演讲技巧学习篇

演讲技巧学习篇（共9篇）

演讲技巧学习篇 篇1

眼神交流

moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;

眼睛慢慢地从一个移动到另一个人，在每一个人身上停留两到三秒钟时间；

lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;

眼睛直视听众，或看着他们的鼻梁或下巴

lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;

找到那些看起来比较友善的听众，逐次朝他们微笑；然后目标转向那些有些怀疑的听众，也逐渐朝他们微笑；

imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.如果你感到紧张，不妨想象听众都穿着浴衣的样子。

howtousethemicrophone

如何使用话筒

youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;

即使是用话筒，也要声音响亮并运气发声；

yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;

声音要有回声并能稍持续一阵儿；

pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;

音调要定得比正常讲话时低一些，听众往往把可信度与权威性与一个相对低沉的声音联系在一起；

trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;

尽量用降调结束陈述句，但不要减弱音量；

slowdown.放慢语速。

keynotespeech

基调发言

akeynotespeechistooutlinethesubjectstobeaddressedbyotherspeakersatanevent,andtoestablishthetoneofameetingorprogram.基调发言也称主题演讲，目的就是限定一个集会上其他演讲者演讲的主题，奠定一个会议或活动的基调。基调发言也直接关系到确立大会的感情基调。

whattosay

演讲指南

planwellinadvance;

预先计划好；

makesureyoufullyunderstandyourroleintheprogram;

保证自己充分了解在活动中的角色；

devotecaretostructuringyourspeechlogically;

认真地构思演讲，使其结构符合逻辑；

devotecaretosettingthepropertone.认真设定适当的基调。

howtouseequipment

如何使用设备

checklightbulbs,electricalpower,cableconnections,outletsandcontactstchesandanymovingparts;

检查电灯、电源、线路的连接、插座和触电、开关以及一些移动部件

confirmtwicethatallyourequipmentwillbeavailableonthetimeofthedaythatyouneedit;

保证设备能在你使用那天正常工作，至少要确认两次；

arrangetohaveback-upequipmentclosebyandbepreparedtopresentwithoutvisuals;

准备一些后备设备以防万一，并做好没有图像资料仍能演讲的准备；

remembertocarryyourequipmentandensureitwillnotbelost.记得带上所需要用的设备，不要弄丢了。

typicalsignalsofnervousness

紧张的典型特征

handsinpockets手放在口袋里

increasedblinkingoftheeyes眨眼次数过多；

failuretomakeeyecontact害怕眼神的接触；

lickingandbitingofthelips舔嘴唇和史嘴唇；

fingertapping敲叩手指；

fast,jerkygestures手势又急又快；

crackingvoices粗哑的声音

increasedrateofspeech讲话速度加快；

clearingofthethroat清嗓子；

buttocksclampedtightlytogether臀部崩得紧紧的；

thewaytoovercomenervousnessisbreatheindeepandbreatheoutslowlyforsometimes.克服紧张的办法是调匀呼吸，深吸气，慢呼出。

howtodress

如何穿着得体

darkcoloredsuitsordresses；

穿深色西装；

redtiesorscarves;

空朴素的白衬衫或上衣；

blackshoes,freshlypolished;

戴红色的领带或丝巾；

verylittlejewelry-worndiscreetly;

穿刚刚擦亮的黑色鞋子；

calm,slowgesturesandslowmovements;

尽量不戴首饰，要戴的话要非常小心；

shouldersback,chinup.挺胸抬头。

howtousegestures

如何使有手势

makesureallyourgesturesaresmoothandnatural;

所有的动作都应该流畅自然；

don’tputyourhandsinyourpockets;

不要把手插在口袋里；

letyourhandsandarmsdropnaturallytoyourside,gentlyfoldbothindesfingerstogether,withoutwringingorgrippingyourhandsinanyway;

将手和手臂自然地在身体两侧下垂，轻微屈起食指，不要扭在一起或紧握拳头；

letyourhandsdowhattheywanttodoaslongastheydon’tgobackintoyourpocketsormakeobscenegestures.手想要怎样就让它怎样，直到它不再回到你的口袋或在听众面前做一些惹人讨厌的手势。

pointatimaginaryobjectsanddon’tpointatotherswithyourindexfinger;

手可以指点着假想的物体，不要用食指指着别人；

sizeorquantitycanalsoeasilybeshownbyexpandingorcontractingthehands;

心寸的大小和数量的多少也可以通过两手的扩张和收缩来演示；

gracefullyshowyouraudiencetheappropriatenumberoffingersbyholdingyourhandsata45degreeanglefromyourhead;

