昌乐二中管理

昌乐二中管理（通用6篇）

昌乐二中管理 篇1

大河中学

胡复鹏

2010年10月7日至15日，我校一行16人参加了第66期为期一周的高效课堂研修班，听了4场专题报告：高二地理备课组长作的“高效课堂解读”的报告，初三语文备课组长作的“导学案的编制和使用”的报告，教科室主任作的“海量阅读”的报告，教科室老师（硕士研究生）作的“271”管理模式打造的报告，我们还参加了“高效课堂模式课堂“的体验式培训，我们的老师和他们的老师还进行了学科对口交流。我们一行除了听本年级本学科的课外，还跨部，跨年级，跨学科听了课，看了课间操，晨会，早晚自习，校园文化等。山东省昌乐二中创办于1959年，前生是昌乐五中，合并了几所学校后，更名昌乐二中，2002年，由政府提供师资，山东科文科技开发有限公司投资1.8亿在新城区建设新二中，学校办学体制由公办改为民办公助，体制的改革，新校的搬迁，使昌乐二中进入了腾飞的新时代。昌乐处在经济并不发达的山东半岛内陆地区，但教育现代化程度却很高，教育理念也较为先进。当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。我们此行的目的就是想解密昌乐二中，取其精华，为我所用。我们全方位、真实体念了昌乐二中。大开眼界，收获颇多，感慨很多。现将重点汇报高效管理方面的有关情况：

一、文化管理

用文化陶冶人、发展人、幸福人。用文化打造学校、年级、打造级部、打造备课组、打造课堂、打造学习小组，把爱、尊重、发展、信任、欣赏、安全、和谐贯彻于教育教学的全过程。“ 271”高效课堂的背后是高效管理，高效管理是文化管理，是激励人，开发人。制度有边界，文化无所不及。把文化建设渗透到教学管理的每一个细节。

（一）十大理念

1、以人为本，以教师和学生的发展为根本。教孩子三年要为孩子想三十年，为孩子一生的发展奠基，为孩子一生的幸福负责。

2、发展是硬道理，发展是永恒的主题

学校的发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展三者和谐的发展，为孩子一生的发展奠基，为孩子一生的幸福负责。学校发展了教师也会得到好的发展和人文和物质关怀。

3、把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。整体目标：培养能够影响中国、改变中国，影响世界、改变世界的创新型人才。个体目标：教育是公平的、民主的，将军和企业家不仅仅是在学习成绩优秀的学生当中产生, 每一个学生都是富有创造力的健康的生命个体, 他们的未来都充满着希望。

4、素质+个性，规范+创新。

在提高教师和学生素质的同时，注重尊重教师个性，张扬学生个性。无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育, 独立的人格、独特的人性、独创的精神是孩子们未来生存和发展的基本素质。

5、学校的产品是服务。

6、学校引入ISO9001质量标准体系。

学校成功引入ISO9001国际质量管理体系,学习先进企业文化，创新了管理模式，提升了学校管理水平，为学校的发展找到了新的突破口。

7、大力实施文化治校方略。

文化是学校发展的灵魂，学校在弘扬传统文化积淀的基础上，注入先进管理理念，形成了富有鲜明特色的文化治校方略，用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用先进文化增强学校持续发展的动力。

8、每一位教师都应当成为一座教育丰碑

老师应当有较好的生活观、事业观、学生观、成绩观、学习观。假设一个老师不热爱生活，老师很难全力以赴的投入到工作当中培养孩子，假设老师不懂得什么是教育观、什么是人才观，什么是生活观，什么是学习观，老师的价值判断就会出现问题。

9、给学生一把金钥匙。

教育的主要目的之一就是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。制定计划--课前自学--积极讨论--复习整理；课外学习--系统小结--认真纠错--独立作业。

10、科研兴校。

科研有助于明确办学思想、凝聚人心、鼓舞士气、营造良好的育人氛围，科研帮助我们把新课改的理念变成教师的实践，科研是培养师资队伍、提升专业水平的重要渠道，小课题研究，让研究成为我们的生活方式，让研究帮助我们开启职业幸福之门。

(二)领导文化——做领头羊不做牧羊人。

1、昌乐二中领导干部八大工作理念

（1）只有落后的领导，没有落后的群众

（2）要想别人怎样评价你，你就应该首先怎样做（3）高标处世，低调做人

（4）只有自己提拔自己，自己解聘自己

（5）成功是改变了的自己主动吸引来的

（6）学习是我们的生活方式

（7）抓而不紧等于没抓，管而不严等于没管

（8）成功就是简单的事情反复做

2、昌乐二中领导干部八条工作原则

（1）强化领导意识，提高执行能力

（2）强化目标意识，推行工作标准

（3）强化责任意识，提高创新能力

（4）沉到一线，带头实干

（5）注重思想建设，打造一流团队

（6）科学评价，民主管理

（7）合作共赢，和谐发展

（8）未雨绸缪，日清日结

3、五模范领导要求

道德模范、敬业模范、学习模范、创新模范、团结模范。

(三)教师文化——我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福

教师六项修炼：修炼上进的事业心，修炼博大的爱心，修炼顽强的意志，修炼豁达的胸怀，修炼协作的能力，修炼认真的态度。

昌乐二中教师誓词

我是昌乐二中一名优秀的教师，教书育人是我神圣的天职，学生是我服务的对象，我要把整个身心奉献给可亲可爱的孩子们，奉献给昌乐二中，奉献给祖国的教育事业。三尺讲台，传播文明薪火；昌乐二中，铸就辉煌人生。用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志。尊重个性，激发创造，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，培养具有世界眼光的豪迈中国人，为中华民族的伟大复兴而贡献力量。

