机械制图求职信

机械制图求职信（精选8篇）

机械制图求职信 篇1

您好!

我是XX学院的一名大三学生，即将踏入社会的我对未来充满着期待，我相信“Well begun is half done”，(好的开端是成功的一半)。我希望贵公司就是我成功的起点，我能有幸同贵公司一起共创明日的辉煌。

进入大学幸运的选到了自己喜爱的专业——机械制图，四年的学习令我更加喜欢上了机械。无论从工程制图的手绘到autoCAD的机绘，再到solidworks和proe的三维建模，我都有叫深入的涉猎，喜欢这种亲自制作出来的三维玩意。同时，刻苦朴素，和家中协商，投入自己的奖学金，买一部电脑协助学习。现在能应用机械类相关软件外，能非常熟练的运用office软件，会用Photoshop做图像的处理，以及其他的简单视频处理刻录软件。我许多业余爱好，我们全家都是乒乓球爱好者，我还爱好网球，喜爱唱歌，喜欢旅游，登临过五岳之首的泰山，喜欢看书，对中国古今名著和金庸的小说情有独钟。

在学校期间，在不忘记学习的前提下，取得良好成绩的同时，积极参加了许多社团社会活动，从中锻炼自己，让自己从多方面提高自己。其中也取得良好的成绩，获得各种演讲、主持、征文等奖励。

在丰富的.学校生活中担任了很多角色，担任班级干部，由我亲手整理和编写的申请材料，使得班级取得了北京市优秀班集体;有幸进入北京奥运城市志愿者的行列，在认真负责紧张充实的工作中，培养了自己的风险精神;出任过社团组织委员和运动会领队队长，组织活动和协调团队，取得了比赛的优异成绩的同时，也增加了更宝贵的团队意识;在宿舍我也以身作则，常常主动收拾整理，在我的带领下，使得宿舍连续被评为标兵宿舍。

在校外，积极参加和争取实习和，在红粉佳人影楼担任过代理店长，得到领导的称赞，取得了额外的推销提成;也去过现代汽车公司参观实习，深刻的了解到现代汽车厂的生产 流程 以及企业文化，同时在学校报告总结中非常系统的分析和概括了贵公司整体情况;还独立在车站等地区，买卖过北京地图，使得更加了解北京，同时客服自己腼腆心理和转向毛病，最后取得巨大胜利;于今年暑假，独身留在北京，多方主动去了解现在就业市场，获得许多就业第一手资料和宝贵的社会经验。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我希望贵公司能给我一个施展才华的机会，我一定会努力工作，勤奋学习专业知识，不负公司给我的厚望。

此致

敬礼

求职人：

机械制图求职信 篇2

关键词：机械制图与电气制图,技校,教学方法

《机械制图与电气制图》是高等职业院校电气工程类的一门重要技术基础课, 该课程的教学质量将直接影响到后续专业课程的学习和课程设计。随着学科之间和学科分支之间的交叉和渗透发展, 社会和用人单位对高级人才的知识结构要求向着更加全面、更加专业化的方向发展。对专业技术的要求也不是单一的、狭窄的, 而是多学科的、宽广的。

1 当前《机械制图与电气制图》教学中普遍存在的问题

1.1 强调课程的基础性而忽视学科的发展性

该课程不仅要解决元器件的形体表达问题, 而且还要解决电气图的表达问题。通过这些方面的教学, 逐步提高学生认识元器件的能力和识读电气图的能力, 从而为后续课程的学习打下坚实基础。如果没有解决好这2个问题, 或者只重视一个, 都将会严重影响后续课程的学习。

从目前教学实际执行情况来看, 元器件识图这一环节解决得比较好, 而识读电气图这一环节比较差。产生这种现象的原因主要有以下2点:第一, 元器件在电气图中的作用比较模糊, 这是解决这一问题的一大障碍;第二, 综合分析电气图的能力不强。如果要很好的解决识读电气图这一环节的问题, 必须需要结合实际, 加大训练力度。特别是要通过典型的电路训练, 积累经验, 再由典型电路向外延伸, 从而全面提升电气图的分析能力。

1.2 强调课程的独立性而忽视学科的交叉性

电气图是各学科知识的交叉结合, 是各种信息的整合。在学习的过程中必须注重学科之间的联系, 如:电工与电子两方面知识的交叉联系;同时在教学环节中还要注意前面所学课程与后续课程的联系。