手抬起并与头成四十五度角，优雅地用手势表示出数字；

演讲技巧学习篇 篇2

关键词：口译学习,演讲技巧,上海中高级口译,大学生英语演讲

1 引言

从上世纪90年代起, 上海英语中高级口译证书考试 (以下也称中高口) 一直深受广大学员青睐。英语学习中, 书面表达十分重要, 但口译能力和演讲技巧亦是一个良好的英语学习者应有的素养, 否则英语学习只是“纸上谈兵”。本文从语音语调、即兴话题/即兴演讲、记忆训练、体态语言四个方面出发, 并结合实践经验与具体例子, 来探讨口译与演讲的共通之处。

2 口译与演讲的共通之处

(1) 口译与演讲中的语音语调 (Voice and Intonation)

讲好英语的第一要素是语音语调准确。只有准确, 才能有效地进行表达和交流 (董爱国, 2008) 。中高级口译的难点在口试阶段, 良好的语音语调十分关键。此考试中, 中、高级的笔试通过率分别是50%、25%左右, 而口试则分别只有20%、10%左右。从数据看, 口译的难度和重要性不言而喻。在“外研社杯”全国英语演讲比赛中也规定, 演讲者应发音标准, 语速适中, 语调节奏富于变化。从语音角度讲, 若出现/s//θ/混淆, /l//n/不分, /r//l/不清, 则为大忌。口语能力与听力水平息息相关, 听力中的信息来源于对单词的熟知度。如单词subtle音标为/'sʌtl/字母“b”不发音, 若仅凭字面发音为'sʌbtl/, 那么, 在之后的听力中出现该单词时, 听到的“l”是/'sʌtl/, 脑中的词库无法受到信息刺激, 视之为陌生单词。此类情况越多, 对听力水平影响越大。同样, 英语演讲时, 外教会现场提问, 语音知识的不足导致无法正确听懂提问内容, 这种情况是再多的“Pardon, Excuse me”都无法弥补的。

(2) .口译与演讲中的即兴话题/即兴演讲 (Impromptu Topic/Speech)

中高口的口试第一部分是即兴发言。如, 2012年的话题是“如何看待‘四个法定节假日不收七座以下机动车过路费’的规定”。再如, “如何看待中国式过马路”等。回答即兴问题, 笔者提出“总述—分述—总述”的概念。例如, 中高口口试中一题口语题“On Developing Tourism” (邱政政、汪海涛, 2009) 。根据“总述—分述—总述”的逻辑顺序, 可先概括旅游业的现状;再讨论旅游业带来的利与弊 (advantages and disadvantages) , 阐述其如何带动其他产业发展, 又如何破坏生态和谐;最后可稍作总结。在2012年大学生英语演讲比赛某省决赛中的一个即兴演讲话题是“你认为大学里还需开设音乐和美术课程吗”。此处, “总述—分述—总述”的逻辑顺序依旧适用。

3 口译与演讲中的记忆训练 (Memory Training)

中高口的口试第二部分要求听一段话, 结束后根据“始译信号”翻译, 并在“止译信号”前结束翻译。这是对考生听力、笔记和译文输出能力的全面考核。做接续性口译时, 笔记显得十分重要。“好记性不如赖笔头” (The palest ink is better than the best memory.) , 就是这个道理 (梅德明, 2011) 。良好的口译笔记策略能够有效地提高译员的短时记忆能力, 帮助其及时回顾信息, 保证信息的准确和完整 (江晓梅, 2010) 。成功的口译笔记是简而精的、纵向记录的 (vertical) 、逐行嵌入式的 (indented) 。例如:广州自古以来就是一座开放的城市。早在一千多年前, 我们的祖先就通过海上丝绸之路, 与世界各地建立了密切友好的往来。口译笔记如下 (仲伟合, 2007) :

口译笔记训练适用于英语即兴演讲环节。即兴演讲准备时间很短, 不可能像写作文一样把要表达的语句一一写下。此刻, 口译笔记发挥了关键作用, “纵向”罗列出演讲大纲十分重要。

4 口译与演讲中的体态语言 (Body Language)

