浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力（通用12篇）

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇1

连云港市中云中学 张艳

[摘要]

语文课堂教学是语文教育的中心环节，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。如何驾驭好课堂是每位语文教师所面临的共同问题。语文教师要驾驭好课堂，就要做到：妙设巧问，妙语引题，真诚赞赏，善用提问，适时小结，注重自身形象，①使他们逐步形成良好个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

[关键词] 巧问 引题 赞赏 提问 克服

语文课堂教学是语文教育的中心环节，如何驾驭好课堂是每位语文教师所面临的共同问题。语文教师要驾驭好课堂，就要在“问、引、赞、提、结、克”六个字上下功夫、使实劲、求突破，从而更好地适应新课程改革的要求。

一、妙设巧问，增强课堂的诱导性

②教师是学生学习活动的组织者和引导者。设问，是课堂教学的一种重要技能。对于语文教师来说，会不会设问，设问水平的高低，是检验教学质量的重要标志，也是区别于“注入式”、“填鸭式”教育的重要标志。因此，在备课过程中，就要充分考虑好课堂上的设问。

设问的方法有多种多样，可以采取以下几种方法：一是引导式。就是在讲课开始，根据授课内容，提出一些思考题，激发学生阅读教材、认真听讲和热烈讨论的积极性。比如在讲《老山界》时，就可以这样提问：红军为什么要长征？不长征行不行？长征为什么不走大路，而是爬雪山、过草地？这些问题一提出来，学生就急切想知道答案，就会带着问题边思考、边听课，就会达到教育的目的。二是矛盾式。就是把有些难以理解的问题，通过从中引出矛盾的方法，让学生去争论。这样，可以激发学生探索问题，争论是非。比如我们讲《孟母三迁》时，为反对这种观点，就可以让学生去争论，也可以举这样的例子，“温度能使鸡蛋孵化成小鸡，为什么石头却不能变成小鸡”这样的设问，一下子就可以把学生对环境(外因)的不可抗拒性的认识扭转到主观能动性(内因)上来，然后进一步去探讨孟子为什么能够成才的道理，并提出更深层次的提问，有的同学说我们的家庭条件不好，或者学校教育不好，这是不是学习不好的理由呢？最后得出人的主观能动因素(内因)是人变化的根本这样的结论，引导学生认识自己能够成才，能学习好的可能性和必然性。三是悬念式。就是提出只问不解的问题，教给学生一些学习和分析问题的原则、方法，让他们自己去做出结论，这是一种引而不发的设问，主要运用于承上启下的内容上。比如讲《统筹方法》，这些方法，本身存在于现实生活当中、有些错误的做法，表面上看却有成功的实事；有些正确的做法，实际中却常有失败。到底怎样呢？教师自己不表态，只是做故事性叙述，然后让学生去讨论，去辩论，去座谈，或通过墙报、黑板报去争鸣，等到真理快显现时，教师再做结论。这样，可以提高学生分析、抽象、概括和综合问题的思维能力，也可以通过自我总结，提高思想觉悟，这种效果是课堂教学无法替代的。四是比喻式。就是在教学中，抛开事物本身，运用某些能启发人思考的比喻，去开拓学生的思维，达到举一反

三、触类旁通的目的。

二、妙语引题，强化课堂的优先效应

讲课的开头，也叫开场白，它在讲课的过程中居于显要的地位。一次语文课能否成功，往往在于开头的几句话能否吸引学生。开头的作用是：与学生建立起良好的感情联系；创造宜人的课堂气氛，为全堂课的效果定下基调；能打开局面，引人入胜；能点明要旨，抓住全体学生的心。这是什么原因呢？心理学认为，是优先效应在起作用，就是教育者最先留给人的印象有强烈的影响。如何讲好开场白呢？应该说形式是多样的，没有固定的模式。从一些老教育工作者的经验看，有以下几种形式：一是从课文的题目开头。这样可以吸引学生，使人感到自然流畅，愿意听到“下文分解”。二是从教育目的开头。使学生弄清本课的来龙去脉，从而增强参与意识。三是从提问开头。使学生一开始就产生兴趣，把精力集中起来。四是可以从名言警句开头。以特殊情感，引起学生的注意等等。无论怎样情况，形式都要别致，内容都要有趣，语言都要特别考究，教师的精神面貌，都要激昂向上，给人以信心。

三、真诚赞赏，缩短教与学之间的感情距离

③及时、真诚地赞赏，都是热爱学生的具体表现，是教师驾驭课堂的最好方式之一，它比批评的作用更有效。教师的赞美，能使学生从正面教育中得到奋发向上的力量，从而更加乐意遵守课堂纪律，心情愉快地接受知识。法国的著名作家安德烈莫洛亚说：“美好的语言胜过礼物”。赞美能令人愉快。“这是因为：几乎所有的人，男人、女人，甚至最骄傲的人都有某种‘自卑感’。漂亮的人怀疑自己的智慧，强有力的人怀疑自己的魅力。向一个人指出他浑然不知或忽略了的可爱之处，是一件十分令人快乐的事情。听到热烈的赞美，腼腆忧郁的女子会像阳光照耀下的花儿一般心花怒放，男人爱听奉承话的欲望是没有止境的。”生活中这样的事例更多。驾驭语文课堂教学应该运用赞美的手段。台下学生的一次主动的发言，一次成功的回答问题，哪怕是端正的坐姿，都可以给以赞美，加以肯定。即使某一个学生在回答问题时，答得一无是处，也要在更正问题时，对其思考问题的方式或什么优点给以及时鼓励。这样做，不但激发了学生学习的兴趣，而且可以缩短教与学之间的距离，消除或减弱因年龄、地位等差异形成的隔膜。

四、善用提问，让学生多思考、多活动

提问和设问，是两种具有本质区别的教学技法。提问则不同，提问的对象是个别人，所提的问题是根据课堂效果的需要出发的，并且具有随机性。提问有自己的特殊性。④教师在教学中要有意识的通过提问，积极鼓励学生质疑问难。提问的方式：一是导入式引题。对那些容易引起认识分歧的内容，要多用导入式。就是教育者根据以往教学经验，在讲述容易引起认识分歧的内容时，特意提问思想觉悟比较高，学习比较好的学生来回答问题，用少部分学生的正确认识来否定其它学生不正确的认识。一般情况下，教师听取回答后，除了给予充分肯定外，还要进一步的丰富和完善答案，使持有其它不正确认识的学生，自觉放弃自己的观点。二是暗示式喻题。有些问题，已经提出了论点，也罗列了论据，但有意识把结论留给学生，让他们回答结论。这种提问虽然很简单，一语就能中的，但让那些学习一般的学生来回答，能使他们获取鼓励，以增强学习的信心和兴趣。三是描述式说题。有时提问的内容也和生活体验有关系，为了避免正确提问带来的副作用，有意识对问题描述一番，以激发其回答问题的热情。比如议论文《俭以养德》，就可让学生大胆地说出亲身感受来。四是连续式扣题。有些问题是由若干个小问题组成的，问题之间是递进关系，回答了第一层问题后，接着就下一个问题再提出来。或者，如果对其中一个问题回答不上来时，可以接着提问与这个问题相关联的下一个问题，这样，可以使回答问题的人同样获得学习的成就感，达到激发学习兴趣的目的。五是散花式启题。为了检验对某一教育内容的效果，同一问题可以让若干学生来准备答案，并一一提问，让大家各抒已见，即使后者与先前回答者的意见一致，也要求其复述一遍，这样，既可以引起更多人集中精力分析问题，又检验了学习结果，还会因答案五花八门、千奇百态，调节了课堂的气氛，也调动了学生学习语文的积极性。

五、适时小结，提高学生认知能力

⑤教师要注重课标中三维目标的认知能力的培养。学生接受教育的自觉意识，有时受制于认知能力。如果学生对教师讲授的某些思想和知识缺乏认同，课堂上就坐不住，就没有兴趣。因此，教师在讲课中适时小结，就能够引导学生跟进思考，从而提高举一反