1.3 强调课程的理论性而忽视课程的实践性

在教学环节中, 《机械制图与电气制图》往往只注重理论教学而忽视实践教学。但是, 《机械制图与电气制图》本身的课程性质就决定这门课程具有较强的实践性, 动手性。因此, 必须要加强实践教学能力, 这不仅满足课程本身性质的要求, 也满足社会、企业对实践能力强的人才的要求。

2《机械制图与电气制图》教学方法探讨

2.1 教学方法要适应不同专业情况, 具有灵活性

为了让各专业学生更好地掌握相关专业知识, 为专业课程学习打好基础, 对汽修、电工、电脑专业均开设《机械制图与电气制图》这门专业基础课程。但是每个专业对该课程的知识要求不同, 侧重点不同, 因此, 在使用相同教材的基础上, 需要根据专业情况对不同专业的学生选取不同的教学内容, 真正让有助于发展学生本专业领域内的知识能力, 而不是千篇一律。

对于汽修专业的学生, 应将重点放在机械图样的识读与电路图的识读, 该专业学生学习的关键是看懂零件图与装配图, 并能与相应实物联系或想象出空间图形, 由此接受新知识, 创造新产品。所以, 上课除用模型外, 还要用一些简单的汽车零部件实物与挂图进行反复练习。理论联系实际, 真正起到专业基础课为专业课服务的目的。而电路图则是主要与汽车电气部分的电路图相联系, 汽修专业的学生只有熟练掌握电路图的原理、作用与画法, 才能提高汽车电气维修的水平。

对于模具专业的学生, 需要掌握的技能涉及钳工、车工等图样的加工问题, 则培养图样的识读与绘制能力应当成为教学重点。电气部分则应注重机床控制线路、电力拖动等内容, 以便为机床维修的学习打下坚实基础。

对于电工专业的学生, 电气符号、电子电路、电力控制线路等专业图示的认识与绘制能力很重要, 因此, 电气制图是本专业的学习重点, 同时教学过程中需结合该专业的特点理论联系实际。例如, 收音机、电视机等电路图的识读, 不但要学会分析原理、作用, 而且还要能根据实际电路图进行电器的组装、调试。而机械部分只需要对简单图样能够进行识读, 对实物与平面图的相互转换要求相对而言不是很高。

2.2 教学方法需适应学生的知识水平层次

大部分技校生整体素质不高, 文化基础理论水平较差, 对基础专业理论理解存在一定难度。而《机械制图与电气制图》这门专业基础课程比较抽象, 学习掌握需要一定的空间想象力, 但很多学生还不具备立体几何的概念, 空间想象能力较差, 所以应该根据技校生的实际情况, 授课教师在进行点、线、面教学之前, 应该补充一部分立体几何的内容, 从为进一步学习打好基础。

另外, 根据多年教学实践总结, 随着学生学习时间的增长, 学生接受能力普遍增长。例如, 通过第一学期就上《机械制图与电气制图》的汽修、模具班与第二学期上的电工班、第三学期上的电脑班之间比较, 此门课程开设越早, 学生接受力越差, 空间转化为平面、由实物画图样、再由图样想实物的能力就越低。对于课程开设时间晚的学生而言, 知识结构在不断变化, 空间想象力也有所提高从而接受力普遍加强, 学得也比较轻易, 学生不但可以很快掌握所学内容, 还可以联系实际, 授课时增加深层次内容。

2.3 教学方法需具趣味性、创新性

为了避免制图课的枯燥无味, 吸引学生听课注意力, 提高上课兴趣, 授课教师在教学中可以加入一些新创意, 激发学生学习兴趣, 提高教学质量与学生学习效率。

参考文献

[1]邵娟琴.《机械制图》项目化课程改革的思路与策略[J].常州工程职业技术学院学报, 2008 (4) .

[2]张燏.现代教育技术在机械制图课程建设中的应用[J].常州轻工职业技术学院学报, 2006 (2) .

