初中作文常用素材

初中作文常用素材（共15篇）

初中作文常用素材 篇1

2. 燃烧一个人的灵魂，正是对生命的爱，那是至死方休。——三毛

3. 生命在前进的同时，它就是在走向死亡。——富恩特斯

4. 真正的圣者的信条是善用生命，充分地利用生命。——赫伯特

5. 爱生而败仁者，其下愚之得欤?——王通

6. 只要愿意去做，人无所不通。——艾略特

7. 让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应当活下去，而且要活得幸福。——列夫·托尔斯泰

8. 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

9. 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

10. 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹

11. 旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼

12. 书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄

13. 读书百遍，其义自见——《三国志》

14. 千里之行，始于足下——老子

初中作文常用素材 篇2

一、要走出课堂,培养学生的观察力

农村学校有着城市学校无法比拟的自然环境,走出教室就能看到广阔的田野、大山、树林、绿油油的庄稼,嬉闹枝头的鸟儿、奔跑于田间的牛羊、辛勤劳作的农民,也能听到草丛中蛐蛐的鸣叫声等等,因此我在作文教学中充分把身边的这些得天独厚的丰富的鲜活的资源作为素材来培养学生的写作能力,不但激活了他们的作文兴趣,而且使他们有话可说,也有了写不完的话题。为此在每次作文写作前,我都要明确地给出他们要观察的主题事物,而后走出教室让他们细心地观察,最后写在作文本上。一年多来他们的作文能力和写作水平明显地提高了,话语通顺了,写作的素材也丰富了。

例如,我组织学生认真观察农民伯伯的牛。将学生带到学校附近的农户家里,先让每个同学在小组里口头描述眼前的牛。这时学生们一个个兴趣很高,争先恐后,有说不完的话,有的学生有话要说,但插不上嘴,急得直搓手———回到学校,我要求学生以《牛》为题写一篇作文。出乎意料的是每个学生写的篇幅都很长。有学生写道我家也养着一头牛,爸爸每天会挤奶给我吃。在看了作文后我引导她再放开思路,好好想想牛吃的是什么,干的是什么活等等,后来她又写了一篇,她文中这样写道:我家的牛吃的是草,它从不计较草料的好坏,农忙时节,它帮爸爸犁地,还要给我挤牛奶吃,我爱我家的牛,我要向它学习,以后不再挑食,以后要脚踏实地努力学习,默默地多为农民做贡献。

因此走出课堂,走进真实的生活不仅能激发学生们的说话、作文兴趣,而且还会在大自然中找到很多新鲜的作文素材,同时也培养和发展了学生的观察能力、思维和想象能力。

二、通过走进自然,培养爱心

现在的学生大多是独生子女,在家中备受疼爱、百般呵护,结果使其变得自私、任性、冷漠,对自己身边的小朋友、周围的事物缺乏应有的爱心。此外,学生们也形成了足不出户、不干家务,好吃懒做,好逸恶劳的恶习。因此他们在写作文时,往往写不出自己的真情实感,也不会表达对事物的爱,只是胡乱地发表感叹。为此,我组织学生走进田野,在培养学生对周围事物观察能力的基础上有意识地培养他们的爱心。

在作文课上,我带学生们走进田野,这时就有人撒欢似地在麦田中跑起来,弄得尘土飞扬;有的对庄稼连踩带拔,狼藉一片———见此状,我急忙集中学生,给他们讲了农民如何辛苦,一年的收成要两年的耕作,小麦是我们食物的主要来源、洋芋是我们这里农民的主要经济来源,我们吃的面包就是农民从地里刨出来的,如果遇到旱灾时,大多数农民的收入会降低,生活会陷入困境,这使他们懂得了农民的艰辛,而对自己的父母产生了肃然起敬之情,也懂得了“汗滴禾下土”,“粒粒皆辛苦”的真正内涵。那些破坏庄稼的学生们开始低头认错,并以虔诚的态度“扶起”那些刚被践踏过的庄稼。在返校途中,学生们一路上看到绽放的花朵时,也不再随意采摘,更不会用脚去踩踏;有的学生走在草丛中蹑手蹑脚,生怕踩坏了脚下的小草。回到学校后我要求学生以《我的家乡》为题写一篇记叙文,一个学生写到:我的家乡有郁郁葱葱的小树林、欢快流淌的溪流、绿油油的小草、还有五颜六色的花朵,绿油油的麦田,更有我们可亲可敬的辛勤耕作的农民,他们使我的家乡变得这样美丽、富裕,一想到勤劳、质朴的农民伯伯,我就感到惭愧,因此我要改掉以前的不好行为和习惯,以后要爱惜粮食、不再随便丢弃馒头、倒掉饭菜,要爱护家乡的一草一木,要尊重农民的劳动果实,将来我要把我的家乡变得更加美好,因为我爱我的家乡!

从作文的内容看,学生们写的篇幅长了,即有话说了,并且说话也有了一定的条理性,在表达的情感上也进步多了,他们由看到的景,自然而然地引发了自己的真情实感,毫无矫揉做作之意。

摘要：<正>作文是语文教学的重头戏,但农村教师为学生写不好作文或写作时找不到好的素材而苦恼,他们将理由归于农村初中生没有城市学生那样见多识广,也不善于语言表达,于是他们常常要求学生背这背那,殊不知农村学生有活动空间大,与大自然亲近的优越条件,因此笔者认为农村初中生作文写作有素材多、亲近自然、贴近农村真实生活的优势和取之不竭的丰富的教学资源,关键是教师要转变观念,突

