八中实验基地

八中实验基地（共12篇）

八中实验基地 篇1

天空依旧蔚蓝，我们依旧笑容满面，我知道，一场小旅行即将结束。望着偌大的实践基地，处处留下过我们的痕迹。

记忆最深刻的是那次野炊。在晌午的烈阳下，领来食材和工具，看着灶头，心里很是没底。没有烧过菜，却勉强支撑这一组的烧菜任务，刹那间，只是感觉没有退路，必须努力做。于是给组员分配任务，自己也忙活起来。切菜烧菜的过程中，我努力回忆家里妈妈做饭时的场景，似乎这个菜要多放水，那个菜要先倒油„„烧了番茄炒蛋和手撕包菜后，眼睛已被烟熏得流泪，脸颊通红。那一刻，我顾不了那么多，只是笑着埋头继续。平常不敢碰的生猪肉，我竟将它清洗，还烧了一盘红烧肉。在忙碌中，在烟熏中，在茫然中，两小时过去，一桌菜呈现在我们眼前，盛好自己烧得白米饭，我们小组开饭了。大家灿烂地笑着，分享着劳动成果。下午做菜过程中，我们的互帮互助，和谐的画面像电影般在脑中放映。想不到我们可以如此团结。欣喜且激动地尝着我们的成果，味觉告诉我没有白费力气，我竟有些不敢相信，第一次手艺还不错。或许，真如大家所说，亲手做的饭菜最香甜。嚼着饭菜，想到了妈妈，我的累意使我感同身受到了每位母亲的辛劳，拖着一天的倦意回家还要这么忙上一阵，我深深触到了父母对我们的爱。“这是我吃的最好吃的一顿”，听着组员们发自内心的言语，很欣慰，很满足，疲劳全无。整理好厨具灶头，我们愉快地结束了这次野炊。

八中实验基地 篇2

日前, 健雄职业技术学院、苏州乔英特中加农业科技有限公司和太仓市城厢镇电站村联合创建电站村农业科技实验基地, 进一步探索可持续、自循环农业发展。

该实验基地拥有德国生产的世界顶尖水平的设备, 并由加拿大圭尔夫大学和健雄学院的教授、博士生负责具体的科研项目。健雄学院主要负责技术的引进、消化和推广, 苏州乔英特中加农业科技有限公司主要负责与加拿大方面的接洽与沟通, 电站村负责提供试验基地和后勤保障。

据悉, 实验基地已经引进加拿大圭尔夫大学的专利, 将利用谷氨酰胺生物传感器测定所有栽培植物需要氮的量, 从而变盲目施肥为精准施肥, 减少化肥的浪费和化肥对大气、水体的污染, 使农业进入可持续的轨道。接下来, 实验基地还将引进加拿大的另一专利———一种一般植物都可以嫁接的生物固氮菌, 可以直接把空气中的氮转变为植物可以利用的化合物, 将大大减少化肥的使用量, 提高农产品的风味和品质, 特别是果树使用以后, 效果更好。

八中实验基地 篇3

摘 要：生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，是能更好地培养学生动手能力、观察能力、创新能力、思维能力和生物科学素养的重要手段。通过访谈和实地考察等调查方法，从生物教师基本情况、实验室的建设以及实验教学情况这三个方面对遵义第八中学生物实验教学现状进行了调查，得出学校对实验教学不够重视、实验室的建设未能达标、实验开出率不高等结果，为了更好地开展实验教学，就当前实验教学的不足提出建议。

关键词：遵义八中；实验教学；现状分析

生物学是一门以实验为基础的自然科学。在生物实验教学过程中，学生能促进自身对实验原理的理解，并提高其思维能力，有助于形成并确立实事求是的科学态度。可见，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。为此，利用在八中教育实习期间，对第八中学实验教学进行了调查，并作出分析、研究，找出不足之处，并对其不足之处提出了可行的整改方案，以提高遵义第八中学生物实验教学的质量。

一、调查对象及方法

1.调查对象

第八中学生物组6名教师。

2.调查方法

與生物组的6名教师从师资队伍情况、实验室建设及实验教学等问题进行访谈。

二、调查结果及分析

1.师资队伍情况

通过和生物组教师访谈得知，教师的男女比例为3：3，在性别结构组成上有一定的科学性和协调性，男女比例平衡。在其年龄组成上，有50%的教师位于24～29岁年龄段，年轻教师居多，在教学模式上应更适应新的教学方式，和学生有更好的亲和力，在其教龄组成上有50%的教师位于1～5年的教龄，教龄偏低，所以教学经验相对偏少。因此，生物组教师的职称以中学生物二级教师居多，比例为66.67%。此外，生物组的6名教师全部是师范类院校师范类生物专业毕业，最高学历为硕士。教师从事教育教学活动的前提条件是必须具备教师素质。同时有1名教师是兼职实验室技术人员，在实验准备和实验操作上较规范，这样才能保证实验的科学严谨性。

2.实验室建设情况

实验室一间，面积80 m2，还有一间保管室；实验室设备显微镜多于50台，药品多于27类；实验室管理有1名兼职实验技术人员。实验室间数不能满足全校三个年级的实验需求。生物保管室内的实验仪器设备（包括显微镜、药品和试剂等）放置较为不规整。

基于以上事实，根据《贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册》标准，一类中学理化生实验室不少于两间，显微镜应为50台，药品27类，第八中学属于一类学校，故生物实验室间数没有达标。显微镜数量和药品数虽已达标准，但显微镜存在不同程度的损坏，如粗准焦螺旋松动、反光镜缺失等情况。一些崭新的显微镜放置在角落里，没有有效的利用到实验中去，造成教育资源的配置浪费、低效。

遵义第八中学没有专职的实验室技术人员，由生物教师兼职。在管理实验室方面存在一定程度上的不足，不能进行规范的管理。

3.实验教学情况

在人教版高中生物必修一中，有分组实验8个，演示实验1个，课外实验5个，而第八中学高一生物实验开出分别为：分组实验开出5个，开出率为62.5%；演示实验开出0个，开出率为0%；课外实验开出1个，开出率为20%。根据《贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册》标准要求，分组实验开出率要达到90%以上，演示实验开出率要达到95%以上。故遵义第八中学高一生物分组实验和演示实验开出率都没有达标。

三、总结与建议

通过以上调查，可知生物师资队伍人数偏少，以年轻教师居多，教学经验偏少，没有专职的实验室技术人员；生物实验室只有一间，实验仪器设备未能及时整理及维修；实验的开出率低。要想提高生物实验教学质量，更好地培养学生的科学素质和能力，需要从以下三个方面进行改进：

1.完善师资队伍结构建设

学校应该加强对年轻生物教师的培养，组织新教师进行校内外交流，以加强年轻教师的实验教学能力，使他们能够胜任实验教学，要积极引进实验室技术人员。

2.创造良好的实验教学环境

学校应加大对生物实验教学的资金投入，及时地进行维修和采购实验仪器设备及药品，以确保实验教学之需。给学生提供更多的实验操作与动手的机会，且应当在实验室里多展示生物模型，多放置实验设备仪器，以供学生参观学习及进行相关实验操作。此外，应加强对实验室的管理，确立相关的规章制度，专职的实验室技术人员落实到位。

3.教师应鼓励学生进行实验操作

教师应多培养学生的实验兴趣，更好地理解和掌握相关知识。要求每个学生应做实验人人会做，操作正确、规范，了解实验原理，能分析实验结果，对较难理解的实验要循序渐进，只有这样才能培养学生的兴趣，调动他们的积极性。