二中，铸就辉煌人生。用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志。尊重个性，激发创造，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，培养具有世界眼光的豪迈中国人，为中华民族的伟大复兴而贡献力量。

(四)班级文化——志向远大、意志顽强、永不服输，团结友爱、文明礼貌、关心集体

班名、班旗、班徽、班训，各具特色的小组文化，AABBCC组内分层学习模式，小组行政组长，人人都是学科分组长，成员分担,团队合作，每个小组都有自己的组名、组训、组规。

昌乐二中学生誓词

我是昌乐二中一名优秀学生，学习是我的天职，目标是我的方向。三军可以夺帅，匹夫不可夺志。有志者事竟成。敏而好学，不耻下问。默而识之，学而不厌。刻苦认真，勤思好问。求是创新，至善唯真。自强不息，永不服输。父母为我自豪，二中为我骄傲，我行，我要行，我能行，我一定行，做个豪迈的中国人。

韵律操之前的一段导语由赵丰平亲自编写的行动纲领性演讲词具有非同一般的语言穿透力，成为学生一天学习的动力：“同学们，新的一天又开始了。„„今天，我的心情很好，今天对我很重要，为实现我伟大的目标，今天，我要用意志和责任去做好每一件事，去做个全新的自己，成功的自己，让我们一起踏着青春的节拍，跳出蓬勃的朝气，舞出生命的活力，拥抱美好的一天，让我们一起跳起来吧！”

二、实施目标管理——以目标引领行动

没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理就是效益管理，要让每一位管理者、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最后达成工作目标，最终提高工作效率，提升。

1、目标制定

各部门根据学校的总体发展目标，结合自己部门实际科学制定目标。在此基础上，帮助每个岗位、班级、小组和个人依据部门、年级目标制定具体的工作目标，在反复研究讨论的基础上确定目标。

年级工作目标包括：教育理念目标，课程建设目标，课堂建设目标，导学案编制目标，个人备课目标，学科组目标，学习小组目标，班级建设目标，宿舍管理目标，基础素养评价目标，育人团队目标。

2、目标管理。科学制定目标，效管理目标，时落实目标，阶段理清目标，最后达成目标。

3、目标总结

集体目标和个人目标期中、期末两评定，评定的目的不在于分出等级，而在于激发，在于督促，在于发现问题，在于推广典型，在于成就老师们的事业。各部门帮助老师总结目标，创新目标达成的验证方法，让全体师生在朝着目标奋斗的过程当中成长。

三、ISO9001质量标准体系

实施文本管理的目标：事事有标准，事事有规范,人人有事做，事事有人管。

1、昌乐二中ISO9001质量管理体系文件介绍

学校聘请了认证咨询专家，并组织专门班子编写质量体系文件，历时5个月，共编写出了学校质量手册、程序文件、办公室工作文件、教务处工作文件、政教处工作文件、总务处工作文件、教科室工作文件、艺体处工作文件、电教中心工作文件、年级组工作文件共10本文件。

2、昌乐二中271管理模式

纵向管理：高一级部、高二级部、高三级部、初中部

横向管理：教务处、政教处、总务处、办公室、电教中心、艺体处、教科室

监督管理：贯彻ISO质量体系标准办公室（贯标办）

贯彻质量体系办公室：定期指导各部门执行标准，检查各部门工作情况

3、实施ISO9001质量管理体系的效益

（1）ISO9001转变了教师的服务观：学校的产品是服务，服务的对象是学生、学生家长和社会。学校提出了新的师生观，要求广大教师视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友，真心地关爱每一个学生。

（2）ISO9001转变了教师的工作观：工作是为自己干的，工资不是校长发给的是自己发给自己的。个人价值的实现是教师实现人生幸福的唯一途径。

（3）ISO9001使学校管理走上制度化、规范化、程序化和国际化的轨道：在人本管理的同时，加强文本管理，使学校教育教学和后勤服务得到全面控制，全面提升了管理档次，为打造一流教育品牌奠定了管理基础。

四、“271高效课堂”

1、“271高效课堂”的五个基本步骤

(1)读书自学、自主探究

(2)完成学案、训练应用

(3)分组合作、讨论解疑

(4)展示点评、总结升华

（5）总结反刍、当堂检测

2、“271‘高效课堂的保障制度

（1）集体备课制度——强化能力挖掘与培养

1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

4）研究每一节课，每一个题目，每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳

（2）个人备课制度——个人课堂教学设计

1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

2）实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3）高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下更夫； 体现“知识问题化、问题层次”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则； 探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

（4）反思教学制度

1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。

2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。

3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。

（4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。

（5）评价制度——评价是最好的管理

1）课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

2）每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之星” 等评选活动。五、三力建设

三力内涵：自主管理力、自主学习力、自主生活力。生活即教育；转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造；课堂是学生的，班级是学生的，整个校园是学生的，学习、成长的快乐也是学生的，要让学生在管理中生活，在生活中觉悟，在觉悟中成长。