初中作文素材的积累 篇3

一、结合阅读教学进行有效积累

例如，在读沈复的《幼时记趣》时，当学生体会了作者“观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆”的乐趣后，可以让他们打开记忆的闸门，回忆自己童年的趣事。课堂上学生讲得很是热闹，课后让他们及时记在素材本里，可记下自己的，也可记下别人的，只要是有趣的就行。在教鲁迅的《社戏》，讲到孩子们想办法看戏和偷豆情节时，我们体会到了孩子之间的那种纯洁质朴的友谊后，就可引导他们去思考生活小事中体现出来的可贵的情谊。这些真实的片段比好朋友在我考试考砸时鼓励我、考试时借我铅笔、下雨时借我伞要好得多。

二、坚持课外阅读进行有效积累

我们知道，喜欢看书的学生不一定作文好，作文好的学生肯定爱看书。这两种情况的区别取决于：抱着怎样的心态去看书，是否有目的性，是否有自主思维的参与。可将素材原文和自己对素材的感想都记录在素材本上，并按其适用的主题进行归类；或者在某一主题下寻找相应的三条素材，同样抄录在素材本上并写下自己的评价。

三、抓住活动契机进行有效积累

语文特级教师魏书生老师为了给学生提供鲜活的写作材料，亲自带学生融入大自然：春天去双台河领略自然风光，秋天率学生到辛集市小河里摸鱼，冬天去郊外冰河上打雪仗。然后再确定“春到双台河”“摸鱼”“打雪仗”这样的作文题目。春天时可去走走学校旁边的田间小路，冬天时去扫扫街道上的积雪。每周举行一次语文活动：诗歌朗诵、演讲比赛、课本剧表演，只要我们肯花时间，这些活动的开展可谓一举多得。

四、紧扣时事新闻进行有效积累

在这个获取信息的方式日益丰富的时代里，报纸、电视、网络都是学生可阅读的途径。老师可通过家校联系的平台，指导家长帮助孩子获取有益信息，然后再在语文课前开展“新闻点评”“时事论坛”等小活动。这样不仅可以让学生开阔视野，活跃思维，而且素材让学生的作文洋溢着鲜明的时代气息，成就了旁征博引的大气。

五、挖掘乡土资源进行有效积累

乡土资源是指我们出生、成长地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等，它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等，这是狭义的理解；广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。将这些资源积累起来，我们学生的作文将更具个性。

小学常用名言作文素材 篇4

2. 有些人，尤其是儿童，常常在生人或他们的长辈面前显出一种村俗的羞怯态度，他们的思想、言辞、容貌，全都显得狼狈不堪;自己在紊乱中也失去了主宰，什么事情都做不成，至少做来显得不自然，不优雅，不能因此得到人家的喜悦与欢迎。医治这种毛病的惟一办法也与医治其他毛病的办法一样，要使他们通过练习养成一种相反的习惯，而主要的就是多交各种朋友。——洛克

3. 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

4. 儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。——(前苏联)苏霍姆林斯基

5. 虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比亚

6. 稳坐权力宝座的人很快就会学会思考安全问题，而不是图发展这一治国的最大的课题。——詹·拉·洛威尔

7. 无限的权力会毁掉它的占有者。——威·皮特

8. 想要凭权力和怒火确立其主张的人，却发现他的理由非常虚弱。——蒙田

9. 要想知道掌权的痛苦，就该去问那些当权者;要想知道它的乐趣，就应该去问它的追求者。——查·科尔顿

10. 儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。——布莱尔

11. 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。——如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——(前苏联)苏霍姆林斯基

12. 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

13. 儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦。——洛克

14. 一定量的权力，必然以某种名义存在于社团中，存在于一些人的手中。——埃德蒙·伯克

高三人物作文常用素材 篇5

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原就是这样一个诗人，忧国忧民。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”屈原就是这样一个史官，信念坚强。“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”屈原就是这样一个勇士，斗志昂扬。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”屈原就是这样一个英雄，不畏。

不管历史如何嬗变，不管时代如何变迁。自从屈原投入汩罗江的那一刻起，他在楚国百姓心中就牢牢凝固和沉淀了，就注定他的灵魂将得到洗练和超度，割之不断、挥之不去，进而升华成为一个伟大的民族精神。时至今日，“屈原”已经不是尚且生活在两千多年前的那个屈大夫，他所代表的是一种时代精神、百姓情结和民族文化，穿越着时空，年年相继，代代相传。也就是这样，“屈原”鲜活而永久地活在了百姓心中。

话题作文常用素材集锦：和谐 篇6

(一)名言警句：

1﹒家和万事兴！--谚语

2﹒君子和而不同，小人同而不和。--《论语》

3﹒和为贵，谐为美！--谚语

4﹒对和谐之美的追求是人类的本能。--马克思

5﹒各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。--费孝通6﹒亲善产生幸福，文明带来和谐。--雨果

7﹒天下为公，世界大同。--孙中山

8﹒美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就 造就了环境的美。--冰心9﹒看不见的和谐比看得见的和谐更美。--赫拉克利特

(二)佳句集锦：

1﹒和：禾+口，人人有饭吃；谐：言+皆，人人能说话。

2﹒和谐之美有着巨大的凝聚力。和谐之美犹如一幅画、一首歌。和谐之美不仅仅是赏心悦目的，它的引人之处还在于其对人有着强烈的感召力。

3﹒生活最需要的是和谐，生活最离不开的也是和谐。生命诚可贵，和谐价更高。

4﹒“和”从来就是一种文化，是需要人们精心培育建设的文化。在中国文字中，“和”是从“龢”简化为“咊”，再从“咊”转化而来的。“龢”的字义指人们期待着有一天能够在庄稼旁边听听音乐看看书，过上安定康乐的生活。这是农耕社会中人们的一种物质和文化生活追求。这种追求潜移默化地熏陶着一代又一代的中国人。