三、触类旁通的认知能力。而这种认知能力越强，学习的自觉性就越高，课堂教学效果就越好。小结的方法可以有这几种：一是经验交流法。在讲授某些与人生感悟有联系的内容时，要善于把自身的经验教训拿出来，去证明某些观点，这样能强化理论的真实性。特别是在解剖自己的同时，再用别人的经验教训来加以证明，效果就更好。二是系统概括法。一个问题讲完以后，要及时地把主要观点的含义及彼此间的联系，串起来分析一遍，最后提出比较准确的结论。课堂教学最忌讳“猴子搬包谷”式的作法，讲了一大堆的知识，由于缺乏系统概括，使学生不知所云，抓不住重点。三是对比深化法。任何事物都有其对立面。因此，讲正面的东西，换个角度从反面去总结，或者讲反面的东西时，从正面去总结，都有利于把规律性的东西揭示得更深刻，更形象，更能吸引人。

六、克服痼癖，深化效果，美化形象

⑥在课堂教学中，学生容易受到教师世界观、道德面貌、思想水平等因素的制约。克服教师在讲台上的痼癖行为，努力美化师者形象，十分重要。这个问题既属于个人修养范畴，同时，又是教师驾驭课堂的一个重要技能。教师的痼癖集中有三类：一是用行政手段来维护课堂秩序。有的教师在授课过程中，不断用行政手段批评不良行为，看起来，教师十分认真，其实，这是驾驭课堂的一大忌讳。从教师方面看，这种行为一方面容易中断教学思路，导致教育效果降低，另一方面占用了大量的信息传播时间，实质是喧宾夺主；从学生的方面看，“一人害病，全班吃药”，课堂充满火药味，既使学生信息输入受阻，又容易导致对立情绪的产生，甚至激化矛盾。二是讲台行为随便。主要表现在语言不利索，多用家乡土话，甚至出现脏话脏字；形态随便，要么站着不动，给人一种呆板感，要么左摇右晃，给人一种心神不宁感，要么双手撑桌面，给人疲劳感。另外就是有刺激性动作。有的在讲课时，挖耳屎，掏鼻子，拔胡子，引起学生的反感。三是拖堂。已经到了下课时间，却不能三言两语结束，全不顾广播声和饭堂里飘出来的气味的干扰，闷着头往下讲，其实，这时学生的心情早已到课堂之外了。长此以往，就会使学生产生条件反射，下次讲课，无论你做了多么充分的准备，学生就会立即联想到你课堂上的某些痼癖动作，使学习的兴趣大打折扣。

另外，为检验学生接受教育的实际状况，深化学习效果，适当地进行反馈练习不失为驾驭课堂又一种好形式。同时，这也是给学习较不自觉的学生形成压力，提高沉重独立思考问题的能力，更能改善“满堂灌”带来的沉闷气氛，调节学习情绪。反馈练习的方式有多种多样：可以点名提问，使学生能认识到自己与大多数人之间的差别，可以书面作业，用简短语言概括某些认识和体会，使人人都有动脑思考问题的机会；也可以阅读某些参考资料，如指定教材的某些章节，使引导与自学结合起来，充分发挥学生的主观能动作用。当然，反馈练习只是一个环节，在一次课堂教学中，分量不要太大，难易程度要适当，次数不宜太多，要根据课堂效果来把握。

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇2

一、教师在课前要精心设计，课上要有效提问

课堂提问多为两种形式，学生自己提出问题或者老师提出精心设计的问题。爱因斯坦说过，“我并没有什么特殊才能，只不过是喜欢寻根问底追究问题罢了。”这句话值得我们新时代的教师深究，科学创造成功的前提首先是有强烈的问题意识。

1. 精心设计问题，引导思维探究。

教师设计问题时要考虑学生已有的知识基础、接受能力和理解水平，向学生提出的问题难易程度要在学生的“最新发展区”内：既要有一定的难度，又要让学生能从已知到未知的领域，这样才能激发学生去积极思考，从而引导探究。

2. 创设问题情境，激发有效提问。

提出问题是科学探究的第一步，但并不是每一个生物学问题都有探究的价值。低层次的问题只能带来热闹，高层次的问题才可能引导学生走向新的思维领域。

例如在《生长素的发现》部分，教师首先创设情境，让学生重走科学探究之路，体验1880年达尔文实验、1928年温特实验、1934年郭葛实验的设计思路，在讲述过程中，层层追问，让孩子参与其中，主动思维，直到最终探究实验结果。这种方式让每一个孩子体验到，当年的科学家们，如果不是因为强烈的问题意识，也不会获得科学上的成功。

二、教师教学要舍得适当“留白”，以无限的课外弥补有限的课堂

长期受“应试教育”影响，大多数时候教师都会因为惟恐讲漏某个知识点（即使是学生全都会的）而大讲特讲，此时呈现在学生面前的是只需受用无需挑拣的知识大餐，学生当然没有什么问题可言，因为没有学习的主动性。所以过多过密的课堂信息实际可能会降低教学的有效性。信息适当、有区分度的课堂才能使学生实现正迁移。因此，在教学中，我们要认真筛选信息，可讲可不讲的，坚决放手给学生，以留给学生更多思考问题和提出问题的机会。

三、教师能有的放矢、灵活有效地组织课堂讨论，做到“形散而神不散”

在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生，学生与学生之间有更多的交往、互动机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。如课前设计好讨论的内容，既针对教学目标，又突出讨论特点，讨论的课题应具有启发性、思考性和开放性，能使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。

例如学习《生态系统的结构》时，设计的讨论题目是：

请在森林、校园、农田、湖泊、池塘等类型的生态系统中，挑选你和本小组同学都比较熟悉的一个生态系统，讨论以下问题。

(1）该生态系统中有哪些生物？（尽可能多列出它们的名称）

(2）填写表格中相关内容，并思考划分的标准。

(3）分析这些生物间的食物联系，你能画出多少条食物链？

(4）这个生态系统中，在食物链之外还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？

这些讨论的内容既针对教学目标，又突出讨论特点，具有启发性、思考性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态，确保课堂讨论的有效性。

教师如何提高驾驭课堂的能力 篇3

【关键词】备课； 课堂形式 ；教学环节

在实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。究其原因不难发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力，相反那些讲课效果不佳的教师在这方面则有明显的不足。那么，教师该如何扮好自己的角色，提高驾驭课堂教学的能力，完成教学要求呢？本文将从以下几点进行讨论：

一、充分备课

教学中，除了关注学生，掌握教学方法外，能够认真的备课，才是上好每一堂课的关键所在。备课不充分将严重影响课堂气氛和积极性，“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，我每天的大部分时间都在备课，认真钻研教材和教法。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅。例如《西学东渐》这节课，主题是中国各阶级学习西方文化的演变过程，从地主阶级到资产阶级时间跨度大，且每个阶级内部又有不同的派别，学生不易理解。如果照本宣科地讲授，课堂气氛会很沉闷。上好这堂课，教师要认真研究教材，理清重、难点，有针对性的准备了涉及背景部分的影像资料，如鸦片战争、火烧圆明园、甲午中日战争等易于激发学生爱国热情的经典场面，以提高学生学习西学内容的兴趣，突破了重点，也活跃了课堂气氛。充分备课，能调动学生的积极性，从而更有利于教师驾驭课堂。

二、丰富课堂形式

在课堂教学中，学生是主体，教师的教学不是外加的灌输。教师要特别重视学生对知识的理解和接受程度。这就要求每位教师在课堂上要学会读懂学生的表情。时刻观察学生注意力的变化，读懂课堂中每位同学对自己所教的态度。

课堂形式多样化。让学生对课堂充满新鲜感。心理专家指出：新鲜感是人们最好的兴趣老师。譬如导入课文，要不断变化形式，课堂朗读，要结合不同形式，照顾不同层次的学生。注重学生的讨论，要求学生们在讨论中都能围绕主题“说”起来。尽量用现代化教学设置：如录音机、投影、播放片断等。这样，学生上课就兴趣盎然，精神饱满，永远处于兴奋状态。因为课堂总是新的，不断变化的，所以学生就不会厌烦，老师也不必“老生常谈”自然，学习兴趣就浓了。

三、掌控好教学环节

1.要组织好一堂课的开端

良好的开端是成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。首先，组织好教学情境。上课铃响，教师登上讲台，环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。其次，创设良好的教学情感的氛围。教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与教师配合的积极性。第三，根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

2.要抓好课堂秩序的管理

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。有的教师只顾自己讲，不顾学生听不听；对趴着睡觉、私下讲话、看别的书、干其它事的视而不见；甚至有的对学生乱哄哄的讲话声淹没了教师讲课声的现象也视而不管，导致课堂纪律涣散。作为一门课的主讲教师，除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。当发现有些学生听课注意力不够集中时，要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。如出现少数学生违纪影响多数学生听课的现象时，则应及时教育制止，提出批评，要求改正。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中举出一些富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时用隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。也可以利用课堂的提问来转移学生的注意，或采用夸张的引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。

