感受古诗所表达的情感。

2．组织学生有感情朗读。

活动

三、总结提升，背诵古诗。

三、布置作业：

1、注音。枥（）

冀（）

贻（）

沥（）

骥（）

怡（）

2、默写古诗

3、解释书后两句诗句的意思。

4、预习后两首古诗词。

第二课时

一、学习《赠从弟》：

（一）、导入新课。

中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝。今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境。

（二）、走进诗人：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。作品流传很少，现仅存十五首。

（三）、指导学生积累字词：

从弟：堂弟。亭亭：高貌。

瑟瑟：风声。一何：多么。

盛：大，凶猛。罹：遭受。

凝寒：严寒。

（四）、教师范读读全诗。

（五）、自读全诗，感知诗意。

学生讨论，教师点拨: “亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。

五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。

“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。

(六)、学习全诗，探究讨论。

问题一：诗中的松柏树有什么特点？

松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。

问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？

诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。

问题三：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做？

（七）、齐读全文。

（八）、总结全文。

全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。

二、学习《泰山梁甫行》。

（一）、教师范读诗歌，学生自读理解。

（二）、重点词语解释。

[1]异气：气候不同。

[2]剧：艰苦。

[3]草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。

[4]行止：行动的踪迹。

[5]林阻：山林险阻之地。

[6]翔：绕行。[7]柴门：用树枝等物编成的门。

（三）、译文：

八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。妻子和儿子像禽一兽 一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自一由 穿梭毫无顾忌。

（四）、鉴赏：

曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。他在《泰山梁甫行》中，以白描的手法，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。

“八方各异气，千里殊风雨。”是说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。

“剧哉边海民，寄身于草野。”痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期的与野兽同一居。

所以“妻子象禽一兽，行止依林阻。”这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。

“柴门何萧条，狐兔翔我宇。”柴门简陋凄清，在海风中嗦嗦摇荡，狐狸兔子好象从天上飞来一样从屋檐下飞来窜去。这里通过狐狸、兔子的侧面描写，反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活。

三、学生齐读这四首诗歌。

四、自由背诵这四首诗歌。

五、布置作业：

1、默写这四首诗歌。

课外古诗教案 篇2

在教学实践中, 我们发现, “课外古诗词背诵”这一教学资源没有得到最大的开发和利用。其实, 中华古诗词是一个取之不尽、用之不竭的宝库, 通过对古诗词的背诵, 可增强积累, 提高语感, 让学生受到文化和审美的熏陶。如何用好“课外古诗词背诵”, 值得研讨。

一、培养兴趣, 别出心裁“读”诗词。

古诗词的学习关键在于“读”, 从读的方法入手, 别出心裁, 读出兴趣, 读出韵味, 读出诗情画意。

1、设置意境, 提高传统朗诵水平。

在利用工具书读准字音的基础上, 练习古诗词的朗读背诵。可利用名家朗读示范引导、师生同读等方式通过聆听、体会与练习, 掌握朗读的节奏、音韵、重音等, 从朗读方法和技巧上得到提高。如聆听《中国名家诗文精品欣赏》, 领略诗词的魅力。师生自己录制朗读磁带, 让大家评头论足, 评选每周“朗读之星”, 开展攻擂活动等等。通过这些学习活动, 学生的朗读水平有了很大提高。

2、巧妙联姻, 以唱助读别有滋味。

如何过诗词背诵关, 我观察一名戏曲演员有时要唱几十句甚至上百句的戏词, 如果硬背可能难记, 但在熟悉的旋律下演唱却可以一字不差。如果用“唱”的方法来背古诗词, 效果是否会更好呢?以“唱”助读可是一个好方法。

第一, 选读今人谱曲的著名诗词, “唱”读背诵。如《但愿人长久》 (苏轼《水调歌头》) 、《春花秋月何时了》 (李煜《虞美人》) 、《满江红》 (岳飞《满江红》) 等等, 对这些歌曲, 同学们大都耳熟能详, 在优美的旋律下, 记诵自然水到渠成。另外, 有些歌曲意境上取材于古诗词, 或者说是古诗词的诗译作品, 如《涛声依旧》与张继的《枫桥夜泊》、《在水一方》与诗经的《蒹葭》等等, 演唱这些歌曲, 也可很好地帮助学生记诵古诗词。