机械制图求职信 篇3

一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述

1.机械制图描述及其重要性

根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。

机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。

2.电气制图描述及其教学内容

电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。

主要教学内容有：

（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；

（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。

3.CAD制图在制图领域的发展前程

（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。

（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。

此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。

二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式

1.课程安排和教学定位

进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。

机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。

2.教学目标与课时分配

授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。

三、教学方法与实际教学过程

1.电气专业以往的教学模式

很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。學CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。

2.对口中职类电气专业学生的教学模式

为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。

机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。

机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。

参考文献：

［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.

［3］孙坚.机械与电气识图.中国劳动社会保障出版社.

（作者单位 吉林省延吉市国际合作技术学校）

机械制图求职信 篇4

UDC 621.71∶744机 械 制 图.4:621.824轴 测 图GB 4458.3-84Mechanical drawings代替GB 128-74Axonometric drawings本标准规定了绘制轴测图的基本方法，

机械制图标准-机械制图--轴测图

机械制图求职信 篇5

幅面代号尺寸B×L A3×3420×891 A3×4420×1189 A4×3297×630 A4×4297×841 A4×5297×1051

1.1.2图幅的分区a)必要时，可以用细实线在图纸周边内画出分区。b)图幅分区数目按图样的复杂程度确定，但必须取偶数。每一分区的长度应在（25～75）mm之间选择，用大写拉丁字母从上至下顺序编写，沿水平方向用阿拉伯数字从左到右顺序编写。c)在图样中标注分区代号时，分区代号由拉丁字母和阿拉伯数字组成，字母在前、数字在后并排书写，如：B3、A2。当分区代号与图形名称同时标注时，分区代号在图形名称之后，中间空出一个字母的宽度。例如：A E2；D C4 。当要表达的对象正好位于两个分区的交界时，可将两个分区代号联合注出，如：B （E-F 6～7）；A （G 1～2），同样结构在两处时注法如下：I （B1，D6）。1.1.3图框   在图纸上必须用粗实线画出图框,其格式分为不留装订边和留有装订边两种,但同一产品的图样只能采用一种格式。图框的尺寸见表3表3    单位：毫米

幅面代号A0A1A2A3A4 B×L841×1189594×841420×594297×420210×297 e2010 c105 a25

注：加长图幅的图框尺寸,按所选用的基本图幅大一号的图框尺寸确定。1.2比例   用计算机绘制工程图时比例的大小应遵照GB/T14690-93的规定。1.2.1技术制图比例（1）本图框的设置比例为1:1，图框反映的设置信息（字体、箭头、线性等）为基本图框，图形严格按的1:1比例绘制，将基本图框缩放至合适的比例，把绘制的零部件图植入。图纸的整体比例必须和谐美观。然后将放大或缩小后的图框内的相关设置信息(字体、箭头、线性等)同比例地缩放。以保证打印的一致性。（2）在选取比例时，应使结构表达清楚为宜。对于薄壁零件，应尽量采用放大的比例。1.2.2比例系列需要按比例绘制图样时，应由表4规定的系列中选取适当的比例。表4:

种 类比     例 原值比例1:1优选 放大比例5:1           2:15×10n:1      2×10n:1       1×10n:1 缩小比例1:2            1:5            1:101:2×10n        1:5×10n:1     1:10×10n 放大比例4:1   2.5:1   4×10n:1       2.5×10n:1可选 缩小比例1:1.5          1:2.5          1:3    1:1.5×10n         1:2.5×10n        1:3×10n1:4           1:61:4×10n      1:6×10n n为正整数

1.2.3比例标注方法（1）比例符号应以“：”表示。比例的表示方法如1 : 1、1 : 500、20 ： 1等。（2）比例一般应标注在标题栏中的比例栏内。必要时，可在视图名称的下方或右侧标注比例，如：1 技术制图与机械制图国家标准基本规定1.1 图纸幅面和格式   图幅和图框应符合GB/T 14689-2008的规定。1.1.1图纸的尺寸   基本图幅（见表1）应优先选用，必要时，也允许选用加长图幅，加长图幅应优先选用表2，加长图幅的尺寸是由基本图幅的短边成整数倍的增加后得出。但由于A0×2（1189×1682）；A0×3（1189×2523）已超过晒图机的规格，即宽边已超过1051mm，所以不应使用。     表1：  单位：毫米幅面代号尺寸B×L A0841×1189 A1594×841 A2420×594 A3297×420 A4210×297表2       单位：毫米

