师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿（精选17篇）

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇1

师德是爱的驿站，是心灵的归宿，是理想之火，是生命之光，是教师人格魅力和学识魅力。是教育全部的生命，此时此刻。我多么想用多彩的笔，用英俊的诗，用动人的歌，来赞美每一位教师。但是我觉得这些还远远不够所

以我 用心灵来解读教师。

有人说：“我们教师的事业是太阳底下做 光辉|、最神圣、最值得骄傲的事业。”是的，我们是孩子们理想风帆的导航者，是美好心灵的缔造者。是智慧和技能的传播者，我们的一言一行，一举一动，一思一想，一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里，这就是示范性，这种示范性将在学生心灵中激起层层浪花，这种示范性已经形成了教师的责任感，每当看到一双双渴求的目光，一张张憨厚的面容，不由地让人生出激动，似乎融入到无比圣洁的仙境，生命也因此赢得了壮丽的升华，我们的奉献虽不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德师风，为学生照亮了一片幸福的天地。

课堂内谆谆教导，一点一滴，潜移默化，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根、发芽、开花、结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声”，用爱滋润每一位学生的心田。

也许因为你是一名教师，便注定了你一生要固守清贫，也许因为你是一名教师，失去了许多与家人团聚的机会，也许你是一名教师，你的年华会比别人更早逝去，但是正因为你是教师，才会得到同学们的信任，更因为你是教师才会得到所有人的尊敬，有一首歌最为动听，有一种人最为美丽，有一项事业最为眷顾，不要说我们一无所有，这不正是我们用爱播洒的希望吗？

俗话说：教学是一个良心活，这句话一针见血地道出师德的重要性，师德高尚的教师会用自己的一言一行潜移默化地感染学生，教会学生如何做人，师德高尚的教师会不断更新教育观念，传授学习方法，让学生终身受益。师德高尚的教师会时时处处、默默耕酝、无私奉献。多少次老师都是带着病上课，多少次老师都以校为家，因为学生们在读书求学关键的时刻，所以他们无怨无悔，他们不曾抱怨，所以说从来没有哪个职业象教师一样付出如此之多，是啊，他们只求付出，不求回报，说无私吧，太老一套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，我们的老师呀，在世人肆意践踏良心时，却用生命去维护，一遍又一遍地向学生们讲述着真、善、美。不惜付出自己的一生代价，何以为证，夜晚的星光可以作证；何以为证，校园的梧桐树可以作证；何以为证，桌上的大大小小的药瓶可以作证；何以为证，站在家门口的孩子等着妈妈回家，冻得瑟瑟发抖的孩子可以作证；勤勤恳恳，默默无闻，这是老黄牛的精神，百花成蜜为谁辛勤，为谁甜，这是蜜蜂精神，燃烧自己照亮别人，这是蜡烛精神。所以说每一种产物的存在，都有一种精神在支撑着他，教师的存在，我想支撑他的就是这种高尚的师德吧。有一位哲学家说过“人的一生只有三个日子：昨天、今天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔，老年迈花甲，暮然回首，感慨平凡孕育了伟大，生活赐予了幸福，因为我在这里找到了心灵的归宿，从教一生，让我有泪无悔。我愿以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳！

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇2

有的文章中指出, 有的老师因为不让班里的一名学生掉队, 所以每天坚持为学生做课外辅导, 结果却耽误了自己生病的孩子的最佳治疗期, 结果让自己悔恨终身;有的老师坚持带病教学, 自己班的成绩最终取得了可喜的回报, 结果自己的小病拖成了大病;有的老师为了给毕业班画上一个完美的句号, 每天盯靠在班里, 而自己年迈的父亲临走时也没见上一面, 最终遗憾终身……这样的例子还有很多很多。可是这样的师爱表达, 如此的师德高尚给人一种很不正常感觉, 甚至让做教师的我们有些心寒了, 如果这样表达我们对教育的热爱, 对学生的爱护, 那么我们的教育一定出现了问题。

在我看来教师首先是一个人, 他有人的基本需求和情感, 在教师累的时候他需要休息;在教师生病的时候同样需要好好的治疗;当教师年迈的父母生病时, 作为教师更需要尽孝, 这是人之常情!其次才是教育者。如果教师每次爱自己的学生是以牺牲自己和亲人的正常情感需求和身体健康为前提, 每次高分的取得都是以非正常的透支体力的重复劳动为代价, 那这样的代价未免也太大了, 我们宁可不要这样的师爱表达方式!因为此时的师爱表达已经进入了思维误区, 好像教师不累垮身体不足以表达爱学生, 似乎教师的亲人不出问题不能够表达师德的高尚!

其实教师热爱教育的方式很多年, 爱学生有很多正常的表达方式:在学生心情失落时一次真诚的促膝长谈;在学生获得成功时一次诚恳的祝福;甚至面对可爱的学生一次发自内心的微笑, 一次带着暖意的拥抱, 一次不经意的抚摸……都是师爱的表达, 我想这才是正常的师爱的表达。

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇3

一、教师职业道德的内涵

教师职业道德，简称师德，是从事教师职业的特殊道德要求。它是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。

由于教育活动的特殊性，教师的职业道德比其他职业的道德要求更高。教师工作时间和工作量很难以严格的时空划分，很难准确量化。学生的成长需要一个过程，育人需要一定的周期，教师的工作又难以个人单独完成，难以在短期内见成效。所有这些，都要求教师必须具有强烈的责任感和事业心，要有奉献精神。

二、教师职业道德的演变

中国的师德具有丰富的内容，是中华民族道德体系的重要组成部分，是广大教育工作者长期教育实践的结晶。古代教育家孔子在长期教育实践中总结出“学而不厌，诲人不倦”、“言传身教，为人师表”等教师职业道德的基本内容与要求，而韩愈则倡导“传道、授业、解惑”为教师的职业要求。这些宝贵的师德遗产成为现代教师职业道德的重要内容被我们继承并发扬光大。改革开放以来，我国对师德规范十分重视，曾先后四次明确制定并颁布了教师职业道德规范。

第一次是1984年10月13日，为了进一步提高中小学教师队伍的职业道德水平，全国教育工会颁发了《中小学教师职业道德要求》(试行草案)，目的是为了提高教师的社会主义觉悟和共产主义道德情操，把青少年培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人；第二次是1991年8月13日，面对形势的发展和教育改革的深入对中小学教师队伍建设所提出的新要求，国家教育委员会和全国教育工会联合颁发了新的《中小学教师职业道德规范》，对教师的根本信念、主要职责、基本态度、作风、仪表等方面都作了明确的规定和表述；第三次是在我国改革开放和社会主义现代化建设新形势的要求下，针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题，1997年9月1日国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范(试行)》进行了修改；第四次为2008年9月1日，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了新修订的《中小学教师职业道德规范》。在旧版本进行具有时代性修订的同时，“责任”和“爱”仍是不变的关键词，教师的“育人”职责更加突出。其中第四次新修订的《中小学教师职业道德规范》与原师德八条相比，还具有几个显著的特点，即继承发展性、鲜明的时代性和新世纪的首创性。

三、教师职业道德的核心内容和精神实质

我国《中小学教师职业道德规范》基本内容继承了我国的优秀师德传统，并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。《规范》基本内容有六条：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。其内容的核心是爱岗敬业、关爱学生、为人师表。“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

(一)爱岗敬业的精神实质

爱岗敬业是调整教师与职业之间相互关系的道德规范。人民教师必须热爱自己的教育事业，有立志献身于教育事业的崇高理想和勤勤恳恳、孜孜不倦地钻研业务的精神，这是由教师劳动的特殊性决定的。它要求教师对教育事业具有强烈责任感和深厚的感情。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。没有爱岗敬业，就谈不上关爱学生，教书育人、为人师表也不可能实现。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。爱岗敬业是做好教育工作和履行其他教师职业道德规范的前提，是教师职业的本质要求。

(二)关爱学生的精神实质

关爱学生是调整教师与学生之间相互关系的道德规范。师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系。人为教育活动的双方参与者，师生关系是否协调，直接关系到教育的目的效果。托尔斯泰认为：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么，他只是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合。他就是一个完善的教师。”

