王建辉教师工作室跟岗学习工作总结

王建辉教师工作室跟岗学习工作总结（共10篇）

王建辉教师工作室跟岗学习工作总结 篇1

[转载]王建辉教师工作室跟岗学习工作总结 -教师工作总结

原文地址：王建辉教师工作室跟岗学习工作总结作者：huihui王建辉教师工作室跟岗学习工作总结广州市天河区华阳小学王建辉月21日--11月10日，广东省首批小学语文骨干教师一行7人，在本工作室里进行为期20天的跟岗学习。在工作室的指导下，学员提高了课堂教学的质量和行动研究的能力，有效地开展了形式丰富的培训活动，现总结如下：第一部分任务与困难一、工作任务根据广东省教育厅统一和华南师范大学基础教育培训与研究院的部署及安排，在跟岗学员到位之前我们就成立了由五名教师组成的工作室团队，并召开了工作室成员会议，传达《广东省中小学骨干教师省级培训学员跟岗学习工作指南》，并结合本工作室情况及所在学校的实际，初步制订《王建辉教师工作室2010广东省中小学优秀骨干教师跟岗培训方案》，并在学员到岗后与学员们就《培训方案》进行商议、调整，明确主持人、学员在跟岗期间的任务要求，以保证跟岗学习活动顺利进行。(一)主持人的任务1、组建培训工作室团队。2、主持召开工作室省骨干教师见面会。3、指导跟岗教师完成开题报告，主持开题报告会。4、指导跟岗教师上课、说课、评课、课例开发等教学活动。5、为学员提供食宿等生活方面的帮助。6、跟岗实践结束前组织学员进行工作总结，对学员跟岗期间表现进行考核。(二)学员的任务1、听课不少于6节，上课不少于2节(其中1节为汇报课);听课、上课后集体评课;听课须填写并提交听课记录，上课须提交教案，评课须有记录。2、听课、上课、评课活动结束后后撰写并提交2篇教学反思。3、跟岗学习期间认真读书，撰写并提交2篇读书笔记。工作室为每位学员免费提供参考书籍。4、撰写跟岗学习日志，详细记录各项培训活动、学习观摩的收获和体会。5、开发一节优秀课例(文字或光盘)，跟岗学习活动结束后提交。6、跟岗学习活动结束后，提交1篇跟岗学习工作总结。二、实际困难1.食宿的困难华阳小学地处天河北商业圈，周边均为高级写字楼和高档酒店，就近解决食宿问题固然方便，但即便是入住连锁便利酒店，每人每天的房价也高达100多元，20天下来却必定会为跟岗学员带来不小的经济负担。本着一切为学员着想的思想，在基础教育培训研究院的协助下，我们将学员们安排在华师招待所，以便宜的价格解决了住的问题，随之也轻松地解决了吃饭的问题。中午，学校克服重重困难，为他们安排了工作餐，配备了专门的午休床和午休室。学员们均表示：对食宿安排很满意，仿佛又回到大学时代重渡美好的学习时光。2.教学的困难本学期，我校改用人教版教材，九月初刚刚开始进行”生本理念下的单元整体教学“研究和改革，课堂教学模式虽初具模形，但尚未完善，不管是教学部门还是老师个人，都在阵痛中艰难的跋涉，此时开放课堂恐不能达到完美的效果。另外，学校在开学初就制定了工作计划，教学研讨也按原有的模式在有条不紊地进行，但为了给学员们提供尽可能多的学习观摩机会，学校教学部门调整了教研的密度，特意安排各年级的多位优秀教师集中上研讨课。因时间紧、任务重，给老师们带来不小的压力，但老师们都很有大局观，带着将”公开课常态化“的理念，克服了自身的困难，向跟岗学员们展示了最真实的课堂，让学员们亲历了教改的风潮。第二部分过程与做法一、专家引领，高屋建瓴2010年10月27日，教育局在我校举行了”天河区广东省中小学教师工作室主持人与省骨干教师跟岗培训学员“见面会，我们特邀请华南师范大学王红教授为学员们做讲座，王教授提出了教师职业核心价值观：”因为享受所以感恩;因为敬畏，所以发奋;因为淡泊，所以舍得;因为坚定，所以高远“，引发了学员们对教师职业的重新认识及深入思考。2010年10月27日晚，我们让学员们参加了华南师范大学基础教育培训与研究院副院长、博士刘良华教授在海珠区实验小学举行的讲座《跟岗学习的艰难与欢乐--听课评课与课题开展行动研究》。学员们受益非浅。刘教授指出了跟岗学习的艰难，也谈到了跟岗学习的欢乐：因游学而开放;非常的秩序带来非常的学习;走向体验学习的新教育。他还引导学员要做好三类行动研究改革：一是教学方法的改革;二是教材的改革;三是学生的研究。刘教授深邃的思想、幽默的语言、深刻的见解引起了在场老师的共鸣。学员们认为，聆听专家的讲座能使自己开阔学术视野，教育教学思想有所进益;也纷纷表示要调整自己的心境，要注意学习的方式，要努力地完成跟岗学习的任务，以更好更快地让自己成长起来，为教育事业做出贡献。二、团队合作，资源共享华阳小学是广州市唯一一所拥有两位小学语文特级教师及特级教师工作室的学校，因此，本工作室与何建芬教师工作室充分发挥地缘优势，充分展开团队合作，积极推动资源共享。工作室主持人之间密切沟通，利用自身影响和个人资源，邀请学者、专家莅临工作室做现场指导。为此，各工作室主持人数次专门开会研讨，调整各自时间和项目安排，力争实现资源利用的最大化。10月28日，我为本工作室及何建芬教师工作室的学员们做了一场《主题作文教学操作模式的研究与实践》的专题讲座，提出阅读是学生作文的基础、作文的过程是学生一个长时记忆提取过程的作文教学理念，强调在作文教学中”作前准备“、”头脑风暴“、”习作再生“对培养学生习作兴趣、提高写作能力的作用。给予学员们一定的帮助和启发。10月29日，推荐学员到广州市体育东路小学游彩云工作室，聆听在宁夏银川获得全国小学语文教学观摩赛特等奖的皮涛老师的课，领略名师名课风范。学员们称：皮涛老师《中彩那天》这节课”大道至简、教育无痕“，让人受益匪浅。三、同行切磋，博采众长跟岗学习的核心是课堂教学，跟岗学习的途径是在课堂中学习教学。为了让学员们有更大的收获，我不仅亲自指导每一位学员，还充分发挥语文科组的团队资源的优势，让科组内的优质资源与大家共享。华阳小学语文科组是一个高素质、高水平的教学团队，科研成果突出，影响辐射范围广。工作室与学校教学部门及进行协商后，争取到科组成员的大力支持，调整了教师教研安排表，让跟岗学习的学员都能够进入这些老师的课堂观课。不仅展示了以”生“为本，凸现文本观的导读课;以”情“为线、长文精练的精读课;以”悟“为纲，开放自由的略读课;以”学“为主，自主高效的单元知识整理课;以”练“为辅，扎实新颖的主题习作课;还展示了别开生面的”精彩亚运，有我同行“综合实践活动。五(6)班李莉老师的《第三单元知识整理》和四(1)班莫瑕老师的《单元导读课》都能凸现语文教学文本观，教学环节紧凑、课堂动静协调有序;最重要的是体现了我校”以生为本“生本教育理念，学生学习兴趣浓厚、思维活跃，个性张扬，知识面广，学习效率高。六年级的胡睿老师展示了单元教学模块中的精读课，仅用一节课的时间就能够完成教学任务，学生热情参与，学习效果良好，真正实现了我校所提倡的”低负高质“的目标。梁倩怡老师的”听音乐，写故事“的作文课，邓燎老师的”课外阅读拓展课“等模式新颖的课堂教学，均能体现学生自学、自悟的学习过程。观课结束后，我不仅会对每一堂课进行点评，而且还会组织学员们与这些执教老师座谈交流，同行之间深入研讨，气氛热烈。学员们纷纷表示：华阳小学的老师坚持以”生“为本，充分调动学生主动参与、互助合作的学习精神，营造民主和谐的课堂学习气氛，善于调控课堂节奏，给他们留下了深刻的印象，对他们今后的教学有着极大的启迪。四、互评互学，自主发展学员们跟岗学习之时正值我校教师在进行单元整体教学尝试，学员们听课后或欣赏，或质疑，或建议，或设想。最后一个课型终结时，学员们情不自禁地提出，他们也要在这种原始生态的课堂中，尝试常规自然的教学行动。第二周，我们便提供条件请每个学员完成一个课型的课堂教学。他们自主选题，共同策划;他们钻研教材，精心设计;他们查漏补缺，取长补短…再看看他们的课堂，他们是亲和有余，热情可嘉;面对这群活泼好动的小朋友，他们各出奇招，举重若轻。郑绍光老师和蔡小青老师一马当先，勇于尝试，导读课堂教学有序紧凑。郑老师注重教材的二次开发，导读激趣，让孩子们对学习回味无穷。蔡老师严慈相济，关注课堂常规的调控，使孩子们对她念念不忘。洪惠曼老师和陈建桦老师紧握导读课上孩子们学情的接力棒，扎实运作，动静相宜，讲读课堂教学有条不紊。洪老师以柔制刚，让学生在点滴进步中体验学习提升的喜悦。陈老师临乱不惊，春风化雨，使孩子们顺势前行。唐琳老师和詹巧新老师张弛有度，点拨得当，课上学生学习拓展主动积极，阅读延伸兴致高。唐老师机灵鲜活，充分调动学生的视觉、听觉、动觉等感官，让学生全员、全方位、全身心地积极参与课堂学习的全过程。孩子们学得轻松且充实，表现出静而专注倾听，动时手舞足蹈，实现了自主合作学习现场生成的水到渠成。詹老师更是循循诱导，在习作教学的课堂中运用新思想、新方法，灵活驾驭，促使学生在有限的课堂里生发无限的学习热情。不同的课型，不同的学生，产生了各自的效应，形成了各自的风格，收获了不同的反响。这些学员老师们朝气与耐心并存，敢于取舍，知识与技能的融合指导有度，动手实践的诱发各有新招，真实地见证着简简单单教语文，扎扎实实练技能，自主合作勤实践，反思总结多提炼的课堂教学的美好境界，不仅是学生，连学员们都在互动课堂中实现了自主发展。五、科研引路，幸福研究苏霍姆林斯基曾说过：”如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来“。从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。教师如果能以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率;如果能从研究的角度看教育，便能常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。正是基于以上认识，我对每一位学员的课题方案进行了细致的阅读，并于2010年10月29日对学员们的行动研究课题作了精心的指导。从研究课题的选题、目标、实施研究的具体方法、途径与策略，以及预测的研究结果入手，详细、逐一地对学员们的课题研究分别作了具体剖析，以期让他们的课题研究方向更明确，目标更清晰，研究更有动力。于是便有了蔡小青老师的《小学语文课堂有效教学的研究》;陈建桦老师的《培养学生自主阅读能力，全面提升学生语文素养的研究》;洪惠曼老师的《农村小学高年级作文有效教学的策略研究》;詹巧新老师的《信息技术环境下小学语文教学模式的创新研究》;林文香老师的《方言地区小学高年级作文有效教学的策略研究》;唐琳老师的《小学语文专题网络资源共享教学模式的研究》;郑绍光老师的《读写结合，提高四年级学生作文能力教学策略的行动研究》。