让·艾赫贝尔 (Jean Herbert) 说过, 口译员应避免语调呆板、平淡、毫无生气 (黄建凤、李雪, 2007) 。中高口口试和英语演讲, 虽不像外交场合一样正式, 但就体态语言而言, 应注意以下几点:眼神交流 (eye contact) 、手势动作 (gesture) 、站姿 (standing posture) 、面部表情 (facial expression) 和着装 (dressing) 。为了达到最佳的沟通效果, 要让每位观众都感觉到译员在与他们每一个人进行交流, 这时就要借助眼神的力量 (仲伟合, 2007) , 而眼神的游离 (eye floating) 则为大忌。中高口口试与演讲过程中, 即便稍稍紧张或怯场, 也应保持端正和大方, 尽量放轻松;微笑则是战胜舞台恐惧症 (stage fright) 的最佳表情。

5 结语

中高级口译的学习与大学生英语演讲技巧掌握密不可分, 两者互相联系与影响, 良好的口译素养对演讲有很大的帮助。正确理解与掌握这两者的共通之处有助于全面提高学生英语口语能力以及英语综合素养。以上所述的四点共通之处是口译学习与演讲技巧掌握的基础, 两者相辅相成、紧密联系, 能为英语口语学习者提供帮助。

参考文献

[1]董爱国.实用英语语音教程[M].西安交通大学出版社, 2008.

[2]黄建凤, 李雪.口译与演讲艺术[J].中国科技翻译, 2007 (4) .

[3]江晓梅.口译笔记策略认知分析[J].湖北第二师范学院学报, 2010 (6) .

[4]梅德明.高级口译教程 (第四版) [M].上海:上海外语教育出版社, 2011.

[5]汪海涛, 邱政政.中高级口译口试备考精要[M].群言出版社, 2009.

学习演讲稿「篇」 篇3

如果人人都为了赚钱，娶美女而学习，那么谁来为国家强盛、民族繁荣、人民幸福而奋斗呢?

当今世界，竞争越来越激烈，富与穷、强与弱的差距也越来越大，民族的矛盾、宗教的分歧及体制的不同也不是短时间内能够解决的。矛盾激化起来，就会爆发战争，有时还会发生恐怖事件，“9.11”恐怖主义袭击美国的事件即为一例。请问，在如此严峻、复杂的形势下，我们能提倡为个人而学习吗?

一个最简单的问题，即使是一个目不识丁的人都能回答：“没有国家的强大和安定，又怎能有一个幸福的家呢!”明代东林党人顾宪成为东林书院写了一副对联：“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关心。”此联为历代的文人墨客所欣赏，有的还奉为自己的座右铭。作为21世纪的一个教师却开倒车唱反调，要学生只为自己着想，岂非咄咄怪事!

我们敬爱的周总理少年时就立志要为中华之崛起而读书，他在身患重症时，仍念念不忘国家的安危和人民的幸福，真可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”。这种精神感人至深，怎么就感动不了那位老师呢?

当然，在过去以阶级斗争为纲的年代，极左思潮也害人不浅，只讲国家利益、集体利益，而不讲个人的利益，即使讲到个人利益也是要求无条件服从国家的利益。其实，个人利益在很多事情上和国家利益是一致的，并不矛盾。“读书”既是一例，为中华之崛起而读书，对个人而言也是有益的。同时我们应有崇高的理想、远大的目标、坚强的意志和刻苦的精神，只有这样，才能有向上的动力，并且学得更好。

抗洪救灾精神学习心得演讲稿篇 篇4

一、波澜壮阔的抗洪抢险斗争回顾

坚决战胜这场洪水，是保护人民生命财产安全，保卫经济社会发展成果的一场重大斗争，也是对全市人民勇气、信心与力量的一场严峻考验。面对强降雨、高水位和重灾情的严重威胁，全市上下全面动员，立即行动，按照“人民至上、生命至上、安全至上”的指导思想，奋力抗洪抢险，紧急转移安置受灾群众，展现了一幕幕可歌可泣的动人场景，奏出了一曲曲气壮山河的胜利凯歌。

二、抗洪经验弥足珍贵，抗洪精神催人奋进

一场灾害就是一次考验，每经受一次考验都会积累一笔精神财富。灾情从预警到发生，到处展现出万众一心、战胜洪涝灾害的壮丽画卷。回顾本次抗洪斗争，我们之所以能够全面胜利，总结起来，主要有五点经验和体会：

第一，省、长春市的坚强领导和亲切关怀，是我们夺取最终胜利的精神支柱。各级领导高度关注我市的汛情、灾情和群众安危，直接指挥了这场斗争，始终与我们心心相连，同舟共济。省委常委、长春市委书记高广滨，省人大副主任包秦、长春市市长崔杰，人大主任祝业精，市委副书记李树国，市委常委、常务副市长隋忠诚，市委常委、秘书长钱万成，市人大副主任方曙光，副市长陈巳，都亲临我市抗洪抢险一线，听取情况、研究汛情，指挥抢险，亲切慰问奋战在抗洪抢险一线的广大党员干部群众。