幅面代号尺寸B×L A3×3420×891 A3×4420×1189 A4×3297×630 A4×4297×841 A4×5297×1051

1.1.2图幅的分区a)必要时，可以用细实线在图纸周边内画出分区，b)图幅分区数目按图样的复杂程度确定，但必须取偶数。每一分区的长度应在（25～75）mm之间选择，用大写拉丁字母从上至下顺序编写，沿水平方向用阿拉伯数字从左到右顺序编写。c)在图样中标注分区代号时，分区代号由拉丁字母和阿拉伯数字组成，字母在前、数字在后并排书写，如：B3、A2。当分区代号与图形名称同时标注时，分区代号在图形名称之后，中间空出一个字母的宽度。例如：A E2；D C4 。当要表达的对象正好位于两个分区的交界时，可将两个分区代号联合注出，如：B （E-F 6～7）；A （G 1～2），同样结构在两处时注法如下：I （B1，D6）。1.1.3图框   在图纸上必须用粗实线画出图框,其格式分为不留装订边和留有装订边两种,但同一产品的图样只能采用一种格式。图框的尺寸见表3表3    单位：毫米

幅面代号A0A1A2A3A4 B×L841×1189594×841420×594297×420210×297 e2010 c105 a25

注：加长图幅的图框尺寸,按所选用的基本图幅大一号的图框尺寸确定。1.2比例   用计算机绘制工程图时比例的大小应遵照GB/T14690-93的规定。1.2.1技术制图比例（1）本图框的设置比例为1:1，图框反映的设置信息（字体、箭头、线性等）为基本图框，图形严格按的1:1比例绘制，将基本图框缩放至合适的比例，把绘制的零部件图植入。图纸的整体比例必须和谐美观。然后将放大或缩小后的图框内的相关设置信息(字体、箭头、线性等)同比例地缩放。以保证打印的一致性。（2）在选取比例时，应使结构表达清楚为宜。对于薄壁零件，应尽量采用放大的比例。1.2.2比例系列需要按比例绘制图样时，应由表4规定的系列中选取适当的比例。表4:

机械制图求职信 篇6

作者/茹 晋

摘 要：机械制图是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课。机械制图教师要教好这门课，就必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人。

关键词：机械制图 激发兴趣 备课 示范 练习评价

机械制图是理论课和专业课的一个桥梁，它是技术生产中的通用语言，主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。学生学完这门课后须掌握识图技能和绘图技能。所以技工院校的机械制图老师要教好这门课，就必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人。经过这几年的教学实践，笔者积累了一些经验，下面就机械制图课程的教学方法与大家进行交流。

一、树立信心，激发兴趣

技工院校学生基础较差，自信心不强，在学习中缺乏学习的积极性和主动性，多数学生的课堂自律性差。所以首先要树立学生的信心，激发学生的学习兴趣。

机械制图作为学生入校后接触的第一门技术课，在学生上第一次课时，首先要让所有学生都明白这样一个道理：他们都是一样的起点，在义务教育中学习的好与差对于制图的学习没有影响。不是以前学得好的学生就能学好制图，而学习差的学生就一定学得差。然后，要告诉他们机械制图这门课程在机械行业中的重要性，让学生知道只有掌握了这门语言，才能在这个行业中立足，才能具备技能人才的首要条件。最后，再告诉学生机械制图的学习主要需要空间想象能力和动手能力，只要多想，然后多画，就能够学好这门课程，从而激发学生学习机械制图课程的兴趣。

二、充分备好一堂课

机械制图教师备课时必须熟悉教学大纲，并能熟练画图，只有这样，才能系统、完整、准确地备好一堂课。

笔者通常是这样做的。首先，根据教学大纲，配合教参研究教材，对教材的每部分内容进行仔细研究，从各个角度理解内容。在吃透教材的前提下，将整体内容分解成一系列的步骤和问题对学生提问，同时也要逐个检查这些问题，解答这些问题，直到确定这些问题的重点、难点，并且没有知识点的遗漏，这样备课工作才算圆满完成。比如机械制图三视图的投影规律这一节，笔者这样备课：第一，三视图是怎样形成的？提出问题，引发思考；第二，画三视图前要做什么？回顾复习，巩固记忆；(职教论文)第三，三视图是如何配置的？分析问题，引导解决；第四，三视图的投影规律是什么？解决问题，完成教学。这样逐步将各个知识点连贯起来，内容完整清楚、条理性强，再配合适当的教学方法和手段，引导学生最终解决问题，能大大提高教学的科学性和效率。