虽然这些课题研究仅处于初始阶段，但迈开了科研步伐的学员们，一定会在研究的路上收获成就，收获幸福。六、走近名家，享受经典我常对老师们说，读书就是一个人的精神呼吸，今天的读书体验就是明天的课堂实践。一位爱读书、善学习的老师，一定不会被时代的浪潮所抛弃。而新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师才能在享受中轻松施教。为此，我对学员们提出了读书要求：首先要走近大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作;其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述;再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。于是，我不仅在工作室配上足够的图书，而且推荐了美国雷夫老师的《第56个教室的奇迹》;前苏联阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》，《提高教师反思力50策略》《我家小孩也聪明》《思维与语言》等优秀著作，希望学员们走近名家，享受经典，在提升心灵修养的同时，滋养人生的底气。第三部分效果与反思一、效果与收获(一)在观摩中更新观念本次跟岗学习，为学员们创设了学习的平台，学员们认为：打开了眼界，不仅对于学校办学、教育教学观念、教学模式都有了新的认识，同时对华阳”一切为了学生、一切依靠学生、高度尊重学生“的理念有了高度认同感。”在王校长的带领下，学校全面实施“生本教育理念和实践模式研究”的课题研究，把生本实验的核心观点“一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生”作为学校办学理念，贯彻到学校工作的各个层面，构建完善的生本教育体系，着力改革课堂教学，提高教学质量。特别在语文教学中，着力实施“以生为本”的教学模式，提倡课外阅读，指导学生多读书、会读书、读好书;学生写作兴趣浓厚，作文思路开阔、条理清晰、想象丰富。…在我们细细品味与学习执教者高超的生本理念教学技巧的同时，又被王校长和华阳小学的老师对事业的执着追求，对教材的钻研、把握，对优化教法的选择和严谨的教学态度所感动。“(王建辉名师工作室潮州学员《领略名师风范、彰显教育活力》)”必须更新观念。首先，要转变教学观，教师要注重培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。其次，要转变教师观，以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。在华阳，感受最强烈的是生本理念下的课堂教学，听了10多节课，发现这里的教师在课堂上很“清闲”，忙碌的全是学生的身影。原来华阳一直贯彻以生为本，做好学情调查，充分挖掘学生的学习资源，以学定教，“让孩子去欢笑、流汗、流泪”，让“老师不现自我”、将课堂的话语权还给先天的学习者--学生。“(唐琳《跟岗培训总结》)(二)在交流中收获启示短短的20天，我与学员们朝夕相处，他们扛着摄像机，拿着照相机，夹着听课本，穿梭在活蹦乱跳的.孩子们当中。课堂上，学员们尝试着打破传统的教学方式，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为”导师“，成为学生构建知识路途中的引路人，而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而积极分享。工作室里，学员们各抒己见，滔滔不绝，评价反思与建议，诠释着自己对教育教学的独特见地。在与学生、同行、导师的交流分享中所收获的成果，将成为学员们人生中一笔珍贵的财富。正如学员们所说：”二十天的跟岗培训学习虽短，但它却给我许多启示，让我走出职业倦怠，结识了一批良师益友;我开阔了视野，不断地更新教育教学理念,学到很多教育教学的新知识、好办法。使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。这二十天，是我教育生涯中最难忘珍贵的一段记忆，在今后的日子里，我将继续学习、充实、进取，不断完善自我、超越自我。“(蔡小青《跟岗学习总结》)”通过这次跟岗培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。在今后的日子里，我将学以致用，把在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于工作中去，让培训的硕果在教育教学中绽放异彩。“(唐琳《跟岗学训总结》)”学无止境、催人奋进，这次的广州跟岗培训学习不虚此行，华阳小学处处洋溢着教育科研的智慧和魅力，是我教育旅途中的精彩掠影，将对我今后的教学、学校管理以及人生的发展带来极大的启迪。“(郑绍光《学无止境，催人奋进》)”培训虽然只有短短的二十天，但是它所带给我的帮助与影响是巨大的。是的，培训让我进步，反思让我成长。培训过后，…我会积极将在王建辉校长的名师工作室中学到的新理念新知识内化为自己的东西，运用到教育教学的过程中，结合我校的实际情况，及时地为学校的发展出谋献策。“(陈建桦《广东省骨干教师跟岗培训总结》)(三)在反思中深入研究本工作室尤为倡导教师反思，因为是增强教师道德和责任感的有效途径之一，反思优于传统的教师发展模式，强调教师对自己教学实践的考察，赋予教师新的角色定位，使教师从以往专业特征不明显的”知识传授者“角色提高到具有一定专业性质的角色上来，进而改善自己的社会与地位。所以，学员们不管是在理论研究，还是在教学实践中都没有忘记时时进行反思，因此也收获良多：”在这次跟岗学习中，我们经常做的两个字就是“反思”。反思自己的行为，反思自己的课堂语言，反思自己的教案，反思自己的教学过程等等，有时候听了一节课，或者备课组成员之间讨论的一个话题，甚至学生提问的一个问题，都是很好的反思素材，通过自己的反思，总结和提炼后，都能够使我从中受到启发。我们将努力使自己成为一名反思型的教师，学会思考，学会反思，善于总结。及时对教学中遇到的问题和困惑进行必要的反思。“(蔡小青《跟岗学习总结》)”虽然促进我们提高反思力的方法有很多，但反思型教师不是一朝一夕造就的。教学，是缺憾的艺术。任何一次教学实践都不是完美无瑕的。如果在实践后，缺乏研究意识，漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法;不注意经验的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的总结，就丧失了实践的意义。只有在每一次实践后，我都将认真总结自身实践的成败得失，深入思考其中的心得与体会，感悟与启迪，这样才有可能一步步成为一名反思型教师。“”这段时间在华阳跟岗培训，不仅对我原有的教育教学理念产生了巨大的冲击,还使我的实际教学水平有了较大的提高。读了这本书后，更加坚定了努力使自己也成为一名有反思力的教师的信念。“(唐琳《做一名反思型教师》)是的，反思是教师成长的阶梯，它记录着学员们曾经的迷茫，见证了洒下的汗水，更奠定了坚实的脚步!(四)在读书中提升品位学员跟岗学习之时正值秋风乍起之日，可是工作室里却时时弥漫着书的香气及幸福的味道，闲暇之时，学员们往往三三两两捧起工作室内的存书，在书海中遨游，时而悄声低语，时而若有所思，他们走近的是名家名篇，对话的是亘古真理。都说没有读过名著的心灵是粗糙的,没有被感动过的情怀是苦涩的,没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵。此时此刻，这群好学的骨干教师们，正用细腻的情怀品味着经典，享用着书籍带给人的智慧和力量，收获着感动与思考：”读了这本《学校无分数教育三部曲》，我更明白了今后应该用“爱”这把心灵的钥匙，去开启学生心底深处那一道道紧闭的大门，还他们一个真实的自我，让这些尘封的精灵，充满自信地遨游在广阔的天宇，自由自在地放飞于可爱的蓝天白云间!“(唐琳《学校无分数教育三部曲读书笔记》)”《第56号教室的奇迹》这本书中，雷夫老师的爱心，一颗真正把学生放在心上的心真令人震撼!是呀!爱是教育的根本，教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱不能有高低。没有爱，便没有教育，爱生要胜过爱子。作为一名教师，要把爱洒向每个学生;作为一名教师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。“(郑绍光《以责任为基础，用爱铸造奇迹》)”读了《第56号教室的奇迹》这本书，雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。这本书不是专业艰深的教育书籍，只是一位五年级教师的教育手记，但它却让人的心灵一次次受到震撼，一次次被雷夫老师的教育激情所感动。“(陈建桦《第56号教室的奇迹读后感》)二、感悟与反思1、学员跟岗学习是工作室主持人回馈社会、保持成长、提升生命质量的契机。正如天河区教育局副局长卢琳副局长所言：”学员跟岗学习，不但能提高学员的德育水平、教学教学水平，也能激发中小学教师工作室主持人们的智慧。“在繁忙的工作压力下接受这么艰巨的任务确属不易，但是，我非常愿意将多年积累下来的经验与大家分享，不仅跟学员分享成功的经验，也分享失败的经验。因为这是我将自己的所得回馈社会的一个机会，更是让自己保持成长、继续提升生命质量的一个契机。2、课堂内外都应该发挥学习者的主体地位。规律由自己去发现，方法由自己去总结，思路由自己去探索，问题由自己去解决。学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者;教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者。最终，学生可以成为课堂的主人，学员也能成为工作室的主人。3、赠予学员的两点思考：(1)让自己保持成长的愿望;为自己找到成长的目标。(2)终身学习是自身可持续发展的有力保障;实践与反思是提升专业成长的关键;开拓与创新是形成自身风格的重要途径。2010年11月20日