3.引导注意规律指向学习内容

有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时教师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教学效果妙不可言。

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇4

体育课堂教学有自身的教学特点,主要表现在学生置身在更广阔的空间范围内活动,学生活动的空间随着教学过程的进行而不断变化,队伍组织调动频繁。目前体育新课程教学改革更突出学生学习的主体地位,学生拥有自己自主学习的时间和空间,更有利于发展学生的个性,突出学生的创造能力,改变传统的教师严格对课题的控制,体育课堂的这些特点和教学改革不是削弱教师对课堂的驾驭能力,相反要求体育教师要有更高的驾驭课堂的能力。我有以下几点体会。

一、体育教师要注重提高自己的语言能力和示范能力语言表达能力和动作示范能力是体育教师进行体育教学两个最基本的技能,良好的语言表达能力和示范能力对于提高体育教师驾驭体育课堂有重要的作用。1.语言能力语言是体育教师提高驾驭能力的基础,语言是师生交流的纽带,是师生传递信息的重要载体,教师合理、公平公正地对待每一位学生，使学生在教育教学活动中感受到关心和爱抚，是他们能积极主动地参加体育活动最有力的保障。这样可以防止学生认为自己对成绩不好的学生有歧意。得体的语言对教学过程帮助很大。体育教师在提高课堂驾驭能力

二公平公正地对待每一位学生，使学生在教育教学活动中感受到关心和爱抚，是他们能积极主动地参加体育活动最有力的保障。这样可以防止学生认为自己对成绩不好的学生有歧意。三在教学中，把握学生的个性，有针对性的对他们进行引导。要善于用生动的语言形象化的描述动作概念，除做示范动作外还可利用直观教具，来帮助学生形成正确的动作表象。在体育教学中、教师一方面要根据学生的实际情况循序渐进地进行教学，不断提高学生的运动能力；另一方面，教师要采取积极有效的方法，提高学生的自信心和坚强的意志品质。

四 思想灌输给了学生，体育课上一丝不苟，课下可以和他们聊下天事，这样比较容易增进师生的关系。

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇5

课题研究实施方案

——天祝县石门教育辅导站

一、理论依据

新课程强调：“教师是教学的设计者”，“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境，在课程改革中尤其要针对不同类型的学生来设计更为有效的学习活动”。“教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程”。课程改革所倡导的上述观点鼓励教师进行创造性地教学，不断提升教师自身的教学设计能力。

二、研究目标

1、通过本课题的研究，能够摸索、总结出提高教师教学设计能力的方法或途径；

2、在摸索提高教师教学设计能力的方法或途径的基础上，优化课堂教学提升教学质量；

3、通过研究，转变教师的教学观、质量观、人才观等教育教学观念，提高教育者的理论水平和教学能力，促进教师专业发展，增强教育创新意识，培养一支科研型的教师队伍。

三、研究内容

新课程背景下的教学设计是一个动态发展、不断修正的过程，在这个过程中，我们主要研究以下几方面的内容：

（1）如何提高教师分析学情、教情的能力

①教师如何分析学情，即分析学生的学习状况对教学设计的影响，包括学生过去的学习基础、目前的学习动机和学生接受的程度、不同层次或不同类型学生的情况等；

②教师如何分析教情，即分析教师自身特点对教学设计的影响，比如，教 师的课程和教学理念，教师的价值观、人才观等，无不对教学设计形成指导性的作用。教师的个性、特长等，也会直接影响教学设计。

（2）如何提高教师设计教学目标的能力

课堂教学目标是教学的方向，教学目标是预期的学生学习结果。新课程确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的教学目标，对教师在进行教学设计时教学目标的制定有了更高的要求：

①教师如何确立多元目标并涉及学习的各个领域；

②教师如何对三维目标进行有效地整合；

③教师如何根据学与教的原理体现教学目标的层次性，即：保证预定的基本目标的实现又关注学生的个体差异，兼顾“个性化”的目标和在教学活动中生成的非预期目标。

（3）如何提高教师创设教学情境、营造学习氛围的能力

这里所说的创设情境，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境，并要求把学习任务全部置与情境中。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。

①教师如何根据学生已有的生活世界，将生活情境与教学情境进行链接，营造良好的学习氛围；

②教师如何将学习任务与教学情境有机地融合，从而促进学生主动学习；

③教师如何依据各学科的特点，进行多种教学情境的整合；

④如何发挥教师的个性特点，实现教学情境创设的最优化。

（4）如何提高教师安排教学程序的能力

教师要能根据学生对象的实际情况，对教材即内容进行最恰当组合。一般说来，教材的内容与组织是按照学科知识的结构与学生发展的一般性水平来完成的，并且在时间上具有一定的稳定性，但在实际教学过程中，学生却有着比较大的差异性。因此。教师在将教学内容内化成学生知识与技能的时候，必须 根据学生的特点对教学进行组合，这样才能使这一内化过程产生最好的效率与效益：

①教师如何以教学目标为主线设计一个整体的教学思路；

②教师如何根据学生需要合理分配教学时间；mj ③教师如何根据儿童的认知规律将各个教学环节自然、有机地衔接。（5）如何提高教师利用教学资源的能力

教学设计中，教学资源的利用主要是指基础性资源的利用，如学生已经具有的知识基础、生活经历、社会生活中不断出现的事物等，这些都应该也可能进入小学课堂教学，提高学生学习中的输入量。作为教师来说，也应该对之进行一定的精选和再组织，以提高其质量：

①教师如何根据教学内容拓展教学资源，对教材进行二次开发；

②教师如何将生活资源有机地链接到课堂，实现课堂教学生活化。

③教师如何根据教学资源的可利用性进行媒体设计；

（6）如何提高教师选择教学方法的能力

在教学目标和教学内容确定以后，教学方法就成了实现教学目标、完成教学任务的关键，因此，选择对某节课最有效的教学方法是教学设计中的核心部分。教学活动是师生的双边活动，包括教师的“教”和学生的“学”。特别是学生的自主活动，明确“以学生为中心”，这一点对选择教学方法来设计教学活动有至关重要的意义

①教师如何以学生为中心真实有效地开展活动，促进学生全面发展；

②教师如何设计具有思考与启发价值的问题，调动学生学习的积极性；

③教师如何把握合作学习的策略；

④教师如何综合运用各种教学方法，发挥教学方法的整体功能。

（7）如何提高教师教后反思的能力

反思贯穿于教学设计的全过程，教师要能够在反思中“学会教学”。教学有其延续性，教过了不是了结，不能边教边丢，教后要反思自己的教学行为、教学环节、学生的变化，在学生的“错误”中求发展，在教师的“失败”中寻 发展，在教材的“局限”上谋发展。

①教师如何在反思中“认可”，即总结自己在教学中的成功之处，自我肯定；

②教师如何在反思中“解构”，即在反思中将过去形成的过时的，甚至错误的观点、做法予以解除或摒弃，只保存合理的部分；

③教师如何在反思中“开掘”，即对教学中的成功之处不仅要肯定，还要从中开掘进一步发展的空间，为今后的教学作准备。

四、研究方法

我们主要采取行动研究法、经验总结法和案例分析法。

（1）行动研究法：在整个研究过程中，我们以行动研究为基础，在研究中对自己的教学行为进行观察与反思，并通过课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。

（2）个案分析法：在研究中，我们针对具体情况，将对个别教师进行个案研究，以他们的教实际为基础对他们在教学设计中存在的问题进行分析与研究，寻找对策，逐步提高他们的教学设计能力，总结具有共性的规律。