教师对学生怀有赤诚之心，学生体验到了教师对自己的真诚关爱，就会敞开自己的心扉，乐意听从教师教诲。高尚纯结的爱，是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。有了它。教师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受教诲，收到良好的教育效果。反之，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至随意伤害学生的自尊，就会引起学生内心的厌恶和反抗。

(三)为人师表的精神实质

为人师表就是要求教师言传身教，以身立教。要求教师在教育学生的过程中，要以自己的模范品行作为榜样来教育和影响学生。要做到以身作则，为人师表，必须要求教师各方面都要成为学生的表率，凡是要求学生做到的，教师必须自己先做到。中小学生正是世界观、品德、性格形成的重要阶段，这个时期学生的特点是可塑性大，摹仿性强，教师的作风习惯、处世方法，甚至一举一动，一颦一笑，都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”因此，教师一定要注重身教，用自己的模范行动为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。

在个人品格方面，教师应该具有无私、善良、言行一致、诚实、正直、宽宏、谦虚、谨慎、守秩序、胸怀磊落等美德。在治学精神方面，教师应该具有勤奋、刻苦、勇于探索的精神，顽强的意志和坚忍不拔的毅力等。在文明习惯方面，教师应该谈吐文雅，庄重含蓄，幽默风趣，穿着整洁，朴素大方，仪表端庄，举止得体，彬彬有礼，讲究卫生，不随地吐痰，遵守秩序。

总之，教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生健康成长的引路人，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到青少年一代灵魂的塑造和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。教育之本在育人，育人之本在育德，而育人、育德的关键又在于教师，在教师之德。作为一名受人尊重的人民教师，在新的历史时期必须全面准确地把握教师职业道德的核心内容和精神实质，才能在自身职业生涯中不断地自省修炼，不断地追求提高，不断地完善升华，把自己修养成一名人民满意的教师。

高尚的师德,心灵的归宿李翠花 篇4

甘肃省临泽县城关小学 李翠花

有人说，教师如蜡烛，燃烧自己，照亮别人；有人说，教师像春蚕，为人类吐尽最后一段丝；有人说，教师似粉笔，为了学生不断磨损自己。其实他们都告诉我们，传道、授业、解惑的教师拥有一个共同的名字——奉献。

记得小时候，父亲问我：“你长大了干什么？”“当老师！”是的，小时候，我最大的愿望就是当一名教师。为了那梦想，常常召集几个小顽童，墙上挂上一个小铃铛，用手摇几下，表示上课了，然后便摇头晃脑的讲起了连自己都一知半解的“锄禾日当午，汗滴和下土。。。”那种庄严而神圣的感觉便油然而升，长大后，当我带青春的激情踏入校门时，当我开始成长为一名人民教师时，才真正懂得了这已不再是一种游戏，而是一种事业，伴着这种事业具备高尚的教师道德、素质，这才是我们心灵的归宿。

俗话说：“教学是一个良心活儿！” 这句话一针见血地道出了师德的重要性。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。一份耕耘，一份收获，我校之所以取得如此骄人的成绩，那是因为我们有一支过硬的领导班子，更离不开教师们辛勤的付出。我们随处可以看到，我们学校的教师无时无刻不在起着示范作用，以他们执着的精神、渊博的知识，丰富的教学经验为学校发挥着光和热。多少次老师们都是带病上课，多少天老师们都是以校为家，然而，他们无怨无悔，他们不曾抱怨。

当看到学生们羽翼丰满、展翅高飞时，他们倍感欣慰；当他们听到学生“老师，您辛苦了”这 普遍的问候时，艰辛都已烟消云散，唤来的又是旭日东升的明天。

有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。是啊，他们只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，我们的老师呀，在世人肆意践踏良知时，却用生命去维护，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的代价，何以为证？夜晚的星光可以作证，桌上大大小小的药瓶可以作证，那在门口等妈妈回家瑟瑟发抖的孩子可以作证！

“勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神，燃烧自己，照亮了别人“就是蜡烛的精神。可以说每种产物的存在，都有年一种精神支撑着它。教师的存在呢它应该是这种高尚的师德吧！

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“ 怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为: 规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇5

今天在这里，我心中总有些不安，因为我的成绩不够辉煌，我无法慷慨激昂，因为我的事迹不够感人，我无法追求语言的华丽。所以我想，普实的语言最适合普实的我。

时间过得真快，调入太和三小已有八年了，八年中有苦有累也有辛酸，但更多的是幸福和快乐。在太和三小这个温馨的大家庭中，我感受到了同事的关怀，感受到了学生的爱戴和自己的成长。但给我印象最深，最让我敬佩、同时也值得我赞扬的，却是那些常艺组的老师们。我认为，他们才是最辛苦、最具有师德形象。因为他们默默无闻，不计较个人得失，绝对服从领导安排，不管有谁请假或学校举行各种集会都能及时地去递补并担任其工作，可以说常艺组的老师们是“万金油”；而且，他们从不会有尝家教、推销资料，更不会接受学生家长的礼品、卡券或宴请，真正地模范遵守《教师职业道德规范》，真正地选择了无私奉献，具有高尚的师德形象。

记得法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西”，法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，作为教师，我们的师德就应当是这里所说的“榜样”和“阳光”吧。作为一名教师，如果你自己都不具有那样的“榜样”和“阳光”，那你又如何在你的学生心中散播这些东西呢？俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步，一个光喊破嗓子而不做出样子的教师是永远无法在学生心目中树立旗帜，树立路标的。

中国古代大教育家孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师的职责首先是传道，其次才是授业、解惑。如果教师自己都不能以身作则，没有高尚的师德，那你又如何对你的学生进行传道呢？

教师若不是路标，那不管你道理讲得多透，教育形式多好，艺术性多强,这些终究都只能是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯!教师是学生在学校生活中接触最多的人，他的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都在有意无意的对学生的心理和行为进行着指引。

所以，一名优秀的教师应当具有高尚的师德和无私奉献的精神，并对学生有至诚至真的爱，因为只有那样你才能让自己的言行在学生内心深处产生一股排山倒海的内化力。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”，教师的“爱”源于高尚的师德，意味着无私的奉献。所以，在这里我要说：常艺组的老师们，他们才是真正的师德标兵。

今天在这里，我不能用华丽的语言来描绘自己，但普实的我会用心洒尽光和热，会把“做一名好老师”当作我终生的追求，我会在教师职业道德规范不断影响、约束下，结合自己的教学实践，不断完善，不断成熟。我愿继续向所有的老师学习，站在弘扬“师德”的起跑线上，用自己平凡的劳动铸造高尚的师魂。

陶先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”，而我们作为培养未来社会建设人才的小学教师，更应守住自己心灵的宁静，不能给学生幼小的心灵涂上阴影，应树立爱岗敬业、爱生如子的理念，为了学生的一切，为了一切的学生不懈努力。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们常艺组的老师干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”“桃李不成、下自成蹊”，教师的幸福中永远都有清香的花朵和肥硕的果实。让我们一起努力吧，用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希望放飞理想，用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

高尚师德演讲稿 篇6

爱，是一种精神，你执着它就坚强——比一比，它就在刘秀芳老师带病工作的日日夜夜里……

身边的同事们就是这样无时无刻不在感动着我;周围的孩子也是无时无刻不在提醒着我：教育是爱的事业!

