学前教育毕业活动设计

学前教育毕业活动设计（共8篇）

学前教育毕业活动设计 篇1

题 目：五彩丝巾

姓 名：

班 级：

学 号：

系 别：

专 业：

指导老师：

毕业设计

（中班美术——染纸）*** 08三年制学前教育1班 08102003 教师教育系

学 前 教 育 ***

Ⅰ、活动设计意图

幼儿美术是3——7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。但是现在大部分幼儿园，特别是在不太发达的地区，美术活动都以油画棒画、水彩画、折纸和橡皮泥手工为主，类似的染纸活动就进行的甚少。

幼儿各年龄班美术教育目标的相关内容也指出：中班幼儿会选择、利用各种美术材料和工具，如自然物和废旧材料，大胆设想并制作有趣的物体，培养初步的想象力和创新能力。

中班孩子的动手操作能力有了很大提高，对千变万化的色彩充满了浓厚的兴趣，孩子们喜欢把各种各样的颜色放在一起，感受色彩的变化。染纸作为中国传统的一种民间工艺美术。他是将吸水的纸经过折、卷、搓、揉等方法，并通过浸、点、刷、捏、流淌、喷洒、泼等染色技法而成。为了让孩子们亲自体验色彩的变化，让孩子了解中国特有的民间工艺，体验民族自豪感，为此，我设计了这样一篇教育活动。

Ⅱ、活动设计

一、活动目标

1、欣赏丝巾，能从印染的图案和色彩变化中感受美，逐步养成关注美的事物的习惯。

2、3、初步了解中国这一传统民间工艺—印染，增强民族自豪感。尝试运用皱纹纸水印的方法进行印染活动，进一步养成对此类活动的兴趣，并且注意色彩搭配。

二、活动准备1、2、经验准备：幼儿进行过印染活动，具备相关经验。材料准备：各色皱纹纸、水桶、硬纸板或塑料板、各种丝巾的照片、进行传统印染图片、白色丝巾人手一条、晾晒架、动感音乐

3、教师的自制作品

三、活动重点

1、运用皱纹纸水印的方式进行印染活动。

2、能大胆进行色彩间的搭配。

四、活动过程

1、欣赏丝巾实物和照片引入活动，激发幼儿对彩色丝巾的兴趣。（1）教师以魔术手法变出自制彩色丝巾，吸引幼儿的注意力，请幼儿欣赏。

师：小眼睛看老师，老师今天想变一个魔术，你们想看吗？

幼：想看。

师：哒哒哒，看这是什么？

幼：丝巾……哇，真漂亮……

（2）欣赏图片，为幼儿提供更多的范例，为后来的动手操作提供

更多的素材。

师：小朋友看电视，我这里还有好多哦……好看吧？

师：马上就是三八妇女节了，我们也做一条送给妈妈，好吗？ 幼：好……

2、初步了解中国这一传统民间工艺—印染，增强民族自豪感。

师：小朋友，在给妈妈做丝巾之前，我要告诉小朋友们，能染出这么多美丽花纹和图案的方法可是我们国家非常厉害的一项传统民间工艺，我们叫它印染。幼：印染……

师：我们来看看别人是怎么进行印染活动的。（教师出示图片）

师：看看这么美丽的花纹和图案，咱们中国的这一项本领厉害不厉害？这可使我们中国独有的，在其他国家是看不到的哦……

幼：哇，真的好厉害……印染……

师：那接下来我们一起试一试，给妈妈印一条漂亮的丝巾吧！

3、教师引导幼儿探索印染彩巾的方法。

（1）师：要给妈妈印一条漂亮的丝巾，你会用什么材料变出五彩

缤纷的颜色？（幼儿尝试用各种材料来制作，比一比谁的方法最好）

幼：老师，可以拿来颜料把丝巾染上颜色，用各种各样的颜色……

师：恩，好办法。我们把颜料调好，用什么把他们弄到丝巾上呢？

幼：用手，呵呵……

师 ：我们可以用棉签蘸着帮丝巾染上颜色是吧… 幼：可以用水彩笔在丝巾上画一画，就有漂亮的图案了。师：这个方法是很好，用水彩笔画出美丽的图案。谁还有好方法？

幼：老师，还可以用油画棒、粉笔涂…… 师：小朋友的方法都很棒，都很用创意……

（2）观察教师提供的材料，想办法为丝巾染上漂亮的颜色。

师：你们来看一看，桌子上有哪些材料？可以用什么方法很快地变出颜色？（幼儿分小组讨论）

幼：有皱纹纸、硬纸板、硬纸板、水和丝巾……

师：那你们能不能用这些材料变出美丽的丝巾？开动你们的小脑袋，想一想！

幼：可以用皱纹纸变出颜色…… 师：那怎么你们变呢？

幼：把皱纹纸蘸上水再往丝巾上印颜色。

师：说的真好，那你们知道硬纸板和塑料板是做什么用的吗？ 幼：不知道……

师：让老师来告诉你们吧！染颜色的时候我们为了不让颜色染到桌子上，我们是不是可以在丝巾地下垫上纸板，这样就不会

弄到坠子上了是不是？

（教师小结：我们先将丝巾平整的放在纸板上，然后把皱纹纸浸在水里，把颜色泡出来，在往丝巾上印。）

（3）引导幼儿尝试将皱纹纸蘸水后变出各种颜色来染丝巾，图案部分可以用折皱纹纸的方法来进行印染。

师 ：蘸了水以后会发生怎样的变化？让我们来试一试吧！师 ：对，皱纹纸的颜色会跑出来哦。往丝巾上一印，丝巾就有颜色了，是吧？

师 ：那你们想不想变出漂亮的形状？看一看老师怎么办？

（教师将皱纹纸进行折叠，折出形状，蘸上水做示范）

4、幼儿进行印染活动，教师指导。

（1）

师 ：想不想试一试这种有趣的绘画方法，让我们的

小手动一动，试一试吧！

（2）幼儿去取白色丝巾，选择不同颜色的皱纹纸进行印 染活动。

（3）

教师巡回指导。

① 提醒幼儿皱纹纸不要蘸太多水，以免皱纹纸烂掉，不能折出很好的形状，也避免颜色过多的流失。

② 鼓励幼儿尝试多种颜色进行叠印，并观察色彩产生的变化。（4）幼儿将自己的作品放置晾干。

5、欣赏与评价

（1）引导幼儿欣赏彼此作品，感受色彩变化产生的特殊美感。

师：看一看你们的彩巾都有哪些颜色，这些颜色给你们什么感觉？

① 师：先看一看这一个，呀，真好看，看看她都用了哪些颜色？有红色、黄色、玫红色、蓝色…她用的是圆形来印丝巾的是不是？像什么？

幼︰想小泡泡，五彩缤纷的小泡泡…

② 师：再看看这一个，他用了什么颜色？像什么啊？ 幼：梅红色、橘色、蓝色、黄色…像在天上飘舞的彩带一样美…

① ②

③ 师：这个丝巾的图案真特别，你们觉得它像什么？

幼：像发射的烟花、像河流一样、像飞盘起飞时的样子。④ 师：这个图案也很特别啊，老师觉得像喷泉一样……

③ ④ ⑤ 师：她染出了大海的颜色啊，真漂亮…

⑥ 师：小朋友看一看，他的丝巾是用长方形状染得是不是？底色是蓝色，两种颜色叠在一起，真棒！

⑤ ⑥

（2）时装表演活动

师：小朋友们让自己的彩巾挥舞起来，随着音乐一起来当小模特吧！

（3）师：请你将你的彩巾介绍给更多的人，让大家也用这种方法染出更多的彩巾，好吗？

五、活动延伸

1、展示区：在三八妇女节当天进行作品展示，由幼儿送给他们的妈妈，并送上祝福。

2、活动区：在活动区中开设印染厂和服装店，让幼儿继续创造并把自己的作品展示出来。

3、拓展染纸内容：向幼儿介绍其他染纸的方法，如扎染、织印染等，更加扩展幼儿的眼界和思维，鼓励幼儿尝试多种方式的印染，鼓励幼儿之间相互学习。

Ⅲ、活动自评和反思

首先，因为考虑到本班幼儿的年龄问题和发展状况，通常利用宣纸和颜料进行的印染活动，我将印染部分改成用皱纹纸蘸水的方法进行，过程就稍简单一点，教师便于控制，不会出现孩子把颜料弄得哪里都是或者图形做花的情况。这样幼儿更容易把握和操作。但当时准备的皱纹纸颜色有些淡，丝布晒干后颜色不是很明显，所以我建议如果以后要开展这样的活动，可以用一些颜色较深的皱纹纸。