（3）经验总结法：在研究过程中，我们将根据教学实践提供的材料及时进行归纳与总结，在反思中积累经验，探讨新课程理念在教学设计中的运用。

五、研究步骤

本研究分四个阶段完成，时间跨度为2006年12月——2009年12月，研究的具体步骤如下：

准备阶段（2006、12——2007、7）

撰写课题实施方案，完成课题申报，成立子课题研究小组并撰写子课题实施方案，深入研究寻找对策。

第一阶段（2007、8—12）

重点研究：

（1）如何提高教师分析学情、教情的能力；（2）如何提高教师设计教学目标的能力。

活动安排：教学目标设计专题研讨

第二阶段（2007、12——2008、7）

重点研究：

（1）如何提高教师利用教学资源的能力；

（2）如何提高教师选用教学媒体的能力；

（3）如何提高教师创设教学情境、营造学习氛围的能力。

活动安排：辅导站观摩教学暨优秀教学设计评选

第三阶段（2008、8—12）

重点研究：

（1）如何提高教师选择教学方法的能力

（2）如何提高教师安排教学程序的能力

活动安排：辅导站观摩教学暨优秀教学设计评选

第四阶段（2009、1—12）

重点研究：

（1）如何提高教师教学失效时设计对策的能力

（2）如何提高教师教后反思的能力

（3）课题研究中期报告

活动安排：各小学研究成果交流

六、预期成果及任务分工

1、预期成果形式

结题报告、论文集、教学案例集（教学设计选编、教学掠影精选）、教师成长档案。

2、课题研究分工

(1)课题管理分工

王永平，负责课题研究的总体策划与实施；

王永平、梁成，负责对课题协调、指导； 张旦尚，负责本课题的质量和宣传；(2)研究内容分工

研究人员

主要研究内容

周应文

如何提高教师选择教学方法的能力

如何提高教师选用教学媒体的能力 杨怀兰 如何提高教师安排教学程序的能力

如何提高教师教后反思的能力

李华贡尚 如何提高教师设计教学目标的能力

李华芸 如何提高教师分析学情、教情的能力

王玉国 如何提高教师创设教学情境、营造学习氛围的能力 火兴龙 如何提高教师利用教学资源的能力(3)研究成果分工 阶段性成果：

如何提高教师选择教学方法的能力（周应文）如何提高教师分析学情、教情的能力（李华芸）如何提高教师设计教学目标的能力（李华贡尚）如何提高教师安排教学程序的能力（杨怀兰）

如何提高教师创设教学情境、营造学习氛围的能力（王玉国）如何提高教师利用教学资源的能力（火兴龙）如何提高教师教后反思的能力（杨怀兰）

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇6

党的十六届四中全会审时度势的作出了加强党的执政能力建设的决定，这抓住了治国理政的根本，抓住了党的建设的关键，抓住了社会主义事业和党的建设新的伟大工程的结合点。作为一名基层党组织的领导干部，最核心的是要使执政能力建设的成果转化为推动经济和社会发展的动力，基层党组织加强执政能力建设，应当把发展第一要务的能力放在首要核心位置。提高驾驭市场经济的能力，是对我们基层领导干部最重要、最现实的考验。结合本人基层工作经验和上坊工作实际，就在经济发展实践中如何通过提高自身驾驭市场经济能力实现执政能力的提升，谈三点个人感受。第一、提高驾驭市场经济的能力，需要我们着力增强从全局上把握经济发展大局的能力 上坊的特殊区位决定了上坊必将成为江宁城市化推进的一个重要节点。在上坊的南边，开发园区的建设框架已经涵盖了上坊的部分地区；北边，白下区几万平方米的居民小区与上坊仅一路之隔；西边，现代、宽阔的104国道使上坊与主城区紧密相连。上坊被城市化包围已成为最显著的区域特色，然而上坊原有的乡村特征仍未根本改变。上坊要发展，就必须正视“一头连接城市，一头连接农村”的客观现实，主动融入全区城乡一体化的大趋势，以科学统筹思维，协调一、二、三产发展，努力塑造经济发展的新特色。当前及今后一个时期，上坊必须坚定不移地发展都市效益型农业经济。尽管农业生产在上坊GDp中比重下降，但农业在上坊的战略地位却不能动摇，其稳定功能、增收功能、生态功能、服务功能依然存在。因此，发展以无公害蔬菜基地、食用菌规模种植为特色的效益型农业将成为我们街道阶段性经济发展中不可缺少的重要组成部分。必须坚定不移地发展新型现代工业经济。上坊的城市化必须以新型工业化为基础，发展新型工业又必须以发展城市化为支撑，走城市化与工业化互动、并进的发展道路，这就要求上坊紧密结合自身实际，培育做大以新型建材、服装轻纺、机械制造和电子为主导产业的高科技性、高效益型、高税收型的现代工业经济。必须坚定不移地发展现代三产经济。发展三产经济是我们推进城市化和工业化的重要动力之一。我们将以区经济适用房、鸿信房地产开发为先导，有计划地适当发展以房地产开发、现代物流、旅游服务和商贸集中区为重点的现代三产经济。通过协调一、二、三产的发展，把握上坊经济发展的大局，形成各产业之间良性互动、相互促进的良好格局。第二、提高驾驭市场经济的能力，需要我们着力增强从策略上把握经济发展关键的能力 区委王建华书记提出，“江宁发展要由外延扩大再生产向内涵扩大再生产转变。”外延式和内涵式实质上也就是对应于粗放型和集约型。把握经济发展的关键就是切实转变经济增长方式，实现集约化、内涵式的发展。当前，在宏观调控的大背景下，面对国家土地政策的刚性约束，电力、资金等资源要素的日益趋紧，上坊初步确定了集约发展的策略。一是给土地量身定价，提高投入强度。我们为加强土地集约利用，促进经济社会可持续发展，给街道内地块定的身价是：内资低于2000万元、外资低于200万美元、亩均投入强度低于100万元的项目不得进街道落户。2004年上坊在手在谈的8个内、外资项目中，外资项目天心木业每亩土地的投入强度达到24万美元，内资项目苏泉工贸公司土地投入强度超过200万元。在上坊，凡是不符合投资强度和环境要求的项目，都被坚决谢绝。二是盘活现有存量土地，实现集约利用最大化。对现有工业集中区内的用地10亩以下、投资体量小、技术含量低的小型企业项目（未及时开工的），劝其退出集中区，引入标准厂房，今年以来，被盘活的地块达300多亩，最大限度地实现土地资源的集约利用。三是鼓励科技企业增资扩股、增长资源半径。近几年，通过增加投入、开发新品、扩大规模、提高市场占有率，上坊近10家千万元生产规模的企业发展成为具有上亿元产销体量的规模型企业。我们通过企业的做大做强不仅使原有土地的投入强度成倍提升，而且使税收强度随之提高。切实将上坊内涵发展的落脚点放到了企业的扩大再生产上。四是将科技优势凝聚成经济发展强势。我们正充分利用科研院所的人才资源、成果资源和信息资源，全力构建集科研、开发、生产于一体的技术创新工作机制。去年以来，我们先后累计投入3.6亿元，实施科创电器、腾亚五金、江陵机电等公司67个技术改造项目。使他们实现自主技术创新，成为极具市场竞争优势的科技型规模企业。切实转变经济增长方式，使我们牢牢抓住了经济发展的关键环节，实现经济发展从投资型增长转变为技术型增长。第三、提高驾驭市场经济的能力，需要我们着力增强从优势上彰显经济发展特色的能力 培养具有比较优势和自身特色的经济发展模式，是提高驾驭市场经济能力的核心环节。我们上坊将紧紧围绕现有产业布局及资源优势，围绕未来经济结构调整方向，围绕企业及项目发展的成长性，围绕本地市场发育的成熟度，牢牢把握发展这条主线，从科学发展观上确定今后上坊经济发展方向和特色定位，将着力培育民本型、规模型、开放型“三型”经济。一是精心培植民本型经济，全力打造新型建材集群。民本经济是富民经济，也是上坊实现经济内生力不断增强的持续动力。民本经济与产业集群之间有着天然的亲和力，打造具有民本性质的产业集群不仅可以打造上坊经济特色、壮大经济实力，而且可以通过品牌效应使上坊在区域一体化的进程中更富生命力。上坊是传统建材大镇，在产业集群规划发展过程中，我们根据这一特点，以发展新型建材产业为突破口，引入且培育一批具有较大投资体量、较强竞争优势的新型建材企业。目前，已初步形成以道鹭建材、三和管桩和天心木业等龙头企业的新型建材产业群。一些高科技品牌建材产品被广泛用于“三峡工程”、城市地铁、奥体中心等一批国家、省市重点建设工程。新型建材产业初显集群雏形，使上坊正逐步成为省市重要的新型建材生产基地之一。去年，建材行业实现售销10亿元，占全街道工业销售总额的50%，今年将突破15亿元。以建材产业集群为特色的民本型经济已经开始为上坊打造了一批民营老板，并从思想深处激发起老百姓的致富欲望和创业激情。今后，我们还将从基础设施建设、技术和市场服务以及教育培训、人才引进等方面入手，倾心扶持，竭力服务，为产业发展创造更加适宜成长壮大的“经济生态”。二是精心培植规模型经济，全力打造亿元企业集群。培植规模型经济是上坊适应城市化发展的需要。规模企业的崛起，不仅可以涌现出一批现代企业家，创造出丰富的就业机会，而且能够促进人才、技术、资金在上坊集聚，进一步推动上坊支柱产业规模化的不断升级，对上坊经济社会的加快发展将起到巨大的引领作用。我们通过政策支持、强化服务、引进吸纳等多策并举，上坊加快发展了一批具有较高起点、较大体量、外向型、带动能力强的龙头支柱企业。道鹭建材、三和管桩、市政拌合等五家建材企业通过增资扩股、新增设备，均成为销售过亿元的大型企业；华瑞、南纺两个产业集团通过更新工艺装备、优化产品结构，也成为销售过亿元企业；江陵机电、一夫实业通过培植具有自主知识产权、高科技含量的产品，成为规模型高科技企业。在今年10家（3亿元企业1家、2亿元企业2家）销售过亿元企业的基础上，通过4到5年的努力，力争使全街道亿元企业达到30家。三是精心培植开放型经济，全力打造区域发展新亮点。从一定意义上说，开放是最大的改革，开放型经济是最大的市场经济。发展开放型经济能够从更高的起点吸纳优质资源要素，为上坊增创优势、加快发展提供更为广阔的空间和更加强劲的动力。我们按照“园区带镇”发展战略，积极利用园区统一规划有利条件，规划建设了两个工业集中区，一个是在街道东北面规划建设1100亩的工业集中区南区，一个是在街道北面规划建设1400亩的工业集中区北区。两个集中区全部按照城市工业集中区规划标准建设，基础设施做到一步到位。集中区内分为服装、电子、机械、建材等功能区，集中区将采用公司化方式运作。同时，我们坚持科学发展观的要求，严格按照园区经济门槛准入制，着重引进投资在2000万元以上，年税收在500万元以上的项目落户，主攻科技型、环保型、巨大型项目引进，认真按规划进行项目布局建设，力争通过南北工业集中区的开发建设，努力把街道开放型经济推到一个全新平台。此外，通过开放型经济的发展带动，加速工业集中区建设步伐，实现街道和村（社区）两级经济一体化发展。目前，街道正在北区加快推进10万平方米的标房建设，并计划将10万平方米标房按比例分配给各村（社区）、科技开发公司和街道办，让三大股东共享楼宇经济、标房经济的效益，实现真正意义的街道、村（社区）一体发展。加强党的执政能力建设是一项系统而又伟大的工程，作为我们基层党组织的领导干部来讲，谋划发展的能力是加强执政能力的重中之重。只有谋好发展大事，才能办好群众实事。在发展的实践中，不断提高和巩固领导发展的执政素质，切实增强优化发展的执政智慧，将是上坊每一位领导干部的共同追求，成为上坊加强执政能力建设的第一位目标。