（一）自主管理力评估标准

1、和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。

2、转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。

3、重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。

4、打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进方向。

5、落实值日班长、值周班长制度。

6、搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选

7、建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。

8、建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。

9、落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。

10、落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。

11、重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。

12、建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。

13、组织好集体给学生过生日。

（二）自主学习力评估标准

1、重视新形势下的学习管理，注意言传身教，倾听学生心声，引领学生积极主动学习。

2、制定新形势新课堂下的工作计划，有明确的班级育人目标，明确工作措施和要求。

3、注重思想引领，通过班会等多种形式引导学生主动学习，高效学习。

4、把学习变成培训，让培训成为提高班级学习力的主要方式。

5、学生人人都有成长目标。

6、指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。

7、指导学生用好学习档案，经常检查帮助并及时下发反馈。

8、协助任课老师抓好学生的自主学习，参与学生训练学案和双休日自主学习的检查。

9、带头并协调老师落实导师制，关注每一位学生的成长。、重视阅读，协调组织开展各种读书交流会。

11、协助组织搞好5分钟演讲，训练学生的思维和口才。

（三）自主生活力评估标准

1、有餐厅自主管理团队，按时起床吃早餐，打水打饭自觉排队，饭后自己整理餐桌，不浪费粮食。

2、不让家长送饭，不吃“垃圾”食品，不喝碳酸类饮料。

3、重视学生仪表美，穿校服、戴胸卡，男生不留长发，女生不烫发、不戴首饰。

4、落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。

5、重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，相互帮助，相互提醒，早上及时离开宿舍，两睡不说话，睡前放电影。

6、注重学生基本生活的打理，养成良好的个人卫生习惯。

7、重视学生良好生活习惯的培养，摒弃陋习，不吸烟喝酒，不上网，坚决不随身携带手机。

（四）昌乐二中班级自主发展综合评价

1、班级自评

(1)最佳值日班长

要求：

1）各班成立“最佳值日班长”评比小组，把值日班长当天的班级常规情况、学习情况、班级日志、宿舍管理等量化成分数，给值日班长打分。

2）根据值日班长得分情况，评比小组评出“周最佳值日班长”和“月最佳值日班长”。

3）本班所有学生全部轮流完一遍值日班长后，评比小组评选出本轮最佳值日班长。

4）学期结束后，把每个同学当值日班长时的分数相加，评出“学期最佳值日班长”。

5）获得学期最佳值日班长的同学，学校颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分。

(2)最优学习小组

要求：

1）各班成立“最优学习小组监督委员会”，监督评选过程。

2）“每日最优学习小组”由当天值日班长评出，（受监督委员会监督），记入班级日志。

3）“每周最优学习小组”由一周内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。

4）“每月最优学习小组”由一月内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。

5）“每学期最优学习小组”由一学期内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。

6）每周最优学习小组、每月最优学习小组、每学期最优学习小组的统计评选由监督委员会负责。

7）获得学期最优学习小组的成员统一照相，在宣传栏公布，记入德育档案，个人德育分加5分。

2、级部评选：优秀成长日记、优秀学习档案

要求：(1)以级部为单位进行评选，级部成立评比小组。

(2)每班每种材料限报5人，每月的26号统一交至各级部。

(3)“优秀成长日记”“优秀学习档案”获奖人数为参评人数的三分之一。

(4)每月评选一次。

(５)已获得“优秀成长日记”“优秀学习档案”的同学不能重复参评。

(6)每学期期中考试后，级部将组织优秀成长日记、优秀学习档案展评。

3、学校评选：自主管理星级班级

要求：

(１)“自主管理星级班级”评选由学校政教处具体负责。

(２)“自主管理星级班级”分三星级、四星级、五星级三个层次，获奖班级数根据各年级班级数确定。

(３)“自主管理星级班级”每月评选一次，学期末评选出本学期“自主管理星级班级”。

(４)“自主管理星级班级”的评选采取百分制，包括常规量化、成长日记、学习档案、班级日志、小组建设、学生会评价六部分。

4、具体评选办法：

（1）常规量化（60%）：一月内每日常规分数相加，政教处提供。

（2）成长日记（5%）：由级部提供，分别记5分4分3分2分1分。

（3）学习档案（5%）：由级部提供，分别记5分4分3分2分1分。

（4）班级日志（5%）：由政教处提供，分别记5分4分3分2分1分。

（5）小组建设（10%）：级部领导将各班级学习小组自主学习纪律情况打分量化；将各班双休日宿舍管理规定落实情况打分量化。

（6）学生会评价（15%）：学生会成立评比小组，将各班参加社团情况、落实学生会有关规定、参加学生会统一活动情况打分量化.5、表彰奖励： 获得月“自主管理星级班级”的班级学校发奖状奖励，获得学期“自主管理星级班级”的班长，学校将授予“班级自主管理之星”荣誉称号，颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分，并给与一定的物质奖励.6、学分认定制度

（1）学分认定以学科模块为单位，并按模块规定的分值进行认定。

（2）学生修习的学时数达到规定要求。学生修习时间要至少达到课程标准要求修习课时的4／5以上，其中，综合实践活动每个学分不低于15个学时。

（3）学生的学习过程评价。主要内容是学生的平时学习状况，考试课程的模块学习过程性评价内容包括学习表现评价、作业评价、实验操作等；考查课程主要是学习表现。

（4）模块考试成绩合格。不合格者，必修模块必须进行补考或重修，补考后或重修后根据测试成绩和学习过程评价进行学分认定；选修模块允许补考、重修、另选。

7、管理团队。高效运转“三驾马车”：即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生利用社团、兴趣小组等各种组织，每天对自己进行规划、总结，让学生充满幸福感。

（1）行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长、值日校长，学生自主主办体育节，自主主办各种社团活动。

（2）学习小组建设（9个小组）。

学习小组长要求：要想帮助别人首先强大自己。要有极强的学习能力和良好的学习习惯；组织能力一定要强。

学习小组长职责：

1）组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。

2）帮助C层同学完成各项学习任务，负责小组作业收交，检查落实清底子。

3）检查《成长日记》、《学习档案》的落实。

4）监督各项班规的落实。

5）记录好每天《积分记录》。

（3）高效学习科研小组建设。

小组组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。

小组作用：成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。

科研小组职责：

每周一次科研小组研讨会，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。

在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量，定期举行一些学科活动。

8、建立浓浓的师生家庭式亲情关系

班主任一定要注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，这才叫家庭。这个家庭式亲情关系一定要关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，要让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。达到这种状态，家庭式亲情关系才算有了雏形。