其次，在教学过程中，幼儿并没有遇到太大的困难，对于皱纹纸折形状，由于以前有剪团花、拉花和窗花的经验，大部分幼儿很好地完成了。我也没有刻意要求幼儿要用哪几种折法，尽量放开幼儿的思路，让他们灵活运用自己开发的折法，以求创作的生动性。

再次，幼儿因为第一次接触这样的绘画形式，所以在活动过程中一直情绪高涨，虽然有些吵，一度没有控制好整个活动的秩序，但是我自己并没有生气，反而理解为幼儿是对这类活动感兴趣。毕竟兴趣是学习的动力嘛……今后我也决定多开展这类活动，丰富在园活动，开阔幼儿的视野。

最后，孩子们作品放在晾晒架上的时候，都露出了开心的笑脸。他们高兴地欣赏着自己的作品，体验了成功的快乐。作为老师，我也很欣慰我所开展的活动使孩子们有所收获，感到快乐……

Ⅳ、致谢

在完成此次毕业设计过程中，我得到了实习单位领导及老师的支持与帮助，得到了小朋友的配合，也得到了同班老师的指导和建议，我感到很幸福，也很幸运。再此，在这里我要特别感谢韩波老师，感谢她不厌其烦的帮我多次修改我的毕业设计，给我提出许多宝贵、可行的意见，非常感谢她。我还要感谢实习单位的领导和老师的建议与批评，让我对自己的活动设计有充足的信心。最后还要感谢答疑老师和评阅老师耐心地提出宝贵的意见和对我以后的工作的帮助。

08学前教育（1）班

学前教育毕业活动设计 篇2

毕业设计 (论文) 是高等职业教育教学的最后一个教学环节, 也是高职学生毕业的标准之一。毕业设计 (论文) 旨在培养和提高大学生的独立分析、解决问题的能力以及基本科研能力, 是大学生从校园向社会过渡的第一步, 同时也是使学生真正熟悉和掌握本专业本学科的前沿知识与专业技术, 实现学校教育与实际社会应用零距离接轨的重要途径。在高等职业教育教学中, 究竟如何认真落实毕业设计 (论文) 创新教学, 提高其质量, 一直是高职教育人所追求的目标。

一、毕业设计 (论文) 教学现状

近年来, 各高职院校对学生的毕业设计 (论文) 教学工作要求越来越规范, 但高职教育中的毕业设计 (论文) 仍然存在诸多问题:一是抄袭之风盛行, 毕业设计 (论文) 的原创性不足, 部分毕业设计 (论文) 整段复制, 甚至一字不改的抄袭别人文章或著作。二是文章不规范, 逻辑错乱, 结构不合理, 部分学生对科学论著、学术论文的文体格式不了解, 不熟悉, 加之进入高职院校后, 对文章的写作课程重视不够, 训练论文写作能力的时间较少, 理论知识的积累远远不够, 同时对毕业设计 (论文) 选题不能完全理解和吃透, 写作起来“一头雾水”, 经常出现错字、病句、文章思路不清, 重点不明等问题。三是文章层次低, 缺乏创新性。毕业设计是学术性论文, 学术追求的是不断创新, 但目前高职院校的毕业设计 (论文) 具有学术性价值的不多, 论文的原创性不够, 毕业生缺乏市场调研能力, 发现问题能力不足, 基础知识不扎实, 缺少研究问题的能力和方法, 毕业设计 (论文) 只是浮于表面的文章, 有些所谓的毕业设计 (论文) 就是大量文字的堆积, 罗列些众所周知的问题, 文章过于空洞。种种原因导致高职院校的毕业生的毕业设计 (论文) 质量不高, 毕业设计 (论文) 的能力下降。

二、毕业设计 (论文) 教学质量问题的原因分析

(一) 学生自身的原因

大多数的高职学生对毕业环节的重要性认识不够, 快毕业了, 每个人心中装的是找工作, 怎样找到工作, 怎样找到一个好工作, 而无心顾及毕业设计 (论文) 。于是一些学生的毕业设计 (论文) 中大段地复制原始参考资料, 对资料不进行分析、消化和整理, 草草完成任务, 应付差事;另一部分学生, 则是由于公共基础知识和专业理论知识欠缺, 缺乏综合论文能力, 不能完全理解和吃透毕业设计 (论文) 课题的内涵, 无法去完成综合性很强的毕业设计作品。

(二) 指导教师原因

指导教你师对于保证论文质量起到了一个很重要的作用, 但是在实际指导工作中, 指导教师无法达到预想的作用。一是由于目前高校扩招, 学生数量增加过快, 指导教师数量相对不足, 如今有的指导教师甚至每次要指导20多份毕业设计 (论文) , 指导教师的精力严重不足。又加之学生的毕业设计 (论文) 一般都安排在最后一学期, 学生实习返校后只有一个多月的时间, 指导教师很难在较短的时间内发挥优质的指导效果。二是部分指导教师水平确实有限, 在指导过程中不负责任, 敷衍了事, 导致学生的毕业 (论文) 论文质量下降。三是教师不能很好地将毕业设计与学生就业的实际相结合, 论文题目单一, 有的也是指导性的给出一些固定选题, 时间安排缺乏灵活性, 不能够客观的考虑学生社会实践的阅历和研究兴趣, 无法充分调动学生的积极性, 匆忙“借鉴”一下他人的文章和著作或以往的毕业设计, 应付交差, 从而使毕业设计的质量难以保证。

(三) 教学计划设置不合理

毕业设计 (论文) 是教学计划中的一个重要组成部分, 虽然各高职院校中一直在不断完善, 但在教学设置上仍然不尽合理, 一方面, 现行的高职院校教学计划中一般没有设置论文写作训练课课程, 特别是理工科的教学计划中, 造成学生对学术论文很陌生, 不会写论文。另一方面, 一篇成功的学术论文要经过一定的创作时间和三到五次以上的修改方能定稿, 目前高职院校的教学计划中, 把毕业实习和毕业设计安排在最后一个学期, 毕业实习要占到两到三个月的时间, 学生真正写毕业设计的只有不到两个月的时间, 学生又要忙着找工作, 根本没有心情坐下来搞毕业设计 (论文) , 同时还要完成实习报告或实习小结, 毕业设计 (论文) 选题, 资料搜集整理, 填写毕业设计 (论文) 任务书、拟定论文提纲, 完成定稿, 学生很难在一个月左右的时间较好的完成, 只好应付一下, 导致了毕业设计 (论文) 显得粗制滥造。

(四) 教育环境的影响

在当前的教育环境下, 高职院校对知识产权法教育和宣传力不够, 学生对抄袭的后果没有足够的认识, 学校缺乏科研和学术道德教育, 学生对他人的学术成果没有起码的尊重, 缺乏严格的毕业设计管理制度和执行监督机制, 学生肆无忌惮的抄袭、作弊。