王建辉教师工作室跟岗学习工作总结 篇2

文地址：江伟英工作室20省骨干教师跟岗学习工作总结作者：江江华南师大附小江伟英工作室年省骨干教师

跟岗学习工作总结

金秋十一月，正值亚运盛典!乘着亚运之风，8名来自不同地区、不同学校的省骨干教师来到了我校进行为期20天的跟岗学习，给我校增添了一道亮丽的风景线!在省各级教育主管部门的重视下、在工作室成员及骨干教师们的积极配合下，本次跟岗学习于2010年11月30日完成了所有学习任务，取得了丰硕的成果。现将跟岗学习期间本工作室的工作汇报如下：

准备篇--分工，明确职责

制订《华南师大附小江伟英工作室2010年广东省语文骨干教师跟岗学习安排表》，明确主持人、工作室成员和学员在跟岗期间的任务要求。完善工作室团队建设，明确成员分工，保证跟岗学习活动顺利进行。

(1)主持人按要求完成跟岗学习期间任务：

①主持召开工作室成员与省骨干教师见面会;

②组建培训工作室团队，制定跟岗学习活动期间相关方案，保证培训工作顺利进行;

③上多节示范课，组织工作室教师上示范课，指导跟岗学员上课、评课、课例开发等教学活动;

④组织跟岗学员开展教育教学研讨系列活动;

⑤指导跟岗学员完成开题报告，主持开题报告会;

⑥跟岗学习结束前对学员进行考核。

(2)学员跟岗学习期间任务：

①教学实习：跟岗期间听评课不少于6节，上课2节。

②撰写《跟岗学习日志》。

③课题研究。

④开发一节优秀课案例;至少写3篇教学反思，2篇读书笔记，教师个人专业发展计划。

(3)工作室成员分工明确、职责分明：

①江伟英：负责工作室整体工作协调与落实。

②胡亮萍：负责协助主持人做好工作室跟岗培训期间的相关工作。

③其他工作室成员教师：负责开发课例，上示范课，参与评课等教研工作。

生活篇--细心，融洽相处

11月10日至30日，赶上亚运期间，住宿房间紧张，费用也随之上升。骨干教师们的住宿问题，成了工作室开展工作面临的第一道难关。

就近安排骨干教师们，方便其来我校学习;迅速选择价格适中、环境较好的旅社，节省骨干教师们的费用问题…这一些成为工作室展开讨论的工作重点。在工作室成员努力下，在基础教育培训研究院的协助下，在征求骨干教师们的意见下，很快的，我们找到了华师住宿部，以适中的价格成功预定了房间，问题成功得以解决。

住宿的问题一旦解决，吃饭的问题随之迎刃而解。骨干教师们表示，住在华师校园里，每天上下班、吃饭等都十分方便。

跟岗期间，习后的沟通交流、与教师们一同参观我校…彼此之间相处十分融洽，相识虽短，却犹如一家。

图1：江伟英老师正在介绍图书管理方法图2：观后合影

教研篇--跟岗，不教而教

采取”个人备课--集体备课--教学示范--评课议课“的小组研课活动，学员们除了听江伟英老师本人的课外，还听了华师附小教师工作室其他教师们的课。每天听完课，大家就围坐在会议室里，由江伟英老师主持，进行一两个小时的评课、研课。