我喜欢走在路上，听学生远远地面带微笑叫我“老师”;我喜欢登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光;我喜欢拿起粉笔，为幼小的音符谱曲，为他们开启智慧之门，帮他们点燃理想之灯。而他们也影响着我，他们丰富着我的生活，他们美丽着我的人生……

大病初愈，重返校园，我收到了一盒尘封的卡片，上面写满了祝福，那是去年教师节孩子们亲手做的。看着那精美的设计和稚嫩的笔触，我沉浸在幸福里，久久不能自拔……这一刻，我不再羡慕建筑师，因为再出色的建筑师也永远不能从他的作品里得到爱的回音。

我为什么要做教师?我无数次地问自己：

是因为我看见过我的老师在深夜孤灯下认真批改我们不认真的.作文!是因为我看见过我的老师脸色苍白地在讲台上深情地讲我们的祖国!是因为我看到了一颗颗纯洁的心在对我纯洁地诉说;是因为我理解了我的老师为什么甘愿寂寞;是因为我理解了我的老师为什么孜孜执着。是因为我深深懂得爱是老师最美丽的语言啊。

捧着一颗真诚的心播撒爱的阳光，我会在挥洒五彩汗水的辛勤付出中，带着希望上路，怀着憧憬登程，不管风雨，不管泥泞，将爱的声音传递下去……

听，我的耳边又响起了那首小诗：“有一首歌最为动人……”

坚持立德树人追寻高尚师德 篇7

立德树人要求教师必须守住依法执教的职业底线。教师的法纪观念如何, 不仅反映着自己是个什么样的人, 而且直接影响着培养的下一代会是什么样的人。随着社会的进步, 人们的法纪观念和法治意识越来越强, 家庭和社会对教师依法执教的要求也越来越高, 教师自觉地做到遵纪守法, 并将它作为教育活动和日常生活中一项基本的行为规范已成为时代对教师职业的一项新要求, 更是每一个教育工作者必须面对的一项全新课题。作为教师, 要将这一规范和要求贯穿于工作始终, 自觉守住为人师的底线, 清白做人, 干净做事;自觉摒弃一切有悖师德、有损师道、有违法纪的行为, 努力做守法、合格的教师。

立德树人要求教师必须树立爱岗敬业的职业操守。爱岗敬业是教师对待本质工作的基本品质, 是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命, 从而热爱自己所从事的职业, 并且愿意为自己从事的职业作出贡献的前提。在多元价值冲击和影响日益强烈的今天, 必须要大力倡导奉献精神、敬业精神, 引导教师特别是年轻教师树立正确的职业观、事业观, 带头践行社会主义核心价值观;引导他们树立爱岗敬业的高尚职业操守;引导他们把以苦为乐、敬业奉献作为自己的生活守则, 立足于学生的健康成长和全面发展, 自觉把学生、家长的利益放在首位, 坚守职业操守, 默默耕耘、无私奉献, 以高尚的人格修养和渊博的学识魅力赢得社会的认可和尊重。

立德树人要求教师要不断提升自身人格修养。良好的品德是为人师的前提和基础, 教师的人格修养将会对学生的性格品质和终身的发展产生重大影响。因此, 教师必须不断“修身”, 不断提高自身的人格修为, 使自己具备高尚的道德品质和良好的师表形象。今天的教师, 要自觉追求高尚的职业道德, 自觉维护职业尊严, 在多元社会的变迁中坚持高尚的精神追求, 在强大的利益与诱惑面前心静如水, 不向世俗低头, 以对自己最严格的要求展示为人师的人格魅力和职业风范;要自觉抵制行业不正之风, 争做有情怀、有勇气、有担当、有格调、受学生尊重、让人民满意的教师, 并以此影响学生, 推动全社会追求高尚品德。

立德树人要求教师要牢固树立终身学习的理念。教师是人类永恒的职业, 当前人们对教师的要求也会越来越高。教师良好的素质并非与生俱来, 是通过学习才能获得的。终身学习的能力既是社会发展对人的要求, 也是教育变革对教师职业提出的要求。如果教师自己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的, 如何能培养出符合社会需要的创新型人才?所以, 教师必须不断强化自身学习, 树立终身学习理念, 拓宽知识视野, 更新知识结构, 潜心钻研业务, 牢固树立改革创新意识, 踊跃投身教育创新实践, 不断提高专业素养和教育教学水平, 争做学生学习的引导者和促进者, 争做学生未来成长的参谋与顾问, 以精湛的专业技能和渊博的专业知识引导学生不断开阔视野, 发展自己, 完善自我。

做一名师德高尚的教师 篇8

师德高尚的教师，绝对是富有大爱的人。中国古代曰“师”曰“弟子”，就是说，中国古代教师和学生的关系是这样的：教师把学生当作自己的儿子和弟弟。既然是儿子和弟弟，学生犯了错误、出现了差错，不拳脚相向，不恶语相伤，能像爱护小草叶上的露珠一样呵护学生的自尊心。学生有进步、有变化，能充分肯定、及时表扬，像爱护自己的眼睛那样，保护学生的上进心。

师德高尚的教师，一定有一颗公正无私的真心。他不歧视家境贫困或有生理缺陷的学生，不偏爱家庭富裕或身体条件好的学生，不偏袒学习成绩优异、表现好的学生，不嫌弃学习有困难、调皮捣蛋、很难管理的学生。他会把爱无私地洒向每一个学生，让学生永远在殷殷的師爱中度过每一天、每一个小时、每一堂课。

师德高尚的教师，绝对是具有责任心、事业心和奉献精神的教师。教育是个良心活，他不以教师职业作为谋生的工具，推天度日，而是把教育当作事业，全身心投入，能耐得住寂寞，守得住清贫，不追求奢华，远离铜臭、浮躁和浅薄。

师德高尚的教师，一定是具有先进教育理念的教师。没有先进的教育思想，就会被教育的现实所蒙蔽、所困扰、所束缚，脱不了教书匠的俗气。因为思想孕育方法，方法印证思想。目前，不少教师生活在平静的绝望中，无谓地消磨精力甚至生命，根源是没有教育思想。

师德高尚的教师，永远是富有创新精神的教师。在教学中，他们富有前瞻性、先进性、创造性，具有批判精神、反思意识，是不安于现状、追求卓越的人。

师德高尚的教师，一定是追求完美的教师。所谓完美，始于追求，止于至善。他们不因循守旧，不满足于现实，不因为条件有限而拒绝卓越，能够创造条件去体验追求的过程，感悟创造的激情和喜悦。他们对明天有所希望，对学生的成长有所期待。

师德高尚的教师，不是空想主义者，不是幻想主义者。急功近利、急于求成、好大喜功，不是师德高尚者。教育是一种慢的艺术，是一种期待的艺术。教育理想的追求和实现，需要脚踏实地的行动和积累。要追求教育理想，就要有所改变、有所行动、有所思考，有对改变的亲历。在理想和现实的冲突中，一定要努力寻找并发出自己的声音、自己的理解、自己的教育思想。

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇9

从教近三年，我感觉要做一名好老师很难，做一名职业教育的魅力老师更非易事。

我认为，要做一名魅力教师，首先要有责任心，这也是师德的最重要的表现。一名好的老师，不仅要对学生负责，对家长负责，还要对同事负责，对学校负责，对社会负责，对国家负责。教师的一个细微疏忽或者不负责任的行为，可能会毁掉一个学生的将来，会毁掉一个家庭的将来，甚至会危害到国家和社会的安定。作为职业学校的教师，面对大部分个性叛逆，学习和生活习惯都较差的学生，更应该对他们的学习，生活各方面负责，要尽全力去关心他们的成长，培养他们良好的习惯和品德，让他们在学习和生活上都能适应社会的发展，否则我们会培养出一些社会的渣滓，从而危害社会，这并非我们所想。中职生不仅要学得一技之长，更应该具有良好的品德。除了对学生负责以外，我们还要对学校负责。学校把一些工作交给我们，我们就要勇于去承担，去努力地完成，要有团结合作的精神。在物欲横飞金钱至上的今天，拜金主义思想泛滥。人们总是以功利的眼光来看问题和做事情。学校这一片净土也未能幸免，许多教师也不再那么神圣。一些老师做事总是讲究利益，不以长远的目光看问题做事情，对付出片面地衡量汇报。要知道，“学校兴亡，教师有责”。每个教师的行为，都影响着学校的发展。教师不负责任的行为，只会导致学校的声誉受损，最终还是要影响教师个人的利益。其实，只要我们认真做好自己的工作，对学生做到真正的负责，那对学校，对社会，对国家才真正做到了负责。

其次，作为一名魅力教师，还要有爱心。“教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。”教师要爱学生，就像爱自己的弟弟妹妹，儿子女儿一样，一视同仁，不区分对待。其实，从本质上看，学生并不存在好与差之分，中职生更不是大家所想的那么差。他们之所以“差”，是因为他们受主观和客观的因素所限制，不能很好的投入学习。比如，一些学生学习的目的性不明确，不够自信，再加上家庭教育的缺失（单亲家庭），使得他们在学习上不感兴趣，从而不能严格要求自己。正因如此，我们更应该对这些所谓的“差生”，加倍地关心和爱护。我们要更多地去发现在他们身上的优点，找出他们在各封面的闪光点，使他们渐渐恢复自信。这样，他们在会更加信任教师，把教师当作他们的朋友，也就更愿意对教师敞开心扉，说出他们在学习上和生活上遇到的困难。这时，教师再加以正确的指导，相信这些“差生”就会慢慢变好，甚至变为“优生”。每当这个时候，作为教师的我们，又何尝不欣慰呢？