(三)经典事例：

道不拾遗

春秋时代，鲁定公时，孔子曾在鲁国做官。起初仅做了中都宰，后来升为大司寇，行宰相职务。他任职不过三月，鲁国政治便有了极大改良；民间风气也有了极大转变；连市上卖猪羊肉的贩子，也自动取消了讨价还价的恶习，一

对农村初中生作文素材积累的研究 篇7

通过作文素材的积累研究, 能够让学生养成积累素材的好习惯, 写作文时手头有足够的材料可用, 能够有效筛选有用的写作素材。真正改变学生在写作文时苦于“无米下锅”的局面。彻底扭转学生怕写作文的恐惧思想, 让学生发自内心地愿意写作文, 喜欢写作文。鉴于学生生活在农村, 在作文素材积累方面可从以下几方面着手:

一从观察农村自然风光入手积累素材

青葱的庄稼, 清幽的树林, 美丽的野花、野草, 美味的野果, 展翅翱翔的飞鸟, 纵横交错的河流, 落日的晚霞, 蓝天白云下的村庄, 夕阳西下炊烟袅袅的美景……这些就是孩子的乐园, 是孩子感受大自然、享受大自然最好的舞台, 也是学生观察、写作的鲜活对象。这一切无不烙上了农村的印记, 又无不给农村孩子以美的熏陶, 只要认真观察, 这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉, 为抒写真善美奠定了基础。“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”长期处于这种环境中的学生很有可能对这一切熟视无睹。所以教师应多引导学生观察身边无处不在的自然风光, 以增长见识、陶冶情操、积累写作材料。

二指导学生收集农谚

“庄稼一枝花, 全靠粪当家”“人勤地不懒”, 这是说农民只要勤劳肯上粪庄稼就能种好。“清明前后, 种瓜种豆”, 这是农村根据时令种植的谚语。又如“锄头下面一层水”, 讲的是天旱, 地里庄稼无草也要锄, 因为切断了土壤中的农作物的毛细管, 可防止水分蒸发的科学道理。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言, 达到了积累写作素材的目的。

三从体验农村生活入手积累素材

叶圣陶说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然地流个不歇。”农村学生在家乡也别有一片天地, 上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了, 这些趣事都给孩子们留下了难以磨灭的印象;拔草喂兔、锄草间苗、松土施肥等这些劳动实践给学生带来了深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受, 这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常帮家长干一些力所能及的家务或农活, 这些都是他们体验农村生活、积累写作素材的机会。因此, 要鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来, 把观察到的有意义的场面记录下来。如种玉米, 指导学生观察什么时间播种, 什么时间喷洒除草剂、施肥、收获, 并且把观察到的内容记录下来。又如许多同学都亲身参加过掰玉米的劳动, 在教学中可以组织学生讨论:在劳动中, 你是怎么做的?你看到了什么?听到了什么?想到了什么?讨论之后指导学生写出文章, 这样能写出内容充实、感情充沛的文章来。

四从观察农村变化入手积累素材

随着经济的发展, 不仅城市面貌日新月异, 农村更是发生着翻天覆地的变化, 农业的现代化, 农村的城镇化, 新农村建设, 都为学生的写作提供了很大的写作空间。此外, 教师还可以引导学生多角度地观察问题, 如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响, 如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问, 从中指导学生作文, 扩展学生写作题材, 让学生在作文中真切地感受环保的重要性。

五坚持写观察日记积累素材

叶圣陶先生说:“写作的历练在乎多作, 应用从阅读中得到的写作知识, 认真地作。为养成写作的习惯, 非多作不可;同时为适应生活的需要, 也非多作不可。写日记、作读书笔记、作记叙生活经验的文章, 作抒发内容情思的文章, 凡遇有需要写作的机会, 决不放过, 这也是而且必须做到的。”学生生活在农村, 对农村的一切耳闻目睹, 都十分地感兴趣, 如许多同学喜欢养花、种树或养一些小动物, 可指导学生写一些观察日记, 把他们养花种树, 和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样, 一篇篇富有生活气息、童趣的日记便跃然纸上。此外, 观察中要善于发现疑点。

观察要注意方法, 观察的方法很多。如鸟瞰法、顺序法、特写观察法、跟踪法、比较观察法……指导学生密切注意周围的生活。要针对不同的观察对象, 采用合适的观察方法、选择恰当的观察时机。这叫做有钢使在刀刃上。总之, 作文离不开素材, 而观察是获得素材的重要手段。

六从课本中积累素材

教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感, 还是从表现技巧上看, 都是中学生学写作文的范本。所以, 认真阅读教材, 充分运用课文, 随着课文学作文, 是一个有效的途径。

如写人, 可从《台阶》中学写以事表现人;可从《俗世奇人》中学用夸张手法突现人物特点, 使人物鲜活而有个性。如写事, 《走一步, 再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构, 事中寓理, 理从事来;想把事写得感人可以学《背影》, 描写时不断注入与强化个人的感受;想把事写得生动吸引人可以学《社戏》, 一波三折造波澜。如写景, 《春》《济南的冬天》便是很好的范例。可见, 我们的习作范例, 在课文中都是可以找到的。

初中作文教学的素材积累教学探究 篇8

[关键词]初中；作文教学；素材积累；教学

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）14-0061-02

[作者简介]朱海志（1971—），男，广西容县人，本科，广西容县灵山中学教师，中学一级。

素材是作文的重要组成部分，在初中作文教学过程中，初中语文教师需要引导中学生充分挖掘具有鲜明生活色彩的作文素材，以此来更好地表现作文的主题。教师在指导初中生积累作文素材时还需要让学生感受写作的快乐，帮助学生找到适合自己的写作方法和学习方法。