班主任一定要把管变为导，引导变为发展，变为培训。班主任必须要转变观念，我们不是管学生，我们要打造像李云龙独立团那样的具有亮剑精神的事业团队，绝对不是“打，卡，压”。我们要形成一个班主任公约。再一个，我们要层层管，立体管，发挥小组长的作用。小组长，既然是教师助理，也应该是代表班主任执行班规，建设和谐家庭式班级管理的助理，学习小组长也是班主任的助理，也是建设和谐班级，和谐小组的领袖，也包括家庭式班级建设。

六、海量阅读

1、课程的设计基本原则

（1）阅读进课堂，为阅读正名，阅读不仅属于课外，更属于课内。

（2）培养学生从不读到读，从读到爱读、会读、循序渐进。

（3）指导学生，变盲目地读变为有计划、有步骤地读。

（4）指导阅读方法，实现学生从低层次读向高层次读的提升。

（5）师生共读，互动阅读，合力打造书香校园。

（6）以活动促阅读，营造浓厚读书氛围。

2、评价方案。学校将阅读教学开发权、管理权、评价权分解、下放至年级（级部）备课组、个人。为保证阅读教学的顺利进行，学校将对年级（备课组）和教师的下述材料进行评价：教师阅读教学计划、阅读教学集体备课、个人备课、读书笔记；学生阅读书目、阅读笔记、随笔、日记、读后感等；学生阅读活动设计、过程控制、成果积累、活动评价等；文学社团组建、活动记录、成果积累等。

3、四线并举——打造书香校园。阅读变课程——为阅读正名；师生同读——老师和我们在一起；活动促阅读——我读我秀；民间阅读——让每个班级书香弥漫。

七、社会实践

学校小社会，社会大课堂，走出校门的教育有时才是真正的教育！

改变学习方式，拓展学习资源；参与社会实践，激发学习兴趣；主动服务社区，强化社会责任。

活动要求：

根据自己的喜好和意愿，每个学生从四大类活动中选择参加其中的一项具体活动。活动过程要有计划、有记录、有成果，确保安全。班主任要全程参与班级活动的策划和组织工作。活动结束后上交活动成果。

活动内容和主题：

西瓜嫁接生存，生活实践周，走进绿色长城，校园华尔兹，每人一样乐器，穿越时空隧道--参观博物馆、科技馆，参观现代企业，面向大海，春暖花开”，“走”--长途野营拉练，中美合作公民教育公共政策问题研究，泰山、曲阜“中华文化寻根游。

八、培训是最好的管理

1、领导培训

用培训统一干部思想，提高领导干部的理解力、执行力；用培训转变教师观念，促进专业成长；以“三力建设” 培训学生，实现学生自主成长、自主发展。

2、教师培训

3、班主任培训

4、学生培训

（1）培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。（2）培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。

（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识实现高效的根本。

（4）培训展示点评能力——“271”课堂的核心环节

（5）培训学生的表达能力

老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把流传千年的“因材施教”变成现实，让老师走进学生心灵，使教师专业水平快速提高。创设平台，让学生掌握培训主导权，实现学生自主成长，自主提高。

昌乐二中管理 篇2

教育是什么?教育就是把人变成人, 教育就是培养完整的人。教学是什么?教学就是教师教着学生自己去学。高考是什么?高考其实就是考人品, 高考成绩是教育的副产品。这是山东省昌乐县第二中学的办学理念。2010年10月30日至11月8日, 笔者有幸到昌乐县第二中学学习“271高效课堂”教学模式, 此行让笔者收获甚丰, 感受颇多。

一、“271高效课堂”教学模式的理论基础

其理论基础是“以人为本”及陶行知先生提出的“六大解放”。1.解放学生的头脑。2.解放学生的双手。3.解放学生的眼睛。4.解放学生的嘴巴。5.解放学生的空间。6.解放学生的时间。

二、“271高效课堂”教学模式立足于三个转变

三个转变是指:1.教师角色的转变。即教师要成为学生学习活动的组织者、参与者, 变“教”为“启”, 变“教”为“帮”。2.学生角色的转变。即学生要成为学习的主人, 变被动接受为主动求索。3.教室功能的转变。即变“教室”为“学室”, 变“讲堂”为“学堂”。

三、“271高效课堂”教学模式的两个主要方面

“271高效课堂”教学模式主要包括两个方面。1教学内容方面。即20﹪的教学内容通过学生自主学习完成, 70﹪的教学内容通过组内或组间合作完成, 10﹪的教学内容通过教师指导完成。2.学生组成方面。即每个学习小组由三个层面的学生组成。其中, 20﹪的学生是特优生, 70﹪的学生是优秀生, 10﹪的学生是待优生。在课堂教学过程中, 教师的作用在于有效组织学生通过不同的形式和方法互帮互学, 从而达到促进学生全面发展、共同进步的目的。

四、“271高效课堂”教学模式的五个环节

“271高效课堂”教学模式大致可分为五个环节:1.读书自学, 自主探究。2.完成学案, 训练应用。3分组合作, 讨论解疑。4.展示点评, 总结升华。5.清理过关, 当堂测评。

