如何用“不花钱的激励方法

如何用“不花钱的激励方法（共8篇）

如何用“不花钱的激励方法 篇1

每谈到激励往往会觉得资源不够用：工资不够高、福利不太好、环境不如意……恨不得老板就是机器猫，随时能从口袋变出各种法宝。

事实上，对团队的日常激励，并非一定要同“钱”挂钩。可以根据人的情绪变化特点，针对性的进行激励。

周一

以目标唤醒激情

作为一周的开始，从休闲状态直接切换到工作状态，确实是一个痛苦的过程。一方面，周末的轻松慵懒余波会使人短暂懈怠，另一方面，连休2天，工作量陡然加大，感觉有忙不完的工作等着去做，于是，周一成了上班族落差最大、注意力最难集中的一天。

激励方法：首要任务就是帮助员工快速地从混沌的迷离状态调整至工作状态。而要唤醒员工的激情，最好的方法就是让员工清晰自己的目标。

因此，周一无论多忙，都要抽出时间来给员工开会，通过会议，重申部门的总体目标、本月、本周以及当天的计划目标和重点工作，使员工明确其一周目标。同时，严肃地告诉其完成目标可得到的奖励或未完成目标可能产生的后果。明确目标，就如同混乱中的一声号角，让员工抖擞精神，快速进入“战备”状态。

避免误区：周一到办公室，就开始“亲民”地组织员工讨论周末趣闻，这实非明智之举，这样做只会让员工更加沉浸于周末的悠闲节奏，使工作迟迟开不了头，浪费最宝贵的时间。

周二

以沟通凝聚团队

经历了周一的过渡，员工基本走出闲散状态，如上了发条的闹钟，完全进入最忙碌的状态，这是一周工作效率最高的一天。随着工作量的增加和工作压力的加大，大多数人因此变得紧张，而这一天离周末还遥遥无期！

激励办法：确认下属是否正确理解了目标，是否想好工作开展的思路，是否按照计划开启一周的工作。

还应重点关注下属是否需要资源支持，努力为其协调所需的资源，为其创造工作所需的环境。若碰到理不清思路的菜鸟，还应该担任教练的职责。此外，还应是微笑大使，通过自己的正能量影响员工，使其变得更加自信，从而高效地完成任务。

避免误区：因为大部分员工在周二会保持紧张的工作状态，甚至有些人会主动地放弃休息时间，加紧工作。若安排轻松的活动，反而会成为员工的一种负担，甚至打乱员工正常的工作节奏。

周三

以欢乐冲去疲惫

周三是一周的转折点，尽管依然忙碌，甚至因此变得有些焦灼不安，但过了周三，周末将不再遥远，小周末的情绪让人有些小疲惫，又有些小兴奋。

激励办法：这一天，应尽量地夸奖每一个人，帮助他们减轻工作的压力，尤其要帮助在工作遇到困难的下属。

为了战胜员工的疲惫情绪，应努力创新工作的方法。譬如一起去茶楼讨论遇到的问题，通过头脑风暴为员工获取解决之道，也可给前半周表现优秀的员工小惊喜，如发张电影票，让他们适当放松一下。

避免误区：在这一天加大工作任务，无疑是员工最不希望发生的事情。因为在这一天，已经提前完成工作任务的人，刚想得以喘息，部分因未及时完成工作任务的员工，却正愁如何想办法加快现有工作的进度，以便在周末之前完成计划目标。

周四

以辅导帮助成长

周四被称为黎明前的黑暗，一方面经历了三天高强度工作，有些筋疲力尽，而任务完成进度滞后的人，将在这一天将变得更加焦灼不安；另一方面，周末在望，熬过这一天，将是“柳暗花明又一村”！

激励办法：应在这天，对员工进行绩效辅导与沟通，使其提高解决实际问题的专业能力。对于工作进度滞后的员工，要帮助其分析问题产生的原因，指导其改进的办法，促使其提高工作效率和自我管理的能力。对于工作提前完成的员工，要进行表扬，并鼓励其总结经验，并与团队成员分享。

避免误区：切忌在这一天放松。革命尚未成功，同志仍须努力。否则，在周末来临之前就会出现斗志松懈的状况。同时，不要对工作尚有差距的员工大发雷霆，或者看到工作进度滞后的员工，焦燥地亲力亲为，而忘了自己教练的身份，使你的“小伙伴”失去成长的机会。

周五

以关爱赢得尊敬

周五，工作处于冲刺阶段，员工的情绪呈现两极：一方面，工作效率变得很高；另一方面，随着下班时间的逼近，工作斗志一步步减退，有的员工“身在曹营心在汉”，提前“预谋”周末安排，开始呼朋唤友。已完成一周计划的将会变得无所事事，未完成任务就会坐立不安，甚至情绪狂躁。

激励办法：对于下属表现出的“亢奋”情绪，经理人要表示理解：毕竟工作的目的是为了更好的生活，临近周末都不兴奋，那说明对生活还不够热爱啊！但是，理解并不同等同放纵下属，可要求其提交工作总结，以此促动其不忘工作任务与工作进度，令已完成任务的员工也不至于无所事事，借此总结一周的成败得失。

避免误区：如果召开下周的计划会，则不会有任何效果，会开了也白开，大家心理逆反，心不在焉，即使勉强记住，经历周末两天的休闲也会遗忘。

如同天气一样，虽可预报，却常有误差出现，员工每天的情绪并不一定完全符合上述规律，员工的性格也各不相同，因此，不同的员工要用不同的激励。

如何用“不花钱的激励方法 篇2

传统的管理大都是针对性的管理, 或是针尖对麦芒, 兵来将挡, 水来土屯;或是以静制动, 以不变应万变。劳动纪律问题多了, 就增加或修改有关劳动规章制度的条款;质量管理的环节问题多了, 就跟踪到环节, 提出整改措施等。虽然人们尚难达到无管理的至高境地, 但是管理无论走到什么阶段都有其宽容的地方, 都有鞭长莫及的地方, 都有必须让员工自我觉醒的地方, 因此就离不开以静制静。

静以待“悟”