省、长春市人大两位领导还吃住在防汛指挥部，现场指挥调度抗洪救灾和人口转移。特别在我市抗洪抢险的关键时刻，长春市主要领导积极协调省防指，使石头口门水库放流兼顾上下游利益，为我们抗洪抢险的决胜创造了条件，奠定了基础。省、长春市领导的亲切关怀和大力支持，极大地鼓舞了我市广大干部群众的士气，增强增强了我们战胜困难、夺取胜利的信心和决心。

第二，各级党委、政府发挥核心领导作用，是我们夺取最终胜利的关键所在。在整个抗洪救灾过程中，市委、市人大、市政府、市政协四套班子在上级党委、政府的领导和指导下，靠前指挥、科学调度、周密部署，始终与受灾群众心心相连、患难与共，把抗洪救灾作为压倒一切的任务来抓，形成了一整套的防汛抗洪组织体系和运行机制。在决战的关键时期，两线各乡镇党委、政府按照市委、市政府的统一部署，行动迅速，坚强有力，步调一致，组织干部群众从容应对，牢牢掌控着抗洪局势，下定决心必保实现“两个确保”，充分发挥了战斗堡垒作用，使我们赢得了最后的胜利。

第四，广大干警、消防官兵和民兵预备役不畏艰险、冲锋在前，是我们夺取最终胜利的重要保障。灾情就是命令，广大公安、检察、法院干警，消防官兵和民兵预备役危难之中显身手，不畏艰险，顽强拼搏，连续作战，冲锋在波峰浪尖，战斗在堤防险段，拼搏在紧要关头，出色地完成了各项急难险重任务，保护了人民群众生命财产安全，用汗水和忠诚谱写了军民警民同呼吸、共命运、心连心的崭新篇章，为我市夺取抗洪抢险斗争的全面胜利立下了赫赫战功。

第五，社会各界的大力援助、合力攻坚，是我们夺取最终胜利的重要力量。大灾无情，人间有爱。面对特大洪涝灾害，社会各界充分发扬“一方有难、八方支援”的传统美德，积极响应市委、市政府的号召，踊跃捐款捐物。长春市南关区连夜调配采购了10万条编织袋，第一时间将抗洪物资及专项救助资金100万元送到我市抗洪一线;农村商业银行、山东金锣集团、吉林宇光能源、吉煤集团龙家堡煤矿、天景食品等全市各企业积极履行社会责任，纷纷慷慨解囊;吉林省旺民长富农业开发有限公司董事长徐哲以个人名义捐款100万元;就在会前，吉林广泽乳业公司还专程举派人赶来捐款100万元。各驻市单位、社会团体、机关党员干部也踊跃捐款。全市上下处处涌动着浓浓深情，形成了齐心协力抗击灾害的磅礴力量。截止8月14日15时，我市共接收社会各界捐献款物折合人民币近千万元，为加快灾后重建提供了强有力的资金和物质支持。

在这场气壮山河的抗洪救灾斗争中，全市党员干部、人民群众在团结一心，英勇奋战抗击洪魔的同时，也创造出了巨大的精神财富，这就是全市人民以坚强的意志、巨大的力量熔铸成的无比珍贵的“不畏艰险、顽强拼搏，万众一心、众志成城，坚忍不拔、勇于胜利”的抗洪精神。

在这场抗洪抢险斗争中，充分体现了“不畏艰险、顽强拼搏”的抗洪精神。这次洪灾虽然造成了重大财产损失，但在抗洪斗争中，全市上下充分展示了不屈不挠的坚强意志，充分凝聚了战胜危难的无穷力量。各级党组织在困境中奋进，广大群众在灾害中自立自强，始终保持着不畏艰险、顽强拼搏、勇往直前的精神状态。这种宝贵的精神财富，我们要百倍珍惜，永远保持下去。

在这场抗洪抢险斗争中，充分体现了“万众一心、众志成城”的抗洪精神。面对特大洪灾，令人感动的是，灾难让我们变得更加勇敢和无私，灾难让我们更加团结和友爱，从市区到农村，从机关到乡镇，从各级领导到一般干部，从共产党员到普通群众，85万人民精诚团结，大地到处涌动着同心同德、团结奋战的澎湃热潮，融汇成了抗洪救灾的巨大合力。这种宝贵的精神财富，我们要百倍珍惜，永远保持下去。