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇7

一、关注教材特性, 提高设计能力

体育实践部分的教材具有其他学科教材无法替代的特性, 即以大肌肉群运动为主要内容, 并在各项运动中获得运动乐趣及丰富的情感体验。如篮球和足球的乐趣是在激烈的直接对抗中, 运用自己技术和队友之间的配合, 将球攻入对方的篮 (门) 中;隔网类运动在于双方队员在各自的场地中进行巧妙的配合, 通过多次网上地往返和争夺后, 让对方无法将球击回而取胜;体操运动则是在于控制自己的身体达到一种难以完成的非正常体位, 并体会难得“错位”感觉, 并体验其中的乐趣。教师只有理解了教材的特性, 才能挖掘其潜在价值, 并对其进行有效加工, 即结合学生的实际和教学条件, 进行教学组织和教学方法的设计。这样才能设计出形式多样、内容丰富、生动活泼的教学方案, 才能使教材成为学生欢迎的“色、香、味”俱全的美味“佳肴”。

二、关注辅助练习, 提高组织能力

课堂教学中, 为了帮助学生提高动作技能掌握效率, 教师经常会对新授技能进行拆分或将一些动作姿势、用力方法、运动轨迹等有共同点的动作作为辅助练习, 从而降低动作难度, 强化肌肉感觉与神经敏感度, 促使学生在短时间内形成清晰、稳定的动作运动表现和运动图式。这样的教学组织在心理上让学生形成学习定势, 逐步突破知识细节难点, 从而有效促进新技能的形成和发展。如在行进间单手肩上投篮技术教学中, 根据其动作结构与技能形成规律, 将辅助练习设计为:左脚蹬地起跳练习→左蹬右跨练习→跨蹬动作组合练习→右脚跨步接球动作→接固定球的完整动作练习→运一次球接完整动作练习→跑动中做完整动作练习→上篮。通过这套完整的动作练习, 能有效提高学习效率。

三、关注巧妙提问, 提高表达能力

课堂教学中的提问不仅是一种教学手段, 更是一门艺术。设计的提问语言要站在学生的角度, 顺应学生的思想。如, 对水平一、二学段的学生, 用“能不能、想不想、好不好、可以吗”等商量的语气进行提问, 让学生感到教师的和蔼可亲, 从而有效调动学生的学习积极性。设计的问题要有一定的层次性, 使不同层次的学生在自己最近发展区内能学到知识, 要让他们体会到“跳一跳, 就摘得到桃子”的感觉, 点燃他们的好奇心, 让他们带着高涨的、激动的、愉悦的情感投入学习。

四、关注生成资源, 提高应变能力

课堂教学中, 为了凸显学生主体性参与, 经常会出现师生互动、生生互动的场面, 由于各自的知识、经验、情感等存在差异, 其表现出来的言语、行为、情感方式表达中会出现“节外生枝”的现象, 这往往是教师课前预料不到的“生成点”。若教师能及时捕捉到这些生成性资源, 并善加利用, 会产生使课堂焕发新的活力。如原地正面双手头上向前掷实心球练习中, 学生不按要求进行练习, 将实心球当成保龄球抛。面对这样的突发事件, 教师与其“死堵”不如“换位思考”, 另辟蹊径, 及时运用教学机智, 鼓励其他同学也尝试实心球的其他玩法。学生的好奇心、探究心理一下子被调动起来, 有的从胯下抛、有的后抛、有的夹球跳……

五、关注场地器材, 提高调动能力

场地器材是体育教学的载体, 也是实现教学目标的必要手段。有些教师由于课前对场地器材的布置与运用失当, 造成了很多被动或者事故。如何做到场地器材简洁高效呢?一是一物多用, 如在实心球教学中, 可以用纸球代替实心球, 一开始用玩纸球来激发学生的兴趣, 然后用纸球进行专项准备活动, 紧接着让学生进行单、双手抛、传、掷、投等不同形式, 从上、下、前、后、左、右等不同的方位玩纸球。通过对上肢的练习与亲身实践, 从而引导学生体验到双手头上向前抛实心球是比较理想的投掷技术。然后在此基础上组织学生学练正面双手抛实心球的技术, 在巩固和放松环节中还是围绕纸球展开。一物多用, 纸球始终贯穿全课, 消除了学生对实心球的恐惧感, 增强了运动乐趣。二是就地取材, 在实心球教学中, 可以用多种废弃物达成教学目标。如将大街上的广告布剪成小块, 将实心球包裹起来, 既美观又“软化”了实心球, 在投掷过程中, 还可以让学生欣赏到实心球运动形成的漂亮“彩虹”轨迹。也可以用淘汰的旧篮球, 一球均分成三块, 让学生头顶“篮球帽”比一比谁跳得高, 引导学生巧练掷球时腿部蹬力;让学生把篮球卷成橄榄球双手向空上抛, 喜称“放爆竹”, 引导学生巧练上肢发力;让学生把篮球皮用力向地下摔, 喜称“放大炮”, 比一比谁的声音响, 引导学生巧练快速挥臂。器材就地取材, 教学方法、内容贴近学生生活, 既吸引了学生, 还提高了学练的实效性。三是功能醒目, 为了确保学生有序活动、队伍调动自如, 教师课前应该在场地布置上花费较多的心思和精力。场地布置醒目, 投掷区、合作区、评分区、男女区分、小组区分等功能区划分明确, 甚至连学生的站位都非常明确。这样无形之中为教师较好地驾驭课堂, 组织教学奠定了基础。