第二, 选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻, 便捷实用, 别有情趣。可经常开展这样的活动, 同学们自由选择自己喜爱的歌曲曲谱为古诗词配曲。如《还珠格格》的插曲《你是风儿我是沙》, 为王维的《送元二使安西》配曲, 唱起来意境风格还真是比较贴切。又如李商隐的《无题》诗填入《化蝶》的曲调中, 确实珠联璧合, 词曲和谐。

3、驱遣想象, 读出诗中画意真情。

语文的阅读不能“见槐是槐, 见柳是柳”, 在古诗苑漫步, 含英咀华, 就更离不开想象, 只有驱遣想象, 才能读出诗词背景, 读出作者感受, 读出画意真情。

可以开展“诗配画”活动。我国的古诗词一向讲究诗情画意, 只要你用心品读, 就会发现, 每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。可任选诗词, 自由配画, 结集成册。如李白诗配画, 一位同学取名为《仙剑明月》, 另一位同学则取为《诗仙豪情》。李清照诗词诗配画, 有的取名《轻舟载愁》, 有的取名《暗香盈袖》, 有的则取名为《豪气与柔情》, 从中可窥见一斑, 在“诗配画”活动中, 同学们的品读更深入了, 对古诗词的理解也更透彻了。

可以进行“诗词素描”。古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘, 更可以用优美的语言展现。学习“课外古诗词背诵”中的经典诗作时, 我同时也将曾冬的《唐诗素描》中的几篇打印出来, 供同学们借鉴学习, 如《山居秋暝》《静夜思》《游子吟》等等, 同学们读了这些美文, 在唇齿留香之际不觉感慨万分:原来, 诗词还可以这样来读。同学们便开始学习用这种方法来读古诗词, 并尝试用文学的语言来表达出自己独特的朗读感受。一位同学这样素描《西江月》的“明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉”:东方的夜空, 一轮弯月已撕破夜幕, 悄然升起。皎洁的银白无声无息撒向大地。宁静的夜晚, 几多清凉, 几多素淡。林间的树枝在月光下, 影影绰绰, 忽隐忽现。憩于枝间的鸟鹊, 为月光的明暗交替而惊醒, 时而起, 时而落, 时而长鸣, 时而窃语。清淡的夜晚, 生机四伏。忽然, 一缕清风习习而过, 枝叶翩然起舞。顿时, 蝉儿清唱, 此起彼伏, 随风之舞而乐其鸣。温柔的夏夜, 美妙的交响, 如入人间仙境。还有一位同学准备将诗经中的《关雎》拍成M TV, 他写的一段解说词是这样的:雎鸠关关相对吟唱, 油油的草色, 清清的河水, 又让我心旌摇动。风中摇曳着嫩如黄金的柳条, 地上绣满了灼灼欲燃的花朵, 那世间第一位风华绝代的美女, 那纯洁美丽的好姑娘, 让我醒着相思梦里爱。且听, 我的情歌, 在林中飞绕;且看, 她的裙裾, 在风里轻飘。

二、加强积累, 内联外延“品”经典。

要增强古诗文积累, 提升文化品位, 每册书后的10首课外古诗词是远远不够的, 语文教师要在此基础上, 内联外延, 巧妙衔接, 举一反三, 触类旁通, 使学生的积累量一升再升, 使学生的审美能力和探究能力不断提高。

1、查阅资料, 合作学习, 开展小组探究。

课外古诗词背诵积累, 还需要老师通过一些方法的指导, 引领学生在更美更大的诗海中泛舟, 在更幽更雅的词山中徜徉。为此, 我们和学生一同设计了一份“课外古诗词学习探究表”, 鼓励学生广泛查阅相关资料, 合作互助, 借鉴碰撞, 提高学习效率。

语文课外古诗词学习探究表 (供参考)