三、提高毕业设计 (论文) 教学质量的对策

(一) 构建毕业设计 (论文) 教学新模式

毕业设计的写作是一个长期知识积累的过程, 应该根据学生的心智发展规律, 有意识的培养学生创作和写作, 将毕业设计 (论文) 作为一个递进式、综合性的训练课程写入教学计划, 并制定一系列的规范和要求来进行格式化毕业设计 (论文) 的过程, 从根本上解决毕业设计老大难的问题。具体可以这样做, 在一年级下半学期, 在教学计划中设置一些应用文写作和科学 (学术) 研究的课程, 让学生初步掌握学术文章的基础知识, 在二年级和三年级上半学期设置毕业设计的阶段性训练课程。如理工科开设学科领域内的各门课程的课程论文等, 文经类学科开设“论文写作专题”类课程, 让学生熟悉论文的写作, 掌握论文基本写作和科学研究的基本方法。不少大学除了课程论文外, 现已开设了“学年论文”课程来训练学生的写作和科研能力, 是值得高职院校借鉴的做法。将毕业实习和毕业设计提前到第五学期开始。学生在第五学期进行选题, 填写论文任务书, 带着问题去生产实践和研究, 有目的、有计划的进行毕业设计知识的积累和研究兴趣的培养。将毕业设计穿插在大学三年的教学中, 形成毕业设计 (论文) 的课程链, 将应用文写作—课程论文 (专题论文) —毕业设计在教学计划中进行统筹安排, 分段实施, 将会在最终的毕业设计创作中达到较好的成效。

(二) 构建良好的毕业设计 (论文) 教学环境

教学环境的影响对于学生的毕业设计 (论文) 至关重要, 一方面环境影响学生的写作思路, 另一方面环境能为学生的写作提供良好的素材, 因此我们必须构建合适的毕业设计 (论文) 教学环境。

1. 注重学生的诚信教育和法制教育。

在教育教学中加强对学生进行诚信为本的教育, 尊重他人的劳动成果, 培养良好的学术和科研道德, 做好知识产权法的普及和教育工作, 形成良好的大学学术氛围。

2. 强化指导教师的责任与指导水平。

指导教师应由具有一定的教学经验、科研能力、治学严谨的副高职称以上的教师担任。平时要认真督导、检查学生的毕业设计 (论文) 工作, 在整个毕业设计过程中及时进行指导与答疑, 不断实施新颖的教学措施和方法, 积极引导学生解决设计 (论文) 中的实际问题, 并启发学生朝边远领域和前沿科技迈进。要不断地给学生出新点子, 启发、引导学生分析、处理、解决问题, 加强对学生设计思想、设计方法的指导。接受学生在设计思路的创新和设想, 积极引导。指导过程中不仅要教会学生动手实践的知识技能, 更重要的是培养学生综合运用所学知识处理问题的能力, 树立学生科学严谨的工作作风和思路。及时鼓励学生, 充分调动学生的积极性, 高质量的完成毕业设计 (论文) 。

3. 毕业设计的选题应具有一定的针对性和灵活性。

高等职业教育定位的培养目标是培养技术应用型的人才, 与本科大学生比较, 高职学生学历较低, 理论知识相对薄弱, 但其实际动手能力和实践能力相对较高, 因此, 要做出高质量的毕业设计, 毕业设计的选题就应具有鲜明的针对性和灵活性性。笔者认为: (1) 要让学生充分做好目前的就业市场情况调研, 充分了解近一、两年毕业生的就业情况和市场需求。使设计的选题做到有的放矢。学生根据自己的就业设想来进行选题, 从而提高了他们的积极性。 (2) 选题要灵活, 符合学生心智。要改变传统的毕业设计题目类型单一、闭门造车, 学生被动接受的局面, 从学生的就业实际来设计题目。学生在第五学期进行生产岗位实习, 一些学生在生产岗位上通过实践, 对一些技术问题有新的体会和兴趣, 针对某一具体问题提出自己的看法和解决的提议, 就会沿着这个疑问寻求下去。允许学生自行拟定设计题目, 选择自己较为熟悉和容易上手的题目, 既能够顺利完成, 又能激起自己的兴趣。

4. 强化毕业设计 (论文) 的考核。

毕业设计 (论文) 的考核即成绩评定, 如何客观正确地做好毕业设计 (论文) 评定成绩, 笔者认为要科学地的评定学生的毕业设计的成绩, 应该做到如下三点:

(1) 坚持以质量为标准。改革后的毕业设计各类题目都有自己的特点, 要坚持以质量为标准来评定成绩, 对各类题目制定各自的优质标准, 在评定过程中, 综合利用相关标准更好的把握毕业设计 (论文) 的质量。

(2) 适当考虑题目的难易度。采用了在坚持以质量为标准的前提, 适当考虑题目难易度的评分原则, 这样做在于鼓励那些知难而进, 对毕业设计持有积极态度的学生。

(3) 鼓励创新意识。学生在毕业设计中, 有时会出现属于自己的新想法, 同时那些自行拟定的设计题目, 有时也使指导教师感到意外。对此, 我们采用了及时与学生沟通, 帮助他们认清在专业领域内的可行性, 对于那些积极可行的新的想法与做法, 一旦在设计 (或论文) 出现, 我们在成绩评定时都给予鼓励而不是求全责备。创新意识是进步之魂, 是永远值得倡导的。

5. 完善毕业设计的教学、管理制度和规范。

进一步完善现有的毕业设计管理规定, 细化毕业设计的各项制度, 抓实抓牢毕业设计 (论文) 的教学工作, 狠抓毕业设计 (论文) 的写作格式、结构等基础性工作。制定切实可行的指导教师工作条例, 规范指导教师工作, 提高指导教师工作待遇, 对优秀的毕业设计指导老师给予更高的奖励和待遇, 建立学生优秀毕业设计的激励机制, 激发学生创作的意识和热情。强化毕业设计的过程控制, 建立科学合理的毕业设计考核和评估体系, 特别是建立健全毕业设计 (论文) 创新的考核和评估体系, 不断提高毕业设计的质量。

(三) 强化学校的学术性氛围

优秀的毕业设计和良好的教育环境是分不开的。我们要鼓励创新、培养创新, 形成的良好学术氛围、优良的校风和学风。一方面聘请著名的教授、学者到学校进行讲学, 对知识和科技的创新给予指导, 另一方面, 大学生走出校门, 深入社区、农村、企业以及社会的需要的各个角落, 进行实践、调查研究, 寻找创新的灵感。同时学校应注重现代化数字校园的建设, 加大对校园网、网络教室、多媒体教学设备设施等的投入, 加强图书馆的建设特别是现代数字图书馆的建设, 给学生毕业设计提供学习和查阅资料的必要保障。

四、结束语

毕业设计 (论文) 具有探索性、边缘性、可应用性和创新性, 要求学生具有较强的逻辑性, 条理清楚和较深的基础理论和专业理论知识。毕业设计 (论文) 是培养学生理论与实践结合创新教学活动, 同时树立学生严谨的治学态度、科学的工作作风。毕业设计 (论文) 的质量体现了高职教育的教育教学水平和办学能力, 只有不断进行毕业设计 (论文) 的教育教学改革, 不断创新教学方法和教学内容, 才能更好的实现教学目标。

参考文献

[1]曾小衫.教学管理与教学改革.大连:东北财经大学出版社, 2007.

[2]周建松.高等职业教育质量管理理论与实践.杭州:浙江大学出版社, 2007.

学前教育毕业活动设计 篇3

在全实践教学改革的引领下，针对毕业设计的改革和创新，我校以校级课题的形式组织专门的教研团队进行研讨和论证。本文的从“理”到“实”，亦指学前教育专业的毕业设计应摒弃传统的重理论、轻实践的导向，在保证学生的理论知识“必须、够用”的前提下，引导学生在实践的指引下进行毕业设计，进而提高学生分析问题、解决问题和初步进行科学研究的能力，这些能力对于幼儿园教师而言必不可缺。

一、以往学前教育专业毕业设计存在的不足

从1999年到2013年，我校的毕业生以五年制初专为主，五年制初专生普通存在的问题是学习能力较弱、专业理论学习兴趣不高、理论基础薄弱、问题意识不强、不善于思考和总结，正是因为这些问题的存在导致以单一撰写论文形式的毕业设计问题层出不穷，教师指导费时费力，不见成效。摒除学生自身的问题外，无疑以往学前教育专业毕业设计也存在颇多不足。

（一）形式单一，不能满足多层次学生的需求

以往学前教育专业的毕业设计以撰写论文作为学生毕业设计的唯一形式。毕业论文的撰写需要学生具备问题意识，并需要一定的专业理论积淀为支撑，才能驾驭毕业论文的撰写。对于我校学生而言，专业理论学习的水平不一，能够胜任毕业论文撰写的学生毕竟不多。而问题意识不强、专业理论学习薄弱恰是我校大多数学生的命穴，以至于出现胡乱选题，东拼西凑，粘粘贴贴，拼凑毕业论文的现象。