一、通过观察挖掘素材

初中生大部分的时间都在校园里，因此搜集校园生活素材是提升初中生写作水平的重要途径之一，也正是校园中的小事，才会让人们感受到“平淡之处见真情”。初中生每天三点一线的生活可以让我们看到真实世界中学校的生活，课堂教学中每一个精彩的瞬间都可能是学生无法忘怀的记忆，体育课上的交流和游戏成为点缀枯燥生活的一抹亮点，这些都是学生写作的宝贵财富。语文教师在引导学生搜集写作素材时要帮助学生充分挖掘校园写作素材，把这些原生态的生活点滴融入自己的写作过程中，这样可以充实自己的写作内容，让读者感受到“真实”。

校园既存在小事又有“大事”。因此，教师需要帮助学生搜集在校园中发生的“大事”，促使学生把这些“大事”都装入自己的素材库，以此丰富自己的写作内容。庄重的开学典礼可以让我们感受学校严肃的氛围；歌咏比赛、文艺表演等可以让我们体会校园比赛的激烈。这些难能可贵的素材将会成为初中生不可多得的财富。因此，教师需要指导学生搜集校园生活的素材，在帮助学生积累的过程中，教师要让学生在素材本上记下事件发生的时间、地点、人物以及事件的大致经过，这样可以帮助学生回忆相关事件。接下来，教师可以要求学生根据今天发生的具体事件写一则小作文或者日记，把零碎的生活片段或者事件片段用总结性或者生动的语言概括出来，培养学生随读随写的良好习惯。除此之外，教师还要让学生针对素材梳理完成随笔文章，要求学生从多个角度思考问题，采用多种方法搜集材料。这样可以促使学生选择适合自己的搜集作文素材的方法，帮助学生真正做到“家中有粮，心不慌”。

二、利用阅读搜集素材

阅读也是初中生搜集写作素材的方法之一。在阅读过程中初中生不但可以丰富自己的写作内容，还能够拓宽视野，了解时政新闻和先贤名家的优秀品格。传统初中写作教学忽视学生的阅读量，不要求学生阅读书籍或者浏览报纸，只是单纯向学生传授写作方法和写作框架。在这种教学模式下，初中生无法发挥自己的想象力和创造力，只是按照教师的教学方法写作，这样写出的作品会令人眼前一亮。教师在阅卷过程中面对千篇一律的文章也会产生审美疲劳。所以，语文教师需要改变传统的作文教学方法，通过培养学生良好的阅读习惯，指导学生认识人生、热爱学习、获取知识、发展个性。

“好记性不如烂笔头”，在阅读书籍过程中，可以要求学生记录一些语言优美或者生动的句子，例如，语文教师可以要求学生多阅读名著以及外国文学。中国名著是中国文学的精华所在，学生通过阅读名著可以了解更多的常识，体会先贤名家当时的生活环境和著作所表达的思想感受。通过阅读外国文学可以了解外国人的文化习俗，丰富自己的内涵。学生在阅读过程中可以提升素质、陶冶情操，可以积累语言素材、优化表达，激发写作兴趣、写作灵感。

为了更好地促进课外阅读，教师可以组织多种形式的活动，给学生提供交流、展示自我的机会，不断增强学生的阅读欲望，丰富学生的阅读感受，提高阅读效果。

1.微博、说说大评比。把说话训练与QQ空间的说说、新浪微博等流行元素结合起来。师生相互加为好友，彼此关注。可以发说说，可以加评论，可以转载，可以推荐……评价时可以从关注度、热门转发、跟帖的数量、语句的精彩等方面评比，提高学生的兴趣。

2.指导读报、剪报、贴报。在指导开始读报时，教师向学生介绍适合学生阅读的报纸，如《初中学生周报》《作文园地》，然后向学生介绍报纸的标题、报纸的内容，报纸上材料的安排等，使学生渐渐学会读报。在学生初步掌握了读报技能之后，教师可以进一步布置学生剪报、贴报，并根据剪报组织小型的报告会。

教师在日常教学过程中需要把阅读融入写作教学中，在课堂上提高学生对阅读的重视度，并且在布置作业时多采用阅读书籍写读后感的形式，这样可以让学生逐渐养成阅读的习惯，帮助学生从阅读中感受生活，提升写作水平。

三、通过活动衍生素材

初中生面临着升入高中的重大压力，在学习过程中难免会因为学习模式的单一、枯燥而降低自己的学习积极性。目前，很多初中生都会因为学习压力以及三点一线枯燥的学习生活在积累素材过程中遇到困难。因此，初中语文教师需要开展活动，在缓解初中生学习压力的同时提高他们的写作效率，巧用活动激发初中生写作的欲望，让学生用一双慧眼体会身边的事情。

例如，教师可以利用植树节开展植树活动和绿化活动，让学生从自己的家中带来植物装点教室；教师还可以开展游戏活动，让学生通过游戏感受学习的快乐。在植树活动和游戏活动中学生的积极性被调动，成为学习的主人。同时，学生可以通过参加活动积累写作素材，教师可以在开展植树活动时要求学生把今天的活动以“春”为主题写成一篇文章，把活动以及春天的景色描绘出来，把自己的感受和心情表达出来，教师通过开展活动帮助学生找到情感的释放点，自觉地提高自己的写作能力。

总而言之，素材是作文的重要组成部分，语文教师在写作教学中需要提高学生对素材的重视度，并且创设多种教学方法指导学生挖掘校园生活素材，同时通过阅读体会素材的魅力。初中写作素材积累是一项长期并且艰巨的任务，语文教师需要和学生共同努力提高初中写作教学的效率。

参考文献：

[1]王俊.论初中生作文能力提升的途径[D].长沙：湖南师范大学文学院，2011.

[2]彭乃希.初中生作文中存在的问题及对策研究[D].长春：东北师范大学文学院，2010.

[3]庞义.砸破死框框写出活泼文──初中生作文模仿的弊病及对策[J].青海教育，1994（10）.