中国字觉悟的“悟”字, 是“心”和“吾”组合的, 可以理解为我用心地觉醒。“悟”对人生具有重要的意义, 离开了“悟”, 学当止境, 做当缺陷。天下的很多事情, 有时是教不会的, 而必须依赖自己去“悟”, 不然就达不到某种境界。管理要人本, 要本心, 用心力, 自然也需要“悟”的功夫。管理如果能够使员工从不足或缺陷中“悟”出自觉来, 重复的错误就可能得以避免。

一日凌晨五点出头, 我被一阵雷声惊醒, 紧接着雨点象炒豆子似的劈里啪啦落下来。约莫一个小时以后, 暴雨像吵累了似的妇人, 慢慢歇息下来。我急忙起床, 往工厂赶去。

通往车间的路上, 走着新招聘来的大学生小顾, 只见她穿一双白色的凉鞋, 有节奏地走着, 头上那束马尾巴随着脚步一蹦一蹦的, 显现着年轻人的青春活力。车间大门口, 老工人大薛握着一把大扫帚, 正在清扫门口的水汪塘, 看着她那被汗水浸透的后背, 我由衷地在心底向她致敬!

车间门口, 几个早到的工人, 有的在用拖把拖积水, 有的在搬移被雨淋过的堆物, 忽然, 一阵“哗哗”的水声响起, 我寻声望去, 只见刚进车间的小顾正在“金鸡独立”, 一条腿跷在水池上, 对着自来水龙头冲脚, 还时不时用手抹抹。这番举止我如针刺背的感觉, 但还是停下脚步, 耐心欣赏她的“保健足疗”。水声停了, 小顾甩手转身, 看见站在一边的我, 头低得像个饱熟了的稻穗。

我一言未发走了。只听见身后小顾怯怯的声音, “厂长看见了吗?”“厂长在门口一直看着你呢……”一位工人轻轻地应答。

事后, 我收到小顾的一条短信:厂长, 很抱歉, 早晨的事。你沉默是金, 宰相肚里好撑船, 给了我自“悟”的机会, 你用爱心和耐心教我如何做人做事, 谢谢你!第二天的晨会上, 我宣读了这条短信, 以人说事说悟, 用文化渗透, 流淌在全体员工的心里。

静以待“悟”, 就是给员工机会, 让他们依靠“内力”, 进行自我反思、自我修养和完善。一旦达到了这个目的, 就是管理的最大效应。

静以淡化

时间能淡化一切。管理中遇到的问题, 有时也需要时间来消解。就连企业重要的原始凭证, 也可以被“淡化”, 甚至过一定年限被销毁, 那么还有什么不可以淡化的呢?

优胜劣汰是自然的法则, 企业也难相违, 我在几十年的管理实践中, 也曾无奈地淘汰过一些职工。

那是一个冬日的清晨, 约莫5点多钟, 天还黑乎乎的。我早早出门, 驱车去外地办事, 一上车才发现落了一份重要资料, 便让司机小周调转车头回工厂。

门卫大老王见我的车来了, 赶紧开门, 扯着嗓子与我打招呼。我也打开车窗微笑着向他问安。拿完资料, 我本能地看了一下值班表, 咦, 今天应该是老李值班, 怎么换成了老王?我来不及多问, 急急忙忙上车赶路了。

晚上赶回工厂, 已是灯火阑珊。我一脚踏进门房, 打开值班记录, 上面赫然写着:老李, 到厂时间16日19时, 离厂时间17日6时30分。好一出“空城计”!同样的记录本, 同样的一行字, 今天看起来却格外的刺眼。我无奈的摇了摇头, 叹了口气, 暗自拿定主意:你演你的“空城计”, 我演我的“斩马谡”。

在第二天上午的早会上, 我突然宣布免去了老李门卫的差使, 没有说明任何理由。

散会后, 我把亲手抄录的《玉泉子》中的一个小故事送给了老李。故事讲的是吕元膺任东都留守时, 有位棋友常陪他下棋。有一次, 两人正对局, 突然来了公文, 吕元膺只好离开棋盘到公案前去批阅公文, 那位棋友趁机偷偷挪动了一个棋子, 最后胜了吕元膺。其实吕元膺已经看出他挪动棋子了, 只是没有说破。第二天, 吕元膺就请那位棋友到别处去谋生。吕元膺之所以辞退这位棋友, 是因他不诚实。老李似与那位棋友无异?

“人无信不立”。一个诚信的“庸人”也胜过一个不诚信的能人!

几个月后, 这个被我淘汰的职工老李因找不到合适的职业, 又登门求我再给一次机会。对这种人, 很多企业通常是紧闭大门的, 而我却大胆地再次聘用了他。浪子回头金不换, 二次进厂后的老李, 因为有了一次被淘汰的经历, 倍加珍惜再次得来的机会, 工作干得有声有色。

当代管理要求人们确立全员皆是人才的意识。关键在于, 管理者能够要找到员工的优点, 淡化他们的缺点;要用得其所, 把每一个人都安排到合适的岗位上, 这样人人都能够发挥出自己的特长、才能。

静以观察

静并不是静止, 不是死寂, 而要静观。静观是传统文化的一个重要的审视理念, 特别是艺术的发现, 总缺不了静观的作用。像日出、月色、星象、雪景等都需要静观, 才能享受心旷神怡。虽然人们说时间就是金钱, 就是生命, 但是在许多情况下, 企业管理却急不得, 需要一个冷水泡茶慢慢浓的适应过程。

我在实施企业文化管理的过程中, 每当把新的理念抛出来之后, 并不急于让职工百分之百的去践行, 而是处于静观的状态, 故意给员工充分的时间, 有时甚至故意设置一些情境, 让员工不由自主去慢慢理解和消化这一理念的良苦用心, 让习惯成自然。

厂区规划改造以后, 保洁责任区都要重新划分, 新来的几个大学生也领到了各自的任务。尽管大家都很努力, 但效果总归不理想, 多少总有点不到位的感觉。

一天晚饭后, 我独自在厂区散步, 无意中发出手中还捏着一张餐巾纸。我突然来了灵感:能不能用它考验一下员工的自觉意识?夜色中, 我将餐巾纸揉作一团, 随手扔进窨井盖的隙缝。第二天一早, 员工们陆续到厂上班, 大家都很自觉地清理各自的保洁区。七点半, 例行出操结束后, 我却遗憾地发现, 揉作一团的餐巾纸仍然静静地镶嵌在窨井盖的隙缝中。