从2014年开始推行新的毕业设计改革方案以来，10级初专和12级高专的毕业设计评审中不及格的同学共有72人，其中因为论文不合格共61人，占85%，而不及格同学的论文评审意见中，有70%的同学是因为复制比例超标。可见，毕业论文的撰写对我校大多数的学生而言还是有难度的挑战，并且因为单一的撰写毕业论文的形式，学生们不能根据自身的优势和学业水平来选择适合并能展示自己的毕业设计方式。而如果仅以单一形式的毕业论文来衡量学生的学业水平，显然有失偏颇，同时也不能满足各层次学生的需求。

（二）理论与实践脱节，忽视学生实践能力的培养

不可否认撰写论文可以让学生通过文献的搜集和整理来提高自身的专业理论的素养，但鉴于闭门造车、粘贴拼凑是以往学生撰写论文的通病，如此势必会让学生理论学习和实践脱节，无法将理论学习与实践能力的锻炼相融合。针对学生撰写论文的水平，以至于学校在毕业设计评审过程不断降低要求，而一味降低要求势必会降低人才培养的质量。同时，学生既没有达到真正通过毕业论文撰写提高其专业理论素养的目的，也因闭门造车导致其理论与实践脱节，专业实践能力得不到锻炼和提高。

在我系修订人才培养方案的相关调研中，有部分园长也反馈我校毕业生专业技能优势突出但科研能力偏弱，这远不符合《幼儿园教师专业标准（试行）》中“能力为重”的培养理念。显然，如何才能既保障学生毕业设计水平，又不降低人才培养的质量是同类高职院校都面临的困惑。

二、学前教育专业毕业设计创新的举措

《教师教育课程标准（试行）》中明确规定对教师应具有观摩、参与和研究教育实践的经历与体验。如何通过毕业设计这个环节将学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，结合学生毕业设计的现状和我国学前教育政策文件对于幼儿园教师培养的相关规定，本研究做了以下的尝试和创新。

（一）理念创新——从“理”到“实”，注重实践引领

课题组结合当前的社会发展形式、国家教育政策导向、学校的人才培养方案、用人单位的需求与同类院校毕业设计改革的经验等，将毕业论文改革的思路定位如下：在保证学生的理论知识“必须、够用”的前提下，引导学生在实践的引领下进行毕业设计，摒弃“重理轻实”的传统导向。在学校课改中增加实践课时的有利前提下，鼓励学生在教育见实习及各种实践活动中观察——发现问题、思考——形成思路，在此基础上选择毕业设计的形式和主题。在最后一学期的教育见实习中，学生在幼儿园指导教师和专业课指导教师的共同指导下完成毕业设计，以此来提高学生分析解决问题和进行科研的能力，以最终达到提高学生的专业实践能力的目的。

（二）形式创新——多元化的形式，满足不同群体的需求

在全实践理念的引导下，针对我校学生专业水准不同层次的现状，为满足学生多元优势的呈现，课题组设计了多元的毕业设计形式。主要表现在以下方面：

1.活动设计。

幼儿园教师核心的专业能力即幼儿园活动的设计和组织能力，因此，课题组认为学前教育专业的毕业设计应以活动设计为主，活动设计对学生而言更具有应用性和实践性，并与之后的从教能力对接。活动设计包括主题教学活动设计、领域教学活动设计、家长开放日活动设计、区角游戏活动设计、户外活动设计、家园联系活动设计、幼小衔接活动设计以及节日活动设计等等。学生可根据自己的兴趣和特长选择其中的一种形式进行毕业设计。

在幼儿园的活动设计中，除了正规的格式要求外，还要求学生在活动设计中增加教学活动实录，以及插入能体现其活动过程的照片，既使活动设计图文并茂、形象生动，又避免学生抄袭。

2.论文。

延续之前的传统，论文成为毕业设计的形式之一，而不再是唯一的形式。学生根据专业的特点，以理论或实践中的问题为选题，通过查阅文献资料、社会调查及数据分析、观察分析等，撰写毕业论文。

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3.能代表学生水平的作品。

为提升学生的教科研素养和水平，鼓励学生在校期间以第一作者身份在专业期刊或正式公开刊物上发表单篇字数达3000字以上的独撰专业论文，或者是为幼儿园提供有价值的且已被采纳的不低于3000字的调查报告或对策建议。以上两种形式皆可以作为毕业设计进行成绩认定，以此培养学生运用知识解决实际问题的能力和实践创新能力。

总而言之，专业理论水平和科研素养较高的学生可选择论文或调查报告；实践能力较强的学生可选择活动设计；专业水平突出的学生可选择发表作品或研究幼儿园问题的对策建议的形式完成自己的毕业设计。

三、多元化的毕业设计在实施中的不足和应对策略

为了解新的毕业设计方案实施的情况，课题组设计了调查问卷，在10级初专的学生毕业设计评审结束后对他们进行了网上调查。共有187名学生参与本次问卷调查，皆为有效问卷。在问卷的梳理中发现新的毕业设计方案在实施中还有一些不足仍需完善。

（一）学生论文的不及格率高

在毕业设计评审中，10级共有421人参与评审，203人选择撰写论文，不及格36人，不及格率是18%；218人选择活动设计，6人不及格，不及格率是3%。也就是说42人第一次毕业设计评审不及格，其中36人是论文不合格，占87%。可见，学生撰写论文的达标率偏低，不及格率高。

针对此，课题组在11级初专和12级高专毕业设计活动的组织中，强化了教师对学生毕业设计选择方向的引导和论文指导过程的量化。毕业设计方向引导的具体做法表现为：在学生选题时，对于专业理论基础薄弱的学生，引导其选择活动设计，不是因为活动设计简单，而是因为活动设计有五大领域教学法课程为理论依托，结合自身多次的教育见实习的实践体会，再加上最后一个学期的教育实习，学生有充足的时间和机会来设计和检验自己的活动设计。对于教师指导过程的量化主要是规定教师在指导学生的论文过程不少于四次的指导反馈，学生的选题、提纲、初稿、定稿每个程序须得到教师指导反馈认可，方能进行和提交。通过教师的层层把关，以提高学生毕业论文的撰写水平，第一次评审不能通过者，还可参加二次评审、三次评审、甚至四次评审，直至学生的毕业论文达到学校的评审标准，以确保毕业论文的质量。

（二）学生选择活动设计的形式单一

在对学生选择的活动设计类型的调研中，68%的学生选择教学活动，游戏活动和其他类型活动只占32%。而实际的毕业设计评审中，学生主要是选择领域教学活动设计和主题教学活动设计，家园共育活动、家长开放日活动、区角游戏活动等没有学生选择。究其原因是教学活动较为常见和普遍，其他活动学生在实习中少有机会参与，导致学生不敢尝试。

对此，课题组认为学校在和幼儿园针对学生的实习内容的沟通中，应强调学生实习内容的规定，让幼儿园能给学生创造更多参与幼儿园活动组织的机会，让学生参与幼儿园各项活动方案的设计和撰写，以及幼儿园的各项教研活动，既丰富了学生教育实习的经验，也能使学生各种专业能力得到更好地发展，同时也丰富了学生活动设计的撰写经验。

（三）学生认为活动设计格式较难

在对活动设计难点的调研中，56%的学生认为活动设计内容的格式要求较难，14%的学生认为电子文档名称设置较难，17%的学生认为字数要求（至少3000字）难以达到，字体格式难的占9%。对此课题组对部分学生进行了访谈，了解到学生觉得格式难的原因主要是word文档操作不熟练。字数达不到要求主要原因是学生认为活动设计就是教案的编写，而且多数学生在实习中跟着幼儿园指导老师学写的是简案，自然不能达到学校的规定撰写要求。