三、教师示范，传授方法

教师的示范是机械制图教学中不可缺少的重要环节，因为学生掌握正确的解题方法可以避免盲目的尝试过程，提高学习的效率。教师首先通过语言解释，使学生掌握正确的解题方法，同时通过画图示范，使学生获得关于解题方法和实际动作的感性认识，然后再让学生练习，就可以收到事半功倍的学习效果。还可以采用模型、多媒体等教学资源，因为机械制图是一门比较抽象的课，需要一定的空间想象能力，所以只有选择与这节课有关的模型、多媒体手段进行演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。还可以借助橡皮泥，让学生自己动手构出模型。这样深入浅出，循序渐进，有助于学生更好地掌握所学内容。

四、督促练习，做好评价

要学好制图这门课，练习是很重要的。笔者一般把练习题分为一般题和难度题两种，一般题要求学生全部独立完成，难度题让学生通过讨论完成。在学生完成习题过程中，教师在教室里巡回指导，对学生在练习中可能出现的错误，要有预见性，在讲解和示范过程中有针对性地予以强调，但不能指望学生仅仅靠听讲解、看示范就能掌握绘图技能。在练习中肯定还会出现这样或那样的错误，对学生不规范的画图方法及练习中的错误，教师要及时予以纠正，对学生中比较普遍的错误，还要在全班范围内重新讲解、纠正。当学生完成习题后，必须进行批改。批改时，教师要给学生全面的分析和评定，写几句简单的评语，这样会更好地激励学生的学习兴趣，而简单的一个“钩”和“叉”只会让学生逐渐丧失学习的兴趣。练习、评价的过程不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，及时得到反馈信息，提高学生的学习积极性，增强求知欲，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

机械制图求职信 篇7

关键词：计算机,辅助制图,机械制图

在国家对应用型人才大量需求的新形势下, 传统的制图教学受到较大的冲击, 机械制图设计及实践必学与计算机辅助制图相结合, 才能在实践中培养学生的应用能力, 为社会输送更多的应用型人才。因此, 如何利用计算机辅助制图开展有效的机械制图设计及实践, 是机械类专业教学中面临的重要课题。

1 机械制图设计及实践融入计算机辅助制图的教学意义

1.1 有利于培养学生的形象思维, 提高学生的构形能力

计算机辅助制图与手工绘图相比, 具有快速高效、准确度高、修改便捷等优点, 要求制图者要有良好的形象思维和构形能力, 这正恰是机械制图教学的目的之一[1]。因此, 将计算机辅助制图融入到机械制图设计及实践中, 实现两者的优劣互补, 有利于培养学生的形象思维, 提高学生的构形能力。同时, 计算机辅助制图有独特的三维功能, 能促使学生不断更新思想和观念, 为学生发挥形象思维提供更大的空间, 进而提高学生的生产应用能力。

1.2 有利于提高学生的实践能力, 满足社会对应用型人才的需求

目前, 我国对机电专业人才的培养, 所需要的就是应用型人才。该专业的毕业生将来进入社会后, 大多数都投入到一线生产工作中, 如产品制造、产品开发、产品营销、设备维修等, 对这些人才的需求既要求其有完善的理论知识结构, 又要有较强的实践能力。而机械制图设计与实践是培养这一人才的重要平台和手段, 利用计算机辅助制图进行辅助教学能更有效的帮助学生开展实践性的操作, 提高学生的动手能力。学生通过对机械零件的绘制和测量, 掌握相应的工作原理, 明确设计与实践的过程, 做到理论与实践的结合。可见, 将计算机辅助制图融入到机械制图的设计与实践中, 能提高学生的实践动手能力, 为社会和国家输送更多的应用型人才。

2 计算机辅助制图应用于机械制图设计与实践的有效策略

2.1 合理利用多媒体, 营造机械制图设计与实践的教学环境

利用计算机辅助制图的实际操作过程中, 教师可以利用多媒体技术将网络中电子模型库的数据和信息与课件内容相结合, 向学生提供直观的表达, 明确具体的设计方法。同时, 教师在利用计算机辅助制图来完成机械制图设计与实践中, 应该营造一个学生应有的环境, 如利用理论基础知识对辅助制图软件使用前进行铺垫, 帮助学生了解计算机福值制软件, 并配合对其应用的实例进行讲解。又如图形的单位是统一的, 而图层是不一的, 教师可以利用辅助制图工具, 设置图形界限、文字样式等, 为之后的设计与实践打下基础。