在这场抗洪抢险斗争中，充分体现了“坚忍不拔、勇于胜利”的伟大抗洪精神。这次洪水灾害来势之凶猛、持续时间之长、危害范围之广史无前例，挑战着全市人民的精神极限。但面对特大洪灾，广大干部群众在市委、市政府的领导下，誓与洪水决一死战，越是紧要关头，越是不屈不挠，沉着应战，表现出超人的勇气和惊人的毅力。正是这种坚强意志和必胜信念，才奏响了抗洪救灾的最强音。这种宝贵的精神财富，我们要百倍珍惜，永远保持下去。

三、以抗洪精神为动力，全面抓好灾后重建工作

洪涝灾害给我们留下了创伤和发展障碍，消除灾害影响任重道远，我们必须继续发扬抗洪精神，抓好灾后生产和恢复重建，迅速在全市掀起大灾之后大发展的新热潮。

一是要确保受灾群众基本生活。今天会议已经下发了《全市抗灾救灾工作方案》，农业、民政、水利、牧业等各相关部门和受灾乡镇要按照方案要求，进一步全面科学核实水库、房屋、农作物、耕地等受灾情况，并及时向省和长春市对口部门汇报，全力争取上级重建项目和资金，帮助灾区人民尽快恢复生产生活;民政部门要对五保户、低保户、残疾人等特殊困难群体给予更多关爱，及时把符合条件因灾致困的家庭纳入低保范围;继续做好社会救助工作，积极开展各种慈善募捐活动，采取多种形式帮助灾区群众尽快恢复生产生活;粮食、发改、工商等部门要做好粮、油、蔬菜调运工作，保障生活必需品供应;财政和各乡(镇)街要组织好受灾群众口粮、食用油、棉衣(被)等物资的采购和发放工作，超前做好受灾群众安全过冬的准备。

卫生部门要组织卫生防疫人员深入灾区，扎实做好卫生防疫、水源保护、食品卫生和环境卫生整治，确保大灾之后无大疫;农业保险机构要做好农业保险查勘理赔工作，对绝收全损的农户，要迅速按一定比例优先预付赔款;公安部门要加强社会治安综合治理，维护灾区正常社会秩序。同时，市直各部门要全力开展对受灾较重村的对口帮扶工作，千方百计帮助受灾群众筹集资金和物资，充分调动受灾群众生产自救和重建家园的积极性和主动性，各部门与受灾村对接工作要在8月16日前全部完成。

二是要支持灾区恢复生产。涉农部门要有针对性引导农民开展抗灾自救和生产恢复。当前，恢复农业生产的重中之重是尽快排水排涝，全市各受灾区域要确保一周以内完成内涝排水工作，能保一垄保一垄，能保一亩保一亩。因灾绝收地块要抓紧组织毁种补种，涉农部门对所需农业生产资料8月15日前要调配到位，确保恢复生产需要。无法毁种的地块要纳入秋季深松整地计划，为明年生产做好准备。牧业局要指导牧业养殖户，及时补栏增养，做好死亡畜禽无害化处理及动物疫病防控，确保不发生重大疫情。劳动部门要积极组织灾区劳动力外出务工，对灾区有培训需求的劳动力，给予免费培训，促进受灾农民增加劳务收入。

三是抓好汛期安全生产。8月10日，通化市宏远煤矿发生淹井事故，18名矿工被困。当前，我市仍处于汛期，要吸取通化8.10事故教训，全力作好汛期安全生产工作，特别要进一步加强煤矿和非煤矿山检查。会后安监等部门要立即对煤矿和非煤矿山安全生产工作再进行一次彻底全面的排查，严防井口灌水和井下透水事故发生，坚决杜绝发生安全生产事故。

四是要保持经济社会持续稳定发展。要统揽全局，坚持救灾工作与经济发展同步进行，坚持一手毫不松懈地抓抗洪救灾重建，一手坚定不移地抓经济社会发展。在加快恢复重建的同时，全力以赴抓好招商引资和项目建设，不遗余力改善民生，坚定不移推进“两城两区”战略实施，确保我市在大灾之年经济总量不减少，增长速度不下滑，发展质量不降低，目标任务不落空。

向奥巴马学习演讲技巧 篇5

美国给这代人选出了一位最厉害的政治演说家。你可能觉得从奥巴马的演讲技巧中，没什么可以学的。你要面对是职员、管理团队和潜在客户；而奥巴马在芝加哥的格兰特公园，向20万人发表演说。根本就是不搭调嘛！下面根据奥巴马在格兰特公园发表的提名演讲，说6个针对PPT演讲的技巧，每一条都中肯而至关重要，在这个PPT演讲越来越盛行的时代，还等什么，学习吧。