来自不同地区的老师分享了这样的感受：在”江伟英名师工作室“里，这种”跟岗学习“的培训方式非常好，”她不直接教我怎么做，只让我们看到她和工作室成员老师们是怎么做的。每天都浸在名师们的教堂里，浸在教学的思考中。“

(1)11月15日，工作室主持人江伟英老师用其科研成果图解语文的方式为学员展示了一节示范课--丰子恺的《白鹅》。这节课通过”以图导读，以图导学“训练学生的语文阅读理解能力，让孩子们从画中学课文，从自主讲解，民主学习中成长。学员们听了课后都觉耳目一新，他们表示，在江老师的课堂上，看到孩子们对学习的热情，条理清晰地对课文的理解，还有民主和谐的氛围时，都感到了对这种教学方式的佩服!画画是孩子们爱好的游戏，游戏与学习如此完美地结合，实属教学中的创举。

图3：江伟英示范课--学生汇报图4：图解课文--《白鹅》板书

(2)跟岗学习期间，工作室成员上的示范课让学员收益匪浅：

湛江市吴川梅岭小学李上青老师说：”在江老师的精心安排下，我们听了华师名师十几节精彩的课例：江老师与梁承穗老师的思维导图《白鹅》、《最后一头战象》;陈琴老师的经典诵读《十四寒》;杨晓红老师的识字教学《窗前的气球》;激情洋溢的张文娟老师《为中华之崛起而读书》;重品读的陈蓉老师《精彩极了和糟糕透了》和张启未老师的《老人与海鸥》，感受了华师附小名师们各种不同的教学风格，感受到了华师附小浓浓的课改风，也感受到了华师附小的老师敢为人先的创新精神。“

梅江区五洲小学吴惠芬老师说：”杨老师像磁石一样牢牢地抓住了孩子们的心。时而是有趣直观的简笔画板书，时而是生动而传神的动作，时而是充满感情的语言。她的匠心独运，让我们十分佩服也值得我们学习!“

图5：工作室成员老师们上课风采

实战篇--上课，尽显风采

11月23日，骨干教师们轮番上阵，各自进行汇报课展示活动。8名学员选择不同的年级、不同的内容，从不同的角度、不同的教学方法为大家展示了各自的实战汇报课。李雪兰老师善于提问，在课堂上为我们展示何为课堂提问技巧;吴惠芬老师融合导图及简笔画的课文讲解，调动了孩子们的学习兴趣;杨丽平老师亲切而详尽的讲解让孩子们学习情绪剧增;幸敏珍老师幽默风趣，她善于用鼓励的方式调动了学生的积极性，注重学生的能力提升;黄君燕老师的小组协作竞争学习;陈辉尹老师充满笑声的语文综合实践课堂;林令娜老师的和蔼耐心;李上青老师的自信坦诚…

图6：骨干教师们上课风采

课题篇--共研，深入研究

(1)11月17日，省级骨干教师开题报告会在小会议室召开。会议由江伟英老师亲自主持，8名学员逐一介绍自己的课题。会前，教师们为了这次汇报，完善撰写开题报告，制作ppt，在学中写，在学中做，在做中学。来自梅州蕉岭县实验小学的林令娜老师说：”江老师逐一点评我们的课题，真诚地、专业地给我们提建议，给我们指明了完善、修改课题的方向，让我们再次受益匪浅。“

(2)11月23日，召开凭借思维导图革新学生学习方式开题大会，促使学员共同进步。邀请陈建伟教授进行课题的详细指导。他指出开展课题研究的关键所在：注重关注学生学习应用经验的积累。并提醒工作室及骨干教师们在后面开展课题研究的时候要注意分组开展研究，实现整体效应。会上，江伟英老师也就如何开展课题研究做相关的报告和建议。此次开题大会刷新了学员们对科研的认识，并对科研的道路也有了更深刻的了解，学员们收获甚大。

任务篇--积累，深有收获

(1)学员们按量完成跟岗学习任务：每人听评课均超10节，显示出巨大的学习热情和好学精神;每人坚持每天撰写《跟岗日志》，3篇教学反思，2篇读书笔记，交流课题研究开展情况及学习心得体会等。学员在学习中不断反思自身的`教育教学观念，纷纷表示要逐渐形成自己的教学风格。同时，他们已经结下了深厚的友谊。

(2)工作室做好资料整理收集工作。在跟岗学习期间，工作室在主持人江伟英老师的带领下开展了一系列活动，学员们既完成了省教厅要求的跟岗学习任务，也参加了本工作室组织的各项活动。在此期间，工作室成员也认真做好资料整理、收集工作：为主持人和每一位骨干教师建立成长档案袋，记录开展的每一项活动。并在跟岗结束前，为骨干教师们每人刻录一个光盘，成为他们跟岗学习的档案袋。

扩展篇--搭建，开阔视野

(1)观摩名师课堂，感悟语文教学。学员们不仅在我校观摩我校教师的课堂教学，工作室还为学员们提供了11月26-28日的第11届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会的观摩机会。与更多名师交流学习，拓展其教学视野。让名师与名师、名师与学员互相交流，取长补短、共同进步。学员们大为感慨，均表示对此次机会的无比珍惜之情，并觉得，在观摩学习中，他们更深刻地感受到何谓语文教学，何谓语文教育!

(2)工作室主持人江伟英老师为了给学员提供一个更广阔的交流平台，在网上建立网络交流平台。通过新浪博客每天的日志跟新及心得感悟、读书感悟的发表、互访、回复，让工作室教师及名师们相互更加了解，交流、学习。

总结篇--百尺竿头，更进一步

课堂教学首先是一门科学，然后才是一门艺术。教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。树立以生为本，有为学生的学习服务的意识，我们的教学过程才会简单实用，教学手段才会多样有效，教学媒体的使用才会比较恰当，锁定的教学目标的达成度才会符合学生的学习实际。

跟岗学习的每一天，听的是平时真实的上课，见到的是平日真实的课堂，感受到的是平平凡凡的教师，真真切切的教育教学和教研活动。这对于战斗在一线的教师，应该是一次最高效的，最真实的，最直接的历练和洗礼，从跟岗教师吴惠芬老师、幸敏珍老师、杨丽平老师、林令娜老师、李雪兰老师、陈辉尹老师、黄君燕老师、李上青老师的一篇篇精彩日志，一次次大胆的教学实践可知，这样的跟岗培训，对工作室主持人和每个跟岗教师来说，都是很有获益的。

华南师大附小江伟英教师工作室

2010年12月6日星期一

王建辉教师工作室跟岗学习工作总结 篇3

1、学员研讨课跟岗学习的第一、二周都安排了学员的研讨课和常态课，要求学员先自己准备一节公开课，课后集体研讨、反思、打磨。然后再第二次上，通过前后对比，深入分析我们课堂教学的每一个环节，不断提高学员的研课能力和业务水平。在这个活动过程中，还有原中山市教育局教研室教研专家吴国辉老师和来自杨仙逸小学、中山市石岐区其他学校的教师，有效创设了一个平等对话、真诚交流的教研平台。工作室主持人刘燕校长的精辟点评和对教材的深刻理解，让我们心服口服，受益良多。来自中山石岐中心小学的陈玉婷在上汇报课来自珠海市斗门区第二小学的周秀明在上汇报课刘燕校长的精彩点评教研专家原中山市教育局教研员吴国辉老师给学员指导评课小组成员在评课和研讨 来自云浮市新兴县实验小学的盘水杰在评课和讨论中山市石岐区的其他学校老师和教学骨干也参与工作室的学习研讨特别是从刘燕校长的示范课中，让我们真正领略到她从容驾驭课堂的名师风采，她的课堂处处充满着教学的智慧，她善于调动学生的学习兴趣，善于在关键的知识点上提出有探索空间、有挑战性的问题来启发学生积极思考，并能巧妙地、不留痕迹地处理课堂的生成问题，工作汇报《刘燕工作室省级骨干教师培训跟岗学习汇报》。走进刘燕校长的课堂是一种享受举重若轻，名师风范从容驾驭课堂，处处充满智慧