在这五个环节中, 笔者认为“读书自学, 自主探究”这一环节是最具有挑战性的。其关键在于教师要抓住学生的心理, 激发学生学习的主动性。怎样让学生主动地去学习呢?笔者认为, 第一, 教师要把握学生心理特点, 精心准备导学案, 激发学生学习动机。第二, 让学生自己拟定学案, 并按照自身的能力、水平进行学习, 教师加以适时引导。此外, 小组合作学习是高效课堂教学的重要组成部分, 也是学生走向自主学习的基础。高效课堂教学能否顺利进行, 与分组是否合理、小组间能不能默契配合有很大关系。为此, 教师要发挥自身主导作用, 注重小组内成员相互支持、密切配合的团队精神的培养, 以增强各小组的凝聚力。

五、“271高效课堂”教学中对教学目标的要求

没有目标的教学是盲目的, 更无法达到高效。对“271高效课堂”教学目标的要求, 笔者认为有以下三点。1.制定三维教学目标。2.量化教学目标, 科学分配课堂教学时间。3.教学目标应贯穿教学始终, 每个环节都要围绕其进行。

六、提倡师生进行“海量”阅读

为了达到以阅读促进师生发展的目的, 昌乐县第二中学采取了多种举措。1.学校给教师提供了一些必读书籍, 要求教师自行阅读。2.让师生畅游书海。学校图书馆现有藏书25万册, 这为师生进行“海量”阅读提供了条件, 师生们还可在校阅览室浏览全国678种报刊。3.开设阅读课程。学校制定了《昌乐二中阅读课程标准》, 规定了不同年级段的阅读课时, 并要求初中生每年阅读40本书, 高中生每年阅读30本书, 提倡学生进行“海量”阅读。4.以活动促阅读。学校定期组织或鼓励学生进行各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、阅读之星评选等活动, 以此促进学生阅读兴趣的养成和阅读能力的提高。

七、组织丰富多彩的社会实践活动

借昌乐二中之石，雕我校课改之玉 篇3

一、学习之旅，昌乐二中271高效课堂教学模式为我们引路

为了更好地落实建三江管局教育局高效课堂的教学要求，我校在高效课堂模式创建上进行了积极的探索，经过反复探索、研究，为进一步加快高效课堂建设的步伐，2012年3月，我们前去山东杜郎口、昌乐二中考察学习。通过一周的时间，让我们对这两所全国知名学校有更多的了解。尤其是昌乐二中的实践和成果，给寻觅教育“真经”的我们以更多的思考与启示。

2012年5月，我校中层以上教学管理人员参加了第二届黑龙江省课博会，近距离接触了我省的课堂改革名校哈市125中学以及了解全省高效课堂的状况。10月，我校选派20多名骨干教师到哈市丰华学校脱产学习两周，为教师课堂转型做了准备。

2013年1月，学校中层以上领导全员参与了教育局组织的管理干部培训班，名师专家的培训，让我们的头脑再一次接受了教育风暴的洗礼。2月开学前一周的校本培训上，我们为全体教师做好了宣传工作，学校教研室组织了系统的理论培训，明确高效课堂的基本教学模式与流程。让教师从思想上接受“课堂是学生的”这一理念，让高效课堂理念在他们身上有所变化。为学校全面推进高效课堂教学的顺利进行奠定基础。

2013年3月，在主管教育的农场领导组织部部长李永学同志的带领下，我们一行9人前去昌乐二中进行为期一周的实操班学习，此次实操班学习既有领导的把关，又让我们更加全面地了解了271教育的内涵与教学模式，为我们进行课堂教学改革明确了方向。

2013年10月，我校3人参加了第三届省课博会，课博会上省内外优秀的课例，让我们再一次看到了高效课堂的精彩，特别是大庆一中这样的学校，也是借鉴昌乐二中的教学模式来形成蜕变的。于是，在农场的支持下，我们又派教师到昌乐二中进行骨干教师实操班的学习。12月14日我们部分教师又踏上了昌乐二中的学习之旅。

在今后的高效课堂建设上，我们还将不断派教师去学习。

二、借鉴之路，昌乐二中271高效课堂教学模式为我们导航

2013年3月，骨干教师代表团学习归来，借鉴昌乐二中271高效课堂教学模式的课堂改革在我校正式拉开了序幕。我们在借鉴临摹的过程中把高效课堂建设分为理念培训——骨干引领——教学研磨——总结提升四个阶段。为了扎实推进这一工作，我们主要从以下几方面做起。

1.培训跟进，推动教师转变理念。

每次外出学习归来的教师都从不同层面对全校教师进行培训。让未参加学习的教师感受“271高效课堂”给我们带来的震撼，以此来促进我校高效课堂教学模式的转变，同时，在课改过程我们也会有针对性地对教师进行培训，这样才能更有效地把高效课堂落到实处。

2.骨干先行，引领课堂。

在3月份培训的同进，我们的先行骨干教师就开始进行尝试，在探索过程中，我们将学习到的理念与模式应用到课堂当中，而不是照抄照搬。我们的目的是用先进的理念来加以引领，再结合我校实际，形成自己的课堂教学模式。在实践探索阶段，我们要求没有先行参加尝试的教师要在培养学生自学能力上下功夫，课堂上教师少讲，学生多说、多练，为课堂转型打好基础。

3.活动引领，打造高效课堂教学模式。

①4月12日，由赴昌乐二中学习的教师与领导组成的团队一行8人，为全体教师做了一次精彩的论坛汇报，引起了全体教师对高效课堂的关注，同时也引领了全体教师实践高效课堂的行动。此次论坛收到了良好的效果。