第三，一个好教师还必须具备事业心。我们要把教育作为毕生追求的事业来认真对待，为教育事业奉献一生。“百年大计，教育为本”“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的艰巨的历史人物，并不是一朝一夕就能完成的。教育的目的在于培养人才，它就必须通过教师的不懈追求和努力实践才能实现。对待教育，我们不能三心二意，心猿意马，而是要每位教师都能“学而不厌，诲人不倦”，兢兢业业，为学生“传道、授业、解惑”。作为一名好老师，还应为自己在教育事业上规划自己的人生。教师要不对地更新教育理念，补充新知识，解决学生在学习和生活上的问题，把他们培养成对社会有益的人才。

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇10

做一名“三心”教师

听到这个题目大家也许会问：“何谓‘三心’呀？”

“三心”之首为平常心。当前，由于各种观念的冲撞、社会利益的调整，不可避免地会对人的价值取向产生影响。教师不是生活在真空中，教师自然也会受到社会生活的冲击。

对比同龄人，工作压力大，薪水却要少得多；同样是教师，我们教语文的又鲜与“家教”有缘。怎么办？怨天尤人不是办法。我们只有调整好心态，以一颗平常心，从容应对。

我们确实比他人要囊中羞涩得多，但我们手中攥着的笔笔财富，无人可比：屈原、孔子是我们的财富，巴金、鲁迅是我们的财富；学生是我们的财富„„是啊，当我们走近学生、靠近文学时，你不觉得周围的一切为此而黯淡无光了么？记得校园网开通前夕，我们全组17位教师每人在语文组的网页上留下了一句话，我是这样写的: 我愿坚守着这块贫瘠的土地，因为她使我的心灵富足。不是么，当你以一颗平常心去看待“贫”与“富”时，两者间的差别已显得不那么重要了。

“三心”之二是“爱心”。教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。

在平时的教育教学中，我努力地实践着：对成绩优秀的学生，我有意识地培养他们的品格意志；对学习有困难的学生，则想尽办法鼓起他们的信心；对家境贫寒的学生，我给予他们必要的物质资助；对患有疾病的学生，我少不了前去探望„„

记得曾经在冬天给一位家境窘迫的男生买了一件毛衣，谁知这件毛衣不仅温暖了他，也温暖了他全家。他那瘦弱的母亲拖看病体送来一篮子鸡蛋，告诉我说，这是自家的鸡生的。而那位男生原本成绩平

平，最后竟免试直升进入大学深造。前年夏天，已落实好单位的他买了好多补品来看望正在休产假的我。闲谈时，他又提到了那件毛衣。此时，我忽然顿悟：一件充满爱意的小事其实是可以让人回味良久的。或许，就是在不经意之间，你在学生的心间播撒了爱的种子，从此，世界在他们眼里变得如你的心灵那般纯洁无瑕。

“三心”之三是进取心。俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日新月异，我们的周围时刻充满着变化。如何跟上时代的步伐，不为社会所淘汰？答案只有一个，那就是心怀一颗进取心，下苦功夫学。向书本学，向同事学，向学生学，学电脑网络，学科技信息„„“语文是百科之母。”语文学科本来就是天文地理，无所不包。近几年来，“语文教学应突出其人文性”的观点正逐步被人们所接受。这样，对语文教师提出了更高的要求。我也深感自己底气不足。如何进一步提升自己的文学修养，夯实自己的文学功底？道路只有一条，那便是心怀一颗进取心，挤时间读，读经典名著，读时文精品，读流行小品„„

有时，我觉得时间不够用，压力又很大，工作的、家庭的，但一切为了学生，一切为了教学，我必须学会去承受。

让高尚的师德师风渗透学生的心田 篇11

一、技工院校学生与教师风貌现状

部分在校学生因家庭环境较好，生活较富足，在校期间不注意艰苦奋斗和吃苦耐劳，一味追求享乐；不注意为人处事能力的培养，一味地依赖他人。他们就业后，面对陌生的环境、机器的噪音、浑身的油污、艰难的高温高空作业、强大的劳动强度、狭窄的宿舍、较低的试用期收入等问题，他们选择退却，不能真正走向独立的生活。这不仅影响了自己和家庭，更对社会带来不稳定的隐患。

同时仍有相当一部分同学来自贫困家庭，却没珍惜这来之不易的大好良机，正所谓“人穷志短”：他们学习目的不明确，态度不端正，没有任何学习动力，整天吊儿郎当，不思进取，昏昏然耗费着每一天。更有甚者，断然摆出一副拒绝学习的态势，错误地把“求学”理解成“老师求学生学习”。每当面临考试，他们往往以侥幸的心理，将及格的希望寄托在作弊上，不能作弊时，就会毫不脸红地保持卷面的“清白”。不仅欺骗老师，欺骗家人，更是浪费着自己的宝贵青春。

而作为教师，既应教书，又该育人。然而，现实情形往往不容乐观。面对汹涌而来的市场经济大潮，人们的经济意识、金钱意识急速膨胀，教师亦未免遭受冲击。相当数量的技校教师在社会经济深度转型、社会生活方面都在发生深刻变化的背景下，尤其是一些青年教师，他们因教师岗位收入相对较低，生活清贫，不情愿一味固守教师岗位，就会不安于做本职，而是想方设法寻求第二职业，以求更丰的收入，致使教师队伍不稳定。再加上某些“资格较老”的在职教师过于安于现状，不思进取，出现只靠“吃老本”的教学现象。我们必须清醒地看到，由于市场经济的兴起并深入发展和教师收入的相对失衡，导致部分教师将学校的教书育人工作看做纯粹的金钱行径，更有甚者则是“挣多少钱干多少活”，于是，那种亟需的积极向上的热情、踏实、孜孜以求、任劳任怨、埋头苦干、兢兢业业的敬业精神和工作态度如点燃的烟一样逐渐丧失，教师为人师表的形象荡然无存。教师既不爱岗，也不敬业，由于缺乏正确的人生观、价值观，受市场经济负面效应的影响，滋生了拜金主义思想。部分资深的老教师认为“革命”几十年，再努力也不过如此，而有些青年教师则认为寒窗十几载，却得如此清苦。这些思想都严重地动摇着师德师风的建设。

二、师德师风的建设

教师要把学生培育成为对社会的有用之才，须从师德师风上做起。

1.社会方面

教师提高全民综合素质、科技强国中所做出的贡献应得到社会上的认同，并受到应有的尊重，全社会形成共识肯定他们的地位和作用，为教师充分发挥其才干提供强有力的精神支撑点。

2.教师自身方面

教师自身应增强社会责任感和爱国主义意识，深入实践、了解社会、了解国情、激发工作热情和敬业精神，开拓进取、锐意改革、努力拼搏、刻苦攻关，把热爱学生，敬岗爱业作为自己的神圣职责，以教书育人而乐、而傲。在教书育人的同时，笔者认为教师需要对学生倾注满腔的“爱”。教师对学生的爱是一种巨大的感召力，是沟通师生思想和感情的纽带，对学生耐心说教，时刻输送一股暖流，以融化学生对学习、生活的冷漠之心，激发学生积极向上的上进心，并要放开手脚，充分鼓励、信任学生。切忌摆架子、耍威风、恐吓、挖苦、辱骂、讽刺、随便指责，需要给学生自由发挥才华的广阔空间，使其既摒弃自卑、自暴自弃的心理，又能抑制傲慢骄横的行径，逐步培养学生奉献社会的崇高思想道德情操。

3.学校方面

学校应旗帜鲜明地对教师在政治思想上、道德素质上、教书育人水平上提出明确的要求，使教师刻苦钻研业务，提高服务水平的同时，努力用科学发展观武装自己，坚定其正确的立场、观点和方法，确立科学的世界观和正确的人生观、价值观；同时可积极创造条件建立激励制度，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，营造一个尊师重教，能切实促进教师团结向上、同舟共济患难与共，全面发展的和谐环境，增强学校的感召力、吸引力和凝聚力。