参考文献：

八中实验基地 篇4

为了确保生命安全，保证实验教学和科学研究的顺利进行，桂林市第十八中学特制订化学实验室安全操作规程：

1、进入实验准备室必须更换耐酸碱服，防止皮肤受到直接腐蚀。

2、进行的所有实验都必须提前做好预防措施。

3、实验室常备有急救箱，并保证急救箱内药品的完好。

4、使用酒精灯要用火柴点燃，不许直接接火，以免酒精溢出引燃，酒精灯用完后，用灯帽盖上，忌用口吹灭。

5、使用易燃品和易爆品时，应远离火源以免发生事故。

6、用试管加热药品时，管口不准朝向任何人，以免药品喷出伤人。

7、任何药品不能触及皮肤，固体药品不准用手抓取，任何药品不能直接闻味，更不得入口尝试。

8、各类药品不得随意掺合或研磨，以免产生有害气体或发生爆炸。

9、稀释浓硫酸时，切忌将水倾入浓硫酸中，以免喷出伤人。

10、实验时如有毒气或特殊气味气体发生，应将实验装置置于通风橱内进

行，以免危害身体。

11、使用玻璃仪器时，要轻拿轻放，以免破损造成伤害。

12、实验室内严禁饮食，吸烟，实验完毕，必须将手洗净。

13、增强环保意识，不乱排放有害药品、液体、气体污染环境。

桂林市第十八中学化学实验室

实验基地作文 篇5

放学后回到家，我迅速地完成了老师布置的家庭作业，便开始准备，我灌了两瓶白开水，洗好一个大鸭梨放在保鲜袋里，然后准备好明天要穿戴的校服、红领巾及小黄帽。准备工作做好后，我便早早上床睡觉了，因为妈妈说要养精蓄锐。只有休息好，明天才能玩的开心。

第二天，我们7：20从学校出发，乘车去钟庄实验基地。一路上，鸟语花香，绿树成阴，可我们仿佛没有心思欣赏路边的美景，恨不得自已变个小鸟，一下子飞到实验基地。

大约半个小时后，我们来到了由原来钟庄中学改建的建湖县中小学生实验基地。下车后，我们进行了简单的入营仪式，随后就开始活动了。

我们玩了趣桥、勇敢者之路、多米诺骨牌、转陀螺、电子积木，还自己动手制作了一个小木屋。这些活动中我最喜欢玩转陀螺了。

首先，老师让我们每个人拿一根绳子，一个陀螺，把绳子按顺时针方向绕在陀螺凹进去的地方，然后左手拿陀螺，右手拿绳，将陀螺放在地上，右手使劲一抽，陀螺就转起来了，然后不停地用绳子抽打陀螺的凹部，这样陀螺就能迅速地不停地旋转。我心想，陀螺虽然好玩，但要靠别人的抽打才前进，我们可不能学它。

实验基地五年级日记 篇6

又到了该去实验基地参加扩展训练的时候了，我兴奋不已。

就我们班小道消息这质量，说六月份去果然就是六月份去。从五月底就开始收拾行李了，我妈妈开完笑说有不是出国，少带一样东西就少带吧，那么小心干嘛。

其实比起训练，令我期待的还是住宿。

你想想，几个好朋友晚上睡一个屋子多好，可以等到集体熄灯后再把提前准备好的夜灯打开聊一晚上的.天。

虽然到那不让带手机，也不让带任何电子产品，是一个封闭式的扩展训练基地，但还是令人心动的。

八中实验基地 篇7

1 实习基地建设面临的困难

1.1 校外实习单位不稳定,连续性、稳定性差

经调研,我院制药工程专业学生参与校外实习基地实践的机会不多,毕业实习单位的落实主要依靠教师个人的私人关系及“面子”,实习具有临时性、短期性、不稳定性的特点。同时,由于实习时间短,没有时间培训,实习基地的热情也不高,实习效果大打折扣,学生在实习单位以“看仪器”、原料车间分原料、包装车间包装药品为主,几乎不涉及制药的生产工艺过程,同时,毕业实习时间安排在国庆放假前,一些企业生产减产,致使学生也“无事可做”,毕业实习往往流于形式,使毕业实习工作难以有序进行[3]。

1.2 药品属于特殊产品,实习以“看”为主

在实习中,由于药品的特殊性,到校外实习企业实习,企业出于安全目的,一般不会安排学生进入洁净生产车间,生产实习多为认识实习,主要以“看设备”,“看过程”为主,就我校学生生产实习效果来看,真正进入车间的学生是极少数,能实际动手操作的更是少之又少,实习变成课堂理论的简单延伸,实践机会少,达不到理论实践相互验证的效果,不利于学生动手能力、主动解决问题能力和综合适应能力的培养,不能满足实践教学的要求[4]。

1.3 实习单位热情不高,缺乏长期合作性

制药企业从自身角度出发,一方面怕学生不熟悉生产流程而影响正常生产,学生接触先进设备、工艺的机会较少,另一方面,学生实习常常会给企业带来生产、管理上的不便,易出安全及质量问题,具有安全隐患,也不愿意接收学生短期实习。同时,学校付的实习管理费用较低,制药企业从自身经济效益出发,把接收实习学生看作是累赘、负担,即使碍于教师“面子”勉强接收,参与毕业实习的积极性也不高,实习效果就难以保障。

1.4 校内实验室条件有限,难以满足实践要求

我校制药工程专业校内实验室面积较小,难以同时满足全部学生的实习需要,同时受仪器、设备、场地条件所限,往往只能几个学生一组,共同完成,致使部分学生缺乏实际动手的机会,以专业实验室做为校内实验基地效果不太理想,难以满足实习要求。

1.5 实验教学经费投入不足,开创型实验受到限制

由于实验教学经费的不足,一些周期长、消耗大的开创型实验不能开展,教学内容仍是以简单、验证型实验为主,实验前后都有实验老师负责准备,学生参与的只是其中部分实验内容,难以全面了解实验的完整过程与工艺。

1.6实验仪器、设备分散,重复建设多,利用率不高

我校实验室管理存在不合理之处,制药实验仪器分散在专业实验室及各个教师实验室,有的实验室实验设备陈旧,维修费用不足,设备完好率低,有的针对特定的项目而购,使用率低,各实验室之间缺乏沟通,仪器重复建设多,难以资源共享,利用率不高,不利于统一管理。

因此,根据我校现有情况,依靠学校教学经费拨款有一定的难度,要提高学生实践能力,就要充分利用现有资源,挖掘潜力,提高仪器、设备、实验室的利用率,发挥专业实验室、实习基地多用途、多功能作用,以最少的投入获得最好的实践效果。以我校实际情况及教学改革的经验体会,以现有实验室经费、场地、师资、能力等条件,有效整合利用现有资源,将分散在各个实验室的仪器设备进行整合,以专业实验室为平台,与教师的科研项目相结合,通过校企合作共同创建校内联合实验基地是一个好的解决途径。

2制药工程校内联合实验基地建设的对策及建议

2.1 建立有效、长效的、规范的管理机制,保障校内联合实验基地的正常运行

完善、规范化的管理是建设实验基地的关键和保障[5],通过制定规范的管理实施细则,加强实验教学体系、教学质量、教学水平的管理,完善教学检查制度,健全教学质量监督体系,全方位加强实验教学体系过程的管理及教学工作的评价,以保证实验教学任务的完成及实验教学目标的实现。教师要对校内实验基地建设的重要性有充分的认识,不断完善管理制度,建立有效、长效、规范的实验基地建设规划及规范的管理制度和实施办法, 使实践教学有章可循。

2.2对现有仪器、设备采取统一管理模式,合理调配

实验基地在现有资源条件下,将分散在各个专业实验室及教师实验室的仪器、设备统一管理,合理调配,协调处理各实验教学计划的执行,实验室场地的安排,实验仪器、设备资源的调配,实验技术人员的配备,实验设备经费的预算、购置,实验材料的补充,实验室基本建设等,保障校内实验基地建设的顺利开展。