有关高考作文时评常用素材 篇9

在湖南株洲市黄河路，有这样一间公共厕所：手纸免费、无异味、可精准找到空位。如厕完毕，可以在旁边藤椅上喝上一杯免费热水，或者上楼在图书架里找本书看看，或到隔开的沙发上坐下刷刷手机，甚至还可以弹上一曲钢琴。株洲市城管局相关负责人介绍，该市正在进行一场“厕所革命”，意在把公厕建设成为具备多种功能的便民服务综合体。

株洲古称“建宁”，这样的公共厕所，有一个与之相配的雅名——建宁驿站。目前株洲城区已开工新建的建宁驿站171座，建成并投入使用99座，其余建设任务将在9月30日前完成并投入使用。不仅是便急，哪怕有其他需要，也可以来到这个驿站，喝杯热水，看会儿书，刷上手机，弹会儿钢琴……这个画面确实美好，难怪引发不少网友的点赞。

一个能够满足人们美好需求的城市驿站，最起码具有两个功能。一个是生理上的，也就是能够让人们在内急时找到方便的地方，在累的时候找到休憩的港湾;第二个是心理的，能够给人带来心灵的安慰，满足人们精神文化的需求。

现在，不少城市开始在街头兴建城市书房。对于城市书房，现在有着不少美好标签，但我认为，除了文化地标之外，城市书房其实也起着公共驿站的作用。一个个城市书房，点亮了城市的夜晚，也温暖了人们的内心。但一些城市书房也有缺陷，由于经费以及其他一些原因，并没有做到充分布点。

出现在株洲街头的“建宁驿站”，虽然有着厕所革命的背景，经由厕所改造而来，但在事实上，起着公共驿站的作用。诚然，“建宁驿站”本身也有值得商榷的地方，比如一些设施的配套，特别是钢琴，到底有没有必要。但不可否认，对厕所进行改造，使其具有更多功能，这是符合人们期待的，符合“城市让生活更美好”的价值期许。可以想象，当一个城市街头，隔不了多远就有一个公共驿站，这对于城市宜居性的提升，会起到多大作用?

亚里士多德有句名言:“人们来到城市是为了生活，人们居住在城市是为了生活得更好。”

一座美好的城市，固然需要高楼大厦，但更需要一些具有人文关怀的功能设施。是不是经由厕所来改造，改造到底应该有一个什么样的标准，这固然值得商榷，但有一点可以肯定，如果我们的城市街头，更多一些公共驿站，我们的城市会更加美好。这其实也对城市的规划设计管理提出了更高的要求。

高考作文常用名人故事素材 篇10

前期的梁武帝是很有作为。然而，梁武帝成为一个信佛的皇帝后，尤其在后期，因笃信佛教，把国家搞得乌烟瘴气。作为一个拥有至高无上权力的皇帝，在自己笃信佛教，而整个国家也跟着自己信仰佛教之时，遭到了另一个学者，著名的哲学家，无神论者范缜的极力反对。为此，范缜写出《神灭论》，严厉批判信佛而给国家与百姓带来的灾难。梁武帝虽然气急败坏，但并没有用手中的权力，阻止范缜发表自己的言论。

为了不让范缜的《神灭论》在更大的范围流传，当时最高的僧官大僧正法云上书给梁武帝提醒梁武帝萧衍用皇帝的威严压服范缜。萧衍欲崇尚佛教，当然也必须搬开《神灭论》这块绊脚石。但为了表示他的宽宏大量，他首先解除了对范缜的流放，将他召回京师建康，并授予中书郎和国子博士的官衔。紧接着，梁武帝又布置了对范缜的围攻。为了确保一举成功，他颁布了《敕答臣下神灭论》的诏书，为这次围攻的总动员令。为了表明自己并非以势压人，梁武帝把这次围攻定为学术讨论，他说：“欲谈无佛，应设宾主，标其宗旨，辨其长短，来就佛理以屈佛理，则有佛之义既踬，神灭之论自行。”所谓“设宾主”是当时流行的一种问答论文体;所谓“就佛理以屈佛理”，言外之意是让范缜放弃真理。

范缜对此毫不示弱，他坚持真理，绝不妥协，勇敢地接受了梁武帝萧衍以及众僧名士的挑战，并将《神灭论》改写成有宾有主、一问一答的文体，共设31个问答。萧衍见范缜不肯就范，于是唆使光禄寺大僧正法云写了《与王公朝贵书》，发动朝野僧俗，一齐上阵，轮番向范缜展开进攻。先后参加围攻的有64人，共拼凑了75篇文章。可是，他们多是无真才实学的御用文人，才华、文笔、思辨能力与范缜相去甚远，只能以谩骂代替争论。

在这场论战中，范缜终于以胜利者的姿态出现，并被加载史册。梁武帝对他无可奈何，只好既不贬黜，也不升擢范缜，让他位居国子博士，直至死《神灭论》也未予以取缔。

而梁武帝与范缜之间还发生过这样的故事。

范缜刚任尚书左丞，一天，梁武帝设宴招待群臣。梁武帝志得意满，对群臣说：“朕终日听政，孜孜不倦，希望能知道自己的得失。你们可以说是人才济济，望畅所欲言。”范缜为人耿直，站起来说：“司徒谢朏徒有虚名，不涉政务，但陛下却如此重用。前尚书令王亮擅长治国，陛下却废为庶人。对此愚臣百思而不得其解。”梁武帝听了这番话，脸色变得十分难看，他厉声说：“你还可以更改你所说的话。”范缜固执己见，并无惧色，梁武帝恼羞成怒，宴会不欢而散，而范缜却没因此受到打击与责难。