4.学生方面

作为在校的学生，应具有时代的责任感与紧迫感，在充满激烈竞争的当今社会，不枉青春，好好地把握时机，奋发图强，掌握技能。只有使自己的脑袋从根本上“脱贫”，才能在日后为社会，同时也是为自己创造出更多、更好的物质财富和精神财富，实现真正意义上的致富。正所谓“穷不学，穷不断根；富不学，富不长久”。

5.多方位做好“后进生”工作

后进生是一个班集体的重要组成部分，对他们的转化情况，直接影响着该班整体效果。一个班级总体上是由三部分同学组成：成绩和表现好的、一般的以及不太好的。笔者采取了“抓两头、促中间”的做法，对“先进”部分，如制定了学期单科前五名、总分前十名的同学给予一定奖励的制度，使得他们在学习上产生较大的动力；对于“中间”部分，鼓励他们向“先进”靠拢；而对于“后进”部分的学生，首先对他们的称谓绝对不出现“差生”字样，以不伤害其自尊心，然后结合往届已走向社会的学生的经历，使他们体会到在学校好好学习、掌握技能、处理好人际关系是为了自己将来能更好地适应社会，提高自身社会竞争力。在对后进生的转化工作过程中，主要从以下几方面入手：

（1）动之以情，认识错误。后进生的表现多为迟到、早退、学习懒散、纪律松散、不思上进等。而他们往往又千方百计寻找各种理由、借口来掩饰自己的行为过错。例如本班罗治水同学，长期在家与父母有抗拒情绪，笔者通过详细了解，分析其心理主要展开“父母挣钱的艰辛，供自己读书的不易，家人的期望，老师的关心”等方面进行感化，对他时刻输送一股暖流，使他从心底里认识到自己的根本性错误，从而有意识地改变自我形象，在母亲节、父亲节时，该同学能够主动给父母打电话，感谢父母的养育之恩。

（2）晓之以理，提高觉悟。有道是思想是行动的指南。例如本班有位学生刚入学时无心求学，意志消沉，还经常违反纪律，笔者通过多次与其单独推心置腹地交谈，讲明不思进取，违纪等的利害关系，提高了他的思想觉悟，使他从被动的认识变为自觉的改正，本学期理论科目总成绩由上学期的第36名上升为第15名。

（3）注意表扬，激励士气。关注后进生的言行，尽可能地发现他们的优点，并适时地加以赞扬、鼓励，使他们的长处得到老师和同学的肯定，帮助他们及时树立起上进的信心，最大限度地唤起他们对学习和生活的热情，激发他们的斗志。

（4）提高期望，不断进步。在后进生有意识地认识并改进自己缺点的基础上，鼓励他们向更优秀的同学靠拢，增加前进的动力，同时对自己提出更高的要求，确定更高的奋斗目标，使自己在不断的进步中成长。

（5）“先”“后”互动，互相促进。要求班里的先进同学伸出友谊之手，与后进生谈心，在学习生活上给予他们帮助，使他们感受到集体的温暖，并自觉地融入到班集体的大家庭中，在良好的氛围中互相促进、健康成长。

诚然，我们技工院校是为社会培养人才的战略基地，是培育建设种苗的育床；而师德师风则是育床里的气候环境与养料，其作用不言而喻。

（作者单位：广东省机械高级技工学校）

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇12

各位参赛选手、各位新老朋友：

大家上午好！

有一种人生最美丽，那就是教师；有一种风景最隽永，那就是师魂；有一首歌最动人，那就是师德。在这个春光明媚的季节里，我县举办的“弘扬高尚师德争做魅力教师”演讲比赛，在公平竞争的和谐气氛中圆满结束了。这个演讲比赛，进一步弘扬了正气，更加促进了师德师风建设，极大提升了教师的整体素质，充分展示了我县教师的靓丽风采！

刚才，我们共同聆听了来自全县27位教师的演讲。参赛教师紧紧围绕师德这一主题，结合自己工作感想和个人体会及身边感人的故事，以充实的内容，饱满的感情，生动形象的语言，讲述了自己对师德的感悟。参赛教师从不同角度、各个方面，演绎着我县教师——把爱与责任贯穿教育始终的师德风貌，把爱的阳光播撒给每一个学生的奉献精神。他们用自己的热情和思考诠释了作为一名教师的自豪和发自内心的快乐！他们借演讲比赛这个平台，用催人泪下的事例和发人深思的哲理，让我们感悟着教育的魅力。

今天，台上演讲的选手展现了个性风采，台下听讲的教师也是激情满怀。这充分反映了我县教师高尚的道德情操和良好的精神面貌。

我相信，借这次演讲比赛的东风，我们一定会更加扎实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们的学生。我们要进一步抓好学校的师德建设，在全县营造讲师德，比奉献，学先进，促发展的良好氛围，使每一位教师真正肩负起教书育人的重任，用自己的实际行动来做好太阳底下最光辉的事业。

选手们，朋友们！师德是学校之魂，教师之魂！一个具有高尚师德的教师，才是具有魅力的教师；一个具有魅力的教师，一定是一个有理想、有文化、有爱心、有激情的教师．．．．．．

最后，请让我代表本次活动的主办单位，对全体参赛选手，付出的辛勤劳动和精彩的演讲，表示最诚挚的谢意！

预祝将代表我县参加市级师德演讲大赛的选手，旗开得胜，马到成功！

谢谢大家！

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇13

“弘扬高尚师德，争做魅力教师”

师德演讲比赛实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，促进教育事业健康蓬勃发展，造就一支道德高尚、业务精良、适应全面推进素质教育需要的教师队伍，结合我校实际情况，决定开展“师德演讲”竞赛活动。重在培养我校教师良好师德风尚，推进师资队伍建设，营造良好的师德氛围，提高教师的思想道德素养和敬业奉献精神，增强我校教师的紧迫感、责任感及使命感，掀起重师德、讲师德、树师德、颂师德、学师德的热潮。

二、组织领导

组长：梁正生

副组长：曹红

成员：周德素、罗玉玺、邵正强、陈金恒、邓宗强、赵友恒

三、活动主题：

此次演讲主题——“弘扬高尚师德，争做魅力教师”。围绕“弘扬高尚师德，争做魅力教师”主题，充分反映教师忠诚于党和人民的教师事业，甘为人梯、乐于奉献的师德；弘扬教师“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、言传身教”的师道；展示教师以学生为本、创新发展、求真务实、精湛高超的师艺。

四、参加对象：

骑龙小学全体教师。

五、活动要求：

各校在2012年6月21前进行初赛，在此基础上中心校推荐6名、安平和平等村校各推荐1名教师参加决赛。（各校于2012年6月22日12点前报决赛人员名单和演讲题目到曹红处，同时上交全体教师的演讲稿。）具体要求如下：

1、本次比赛的类别为事迹演讲。内容必须原创，演讲者可以讲自己的事迹，也可讲身边优秀教师的事迹。

2、演讲稿要求主题鲜明、深刻，内容充实、具体，条理清晰，逻辑严密，结构精巧，富有启发性，有较强的感染力和号召力。

3、参赛教师围绕“弘扬高尚师德，争做魅力教师”主题自拟题目，撰写演讲文稿。

4、每位参赛教师演讲时间不超过10分钟，决赛教师届时按抽签顺序上场，尽可

能脱稿演讲。

5、无正当理由不参加者，在学校绩效考核个人得分中酌情扣2－5分；不上交演讲稿教师，当年继续教育为不合格。

六、决赛时间：

2012年6月23日上午8：30

七、决赛地点：

骑龙小学多媒体教室。

八、演讲评分规则：

（一）评分方法：比赛采取100分制，评委现场打分，按照去掉一个最高分和一个最低分后，以平均分四舍五入保留两位小数作为最后成绩。

（二）评分标准：

1、演讲内容（40分）

要求：主题鲜明、深刻，内容充实具体、条理清楚，逻辑严密，结构精巧，富有启发性。

2、语言表达（30分）

要求：普通话标准、发音清晰、表达流畅，语言贴切、生动。

3、表情仪态（10分）

要求：感情充沛，精神饱满，服饰整洁、朴素，仪态端庄、自然大方。

4、演讲效果（20分）

要求：听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。

九、取奖办法：

本次决赛设一等奖2名，二等奖2名，三等奖4名。按评分规则以选手最后得分从高到低评等发实物奖。

八、比赛评委：

梁正生、曹红、罗玉玺、周德素、何晓雪、丁元桃、廖联君

九、工作人员安排

主持人：刘益

会场布置：会务组成员

奖品准备：周德素

统计员：邵正强、刘荣

摄像、音响师：周欣

重庆市綦江区骑龙小学

以爱为魂，培养高尚师德 篇14

关键词：中职；爱；师德

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0046-01教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂，而这种塑造的核心在于——爱。教师对学生的爱是师德最具体的表现。当然，这种爱应该是一种公平、纯洁和尊重的爱，而非溺爱、迁就和放任。