我授意领操的小殷让大家停留一下, 走到队伍前面, 说出我的考题。员工们不约而同地将目光聚集到了窨井盖方向, 我没有直接追问责任人, 而是给大家讲了一个故事。说是的庙里有位老师父, 他新收的徒弟头天进庙门, 必须做例行功课:扫地。一天, 有徒弟来拜师, 师父还是安排他扫地。扫完后, 师父问:扫干净了吗?徒弟说:扫干净了。师父又问:真的扫干净了吗?徒弟想了想, 肯定地说:真的扫干净了。师父说:好了, 你可以回家了。原来, 师父事先在屋子的角落里丢了几枚铜板, 看徒弟在扫地时能不能发现。那些心浮气躁、卖奸耍滑的后生, 只会做表面文章, 是不会认认真真去扫那些边边角角, 因此, 也不会捡到铜板交给师父的。这就是师父的静以观之。

员工们听得专心, 个个若有所思。我仿佛看见有清澈的溪水流过大家心头, 荡涤着不易察觉的尘埃。

习惯成自然。每个人每天都会重复着许多行为。这些规范或不规范的行为累积就是习惯, 要改变不规范的行为累积何其难也。作为一个管理者企业管理行为如同修塔一样, 如果只想着快快把塔体竖起来, 忽视或忘记夯实基础, 这个塔总有一天会倒掉的。

俗话说, 心急吃不了热豆腐。员工最终接不接受企业倡导的理念是靠自觉的, 不静观也得静观。静观的结果能从静态中发现很多问题, 能发现员工是否情愿, 是否静中有动, 也能发现实施文化管理的问题或缺陷。更为重要的是, 静观能发见员工心灵的美妙世界, 发现他们的质朴, 发现他们的忠诚。

打那以后, 我又静观了多次, 每个保洁责任区的清扫工作看得出都很精心, 有一些区域真正做到无可挑剔, 我释然了。

静以养心

有句成语说, 平心静气。这是一种人生的良好的状态, 而怎样才能达到如此境界呢?其实此成语已经告诉人们答案了:只有静气才能保持平常心。由此可见, 静是可以养心的。我国的武功是动, 是大动, 是持之以恒的动, 而武功的高境界——气功却是通过静, 气守丹田炼成的。

要提高企业员工的综合素质, 静心也是一种必不可少的方式, 静心可以使大家跳出浮躁, 可以使大家消除杂念, 净化心灵。包括管理在内的天下的许多事情, 其实都是朴素的, 甚至是简单的, 一些混乱或复杂是人主观作用的结果。因此静心能返璞归真, 使员工得到朴素的大道。管理者与员工共同静心的结果, 则更能达到心心相印。

一年一度的人才市场招聘会又在火热中拉开了帷幕。从人才市场回来, 办公室主任脚还没进门, 喜悦的声音就传过来:“厂长, 告诉你一个好消息, 这次到我们摊位谈意向的大学生比任何一家都多!我们从几十个人中反复选择, 捞回了10个‘精英’!”看着他那份高兴劲, 我禁不住喜上眉梢。

按照计划, 办公室主任安排大学生们半日学习培训, 半日义务劳动。这天下午, 大学生们去清理我们刚收购的一家企业, 快下班时, 我与行政科长老马来到现场, 只见刚拔过杂草的场地仍像个“癞痢头”, 地面上则是尘土飞扬, 扫过的地方还留着一块块“原始地带”。我与办公室主任耳语了几句, 让大家喝杯水休息一会儿。随即, 大学生们围坐在一起, 谈笑风生, 妙语连珠, 弥漫着青春的气息。

水也喝了, 话也说了, 乏也消了。办公室主任不失时机将我推到他们中间。几句寒暄之后, 我问一名戴着眼镜的小伙子:“‘一屋不扫何以扫天下’是谁的名句?”小伙子不停地眨着眼, 不由自主地挠起后脑勺。

“是东汉的薛勤。”旁边的一名女学生声音不大, 但很坚定。

“对, 是薛勤!打扫卫生、清理现场, 是你们到黑松林干的第一项工作, 大家干得好不好, 可以讨论讨论。”大学生们没想到第一次见面, 我就给他们来了个“下马威”。看着刚扫过的地面, 大学生们似乎若有所思。

以静制静, 其实就是对管理缝隙的管理, 就是对管理过程时间流失的管理, 就是文化的管理啊!

如何用邮件应对客户不回复 篇3

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如何用“不花钱的激励方法 篇4

一、监控代理WA安装步骤

在安装前必须保证用户的机器上没有安装过WA，或者WA 已经被正确卸载。具体卸载步骤请参见本章第2 节。

第一步：启动计算机并进入Windows(NT/2000/2003/XP);

第二步：将安装盘放入光驱中，点击光盘中setup-UnisGuard.EXE 文件进行安装。

第三步：开始运行安装程序。进入安装欢迎界面，如图2-1-1 。

图2-2-1

第四步：关闭其他应用程序，点击“下一步”继续，确认『安装目录』后选择“下一步”，如图2-1-2 。

图2-1-2

第五步：开始复制文件，如图2-1-3 。

图2-1-3

第六步：复制文件结束，单击“完成”结束安装过程。如图2-1-4。

图2-1-4

第七步：WA安装结束之后，运行“开始→程序→管理工具→Internet 服务管理器”(或“开始→设置→控制面板→管理工具→Internet 服务管理器”)，如图2-1-5