1、了解观众。

这是沟通成功与否最大的前提，曾经转发过二篇与乔布斯的商业演讲有关的博客文章，“乔布斯的PPT真谛”，“跟乔布斯学习销快演讲”，其中都强调了搞清楚听众最感兴趣什么、最需要什么的重要性。其实道理很简单，如果我们所说的都是对方不感兴趣或是小需要的，说服对方达成共识又何从谈起呢？

2、在故事中，涵盖观点。

大多数偏技术出身的职场人士通常不喜欢讲故事认为那是浪费时间、甚至是忽悠。我本人也曾经也坚持认为，大家的时间都非常宝贵.有事说事直接明了最好。在人与人的沟通中其实不是这样，最能打动人心的往往是生动的故事，当然故事要的论点有机融合在起讲故事并不难，有人物有时间地点、有精节的内容即是故事。

3、有人情味。

虽然说大家都足职场人士.但足最有效的沟通与管理却是入性化的和人情味十足的，“海底捞”的成功就是最好的例证，冷冰冰的公事公办的沟通.要想取得理想的效果非常非常难。

4,娓娓道来，举重若轻。

不少人误以为必须激估四射才算是演讲，其实并不完全对.发自内心的典隋表自并非一定要慷慨激昂，倒往社是那种娓娓道来的叙述更有深度与感染力。

5、在观众的脑海中描绘图案。

好的演讲要求有空间感和细节感，这两方面充分了，自然会在听众的脑海中产生画面感。如果有了PPT，这一条实现起来更为容易，甚至不需要太多描述，只须在屏幕上投出一幅恰当的图画就好。

6、感情色彩起伏变化。

演讲技巧学习篇 篇6

一、阅读前预测———激发兴趣, 搭建语篇学习的整体支架

预测型问题, 就是在读文本标题之后, 教师引导学生把问题提出, 其目的主要就是对学生的思维进行激活, 发挥出学生的想象力, 激起学生学习的主动性和积极性。学生可根据课题或课文插图, 推测文本中人物 (who) 、地点 (where) 、天气 (weather) 、事物 (what) 、事情 (what doing) 等, 并根据预测信息, 列出文本的主干性信息问题和次要问题, 设计出语篇学习的主线, 初步搭起语篇学习的支架, 使得整个语篇主干分明, 为下面语篇教学的展开做好铺垫。例如, 在教学《on the farm》Unit7前, 笔者在引导学生读课题后提出如下问题。T:What questions do you have when you see the title?And do you guess sth about these question?此时, 学生思维活跃, 学生围绕课题热烈讨论, 大胆提问, 大胆推测, 谁在农场?谁的农场?农场上有什么?他们在农场上干什么?而这些信息, 正好勾勒出了语篇的主旨信息问题和细节性问题。笔者根据学生的预测性问题, 板书Who、What、whose、what doing等。这种在语篇话题基础上提出的预测型问题, 就像是搭建了一个学生进行语篇学习的支架, 对学生的观察能力、推断能力、想象能力以及探究能力均进行了一定的培养, 激发了学生的学习主动性, 学生变过去的教师提问去被动寻求答案为主动想象、主动提出问题, 并通过学习主动解决问题, 极大地提高了课堂教学效率。

二、语篇阅读中细节问题预测, 搭建语言知识点学习的分支架

英语语篇学习的主题就是读中活动, 同样其也是进行英语语篇教学的核心内容。主要目的就是根据读前搭起的语篇学习支架, 在学习过程中获取文本的细节性即整个支架中支脚性信息。这一过程中, 教师可以根据具体问题设计相应的教学活动, 进一步搭建细小的分支性的支架, 引导学生自主阅读, 获取问题信息。并在此过程中, 获得句法、句型、词汇等语言知识, 帮助学生在语篇解读中由表及里、由浅入深、循序渐进地对语篇意义进行探究。如在教学《on the farm》Unit7中, 阅读前有这样的预测问题:T:What’s on the farm?笔者在学生阅读中抛出这样的问题 (指PPT) :T:Look, What’s on the farm?Let m e guess first, Are these…笔者先进行示范, 给学生搭建起完成具体语言目标的支架, 然后让学生模仿用句型Are these/those…进行预测。T:but what’s on the farm actually?Let’s listen and circle.在此过程中, 学生完成了由教师为其搭建起完成任务的支架, 到根据支架自主学习, 最后达到目标, 获得具体问题信息和相关语言知识的过程。