②为了让全体教师更好地理解高效课堂的教学模式，我们于4月17日，在全校上了二节骨干教师引领课，以此来引领全校的高效课堂活动。

③学校针对教师在高效课堂中存在的问题进行了总结，总结后，由去学习的骨干教师又上了一次引领课。大部分教师都从中获得启发，加快了高效课堂的建设。

④第二次引领课后，全体教师都积极投入到高效课堂的打磨阶段。研磨课期间全校上下学期共出课200多节，听课人数累计1000多人次。

4.加强高效课堂教学常规指导。

①学习归来，外出学习的教师就开始了高效课堂的实践，这期间业务领导深入一线教学，跟踪听这几位教师的课，与她们一起打磨课型，一起研究方法与策略，有效地提高了骨干教师的课堂教学水平。

②第一次引领课活动后，学校业务领导及外出学习的骨干教师全纷纷下去听其他教师的课，并对部分教师进行跟踪指导。很多教师在这一段时间里成长较快。

③第二次引领课活动后，学校领导则有针对性地进行听课指导，让成长较快的教师引领组内教师一起进步，让进步较慢的教师快速跟进，这样就使学校的高效课堂建设工作有序进行。

④高效课堂研磨课活动后，学校领导又与教研组一起评课与研探，组织成型的教师编写导学案，修改课件，为下学期高效课堂的开展积累资料及素材，使我校的高效课堂建设有延续性。

5.高效课堂，引领学生快乐成长。

①高效课堂的教学模式真正发挥了学生的主体地位，鼓励学生自觉而又主动、积极而富有研究性的学习，使学生快乐参与、在自信中成长。不仅发散了学生们的思维、也锻炼了学生们的胆识，还提高了学生们的语言表达能力和组织、交流、合作、协调的能力。

②从高效课堂实施过程中来看，我校原二年级、五年级、八年级的学生变化非常明显。

三、求索之路，昌乐二中271高效课堂教学模式为我们服务

经过近1年的实践，271高效课堂在我校已迈出了的第一步。但是高效课堂建设是一个系统性的工程，它不是一朝一夕就能完成的，还需要我们不断地去探索与实践。我们在实践过程也还存在很多不完善的地方和急需要解决的问题。在今后求索的路上，针对我们学生的高效课堂教学改革，结合我们校情，我们将继续让271高效课堂为我们服务。

昌乐二中培训体会 篇4

感谢小店区教育局给我们提供了这样一次难得的学习机会，使我们亲身感受和沐浴了昌乐二中课改改革的春风，经历了一次洗脑，体验了课改带来的一种全新的快乐，也多了对课改的一分认识和思考。我不仅惊叹于这所学校的胆识与魄力，更让人赞叹的是昌乐二中能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。

作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。在培训的两天中我不断问自己，什么样的理念，才是真正的教育；什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的课堂，才会有旺盛的生命力……太多的话语难以言尽，我只能选取了其中的一个缩影，和老师们共同分享我的体会。

通过观摩昌乐二中徐玲老师的示范课和她对学生进行小组体系打造及课堂规范培训。我终于明白了他们的课堂为什么如此神奇。我觉得小组建设起了非常重要的作用。他们把小组建设看作是高效课堂的灵魂。他们是如何搞好小组建设呢？我认为我应该向他们学习以下七点：

一、选举并培训小组长。选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。选好组长后，就得培训他们。昌乐二中培训小组长的方法很多，如:明确组长的责任和作用；定期召开小组长会议；给小组长加自助餐；帮助常务学习小组长培养各学科组长;适时地肯定、表扬、激励等。

二、制定组名、组训。我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的组名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了组训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。

三、制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

四、制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

五、建立小组内的互相合作机制。在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

六、建立小组内的互相监督机制。学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。

七、建立小组间的竞争机制。小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。

昌乐二中学习感悟) 篇5

作为一名新手，在工作中常常会感到力不从心，虽然一直在努力学习，不断尝试，也是收效甚微。现在的学生学习没有目标，没有方向，缺乏明确的人生规划，自控力差，每天浑浑噩噩，无所事事，对什么都不感兴趣，再多的说教和惩罚也不能改变这种现状。学习回来，才发现了问题所在，那就是过分的强调了学习的能力，而忽视了学生作为“人”的感受，虽然一直在提倡以人为本，但是到底该怎样实施却一直是个问号。在昌乐，提倡的是“让每一个孩子的一生成为一个成功而精彩的故事”，真正做到以学生为中心，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。自习课上那专注的神情，忘我的朗读，课堂展示时那自信的讲解，国旗下讲话时的侃侃而谈让我看到了教育的成功，而这一切都是源于都是源于以学生为中心的理念，利用系统化的管理机制，不仅开发学生的智力，同时也注重学生非智力因素（明确的目标、顽强的毅力、高度的自制力、稳定的情绪、高涨的学习热情等）的培养，二者齐头并进，学习成绩反而成了水到渠成的事情。当然任何良好的方法都不能照搬，下面我想根据班级的实际情况谈谈自己的工作方向：

一、是班级管理方面

管理方面感受最深的就是细节，每一项工作都是有计划、有安排的形成一个完整的系统，并最终落实到每一处细节。

（一）班级文化建设

1、尊重每一个孩子，让每个孩子有尊严有颜面的在班级内学习生活，师生平等。

2、班名、班徽、班训的制定与强化。

3、家庭式的亲情关系

和谐的人际关系是成功的前提，在班级活动中让班里的每一位同学感受到班级体的温暖，例如：班级过生日，拉链时同学帮拿东西。让学生明白帮助同伴，幸福自己的道理，学生在活动中学会宽容和理解，人际关系融洽了，学生才敢于展示自己，愿意约束自己，做最好的自己。