提高驾驭动态生成课堂的能力 篇8

那是高一第二学期学习《政治生活》必修二“有序和无序政治参与”这节课时,这是一节综合探究课,课前我做了充分的准备,按照课本设置的内容,全部完成感觉时间可能有定紧促。这节课的主要内容是要求学生在明确有序政治参与的内涵的前提下,比较有序和无序政治参与的两种不同的结果,从而提高学生有序政治参与的积极性和学会有序的政治参与。一开始对概念的把握很顺利,接下来我按部就班的进入了教学的第二个环节,让学生结合自己本村的村委会选举的实际,分组讨论分析“有序政治参与和无序政治参与有什么不同结果?给你带来什么启示?”因为村委会换届选举刚刚结束,我们学校农村学生比较多,应该有这样的生活体验。果不其然,学生的热情很高,农村孩子大都能叙述他们村的选举情况,有的说,他们村几个候选人贿赂村民,给村民送钱送物;有的说,几个候选人相互拆台,拉帮结伙;有的说,投票会场秩序混乱,听说把投票箱都砸了等等,当然也有些同学说,他们村选举秩序井然。这些都在预料之中,通过这些体验,我想学生应该很容易的就认识到有序政治参与的重要性。我心里暗暗的高兴。这时,我走到一个讨论小组跟前,想听听他们的讨论内容,一个孩子站起来说,他们村选举秩序比较比较好,也没有贿赂村民这一说,而是没有人愿意干,怕得罪人,家里人也不支持,最后是村民一厢情愿的推举了村里的一个“老好人”担任村委会主任,实际上过去也是他干,没有什么建树。“老师,这应该怎么办?”几个学生问。我当时也感觉这是一个教育的机会,但可能设计的内容比较多,怕耽误时间,影响后面内容的完成,就敷衍了事的说:“你们把这个问题先放放,讨论正题吧。”于是这个组的同学有重新开始了设计讨论。

下课铃响了,我把各组讨论的结果以及在政治参与中受到的启发收集起来进行检查汇总。然而,令我震惊的是竟然还有两个组的同学有这样的困惑,提出“有序的政治参与就一定能够准确表达自己的意愿,维护公民的合法权益吗”看这赫然写在纸上的文字,我的心不是滋味。我反问自己,这节课还算得上成功吗?我后悔课堂上没有把握和利用学生在发现和探讨中生成的极有价值的教育资源,坐失了因势利导对同学们进行国情和人生观教育以及辩证看问题能力的培养。

反思这次教育失误,我发现还是教育理念陈旧造成的。当时我武断的制止了那个小组同学的疑惑,并没有别的原因,只是长期以来之注重预设而不想“节外生枝”。实际上我国很多农村,因为比较贫穷村里有很多现实的和遗留的问题,而解决这些问题需要一定的经济投入,村民们也没有一定的经济承受能力,所以要有作为就“得罪人”,否则就没有建树。我们许多农村孩子,嫌家乡穷,放假也不愿意回家,更别说帮家人下地干活了,许多家长在家长会上经常抱怨自己的孩子不懂事。当时我可以利用孩子们的疑惑适时的进行国情教育,使他们了解民主政治的发展和人民民主素养的提高受当地生产力发展水平和受教育程度的影响和制约,有序的政治参与只是为公民表达自己意愿,维护自己合法权益提供了一个条件,农村民主的发展从根本上来说,还要依赖于农村经济的进一步发展,为其他事业的发展奠定一个坚实的基础,我们生在农村长在农村,那里有我们的亲人,是我们的根。我们有责任把她建设好,让我们的亲人过上和城里人一样的生活,甚至让城里人羡慕我们农村人,建设我们社会主义新农村。

如何驾驭课堂 篇9

西乡塘区大塘小学 黄云霏 当我们备完课、写完教案之后，无论我们教什么课，我们都要走进教室，站在讲台上实施我们的备课方案、落实我们的教学目标。这个过程与我们备课、写教案的过程大多数情况下是不一样的，因为写教案的时候，我们的眼睛看的是书本，而心里备的是学生，我们在课堂上落实教学目标的时候，眼睛看的是学生，而心里想的却是我们拟定的教案。那么，在这种情况下，我们如何驾驭课堂，使我们辛辛苦苦准备的教学方案在课堂上得以落实，使教学目标在有限的时间里达到课堂预定的目标呢？这是我们今天要讲的专题：如何驾驭课堂。

一、把握学生情绪，驾驭课堂教学 第一、热爱教育事业、热爱学生

作为一名教师，热爱自己所从事的教育事业，热爱自己所教的学生是教师职业道德的核心，也是搞好课堂教学工作的根本。

列·尼·托尔斯泰在这方面有过著名的论述，他说：“如果教师只对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么他要比一个读过许多书，但不爱教育事业、又不爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。所以，只要我们有充满对教育事业之爱，充满对我们所教的学生之爱，那么，在课堂上才会有充满爱的语言，才会表现对学生充满爱的行为。而一句充满爱的语言，一个充满爱的行为，就会产生一个充满爱的课堂。第二、要善于用自身高涨的情绪感染学生

人有七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。当我们遇到烦心事的时候，从早晨一起床就不高兴，进入教室还高兴不起来，于是，情绪低落，萎靡不振，表情呆板，语调低沉。我想，这节课学生的情绪恐怕也很难调动。即使这节课没有学生违反纪律，课堂也可能是安静的。但我们也不能说你驾驭了课堂。因为，驾驭课堂的标志，应该是收到最佳的教学效果。所以，如果我们遇到不顺心的事的时候，我们要努力调节自己的心情，要善于控制自己的情绪，以使自己在进入教室之前，有一个良好的心境，有一个高涨的热情。我记得在上三年级乙班的《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，我上得特别投入，我忘了很多影响我发挥的因素，尽情的演示，尽情的做师范给学生看，边唱边舞，接着学生会在我情绪的感染下，自己创编舞蹈，那时学生根本也来不及在乎男女界限了，都在忙着自娱自乐.大家都不亦乐乎。验证了罗马诗人贺拉斯说的话：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动，你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应”而教学活动是师生之间的一个双向交流活动，它是知识与情感的交流传递过程。充满激情的教学（如饱满的精神和和蔼可亲的表情，慈祥的眼神，或赋予感情的语言，大方得体的教态）有利于课堂气氛的渲染，同时激起学生学习的热情，因为教师的一言一笑，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。

有个国外学者总结了这么一个公式：交流的总效果=7%的有声语言+38%的音调+55%的面部表情。从这个公式可以看出，人在交流谈话的过程中，音调占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情绪制约的。因此，调整好自身的情绪，也会使课堂气氛得到调制，使教学效果得到提高。

第三、课堂上要善于使用激励理论。

所谓激励理论，就是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，从而达到某一目标的手段。激励理论认为：“人的需要可分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要，此外还有尊重需要和自我实验的需要。对于学生来说，还有进步需要，兴趣需要。在这些需要当中，学生更需要是：尊重需要，进步需要，归属和爱的需要。因此，教师要根据学生的需要，及时激励学生，表扬学生。当学生回答问题正确时，教师及时的说一声“不错”、“真棒”、“不简单”、“很聪明”之类的激励语言。平时在课堂上，对于回答正确的学生我会这么来一句英语方式的表扬：oh,you are good girl,或you are good boy，或者you are clever girl;you are clever boy,往往这个时候高年级同学会问我“老师你也会说英语啊？”我说“是呀，有什么奇怪？谁说教音乐只懂音乐？教数学就只懂数学呢？我希望你们每个人尽可能都要让自己全面发展，多学习，让自己各方面不断提高。”这个时候我感到他们是用那种意味深长的眼光注视着我，敬佩也好，感激也好，满足也好，都不重要，重要的是他们的注意力突然一下子集中了。而低年级听到我用英语表扬他们时，会问我是什么意思，我就翻译给他们听：这就是赞扬你们是个聪明的男孩，聪明的女孩。听后，他们唱歌特别起劲，大声得有时候你自己都忍不住想笑，其实一句很平常的表扬，我们是感到没什么，而学生当众受到教师的表扬后，会产生极大的学习动力。因为有时，教师的一句表扬，会影响学生的一生。