图2-1-5

第八步：选择要进行防篡改的站点，然后点击工具栏上的“属性”按钮(或邮件弹出的“属性”菜单项)，打开站点的属性窗口，如图2-1-6

图2-1-6

第九步：在打开属性窗口之后，选择“ISAPI过滤”页面，如图2-1-7

图2-1-7

第十步：点击页面上的“添加”按钮，出现的对话框中输入名称“waiis”(或者用户自定义的名称)，然后选择WA根目录下的waiis.dll文件，如图2-1-8

图2-1-8

第十一步：点击页面上的“确定”按钮，回到属性窗口，然后点击“应用”按钮保存配置，如图2-1-9

图2-1-9

第十一步：点击“确定”按钮并重启系统，到此WA的安装已经全部完成。

二.1.监控代理WA的卸载步骤

第一步：运行“开始→程序→管理工具→Internet 服务管理器”(或“开始→设置→控制面板→管理工具→Internet 服务管理器”)，如图2-2-1

图2-2-1

第二步：选择要进行防篡改的站点，然后点击工具栏上的“属性”按钮(或邮件弹出的“属性”菜单项)，打开站点的属性窗口，如图2-2-2

图2-2-2

第三步：在打开属性窗口之后，选择“ISAPI过滤”页面，如图2-2-3

图2-2-3

第四步：选中“waiis”，点击页面上的“删除”按钮以删除ISAPI插件，如图2-2-4

图2-2-4

第五步：到此，ISAPI插件已经卸载完毕，现开始卸载WA主程序，打开系统控制面板，并进入添加和删除程序，如图 2-2-5

图2-2-5

第六步：选择“网页保护系统V4.0-监控代理”，然后点击删除，将出现卸载界面，按照提示即可完成卸载

2.管理中心MC安装步骤

注：

MC管理中心将以硬件的方式来体现，具体的安装和卸载过程既是硬件的安装和卸载过程。

MC硬件的描述：硬件的主要接口：

1、两个网卡接口，位于最下方的一个网卡接口(默认连接)在产品发货时配置了默认的IP地址“192.168.0.100”，用于产品的安装配置第一步：启动MC硬件，并连接到MC的默认网卡接口上。

第二步：以任意一台在192.168.0.xxx网段之内的PC，登陆到MC上，默认帐号密码都是“admin”,登陆界面如图2-4-1。

图2-4-1

第三步：登陆成功之后，将进入系统的主界面，如图2-4-2 。

图2-4-2

第四步：进入系统主界面之后，点击界面上方的“配置管理”按钮，然后点击左边的“网卡配置”连接，将出现如图2-4-3 。

图2-4-3

第五步：修改网卡的地址以便设备能正常的和外部的WA和FC通讯，如图2-4-4。

图2-4-4

3.管理中心MC的卸载步骤

由于MC系统以硬件的方式来体现，所以卸载过程只需将MC的网络连接断开即可，在此将不再做详细描述

4.文件客户端FC安装步骤

注：

在安装前必须保证用户的机器上没有安装过FC，或者FC 已经被正确卸载。具体卸载步骤请参见本章第6 节。

第一步：启动计算机并进入Windows(9x/NT/2000/2003/XP)。

第二步：将安装盘放入光驱中，点击光盘下的“setup-fc.EXE” 文件进行安装。

第三步：开始运行安装程序。进入安装欢迎界面，如图2-5-1 。

图2-5-1

第四步：关闭其他应用程序，点击“下一步”继续，确认『安装目录』后选择“下一步”，如图2-5-2 。

图2-5-2

第五步：开始复制文件，如图2-5-3 。

图2-5-3

第六步：复制文件结束，单击“完成”结束安装过程。如图2-5-4。

图2-5-4

5.文件客户端FC的卸载步骤

第一步：打开系统控制面板，并进入添加和删除程序，如图 2-6-1

图2-6-1

第二步：选择“网页保护系统V4.0-文件客户端”，然后点击删除，将出现卸载界面，点击“确认”即可完成卸载。

三、管理中心使用说明1.系统功能使用说明

1.1.系统主界面

主界面如图3-1-1 ，分为界面上方的工具横栏、位于左边的功能页面链接

图3-1-1

工具横栏

提供系统基本的功能分类：站点管理、策略管理、告警管理、日志管理、配置管理、系统管理，关于和退出

功能页面链接：列出了当前功能分类中所包含的各种更细的功能页面链接

1.2.系统初始化

管理中心安装成功后，第一次启动时，系统要进行必要的初始化配置，来生成系统的管理员，来提高系统本身的安全性这些配置将包括系统管理员的邮件帐号信息等。系统管理员的配置窗口配置界面如图3-1-12

图3-1-2

其中：发信邮箱：配置用来发送告警信息的电子邮箱(必填项)发信服务器：用于缓存、转发邮件的SMTP服务器发信人名称：用于告知告知警告信息接收方，该邮件来之何方登陆用户名：为了避免有些邮箱在发送邮件时需要做身份认证，特此提供登陆用户名的配置(选填项)

登陆密码：登陆smpt服务器时用户名对应的登陆密码(选填项)

1.3.服务器的管理功能

1.3.1.新建服务器

在对服务器的站点文件进行保护时，必须先把服务器添加到MC的管理列表中，新建服务器如

图1

图3-1-3-1

图3-1-3-1

其中：

名称：指定服务器名称(必填项)

地址：指定服务器地址和端口(默认端口为6340)(必填项)

备份目录：指定用于做服务器的文件备份的本地目录(必填项)

联系人：指定服务器的联系人员姓名(必填项)

电子邮箱：指定联系人的电子邮箱，在发生异常事件时系统将和发送告警信件到该邮箱中(必填项)

1.3.2.修改服务器属性

在添加了新的服务器之后，仍可对服务器的相关属性进行修改，如图3-1-3-2

图3-1-3-2

其中：

名称：指定服务器名称(禁止修改)

地址：指定服务器地址和端口(默认端口为6340)(地址禁止修改)

备份目的：指定用于做服务器的文件备份的本地目录(必填项)

联系人：指定服务器的联系人员姓名(必填项)

电子邮箱：指定联系人的电子邮箱，在发生异常事件时系统将和发送告警信件到该邮箱中(必填项)

1.3.3.删除服务器

如果想要在服务器的管理列表中删除某个服务器，可在服务器的监控功能未开启之前和停止之后点击删除按钮，即可删除对应的服务器

1.3.4.开启服务器的监控功能

添加了服务器之后，如果要完成该服务器的保护和防篡改功能，必须的开启服务器的监控功能，在监控功能开启之后，服务器列表中对应的服务器将显示在线状态，如图3-1-3-3

图3-1-3-3

1.3.5.停止服务器的监控功能

和开启服务器的监控功能对应，这里提供的是停止功能，需要注意的是，在停止了服务器的监控功能之后，网页保护系统将不能对被篡改的文件进行恢复操作(但站点目录的保护功能依然存在)，也不能提供该服务器的告警功能，如图3-1-3-4