针对上述情况，课题组认为应打通课程的链接通道，让课程之间相互衔接和融合来解决以上问题。比如五大领域教学法的课程，可通过微格教室的实训及教育见实习加强学生专业实践能力的培养，教师在课程教学、幼儿园的实习指导和毕业设计指导中，有意识地引导和强化学生的幼儿园活动设计和组织能力的培养，让学生设计活动方案时，其要求和规范应与毕业设计的要求一致，要求学生写详案。计算机信息课程的教学应强化学生对word文档的使用，这样学生对毕业设计规范的格式要求自然不会感觉陌生。

总言之，现有的毕业设计方案既有传承也有创新，它的多元化能满足不同层次学生对毕业设计的呈现，既能有意识地培养学生的专业实践能力，又能为社会培养高质量的幼教人才。

学前教育专科毕业设计方案 篇4

毕业设计是达成专业培养目标的一个重要教学环节,是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立工作能力的有效手段，是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核。为做好届毕业生毕业设计工作，特制定本方案。

20xx届学前教育专业的毕业设计应使学生在以下几个方面有较大提高:

（一）学生通过查阅资料、参与实践深入了解当前学前教育的现状与发展趋势。

（二）综合运用所学专业理论知识和技能提高独立分析问题和解决实际问题的能力，独立创作毕业作品。

（三）培养和提高与群体合作、相互配合的工作能力。

二、毕业设计的选题和任务

（一）毕业设计的选题要求

1.依据学前教育专业的培养目标设计题目，体现本专业的职业能力要求。

2. 根据个人的具体情况和指导老师的意见，从幼儿园教学活动的五大领域中任意选择一个主题进行活动设计，最终有成型的作品进行展示。

3. 提高毕业设计作品的适用性，在幼儿园实习的前提下，将所学专业知识体现在作品设计中，并与幼儿园岗位工作相结合。

4. 确定毕业设计内容的难度和容量，在规定的时间内，在教师的指导下高质量完成。

（二）毕业学生的工作任务

1. 学生应根据本专业毕业设计的相关规定，制定切实可行的工作计划和进度表，做好相关准备工作。

2. 学生应深入幼教机构进行实地调查与观摩，收集资料并进行整理分析，在幼儿园开展实习体验，通过实践活动提炼典型经验与案例。

3.学生应主动与指导教师保持联系，报告毕业设计完成进度，不能因任何原因耽误毕业设计、拖延毕业设计的交稿时间。

4. 学生要虚心接受教师的指导，严格要求自己，发挥主观能动性，独立完成设计任务。

5.严禁抄袭或雇人代做毕业设计。凡出现作弊行为者，以不及格论处，并交学校有关管理部门处理。毕业设计不及格者，延期毕业。

（三）指导教师的工作职责

1.指导教师应引导学生以科学、认真的态度进行毕业设计，对毕业设计的质量进行把关。

2.指导教师应具有中级或中级以上专业技术职称，或研究生以上学历，具有一定专业理论水平和实践经验。

3.指导教师应根据学生选择的主题，提出各阶段的设计要求和日程安排的建议。

4.指导教师应定期对学生进行指导，每二周至少一次，并做好指导记录工作。

5.指导教师应认真检查设计进度和质量，解答学生遇到的困难和问题，避免学生设计材料中的科学性错误。

三、毕业设计的构成

（一）毕业设计文本（模板格式及具体内容见附件）。

（二）与设计相配套的活动视频和课件。

（三）与设计相配套的辅助展示作品（自制教具、挂图等）。

四、毕业设计材料的上交流程

（一）学生向指导教师递交《毕业设计任务书》，指导教师审批后开始进行毕业设计。

（二）学生将完成的毕业作品交给指导教师。

（三）指导教师对所指导学生的毕业设计进行科学、合理的评价，并填写《毕业设计方案评定表》，评审组对每一位学生的毕业设计进行最后的答辩评价。

（四）指导教师填写并提交《毕业设计方案评定表》、《毕业设计成绩汇总表》。

（五）《毕业设计选题报告表》、毕业设计作品（包括文本、视频资料等）均以班为单位汇总归档。

五、毕业设计的指导纪律

(一)在毕业设计的过程中，学生应主动与指导老师联系请教，不能因任何原因耽误毕业设计工作、拖延毕业设计交稿时间。

(二)指导老师应保持与被指导学生的联系，指导与督促均须到位。《毕业设计方案评定表》中老师对学生毕业设计的评语总体不能少于100个字，评语要有针对性。

六、考核方式及成绩评定

成绩评定为百分制，建议等级分为优、良、合格、不合格四个等级，总评分85—100为优，70-85为良，60-70为合格，60以下为不合格。

七、学前教育学院2020届毕业生毕业设计时间具体安排：

学前教育毕业活动设计 篇5

1其他岗位实习的毕业生选择方案2）

方案1 单元教学设计

一、基本要求

英语专业毕业设计----单元教学设计，主要适合于从事英语教学工作的师范类毕业生。教学设计是实习生对某一教学环节的设计与实施调研。

二、设计内容

以现行小学英语教材为蓝本，就一个完整的单元进行教学设计与实施。

三、构成要素

（一）单元教学计划

1.单元教学目标与要求

2.单元教学内容分析（包括重难点）

3.学生情况分析

4.课时分配（包括重点课时的确定）

5.教学方法

（二）分课时教学计划

1.教学目标与要求

2.教学重难点

3.教具准备

4.教法的运用

5.教学步骤

6.板书设计

7.教学反思

（三）单元中任选一课时的电子课件

（四）与该课时相配套的实物教具

四、时间安排

（一）选题准备----3月底完成。

（二）初稿----4月底完成（电子稿）。

（三）终稿----5月底之前（电子稿+纸质打印稿）

五、设计等级及展示

（一）设计成绩评定分4个等级----优、良、中、差

（二）展示

每个综合指导小组推选一名同学进行课堂教学或说课展示。

六、语种选择

中、英文任选

方案2社会实践报告

一、基本要求

毕业设计----社会实践报告，主要适合于从事非教学工作的教师教育系毕业生，是实习生针对实习岗位里某一现象所作的社会实践调查报告。

二、报告内容

（一）报告题目

字数不宜超过20字，必要时可用副标题。

（二）正文

1.实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段

2.对实践活动中得到的结论的详细叙述

3.提出自己建设性的意见和建议

（三）结束语

1.对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟

2.实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法

（四）谢辞

以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。

（五）参考文献

参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。

参考文献应按英文26个字母的顺序排列，先列英文文献后列中文文献。期刊论文标记为[J]，专著为[M]，报刊为[N]，论文集为[C]，论文集收录的论文为[A]，博士论文为[D]，词典为[Z]。例如：

[1] Brown, D.H.Principles of Language Learning and Teaching [M].Langman, 2000.[2] Gass, S.Integrating Research Areas: A Framework for Second Language Studies

[J].Applied Linguistics,1988(9):198-217.[3] 程琪龙.认知语言学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.[4] 蓝纯.从认知角度看汉语的空间隐喻[J].外语教学与研究，1999（4）.（六）附录

对于某些不宜放在正文中，但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。研究中所采用的设备、工具和手段。如研究过程中使用的仪器设备、测验量表、调查问卷、测试卷等。

三、时间安排

同方案

1四、设计等级及答辩

（一）设计成绩评定分4个等级----优、良、中、差

（二）答辩

每个综合指导小组推选一篇优秀等次设计参加答辩。

五、语种选择中文

六、字数要求4000-4500字，计空格（不包括附录）。

附件1： 毕业设计封面

马鞍山师范高等专科学校教师教育系

毕业设计

题目(例)

Unit 2Family Fun

Book 4, Primary English

（Times New Roman小二号加粗居中,分两行）

（汉字用黑体小二号加粗居中）

姓名指导教师

专业名称研究方向

班级学号

年月日

2： 层次编码

层次编码：

A

章的编号：1.，2.，3.，或I.II.III.…； 节的编号：1.1,1.2…，2.1,2.2…；

小节的编号为：1.1.1,1.1.2…。

小节以下层次，采用希腊数字加括号为序，如（i），（之后再采用字母加括号，如(a),(b),…;