一、用爱激发学生的学习热情

教师对学生的爱，应该是一种肯定的爱。在这种爱的包围下，让他们学会信任，学会自信，更学会对自己负责。每个学生如果都能感受到这种爱，将会大大激发他们的热情，并把这份热情融入到学习中。

相对于普通高中的学生来说，职业中学的学生在学习方面表现相对较弱的，这无疑是对教师的一种考验。中职教师不仅仅要让学生思想上有所改进，而且要让学生对学习充满热情。针对这种情况，笔者首先用一周的时间对每个学生进行观察、了解，认识到学生是希望受到教师的表扬和肯定的，更希望得到教师尊重的爱，哪怕是后进生也如此。于是，笔者开始从这方面着手，在课堂上多采用鼓励、表扬的方法，让学生充分感受到教师对他们的爱。接下来，为每个学生制定一个短期的目标：以一个月为期限，确保每次作业都能按时按量完成。之后，课堂上，几乎所有的学生都非常认真地听讲，记笔记。出乎意料的是，全班所有学生都达到了笔者的要求，实现了自己的短期目标。当他们看到了自己的成就时，更是激发出学习的热情。显然，一个小小的目标，却能让学生感受到学习带来的快乐和收获的喜悦。这正是教师用爱激励他们的成果。

二、用爱发掘学生的潜能

作为一名教师，要明确地知道每个学生都有其独特的特点，都是潜力股。怎样把学生的特点展现出来，需要教师的关心和指导。一个学生如何学好，如何变得优秀，关键在于教师的教。而“教”字又包含了教师极大的爱。教师只有不断地对学生进行关心、指导，建立良好的师生关系，才能够发掘学生的潜能，协调班集体，真正做到教学相长。这既是一种新型的民主的师生关系，也是师德的最佳表现。

一名优秀的班主任，不是盲目地安排学生的职务，更不是强求，而是学着用心去观察学生，用爱去启发学生，真正发挥每个学生的潜能。假设有的学生有很强的领导能力，班主任可以根据这一特点给学生安排组织委员的职务。这样的话，既能够更好地培养学生的能力，又能发挥他的特长，更能看出教师对学生的了解和爱。

三、用爱筑建心灵的桥梁

爱，是最好的心灵沟通。要想筑起教师和学生之间的心灵桥梁，教师必须具备有“同理心”的心理，也就是个人要放弃自己的主观思想，完全站在对方的立场上想问题，设身处地地感受对方的感受。只有在“同理心”基础上的爱，才是公平的、无私的；才能够真正做到教师和学生心灵上的共鸣；才能更好地进行沟通，达到爱与教的和谐统一。

“德”字拆开来看，部首是“彳”，这也正恰恰说明了教师的师德是需要两个人才能完成的。教师和学生，就是够成“德”字的关键所在。教师的“德”必须作用于学生身上，也必须通过学生来体现“德”，两者缺一不可。

责任编辑 陈春阳2014年第10期职 业 教 育关于中职英语课程改革中教师角色的定位

游巧旋

收稿日期：2014-09-12

作者简介：游巧旋（1975-），女，中山市中等专业学校英语讲师、英语教研室主任，硕士。研究方向：英语学科教学。（广东 中山/528400） 摘要：本文通过理论联系实际，把中职英语课程改革中的英语教师角色进行定位，认为英语教师是“课程演绎的总编剧”、英语教师要通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”、英语教师要成为学生的良师益友、英语教师还要成为课程改革的研究者。英语教师角色的准确定位有助于改善学生的英语学习现状，提高教学效果。

关键词：中职；英语课程改革；教师角色；定位

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0047-03中等职业学校的学生普遍存在英语学习积极性不高和学习效果差的问题，这给每一位中职学校的英语任课教师带来了不少工作困扰。为了改善学生的英语学习状况，促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终生学习的能力，中职英语课程改革势在必行。课程改革要求教师改变传统的教学理念，转变传统的教学模式以及改革传统的教学评价方式等，换言之，教师的角色必须重新定位。

一、英语教师是“课程演绎的总编剧”

要激发学生的学习积极性，教师要从教学设计着手。著名基础英语教育专家刘道义说过：“教师是教材的主人，而不是奴隶，可以增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源。”也就是说，教师在备课时，应结合学生的实际情况，灵活地运用教材，进行适当地补充和删减，或替换教学内容和活动，或扩展相关教学内容、活动步骤以及调整教学环节顺序。

语言学家麦克多诺认为，有能力的教育工作者能利用调查学生的差异所得的结果设计与学生特点相匹配的教学方法。因此，教师还应该从培养学生个性化的学习者角度出发，对学生进行分类，为不同层次的学生准备不同的学习任务，通过分层教学的实施，使不同层次的学生学有所获。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要引起学生的学习兴趣，教师可以选取贴近学生生活的题材，如朋友、校园生活、音乐、电影、旅游、饮食文化、网络等学生关心的热门话题；课程内容要进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要；设计多个真实的情景，使学生综合地、真实地运用语言；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用；在呈现教学内容时采取多种形式，如游戏、视频、音频、练习等，充分调动学生的眼、耳、口等感官部位，让他们在“忙碌”之中快乐地使用所学词句。

除了常规教学，教师还可以根据某些专业学生在今后工作岗位或职业环境的需要，编写相关的专业英语校本教材，如旅游英语、服装英语、幼师英语等。教材应体现“浅显性、基础性、实用性”等原则，从学生的实际水平出发，结合学生的专业知识开展教学，为学生未来的进一步发展打下基础。

二、英语教师通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换

《英语课程标准》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。因此，改革英语教学模式可用任务型教学模式代替传统的教学模式，实现传统师生角色的转换。

任务型的教学模式包括以下步骤：（1）任务前：介绍任务目标。包括：①向学生介绍将要涉及的知识范围，让学生独立地或以小组的形式收集、准备相关资料；②课前两分钟以回忆、检查的方式将目标语言提取出来。（2）任务中：任务的实施阶段。包括：①根据任务将学生结队或分成小组；②布置和完成任务（教师巡视，帮助有困难的小组和学生，监督以确定每个学生都处于活动中）。（3）成果展示：每个小组派代表在全班面前展示他们的成果。（4）检测评价：检查任务完成情况，通过自评、同学互评或小组评议的方式对学生的表现给予表扬和肯定。

由此可见，任务型的教学模式要求教师在整个教学过程中充当多种角色，从任务的设计和布置，任务的实施到成果的展示以及评价，教师均起着宏观调控的作用，他集设计者、组织者、引导者、鼓动者、参与者和评估者一身。因此，在教学过程中，教师要摆正“教师为主导，学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变，构建合适的合作学习环境，培养学生良好的合作学习习惯和参与意识，让学生真正的“动”起来，通过参与和体验掌握知识。

三、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”

由于中职学校学生普遍长期处于学业不良状况，导致大部分学生对英语学习已失去了信心，要转变学生的学习态度，改革评价方式也是关键的一环。学校对于学生学习效果的评价一般使用形成性评价和终结性评价两种方式。形成性评价是针对学生的平时表现、作业以及测验等方面的评价，终结性评价主要是指期末考试成绩。当今很多中职学校选择了以形成性评价为主、终结性为辅的评价方式，其目的是让教师更关注学生的学习过程，全面评价学生的学习状况。