这个表格只是给学生一个可供借鉴的模式, 它告诉学生, 古诗词的学习积累方式很多。在这个表格的启发下, 各小组的设计都有自己的特点和创新。比如“同题佳句”这一项, 有的就换成了“作者经典”, 不好找同题佳句, 也可以将本诗词作者的其它经典诗篇或佳句列举出来。至于“相关链接”, 内容非常广泛, 比如名家的评论、精妙的赏析、诗词的新译等。学生最感兴趣的就是“探究‘悦’读”这个栏目, 学生在这个栏目的探究过程中, 既有深层严肃的思考, 也有妙趣横生的玩味。

2、整合资料, 自主学习, 进行专题探究。

在进行课外古诗词积累的时候, 我们还可指导学生进行诗词的整理归类, 有兴趣的可以进行专题探究, 与课内古诗文学习结合, 与现代科技文化结合, 与时尚流行经典结合, 充分发挥新语文自主学习的主动性、探究性和个性化特色, 取得了较好的学习效果。

以内容为专题进行探究学习。古诗词内容广泛, 学习时, 可打通课内外的渠道, 加以分类归纳, 有助于积累与运用。比如:诗中山、诗中水、诗中花、诗中春、诗中秋等等。一位同学就以“花魂”为题搜集了课内外阅读的关于“花”的诗词佳作, 加以品味赏析, 还配上了相应的花卉美景图片, 真是图文并茂, 令人赏心悦目, 读之得到极高的艺术享受。

以作者为专题进行探究学习。以作者为主线来整合诗词, 是很有效的一种学习方法, 它能使学生用好用足用透书中提供的例诗, 激发学生课外阅读的兴趣, 通过成倍的积累, 熟悉作者文风, 从而更好地把握时代背景和作品情感, 更好吸收中华优秀文化的营养。在我们的教材中, 李白、杜甫、白居易、李商隐、陆游、苏轼、李清照、辛弃疾等的作品是非常多的, 他们都是进行专题研究的好目标。比如, 一位同学以李清照为专题, 写出了探究报告《怎一个愁字了得?———李清照诗词中的“愁”》, 报告从李清照的《如梦令》入手, 分析其早期诗作的俏丽、清新与活泼, 进而研究李词“愁”绪之根源, 深入把握了李清照思想变化的脉搏。另一位同学也独具慧眼, 选择了这样一个专题《从苏轼诗词看“贬文学”》, 且不说探究的价值, 至少, 写这样一份报告, 他得要好好地读一读苏轼的诗词, 要深入了解一下苏轼的生平, 还要向大家介绍介绍何为“贬文学”, 或者还要找找与苏轼有着同样遭贬经历的名人名作名句。这就够了, 这已经远远不是我们老师所能给他的了, 在这样的学习过程中, 他定会受益匪浅。

以与古诗词相关的其它内容为专题进行探究学习。这一内容开放自主, 只要有健康的审美情趣, 对古诗词积累有帮助的都可以。比如《古诗词中的科学》《宋词的词牌名探趣》《古诗词中的雅兴》《题好一半诗———古诗词标题研究》。有一位同学从李白的诗《峨眉山月歌》中受到启发, 感觉地名入诗的妙处, 专题报告《地名入诗逞风流》受到师生和专家的好评。

三、学习模仿, 含英咀华“炼”语言。

古诗词是中华民族文明的结晶, 是祖国语言中的最璀璨的宝石。要想学好语言, 最好就是从背诵积累古诗词开始。学好语文, 先读古诗词, 这其实是一条捷径, 我们的新教材编者也正是看到了这一点, 才不惜花费精力和版面引导中学生注重积累。在我们的教学实践中, 我们也深感, 课内课外的古诗词背诵积累, 是很典范的语言学习的材料。

1、利用古诗词背诵, 学习修辞方法。

《标准》中明确规定, 不考修辞、语法的名词术语, 但作为美化语言的有效手段, 修辞方法是有必要了解掌握并熟练运用的。用好“课外古诗词背诵”的资料, 对巩固学习相关修辞方法, 有极好的作用。比如“对偶”, 掌握这一方法, 需了解对偶的特点, 即要做到上下句字数相同, 词性相同, 意思相近或相对, 严对还要讲究平仄。古诗词是学习“对偶”的极好资源。举隅一二:

山际见来烟, 竹中窥落日。——— (吴均《山中杂诗》)

黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。——— (赵师秀《约客》)

亭亭山上松, 瑟瑟谷中风。——— (刘桢《赠从弟》)

抽刀断水水更流, 举杯消愁愁更愁, ——— (李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)

春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。——— (李商隐《无题》)

通过这样的积累与提炼, 学生对“对偶”这种修辞手法必然印象深刻, 也体会到它的妙处, 写作中就会学习模仿, 注重语言的锤炼, 在简洁的语言中力求生动传神, 意蕴丰富。

2、利用诗词赏析, 提高品味能力。

“课外古诗词背诵”的每首诗词前都有一段短小的赏析语言, 虽篇幅不长, 却是学生学习诗词鉴赏方法, 积累文学词汇的重要的学习资源。

可学习诗词鉴赏方法。以七年级 (下) 《竹里馆》一诗的赏析语言为例, 这则赏析可分为三部分:“此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。”第一部分是从诗的内容方面做总体概述。“前两句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作, 后两句写夜深人静, 明月相伴。第二部分虽进一步分析诗的内容, 却从具体的诗的语言方面进行了品析。“构成了全诗优美、高雅的意境, 传达出诗人宁静、淡泊的心情。”第三部分是对全诗的意境情感给予了极高的评价。通过老师的分析与指导, 同学们就会逐步明白, 赏析一首诗, 是有方法的, 大多可以从诗的内容、语言、意境等方面去进行, 有法可循, 自然能学以致用。

把课外阅读引进古诗词课堂 篇3

一、诗词同现，区分诗词结构异同

苏教版六年级上册最后一课是辛弃疾的《清平乐·村居》，这是教材中第一次出现词的教学。为了区别诗与词的不同，教师出示高鼎的同名诗作《村居》，学生通过观察发现诗每句的字数一样，而词中的句子有长有短，教师就可告诉学生词为什么也叫长短句。学生发现诗只有一部分，词分为两部分，老师顺势指导什么是“上下阙”。学生发现词题前有“清平乐”三字，而诗没有，老师顺势解释什么叫“词牌名”……用一首课外阅读的同名小诗做对比教学，学生大致了解到古诗与词在结构上的不同特点，从而也达到了小学阶段古诗词学习的目标。

小学语文姓“小”，意思是说小学阶段的学习是最基础知识的学习，因此要认清古诗中的五言或七言绝句、五言或七言律诗等等，我们可运用对应对比的形式，这样学生容易区分，也利于记忆。

二、组诗同现，丰富学生积累

王冕所作《墨梅》收录在苏教版六年级下册，是一首题画诗，作者借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。古人借花抒情的诗词很多，教师打通学生记忆之门，可以得到很多的佳作。如《题都城南庄》(崔护)、《咏梅》(王安石)、《浣溪沙》(晏殊)等，数不胜数。学生在汇报自己课外阅读成绩、重现旧知识的同时，周围的同学也受到教益，获得丰富的知识积累。

学习五年级下册的《六月二十七日望湖楼醉书》可带学生到志南和尚的《绝句》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、王维的《送元二使安西》中去看雨。学习四年级上册的《峨眉山月歌》可领学生到李白的《古朗月行》、张九龄的《望月怀远》中去与月亮对话……只要找到一个合适的切入点进行引导，展现在学生眼前的，将是一个缤纷的世界。

三、紧扣诗、词眼，领悟语言锤炼功

诗词是语言的艺术，古诗词在语言锤炼方面匠心独具。教授苏教版五年级上册的《清平乐·村居》一文，要教会学生通过抓住一个统领全篇的“醉”字来品味古诗词语言的凝炼。诗人为什么“醉”?为小小的茅屋而醉，为清澈见底的小溪而醉，为茂盛的小草而醉，为相濡以沫的老夫妇而醉，为勤劳的大儿而醉，为乖巧的二儿而醉，为天真无邪的小儿而醉……说到底，是为恬静清远、悠闲自得的乡村生活而醉，表达了词人心中的美好向往。在学生的情感和认知得以升华之后，可以引入学习王安石的《泊船瓜洲》和柳宗元的《江雪》两诗，引导学生抓住“还”和“独”两个诗眼，体悟诗人的人格魅力。