2.3 校企联合共建实验基地,结合教师科研项目,解决经费的短缺

校内实验基地通过校企联合共建实验基地[6],与教师的科研项目相结合,校企双方以学生联合实验基地为载体,建立校企“产、学、研”合作育人的新机制,发挥高校的理论、科研优势和企业的区域、行业、资金优势,实现资源共享和优势互补,促进校企之间的合作,共同开发新项目,并及时将科研成果转化成生产力,使联合实验基地转变为产品开发和推广科学研究的试验基地,既可以使学生熟悉生产过程,学习和感受生产实践,又可以把基本方法和技能训练与创造劳动价值融为一体,弥补经费的不足。

2.4 调整实验内容,开设创新性实验

充分发挥校内实验基地的优势,教师在实验教学内容、教学方式的选择上有较大自主性,可以更合理地调整实验内容[7,8],将学生实习与专业实验结合,精选实验内容,减少生产验证型实验,增加设计型及开创型实验,以学生自行设计、教师把关,学生通过分工、合作、交流、商讨,构建完整的实验方案,独立完成实验设计,提高学生独立分析问题、解决问题的能力,由被动学习变为主动学习,让学生通过实习基本熟悉制剂与调剂方式、方法,基本掌握生产工艺流程,进一步增加对科研过程的系统了解,弥补及补充校外实习基地的不足,为学生提供更多的实践和设计创新的机会。

2.5 源于实际,反映实际

将现有制药工程专业实验室以片剂、注射剂、软膏剂等几种剂型实际生产流程进行安排[9],配以取材于制药厂的厂房立体模型,展示药厂生产车间的整体外观、布局,以生产流程图反映工艺的流程、管线的布置和设备的外部结构等。通过实物与模型,使学生对生产物流走向一目了然,两者对照学习,加深理解。同时,按照生产流程,在工厂实地录制片剂、注射剂、软膏剂生产装置,制成专题录像片,再现制药装置的真实形象,各种设备的内外结构、制造、安装过程,弥补模型只静不动,只观外观不见内部的不足,通过反复观看,随时提出问题,可避免在企业参观时受时间、地点的限制。将检修更换下来的设备制成可让学生动手拆、装的实物机,增加学生的直观感受,激发学习兴趣,满足学生动手操作的要求。

3 结 语

校内联合实验基地的建立可以补充校外实习基地的不足,为学生提供更多的实践和设计创新的机会,为教师的科研成果提供了中、小批量工业生产的中试条件,有力的支持教师科研成果的进一步完善,同时又可以从科研中试生产中获取一定的经济效益,弥补联合实验基地教学经费的不足。更重要的是学生通过基地的专业生产实习,可以及早接触到超前于社会生产的高、新技术科研成果,营造浓厚的科研实践与社会生产实践紧密结合的学校气氛,创建具有良好氛围的创新教学环境。对于提高我院制药工程专业本科学生的素质和实践能力,培养具有开拓性、创新性的高素质人才具有重要意义。

参考文献

[1]李英,邱丽颖,汤鲁宏,等.制药工程专业的建设与改革[J].广州化工,2009,37(8):226-227.

[2]欧阳臻,宁德刚,徐卫东,等.制药工程专业实验和实践环节教学改革的探讨[J].江苏大学学报:高教研究版,2004,26(5):71-74.

[3]梅建凤,王普,徐敏.制药工程专业生产实习中存在的问题及对策[J].化工高等教育,2007,95(3):48-50.

[4]潘娅.理工大学药剂学教学的改革与实践[J].广州化工,2009,37(1):147-148.

[5]张业旺,刘瑞江,李红霞.制药工程专业实习基地的建设与维护[J].实验科学与技术,2012,10(4):155-157.

[6]邓胜松,朱慧霞,姚日生,等.制药工程专业产学研教育模式研究[J].药学教育,2006,22(4):1-3.

[7]冯书晓,刘振,李小莹,等.制药工程专业大型综合性实验的开发与实施[J].药学教育,2009,25(1):53-55.

[8]颜范勇,刘冬青,王兵.制药工程专业实验教学内容建设与学生素质培养[J].药学教育.2008,24(2):48-49.

语文学科实验基地经验交流 篇8

平度实验小学

一.学校概况和基础

我校小学语文学科教学改革实验基地以青岛市学科教学改革实验基地工作要求为指导，紧紧围绕基地“培养优秀教师团队，打造高效智慧课堂，提高学生语文素养”的宗旨，充分发挥市学科专家指导及基地学校的优势，加强校际交流与合作，深入研究并及时解决学科教学中的实际问题，提高语文课堂教学实效，以加快教师专业化成长、推进课程改革和实施有效教学为突破口，以提高学生语文素养为根本宗旨，进一步提高我校语文教学质量，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，使基地成为我校语文教学与研究的辐射基地，为我市的小学语文教学做出应有的贡献。

在语文学科教学方面进行了一些探索，也取得了一些阶段性成果。现在，将我们的一些探索与实践与大家交流分享，希望得到各位领导和老师的指正。

二.教师培养目标和举措

1、教师素质提升

嘉祥实小追求教育的精致品质,以精细规范的管理、宽松民主的 人文氛围,为教师的发展提供平台。

注重学习,积淀底蕴。学校开展读书工程,组织教师学习理论, 学规章,学经验,不断提高理论水平,努力建设一支勤勉踏实、乐于 奉献的教师队伍。学校举行师德师风和教师读书活动演讲比赛、骨干 教师专业成长报告会, 开展师德建设大讨论, 教师获取成长的精神动 力, 振奋了精神, 提升了思想境界。如今, 学校生成 “诚善润心, 敏行弘德”的校训,形成“感恩编织锦华,习惯雕铸人生”的校风,树 立“爱于心, 精于教”的教风和“点点习,日日新”的学风,构成 学校的核心价值观,内化为教师的自觉行为,升华为实小的精神。加强培训, 深化教研 学校注重教师基本功培训, 引领教师提高 教育水平。扎实进行小学语文、数学、英语学科教师“双对接”远程 研修,在省市县三级集体磨课中活动了优异成绩。以科研促教改, 认真抓好教研工作,促进学校内涵发展。通过看实录学名师,案例研 究,上公开课、优质课、研讨课等活动,进行填空式、开口有益式、打磨反思式等形式的教研。教研注重选题,学问结合,做到在教育教 学问题中发现小课题,在热点、难点、疑点中提炼课题,在学科整合 中开发课题,形成了“科科有实验,人人有课题”的科研特色。近年来,学校有一百多篇教育教学论文在省级以上教育报刊发 表,有 500多篇论文在省级以上论文评选中获奖。现在已汇编成《教 育感悟》、《教学案例与反思》两部文集。搭建平台,展示素质 为充分发挥优质教育资源的辐射带动作 用, 优势互补、资源共享, 嘉祥实小同济宁学院附小、微山实验小学、邹城杏花村小学四校结成教育联盟, 隆重举行了儒风教育联盟启动仪 式。以“团结合作,资源共享”为口号,以“学校牵手,共谋学校发 展;教师牵手,共促专业成长;学生牵手,共同携手进步”为活动目 标,制定了联盟章程,成立了联盟组织,明确工作职责。携手并肩, 共谋发展。学校扎实开展教师素养大赛活动,通过朗读比赛、书写展 示、知识素养大赛、才艺表演及课堂教学展示等活动,提供发展的平台,全面展示教师素质。

2、开展多种形式的培训,打造学习型组织。

我校的师训及校本教研工作,在目标定向、制度保障的基础上, 还始终把教研、科研、师训三者合一作为构建学校文化的切入口,让 教师们在多种形式的培训活动中实现专业核心价值, 从而以更大的热 情自主地投入到行动研究中去。