4、营造班级浓郁的文化氛围

班级是学习的基本单位，教室是学习的主要场所。在昌乐，每一个班级的外面都有展板，内容和题目各具特色，全部有学生承办，也可以说展板是展示他们心灵的舞台，这个舞台上记录着他们生活中的点点滴滴，供他们回忆，品味；也记录着他们的学习成果，读书笔记；同时还是互相交流的平台，好书推荐。除此之外，墙面上还有中英文标语，有中考十大名句，配有语法解析，还有格言、警句，各式各样扑面而来。班内更是充实，最醒目的是值日黑板，明确当天的值日值周班长及格言。还有小组评比专栏，班级公约，工作要点，各学科的培训记录，学习日记，检查反馈，百度百科……

（二）班级部门建设

班级的各个部门是班级的主导管理力量，分工精细，一个班有德育班长、常务班长、团支书、学习部、文体部、纪检部、卫生部、礼仪部等，负责班级的日常管理与班级成员问题的处理，这些部门成员各司其职，严格把关，每周总结工作，并制定下一周工作重点，完全充当了班主任的角色。当然他们也并非绝对意义上的管理者，班级成员也有评价他们的权力，每周都会民主投票评选最佳部门，双方互相制约，促进成长，提高工作积极性。

（三）小组建设及评价

我们班也有班级小组，分为ABC三个层次，学生的合作意识、学习积极性确实有所提高，但C组的同学在纪律、学习方面明显落后，需要重新合理分组，使每个小组实力均衡，都有各个层次的学生都有，让成绩好的学生带动基础较差的学生。

其次，是小组文化建设，由小组成员协商制定组名、组徽、祖训、组规，使小组成员能够形成一个统一的整体，团结协作，互帮互助。

再次，是小组成员要有明确的分工，在完成自己任务的基础上，帮助其他成员检查，完成学习任务。

最后是评价，也是最为重要的一环，这是对学生成绩的肯定和激励，需要制定不同层次成员的评价标准，只有正确、公平、客观的评价才能让学生有成就感，获得学习的乐趣，才能激发他们的学习兴趣。

（四）体验式教育

“深刻的教育来自学生深刻的体验”，学生没有体验，任何说教都是苍白的。昌乐提出培养孩子的最佳途径就是体验的机会，让孩子体验，明白规律，明辨是非，建立，修正自己的人生观，价值观，这才是孩子成功的关键。孩子体验了，成功了获得经验，失败了收获教训。在班里，成立了兴趣小组，并定期开展活动，使孩子有展示自己的平台，获得体验的机会。

二、教学方面

通过与昌乐二中语文老师的交流，不仅学到了很多先进的教学理念，也了解了很多实际可行的方法，可以应用到以后的教学当中。

1、导学案

导学案的编制是在充分研究了大纲基础之上，围绕单元核心，重点知识及能力要求，小组共同商讨并制定具体任务和达成目标要求，完成导学案的编制。为了避免学生不看课本，只看参考书找答案的现象，导学案中的问题都是开放性的，没有依据可循的，充分培养学生思考问题的能力。导学案分课前预习案，课内探究案。课前预习案内容简单，给学生以信心，课内探究案提升难度，分为三个层次：学生已经掌握的，课上不需要再讲；比较模糊的通过课上讨论，展示，点评来掌握；比较困难的问题教师适时点拨。同时，对于ABC学生完成的要求也有所不同，体现评价的合理性。学案在课前下发后，学生根据自己的课本整理，上交后，老师及时批改，掌握学生的学习情况，调整教学目标。学案下发后及时评价，课上学生根据点评及时补充，归纳，课后小组长总结，清理知识点。

2、海量阅读

到了初二，发现学生的知识储备太少了，除了课本几乎是一无所知，也不知道该看些什么，仅有的几本也是校园小说，恐怖故事，阿衰漫画。相比之下，昌乐的学生要充实的多，每周十节的阅读课保证了充裕的阅读时间。展示台上的推荐书目给学生指引了阅读的方向。阅读课分精读、研读和泛读。对于世界名著，采用精读、研读的方式，每节课都规定阅读任务，完成相应的章节，重点分析的任务形象，细节描写。读书后要上交相应的读书笔记，读书心得体会，既扩大了知识面，又锻炼了写作能力。这样的海量阅读，这样氛围熏陶下必将早就学生书卷气的好气质。

3、作文

作文一般分为两课时，第一课时限时写600字作文，下课后抽号决定上交作文，每组同等水平的上交一份。老师在课间批改，找出共同问题，选出较好的篇目2篇作为范文，第二节课展示给学生，让学生以此为参考评改小组作文，每人看两份，看后讨论交流找出优缺点，并找出范文，在课堂上朗读，全班点评。下课后再由每组上交三份作文，老师带回批改。

昌乐二中学习心得 篇6

2014年9月15日至9月26日，在教研室的组织带领下，我们一行58人来到了昌乐二中进行实地考察学习。在昌乐二中跟班学习九天半，在潍坊峡山双语学校参观学校半天。在为期十天的学习中，通过听各位执行校长及骨干教师的讲座，深入课堂实地听课，与二中师生的交谈以及与同去的老师交流，收获颇多。

一、走进教室

进入二中教室，映入眼帘的是整整齐齐面对面而坐的6排学生，这样的安排方便了学生面对面讨论交流。教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，271高效课堂小组晋级评价表，每班进门醒目处挂有小黑板，上面是每天值日班长的姓名及寄语。每天早上晨读完毕，当天的值日班长会到讲台前进行简短的演讲，告知学生今天学习及活动应该注意的事项。每个班级都有自己的名称，比如，卓越，弘毅，起航，奋斗，每个班级都有班徽，班歌。而相应的是每个小组都有组名、组歌及组规、组训。这些都是首席导师调动全班学生人人参与，设计而成的。墙壁上还张贴着卫生部、文化部等七个部的目标、职责及实现目标的措施，所有这些都是学生自己讨论制定的。班级内的班级公约也由全体学生讨论修订而成，所有同学签名，保证自己努力执行各项规定。这些都是班级“软文化”环境建设起始点。