2、“迁移”理论研修与课题研究数学知识的学习与应用离不开“迁移”，如何教才能促进学生数学知识的更好“迁移”是我们这个工作室重点研究的课题。因此，“迁移”理论与小学数学教学的研修与课题实验是我们本次培训的重点，在谢明初教授和刘燕老师的具体指导下，结合自身的教学实践，我们尝试从认知心理学的角度，探索基于“迁移”理论的小学数学教学设计，根据这一课题，学员们设计了不同领域的课题研究。跟岗学习阶段安排了“迁移”理论文献学习和学员子课题开题。在第一周的星期五举行了学员三级子课题开题报告会，有幸请到广东教育学院数学系副主任、广东省课程改革指导委员会专家、中科院心理所205课题核心成员谢明初教授参加我们的开题报告会。谢教授对我们每个课题都提出了许多宝贵的意见和建议，使我们进一步理解“迁移”理论的内涵和明确要努力的方向。我们将在“为迁移而教”的理念指导下，根据迁移理论，努力探索能够帮助学生更好实现数学知识迁移的教学设计方法，提升我们的教学质量，让我们的学生更聪明、更灵活、更有智慧。广东教育学院谢明初教授指导学员进行课题研究 来自台山市台城第一小学的廖钧宏在做课题开题报告 来自中山市三角镇中心小学的冯建青在做课题开题报告 来自江门市紫茶小学的丁玉华在做课题开题报告 来自开平市长沙澄江小学的吴柏青在做课题开题报告 来自罗定市罗城小学的李灼南在做“迁移”理论研修汇报 来自云浮市邓发小学的高惠仪在做“迁移”理论研修汇报 来自珠海市香洲区第十二小学的丘志珊在做“迁移”理论研修汇报

3、教材研修教材研修主要是通过对小学数学课程标准的学习和理解，对人教版、苏教版和北师大版三种版本教材的深入分析和对比，探索不同版本教材的知识呈现和编写特点，从而提高整体把握教材和驾驭教材的能力。在研修过程中刘燕老师给予我们极大的帮助和支持。我们十位学员原来任教的教材各不相同，我们各自都只了解自己使用的版本教材，我们甚至连其他版本的教材见都没有见过。刘燕老师确立的教材专题研修，将我们的弱势转化为强项。通过学员间的交流、讨论、介绍，每位学员对另外自己没有使用的两个版本的教材都有了较多的了解。一个人要独立研究三个版本共36本教材那是件艰巨的任务，是非常艰难的事，可是在这短短的三周研修期间，我们10位成员加上工作室的2位成员每人专攻某一个年级上或下册的三种版本教材，通过分工合作，互相支持，高效地完成研修任务。通过对三种版本教材的比较研究，开阔了我们的视野，提升了我们用教材教、创造性地教的能力。

教师跟岗学习总结 篇4

我有幸参加河源市首批种子教师跟岗学习培训，倍感荣幸！本次到市二小跟岗学习，可以分为三个阶段：第一阶段是专家讲座，市二小副校长赵莉：“如何打造阳光课堂”；市三小主任陈丽：“小学教研专题学习”；一小老师吴丽霞：“实现有效教学的四个要素”。第二阶段是听带岗老师示范课并参与评课，体会“阳光课堂”、“目标教学法”的教学，在教学中是如何的体现教师主导与学生主休，如何的进行实现教学的三维目标。第三阶段是跟岗学员在带岗老师的指导下备课、做课件、上观摩课，并共同评课，学习用“目标教学法”教学，体现“阳光课堂”理念，写教学反思和跟岗日志。

我们在跟岗学习的六天里，每天早上7：30到校，12：00下班；下午2：30到校，6：00下班。晚上还加班。能有这样的学习劲头，或许能说明我们跟岗学习的要求的规范性和我们学员学习的积极性。

一、教育教学理论水平有了新的提高

在跟岗学习的几天里，专家老师给我们作了专题讲座，使我接触到了新的教育教学理念。了解了“阳光课堂”是三个标准（每个学生每个时间都有事做，厚积知识，学生情绪舒畅）、三个量（信息量、思维量、训练量）、三个动（形动、心动、神动），及如何打造“阳光课堂”，“阳光课堂”充分体现学生主体地位，一切从学生的实际出发，在学生现有的条件出发，结合学生的实际情况，在学生现有的基础上发展。与传统的教育教学理念进行对比，反思了我在过去的教育教学实践中的做法，体会到“阳光课堂”更有利于学生潜力的开发和人格的发展。我将用所学的教育教学理念来指导今后的教育教学实践活动。

二、教育教研能力也有了新的提高

听了专家的讲座，明白了如何进行教育教学研究，明确了研究的对象、研究的方法。教育教学的每个环节及师生都是研究的对象，促使我们在今后的工作中，关注教育教学的每个环节、每个现象和教师、学生在教学中的动态，发现问题及时找到原因，试着探讨解决问题的方式方法----这就是教育教研的过程吧。在跟岗学习的日子里，我也是用教育教研的角度来看教育教学过程中出现的问题，看问题都试图上升到理论层面，这样看问题可能比以前要深刻一些、透彻一些。

三、课堂教学能力得到较大提高

在跟岗学习中，我听谢碧玫老师及其杨美红老师的示范课、研究课、常态课。每听一节课，带岗老师都结合这节课的情况给我们作详尽的分析，这节课哪些方面做得好，哪些方面还可以怎样处理，哪些方面应注意、应改进。此外，两位带岗老师还指定课题和我们一起进行同课异构活动。在带岗教师传、帮、带下，我们处理教材的能力、课堂教学程序设计的能力及处理教学预设和教学生成的能力均有较大的提高。通过这一系列的有计划、有目的、有针对性的指导培训，较大地提高了我们处理教材、调控课堂教学的能力。通过跟岗上课，结合学生的实际情况，灵活处理教材，合理使用多媒体课件，取得了较为满意的教学效果。本次跟岗学习，我坚持每天撰写跟岗日志，为听过的每一节课填写听课评议表，撰写了两篇教学反思，写了一节刘的教案等，学到了许多书本上学不到的知识。

四、互相学习，缔结友情

我们这批跟岗学习学员共十八人，分成三个小组。我参加数学组，我们组共有六人，其中有小学校长，有小学教导主任、有教研人员，有教学能手。在跟岗学习中，大家经常讨论，探讨，互相学习，共同提高，特别是我们当中有一位连平县元善镇老师季友谊，她对教育教学有独到见解，在教学过程中善于作知识铺垫，注重知识衔接，精于引导学生，长于激发学生思维积极性，经她教学，学生能轻松学到知识，体现教育无痕的境界。我们的确很累，但快乐着，我们十八个人成为一个亲密和谐的学习大家庭，合作学习、共同成长，结下了深厚的友谊。

五、消化培训，自我成长

培训虽然只有短暂的几天，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的数学教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高，促进自我成长。

教师跟岗学习总结 篇5

在中山市光后中心小学这10多天的跟岗学习培训中，我准时出勤，虚心好学，深入课堂，参与各种活动，其中听评课15节，听专家讲座3次。我能积极主动与基地学校导师进行交流，探讨学校的管理，班级的管理，课堂教学的设计等方面的知识，在跟岗学习期间，我能积极思考，不断反思，完成了12篇学习日志和1篇学习总结。

在光后中心小学良好的育人氛围及导师的悉心指导下，我开阔了视野，增长了见识，明确了未来努力的方向。光后中心小学，办出了特色，人人有一技，学生的艺术素养得到了良好的发展。同时我们还到过不少名校参观学习，每间学校的品牌特色都让我大开眼界。