(1)营造教师学习环境,鼓励教师自我研修。

学校努力营造学习氛围, 创造各种机会让教师学习。组织教师 “走 出去”——到外地学校参观学习交流及支教送教。又如:在 12年学 校的暑期培训中,我们组织教师论坛,就他们感兴趣的教育问题,我 校 68%的教师参与论坛发言, 100%的教师参加专题讨论;在山东省远 程研修中排名第一,每年九月举办“我心中的好老师” “袁希涛优秀 教师”评选表彰研讨,让教师学习身边的好老师,鼓励教师自我超越 成为师德优秀、业务精良的教师。学校力求创办成学习型组织,鼓励 教师在学习中工作,在研究中工作。我校中青年教师 100%双休日都 在读书、进修。以上工作的开展,提升了教师的文化品位,形成了教 师良好的学习文化。

(2)组织各种学术活动,鼓励教师自我研修。

学习和研究是一个螺旋上升的过程,在研究中行动,在行动中学习,在学习中获取向上的动力,形成一种文化的氛围。为此,学校组 织各种活动促进教师学习。学校还对每位教师提出每日一思, 每周一 评,每课一思, 每月一例的要求,使教师成长成为学校发展最重要的 部分,使教育文化成为实验小学生生不息,长久发展的源泉与动力。(3)全面提高教师专业素质,形成骨干团队。

素质培养素质,人格塑造人格。我校从战略的高度,统筹规划, 抓好骨干队伍, 落实教师分层分类发展培养的目标。具体采取以下措 施: 健全教师发展分层管理制度。学校建立了由校长室、党支部、教 导处、科研室、教工委共同参与的教师发展管理框架。校长室党支部

负责制定教师培养管理的相关政策、制度及对策、措施,进行统筹管 理;师训处做好教师发展培养工作、管理过程;学校各处室负责日常 具体工作管理。

组建骨干教师学科工作室。在教科室牵头下,组织市级及以上骨 干教师为主体学科工作室,建立学科教学中心组,聚焦课堂,研究、解决课改中存在的疑难问题, 让骨干教师在本校本学科范围内起到示 范、引领作用,实现资源共享、优势互补、共同发展,全面提高课堂 教学质量。

加大青年教师、新教师培养力度。关注教学能力相对较弱的青年 教师、新教师发展,充分发挥名师工作室作用,设计符合青年教师实 际需要的培训与培养项目,组织骨干导师团,采用益友制、师徒结对 等形式“传、帮、带、比”,充分调动青年教师的积极性和自主性, 促进稳步发展。

加强教师发展考核评价。完善师训考核办法与指标体系,明确各 层面教师得职责、任务与要求,建立分层考核;建立骨干教师、青年 教师成长手册,提升规范化管理水平;注重考核结果的应用,将结果 与激励奖惩挂钩;严格骨干教师管理,对违反师德要求一票否决、未 履行职责的实行动态调整,取消相应称号。

提供教师学习发展经费支持。实施骨干教师津贴制度,按照基本 津贴、考核津贴、工作津贴三个类别,分月考核后进行发放;总结推 广教师教育研究成果和教育教学经验, 落实学科沙龙研讨经费, 根据 工作任务与带教工作情况,核拨专项经费。

(二)、构建现代型教研文化,促进教师专业持续发展。

教研活动应该是教师之间经常研究探讨教学方法,经常交流协作 教学课题, 实现团结互惠的教研方式。把教研组建设为一个协作共进 的团队, 骨干教师在其中起到中心引导人作用, 普通教师则能互助分 享, 每一位教师都能更好的发挥个体的作用, 实现教师之间的 “多赢”。这不仅能提高工作效率,又能融洽彼此感情,形成和谐的教研文化。为此,十一五期间,我校进行以下尝试:

1、开展教学案例研讨,构建行动型教学研究。

我们倡导行动研究,倡导两案(教案和个案)的反思与积累。我 们认为教学案例不仅是对自己教学的反思与思考, 更应该以教研组活 动的形式,通过研讨教学案例,促进每个教师分享别人的经验,积累 反思素材,在实践中自觉调整教学的行为,解决课堂教学中的问题, 在行动中提高课堂教学能力。我们在教研活动中, 采用由组长创设案 例情景,组织教师根据案例结合自己的教学实际,进行学习、研讨、反思、感悟、借鉴;或由教师从自己的教学实践中,提取鲜活的、典 型性的教学案例,和大家一起研讨、解决,以达到资源的共享、教师 间的互动。以课例为载体的研究深入教师人心,大家协力行动,合作 研究, 共享成果。她们对教科研热情与投入引发学校科研室对这种 “研 训一体”科研形式的思考，2、开展“变问题为课题”主题活动,构建科研型教学研究。学校努力营造浓厚的学术氛围,充分发挥教师科研主体性 , 鼓励 教师们从教育教学实际出发, 把遇到的难点问题、棘手的问题作为教

学研究的课题在团队研修中提出, 进行探讨, 激活组内每一位教师的 思想资源和探索动力,为解决问题寻找理论,提出实验设想,着手撰 写课题方案,进行课题研究。

3.开发校本课程,构建创生型教学研究。

校本课程是因校而定,因生而定。校本课程的开发过程就是一个 师与师之间、师与生之间互动的过程, 是教师与文本之间互动的过程, 也是教师进行教学研究的过程,是一个不断创新、生成的过程。我校 的近几年多项课题结题:济宁市教育科学“十一五”规划课题《小学 语文网络资源开发与应用》 2012.年结题。济宁市教育科学“十一五” 规划课题《小学高年级感恩教育实验与研究》 2012.年结题。济宁市 教育科学规划课题《研究性学习与学生人文素养的形成研究》 2010结题。济宁市教育科学规划课题《小学低年级感恩教育实验与研究》 2011结题。

济宁市教育科学“十一五” 规划课题《语文教学中因学定教教学模式 研究》 2010.年结题。三.基地建设工作的问题与思考

通过这次建设自查,我们总体感觉以往在学科教师培训工作中积 累了一定的经验, 也取得了一些成绩, 具备了申报学学科教师培训基 地学校的基础条件,但学科教师培训的工作,任重道远,对照市、县 相关要求, 我们还有值得继续努力改进和探索的方面, 在此提出与各 位领导、专家商榷,也恳望您们的指点和帮助。

认识及建议:学校的可持续发展离不开青年教师的培养,学校教 师的专业发展离不开学科骨干的引领。教师的成长发展除了自身的努 力, 也需要学校搭设平台, 给予一定的支持鼓励, 因此我们在有序推 出名师、品牌教师的同时, 也要注重教师队伍的整体推进, 更好地为 教师发展创设条件,从工作中、心理上予以教师更多的鼓励和支持。(二)学校在结对、支教活动方面的资料积累有待完善。

成因分析:对照教师发展学校评比相关指标,我校在结对、支教 及交流教师培养方面,做了大量的工作,完成得也很出色。例如:我 校每年派教师送教、展示,和下面乡镇教师交流,交流支教工作并没 有上级部门的相关认证文件证书,资料保存也不够完善。

认识及措施:作为一所窗口学校,理应为全县学校的发展起到示 范辐射和引领作用, 做到优秀教育资源的拓展和共享, 帮助周边薄弱 学校,为全县农村学校培训干部、教师,今后我们会将支教、交流、结对工作做得更细致到位, 资料积累落实到具体人员, 明确职责, 经 验总结,使这项工作更上一层楼。

八中实验基地 篇9

关键词：素质教育,实验实习,建设

21世纪圣火点燃的不仅是高、深、尖研究人才的培养, 更需要理论基础知识扎实、动手操作能力娴熟的中等专业实用人才。面对素质教育和人才培养的需要, 中等专业学校改变教育思想, 革新办学模式, 加强实验实习基地建设, 培养具有创新精神和创新能力的中等专业人才已刻不容缓。