翻翻学生课桌上的个人日志，清清楚楚列好一天每个时间段自己计划学习什么内容。每条完成，后面便打了对号，没完成的或完成不好的也做了标记。总结提升一栏里对今天学习做一个梳理，哪方面做得不够好，什么时间段补救。每天的计划制定到具体的时间段，让学生明确了什么时间该做什么，做事有了目标，有了计划，效率也就更高。

二、融入课堂

这次听课主要集中在初一，当时考虑初一是起始班，小组建设、课堂培训等都处在起点，我们可以跟着看一看，教师是如何从零开始，构建271课堂教学模式的。融入课堂，发现以下几点值得我们借鉴：

（一）三案并举”的导学案

课堂上经常听到老师说到导学案，通过听课我们清楚了导学案包括预习案、探究案、训练案三部分。用老师们的话来说，导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。通过询问老师，我们得知导学案下发的时间在学生自主学习之后，学生对教材有了一个整体感知，初步感受到教材的重难点后，再来做预习案，而探究案所出题目一般难度稍高一些，当堂完成，当堂展示、点评。是对学生学习的一种拓展和提升。训练案主要用来复习巩固所学内容的。

在峡山双语小学听课时，我们发现导学案的设计相对来说比较简单，每个单元设计一个导学案，低年级叫自学导航，高年级叫导学案，课末有思维导图，用来梳理当节课所学内容。对于小学语文课堂来说，以往我们也提课前预习，可能预习的要求比较简单甚至比较模糊，学生预习的效果就无法预知了。前段时间我们倡导老师们设置自主学习卡，其实那就是一个预习案和探究案的合体。学生通过预习掌握到什么程度，老师可以由自主学习卡获知；课上通过学习又有哪些提升，学生会随时记在学习卡上。一节课下来，学习卡就明明白白呈现了学生的学习收获。在小学推行导学案，可行。但题目一定要结合学生实际，要精，要少。

（二）、海量阅读

昌乐二中专门开设阅读课。将阅读确立为课程。规定：小学、初中每周10节阅读课，高

一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本、提供了个人学术交流、成立了多个社团。如《孙子兵法与三十六计》《中国千古帝王》《红楼梦歌曲赏析》《快乐西游人物赏析》《当时只道是寻常——纳兰性德词欣赏》《古典诗词赏析》等，这些社团活动也大大提高了学生阅读的兴趣。海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法可以促进学生终身学习。与昌乐二中的老师们交流，他们说这十节课分别列在每天下午的第四节课以及周末的自主学习时间。作为每天在校不能超过6小时的小学来说，这么多的阅读课究竟安在什么地方？是值得我们思考的。我们可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大阅读的意识。课堂上努力整合教材，提高教学效率，挤出更多课上时间让学生进行大阅读；在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。大量阅读为语文学习奠定了基础，读书量增多了，才会由量变转向质变。积累多了，考试也就不怕了。

（三）、教材整合

通过听课观察及与教研组教师交流，得知昌乐二中大胆对语文教材进行整合，实行跨年级主题阅读。譬如初一第一单元主题为亲情，教师就重点带领学生学习《散步》和《世说新语》两篇课文，然后就开始引领学生学习初二的《背影》，其余课文学生用所学阅读亲情文章的方法简单浏览、自主学习即可。到我们离开时，初三已经开始学习高一语文课内容。学生剩余的时间可以进行大阅读。

对于小学来说，因为学生年龄特点，实行跨年级主题阅读可能不太现实，因为每个学段有他需要完成的课程目标。但是我们可以仔细研读每个单元，选择重点课文进行精读，精读课文学方法，略读课文运用所学方法自主学习，剩余的时间进行课内拓展阅读或者整本书阅读。课内拓展阅读可以从不同版本的教材中选择同一主题或者同一作家的不同作品或者同一体裁进行精读。达到一篇带多篇，一篇带整本的目的。这样也能拓宽学生的阅读量。完成课程标准所规定的阅读量。

（四）小组建设

无论是哪个学科老师上课，你都会发现有自主学习——合作探究——展示点评这样的环节。每节课进行课堂讨论时，小组6人快速站起，将凳子推到桌下，大家凑在一起进行探究学习，将自己的发现及疑惑与小组其他成员进行交流。讨论完毕，根据老师分工，各小组相应学生到黑板处板演或点评。板演的学生能够迅速将题目答案写出，答案序号化、要点化；点评的学生侃侃而谈，时而与在座的同学进行互动交流，时而将自己的想法抛出来，最后进行总结、拓展。一切都是那样训练有序。有序背后支撑的是他们小组建设的理念及无处不在无时不有的培训，当然最为重要的是他们教师团队的合力，每位教师都重视小组合作学习，教师指导小组发言、展示、点评的流程、标准、评价是统一的，形成了教育合力。

我们的小组建设大多是单科教师自己搞的，缺点是如果就座位分组，组内成员水平不同，不能充分体现同组异构，异组同质，学生的交流合作受到影响。如果打乱重分，每节课学生都会忙于搬动桌凳，忙乱不堪。如果想要科学合理，那么班主任科任老师必须协同合作。想要活动有质量的开展，小组长的培训至关重要，合理的评价及奖惩制度也要合理、到位。