·师资建设·关于中职英语课程改革中教师角色的定位形成性评价对中职学生的英语学习的确有很大的促进作用，笔者认为，教师除了对学生上交的书面材料进行评价以外，还应注意在课堂上对学生的表现进行及时评价。研究表明，绝大部分学生希望教师对自己的回答给予明确的评价。语言学家王笃勤认为常用的课堂评价方式有：（1）表扬。表扬是对学生能力的认可，尤其是后进生更加需要表扬，表扬可以唤回他们的自信，增强他们的学习动机。常用的英语表达如：“Good！”，“Very good！”，“Excellent！”…（2）鼓励。发现学生紧张时，教师可以不失时机地对他们说：“Dont be nervous！”，“Take it easy！”，“It doesnt matter. Think it over！”当学生回答错误时，教师应该给予适当的鼓励，如：“Dont worry！”，“Try it again！”，“I believe you can do it better next time！”，“Im sure you can answer it after class！”…并帮助分析原因。切不可冷言相对，挫伤学生的自尊。（3）引用。在陈述答案或总结时，教师如能引用学生的表述，如：“Just as….said just now， …”会使学生品尝到成功感、认同感，唤起学生足够的自信而默默为更高的目标而学习。（4）使用身势语。除了口头表扬外，教师还可以使用手势、表情等传达自己的评价。除此之外，教师还可以采用学生自评、互评等方式，对学生的学习过程进行点评，学生的自评有助于对自身学习态度的反思，互评有助于促进学生之间的交流，同辈的意见有时还胜于长辈的意见，这是对教师评价的有力补充。

在终结性评价方面，教师可根据学生的层次水平的不同设计出综合考卷。上海市大众工业学校是这样操作的，在综合考卷设计时，他们的考题比例为：基础题占70%，提高题占15%，综合题占15%，目的是通过较大分值的基础题降低试卷难度，以增强基础薄弱学生的学习信心，而用一定比例的拓展题目，发挥了学生的特长，让其产生成就感，鼓舞他们在英语学习道路上不断前进。如果要针对各个层次单独命题，则可根据试卷的难度系数折算成相应层次的学分，例如A、B、C三个层次的学生卷面成绩均为60分，按照试卷难度系数为1.2：1：0.8的比例，三个层次所获的学分相应为1.2、1和0.8，这样就保证了终结性评价的公平性。他们的做法值得我们借鉴。

总的来说，教师要发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具备学习自信心和持续发展的能力。

四、英语教师要成为学生的良师益友

长期以来，师生关系的好坏都直接影响到学生学习的积极性。在中职英语课改过程中，教师不但是学生的“传道授业解惑者”，还应成为他们的良师益友。笔者认为，要建立良好的师生关系，教师要遵循以下三个原则：

1.尊重原则。教育心理学告诉我们，尊重需要是否得到满足，会直接影响学生的个性形成和心理发展。对于中职生来说，大部分在初中时期由于经常上课睡觉、未按时完成作业、考试不及格等而遭受当众训斥、罚站、罚抄等变相体罚。这严重伤害了他们的自尊心，也挫伤了他们学习的积极性，因此，相比普通高中的学生，他们更需要教师给予更多的尊重。具体来说，首先教师要牢记每一位学生的名字，因为在学生的意识中，教师能顺利并亲切地叫出自己的名字，是对自己的重视和尊重；其次，要尊重学生的过去，尊重学生的个体差异，还要尊重学生的意见，并予以回应。这样做，能拉近师生交往的心理距离，使学生在民主的学习环境中发展潜能。

2.真诚和信任原则。中职生几乎都是中考的落榜者，他们在初中阶段经常被定义为“后进生”，他们在学习过程中常常表现出失助状态，因此，教师教学的重点恰恰应该放在这些学习能力差的学生身上，在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任，并给予他们适时、适量、适当的帮助以及更多的肯定与鼓励，就能使学生树立起学习自信心。

3.关爱原则。关注和爱护学生是热爱学生的具体体现，是培养师生情感的关键。教师不但要关注学生的学习过程，还要关注学生的情感、思想和生活。当学生成功时，给予一个赞许的目光；当学生失败时，给予一个鼓励的眼神；当学生有困惑时，给予悉心的开导；当学生遇到困难时，给予无私的帮助……这种关爱能使学生产生愉快的心理体验，有利于师生间的交流，消除彼此的隔膜，巩固师生感情，也有利于教师帮助学生逐步克服陋习，让他们重新把精力投放在学习上。

五、英语教师是课程改革的研究者

英语新课标对英语教师的素质提出了更高的要求。教师不但要了解现代语言理论，树立科学的语言观，具备良好的语言基本功和较广博的科学知识和文化素养，认识中、西方文化的异同，具有终身学习的意识和能力，还必须了解外语学习的基本规律及相关的教学理论，能恰当地运用各种教学方法和技巧，具备对教学行为进行及时的诊断、反思和改进的能力，能根据学生的特点和教学的目的对各种教学资源进行编选、评估和增补，具备用多种形式对学生的学习和发展进行评价的能力等。英语教学的独特性和时代的召唤要求英语教师不能只满足于充当现有英语教学研究理论和研究成果的消费者，而应该以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教学实际问题，以研究者的精神不断地发现问题和解决问题。

综上所述，时代的发展和学生的实际情况要求英语教师在课程改革的过程中重新定位，教师的多个角色结合充分体现了“以学生为中心，以人的发展为本”的教育理念。广大教师只有勇于探索，与时俱进，才能不断改善中职学校学生的英语学习现状，提高英语教学效果，取得中职英语课程改革的成功。

参考文献：

[1]沈琳.中职英语分层教学改革探微[J].职业教学研究，2010（4）.

[2]王笃勤.英语教学策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

高尚的师德 篇15

各位领导，各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是《高尚的师德，心灵的归宿》。记得小时候，父亲问我:“你长大了干什么?”“当老师!”是的，小时候，我最大的愿望就是当一名教师。为了那梦想，常常召集几个小顽童，墙上挂上一个小铃铛，用手摇几下，表示上课了，然后便摇头晃脑的讲起了连自己都一知半解的“锄禾日当午，汗滴和下土……”那种庄严而神圣的感觉便油然而升。长大后，当我带着大学校园青春的激情踏入一中校门时，当我开始成长为一名人民教师时，才真正懂得了这已不再是一种游戏，而是一种事业，伴着这种事业要求我具备高尚的教师道德、素质，这才是我们心灵的归宿。

人们都说老师是园丁，是工程师，是太阳底下最光辉最神圣的职业。是啊，教师是神圣的，教师是崇高的。只是我无法用学者那深邃的语言去阐述教师的价值，也无法用诗人那优美的诗句讴歌这崇高的职业。但是，我却可以用自己最大的努力去开拓，去创造，去耕耘，去收获，因为我是教师!师者，传道授业解惑也。初为人师的日子里，我一直为教师这个冠以“清贫”的职业而迷惑!在出手阔绰的大款群体里，看不到教师的身影;在豪华气派的新潮一族中，寻不着教师的足迹……教师，仿佛只是生活的配角!可是，当我面对那一群群天真烂漫的孩子，那一双双求知若渴的眼睛，那一张张绽放如花的笑脸，您说，我们能不动情吗?于是，慢慢地，心中的迷惑消失了，疑团疏解了，心情舒畅了!慢慢地爱上了这份工作，也慢慢地享受到了其中的快乐。

我喜欢，闻到乡间泥土散发的阵阵清香!我喜欢，看到孩子们甜甜的张张笑脸!我喜欢，听到学生亲热地声声呼喊!我喜欢，见对学生积极努力的滴滴进步!在这三尺讲台，我为学生传道解惑，给学生嘘寒问暖，与学生打成一片……因为我终于有机会能释放青春的梦想，践行人生的价值。纵然两袖清风，纵然一身粉末，纵然清贫如水，纵然浮华散尽……但我知足，我是教师，一位光荣的人民教师!

“国运兴衰，系于教育。”教师，她传播着人类的文明，承载着历史的更替，撑起的是中华民族的擎天大厦。试想：有多少孩子在我们手里呀呀学语，蹒跚起步;多少颗洁白的心灵被除数我们打上了深深的烙印……青春的热血在这里沸腾，生命的凯歌在这里奏响，人生的童话在这里也得到淋漓尽致的体现。

春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪，待到桃李满目日，便是我们自豪时。一日为师，终身为父。听到这些，身为教师的你，难道不感到光荣与自豪吗?