一、素质教育呼唤加强实验实习基地建设

素质教育是以学生为主体, 以学生的主动发展为动力, 以人与自然的和谐协调发展为目标的教育。素质教育决定中等职业教育的培养目标是:德智体全面发展, 具有全面素质和职业综合能力, 在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才。他们应具有科学的世界观、人才观和爱国主义、集体主义、社会主义思想及良好的职业道德和行为规范;具有基本的科学文化素养, 掌握必须的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能;具有终身学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神、实践能力和立业创业能力;具有健康的身体和心理;具有一定欣赏美和创造美的能力。这一目标明确告诉我们, 中等职业教育所培养的人才, 是面向生产建设与服务第一线的人才, 并不要求理论高深, 而应强调知识面广, 即以职业需要为基础, 以技能培训为主线, 突出实际动手能力的培养。因此, 实验实习基地的建设、实践教学思想的重构, 直接关系到素质教育在学校的实施和推广。

二、教育理念与客观环境的巨大落差

实验实习教学是教学的重要组成部份, 是培养学生创新精神、实践能力、立业创业能力必备的有效途径。但在职业教育不断发展的今天, 教育工作者片面强调科学体系和知识的灌输, 与生产和实际联系不紧, 对知识的应用、创新精神和实践能力的培养重视不够, 实践和专业技能训练薄弱, 教育理念与客观环境落差较大。

(一) 先进的实验实习教学思想落实不够

一是教师对实验实习教学的重视不够, 普遍表现为重理论轻实验。在授课计划中, 实验实习教学时数未达到大纲规定的比例要求;教学过程中更改教学内容, 减少实验实习教学环节;考核过程中实验实习课题所占比重偏低, 甚至没列入考核计划;二是现行教材中先进实验实习教学思想落实不够。目前各中专学校使用的教材版本不一, 统编、省编、自编教材样样都有。在实验教学内容上, 大部分都是验证性实验偏多, 体现学生创新的先进的实验数量较少。

(二) 现代的实验教学手段应用缺乏

一是少数学校实验实习资金投入不足, 仪器设备技术滞后, 难以适应现代教育发展要求;二是实验实习设备数量不足, 学生动手时间和动手率难以保证;三是现代化实验实习设备武装不够, 如交互式多媒体等现代技术应用于实验很少, 专业实验室建设不全。

(三) 实验实习教学内容设计形式单一

在部份教师中, 实验教学完全是在教科书指导下的验证式教学。教学内容缺乏合理的设计, 形式单一, 内容枯燥, 体现学生创新精神、创新能力的开放式实验较少。

三、加强实验实习基地建设的举措与办法

(一) 调整课程设计体系, 革新实验教育思想

随着素质教育的不断深入, 教育观、质量观、人才观的更新, “以学生发展为本”的教学思想已逐步确立。但自古及今, 沿袭多年的“传导、授业、解惑”的师讲生听的教学模式可谓根深蒂固, “应试教育”更是使我们的教学围绕“考分”这一指挥棒转动, 人才的高分低能早已成为市场的呐喊和用人单位的呼吁。为此, 国家教育部郑重提出, 加强素质教育, 提高学生能力。因此, 中等职业教育应结合学校实际, 转变教育思想, 调整教学计划, 加强实践性教学环节。

一是要加强教师实验实习教学思想的转变, 充分认识实践教学在素质教育中的重要作用, 加强实验教学目标和功能的研究;二是要加强学生实验教学思想的转变, 树立实验教学素质教育观, 将实验教学渗透到教学的每一环节中, 使学生形成养成良好的实验思想、实验态度和实验能力;三是要加大教学计划的调整力度。在新的教育理论指导下, 努力培养学生的创新意识、创新思维和创新能力, 尽快跟上世界教改的脚步。

(二) 改革实验教学方法, 激活实验教学氛围

改革实验教学方法, 首先要革新理论教学课中的实践教学方法。目前的理论课教学中, 凸现出学生的实践能力、创新能力的实践教学模式较少。因此, 在课堂教学中如何引入实验内容、如何进行课堂实验设计, 将成为教师备课的重点。其次要大胆进行实验实习教学课的改革。不同的教学内容, 不同的课程, 通常有特定的实验模式, 但无论哪一种模式都应体现教师主导, 学生积极参与、查阅资料、个性设计、大胆实验、仔细观察、认真思考的教学方案, 尽可能改变实验只是对理论知识进行验证的创造能力低的实验模式。第三要注重学生的个性发展。要通过“趣味实验”、“创新实验”等形式, 激活实验教学氛围, 有效地开发学生的实践潜能。

(三) 重构实验实习环境, 突出能力创新比重

实验实习环境从一定意义上讲, 对学生动手能力的煅炼和提高具有决定性的作用。目前, 大部分中职学校的实验室布置, 基本上是按普通、基础、专业的模式构建而成, 专业实验室不全或过于分散, 不利于学生操作的系统训练和提高, 不利于学生操作的系统考核, 更不利于创新型人才的培养。因此, 构建系统的、网络式的实验实习环境, 时不可待。

实验室、实习基地建设总结 篇10

4.5.3（一）实验室的建设

1.滨江学院实验室的建设是一项长期而繁重的任务，是学院总体规划的组成部分。在学院(系、所）的领导下，根据教学、科研的要求制定实验室建设的近期、中期和长远期发展规划（包括方向、任务、基建房要求、装备、经费、人员配备、管理和效益预测等），经专家讨论、评估后报学院批准。

2.根据我院实际情况，实验室所有建设和改建计划应根据财力和物力制订，并按科学现代化的要求逐步更新仪器设备，建设一批现代化科学实验基地。

3.组织审定新建实验室（包括实验室名称）、改建调整、撤销实验室的工作。

（二）实验仪器设备的配备

我院各类实验室按分类和性质承担的教学、科研任务，合理配置仪器设备的原则：

1.基础实验室和专业基础实验室应按教学计划，实验室教学大纲的要求和专业特点，分组配置选用面广的仪器设备。

2.专业实验室根据各专业发展的需要，实验教学大纲的要求，结合专业人数，在学院财力允许的范围内逐步配置仪器设备。

3.学院实验室根据教学、科研工作的需要适当配置，专用和通用型的大型精密设备10万元专管共用。

4.院级中心和系级中心实验室应按通用型的设备配置。

（三）实验教学管理

1.实验教学的基本任务：对学生切实加强基本技能的训练，使学生掌握科学实验能力和现代化实验办法。

2.我学院各类实验室根据教学计划的要求，制定完整的实验教学大纲，根据对培养专业人才的全面要求，加强实践能力训练，编写实验室教材。

3.实验教材应具有严格的科学性、系统性和先进性，实验教材应有相应实验指导和实验报告、实验教材在使用前必须经学院教务处审定。

4.实验项目开出率：以教学为主类实验室应执行实验教学大纲要求的实验项目开出率，基础实验室的实验项目开出率为100％，专业基础实验室的实验项目开出率为100％，专业实验室的实验项目开出率为90％，各实验室在完成实验教学任务的同时，应重视实验内容的更新和方法上的改革，逐步由演示型、验证型过渡到设计型和综合型实验，以提高学生创造思维和动手能力的培养。

（四）实验报告与实验考核

1.实验报告是验证教学的重要途径，各种实验室按照演示型、验证型、设计型、综合型等不同实验特性提出实验报告或实验作业的内容，给于评阅，报告或作业,包括原理、仪器装置、操作步骤、主要原材料，结果与数据处理、体会与讨论等内容。