通过这次学习，我深深感到自己的不足。基地学校的语文老师勇于创新，宁萍老师的语文阅读教学《数星星的孩子》和曹小燕老师的写作教学《父母的爱》是非常值得借鉴的。还有宁萍、莫冰老师的同课异教《恐龙的灭绝》，“光彩杯”阅读教学竞赛等独具匠心的教学设计充分体现了师生关系民主平等，学生自主合作、主动探究的教学新理念。桑志军教授的《从听课评课到观课议课》讲座，让我在教学研究工作上有了大大的提高。

教师跟岗学习总结 篇6

(一)品赏语言艺术美

杨xx老师说：“好的作品用语言构建一座美丽的房子，让灵魂住在里面。”跟岗期间我多次反复品读何其芳的《秋天》，就像寻到了这样一处美丽的房子，极美的字句一步步引领着我走入美的意境;语言的美构建了一座诗意的房屋，让灵魂在喧嚣的世俗中找到片刻安居的所在，所以，我也选择这篇文章开设展示课与学生一同品赏《秋天》的语言艺术美。

诗的语言总是具有形象美，通过调动读者的多重感官来使表现对象的形象立体起来，使这座美丽的房子具象化。“震落清晨满披着的露珠”，一个“震落”活现了清晨宁静无声，伐木声飘出幽谷仍清晰可辨、清脆有力的景象，一个“肥硕”非常形象地把瓜果丰收之美用特写推出，一个动词、一个形容词，从听觉、从视觉既准确表现了客观清晨的情景，又渲染了诗宁静清朗的情境。另一方面，修辞的多重使用更增加了景物的形象美，“满披着的露珠”、“饱食过稻香的镰刀”……都是通过拟人使露珠，使镰刀诗意的复现在具体的情境之中，而这情境也因此获得了可观可感的情态，进一步生动了诗的情境。在每一节诗的末句，作者都用同一的句式、同一的修辞：第一节“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。第二节“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。第三节“秋天梦寐在牧羊女的眼里。” “梦寐”名词作动词用，喻安详宁静憧憬之义。总的说来，“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

诗歌的语言往往又具有弹性美，伸缩自然，变化多端，又新颖别致，出乎意料，背离常态的构成审美意蕴多样的诗境，给这座诗之屋以丰富多彩的审美感受。“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，究竟是收起青鳊鱼呢，还是收起乌桕叶呢，甚至于是收起乌桕叶的影子呢?这里亦虚亦实，虚虚实实，让人获得了咀嚼不尽的诗意。再看“牛背上的笛声何处去了?那满流着香与热的笛孔”一句，“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。又如“草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。”虚词“更”产生更进一层的联想，获得了诗歌的弹性美。

诗歌的语言还常常给诗歌带来色彩美，诗人在想象的画面中恰当点染客观事物的色彩，使诗歌具有一种与所抒之情和谐统一的色彩美感。“冷雾”、“ 青鳊鱼”“乌桕叶”“白霜”，这里雾的朦胧，鱼的淡青，叶的灰褐，霜的莹白，全都不可或缺，共同构成了与诗人笔下所要渲染的秋天清晨微寒清朗相一致的色彩，令读者产生了丰富的想象，获得色彩美感享受，让人有咀嚼不尽的意味。

清朗宁静是这首诗的主体风格。在这样一个清朗宁静的秋天，这样一个清朗宁静的清晨，这样清朗宁静的田野河边，为彷徨踯躅的灵魂搭建一座美丽的清朗宁静的诗之屋，这是多么美好的诗人何其芳。

骨干教师跟岗学习总结 篇7

1.教学实习：跟岗期间，听评课17节(其中观摩学习名师工作室主持人夏献平老师示范课4节、深圳市名师展示课3节，跟岗骨干教师研讨课10节)。赴黄山参加“全国生物课程改革经验交流会”，观摩高初中示范课各1节，听讲座1场，现场聆听说课比赛10多节。在深圳市育才中学上课2节。

2.在夏献平老师和各位同行的指导帮助下，完成了研究课题的选题和开题工作。

3.开发优秀课例2节;撰写教学反思多篇(3篇以上)

4.参加了工作室系列活动。在跟岗学习期间，先后听专家讲座6次(郑秉捷主任的“一堂好课的价值追求”、刘良华教授的“听课、讲课与研究的方法”、姜安教授的“中国外交形势”、陈晓华老师的“享受班主任”、刘根平校长的“校长眼中的名师要求”、周先叶教授的高考专题讲座)。赴罗湖外语学校、红岭中学等学校观摩深圳市名师展示课3节。远赴黄山参加“全国生物课程改革经验交流会”，观摩高初中示范课各1节，听讲座1场，现场聆听说课比赛10多节，并到安徽省屯溪一中参观学习。5.撰写多篇《跟岗学习日志》，跟岗结束时上交了《跟岗工作总结》。

二、存在的困难

1.跟岗学习与学校工作的冲突：夏献平工作室8名学员均来自珠三角且都在教学第一线，且有多人担任高三教学任务，由于工作冲突有2名学员未能如愿参加跟岗学习。我本人也就跟岗学习与学校领导多次交涉，终获同意，感觉很不容易。期望教育厅和华南师大能够就各项活动下发文件通知到各个学校，以便教师顺利参加骨干教师各项培训活动。

2.个人生活方面：由于夏献平老师细致的前期工作和辛苦的努力，我们的住宿条件很好，离学校也很近，关键是费用适当，便于我们学员顺利报账。饮食方面，育才中学也给予我们大力支持，为我们解决了一日三餐，大大方便了学员生活，很是感激。

3.时间的安排：连续20天，对很多学校来说都会感觉太长，所以建议能不能缩短跟岗学习时间，或者将跟岗学习分为2-3期进行，以便缓解跟岗学习与学校教学任务的冲突。

第二部分 过程与做法

一、各级领导十分重视，工作室所在积极配合，跟岗学习保障有序

一到深圳，就有育才中学安排的老师接待报到，并替我们安排好了食宿，夏献平老师随后看望大家，很是感动。当晚学校领导徐副校长和育才中学生物教师安排晚宴欢迎学员，徐校长还经常嘘寒问暖，关心大家日常生活饮食起居，总校校长刘跟平校长在百忙当中也经常抽空与大家交流，并为大家做了“校长眼中的名师要求”专题报告。学校对培训活动的重视可见一斑。南山区教研室郑秉捷主任也特地来学校与大家见面交流，并带来了“一堂好课的价值追求”的要求。华师班班主任刘良华教授亲赴深圳看望和指导我们学习，并为大家做了“听课、讲课与研究的方法”的专题报告，可见各级领导上级对本次活动的重视。

二、主持人夏献平老师悉心安排，狠抓落实，跟岗学习注重实效

1.计划具体，安排周到

从培训前到培训中再到培训结束，夏老师都做了详细的安排计划，如培训前的材料准备、注意事项、活动安排以及相关活动的意见征求都有安排，培训中的计划安排更是详实具体，很有针对性。跟岗活动第一周安排

10月20日(周三) 18：00前报到。

10月21日(周四)

7：30起床

8：00点早餐。 8：30参观校园

9：00欢迎仪式(210会议室)

①夏献平主持。介绍与会领导和骨干教师

(工作室成员：深圳市高级中学**斌，深圳市外语学校张京京，惠州市一中彭文元，惠州市三中黎惠玲，珠海市实验中学王树仁，珠海市斗门一中林德光，东莞市第一中学王更强，中山市第二中学何彩霞，深圳市南头中学卢开雄，肇庆市封开中学陶勇，深圳市育才中学生物组全体教师(陈章雄，荆文华)育才中学夏献平教师工作室，由徐蔚琦校长分管。陈章雄，荆文华为工作助理。

②徐蔚琦校长讲话③刘根平校长讲话④郑秉捷主任做报告

⑤夏献平发表感言 ⑥骨干教师代表讲话 ⑦合影

10：30(410会议室)工作室成员会议。正式确定跟岗工作计划，确定研修班班长。

14：20分发资料和饭卡等。搜集需要解决的问题。确定互动话题。开始课题研讨，确定工作计划。

17：00自由活动，晚餐，写随笔，反思等。

10月22日(周五)