B

中文层次编码一

（一）1

（1）①

学前班毕业典礼活动方案 篇6

活动目标：圆满办好毕业典礼，给幼儿及家长留下难忘的回忆 活动名称：大大一班毕业活动

活动准备：奖品、离园手册、点心、歌曲《老师再见了》、猜字题板 活动过程：1.幼儿园开园，迎接幼儿及家长进入园内。2.开园以后，进行幼儿早操时间。3.早操之后，幼儿及家长休息一些时间。

4.家长及幼儿入座，整理好班级纪律，先由班主任老师进行这一学期的幼儿学习情况总结和自己的工作总结。然后由配班老师进行总结。

5.总结完后家长和教师带领幼儿进行休息和吃点心时间。6.开始进行趣味游戏环节《你比我猜》

先用引导语进行引导，调动幼儿及家长的积极性，在想参加的家长和幼儿里选出几组人。两对亲子(4人)为一组，可以进行几轮比赛。先抽选出两组(8人)进行竞猜，记为A、B两组。在规定时间内由A组先进行猜字游戏，A组两个家长看题板对两个幼儿同时比动作只要猜对就记为一个数量，(为减低难度家长可以用一些话语作为提示)时间结束游戏停止，再计算猜对的词语数。再由B组按照上面的方式进行猜词语。然后比较AB两组谁对的数量多，多的为胜。

按照上面的流程进行亲子游戏，有足够时间可以多进行几组竞猜。也可以由猜对多的组进行PK，游戏结束颁发奖励。7.开始颁发奖状，发放奖品及离园手册。8.由老师带领幼儿一起唱歌曲《老师再见了》，歌曲唱完活动结束。安排幼儿离园。

活动延伸：可以试着找些有难度的词语进行竞猜，还可以和家长幼儿一起进行自由拍照留恋

学前教育毕业活动设计 篇7

研究始于问题, 在开始一项教育研究项目前, 我们必须做好准备工作——选择研究课题和设计研究方案。课题选择是整个研究过程中最重要的环节之一。近三年来, 在指导学生毕业论文 (设计) 工作中, 笔者发现选题不当是导致学生毕业论文 (设计) 水平不高的重要原因之一, 有些学生甚至在完成毕业论文 (设计) 过程中频繁更换课题, 导致最后只能草草应付了事, 严重影响了毕业论文 (设计) 水平。

一、选择课题存在的问题

1. 课题缺乏可行性

可行性是指选题必须注意完成毕业论文 (设计) 的可能性, 必须考虑主观的和客观的研究条件。课题研究要在主客观条件统一的基础上进行, 否则有可能半途而废。

主观条件是指研究者的知识结构、智力层次、研究能力、专业特长和兴趣爱好等。如果选题能有利于发挥个人所长, 避其所短, 研究必定事半功倍。客观条件应考虑课题研究所必需的文献资料, 必要的物质条件、经费等。

由于缺乏充分估计自己的能力, 有些学生的课题范围不适当, 范围大而空, 笼统模糊, 针对性不强, 无从下手。如“关于学前专业课程设置的问题研究”, 该课题属于基础性理论研究课题, 这类研究一般比较适合高校理论工作者, 或上级教育行政部门的领导, 而不适合专科层次的学生去写。再比如“谈如何提高幼儿教师反思能力的研究”, 这个课题虽然非常有价值, 但是它所涉及的范围相当大, 并且很难科学地去得出结论, 对在校学生来讲显然是不合适的。

因此, 对专科层次学生来说, 课题应力求适中, 也可以选择小一点的, 能够驾驭得了的。如有关教师观察幼儿方法的研究, 幼儿一日活动的合理安排的研究等。

2. 课题缺乏价值性

所谓价值性, 就是说论文或设计要有用, 能够满足社会需要, 应该是一项有意义的写作活动。选题有无研究价值, 可从以下三个方面来衡量:一是选题要符合国家有关教育方针政策, 符合教育教学的基本规律和发展方向。二是应该根据教育教学实践和教育科学发展的需要来选择课题。三是选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。

许多学生的论文在动笔前, 并没有查阅大量的相关资料, 没有“知己知彼”, 没有从当前学前教育发展的实际出发, 针对性不强, 缺乏代表性。

3. 课题缺乏创新性

毕业论文 (设计) 的创新性, 是指选定的课题应该是前人未曾解决或尚未完全解决的问题, 通过研究应有所创新, 有新意, 不能人云亦云。很多学生的论文 (设计) 都是重复别人的老路, 重复写别人写过的东西, 没有自己的观点, 有些学生甚至是照搬照抄别人的论文。究其原因, 就是缺乏最新的幼教理论, 没有注意研究新情况、新问题、新情报、新知识, 不注意研究相关政策, 比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》《幼儿园教育指导纲要》等。

针对上述存在的问题, 笔者认为, 要切实提高学生毕业论文 (设计) 水平, 就要从第一个环节入手, 严把选题关。

二、严把选题关的具体措施

1. 加强组织管理, 提高思想认识

学生是撰写毕业论文 (设计) 的主体, 只有学生从思想上高度重视, 才有信心和动力将任务完成好。有的学生并未认识到撰写毕业论文的意义, 认为毕业论文这个环节根本没有必要, 也有的认为这不过是一个形式, 可有可无。因此, 一些学生在对待论文的写作上, 采取了无所谓、敷衍、走过场的态度。因此, 应该制定并严格执行考核制度, 让每个学生明确自己的任务、职责。

目前大部分高校将毕业实习、毕业论文 (设计) 安排在最后一个学期, 这与学生联系就业和部分学生的专升本考试相冲突。因此, 我系将毕业实习、毕业论文 (设计) 提前一个学期进行, 指导教师在学生去幼儿园实习前就指导学生完成了毕业论文的选题工作, 让学生在毕业实习中带着任务去实习, 既提高了实习的效果, 又为毕业论文 (设计) 打下了基础。这样, 一是避开学生频繁参加各类人才交流会的时段, 学生可以安心进行毕业实习、毕业论文 (设计) 的撰写;二是学生有充足的时间为毕业论文 (设计) 的撰写做准备, 提前拟定毕业论文 (设计) 题目, 收集大量素材, 写出质量较高的毕业论文 (设计) 。

2. 加大指导教师的指导力度

毕业论文 (设计) 的质量高低, 一定程度上反映了教师的水平, 指导教师的专业知识结构和教师的水平直接影响着学生毕业论文的质量。指导教师的专业知识面的宽和窄、深与浅以及专业知识掌握的多与少, 在很大程度上制约着指导教师对毕业论文的评审所能达到的水平。因此, 充分发挥指导教师的作用是提高毕业论文质量的关键。

毕业论文 (设计) 题目应该由指导教师在学生毕业实习之前, 根据不同的方向给出多于学生数量的论文题目 (供学生参考) , 并填写《毕业论文 (设计) 选题、审题表》, 介绍课题来源、课题简介、难易程度、工作量大小、设计 (论文) 要求及所具备的条件等, 专家组要对拟订的课题反复推敲、论证, 经专业负责人审定后生效。经过筛选后, 学生结合自己的实习内容选择合适的课题。经过一段时间的实习, 学生获得了大量的材料信息, 在此基础上, 学生回到图书馆、电子阅览室查找、检索资料, 和指导教师一起商讨、确定实验方案和毕业论文 (设计) 题目。

3. 教育教学实践中, 培养学生的问题意识

研究始于问题, 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。就研究者本身而言, 在自己研究领域内发现和提出一个有科学意义的问题, 本身就是认识的成果。现在学生的问题意识的缺失是很严重的, 具体表现为: (1) 不敢或不愿提出问题; (2) 不能或不善于提出问题。因此, 我们要把课堂教学和实习实训作为主渠道, 创设培养学生“问题意识”的条件, 营造宽松、和谐的民主课堂氛围, 让学生敢问, 创设能激发学生兴趣的问题和贴近学生生活的问题情境, 教师要做“问题专家”, 立足创新, 让学生会问, 适时评价引导, 提升问题意识。

4. 教给学生选题的方法

毕业论文 (设计) 选题的主要来源, 即研究课题产生的途径是十分广泛的, 我们可以引导学生从以下几个方面入手来选题:

浅谈声乐基础教学

——初学声乐不分民美

刘少香 (江苏省连云港市灌云伊山中学高中部江苏连云港222000)

摘要:“老师, 我现在唱的是美声唱法还是民族唱法呢?”每当我遇到这一疑问, 我总会笑答:“你现在唱得什么都不是, 我只是帮助你们训练一些声乐基础, 至于你们以后唱美声唱法还是民族唱法, 等你们上大学由你们的声乐老师帮你们选择吧!”