2.实验考核，各类实验室都应严格考核或考证制度，一般分考核与实验操作二种，参照平时成绩进行，实验课程的考核用百分制，具体内容由各实验室提出，教务部门批准后执行。

（五）实验室经济管理

1.协同校财务部门和校实验室教育事业设备经费的平衡和分配。

2.组织实验建设与管理委员会审核经费分配方案，重点实验室建设专项资助经费以及10万元以上申购设备可行性技术论证报告等。

3.主管学院外委托实验，分析测试，实验室小批量产品的加工，生产任务的安排，签订委托合同，计算收费并开具发票等。

4.各实验室主任负责经费开支与管理，并按其来源和渠道的差异合理开支。教育事业费用于实验教学设备和材料的，其数额不得超出当年的教学设备、材料拨款分配数，科研为主所需要的仪器设备应由科研项目经费支付，教学、科研共用设备，费用分摊支付。

5.在实验室管理工作中要支持勤俭办学的方法，经常开展自力更生和艰苦奋斗的教育，提倡少花钱，多办事的精神。

（六）实验室常规管理

1.健全实验室各项规章规定

（1）大型仪器设备的操作规章，使用维修保养制度。

（2）实验室安全、卫生、保卫制度。

（3）制订仪器设备保管、借用、损坏赔偿等条例。

（4）制订实验室技术人员责任制。

（5）建立设备帐、卡，并定期检查做到帐卡物三相符。

（6）每半年进行一次大型精密仪器的使用效率检查。

2.实验室技术信息管理

（1）建立大型精密仪器设备的技术档案，使用卡和维修记录，定期检查。

（2）建立实验室计算机管理和信息系统。

A.实验技术人员信息

B.实验室技术装备信息

C.实验教学情况信息

D.实验室科研情况信息

E.历年实验室建设投资信息

F.大型精密仪器设备功能开发信息

G.兄弟院校实验室建设与管理信息

3.实验室统计管理

（1）实验室经费使用情况统计

（2）实验教学（实验开出率）情况统计

（3）教学科研使用大型精密仪器设备效益情况统计

（4）实验室技术人员情况统计

（七）实验室建设与管理

（1）学院应选派一批政治党悟高。热爱实验室工作，具有一定的理论水平，实验教学，经济和组织管理能力的讲师（工程师）以上的人员担任实验室主任负责实验室工作。

（2）实验室中的教师、研究人员、工程技术人员、经济、会计、统计等专业技术干部及工人、质量的岗位职责，按照专业技术干部和工人职务试行条例的职责要求及实施细则，由实验室主任具体制定。

（3）选派一批优秀教师定期去实验室工作，相对稳定，使成为精通有关实验原理、实验方法及技能的专门人才。

（4）实验室技术人员的技术职称评定：实验员、技术员、助理工程师、工程师和高级工程师，并根据学院不同类型实验室，安排合理的比例。人员职务任级晋升按照国家有关文件精神，协助人事部门进行工作。

（5）建设学院实验岗位人员一览。

（6）组织实验技术人员的技术培训，业绩考核、成绩优秀者给予奖励。

（八）实验室评估和评比

（1）根据学院实际情况成立以主管院长为组长、教授、讲师、实验技术人员组成的院实验评估（比）小组，定期对实验室进行评估（比）。从中总结经验找出差距，以达到表彰先进，推进改革实验室建设，提高教学质量和科研水平。

（2）评估和评比条例和方法详见上大实验室评比条例。

（九）实验室安全制度

（1）做好实验室的安全工作，是教学和科研工作的保证。各实验室必须牢固树立安全第一的观点，加强安全制度教育，重视安全技术工作。各系（专业）、研究室分管实验室的主任分管此项工作。

（2）每个实验室设一名兼职安全技术人员。安全技术员对不符合规定的操作或不利于安全的问题，有权提出询问，对不听劝告或有碍安全的人有权停止其操作，各领导要支持安全技术人员的工作。

（3）各实验室根据实验教学工作的特点，建立安全规程的防火、防盗制度，明确职责，落实到人。

（4）为确保实验室工作人员的安全与身心健康，实验室应对易燃、易爆炸、粉尘、有毒（物质）气体、放射性物质、高频电源、超高电压、大幅度振动、强烈持续噪音。对高温、高压、热幅射、极强光闪烁等各种及有关设备，制定出严格的操作规章制度，以及相应的劳动保护措施，并由安全技术人员监督执行。

（5）对由于官僚主义、违章操作、玩忽职守、忽视安全而造成失火、被盗、严重污染、中毒、人生重大损伤，精密、贵重仪器设备损坏严重等重大事故时，实验室要保护好现场，立即向学院报告。学院对事故进行调查并作出严肃处理，直到追究刑事责任，并把处理结果上报学校。对隐瞒不报或缩小或扩大事故真相者，应严肃处理。

软件开发实验基地合作协议书 篇11

甲方：___________________

乙方： 吉林省点创科技有限公司

为响应国家有关教育“三通两平台”政策，我公司受上级电教部门委托，开发多款教育平台软件，特选择部分信息化环境建设和教育技术工作开展比较好的学校作为软件开发实验基地合作校，作为本公司教育平台软件开发的参与者与试用者，便于工作的展开，故签订以下协议：

一． 甲方参与人员：

学校成立信息化应用小组，小组成员包括学校主管电教工作副校长，电教主任，信息技术学科教师，各个学科组长及有信息化应用基础的教师，所选教师应覆盖各学科与学段。

二． 甲方权利与义务

(一)甲方选择本校人员成立信息化应用小组。

(二)参与乙方软件需求调研与产品试用并反馈试用的意见建议。

(三)甲方可免费使用乙方开发的资源共建共享平台基础版。

(四)甲方可优先使用乙方所开发的教育信息化平台的其他产品。

三． 乙方权利与义务

(一)免费为甲方提供资源共建共享平台的基础版，并提供软件

应用培训及技术支持。

(二)为乙方提供信息化应用拓展培训。

(三)乙方对参与度较高、效果较好的参与者给予一定的奖励。

四． 合作流程

(一)乙方派调研人员到乙方学校实地考察，了解甲方学校概况。

(二)甲乙双方组织召开资源共建共享平台方案介绍会。

(三)甲方选定参加调研的教师。

(四)甲乙双方组织调研对象填写调研报告。

(五)甲乙双方组织调研对象讨论需求，甲方整理甲方意见建议。

(六)乙方参与调研人员填写联系方式，以便长期合作。

甲方：__________学校乙方：吉林省点创科技有限公司 甲方代表：乙方代表：

八中实验基地 篇12

美国为了巩固其在世界经济中的强势地位, 在科技成果转化方面做了大量的工作, 通过完善技术转移法律、知识产权制度, 建立健全科技转化信息网络等措施, 搭建起比较完整的科技成果转化体系。美国科技成果转化的全过程可以分为科技成果转化前, 科技成果转化中, 科技成果转化后三个阶段 (如图1) 。科技成果转化前, 需要明确资金来源、人才储备、法律政策支持、发明所有权归属等问题;科技成果转化中, 需要明确技术发明的情况、协议签订以及技术授权等问题, 这两方面工作主要由研究机构和科技成果转化中介完成;科技成果转化后需要解决的问题是如何对收益进行合理分配。这三个阶段工作的成功配合, 成就了美国科技成果转化的巨大成绩。

美国科研机构包括联邦政府所属实验室、大学实验室、企业实验室和非营利科研机构四类。其中, 联邦科研机构包括政府所有, 政府管理的模式 (Government Owned, Government Operate, 简称GO-GO) [1]和政府所有, 委托其他机构代管模式 (Government-Owned, Contractor-Operate, 简称GO-CO) , GOCO主要指联邦资助的研究与开发中心 (Federally Funded Research and Development Center, 简称FFRDC) [2]。企业进行科研的直接目的是将发明应用于产品之中, 有比较成熟的科技成果转化方式, 而非营利科研机构的科技成果转化成果所占比例较小, 因此本文的研究重点是联邦政府所属实验室和大学实验室的科技成果转化情况。