“两句三年得，一吟双泪流”，这是古人锤炼语言的真实写照，学生在词语的赏析中知诗意明诗情，领悟语言与品味精神同构共生。

四、轻呷修辞，品味创作手法之妙

在古诗词中，修辞手法的运用相当普遍。小学生只要了解其中的一些就可以了。像比喻、夸张、拟人、对比等这些显而易见的手法，不妨让学生理解领会。

“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”出自刘禹锡《望洞庭》，收录在苏教版教材四年级上册。诗人用镜子比喻夜晚平静的湖面，把浮在水中的青山比作白银盘里的青螺，别出心裁。这时，引入学习贺知章《咏柳》中的“二月春风似剪刀”句，引领学生感受古诗丰富的想象和生动的比喻。学习三年级下册《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张，可以引入学习李白《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”。学习六年级下册《石灰吟》中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的拟人。可以引入学习曹植《七步诗》中的“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”。学生学习古诗词中的修辞方法，加深了对诗、词句的理解，揣摩了作者表达的思想感情，品味了诗、词中深远的意境，认知水平不断提高。

五、前后照应，展示诗人高尚人格

号称杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》收录在苏教版六年级上册教材第四课第一篇，此诗表现了诗人听到胜利喜讯之后欣喜若狂的情感，语言轻快活泼、爽朗奔放。而杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗更多的是涉笔于社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，其诗风沉郁顿挫、含蓄蕴藉。老师引入杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，让学生了解到诗人自己身处因屋破被寒风欺、无处安身、得不到别人的同情和帮助的凄凉处境，却还心系处于类似处境的无数寒士。两首诗对比学习，学生们能感受到诗人忧国忧民的高尚情操。

课外古诗教案 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

2、感知古诗词大意，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣与快乐。教学重点：

理解并能能用自己的话表达诗词意思想象诗词意境，背诵默写诗词，练习感情朗读。教学难点：

重点抓住描写动作的关键字眼，感悟诗词中童年生活的无邪和美好。

教学方法：诵读想象法 课时安排：1课时 课前准备：

1、学生收集有关写童年趣事的诗词，了解文中三位诗人的生平。

2、教师准备配乐范读。教学过程：

一、激情谈话，导入新课。

同学们，诗词是一幅清新淡雅的水墨画，引人入胜；诗词是一首舒缓悠扬的乐曲，令人荡起回肠；诗词凝练的语言，和谐的音韵让人回味。我们学过的诗词枚不胜举，这学期我们还学习了

三首儿童诗，你们还会背吗？（会）好谁来背诵一下。

（找三个学生背诵）

好，孩子们背诵的真不错！今天我们再来学习三首儿童诗。我们学过了那么多古诗，谁来说一下学习古诗的方法？

1、有感情的朗诵古诗

2、根据注释理解古诗意思

3、要明白古诗写的是什么

4、感受古诗的意境

好，下面就让我们一起学习这三首古诗《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。

二、初读古诗，想象画面

孩子们，刚才我们说学习古诗的第一个方法是，有感情的朗诵古诗。下面请听老师范读这三首古诗。

１、请同学们自由朗读这三首古诗。读准字音，读出节奏。注意“呕哑”“花堤”、的读音。

２、指名诵读第一首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：

“见人／初解／语呕哑，不肯／归眠／恋小车。一夜／娇啼／缘底事，为嫌／衣少／缕金华”。

(找学生朗诵，个别读)

3、指名诵读第二首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：

“晴明／风日／雨干时，草满／花堤／水满溪。童子／柳阴／眠正着，一牛／吃过／柳阴西”。

(找学生朗诵，男生、女生各读一遍)

4、指名诵读第三首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二三的节奏，可以这样划分：

“小娃／撑小艇，偷采／白莲回。不解／藏踪迹，浮萍／一道开”。

(找学生朗诵，全班齐读)