8：30与兄弟工作室老师交流

9:00华南师大刘良华教授学术报告(阶梯教室)

主持人1 (2分钟介绍)

刘良华教授报告

主持人2 小结 3分钟

刘教授与夏献平工作室成员合影

2：20 百家讲坛主讲专家姜安教授学术报告 会后进行研讨。

2.夏老师亲力亲为，狠抓落实

从计划到实施及后期检查落实，夏献平老师亲力亲为。无论是集体备课、听课、评课，还是教学反思、博客，甚至学员的日常生活，夏老师都是无微不至的给予关心和帮助。每天深夜夏老师都要到各位学员的博客走走，检查督促学员的工作学习，其敬业精神时时在感动着我们，也使骨干教师们不敢有丝毫懈怠。

3.名师引领，共同进步

夏老师不仅学识渊博，教育教学水平高，为人也很热情。在20多天的相处中我从他身上学到了很多，不仅仅是课堂教学的思想方法，还有他工作的热情，做人的低调实在。在夏老师的感召下，工作室成员之间也相互学习，互相借鉴，共同进步。我们学会了博客，甚至慢慢地习惯了用博客记事，我们总结了每个成员的授课特点，每个人都有了自己的关键词。比如。我们学会了相互欣赏，评课当中大家总能找到对方的闪光点为自己所用。

三、内容丰富形式多样的活动，牵引着我们不断进步

(1)形式多样的专题讲座。跟岗学习期间，共安排了6次讲座：郑秉捷主任的“一堂好课的价值追求”、刘良华教授的“听课、讲课与研究的方法”、姜安教授的“中国外交形势”、陈晓华老师的“享受班主任”、刘根平校长的“校长眼中的名师要求”、周先叶教授的高考专题讲座。通过讲座接受了多方面的新思想、新方法，收获很大。

(2)观摩学习深圳市名师示范课。先后到罗湖外国语学校和红岭中学观摩学习3节名师示范课，几位老师各有特色，课堂都有很多闪光点，听后对自己教学很有帮助。比如张京京老师新授课的活动组织很成功，学生参与积极充分，红岭中学杨老师的高三复习课，对课本中零散的生物调查方法归纳总结的很好，对我的教学很有启发。

(3)赴黄山参加全国生物课改十年经验交流会。在黄山观摩高初中示范课各1节，听讲座1场，现场聆听说课比赛10多节，并到安徽省屯溪一中参观学习。与全国各地的生物教育前辈和精英们交流，机会难得，也让自己看到了自身的不足和将来发展的方向。这些活动对本人的专业素养、科研能力、教育教学能力都有很大帮助，为今后的继续发展奠定了基础。

第三部分 效果与反思

一、对课堂教学有了新的认识

学习期间，听了很多节课和讲座，对课堂教学有了新的认识。夏老师的复习课重视核心概念的辨析，重视审题方法、解题方法的指导，整节课都是在老师的指引下由学生自己发表观点总结方法，效果很好。还有卢老师的大将风度，课堂收放自如。张老师的活动组织很能调动学生的学习兴趣，值得新授课学习。王老师和林老师的和蔼可亲，长者风范对学生很有感染。何老师结合生产生活实际，与学生平等相处，课堂气氛轻松自如。所有这些使我对课堂教学有了更多认识，原来复习课(新授课)也可以这样上，对我今后的教学肯定都会很有帮助。

二、提升了教学研究的认识

新时代的教师应该是教育研究者和实践者，而不能仅仅是个教书匠。如何做研究?如何在日常教学中发现问题?哪些问题是严重影响学生学习兴趣和学习效果的?怎样做好日常事件的记录?我们平时可能会有很多突发奇想，如何让这些突发奇想不是昙花一现而是成为我们解决问题的钥匙?等等。通过听讲座、与各位同行交流，现在感觉有了一些门道，期望今后能有所收获。

三、对教师职业的新认识

这个问题以前很少考虑过，见到夏老师和各位骨干教师后，他们的一些行为给我留下来深刻印象，我也十分清楚的认识到这就是名师风范。夏老师对学问的一丝不苟和孜孜不倦，对同事的热情帮助和大公无私，对工作的奉献敬业，让我们认识到名师就应该是这个样子。各位骨干教师对学习的如饥似渴和虚心坚持，对工作、学生的牵挂，都体现了一个人民教师的.良心。这就是教师。

四、对跟岗实践活动的反思

1、省教厅的文件应下发到骨干教师工作室所在市、区教育局，由市县、区行政主管部门发文到骨干教师所在学校，以便教师顺利参加骨干教师各项培训活动。

骨干教师跟岗学习总结 篇8

一、勤于思考，转变课程教学旧观念

从梳理完师傅的思路，指导备课，到聆听完导师的课，一直到课后的精彩研讨，我渐渐学会了思考，思考文本，思考教学法，思考如何把复杂的教学内容具体化，把艰难的教学环节理清理顺。同时，我深深认识到，传统的内容分析式的课堂教学暴露了许多问题，满堂灌、逐句逐段的教学，只会照本宣科，毫无创造性。而现行的教材，恰恰要求教学应以学生为主体，绝不能再以讲代教。老师们都充分认识到这一点，在课堂教学中，尽可能多地发挥了学生的主观能动性，努力达到升华情感与增强运用语言能力的目标，也即语文人文性和工具性的统一，而且更注重于学生能力的培养，提高了教学的效率和水平。这不正是语文课程提倡“简单地、明确地教学”的目的和要求吗？

二、勇于实践，探索语文教学的新路子

在跟岗活动中，我认真听取了师傅、同行们给我的有益的指导，并开始尝试把这些新的方法应用到自己的课堂中。例如，在教学《天窗》一文时，到处理文章脉络结构时，我先实行多种形式自由朗读，再让学生读中谈感受，接着对比着读，最后指导认识和概括主要内容，一气呵成。刚开始我很担心，自己运用不了那么恰当的语言去引导，担心自己不能像其他老师那样字正腔圆地朗读，还担心没能真正领会师傅的意图而辜负了一番教导……但到最后，我还是去尝试了，去实践了，事实证明，只有不怕错，不怕“亮丑”，课堂才显得逼真，教学才更有魅力。

三、总结提高，融进自然课堂显风格

在以往的课堂里，对于预设的教学环节，我只会按部就班地牵着学生鼻子走，一旦实际与预设不符，就开始乱阵脚，不懂得融会贯通，更谈不上机智教学。因而经常出现背教案，走过场的现象。经过跟岗学习，观摩反思，我逐渐体会到，完美的课堂并非一定要淋漓尽致地表现，而应该是教师全身心融进课堂里，教目标之所需，应学生之所感，做好学生的引路人，这样才会收到理想的教学效果。譬如说，我在听《莲叶青青》这篇课文理解体会祖母的心情时，看到老师讲述祖母没有丝毫犹豫便把心爱的荷叶送给了孩子治头疮，学生通过预习，不难体会到这是祖母心地善良的表现。换了我，可能就想当然地强加给学生一个理解的背景，过份地强调了预设的情景，导致后面品读对祖母的思念没有指导到位，顾此失彼，没抓住课堂的实际情况进行教学。可见，真正的教学源自于文本与实际相结合的课堂，重在应用，真实和谐的课堂，有利于形成自我的教学风格。