三、阅读后预测———搭建检测评估, 提升语篇的支架

读后活动则是进行语篇阅读教学的最后升华阶段。教师在引导学生对语篇主要内容进行了解的基础上, 再根据语篇整篇内容以及细节进行详细讲解。不但要设置理解型、回忆型问题, 对其阅读质量进行检验, 同时还要对文本内涵进行深入挖掘。可以多设置一些创新型、评价型、开放型以及探究型的问题, 引导学生的思维拓展到最高阶段, 对学生的综合概括能力以及独立思考能力进行训练, 实现其从知识获取到能力提升之间的过渡, 把语篇教学和文本价值的提升进行有机结合。例如, 在学习了《on the farm》Unit7后, 笔者设计了这样的问题预测:T:what will Mike introduce the farm to his friends after his visiting?然后, 教师为学生搭建活动的支架:Welcome to my () Look!These are () Those are () . () are apples. () are pears.They’re lovely.引导学生根据支架完成活动任务。T:What would Mike and Tom do after they visited the farm?Oh, yes, maybe they would visted the park, the zoo……so life is so interesting and colourful, let’s enjoy it!这些问题和猜测环环相扣, 循序渐进, 从低级逐渐向高级, 逐渐上升, 从封闭逐渐向开放进行转变。不但可以对学生的语篇阅读质量进行评估, 还可以对学生的思维进行一定的启发, 对文本空间进行拓展, 提升文本价值, 将语言知识学习、技能提升、情感态度以及价值观进行了良好结合, 对小学英语教学中出现的一些不良倾向进行了一定的克服。

总之, 在小学英语语篇教学中, 语篇预测具有重要的作用, 其不但可以引导学生进入问题情境, 对学生的阅读兴趣进行激发, 还可以为其搭建起英语语篇学习的支架。学生从自己的生活经验出发, 将课堂语言和学生的生活紧密结合在一起, 不仅掌握了词汇、句型的运用, 更培养了学生自己发现问题、提出问题, 进而分析问题和解决问题的能力, 帮助他们形成了有效的阅读策略, 有效地促进了语篇教学目的的实现, 有效地提高小学英语语篇教学效率。

演讲技巧学习篇 篇7

在秋风送爽的9月，黑马学堂迎来了任天行老师的《管理者高效演讲与表达技巧》课程，任老师专业干练的气质，谦谦有礼的举止首先就吸引了大家的眼球。他通过将自己多年独特、专业的演讲经验与课堂实际演练相结合，让大家领略到了演讲的真正魅力。

两天课程的学习让人受益匪浅、体会颇多，将其总结为三“金”。第一“津”，是“津津有味”，两天的学习让所有学员都集中精神，上课几乎没有走思的，没有犯困的，有的只是同学们一双双期待的眼神和一阵阵愉悦的实践练习声，大家都感觉时间过得飞快，甚至会觉得意犹未尽，还想再听。

第二“经”是取得真经的意思。在西游记中唐僧师徒经历九九八十一难才取得真经，而我们就利用短短两天就掌握了演讲的实质性技巧，可以说是取得了“演讲的真经”。演讲的一个中心，三个适合，万能公式“赞美+回顾+愿景”，条理化训练公式数量词+提炼词、拆词法，让复杂紧张的演讲过程变得简单愉快，逻辑清晰，大家都恍然大悟，仿佛已经掌握了秘诀，都有了想得心应手展示一番的冲动。

第三“今”是今非昔比的意思。过去我一直自信自己还算是比较擅长上台讲话的人，可是学习专业的演讲课程后我才知道，原来自己多年来所谓的上台经验与老师讲的相比就是业余与专业的差距，只能算是入了门儿，并没有掌握其精髓。经过两天的学习，在场所有学员的精神面貌都焕然一新，过去不爱讲话的、害怕上台的学员，也都能主动上台即兴演讲，每个人都激情高昂、自信满满，克服了自己对上台讲话的恐惧，而且演讲内容结构合理，表达清晰。

老师讲到的那些看似简单的公式，仅仅两天时间就解决了所有学员多年对于自己口才不好和胆怯的困扰，这也是任老师教学的高明之处。在课堂上，老师一再强调知识要活学活用，任何学问不使用就等于白学，当然不会变通、不能与时俱进也是没有出路的。