5、孩子们通过刚才的诵读，你们分别看到了怎样的画面？

三、品读古诗，领悟诗意

1、师提出学习要求，一起学习《与小女》进行品读理解：学习要求：

⑴ 借助注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。

⑵ 交流自己的独到见解，从诗中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

⑶ 练习有感情地朗诵诗歌。

⑷ 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）

2、交流反馈

⑴ 学习《与小女》：

① 理解字词。初解“初解”“呕哑”的意思

② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：

Ａ、“见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。”你感受到了什么？

感受到小女孩的天真、可爱、贪玩。带着自己的感受读读这两句。

Ｂ、“一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到小女孩的天真、可爱、喜欢哭闹。

Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的小女孩呢？从哪里看出来的？是一个天真、可爱的小女孩。（板书：天真可爱）

③ 齐读古诗，感受意境。

孩子们，下面我们分组学习《桑茶坑道中》和《池上》

3、男生学习《桑茶坑道中》，女生学习《池上》

① 理解字词。

② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：

Ａ、“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。”你感受到了什么？

感受到由雨而晴,由湿而干,溪水由浅而满,花草于风中摇曳,大自然充满了春的律“动。带着自己的感受读读这两句。

Ｂ、“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到牧童柳荫下酣睡的悠闲自得。一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。

Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、悠闲自得的小牧童。（板书：悠闲自得）

③ 诵读古诗，感受意境。

4、学习《池上》：① 理解字词。② 品读诗句，入情入境：

Ａ、“小娃撑小艇，偷采白莲回。”读了这两句，你好象看到了什么？

Ｂ、“不解藏踪迹，浮萍一道开”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到孩子可爱、天真幼稚。（板书，天真幼稚）（从不解藏踪迹中看出。）

Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？

③ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的天真可爱，感受那悠闲自得的画面。

四、再读古诗，陶冶情趣

比较三首诗，你有什么话想对谁说？

五、拓展延伸，布置作业

孩子们，学完古诗老师再给你们讲一个故事，从前，有二个牧童来到山上，走着走着走到一个狼窝旁，往里一看有两只小狼，两个牧童说，咱们把它们分了吧。就这样两个牧童一人一只小狼，突然母狼回来了，孩子们，这两个小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？听老师朗诵《牧童逮狼》

1、老师朗诵《牧童逮狼》，你看到了两个什么样的牧童？

2、孩子们，通过这节课的学习，我们看到了一千年前儿童的生活，他们的生活和我们一样丰富多彩；通过这节课的学习，我们又一次领略了诗词风采，感受了诗词的博大精深，我国是一个诗歌的国度。今后我们要用心学习古诗背诵古诗，最后让我们一起背诵这节课学习的三首古诗。（《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）

4、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文

六、板书设计：

《与小女》 天真可爱

课外古诗教案 篇5

教学目标：

1、在自由诵读中感受本词的语言清丽自然的特色。（课前温习内容）

2、体会词的意思，感悟作者所表达的深刻感受。

3、理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深刻内涵。（重难点）

一、品读诗词：《浣溪沙》——晏殊

一曲/新词/酒一杯，去年/天气/旧亭台。夕阳西下/几时回? 无可奈何/花落去，似曾相识/燕归来，小园香径/独徘徊。

二、作者简介：

晏殊（991-1055），字同叔，北宋临川人（今江西杭州）。景德初年，报刚十四岁，就以 “神童”的才名应殿试考中进士。浣溪沙，唐教坊曲名，后用为词牌。

晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。风格婉转，历有 “此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。他的名作《浣溪沙》。

三、品词明意：

1、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。

其含义是：听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。

2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

其含义是：无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

四、诗词赏析：

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。（只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。新——唱新词，旧——唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。）

五、难点赏析

1、“夕阳西下几时回”，这句话的作用怎样？

（既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，”体会重点词语：“花落”、“似曾相识”、“去”、“来”的含义？赏析这句诗的作用？

（“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。再次形成对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。

赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。千古奇偶）

六、难点词赏识：“小园香径独徘徊。”这句词中的“独”字有什么作用?(一个“独”字写出了词人的落寞孤独。

七、诗词赏识：这首词表达了词人什么样的感情？ 思想感情：作者由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。

八、总结：

此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。

词之上片：因今思昔，追忆难忘的欢聚，感叹流光的易逝； 下片则巧借眼前景物（落花、归燕），着重抒发伤春怀人的感慨。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。

九、品读背诵：

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

十、当堂练习： 【练习】一

1．这首词的哪些意象表现了时间的流逝? 去年天气、夕阳西下、花落去、燕归来。2．所写的季节是什么时候? 暮春。从花落去可以看出。3．“无可奈何花落去，似曾相似燕归来”两句告诉我们怎样的生活哲理？

一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。4．这首词传达了作者的什么思想情感? 面对美好事物的流逝，作者表现出对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望。【练习】二

1、全诗思绪都围绕“独”字来抒写。

2、“去年天气旧亭台”的意思是：天气亭台都与去年一样，暗含着：物是人非，时光不再的悲叹。

3、结句“小园香径独徘徊”言尽而意无穷，请略作鉴赏。答：结句直接抒发寂寞和忧伤之情。“独”字突出了凄凉寂寞之感。“徘徊”将词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致。