图3-1-3-4

1.4.站点的管理功能

1.4.1.站点管理的主界面

图3-1-4-1

1.4.2.站点的新建

在打开站点管理主界面的之后，点击“添加”按钮，出现如图3-1-4-2界面，然后填写相关属性之后点击“保存”完成一个站点的添加过程

图3-1-4-2

1.4.3.站点的删除

在站点列表中，若要删除任何选中的站点，点击“删除”按钮即可

1.5.用户的管理功能

这里所指的用户实际上是指网站服务器的站点维护人员，在此处添加了服务器的维护人员之后，维护人员就可直接通过FC来直接对站点进行远程维护

1.5.1.用户管理的主界面

图3-1-5-1

1.5.2.用户的新建

在打开用户管理主界面的之后，点击“添加”按钮，出现如图3-1-4-2界面，然后填写相关属性之后点击“保存”完成一个用户的添加过程

图3-1-4-2

1.5.3.用户的删除

在站点列表中，若要删除任何选中的用户，点击“删除用户”按钮即可

1.6.报警管理功能

1.6.1.查看实时报警信息

在该页面中，MC将列出最新的报警信息，如图3-1-6-1

图3-1-6-1

1.6.2.查看历史报警信息

在该页面中，用户可以根据实际需设定查询的条件来搜索具有针对性的告警事件，如图3-1-6-2

图3-1-6-2

1.7.日志管理功能

为了更好的对系统自身安全做审计，MC维护了一个完整的系统日志管理功能，其中将保存各种用户的各种操作事件，其查询页面如图3-1-7-1

图3-1-7-5

1.8.配置管理

1.8.1.远程维护配置

如系统管理员需要更改远程维护服务的相关配置，则打开“配置管理”中的“远程维护”页面，如图3-1-8-1

图3-1-8-1

其中，管理员配置页面中可修改的信息为：端口：指用来提供FC端对站点进行远程维护的服务端口(必填项，暂时不支持动态修改)

1.8.2.系统配置

如系统管理员需要更改系统一些时间相关的参数，则打开“配置管理”中的“系统配置”页面，如图3-1-8-2

图3-1-8-2

1.8.3.中心邮件配置

如系统管理员需要更改中心邮件的相关配置，则打开“配置管理”中的“中心邮件配置”页面，如图3-1-8-3

图3-1-8-3

1.8.4.网卡配置

如系统管理员需要重新配置MC的网卡地址信息，则打开“配置管理”中的“网卡配置”页面，然后选择所需要重新配置的网卡即可，如图3-1-8-3

图3-1-8-4

1.9.系统管理

1.9.1.用户管理

如系统管理员需要对现有的MC用户进行调整，则可在用户管理页面中进行调整，如图3-1-9-1

图3-1-9-1

选择需要调整的用户，然后点击“修改”按钮，将出现如图3-1-9-2,修改完毕之后保存即可

图3-1-9-2

1.9.2.角色管理

如系统管理员需要对现有的各种用户角色进行调整，则可在角色管理页面中进行调整，如图3-1-9-3

图3-1-9-3

选择需要调整的角色，然后点击“修改”按钮，将出现如图3-1-9-2,修改完毕之后保存即可

图3-1-9-4

在修改角色的相关属性时，如果需要修改角色的操作权限，则可直接点击“操作权限”邮编的编辑框，此时将会出现详细的权限配置页面，如图3-1-9-5，然后配置后相关权限之后点击“确定”按钮

图3-1-9-5

1.9.3.密码修改

系统超级管理员的默认帐号密码都是“admin”，如系超级统管理员需要修改密码，则可在“密码”修改页面中修改，如图3-1-9-6

图3-1-9-6

1.10.系统退出

点击工具横栏上的“退出”，就可以完成系统推出，

如图3-1-10-1

系统正确退出的前提条件是：?所有服务器均已停止监控?所有站点维护员均已注销

图3-1-10-1

四、文件客户端使用说明

系统功能使用说明

1.1.启动后的系统主界面

主界面如图3-1-2 ，分为系统菜单、工具栏、站点浏览视图

图4-1-1

主菜单

提供系统基本的操作，如系统推出、工具栏状态栏的显示和隐藏、打开关于对话框等

工具栏工具栏以按钮的方式提供基本功能的快捷入口，具体功能包括：用户的登陆、用户的注销、站点目录的刷新、新建目录、文件更名、删除文件、上传页面文件和下载页面文件等功能

站点浏览试图：列出当前站点目录下的文件夹和文件信息

用户的登陆

在进行站点维护之前，必须输入相关的登陆信息登陆站点，如图4-1-2-1

图4-1-2-1

其中：监控中心- 指管理中心MC的地址和监听端口(端口默认为6343)

用户名- 即MC端在用户管理界面中所添加的用户名密码- 用户的登陆密码

在用户成功登陆之后，FC将直接显示改用户所属的服务器下的所有目录信息,如图4-1-2-2

图4-1-2-2

1.2.用户的注销

在登陆成功的状态下，如果用户已经完成了所有的站点维护操作或希望注销用户，则直接点击工具栏上的“注销”按钮来完成用户的注销。

1.3.站点目录的刷新功能

在登陆成功的状态下，如果用户希望刷新当前的目录信息，则直接点击工具栏上的“刷新”按钮来完成当前目录的刷新操作。

1.4.新建目录

在登陆成功的状态下，如果用户希望在指定的站点目录下创建一个子目录，则直接点击工具栏上的“新建”按钮来完成当前目录的新建操作，在点击“新建”之后将会出现新建对话框，如图4-1-5-1

图4-1-5-1

在输入文件夹名称之后点击“确定”按钮即可完成文件夹的新建操作，这里需要注意的是，当前的文件夹为站点的根目录是才允许新建子文件夹

1.5.文件更名

在登陆成功的状态下，如果用户希望更改指定的页面文件的名称，则直接点击工具栏上的“更名”按钮来完成当前文件的更名操作，在点击“更名”之后将会出现更名对话框，如图4-1-6-1

图4-1-6-1

在输入文件名称之后点击“确定”按钮即可完成文件的更名操作

1.6.文件删除

在登陆成功的状态下，如果用户希望删除指定的页面文件，则直接点击工具栏上的“删除”按钮来完成当前文件的删除操作，在点击“删除”之后将会出现删除确认对话框，如图4-1-7-1