探讨如何引导初中生积累作文素材 篇11

缺乏丰富的作文素材的积累，学生的写作就会变成无源之水、无本之木，造成作文内容的空洞，缺乏可读性。初中作文教学对学生写作素养的形成具有重要作用，在这一阶段，学生的各方面能力都将得到极大地提高，教师只有秉持正确有效的教学方法，才能真正激发学生的潜能，才能切实提升中学生的写作水平，为其以后的写作奠定坚实的基础。

一、充分利用现代传播工具，多方面积累素材

随着信息技术的飞速发展，人类的传播工具不断更新换代，人类社会已发展到一个相对较高的水平，手机、电脑、电视等现代化媒体的出现，使得信息的传播更加方便快捷，也使得每一个人都获得了公平享有信息资源的权利，每个人既是受众，也是传播者。通过多渠道传播而获得的信息，囊括了古今中外、世界各地的信息，为学生积累作文素材提供了很好的资源。

基于学校管理的相关规定，学生可能无法自主选择和获取多媒体素材，这就需要教师积极地创造条件，构建多媒体教学课堂，引导学生选择那些对自身发展有益的信息，避免学生在自主学习过程中接触不良信息，影响身心健康。教师可在课堂教学中结合教学内容，实时地播放相应的视频文件，强化教学效果。

例如在学习初中七年级上册的写作课“从生活中学习写作”的内容时，由于学生长期处于相对封闭的学习环境中，对外界的事物及变化知之甚少，此时，教师应首先帮助学生了解近期社会生活中的大事件，通过多媒体设备以图片、视频等形式展示出来。社会生活中的一系列事件无疑是学生学习写作的丰富素材，学生在教师的指导下进行针对性思考，来源于生活，又回归于生活。

二、培养学生良好的阅读习惯，广泛涉猎积累素材

书籍是人类进步的阶梯，如今各种信息充斥着人们的生活，但是这些信息大多数都是无用信息，经不起推敲，对人的自我发展也益处不大，学生只有阅读那些蕴含真正智慧的书籍，才能提升自我修养，真正提升作文写作水平。教师要引导学生多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，从书籍中汲取营养，积累丰富而生动的素材。

例如在学习初中语文综合学习课“成长的烦恼”时，教师要求学生围绕“成长过程中令我烦恼的一件事”这个主题写一篇作文，学生在构思过程中不知道如何将自己的烦恼生动而形象地表达出来。此时，教师推荐学生阅读德国作家歌德的《少年维特的烦恼》和法国作家埃克苏佩里的《小王子》，这两篇巨著笔法细腻生动，叙事清晰传神，对中学生写作无疑会产生极大的启发作用。

三、回归生活，从日常生活中发现作文素材

深入生活、联系生活，一直都是文章创作的真谛，初中作文教学更应该坚持这个基本宗旨，从平凡的生活中发现写作的闪光点，日常生活中每天都在上演着精彩的故事，只要我们善于发现、细心研究，就必然能捕捉到令人动容的创作素材。从生活中来，到生活中去，充分利用好生活素材库，初中生作文才会更加优美动人。

例如在学习初中语文八年级上册中的《亲爱的爸爸妈妈》时，课程教学结束后，教师要求学生围绕“我的爸爸/妈妈”这个主题写一篇作文，学生在作文中要描述爸爸妈妈的形象，就必须引用日常生活中发生的事，通过这些事情才能烘托出爸爸妈妈的形象，才能使人物更加立体可感。因此，学生必须要学会引用和加工生活中的素材，尤其是在描写人物时，更要注意这一点。

四、培养学生勤于记录和练笔的好习惯

好记性不如烂笔头，积累素材必须要对这些素材进行有效的应用，才能真正发挥素材的作用。因此，教师要注重培养学生勤于练笔的好习惯，引导学生多写文章，在文章中多引用素材，通过反复的实践，加深对素材的理解，以及学会如何恰当地运用素材，发挥其最大效果。

例如，在学习《济南的冬天》一课时，可以引导学生将里面描写景物的语句划出来，并且分析老舍用了哪些描述方法，有什么特点，自己能不能用类似的手法写出类似的景物描写的文章。如果有必要的话，可以让学生将里面的好词句摘抄在自己的素材本上，成为自己写作的素材。这种积累，能够极大地丰富学生的写作素材。

结语：综上所述，初中生在作文素材积累过程中应坚持多元化、开放性的原则，善于从学习和生活的各个场景中发现与搜集素材，善于探究不同素材之间的联系，以丰富作文的内涵。

参考文献：

[1]王聚元，李晓华，卢航.学习策略方法教学问题诊断与导引[M].长春：东北师范大学出版社，2013，（05）.

[2]皮连生.语文学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004，（12）.

初中作文常用素材 篇12

一、用丰厚的阅读积累来砥砺思想

写作是一种思想的表达和交流, 是一种精神文化的创造活动。一般来说, 一个人的思想会随着年龄、阅历的增长而日益成熟。但中学生阅历太少, 最好的办法是阅读积累。读过余秋雨、周国平、毕淑敏等作家文章的学生肯定会有这样的感受:读书能加快人的成熟。而人一旦对生活有了自己独到的看法, 作文也就自然与众不同了。因此, 阅读积累的厚度就是作文的深度。

《语文课程标准》中明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”足够量的阅读积累对语文的学习有着不可替代的作用。语文学习, 积累为本。阅读积累, 功夫在平时。笔者梳理在教学实践中行之有效的做法, 主要有以下几点:

1. 积累课文, 含英咀华

课本中的名家精品用生动优美、富含哲理的语言将我们带进了文学世界, 向我们展现了丰富多彩的画卷。为了让学生更好地吸收名家的精华, 学有所得, 每学完一篇课文, 笔者便提倡学生做这样的积累: (1) 开心辞典。主要积累生字, 解释词语并造句。 (2) 群英荟萃。让学生积累阅读中的精华语段, 丰富学生的词汇量, 积累一些文章的结构方式, 也可以写出自己的一些独特的感受领悟。 (3) 独具慧眼。提炼从本课中获得的阅读技巧或写作技巧。 (4) 快乐练笔。让学生写写学完本文后的感悟收获, 或者就某一段或全篇做仿写练习。期末看着桌上这一本本厚厚的阅读笔记, 你会切实地感受到丰富的课内积累让学生的头脑日益充盈起来, 我相信这样做是带领孩子们在语文学习的正道上跋涉。

2. 积累名著, 博采众长

《语文课程标准》对于七至九年级的学生有明确的要求:“广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇 (段) 。”每教一届初一新生, 笔者总会在开学最短的时间内完成一项大工程———“班级图书漂流”。根据班级人数, 推荐相应数量的书籍。人手一本, 交互享用。书名在墙上张贴, 每个人管理自己的书, 借阅情况自主登记。有了书后, 动员孩子们每天“抢”时间读, 课堂任务提前完成的同学, 可以读自己喜欢的小说、散文等。每两周举行一次读书交流会, 将一些读书很有心得和成果的同学推向前台, 在规定时间内向同学们介绍自己所读的书, 讲述对该书的理解和思考。读书报告可以是概括性的, 也可以是专题性的。如《水浒传》的英雄性格探究, 《海底两万里》的想象艺术等。

3. 读背诗文, 涵养性情

“腹有诗书气自华”, 中华古诗文负载着伟大的人文精神, 对塑造学生的心智有举足轻重的作用。《语文课程标准》推荐的古诗文诵读篇目, 笔者按照教学进度, 要求学生不折不扣地背下来。另外, 还选定孙立权老师主编的《中学生古典诗词300篇》作为实验读本, 每天利用晨读时间和课前五分钟让学生背诵。每个月在班级墙上张贴“古诗词背诵进度表”, 显示每个同学的背诵进度。每个学期都举办一次古诗词分组背诵擂台赛, 以此激发学生背诵古诗文的热情。一年下来, 笔者所教班级背得最快的同学背完了150篇, 背得最少的同学也背了50篇。古诗文背诵不仅涵养了学生的性情, 丰富了学生的文化底蕴, 也为学生写作奠定了丰厚的基础。

总之, 阅读和写作的关系好比是鱼和水的关系。二者是不可分割、紧密相连的。如果缺少阅读这一味营养, 势必造成学生作文的“面黄肌瘦”。

二、用生活化的素材积累来记录成长

叶圣陶先生说过:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这启示我们:生活是文章的源泉, 真情是作文的生命。学生写不好作文的主要原因就是, 没有生活积淀, 没有积累, 也就难以表达。要改变这种现状, 就必须让学生的作文与生活“超级链接”, 回归学生的日常生活世界。

虽然每个学生都有自己的生活, 但他们没有观察生活、积累提炼生活素材进行写作的习惯。为了让学生能拥有一双慧眼和一颗慧心, 每接一个新班级, 笔者都要求学生准备一本精美的随笔本。要求每周写好三篇生活随笔, 每篇300~400字。内容自由抒写, 体裁不拘一格。用老师们的话说, 就是给写作增“氧”, 这“氧”就是自由的写作空间。让随笔真正成为学生们“青春勃发、五花八门、拥挤喧闹的一块话语天地”。

每个假期, 提倡学生“为自己的花季出一本书”, 将自己一个学期的精品随笔选出来, 自己取个别致的书名, 请自己尊重的人写序, 自己写跋, 按照版块设计写作内容, 如“生活五味瓶”“奇思妙想”“校园七色光”“走进大自然”“跟踪追击”等。同学们自主选择不同的版块, 编好目录和页码, 排版并打印出来, 开学初在全年级展出。当一本本带有强烈个性色彩的随笔集呈现在师生面前的时候, 充盈每个作者心间的除了幸福的成就感, 还有坚定的自信心和对随笔发自内心的感激与爱。三年六学期, 六本随笔本, 就是学生三年作文训练的历程, 是学生作文的成长轨迹, 是学生初中生活的缩影。

在我们班, 最受大家欢迎的是写小组轮流日记。先按班级人数分成6~8个小组, 小组成员共用一本日记本, 每日按学号写日记, 一周为一个轮流周期, 要求真实地记录生活。下一位同学在写之前, 先点评前一位同学写的日记, 或谈感受或提建议。日记的内容可以是同一主题的甚至是同一题目的, 也可以是辩论式的, 接龙连载式的, 每月评出“优秀日记小组”和“优秀日记小能手”。在这种切磋砥砺、互相启发的氛围中, 日记的“形式病”症状大大地消退, 取而代之的是表达与交流的快乐。

当然, 即使积累了丰富的生活素材, 也不等于就能写出好的文章, 还需要经过长期的反复训练。只要教师指导得法, 学生就能把所读所看内化为自己的东西, 将自己对自然、对人生、对社会的观察体验变成自己的生活经验, 写作时就会左右逢源, 言之有物。

高考冲刺人物作文常用素材 篇13

郎平女排精神一直都在

先拿巴西，再下荷兰，暴怒逆袭，决赛中击垮塞尔维亚……年里约奥运赛场上，屡屡受挫的中国女排顶住了千斤压力，在主教练郎平的带领下，绝地反击，问鼎奥运冠军。在奇迹般的大爆发背后，有一位经历过无数风浪，只要她在，从技术到军心就能得到保证的传奇人物——郎平。她说：“我们过去四年都是非常负责地在设计训练，完成训练计划，一步步走到今天。金牌是我们全体教练员和运动员付出巨大劳动所获得的，我非常感谢他们。”

高考作文素材常用古今名言 篇14

2. 我打球是因为喜欢，我的父母从来没有强迫我打过一次高尔夫球。——伍兹

3. 走自己的路让别人去说吧!——但丁

4. 时间的大钟上只有两个字：“现在”。——莎士比亚

5. 光阴有脚当珍惜，书田无税应勤耕。

6. 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时;时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。(赫胥黎)

7. 纳兰性德<虞美人>凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。

8. 梁启超<台湾竹枝词>相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。

9. 陈衡恪<题春绮遗像>嗟余只影系人间，如何同生不同死?