4、被称为“天然奇偶”的诗句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

十一、课外拾金：

1、正确、有感情的吟诵《浣溪沙》。

课外古诗教案 篇6

教学重点、难点：品味、积累写景的优美语言

集体备课 个案补充

一、导入复习： 略（一）山中杂诗一．作者简介吴均 :南朝梁文学家，独创“吴均体”，（描绘山水风光，文体清拔有古气）二．内容赏析：黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中能看到落日的余辉--这是头两句所描写的画面。“山”而特意点出是“山际”，“竹”而特意点出是“竹中”。这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。在苍茫暮色中，倦飞的鸟儿纷纷归巢，栖息在茅檐下；山风吹拂，晚云飘浮，仿佛是从窗里飘出。整个画面透出一股飘逸出尘的韵味，展示着诗人闲淡自得的情怀。这句诗动静结合，构成山居特有的景物环境氛围-------生动而不喧杂，安逸而不沉寂。三．思想感情：反映了诗人闲居山林的隐逸生活，表现了诗人对山居闲适生活的热爱。四．拓展延伸：描写山水风光的诗句：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。--------白居易一水护田将绿绕，两山排闼送青来。--------王安石（二）竹里馆一．作者简介：王维：唐代山水诗人，字“摩诘”，其诗被苏轼评为“诗中有画，画中有诗”二．内容赏析：表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，蕴含着一种特殊的艺术魅力。就意境而言，给人以“清幽绝俗”的感受。而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净。  诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。三．思想感情：通过写诗人退居辋川的生活情景，表现诗人宁静，淡泊的心情，也流露出诗人孤独的心境。（三）峨眉山月歌   李白 一内容赏析：首联：诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。颔联：“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。     颈联：境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。尾联：“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。 峨眉山--平羌江--清溪--渝州--三峡，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”（王麟洲语），其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加于景物，是虚用；“发清溪”、“向三峡”、“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。二．思想感情：描写诗人初离四川时见到的蜀地月夜美景，抒发了对故乡山水的依恋和与友人的深挚情谊。（四）春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？一． 思想感情：这是一首情意绵长的思乡曲，写诗人客居洛阳时听到笛子吹奏《折杨柳》曲后的心情与感受，表现对故乡和亲人的思念之情。一． 名句赏析：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”故园，即是故乡。诗人为施展才华，追求理想，离家赴远，听到这怀乡之曲，不免情怀波动，与吹笛人以及笛音产生共鸣。诗句妙在没有停留在一己之情怀波动上，而是由己及人，推想“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。“何人不起”，这是一个用否定的语气强化肯定的心态的句子，是说只要是听了这春夜中的玉笛之声，每一个离家的人不能不被它勾起对家的怀念。【经典试题】全国卷中的题目是： 阅读下面一首诗，然后回答问题。春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？牐牎敬稹俊罢哿”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。 （五）逢入京使    岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。一．思想感情：表达诗人思乡怀亲之情。 二．内容赏析第一句是写眼前的实景。“故园”指的是在长安自己的家。“东望”是点明长安的位置。离开长安已经好多天，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天。第二句带有夸张的意味，是强调自己思忆亲人的激情，这里就暗暗透出捎家书的微意了。“龙钟”在这里是淋漓沾湿的意思。“龙钟”和“泪不干”都形象地描绘了诗人对长安亲人无限眷念的深情神态。三四句完全是行者匆匆的口气。走马相逢，没有纸笔，也顾不上写信了，就请你给我捎个平安的口信到家里吧！岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心，此时，心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。（六）韦应物《滁州西涧》赏析独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。一．思想感情：这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，传达出一种悠闲恬淡的心情，同时也蕴含着对自己无所作为的忧伤。二：内容赏析：诗的前二句，在春天繁荣景物中，诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草，而对深树上鸣声诱人的黄莺儿却表示无意，置之陪衬，以相比照。幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚表露出诗人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水势更急。而郊野渡口，本来行人无多，此刻更其无人。因此，连船夫也不在了，只见空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟横，由于渡口在郊野，无人问津。倘使在要津，则傍晚雨中潮涨，正是渡船大用之时，不能悠然空泊了。因此，在这水急舟横的悠闲景象里，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。在前、后二句中，诗人都用了对比手法，并用“独怜”、“急”、“横”这样醒目的字眼加以强调，应当说是有引人思索的用意的。（七）江南逢李龟年    杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。一． 思想感情：本诗追忆诗人与李龟年往昔的交往，慨叹历经丧乱之后的重逢。寄寓了诗人无比深切的历史沧桑变迁之感。时世之凋敝，丧乱与人生凄凉飘零，尽在字里行间，具有强烈的时代感。二．内容简析开首两句“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，是追忆昔日长安繁华时期的情谊。后两句“正是江南好风景，落花时节又逢君”，写今日相逢正是风光秀丽的江南已到了流水落花的时节。这“落花时节”包含不少内容，既是明叙相逢的季节，又暗喻唐帝国由盛入衰的局面，作为人生的岁月，两人又到了落花时节的暮年。这四字写得十分深沉含蓄。“又”字抒发了诗人抚今追昔，感时伤世之情。 （八）送灵澈上人        刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳，青山独远归。 一． 思想感情：这首诗即景抒情，表达了诗人对友人灵澈的深挚情谊，也表露出诗人不遇而闲适、失意而淡泊的情怀。（送别往往黯然情伤，但这首送别诗却有一种闲淡的意境。）二．作者简介：刘长卿（？--785？）字文房，河间（今属河北）人。写诗善于描绘自然景物。尤其长于写五言诗，自称“五言长城”。三．名句评析：前二句点明歇宿之地及时间；后二句写归去情景。有一种淡淡的意境，精美如画。（在青青竹林之中有一寺院，远远传来一阵阵晚钟的声音，您戴着斗笠踏着斜阳，一个人向青山深处走去！）这首诗四句都写到了景物，而且对灵澈上人的感情都含在诗的字里行间，都寓于“竹荷先说母星槎己在诗的字里行间，都寓于“竹林”“斜阳”“青山”这些景物之?nbsp;，可谓诗中有画的佳作。（九）约客    赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。         有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。 一.思想感情：表现了作者的寂寞心情。二．名句赏析：夏初江南梅子黄熟的时节，家家户户都笼罩在烟雨之中。远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜。我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到灯花隔一会儿就落下一朵……       （十）论诗   赵翼 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年。 一．思想感情：这是一首哲理诗，表达了作者诗歌创作贵在创新的主张。二.名句赏析：诗的前两句以李白、杜甫的诗为例来说理：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”，李白、杜甫的诗歌万古流传，无人能与之相比，然而，就是如此伟大的诗篇，至今也觉得不新鲜了。可见，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，国家代代都有有情的人出现，他们各自的影响也不过几百年而已。作者认为诗歌应随着时代不断发展，诗人在创作上应求变创新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趋。