图4-1-7-1

如果确认要删除文件，则直接点击“是”按钮即可，否则点击“否”按钮

1.7.文件上传

在登陆成功的状态下，如果用户希望在当前目录下上传一个页面文件，则直接点击工具栏上的“上传”按钮来完成当前文件的上传操作，在点击“上传”之后将会出现文件选择对话框，如图4-1-8-1

图4-1-8-1

在选择好了文件之后，则直接点击“打开”按钮即可开始文件的上传过程

1.8.文件下载

在登陆成功的状态下，如果用户希望在下载选中的页面文件，则直接点击工具栏上的“下载”按钮来完成当前文件的下载操作，在点击“下载”之后将会出现保存目录选择对话框，如图4-1-9-1

图4-1-9-1

在选择好了保存目录之后，则直接点击“确定”按钮即可开始文件的下载过程

1.9.系统退出

点击菜单项中的“退出”或工具栏对应图标，就可以完成系统推出。如图4-1-10-1

系统正确退出的前提条件是：?用户处于未登陆状态，即用户登陆必须在界面上注销。

不花钱的健身方法 篇5

1、运动所需的能量主要通过氧化体内的脂肪或糖等物质来提供。

2、运动时全身大多数的肌肉群(2/3)都参与。

3、运动强度在低-中等之间，持续时间为15-40分钟或更长。

相对而言，无氧运动所需的能量由糖酵解系统供能，供能过程中不需要氧的参加，强度大，持续时间短，运动时心率一般在170- 180次/分以上。如100-200米短跑等较激烈的运动都属于无氧运动。

有氧运动的形式很多，如：快走、慢跑、作健身操、游泳、骑自行车等。有氧运动更适合于全民健身。在有氧运动时，人体吸入的氧是安静状态下的8倍。长期坚持有氧运动能增加体内血红蛋白的数量，提高机体抵抗力，抗衰老，增强大脑皮层的工作效率和心肺功能，增加脂肪消耗，防止动脉硬化，降低心脑血管疾病的发病率。

如何用“不花钱的激励方法 篇6

在过去的二十多年, 中国的英文教学已取得很大的成就, 尤其在文法和词汇教学方面成绩更加显著。英文语法的研究不应被视为英文教学的最终目标, 但由于现存的教育体制旨在让学生通过各种各样的考试, 大多数学校把英文语法和词汇教学放在举足轻重的位置。直接导致的后果就是即使学生掌握了大量的词汇, 他们依然无法与他人用英语进行交流。

事实上, 仅仅学习词汇和语法对学生英文口语的帮助是不够的。英文教学面临一个严肃的问题:如何培养学生运用英文的能力?随着任务型教学的方法被引入中国, 英文教师接受了其在语言教学方面的新视角。应给学生提供合适的学习环境, 这样他们就可以在特定的语言环境中学习如何用语言进行各项活动——用词汇和句子结构去做他们想做的事。从某种意义来说, 语言学习就是运用语言的过程。那么, 为取得完整的交际功能, 学生应学习适量的文法和词汇, 他们须学习哪种句子结构适合于他们所处的环境和与他们交际的人。同时, 他们须学习用于日常交际一系列的语言表达, 比如一些有关抱怨、讨论未来、表达愿望的句子结构。为帮助学生走出“聋哑英文”的境地, 教师自身首先应在语言学习方面有一个科学和清晰的认识, 这样才能帮助学习者更好地掌握语言, 进行另一种语言的相关正迁移。

毫无疑问, 当学生能够用英文表达他们自己的见解或用英语完成一些事务的时候, 他们就会越来越有信心并对语言学习感兴趣。在学习语言的过程中, 学生逐渐学会如何分析总结和归纳语言信息, 进行更完善的语言交际。这个过程也是内化语言知识和培养语言技巧的过程。除这些之外, 学生也能巩固他们所学的知识, 提高记忆、思考和自学的能力。

二、任务型语言教学和学习原理

从上世纪80年代末起, 任务型语言教学方法一直流行于教育界。任务型教学方法是在语言学习机制的原理上发展起来的——根据学习者自身的语言学习机制的方法, 让学习者执行与语言相关的任务将有助他们学习第二语言的知识与技巧。任务是一种在加工或理解语言后执行的一种活动或动作 (比如说“回应”与“回答”) 。听指令或执行命令可以说是一种任务。某项任务通常需要向学习者具体说明怎么样才算是成功完成了任务, 思考学习者完成相关的任务后所需达到的效果。语言教学不同种类的使用令语言教学更具交际性。

三、英语教学中任务型方法的使用

为改善学生使用英文的能力, 任务型教学方法可以用以下几种方式在英文教学中使用。

(一) 刺激和培养兴趣

兴趣是学习的动力。一旦学习者对英语学习感兴趣, 他就会把英语学习当作一种欲望或需求, 自觉地去学习。相反, 如果学习者对英语学习毫无兴趣, 英语学习就会成为他的负担, 于是他会渐渐地放弃。兴趣不是内在的, 而是在教师的帮助下逐渐地发展起来的。教室是教师执行任务型教学方法的主要场所, 因此教师有必要设计一系列新颖的课外活动以吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛。例如可以在教学过程中穿插一些小组讨论、角色扮演、竞赛、演说等等的活动。在特定的教学环境中该采取何种形式的教学活动取决于教师的课堂设计, 而教师采用何种教学方法又取决于学习者的实际情况。比如学习者的兴趣, 能力水平, 之前的学习经历, 母语以及与英文学习有关的因素。教师无论在课堂采取怎么样的教学手段, 这种手段应有助于刺激学生的兴趣和鼓励他们积极参与各种教学活动。

(二) 日常报告

日常报告是课堂教学的一小部分, 但是这一部分必不可缺。它向学生提供了使用英文的机会。虽然这一环节只需花四至五分钟, 学生可以自由讨论他们所见的、所想的内容。整个班级轮流用英文作日常报告。开始的时候, 他们可能只会用英文描述天气和复述所学课文的大致内容, 但是随着英文知识的增加, 他们谈论的内容就不再局限于课本上的东西, 能够谈论相对复杂并比较热门的主题, 比如关于名胜古迹、时事政治、流行趋势等方面。