2.2 融合计算机辅助制图与传统手工绘图, 提高学生的动手能力

在机械制图设计与实践的实际教学中, 不能过度强调计算机辅助制图的利用, 而忽视传统手工绘图, 传统手工绘图能有效提高学生的动手能力。因此, 必须将两者有效的结合起来。如在对简单的二维图形讲解中, 手工绘图能帮助学生了解图形形成的规律和各种参数之间的比例关系[2]。如在对机械制图设计与实践直接相关的零件图和装配图等知识的讲解时, 教师可以采用计算机辅助图的CAD技术进行讲解, 以提高学生的动手能力。

2.3 利用剖视图和剖面图进行教学, 提高教学有效性

一方面, 利用制图中的剖视图进行教学。在制图中, 当对两个相交面进行剖切时, 在获得一个直观视图效果的同时, 又能对多个剖切位置的剖视效果有所了解。教师在实际教学中, 要对剖视图涉及到的内容进行细致的讲解, 为以后机械制图的设计与实践教学打下建设的基础。利用制图中的剖视图进行教学, 能帮助学生掌握对一个或者多个相交剖面的零件设计和实践的能力, 利用实例进行演示的话, 能帮助学生了解和掌握在实际设计中如何利用好该类型的剖面形式, 以培养学生的实践性思维。另一方面, 利用实际操作绘制的剖面图进行教学。利用剖面图进行教学时, 要在实际操作绘制的过程中让学生了解和掌握绘制剖面图的基本理论和绘制过程。先要绘制三位模型与剖面图之间的截交线投影, 投影是封闭的曲线, 然后在封闭的曲线内绘制剖面符号[3]。在绘制内孔的投影时, 要将其作为透明的实物进行分析, 依据剖视图的定义, 对其投影的绘制出了剖面和孔内的投影外, 还有那些不可见的投影。对这些不可见投影如果视图无法表达清楚的话, 就直接忽略, 喷射体也就没有该部分投影。

3 结语

总之, 利用计算机辅助制图进行机械制图设计与实践, 适应了我国教育改革的需求, 是为我国培养全面应用型人才的必要手段。教师在教学中, 要利用多媒体技术, 融合计算机辅助制图与传统手工绘图, 利用剖视图和剖面图进行教学, 以提高教学效果。

参考文献

[1]张信群.Solidworks在机械制图教学中的应用与探讨[J].滁州职业技术学院学报, 2011, 19 (2) :24-25.

[2]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智, 2013, 20 (34) :17-18.

浅谈《机械制图》教学 篇8

[关键词]机械制图；教学内容；教学手段

中图分类号：G42

《机械制图》课程研究的对象是机械图样。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。学生掌握的情况和熟练程度，不仅关系到后续专业课程学习，而且反映学生的理论水平和职业技术素质。

一、激发学生学习兴趣，培养学生学习信心

（1）深刻领会教材，掌握内容实质，提纲挈领，去粗取精，通过各种方式，揭示知识的内在联系和区别，而后进行归纳总结。这样就将学生置于一个重点与难点起伏跌宕的教学气氛中，不仅提高了他们接受知识的效率。而且使他们保持了学习注意力，学习兴趣也成为一件很自然的事。同时，由于采用启发式教学方式，生动形象、有趣味地提出问题，引导学生进行积极的智力活动，这样也使学生与老师之间达成了一种互动。教与学相融，形成一个有机整体，这样利于学生发挥主观能动性，提高他们的学习兴趣。比如，在讲解空间直线与投影面的夹角时，我们就没有必要将直线与三个投影面的夹角都一一进行讲解，而是只讲直线与水平面的夹角，在学生已经理解的基础上，引导他们自己动手总结出图解三个夹角的规律。教学实践证明，授课内容精练，并充分发挥学生的能动性，对于保持和引导学生的学习兴趣，提高教学效率有着极其重要的作用。