二、驾驭课堂重在讲究教学艺术

（一）教学艺术的特征

所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你教的东西”，就是一种“说来使人愉快的艺术”。我们之所以要讲究教学艺术，是因为教学艺术具有以下五个性质： 第一、教学艺术具有吸引性

可以说，凡是称之为艺术的东西总能给人愉悦的美的享受。教学艺术也是一样，它经过教师的攻璞琢玉，形成一种教学美，从而吸引学生专心致志的学习。当我们形成了一种教学美的教学风格之后，学生也会越学越美，如坐春风，乐此不疲。此时，知识就会象涓涓流水，进入学生的心田。第二、教学艺术具有诱导性

教学艺术是为了调动学生的积极性而施展的。如果教师具有调动学生积极性的本领，就是教学艺术的一种具体体现。而学生学习积极性的提高，本身就体现了教学艺术的诱导性。第三、教学艺术具有综合性

教师如果能够合理使用课堂45分钟，这是时间艺术；教师讲课时语言准确周密、简洁生动、幽默诙谐、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出，把无声无息的书本知识讲的有纲有目、有条有理、有声有色。这是教师的语言艺术。也是学生的听觉艺术。而条理明快，正整规范、布局合理、娴熟形象的板书或既有“观赏性、提要性、美观性”的多媒体教学设计，也会给学生带来视觉艺术的享受，此外，在教学过程中，师生关系的和谐美、启发思考的哲理美都是教学艺术的体现。在课堂上，如果没有这些艺术完美的综合就没有教学艺术，而没有教学艺术的课堂就一定不是好的课堂。第四、教学艺术具有独特性

教学艺术隶属于教学造诣独特的教师，教学本身是一种神圣的创造性的劳动，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教师个体去自由创造，可以说一百个教师应该有一百种教学艺术。那么教师就得根据自身的特点以及学生心理、生理上的特点进行教学设计通过不断摸索教学从而形成自己独特的教学方法。第五、教学艺术具有效果性

上课具有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。教学艺术和教学效果是正比例关系。教学运用了精湛的教学艺术，学生就会乐学、上进，因此说，教学艺术具有效果性。

（二）课堂教学艺术的设计

古人写文章讲究的是“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”，而无波无澜，是文学艺术创作之大忌。教师要设计一节课的课堂教学时，如果能做到：既绵绵有序，又起伏有致，课堂教学就会良性运行。心理学家认为：“一堂课中，学生的思维状态呈现三个阶段变化：即思维水平逐渐集中阶段，最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。”我们在设计教学结构时务必考虑学生思维的这一特点，由此而论，我们可以把课堂教学结构设计成“凤头—驼峰—豹尾”的形式，也就是，一节课应该是由精彩夺人的导课，引人入胜的高潮，耐人寻味的结尾三部分构成的“抛物线式”的课堂结构。

高尔基说过：“开头第一句话是最困难的，好象音乐里定调一样，往往费很长时间才能找到它。”课堂教学的引入也是一样。好的引入导课如高手对弈，第一招就为胜利铺垫了基础。有“一石激起千层浪”之妙。如果一堂课开始就教的索然无味，如同嚼蜡，那么就很难调动学生的学习积极性。

（三）课堂结尾的设计

俗话说：“编筐编篓，重在封口，描龙绘凤，重在点睛。”高明的教师都很讲究结课的艺术技巧，显示出各自高超的教学艺术水平。结课的艺术有多种，如：精彩归纳，画龙点睛；释疑解惑，练中有结；留设悬念，含蓄深远等等。但我们不论采用何种技巧，都应给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。有一位名人说过这么一句话：“美与不美，区别就在于原来零散的因素是否结合成统一体。”课堂的导课艺术；设计课堂高潮的艺术；结课艺术铸成浑然一体，才是一节臻于完美的课堂教学。而一节臻于完美的课堂教学，如同一首主题鲜明的诗，凝练隽永，回味悠长。也如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠。还象一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。让我们追求完美，为尽快成为一名技艺高超的教师而努力。

三、驾驭课堂，不疏管理

要驾驭好课堂，除了要精心备课，精彩讲课之外，课堂管理工作也是不可缺少的一个重要环节。课堂管理又称组织教学，而组织教学仍然要靠教师的语言艺术。有句俗话说：两年胳膊三年腿，十年才磨一张嘴。意思是说，语言能力的提高比练硬胳膊腿更加困难。然而，教师就是吃语言饭的，有人把教师的职业比做“舌耕”，（舌头的舌，耕耘的耕)就是说教育教学工作就是教师用舌头在耕耘。所以，作为教师，要不断的学习语言文学知识，多看书，勤学习，以提高自己的语言能力。当然课堂教学的组织工作只靠贴切的语言是不够的，还必须讲究管理方面的技巧。当你讲课时，难免有个别同学定睛走神，这时你如果直接批评他，不但会影响他的情绪，也会影响大家的情绪，破坏讲课氛围。遇到这种情况，你可以说：有一位同学两眼发直，二目无神，一幅若有所思的样子。请问：你在想什么呢？如此的提醒，就是高明之举。还有的同学上课时，就象屁股上长了钉子，手上长了钩子，脚下踩着轮子，一点也不老实。遇到这种情况，你可边讲课边走到他跟前摸一下他的头给他一个提示，他会立即改正。此外，对那些严重违纪的学生，教师要学会适度发火，一来表示自己对他所犯错误的气愤，二来可以警示别人，让学生知道你敢发火、很厉害，以起到敲山震虎、杀鸡给猴看的效果。

值得注意的是，课堂管理之大忌是：当众讽刺挖苦学生，甚至口出脏话。这样做，不但有违师德，而且会遭到大多数同学的反感，降低自己在学生心中的地位。有时还会出现家长参与的现象，结果家长不依不饶，后患无穷。在批评学生时，我们要注意，动之以情，情在言先，晓之以理，理在言中。对某些犯错误的学生，有时春雨无声比夏雨发聩的效果好，而对某些犯错误的学生（如很调皮的学生）教师采用夏雨发聩的态度，又优于春雨无声的方法。

在管理课堂，教育学生的过程中，教师还要坚持“严”字当头，但要切记：严是爱，松是害的道理，正所谓无严不成师，严师出高徒。但是，在严的侧面，我们还要注意对学生要严而有度，严而有理，严而有法。不该严的时候严，效果会适得其反，这个尺度有时候真的很难把握，以我自己为例吧，每次上课在进入教室之前大多数情况下我都是满面春风的，但是一看到吵哄哄的课堂，情绪就会不自主的低落，虽然自己还是在极度的掩饰，课后也进行了总结，可是下次出现此类情况的时候还是差不多这个样子，比较困难扭转这种局面。其实大多数教学上的道理很多时候很多教师也都懂，但是执行起来却比较困难，更别说持之以恒了，因为我觉得这样习惯的养成也是需要不断的历练以及教学过程中一步步慢慢的进行摸索进而形成的。驾驭课堂是一个教师应该具备的能力，教法可改，教学模式可变，而驾驭课堂的艺术水平是教学对我们永恒的要求。有人说：古人之所以写出好诗，功夫在诗外；演员之所以演出好戏，功夫在戏外；教师要上好一节课，当然功夫在课外。

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇10

浅论如何在初中数学课堂中培养学生的直觉思维能力

直觉思维是和人的创造能力肾密相连的的思维,可以这样认为,一个人的创造能力的大小,往往取决于他的直觉思维水平的高低.在对人的.创新素质要求极高的今天,强调在教学中培养学生的直觉思维有着现实的和长远的意义.因此数学教学中不能忽视自觉思维的培养.