为了准备好日常报告, 学生就要在课外收集相关的素材。在准备的过程中, 学生可以学到许多标准的英文表达法, 逐渐地形成一些良好的习惯, 如阅读大量的课外书籍、仔细观察和积极思考。日常报告为学生使用常用的词汇和基本句型提供了机会。与此同时, 学生能学会如何使用委婉语和幽默的句子来表达自己的感受和意见。所有这些做法都有助于提高学生的英文口语和书面英文。

(三) 描述图片

图片常常用于课堂的教学。图片作为一种简单而实用的教学辅助工具, 可以直观地传递相关信息, 引起学生的注意力, 帮助学生更好地理解所学的课文。首先, 学生会有几分钟的准备时间。然后, 教师会让几个学生简单地描述图片所要表达的内容。最后, 一两位学生会被要求对图片做出完整的描述。也可以让学生进行一些画图活动或让他们把自己喜欢并与课文有关的图片带到课堂上来。教师可以把学生分成若干小组进行讨论或对话。通过这种方式, 学生说英文的兴趣被激发了, 他们使用英文的能力也得到了提高。

(四) 模仿

模仿是一种简单而直接的使用英文的方式。如今, 越来越多的教师使用CAI (计算机辅助教学) 来组织课堂活动。计算机辅助教学为学生练习他们的英文口语提供了良好的环境。学生可以通过计算机屏幕练习英文词汇的语音和语调, 进行一些类似的对话训练, 这种活动有助于学生感受和掌握语言的节奏, 同时, 他们的英语对话能力也会逐渐地提高。

(五) 角色扮演

教师通常会在英语教学中遇到两种现象:一种是学生的英语口语能力相对较低, 另一种是学生渴望在课堂和课外的一些场合表现自己的英语口语。一些学生受母语影响较大, 常常会把要说的英文先转化为中文, 然后再把中文翻译成相应的英文 (也就要说的话) , 结果他们说出来的英文是“中式英文”。由于学生不能很好地说英文, 他们慢慢地失去了说英文的自信心。最后, 学生不再喜欢用英文进行交流, 而是保持沉默。但是有些时候, 沉默不代表学生完全对英文失去兴趣。他们依然会跟随着教师的教学步骤并用面部表情和肢体给予教师反馈, 例如:微笑、皱眉头、点头和摇头。当他们听懂了一些有趣的英语笑话时, 会和别人一起大笑。即使如此, 他们也不想用任何一个字来表达自己的意见。因此, 教师应尽力激发和鼓励学生多开口说英文。角色扮演是一种有效激发学生兴趣的方法。按教学内容, 把学生分成几个小组准备扮演的任务。也就是说, 讲台是一个虚拟的舞台, 学生是演员, 教师是导演。例如:在学习完《皇帝的新衣》后, 要求学生扮演故事中的角色。通过这种方式, 学生的自主性和创造性得到了充分的发挥。学生表演的内容不应只局限于课本, 教师应收集一些与学生现实生活密切相关的并适合于学生表演的素材, 例如有关在银行开账户、采访著名演员或租房子的材料。

(六) 复述

复述指的是学生用自己的语言讲解他们学过的内容的一种活动。它不是简单的、机械的重复, 而是一种创造性地使用英文的方式。课文复述就是指学生在理解课文的内容和结构后, 重组相关信息的过程。对学生而言, 这种方法也是一种对语言信息进行输入和输出的有效方式。中学生已掌握了一些基本的句型, 有限但实用的词汇, 熟悉了一些口常用语和文学体裁, 所以具备了用自己的言语复述课文内容的能力。为完成复述课文的任务, 学生们应在教师的帮助下透彻地理解要复述的内容。教师应根据不同课文的风格应用不同的教学方法。

为了有效地记住听过的内容, 学生充分利用他们的感觉器官在大脑与课文之间建立多元的感受联系。这与一位西方教育学家所举过的一个例子相类似:蜘蛛之所以能准确而牢固地在丝网上跑的原因在于它并不是单单用一只爪子固定在丝网上, 而是把许多只爪子固定在网上;如果其中的一只爪子无法抓住蜘蛛线, 其他的爪子依然能固定在蜘蛛线上。在复述的过程中, 学生可以利用记住的信息重新组织输出的语言并添加自己的评论。

复述是一种培养学生听、理解和记忆的良好方式。除此之外, 它也为学生练习口语提供了更多的机会。

(七) 布置家庭作业和举办英文课外活动

据统计, 一个四十至五十学生人数的班级, 一周上课花在英文口语训练方面的时间平均只有一个半小时。显然这个时间长度对训练学生的口语是不够的。倘若学生没有利用课外时间去训练英文口语, 好的学习效果是很难产生的。所以教师有必要安排适当的家庭作业, 强化课堂的内容或弥补因课堂时间不足而无法完成的教学任务。例如很多中学的课本中故事适合于学生表演和改写剧情。教师可把这项任务作为学生的家庭作业。

在日常的英语教学中, 教师应有计划性地多组织一些有关英语口语的比赛。教师可以提前给予学生一些论述题目, 要求学生对指定的题目进行展开论述并要求学生在课外进行充分的准备。经过一段时间的准备后, 学生在比赛时就不会出现没话可说的生硬局面。英语论述比赛其实是一种口头作文。它能促进学生用英文表达自己的意见, 提高学生交际的能力。

普通的班级学生人数较多, 学生不可能兼顾到每一个学生和满足所有学生说英文的需求, 所以英文课外活动就是必需的补充。事实上, 课外活动是课堂教学的延伸。根据学生的语言水平和年龄特征, 教师可以设计不同的课外活动和组织第二课堂, 以使学生有更多的机会习得英文。活动的形式可多种多样:讲故事、唱英文歌曲、朗诵比赛、演讲比赛、英文辩论赛等。所有这些活动将扩大学生的知识层面, 强化学生学英文的兴趣, 改善学生听说方面的能力。