（2）将多媒体技术应用于机械制图课程教学，可以从两个方面来提高学生的学习兴趣及教学效率。第一，多媒体计算机可以生动、形象和充分地提供图文声像等信息，使教学内容动静相兼，视听组合，它所创造的这种特殊的教学气氛，不仅能将大量的，多样的信息有目的地展现在学生面前，提高教学效率，而且还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如利用Autocad，，Solidworks等软件具有的很强的三维实体造型功能，课前对复杂的形体作必要的编辑处理，课堂上随时调用，这比在黑板上画轴测图来得直观、快捷，可以大大提高教学效率。第二，一些好的教学课件极大地弥补了教学模型的不足，对于开发学生的思维、想象能力和创造力也产生产了很大的帮助。比如，CAI课件集图、文、声于一体的生动、友好、多样化的人机交流界面，在计算机上实现空间形体的立体展示，以灵活、方便的人机交互方式给学生强烈的感官刺激。如讲基本体的投影或截交线时采用动画的方式一步一步画出来，移去靠近观察者的被截切部分，将其放到三面投影体系中，并将三投影面展开成一个平面，则三个视图清晰可见。这样营造了多方位的教学场景，帮助学生尽快建立空间概念。CAI的画面色彩丰富，三维动画的效果直观，引发学生的好奇心，培养学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。学生也可以自己亲自动手，实验并观察复杂形体的不同方位的相贯线形状和投影等，这无疑更能激发学生的兴趣。

二、教学内容的调整

由于社会需求的变化，需要对机械制图课程内容进行适当调整。对于那些交叉重复、陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容该删减的要删减，该简化的要简化；而对另外一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识，有些要加强，有些要补充。比如，现在都采用计算机绘图，那么对绘图工具、绘图仪器的使用方法，图纸、标题栏的设置，字体的书写，常用的几何图形如等分线段、等分圆周、椭圆等的绘图方法等只需作简单的介绍即可。在作图上，手工制图的精确性也不需太高，所以手动制图的精确性训练也可以减少。但对其它方面如：投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；轴测图的画法；基本体三视图及表面上找点；相贯线，组合体的画图；尺寸的标注等这些内容应该系统讲解，全面掌握。还有，虽说手工制图的精度要求降低了，但徒手绘制草图的训练要加强。当我们临时需要绘制一个零件图时，就需要通过实际测量徒手绘制，最后一点，计算机绘图的内容要补充、完善；计算机绘图的训练要加强。《机械制图》课本中关于计算机绘图部分的内容单一、笼统、不够细化，特别是立体的三维实体造型内容根本没有。而三维图形可以给人以强烈的真实感，使用三维显示的工具，可以从各个角度来现察图形，这一点对于学生根据平面图形想象物体的空间结构非常有帮助。

三、教学方法的改革

随着科技的发展，新的技术不断出现并得到应用。为好的完成教学任务，实现教学目的，制图教学在教学方法上也要改进。充分利用现代化教学手段，结合多媒体教学与各种传统教学手段的优势，增强课堂教学的生动性和启发性，提高学生的理解和掌握机械制图的基本概念、标准、识图及绘图的能力，从而提高教学质量和教学效果。

1、采用现代化教学手段、教学设备进行教学

培养学生的空间思维能力是机械识图的必备条件。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形（采用CAXA制造工程中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多），这些图形可以在空间任意放大、旋转（在黑板和挂图上是不能实现的），能让学生从不同的方向观察它的形状结构，再根据投影原理画出它的二维图形，学生就容易理解和掌握。再者这种教学还有利于培养学生对制图的学习兴趣，提高学生学习的积极性，增强學生的自信心。所以利用多媒体教学可以说是教学中的一个最大改进。

2、《机械制图》与CAD相结合

CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍需要有机械制图知识的支持。目前基本上所有的职业学校已将《机械制图》与CAD作为一门课程来教。以CAD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CAD带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立方体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握CAD的人材。

3、理论教学和实践训练紧密结合

在《机械制图》课堂教学过程中，也要与生产实际紧密联系，使学生能尽快将所学知识和生产实际相结合，同时能在一定程度上提高教学效果和教学效率，特别是标准件，常用件和零件上的一些工艺结构在课堂上不易请清楚，在现场讲解可一目了然，也可利用课外时间带学生到工厂去参观，对学生进行生产认识教育，使学生不公会画图还要知道它真正的零部件是什么。

四.结束语