1 科技成果转化前的系统分析

科技成果转化前的系统分析延伸到了科技成果产生之前的研发活动, 通过分析, 我们发现美国在科技成果转化前重点做好了以下几点工作:科研机构获得充足的资金用于支持研发活动;培养一流的科研人才进行研发;完善的法律政策支持科技成果转化以及对技术发明所有权“放权让利”促进科技成果转化。

1.1 充足的资金投入———科技成果转化的重要前提

(1) 联邦政府所属科研机构资金投入的特点

联邦政府所有政府管理 (GOGO) 的实验室的资金全部来自于联邦政府的拨款。联邦资助的研究与开发中心 (FFRDCs) 的研发资金主要由联邦政府资助, 政府资助一般占其资金来源的80%以上, 非联邦政府性质的资助主要来源于大学、企业以及非盈利性组织, 这类资助金额的比例一般都比较少。2009年, 联邦科研机构获得约462亿美元的资助占全美R&D经费的12%, 其中8% (309亿美元) 用于联邦内部实验室 (GOGO) , 4% (153亿美元) 用于FFRDCs, 此外, FFRDCs还从非联邦政府获得了约4亿美元的科研经费, 占其当年总科研经费的约2.6%[2]。同时, 一些资助计划也为科研机构提供了特定的科研资金, 譬如2009年3月, 《美国复苏和再投资经济法案》向能源部下属的国家实验室拨款120亿美元, 用于国家实验室的基础设施的建设、改造, 资助大学、国家实验室的科研人员的研究工作。联邦所属机构的经费主要虽然来源于政府资助, 但是形式多样, 包括固定拨款、竞争项目、计划支持等, 其支持力度也比较大。

(2) 大学科研资金投入的特点

大学研究机构比联邦实验室更加依赖外来资助, 是美国第二大的R&D经费的使用者。2009年, 美国大学R&D经费为544亿美元, 联邦政府提供了326亿美元, 占大学总R&D资金的60%, 剩余的40%中有20%来自于大学自筹资金, 7%来自于企业资助, 5%来自于州和地方政府的拨款, 8%来自于其他外部资金、捐赠收入[2]。多种渠道获得大量的科研资金是确保大学进行科研的重要因素。

(3) 专门的科技成果转化资金是科技成果转化的重要前提

专门用于促进科技成果转化的资金形式主要有两种:一是技术孵化基金, 二是部分许可收入。该类资金可以直接作用于科技成果转化过程的始终, 提高科技成果转化的效率。例如, 洛斯阿拉莫斯国家实验室 (LANL) 设立专门的技术孵化基金, 该基金是许可收入的一部分留存收益, 根据基本合同进行分配, 每年可以提供的资金大约有45万美元;斯坦福大学设立的“鸟饵” (Birdseed Fund) 基金和“差距弥合” (Gap Fund) 基金也属于上述基金[3]。康奈尔大学规定:每年的约1/3的专利权使用费净收入分配给康奈尔大学研究基金会, 用以支付管理知识产权相关事务时所产生的各项费用, 也包括申请专利、市场推广发明时发生的常规费用。

1.2 完善的法律保障———科技成果转化的重要支撑

从20世纪80年代的《史蒂文森-怀德勒技术创新法》、《联邦技术转移法》到90年代的《国家技术转移和促进法案》再到2010年的《美国竞争再授权法案》等16部法律, 美国政府对科技成果转化从发明的所有权到商业化的转化过程做了详细的规定和支持, 鼓励科研单位和科研人员进行技术创新与科技成果转化工作。譬如, 对于从事科研工作的企业, 实行税收优惠政策:允许企业的R&D支出作为费用在税前抵扣。奥巴马在2011年的《美国创新战略》中再次强调要简化研究和实验税收减免政策, 进而为美国企业的科技创新和增加研发投资提供助力。这些法律法规为美国科技成果转化创造了良好的外部环境, 为科技成果转化提供了重要的支撑。

1.3 强大的人才储备———科技成果转化的基础

美国在科技人才培养方面, 建立起一套科学、合理的人才选拔和任命机制, 政府、企业、大学紧密合作加强对人才进行全面的、终身的教育。依靠规范与完善的人才市场, 使科技创新人才得到有效配置。美国人才竞争机制内容丰富多样, 包括有岗位竞争、科研经费、科研项目、晋升、培训等。

根据美国2012《科学与工程指标》数据分析, 2008年, 全球的研究人员数量约为60万。其中, 美国和27个欧盟成员国分别拥有140万和150万, 总共占全球的49%。联邦科研机构和大学培养的人才数量和规模不断扩大, 同时引进外来人才比重也大幅增加, 例如2009年有24700人获得美国大学授予的理工科博士学位, 其中持短期签证的外国学生就占了10900人。美国人才引进和培养机制为科技成果转化提供了强有力的支撑, 也是美国科技水平不断发展和提高的原动力。

1.4 发明的产权归属“放权让利”———科技成果转化的助推剂

对于发明, 首先要明确规定谁对发明拥有所有权, 尤其是联邦政府资助的科研成果的所有权。美国政府颁布的《拜杜法案》政府对受联邦资助的科研成果做出了“放权让利”的明确规定, 使得实验室拥有相应发明的所有权, 极大地激发了实验室进行科技成果转化的积极性。

(1) 联邦资助发明的所有权归科研机构所有

联邦资助大学、企业或者其他非营利机构进行科技创新活动, 为鼓励科技成果转化, 此种情况下的发明所有权归科研机构所有。但是得到所有权的科研机构要积极将发明进行商业化处理, 同时将发明的许可费用与发明人共享, 并将一部分剩余费用用于教学和科研活动。当科研机构不能进行科技成果转化时, 联邦政府拥有对发明的“介入权”, 即政府可帮助科研机构或者第三方对发明进行科技成果转化, 并为其提供便利条件。

(2) 非联邦资助发明的所有权归出资人所有

非联邦资助发明常见于大学与企业合作的项目之中, 然而每个大学的专利规定不尽相同。譬如, 加州大学对发明做出如下规定:当大学出资时, 大学将对发明享有所有权, 而教师和学生与大学是雇佣关系, 须遵守该规定;另外, 斯坦福大学则规定:所有发明都归发明者所有, 如果第三方资助该发明, 则第三方对该发明拥有所有权。还有一些大学的发明政策比较中庸, 将与发明有关的一切权利在发明人和出资人之间进行分配。例如, 麻省理工学院 (MIT) 规定:发明的所有权“按资助研究或其他协议的有关条款处理”。

2 科技成果转化中的系统分析

参与到科技成果转化过程中的主体主要有科研机构和中介机构。在此阶段, 科研机构需要提供技术说明描述现有发明的内容和发展潜力, 并通过各种途径对发明进行宣传推广;中介机构发挥桥梁作用为发明提供评估、专利申请、市场推广、协议签订等服务, 尽力实现科技成果转化。

科技成果转化中突出活动是技术的推广和技术授权两方面, 具体表现如下:

2.1 技术推广方式多样, 有利于加速科技成果的商业化

美国实验基地和中介机构的技术推广活动主要包括在实验基地自己的网站上宣传登载相关技术或是在第三方网站上宣传, 给实验室筛选的特定的可能对技术感兴趣的产业部门发宣传推广邮件、在多种社交媒体发宣传帖、发布实验室的新闻稿、参加贸易和技术展览会等。例如, 劳伦斯伯克利国家实验室的研究人员会通过他们的图书或论文及报告等出版物或参与会议等扩大技术信息的影响力。