四、对待学生的语言错误

在通过任务型方法改善学生使用英文的能力的过程中, 有必要指出:教师必须对学生在说英文时所犯的错误持科学的态度。学生须经历从掌握母语到掌握英语的阶段。其中一个阶段的现象是:学生会使用含有许多错误的中间语言来表达意见, 而教师则会采用不同的方法来更正学生所犯的错误。有时候, 某些错误不必立即进行更正。例如:当学生在复述故事时, 他会因紧张或粗心而犯错误。对于这些语误, 教师应持包容的态度。如果教师马上指出错误, 学生因思绪被打乱很可能会变得更加紧张。学生越紧张, 他犯的错误会越多。有时候学生因不熟悉某种知识而犯错误。对于这些错误, 教师应给予学生提示以使他们意识到所犯的错误并自行更正。当学生犯的语言错误比较严重时, 教师不要用讽刺的言语去批评他们, 否则学生会受挫, 失去信心和胆量。最后导致的结果是学生因害怕再次犯错误而不再愿意开口说英文。相反, 教师应用委婉的方式指出学生的语误。首先, 教师应表扬学生表现好的地方, 然后再指出他们的错误, 提供解决的对策。对教师而言, 光是用批评的方式对待学生在口语中所犯的错误是不明智的;教师应科学地指导学生通过大量的训练来减少语言错误。

五、结论

如今, 越来越多的教师意识到任务型教学的好处并把其应用于英文教学中。通过任务型教学, 学生积极执行各种任务并与他人进行学习竞争或合作。在执行任务的过程中, 学生获得了更多的语言输出和与人交际的机会。事实证明:任务型教学是一种有效提高学生应用英文的方法。

摘要：作为主要教学手段之一的任务型教学具有形式多样、生动有趣、操作容易等特点, 可以用来改善学习者使用英文的能力。本文主要从两方面探讨任务型教学:课堂活动和课外活动。

关键词：任务型教学,课内外活动,英文口语,能力

参考文献

[1]李也白.形成性评价与英语写作教学[J].中小学英语教学与研究, 2003 (11) .[1]李也白.形成性评价与英语写作教学[J].中小学英语教学与研究, 2003 (11) .

[2]龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学[M].人民教育出版社, 2003:14-17.[2]龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学[M].人民教育出版社, 2003:14-17.

[3]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].东北师范大学出版社, 2002:32-33.[3]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].东北师范大学出版社, 2002:32-33.

如何用“不花钱的激励方法 篇7

声明这不是什么教程，只是个人的一个修图方法，高动态的图片，很多人都是在用包围曝光或者单张raw解jpg，利用hdr软件进行合成，但是出来的片子，画质往往差强人意，甚至非常重口味，失去美感，可能是我自己不会使用HDR软件吧，所以，很早时我就放弃用hdr软件什么的了，ok，方法还是有的。前提是你得用raw格式拍摄。

摄影后期

这是一张raw格式原图，我习惯导入lightroom做基本调节。

摄影后期

调节后，我们发现天空及左侧建筑曝光基本正常，然后导出为图1。

摄影后期

将原图再次调节，我们发现这张图的右侧建筑及

轮船曝光基本正常了，然后导出为图2 。

摄影后期

将图1跟图2拖进ps里，并完全重叠

摄影后期

重叠后，点击右下角的蒙板按键，选择笔刷100%

不透明度，前景色为黑色

摄影后期

然后用笔刷，刷箭头所指的建筑，建筑边角处要小心

刷，否则会有痕迹，这就是慢的原因。图的好坏也基本

取决于你的耐心了，慢慢来。最后我们发现，第一图层

的建筑被刷了出来，这样天空及建筑曝光基本就都正常

了。合并图层，然后复制图层，用污点修复工具把天空

上的脏全部修掉，我的cmos脏了，图其实很脏。然后合

并图层，复制图层。

摄影后期

把复制后的图层1上下翻转。然后同样点击蒙板工具，

黑色笔刷，把上半部分的建筑刷出来。

摄影后期

然后用笔刷，刷箭头所指的建筑，建筑边角处要小心刷，否则会有痕迹，这就是慢原

因，

图的好坏也基本取决于你的耐心了，慢慢来。最后我们发现，第一图层的建筑被刷

了出来，这样天空及建筑曝光基本就都正常了。合并图层，然后复制图层，用污

并图层，复制图层。 点修复工具把天空上的脏全部修掉，我的cmos脏了，图其实很脏

。然后合

摄影后期

把复制后的图层1上下翻转。然后同样点击蒙板工具，

黑色笔刷，把上半部分的建筑刷出来。

刷出来后，我们得到这样的一张图，然后你可以将下面的倒影进行模糊，或者降低透

明度什么的，尝试你喜欢的方式。有人喜欢那种下面可以是一颗颗小光斑的样子，那

我就讲讲怎么做。你需要在前期拍摄时，比如这张图，拍完后保持相机不动，继续拍

一张失焦的片子。

摄影后期导入失焦的片子，稍作加工，让光斑更亮些就行，然后导入ps。

摄影后期

刷出来后，我们得到这样的一张图，然后你可以将下面的倒影进行模糊，或者降低透明

度什么的，尝试你喜欢的方式。有人喜欢那种下面可以是一颗颗小光斑的样子，那我就讲讲

怎么做。你需要在前期拍摄时，比如这张图，拍完后保持相机不动，继续拍一张失焦的片子

摄影后期

导入失焦的片子，稍作加工，让光斑更亮些就行，然后导入ps。

摄影后期导入后上下翻转，并完全重叠。

摄影后期

点击蒙板，黑色笔刷将上半部分的建筑及轮船全部刷出

来。然后合并图层，复制图层。

摄影后期

可选颜色，对蓝色青色进行调整，色彩这东西没法说

什么，照你喜欢的色彩调吧。我基本没动什么色彩。

摄影后期

微微拉个s曲线，通透点。这个得看自己图需不需要，剩下的就是锐化，可以用通道锐化

如何用“不花钱的激励方法 篇8

一． 教学目标

通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。

二．课时安排：1――2课时

三．教学准备

一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。

四．活动指导

1． 教师事先向学生讲清楚教材中的.关于这两个实验的装置、原理和实验过程。

2． 教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息（有的网址可直接告诉学生）。

3． 教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气（如果教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨）。这不同的方法也包括实验材料的不同（如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水）、实验装置的不同等（如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置）。在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。

五． 评析

光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。

六． 备注

1． 现在录像器材便宜，摄像技术简单，教师可根据教学需要制作适合自己的录像带（统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要）。教师在播放录像时，要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。

2． 教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。

3.  通过搜索网站可得到很多有用的东西。如：有的学生如果想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜索网站上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。

申卫新 天津市河东区香山道中学 手机：13312001600