关键词:气息训练;真假声训练与共鸣;歌唱状态

我是一名中学音乐教师, 在一线工作十多年了, 近几年教音乐特长班, 辅导高三音乐类学生声乐。在教学过程中, 时常有学生这样问我:“老师, 我现在唱的是美声唱法还是民族唱法呢?”每当我遇到这一疑问, 我总会笑答:“你现在唱得什么都不是, 我知识帮助你们训练一些声乐基础, 至于你们以后唱美声唱法还是民族唱法, 等你们上大学由你们的声乐老师帮你们选择吧!”

那么为什么不帮学生定方向呢?首先, 是他们学唱的时间太短, 最长的也只有一年多一点, 这么短的时间, 也只能练练基本功;其次, 我认为美声唱法和民族唱法也没有不可跨越的分界线, 两者都是注重音色的一种歌唱方法, 如:彭丽媛是大家非常熟悉和喜爱的歌唱家, 她的演唱虽然也十分讲究传统民族唱法的表演程式, 但她在发声、用气、共鸣等方面都明显地带有“美声”成分。她演唱的曲目内容更为丰富, 风格更为多样, 我们称之为“带有美声色彩的民族新唱法”。学生在初学阶段, 气息控制、真假声的运用与共鸣、歌唱状态都应因材施教, 顺其自然。

一、气息训练

我国传统的民族声乐中, 有“唱一辈子戏, 练一辈子气”的精辟说法。学声乐第一件事情就是学习正确的呼吸方法。首先, 要学生了解呼吸器官是由口、鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成。控制呼吸的器官主要是指胸、腹部的呼吸肌肉群, 我们训练的是胸膜联合式呼吸法。第一, 要帮助学生找到作用于横膈膜沙锅内的对抗力。然后把呼吸分为四个步骤, 有意识地、周而复始地进行练习。即:吸气、保持、呼气和恢复原状。吸气要求口、鼻同时将气体吸入气管到肺, 要吸得低而深。吸气的同时, 打开喉咙, 扩展胸廓, 感到整个身体的松弛和舒展, 保持气息时, 横膈膜、胸腔及两肋自然撑开的状态, 也叫“憋气”, 静静地体会这时身体的感觉。呼气即发音, 用气息去控制发声和歌唱, 此时, 腰围开始感到对抗力量, 并一直保持到音发完。恢复原状, 歌唱发音时, 呼气、吸气肌肉群之间形成对抗, 当一句唱完, 气息消耗尽时, 为了吸入新的气息, 再一次产生新的对抗, 就必须使呼吸器官的各部位完全恢复到吸气之前的状态。这样, 收缩、

一是从幼儿教育实践中选题。如“农村美术教育资源的开发和利用的实践研究”, 这种问题一般从学生在教育见习或实习的实际工作中碰到的问题而来。

二是从理论学习、文献资料中得到启发, 形成课题。如学前07级3班学生李冬雪在学校学习了感统训练课程后, 深受启发, 结合实习过程中游戏活动的指导, 确定了“如何在幼儿园课程中融入感觉统合训练”方面的研究。

三是从当前教育改革的热点问题中选题。如结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》大力发展农村学前教育的精神, 可研究的课题有“农村幼儿园混龄教育的实践研究”, “利用农村自然材料进行0—3岁婴幼儿健康体育的实践研究”等。

四是从成功的经验中提出课题。这种方法也就是在原来研究的基础上, 变换角度和方法, 从成功的经验中挑选某一条, 寻找新的生长点。如许多学者对幼儿攻击性行为的成因及对策进行了研究, 并取得了许多经验, 结合农村幼儿和城市幼儿社会性发展的差异, 就可以提出新的课题“农村幼儿攻击性行为的成因及对策研究”。这种方法一般被较多采用。

五是从教育科研规划中选题。当前, 各级部门都会有一些课扩张不断循环往复, 才能保证歌唱流畅自如地进行下去。

二、真假声训练与共鸣

为了使我们发出的声音洪亮、结实、音域宽广、具有丰富的色彩, 除了依靠正确的呼吸控制外, 更重要的是发挥人体对声音的共鸣作用。共鸣腔体主要有胸腔、口鼻腔、头腔, 我们要运用混合共鸣, 特别是真假声区的贯通混合。在一般情况下, 在低音区练唱时, 胸腔共鸣的成分要多一些, 口鼻腔共鸣稍少, 头腔共鸣更少;在中音区练唱时, 口鼻腔共鸣多一些, 而胸腔、头腔共鸣较少;而唱高音时, 头腔共鸣多一些, 口鼻腔共鸣其次, 胸腔共鸣最少。我们练声或练唱歌曲, 都应该从中音区开始, 先要打开口腔, 打开喉咙, 也就是从口鼻腔共鸣多一些开始。中音区的声音基本半真半假, 在这一阶段我认为用“u, a”母音练唱最好。要反复练习, 然后向高、低音区扩大音域, 在整个歌唱过程中, 口鼻腔共鸣占有很重要的地位。有的同学刚学时假声成分太多, 声音又小又虚, 可以教他 (她) 大声读一句歌词, 唱一句歌词, 以真带假;也有的同学不会用假声, 扯着嗓子猛唱, 声音又真又难听, 可以叫他 (她) 学习轻声地用气息控制地读歌词, 在轻声唱。在练习低音区时, 真声多于假声, 可放松喉咙, 嘴巴不用开过大, 声音要求自然。它主要运用胸腔和咽腔共鸣, 在这一阶段, 我认为用“ai”母音练唱最好。在从中音区逐渐向高音区过渡的过程中, 假声成分渐渐增多, 而真声成分渐渐减少, 头腔共鸣占主导地位。在三个共鸣区中, 以获得头腔共鸣为最难。初学者可以用“哼鸣”练习来逐渐体会头腔共鸣的感觉, 也可以发一个“i”母音, 从低到高, 同样可以感觉到声音从喉咙一直上滑到头腔部位。我们要花更多的精力去练习高音。

三、歌唱状态

我一直要求学生用打呵欠时咽喉部打开的感觉去讲话、去歌唱。身体保持吸气时的状态, 找到腰部气息的支点, 身体挺拔自然, 精神集中而饱满。双肩舒展、放松, 胸腔微微抬高稳住, 要含胸, 避免凸、凹胸, 腰脊背直立挺拔, 收臀, 收小腿。头部的状态也很重要, 应当后颈挺立, 两眼平视, 面部表情自然, 并处于生气勃勃的良好状态中。初学者应从点滴做起, 在平时练唱过程中, 注意培养自己良好的歌唱姿态, 例如:可以请别的同学在旁指导或对着镜子练唱。

总之, 在学生初学声乐阶段, 可以不分民美, 以训练正确的气息、真假声运用, 良好的语言和歌唱状态, 为他 (她) 们以后进入大学学声乐打好基础。

题指南。如:“中国学前教育研究会十二五规划课题指南”, 我们可以从中发现适合自己及学生研究的课题。

总之, 选题是毕业论文 (设计) 的关键, 要根据培养目标和专业特点, 紧密联系社会实际, 体现教学、研究和实践相结合的原则, 注重课题的应用性, 又要考虑学生实际能力的差异。一个良好的课题, 能强化理论知识及实践技能, 使学生充分发挥其创造力, 圆满地完成毕业论文 (设计) 。

参考文献

[1]张宝臣, 李志军.学前教育科学研究方法[M].上海.复旦大学出版社.2007.2.

[2]胡育.学前教育科研方法指导[M].上海.上海教育出版社.2005.10.

[3]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥.安徽教育出版社.1995.

[4]张燕, 邢利娅.学前教育科学研究方法[M].北京.北京师范大学出版社.1999.