师德演讲稿：高尚的师德 心灵的归宿 篇16

肇州五小冯亚凤

各位领导，老师，大家好。

今天我演讲的题目是《爱—开启学生心灵的金钥匙》。

诗人但丁说过：“爱是美德的种子，美德的秘密就是爱。爱可以改变命运，爱可以成就未来，爱可以促人成功”。十多年的班主任工作经历让我深深感到，离开了爱，一切教育无从谈起。古人云“感人心者，莫乎于情”,著名教育家苏霍姆林斯基也提出“没有爱就没有教育”。这些名言都充分说明：爱是开启学生心灵的一把金钥匙。爱学生，就要了解学生。教育家苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就谈不上教育。”作为一个班主任，我每时每刻都在了解每一个学生，捕捉开启学生心灵之门的契机。让孩子在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实感受到老师的爱。

爱学生，就要尊重学生。教师多一份尊重，学生就多一份自信。作为班主任对待学生，要让学生感到自己是鲜活的个体，体验被人尊重的滋味，享受被人尊重的快乐。唯有这样，他才会尊重别人。爱学生，就要信任学生。唯有信任，才能同孩子交心，发现他们的优点；唯有信任，才能制造机会，让他们登台亮相，在自信中汲取力量，在鼓励中茁壮成长。

师爱有方 师技高强 师德高尚 篇17

胡总书记在全国优秀教师代表座谈会上对所以教师提出的三个必须和四个希望，其中四个希望依次为：一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。汇总起来，实际上就是“师爱有方”、“师技高强”、“师德高尚”十二个字的真实写照，结合基层工作实践，感悟中职教育真谛，文章自这三个层面，结合“四个希望”，谈了谈现代中职教师的职业素养，以供参考和借鉴。

1 师爱有方

师爱是教育的基础，没有爱教育是不存在的。在教育过程中，无私地奉献师爱是衡量教育成功的关键因素。但是，爱的表现形式是多样的，不恰当的师爱表现形式非常不利于教育活动的进行。由此，要求教育过程中必须确保师爱有方。

第一，充分了解学生是师爱有方的基础

中职学生处于15-18年龄阶段，除了具备青少年的认知发展特点之外，相对于同阶段的高中生而言，具有自身的发展特点：（1）文化基础薄弱，这是由生源质量差所决定。通常情况，中职学校生源一方面來源于农村、城镇经济困难的家庭，大多希望通过这2-3年的职业教育培训，能够直接踏入社会就业，减轻家庭负担；另一方面来源于中考成绩不理想，对能够参加高等信心不足而选择进入中职学校，希望能够学得一技之长。（2）重视技能学习，轻视理论学习。中职学生进入学校本身就是冲着学技术而来的，中职教育更是本着这一导向增加技能技术学习的比重。在这种环境下，更多的学生将求知价值取向与技能训练结合起来，而对理论课的学习不置可否。

对于上述中职生的学习特点，教师必须要充分理解、客观面对，从教学方法、教学手段、指导思想等等各个方面，寻找更加切合实际的教书育人方法。

第二，尊重学生个体差异是师爱有方的前提

自古以来，影响国人教育深远的儒家教育就推崇“有教无类”。这从根本上承认，人人都是可教的，人人都是可学的。从学生自身的身心发展特点而言，中职生处于发展中的人、成长中的人。由于各种原因，他们在学业成绩上不被社会所重视。如果中职教育再撇弃这部分需要提高的孩子们，可以说是对他们最大的摧残。为此，国家层面也做出了更多的调整策略，单从校内助学金来看，受助范围已经达到了90%以上。这些政策的出台，对于吸引优秀青年选择就读中职院校提供了莫大的帮助。在这么好的求学环境中，我们基层教育工作者必须要重视中职教育，绝对不能将他们另册另立，教师怀着爱教之心，借着政策之风，真真正正让他们感受到应有的尊重，为中职学生营造一个良好的求学氛围。

第三，严格要求学生是师爱有方的保障

在素质教育被曲解的时下，师严越来越受到忌讳。然而，教育本身就是集表扬、鼓励、批评、惩罚等于一身。如果教育没有惩罚，可以说是不完整的教育，是脆弱的教育，更是不负责任的教育。由此，教师必须要在爱的基础上，严格要求学生，做到“严爱”有方。所谓的“严爱”，就是将对学生的严格要求和精心施教有机结合起来。而作为基层老师，必须要认识到爱与严之间的共生关系，努力做到严而有情、严而有理，实现严而有行。

2 师技高强

这些年，随着就业形势的日趋艰难，重视技术培训的中职教育渐被看好。尤其是在地方政策的带动下，中职教育“回暖”迅速，中职学生招生火爆，越来越多的家长和学生倾向于中职学校的学习。如此，作为中职教师必须要提升自身技能水平，为社会输送更优秀的人才提供保障。

第一，师技高强要求教师既懂专业理论又懂实践技能

中职教育长期的实践探索，对教师提出了“双师型”的要求。“双师型”教师是指具有教师资格（职称）且具有中级以上专业技术系列职称（非教师系列）的教师，或是具有教师职称且在企业等单位工作两年以上拥有实践经验的教师。其次，中职教师还应培养较强的职业敏感性。

第二，师技高强要求教师既懂教育教学又懂科研创新

教师富有创新精神，才能培养出创新人才”。具体说来，首先是要具备科学的施教知识，能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，把教育理论最新研究成果引入教学过程。其次是不断探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。

3 师德高尚

师德是教师的灵魂所在，中职教师高尚师德地践行，是对学生最具体、最生动、最深远的教育影响。当今社会讯息发达，各种社会问题繁杂，层次不穷。作为中职学生对这些问题的判断缺乏辨别能力，高尚师德的存在则像灯塔一样指引着学生向着正确的方向前进。

第一，高尚师德要求教师有着过硬的政治素养

百年大计，教育为本。而搞好教育工作，德育为先，我们必须要把德育树人作为教育的根本任务所在。对于中职学生而言，教师的政治敏感、政治意识等等都对其产生深远的影响。由此，教师必须要过硬的政治素质，坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，将社会主义核心价值体系切实融入到教育全过程之中，培养真正的社会主义建设者和接班人。

第二，高尚师德要求教师有着过硬的人文素养

根据教师对待职业的态度，可将其细分为畏业、敬业、乐业三个层面。在这三个层面中，“畏业”是底层教育态度，工作动机在于害怕失去教书职业；“敬业”是做好本职教育工作教师必须要具备的工作态度，没有敬业态度可以说就不是一名好教师；“乐业”是最高尚的教育态度，持有这种态度的教师能够在教书育人中体验快乐所在，在学生的成功中体味幸福所在。由此，“乐业”应成为中职教师的职业追求目标，排除外界纷扰，做到静心读书、潜心育人，酝酿深厚的人文素质，它包括丰厚的人文知识底蕴、高尚的人文品格、对学生的爱和人性化的教育活动。教师的人文素质对于学生今后的可持续发展所产生的影响是任何速成班、短训班都无法替代的。

第三，高尚师德要求教师有着较强的责任感

这些年，伴随着市场经济的飞速发展，国家不同层面各个领域都出现不同程度的道德危机。尤其表现在各行各业工作人员责任感的尽失。教师作为良心行业，必须要具备社会良知，本着诚实、诚信、守信的态度，言传身教，感染学生，培养有责任感的学生。

参考文献：

[1] 凌云，王浪. 中职教师培训需求的调查与思考[J]. 高等农业教育. 2004（11）

[2] 严邝明. 打造中职教师职业成长的平台[J]. 职教论坛. 2006（03）

[3] 郑建君，杨继平，郑华. 山西省中等职业学校教师工作满意度抽样调查与分析[J]. 中国职业技术教育. 2006（11）

[4] 林丹萍. 开展校本教研 促进农村中职教师专业发展[J]. 职业教育研究. 2007（11）

[5] 赵玉，黄郁仪，吴天生. 广州市中职教师专业知能现状研究[J]. 广东技术师范学院学报. 2007（09）