在往后的学习和语文教学工作中，我决心好好地学习相关的专业理论知识，多听课，多向有经验的老师请教有益的教学方法。争取做到以下几个方面：

一、节省时间出来，阅读更多的书籍，特别是专业理论方面的书，还要学会多思考，勤做笔记，夯实理论的基础。

二、更积极地投入到课堂教学中，以满腔的热情应对学生，提高课堂效率。

三、更好地锤炼语言，尽量规范地表达内容，让课堂指令更加清楚，改变拖沓啰嗦的作风。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”教育教学真的需要经过一点一滴的积累和感悟，才能形成自我独特的教学风格；需要有对教研目标百折不挠的信心和耐性，才能在专业技术的道路上有所建树；需要有对团队合作精神的执著追求，才能成就一个美好、理想的人生方向。我希望，这次跟岗学习的总结，不是一年来对教育教学工作努力付出的告别，而是走向另一个更高的专业学习舞台的开始。

二0一X年XX月X日

省骨干教师跟岗学习总结 篇9

20天的跟岗学习既短暂，又慢长。短暂在还有很多要学的东西，还有很多要交流的话题，来深圳20天，没有去逛过街，没有去购过物；慢长是跟岗学习安排紧凑，任务繁重，每天一篇跟岗日志，两篇读书笔记，三篇教学反思，安排了五场专题报告，二十三节观摩课，上了两节研究汇报课，真想早点结束。这是一次不一样的学习，仿佛又回到了学生时代。20天有很多的感触：我们有感于翰林学校的素质教育，有感于陈昔安教师的师德教养，有感于深圳青年老师的敬业与追求，有感于工作室成员的团结协作，有感于学员之间的关爱与进步„„。

一、有感于翰林学校的素质教育。翰林学校是一个九年一贯制的学校。学校非常整洁，这是出乎我们的意料。学生的卫生习惯很好，就连小学一年级的孩子，也是如此，他们看到有垃圾，都会自觉地会捡到垃圾筒里，学校的养成教育可见一斑。看了三次的升旗议式，非常震撼，不管是入场还是退场，都是非常的有序，其中有一次是下雨，我以为升旗仪式免了，但仪式在教室里举行，一样的严肃庄重，学生每次见到都会叫老师好，让人感动。每天下班后，我们都会去体育馆打球，最让我们震撼的是学校的乒乓球训练，队员的年龄小，技术高，而且练得很刻苦。后来罗校长介绍说他们学校是乒乓球训练基地。这几天，学校的艺术节也在进行。他们学校的生源一般，但出口很好，排在全区的前列。

二是有感于陈老师的师德教养。没来跟岗时，我以为陈老师是位长辈级的教师，一来才知道他与我们都是同龄人，都是70后。听了陈老师的《追寻教育的梦想》，我很受启发。他的职业操守，处世心态，他的师德教养，业绩成果，无不让人钦佩，使人折服。他说教室是他的“避难所”，学生使他内心宁静。今天在绩效工资面前，人人都想少上课，少干活，而他却象头老黄牛，不知疲倦，默默耕耘。他在敬业、精业中享受“乐业”，对课堂的热爱，对教学的感悟，对事业的追求，对教育的使命。深深地打动了我，在浮躁的世态面前，最重要的是心态和信念。他教育我们，面对大海，春暖花开，予人玫瑰，手有余香。自己是一名教研员，指导教学，引导教师的专业成长是自己的职

责，经常与老师打交道，经常帮别人做嫁衣，没有乐业的心态，没有手有余香的情怀，是难做好的，领导常说要提高服务意识，陈老师做了最好的诠释。陈老师是法学硕士，非历史专业，但主持历史专业的工作室。这样的人才估计是凤毛麟角。听了他的九年级的复习课，让我们大开眼界。他的课教学理念先进，生活即历史，重视选材的针对性和现实性，把基础性和趣味性融为一体，关注学法的指导，把中考复习与提高学生的素养有机结合起来，既有高度又有深度。

三是有感于深圳青年教师的教学追求。跟岗期间，工作室安排了五节观摩课例，三节是学校科组内的，两节是其他学校的。安排了一天做深圳市说课比赛的大众评委。一天的评委工作，非常累，从早上八点到晚上六点，25名选手。参赛选手先从学校初赛，再到区里的淘汰赛，最后参加全市的决赛。这次说课是主题式的说课，以三维目标的设计与落实为主题。我们最直接的感受是深圳的青年教师说课的水平比较高，青年教师对教学的追求比自己所在地要高，做评委学到很多东西。特别是看了陈老师布置的读书任务：《教师成长的精神档案》。尽管编辑的教师有其他省市的，但以深圳的为主，他们每位教师都用真情在诉说，潜心在研究，执着在教学，大爱在教育。读后很震撼，很感动，很受启发。他们的教育自传，有的平淡，有的坎坷，但他们都有一种坚强的信念，有一种神圣的使命；他们的研究之旅，都有探索之艰辛，研究之追求；他们用心去做事，用情去育人。

四是有感于学员之间的关爱与进步。我们都是70后，都到了而立不惑之年，倍感学习机会之难得，同学友谊之难求。我们组成一个学习共同体，一起生活，一起学习，互相照顾，互相帮忙，彼此取长补短，共同进步。在充满压力、和谐包容的20天里，我们一起在工作室完成作业，研讨交流，一起在网上忙中偷乐，一起吃香喝辣，生活学习的点点滴滴常铭记于心。生活委员老五小张安排每天的饮食，安全委员老七小杜负责每天大家出行安全，学习委员老六小涂负责提醒每天的作业，大姐老二王老师教我们如何转载博文，老大哥叶老师指导我们教学的构思„„在欢送宴上，我喝高了，同学把我扶回酒店，小涂帮我开好空调，关好门窗，更难能可贵的是老大几次来巡房，生怕我出问题。同学的关爱，没有做作，只有真情。为了上好汇报课，我们相互研究教材，把

握三维目标，共同做课件，共享教学资源，互相启发，互相交流，互相借鉴，取长补短。汇报课结束后，陈老师做了最后的点评，他认为大家的课各有各的特色，各有各的丰采，都上得比研究课好，展示了骨干教师的实力。

小学科学教师跟岗学习总结 篇10

一、艺术浸润的校园文化

每天进入校园，迎面扑来就是浓厚的艺术气息，别具风格的教学楼里传来了管弦乐队优美的演奏声。花园似的校园，点缀得五彩斑斓，更显得生气盎然。在这如诗如画的环境中学习、工作，是一件多么享受的事情啊!行走在校园的走廊内，处处充满着文化气息，最亮眼的风景就是每个班级墙壁上孩子们的作品。楼梯上可以看到各种标语，没有现场说教，只有渲染熏陶。校园文化重要的是从教师和学生身上散发出的与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。它是通过李校长不断引领，各位小学老师们不断领会，通过外在熏陶，内在培养，最终表现在全体师生身上的气质，最后形成学校独有的一种精神气息。

二、震撼人心的学习习惯

作为一名老师，我们都知道良好的学习习惯对学生的成长起着重要的作用。在xx一小，看到了令我们心灵震撼的行为习惯。课前铃声一响，孩子们已经从容不迫地准备好了课堂上需要的`书本和学习用品，坐姿端正地等待着老师;周一是全校的升旗时间。平时，当国歌声响起的一瞬间，校园内的学生，无论在做什么，都会不约而同停下脚步，向着国旗升起的方向举起小手敬礼，一直站到国旗升完为止……在学生眼里，老师就是表率，老师的一言一行无不潜移默化地影响着学生，严于律己的教师带出良好习惯的学生，这就是教师的人格魅力。

三、匠心独具的教学艺术

本周，聆听了多堂科学课，我们有一个很深的感受：不论是经验丰富的老教师还是充满激情的年轻教师，教学功底都非常深厚、扎实。师父们的课前准备充分，课堂上关注学生的学情，注重教学实质，鼓励学生感悟，牢牢抓住学生的学习注意力，充分突出了以学生为主体以教师为主导的新课程理念。学生素质高，从学生的课堂表现和精彩发言，可以看出他们学习习惯很好，课外阅读面很广;从学生回答问题时的积极、大气、出口成章，教师点评时的精炼到位、恰到好处点拨与引导，不难看出教师对学生的训练有素以及学生对老师工作的认可与回报。