作 者：韩宗琴 作者单位：贵州省遵义县苟江镇中学,贵州,遵义,563000刊 名：读与写(教育教学刊)英文刊名：READ AND WRITE PERIODICAL年，卷(期)：6(4)分类号：G633.6关键词：初中 数学课堂 直觉思维能力

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇11

【关键词】素质教育 学生主体 教学过程 自主学习

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0033-01

学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。让学生走进生活，让语文走进学生，培养学生自主学习的能力是达到这个目标的主要途径。 为了这个目标，我以为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手：

一、生活处处皆语文，要善引生活“活水”为我所用

语文是什么？什么是语文？

天空中有一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红了半边天，别忘了这也是语文。语文是那巍巍高山，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是那古城故都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那深秋里满山飘落的黄叶……

二、让语文回归生活，使学生身临其境

毫无疑问，我们教材中的选文都“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会产生一种陌生感。老师的讲解不仅要有老师自己的个人体会和感情，还要将他转化成学生生活中的一部分。让学生感觉到语文原来离他们并不遥远，就在咫尺之间，让学生找到适合自己的方法，去解读生活，用自己的思维去理解教材的内容。

语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美，假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。语文课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……”因此，让语文回归生活，让学生把课内的语文知识还原到生活中去，学以致用，让语文走进生活，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。

三、心灵碰撞，创设融洽的课堂氛围

对孩子只有充分的信任，教育才会取得更大地成功。在教育教学中，我们教师应以像对自己的孩子一样的真情去与自己的学生心灵沟通。教师不能在课堂上轻易批评学生，要常常给学生以鼓励和支持，与学生产生情感交流，创设融洽的课堂气氛，给学生紧张的心灵松绑，给他们插上快乐的翅膀。学生眼里，教师的微笑有着无穷的魅力。教师要学会运用体态语言，激励学生树立自信心。如学生回答问题正确时，向学生颔首微笑，翘起大拇指，告诉学生我的想法和他的一样，与学生产生共鸣；学生回答错误时，我摸摸学生的头，拍拍他的肩膀，使学生在老师的期望中扬起风帆。相信我们的爱心、耐心和信心，必将让他们放飞心灵，释放童真，张扬出生命的个性，才会在语文教学中潜移默化，逐渐培养学生的自主学习能力。

四、“我的课堂我做主”，凸显学生的主体地位

传统的教学模式，基本上是教师滔滔讲，学生默默听，即使是提问，不是齐声喊对，也是少数成绩好的学生包办，而且教师讲的时间起码是半节课以上，这样几乎等于剥夺了学生创新思维的空间，减少了学生增长智慧的机会。因此，必须把教师“讲”的时间压缩下来，给学生有更多的学的“时空”。使学生主动参与，全员全程参与，真正成为学习的主体。教师要把滔滔不绝地讲加以分解取舍：精讲关键的地方，画龙点睛，学生看书可懂的内容，则不讲。变以学生的听记为主的教学模式为读、思、议、练为主的学习方式，同时，把各种感官的积极性充分调动起来。心理学研究证明，多种感官协调并用比单一感官学习效果更好。只有这样，才可能开创“教师与学生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励”的新局面，实现学生“我的课堂我做主”的愿望，凸显学生的主体地位，学生的自主学习能力才得到更大空间的发展。

五、激励评价，创设自信教学氛围

学生在学习中经常会遇到困难和挫折。这时教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思考，形成强烈的学习动机，创设自信的课堂教学氛围，促使学生发奋学习，树立自信，逐步实现自主学习。我所在的班有一个学生叫悦悦，语文基础比较差，平时上课不敢举手回答问题，尤其是朗读课文。有一次在教学一个简单的自然段时，我请同学举手来朗讀课文，看到她悄悄举起了小手，我便抓住这一有利时机，指名叫她来朗读课文。一段简短的文字被她读得支离破碎、磕磕巴巴，我心里听得是五味杂陈。但看看其他同学因憋笑而涨红的小脸，再看看她眼眶里强忍住的泪珠，我觉得孩子此时需要的是老师的鼓励，而非朗读技巧的指导与评判。于是，我扬起笑脸告诉她：“悦悦，你知道老师期待你的小手举起来已经好久了，今天你真勇敢，将小手举得高高的，老师一眼就看到了，我心里真高兴啊！虽然你读课文时还是有点紧张，但是老师觉得只要你多练练，一定能读得更棒！”我的话讲完后，几滴清泪在她的脸庞上流淌，但我心中没有辛酸，因为我知道这眼泪里流着的不是屈辱，而是激动。因为，自那以后，课堂上我总能看到她高高举起的小手，听到她越来越熟练的朗读。我知道是老师的激励在她的心中埋下了一粒自信的种子。

体育教师如何提高课堂管理能力 篇12

(一) 钻研教材, 根据教材的特点组织教学。

体育教学的组织方法是体育课堂教学的纽带, 它把各种教学要素, 如教学内容、教学方法、教学手段以一定的教学程序集结起来, 确保教学活动的完成。所以体育教师要想进一步提高课堂组织管理能力, 就首先要钻研教材, 根据教材的特点组织教学。

同一教材的组织教学。体育课中, 同一教材在不同课时中的难度要求是不一致的。在教学中, 如果对同一教材的重复练习每次都采用同样的组织方法, 学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。因此, 对于同一教材的重复练习, 教师要根据技能教学的规律逐步提高动作难度, 适当改变组织方法, 以激发学生的学练兴趣。

不同教材的组织教学。中学体育教材包括田径、球类、技巧、武术、体操、校本教材等等, 不同的教材有其不同的特性。因此, 教师在教学中要善于把握教材特点, 挖掘教材潜力, 将教学的组织方法与教材特点有机结合, 改变传统的单一的千篇一律的教学形式, 变学生被动接受为主动学习, 从而充分发挥每个学生的主动性和创造性, 提高教学效果。如:武术教学的讲解示范, 教师可以采用“三角形”、“梯形”等组织方法;而球类教学, 可以采用“松散”的扇形或圆形等不同的组织方法。

在设计教学组织方法时, 还要结合教材特点及教学的重点难点和学练内容的特点, 灵活运用集体练习、小组练习和个人练习等不同组织方法, 强调师生互动、生生互动。值得一提的是, 教师在教学设计和教学实践中, 不能一味讲求组织方法上的新颖、美观, 而要依据课堂组织教学的原则, 力求高效, 从而提高体育教学的实效性。另外, 出现新情况时, 教师要在短时间内重新调整原定组织教法, 以适应新的变化, 这种能力, 需要我们体育教师在教学实践中不断磨炼, 不断反思, 积累形成更多的体育教育教学智慧, 增强自己驾驭课堂的能力。

(二) 研究学生, 根据学生的特点组织教学。

学生是学习的主体, 体育教师要充分了解并研究学生, 包括所教学生的人数、年龄、性别、身体状况、体育基础、生理心理特点、个体差异等情况, 这样才能更好地进行教学分组。同时, 了解并研究学生的具体情况, 还有利于体育教师制定科学的、符合学生特征的、操作性强的方法措施。

在合理分组的同时, 要做好培养学生体育骨干的工作, 充分发挥骨干学生的积极作用。例如:可将学生分成若干小组, 由体育骨干分小组进行组织和管理, 注重教学中的传、帮、带, 以点带面, 发散教学;紧紧围绕体育课堂组织教学, 责任落实到人, 从而提高课堂管理的效益和教学质量。

(三) 精心安排, 根据场地器材的特点组织教学。

体育课堂的组织方法与场地的大小、器材的数量有着直接的关系。体育教师为了达成教学目标, 要合理利用现有的场地器材, 精心设计。例如:在小场地上同时有好几个班级上课, 可采用“定位法”组织教学;在面积不大的有效活动范围内, 可以用循环练习的组织方法安排练习等。

(四) 细致周到, 根据安全的要求组织教学。

体育教学是以身体活动为主要手段的双边过程, 教学组织中的考虑稍有不周, 就易发生损伤类事故, 不仅给学生造成身心伤害, 还严重影响正常的教学活动。所以, 教师在组织教学的过程中, 要特别注意安全问题。体育教师要不断增强自身的安全意识, 对易发生安全事故的教学活动要有预见性, 并采取积极的措施加以防范。如:徒手练习时, 不要安排学生站得太挤;器械练习时, 要反复强调安全使用器械的步骤;必要时, 还应认真地设置安全设施, 安排正确的保护与帮助, 从而保证课堂教学安全有序地进行。

(五) 加强学习, 提高教育和管理学生的能力。

体育课堂的教学组织管理, 大致体现在:队列队形组织与管理, 学生 (包括班干部、体育骨干的管理以及学习小组、后进生等) 的组织与管理, 课堂质量监督与管理, 教学效果监督与管理, 体育器材管理, 伤害事故预防等一系列细节问题。细节决定成败, 教师教育管理方式、方法是否得当, 是课堂教学的关键所在, 这就要求我们的体育教师要不断加强对体育专业理论的学习, 同时也要加强对教育学、心理学等理论的学习, 甚至还要学习掌握管理和交际方面的一些知识和技巧。