学前教育毕业活动设计 篇8

[关键词] 毕业生党员 创先争优

深入开展创先争优活动，是学习实践科学发展观活动的继续，是创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动的概述，更是党的十七大在关于党的建设的部署中的明确要求。而高校作为党建工作的重要政地，做好大学生的党建工作尤为重要。大学生党员是我们党的未来和希望，而作为即将离校，踏入社会的毕业班党员，认真开展创先争优活动尤为重要。

一、毕业班党员的特点

在经历过大一的迷茫，大二的彷徨，大三的醒悟，通过党组织的考验，从一名入党积极分子成长为一名大学生党员，毕业班党员们经受住了考验。在即将离校之际，是升学还是就业的困惑成为了毕业班的主题，而一直在学生中起到模范带头作用的党员也同样面对着就业的压力。

1、对毕业前景的困惑。在当前严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争环境下，大学毕业生的就业率也逐年下降。作为毕业班中的优秀代表，毕业生党员凭着相较于普通同学更突出的综合素质，在就业中有着更大的竞争力，就业也相对更为容易。但就业前景的严峻已经成为了他们这代大学生的阴影，再加上考研得失、离别在际、亲友期望等方面的影响，给毕业生党员带来了巨大的心理压力，缺乏社会经验的困惑，导致了“毕业恐惧症”的出现。使他们或忙于在各大招聘会上奔走，或忙于在实习单位锻炼，组织活动参与热情明显下降，对于党的时事热点也不再关注，甚至完全脱离组织生活。

2、对就业前途的迷茫。由于受到传统观念及社会转型期内各种因素的影响，毕业生党员由于缺乏经过逆境磨练起来的坚强意志,缺乏较高的政治鉴别力和敏锐性, 在一些是非面前容易迷失方向，最初立志服务祖国人民的热血，也易被社会的冷漠所浇灭。在把工作条件、经济收人放在首位成为了许多毕业生共识的社会环境下，在面对理想遭遇现实的破灭后，毕业生党员在保持住自己的理想信念，还是向现实妥协间彷徨。部分毕业生党员,甚至产生了对党信任程度的下降和对共产主义信仰的动摇。

3、对未来职场的忐忑。高校学生党员人数在全校学生中的比例并不高，往往是经过多方的考察，在品德、专业知识、各种能力等方面具有一定表率作用，在师生中具有一定威信的学生，才有可能在完成申请、培训、思想汇报、考察等一系列程序后成为一名党员。因此，毕业生党员，在一定程度上可以说是优秀学生的代表。这也造就了毕业班党员初入职场后，处于新环境中，无法及时调整适应，可能会遭受更大失落，更易受到挫折。入党前的志愿和热情，也被社会不良风气所“潜规则”；为人民服务的宗旨，也被“人往高处走的哲学”所取代。

对于国家，培养一名大学生并不容易，而培养一名大学生党员，更要付出许多，但往往我们的毕业生党员经受住了党组织发展的考验，却敌不住社会复杂的诱惑，所以党组织必须采取一系列的措施,加强毕业生党员的再教育,而“创先争优”活动的及时开展，便为毕业生党员的再教育，提供了很好的契机，号召广大党员以创“先”为前提，以争“优”为目标。

二、争先创优活动对毕业生党员再教育的意义

1、充分调动和发挥党员的积极性和主动性。

党员的积极主动参与是“创先争优”活动开展的基础条件。开展创先争优活动是进一步调动和激发广大党员积极性创造性的需要。对于毕业生党员中存在组织活动不积极的情况，通过“创先争优”活动的深入动员，发动广泛党员的参与，响应上级党组织的号召，尽力为毕业生党员参与创造条件，使毕业生党员通过“创先争优”活动，充分发挥先锋模范作用。同时进一步严格组织生活制度，坚持党内“三会一课”,定期过好组织生活,特别是因实习长期在外的毕业生党员，人员较多的可成立党小组，定期开展学习讨论活动；人员较少的可直接参加到所在单位的党支部活动中，自觉接受党组织的教育、管理和监督，更好地发挥先锋模范作用。通过明确活动内容、保证活动时间和提高活动质量等措施, 达到提高大学生党员组织观念和教育管理的目的。

2、加强理论学习,深化理想信念教育

通过进一步深入学习贯彻党的路线、方针、政策，坚持“一个中心，两个基本点”，特别是加强《关于进一步加强党组织关系管理的意见》文件精神的学习。

通过开展“创先争优”活动，切实加强党员队伍建设，确保每一个毕业生党员都具有坚定的共产主义信念和理想，坚持党的基本路线，思想上、政治上同党中央保持高度一致。使他们正确认识国家的前途命运, 认识自己的社会责任,能积极投身改革，求实奋进，出色地完成党组织交给的各项任务；能全心全意为人民服务，正确处理好国家、集体、个人三者利益之间的关系，为维护国家集体利益不惜牺牲个人利益；能坚持党性原则，作风正派，遵纪守法，公正廉洁，敢于同一切违法犯罪行为作斗争。努力学习政治、文化、科学技术和各种管理知识，各项工作成绩显著。

3、提高思想观念,不断加强党性认识

党性教育不是空泛的, 而是一个实践性锻炼过程。创先争优活动要求要紧紧围绕党的中心工作，紧密联系本单位、本部门、本行业的生产经营、工作业务、教学科研等活动，使“创先争优”活动搞得扎实有效，不流于形式。为了不断提高毕业生党员的理论修养和思想认识，组织毕业生党员重温誓词、重学党章、为党员举办形势报告等加强党性锻炼。通过开展一些主题鲜明的实践教育活动, 如组织毕业生党员赴爱国主义教育基地参观学习,参观各种有教育意义的图片展,观看优秀影片,开展“三下乡”社会实践活动等,使学生党员在实践教育活动中坚定共产主义信念。

4、积极践行活动,发挥模范作用

党员的先锋模范作用应该是全方位、多层次的,主要体现在思想的先进作用、本职岗位的表率作用和联系群众的桥梁作用上。要把广大党员推动科学发展的积极性创造性保护好引导好，需要行之有效的实践载体和动力机制。毕业生党员作为即将踏入职场的新人，在职场工作的新环境中，更需要建立党员的先锋模范带头性，勇于担担子、担任务,在各项工作中勇当骨干,锻炼自己,迅速成长为工作岗位的标兵,成为构建社会主义伟大事业的建设者,成为党的建设事业的宣传员。通过开展党员活动日、党员奉献日、创新党日等主题活动,让毕业生党员切切实实感受到党员的先进性和党组织的感召力,在未来的工作中，充分发挥党员的表率作用。

5、加大监督力度，开展公开承诺

针对学生党员中出现的入党前后言行不一致的行为，加强群众监督，严格党员民主评议制度成为党员教育必须。民主评议工作融教育、管理和监督于一体,建立大学生党员目标管理制度,从制度上加强对学生党员的约束。认真落实党员管理目标, 明确目标完成的期限, 并把考评结果作为学生党员预备期考核、转正或评优的重要依据。 建立党员监督机制。通过组织生活、民主生活会的形式,在党员中开展批评与自我批评,确保党内生活的落实和质量提高。制作党员公示牌,公开党员姓名、专业和所在寝室及联系电话,接受广大学生的监督,使学生党员更好地履行党员义务,切实起到模范作用。并通过党员公开承诺的方式，让党员责任上墙，使党员自觉接受监督，从而达到毕业生党员的思想认识、党性观念不断得到加强的目的。

坚持不懈地开展党内学习和先锋模范教育，是中国共产党的优良传统，正是这一优良传统，为我们党培养了大批的年轻骨干，促进了我们党的发展和壮大。创先争优活动的开展，是中国共产党这一优良传统在新时代里的继承和发扬，能对年轻党员们的发展带来积极的促进作用；能巩固和拓展毕业生党员们深入学习实践科学发展观活动成果，对持续激发广大毕业生党员生机活力、保持和发展党员的先进性有积极意义。

参考文献：

[1]《中国青年研究》.中国青年杂志社.2007第2 期.

[2]《中国高等教育》.中国教育出版社.2006第24期.

[3]胡文淑 《高校毕业生党建和就业双赢模式研究》《中国大学生就业》2008年01月.