2.2 技术授权协议类型多样, 有利于知识产权的保护

美国研究与实验基地的技术授权行为可以发生在发明完成之前也可以在发明完成之后, 无论是哪种技术授权的形式, 合作双方都要签订一些协议签订来明确成果转化的相关工作。

一般的技术授权协议包括:“合作开发协议”、“为非联邦机构工作协议”, “人员交流”、“产业研究员协议”、“工业委派协议”、“工业界职员会员协议”、“用户设备协议”、“保密协议”、“谅解备忘录”等。详细的协议清楚的规定了协议双方所有拥有的权利、责任和利益, 尽可能的降低了交易成本。

一些科研机构也会对协议做出特殊规定。例如, 美国能源部所属的橡树岭国家实验室开发的知识产权进行商业化的或非商业的使用权许可转让时要考虑申请人是否是美国人。当申请人是美国以外的人时, 或者申请人与美国有潜在的利益冲突时, 签订此协议需要美国能源部的同意, 因为能源部需要考虑此协议的签订是否有利于提高美国的竞争力。

3 科技成果转化后的系统分析

科技成果转化的最后一阶段, 将解决收益分配问题。根据《拜杜法案》规定, 发明的收益应该与发明人分享。然而, 这一法案并未详细说明收益分成的具体比例, 因此, 联邦所属科研机构和大学进行分配的方式也多种多样, 为了兼顾发明人、大学、被许可企业等多方利益, 不同的大学或者实验室具体规定也不相同。依据美国《联邦技术转移法》内容, 发明人应获得至少15%的许可使用费收益。在此原则的指导下, 收入分配的方式主要有两种:

3.1 固定比例分配法

固定比例分配法是指在获得的许可收入基础上直接按固定比例进行分配。例如康奈尔大学在减掉日常管理费用后, 将净收入的33.3%归发明者, 33.3%归学校, 33.3%归康奈尔技术、企业和商业化中心。威斯康星大学麦迪逊分校, 发明人或发明团队可以从许可总收入中获得20%的收益。

3.2 超额累计比例分配制

超额累计比例分配制, 是指各方利益主体分配的许可费比例, 随着许可费用的梯度增长而浮动变化。这种分配方式比较灵活, 与多劳多得相类似。下面是部分大学、实验室科技成果转化收益的分配情况 (见表1) 。

4 科技成果转化系统构建

美国科技成果转化系统构建分为科技转化前、科技转化中和科技转化后三部分, 如图3。

4.1 科技成果转化前———技术发明准备工作

在科技成果转化前, 首要解决的是技术发明准备工作方面的问题, 尤其是科研资金问题。科研机构从政府获得拨款或者计划资金支持, 从企业获得合作资助, 或者从中介机构获得专门的科技成果转化资金, 多方资金汇集到科研机构, 科研机构在优惠政策的激励下, 通过中介机构与企业进行合作, 使得科技成果转化的前期工作得到落实和开展。

该阶段的主要参与主体包括政府、科研机构、中介机构以及企业。各个主体依据自己所掌握的资源, 为科技成果转化提供不同动力。除了资金以外, 政府和企业可以提供项目需求, 中介机构可以提供市场信息等咨询服务, 最重要的是科研机构可以为技术发明的实现提供人才、设备和理念。由此, 美国研究与实验基地科技成果转化系统正式启动。

4.2 科技成果转化中———商业化运作

在科技成果转化中, 需要解决的问题是技术发明推广和技术授权协议签订。该阶段参与的最主要主体是科研机构、中介机构和企业。科研机构会发布技术情况说明书 (Technology Fact Sheets) , 要用简洁的语言描述清楚技术的内涵、商业机会和可供许可的领域, 供潜在的被许可人查阅需要的技术。

中介机构对科研机构的技术进行披露、评估、专利申请、寻找合作伙伴, 最后进行许可授权活动。企业也在寻找自己需要的技术发明, 如果企业对技术具有浓厚的兴趣, 那么企业需要提交商业计划书给中介机构进行审核。如果合作成功, 科研机构与企业需要签订相关合作协议, 以确保合作的实现。尽管政府在该阶段并未直接参与到科技成果转化中来, 但是政府提供知识产权保护, 小企业技术创新的税费减免或者财政优惠政策也是在积极地促进科技成果转化的成功。

此时, 美国科技成果转化系统初步形成。

4.3 科技成果转化后———收益分配工作

在科技成果转化后, 需要解决的问题是许可收益的分配。该阶段的参与主体包括政府、科研机构、中介机构和企业。政府这一宏观主体的收益主要表现在国民经济生产总值的增加, 社会科技水平的进步, 国家竞争力增强等方面。其他参与转化的主体将对许可收入进行分配, 专利许可收益按合同或者协议规定的比例分配。许可收益被分为发明人收益、实验室收益、学校/科技转移中心管理费用或者授权费、技术转移专用资金等几个部分。除了获得直接的许可收益外, 科技成果转化各参与主体还从中获得其他方面的收益。企业自身的生产力水平提高;科研机构在科技成果的基础上发表文章, 召开学术会议, 获得荣誉奖励等, 中介机构除了会获得一定的用于以后科技成果转化的资金外, 还会提高自己的知名度。

参与主体的资金收益也会以再投资的形式回流到科技成果转化初始过程中, 至此, 美国科技成果转化体系完全形成。

5 结论与建议

美国科技成果转化体系的主体是政府、科研机构、中介机构、企业, 该体系以资金流动为纽带, 通过技术发明准备, 技术发明推广和授权以及技术发明的收益分配三个步骤完成科技成果商业化过程的集合。

根据美国科技成果转化的成功经验, 提出以下建议:

5.1 科技成果转化前———需要有强大的资金支持和完善的法律政策支撑

为使科技成果转化活动有一个宽松的环境, 美国的科技成果转化拥有充足的资金保证。例如, 大学的科研资金不仅获得渠道众多, 包括联邦政府、州和地方政府、企业、非营利机构、捐赠等;同时, 获得的资金量也比较大, 美国的R&D资金投入多年来一直居世界之首, 2009年的科研投入达到4000亿美元, 对大学的资金投入也高达326亿美元。再有, 科技成果转化中的许多问题需要用法律政策的形式进行确定, 包括政府资助的科技成果所有权归属、进行科技成果转化的相关部门和单位的义务、科研人才的培养、科研方面的税收优惠等。这些问题的明确, 构建了良好的科技成果转化的前提和氛围。

5.2科技成果转化中———搭建科技成果转化的支撑平台

政府、科研机构、中介机构、企业都是科技成果转化的信息承载体, 这四者之间的相互联系、信息的公开与共享提高了科技成果转化的效率, 节约交易成本。搭建科技成果转化平台, 促成科技成果转化合作伙伴联盟, 可以为技术创新提供持久的能力和才能, 产学研结合才能促进生产力水平的真正提高。

5.3 科技成果转化后———收益分配机制激励作用明显

科技成果所有权归发明人是对发明人知识以及智慧的肯定。促进科技成果转化, 激励是最好的方法之一, 因此, 在明确科技成果所有权的基础上, 要进一步对发明者进行鼓励。美国科技成果转化的收益中相当一部分归发明人所有, 同时发明人所在的实验室、大学和相关的科技成果转化办公室等也都有相应的收益分配, 这种做法使得发明人、实验室、大学和科技成果转化办公室获得足够的资金和动力再次进行科技创新, 形成了科技成果转化中的良性循环。

摘要：通过对美国科技成果转化流程中关键问题的分析, 构建以资金链条为基础的美国科技成果转化体系, 该体系包括科技成果转化前的准备工作, 科技成果转化中的商业化过程以及科技成果转化后的收益分配。对体系中的关键工作提出建议。

关键词：美国,科技成果转化流程,科技成果转化体系,建议

参考文献

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