10. 龚自珍<己亥杂诗>落红不是无情物，化作春泥更护花。

11. 徐干<室思>自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时。

12. 张先<千秋岁>天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。

13. 司马光<西江月>相见争如不见，有情何似无情。

14. 黄景仁<绮怀诗二首其一>似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。

15. 李商隐<锦瑟>此情可待成追忆，只是当时已惘然。

16. 李商隐<无题六首其三>直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。

17. 李商隐<暮秋独游曲江>深知身在情长在，怅望江头江水声。

18. 李商隐<无题>身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

19. 元好问<`摸鱼儿二首其一>问世间，情是何物，直教生死相许。

初中物理教学中常用方法介绍 篇15

物理教学的几种方法既体现在知识的结构上, 又体现在这些知识的建立过程中。概括来说, 这些教学方法大致可以分为以下几种。

一、物理法

在初中阶段物理的方法主要有观察法、实验法 (含控制变量法) 、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想实验法和理想模型法。理想实验在物理学的理论研究中有重要的作用。如:论证惯性定律所设想的斜面小车实验, 在得出“摩擦力越小, 小车运动越远”的结论后, 进一步提出, 在无摩擦情况下, 从斜面滑下的小车将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去。再如:真空不能传声的实验, 实验的最终结论是在“空气越稀薄, 声音越小”的基础上理想推出的。显然上述实验都进行了理想条件的假设, 与实际实验相比, 理想化能更大程度地突出本质因素, 得出更本质的结论。

理想模型可分为对象模型、条件模型和过程模型三类。如视较小发光体为点光源, 用光线来表示光的直线传播, 用磁感线描述磁场, 用示意图描述力等都属于对象模型。再如光滑接触面、轻质杠杆、轻质滑轮、轻绳、均匀介质都属于条件模型。电学实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表, 电流表变成内阻等于0的理想电流表等也属于条件模型。例如:在空气中自由下落的物体, 空气阻力的作用与重力相比较忽略不计时, 可抽象为自由落体运动;另外匀速直线运动也属于过程模型。

二、数学法

初中学生刚刚接触物理, 而数学应该说有了一定的基础, 所以, 充分利用已有的经验, 在温故的基础上知新, 会顺利许多。方法主要有比例法、方程法和图像法等。例如, 密度、电阻等物理量的探究实验用的都是比例的方法、图像的方法。通过形象的图像、清晰的比例关系给学生以深刻的印象, 使学生能容易任知其物理概念和规律。物理的计算格式讲授要在数学应用题的基础上发展, 分段进行, 使学生能很顺利地接受、掌握。还有, 如:“一根电线杆, 从中间某点支起可以平衡, 如果从这点锯开, 哪半部质量较大?”就需要用不等式来解释, 而不是严格地计算。还有, 学生多年来对应用题的理解、计算等, 都应该是我们不可忽视的基础, 利用好了可以事半功倍, 水到渠成, 知识才是完整的知识, 学生才是有创造性的学生, 当然, 我们也才是合格的老师。

三、逻辑法

主要有:分类、类比、比较、概括、归纳与演绎、分析与综合等。如在认识电流、电压的概念、研究电源的作用和影响电阻大小的因素等概念或规律时, 与水流水压模拟实验、水泵的作用和水管对水流的影响等物理现象进行类比, 会使学生更容易理解和掌握这些抽象的物理概念或规律。再如:我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运动”理论时, 由于分子不能直接用肉眼看到, 因此, 可以通过能直接观察和感觉到的“扩散”这种可感知现象去认识和理解它;电流看不见、摸不着, 可以通过各种电流的效应来判断它的存在;磁场看不见、摸不着, 我们可以通过两个或多个磁体间的作用, 以及与其它一些磁场的效应来判断它的存在;物体是否带电, 我们也不能直接看到, 但我们可以通过观察验电器上的锡箔片的开合来判断物体是否带电;在研究空气的存在和大气压强时, 我们可以通过瓶口向下得瓶子不能被水充满, 以及被吸出气体的塑料瓶会变瘪证明空气和大气压强的存在;如果学生知识基础允许, 我们还可以设计一个物理化学综合的实验, 在玻璃瓶中充满二氧化碳气体, 密封, 下端用玻璃管连接烧杯中的水, 烧杯是开口的, 然后, 用注射器向瓶中注射氢氧化钠溶液, 就可以看到喷泉现象, 这样会更有趣、更生动, 学生的印象会更深。

四、哲学法

主要有:绝对相对、量变质变、原因结果等。科学领域的各种现象往往很多个因素综合的结果。决定某一个现象的产生和变化的因素常常很多, 为了弄清某个现象的原因和规律, 必须设法把其中除研究的变量以外的因素控制起来, 加以实验对比, 研究其他几个变量之间的关系, 这种研究问题的方法就是控制变量法。很多物理实验都用到了这种方法。如:研究摩擦力大小时, 先保持压力不变, 改变接触面的粗糙程度;再保持接触面不变, 改变压力的大小。其中, 相接触面的大小, 所用的木块、弹簧秤等不改变;最后总结分析实验结果。当然, 初中物理教学还要培养学生的创新能力, 如理念、直觉、想象等非逻辑方法等。