我觉得，黑马学堂的课程越来越精彩了，也越来越能引起大家的积极性和学习的激情了。每节课都能给我们不一样的惊喜，让大家收获多多，受益多多。

此次课程让我们这些演讲小丑离专业的演讲者更近了一步，掌握了知识，最重要的是实践，是进一步去钻研、探索和尝试。期待黑马学堂的每一位学员能够学以致用，今后的工作中有更好地表现，能在进一步提高工作效率的同时，大大降低沟通成本，实现自我素质的综合提升。

运营技巧篇 篇8

（备注：每篇文章都加了超链接，鼠标点击右键，选择”打开超链接“即可查看文章）

问题1：不懂PS，如何做logo？

《想做高逼格logo，根本不必PS！》

问题2：如何在标题打花漾字？

《风好大，连文章封面，都被吹成了gif啦》

问题3：如何下载微信文章的图片？

《这样下载微信文章的图片，免费又快的不要不要的》

问题4：没有赞赏，怎么开通？

《哈哈哈哈，我靠走后门拿到赞赏啦！》

问题:5：微信文章封面图如何获取？素材、消息怎样能看个够？文章图片如何瞬间切换、滑动的图片？关键词自动回复如何回复多条内容？

《5个公众号技巧，好用又BB》

问题6：如何在标题上加个性的表情？

《想做标题党，要么个性要么*》

问题7：为什么有的文章gif会动，有的不会？

《为什么有的文章gif会动，有的不会，终于找到原因了！》

问题8：微信群有哪些搜索方法？

《运营内行人才知道的“微信群搜索大法”，你知道吗？》

问题9：微信文章视频的下载捷径

《那些你想默默下载的视频，在这里...》

问题10：怎么做到推文里面点击屏幕就会出现文字？

《你这个磨人的文章黑科技呀，真好~》

问题11：哔哔的朋友圈分享功能是怎么做的？

《“哔”！这个朋友圈分享功能，好“哔哔”啊！》

问题12：微信推文排版应该注意些什么？

《因为大病初愈，所以发点福利！》

问题13：在腾讯视频下载的视频，如何改格式？

《腾讯不给改，可我就想改！》

问题14：有哪些去水印的小技巧？

演讲技巧学习篇 篇9

一、巧搭视频图画支架, 培养学生预测下文的能力

课堂伊始老师都会设计多样Warming up活动, 激活学生已有知识, 建立新旧知识的链接, 读前预测作为一项认知技能, 在语篇阅读中起着非常重要的作用。老师在Warming up时如能充分搭好支架, 鼓励学生大胆预测, 将会提高学生的阅读兴趣。

教学5BU7 A busy day A时, 课伊始我给学生播放Beijing人忙碌的视频, 问学生Are they free? Ss: No. T: They are notfree. They are very busy. They are busy with their work. 揭示课题A busy day, 并通过过渡支架Who has a busy day too?学生能预测到下文内容和busy有关。再如学习《译林版》4BU4Drawing in the park时, 我充分运用简笔画配合肢体语言, 借助已有知识I can run. I can jump. I can skate.搭建支架, 教师边说I can draw, too. And I can draw a beautiful… (此处省略, 学生预测) 边在黑板上进行blue sky, green grass, a bigtree和a flower的画画演示, 随时和学生互动T: Can you drawa flower? (请学生到黑板上画flower) , 师生共同完成一幅有tree有flowers的漂亮板画, 最后老师问What’s this? MissXu can draw a beautiful…Ss: Picture/ Park师生很快走进了一座有花有树的park中, 学生预测到语篇的中心词是Draw和Park。

二、巧搭问题支架, 培养学生捕捉信息的能力

在小学语篇教学实践中, 不少老师过分重词汇、句型操练, 忽视语篇的整体理解, 学生只是了解了故事情节, 阅读能力和策略并没有得到提高。支架理论下的语篇学习, 教学主线是语篇学习的灵魂, 进入语篇学习也就进入了学生的探索过程, 在探索进程中老师帮助学生沿着问题支架逐步攀升, 接着逐步拆除支架直至完全拆除, 学生能运用隐形支架继续攀升, 培养学生捕捉语篇信息的能力, 进而培养学生语篇学习能力。

学习4BU 7 What’s the matter?时, 我给学生搭建了以下问题支架:

1.搭建问题支架, 引入情境。

课伊始播放歌曲What’s the matter? 学生了解歌曲信息The girl is thirsty. The boy is sleepy.接着出现本课的主人公LiuTao. 提出问题What’s the matter with Liu Tao? 学生在Watchand circle活动中, 迅速捕捉到文本的主要信息——Liu Tao isthirsty and tired. 实现了支架在语篇阅读中的初步运用, 培养了学生快速阅读捕捉有关信息和主题的能力。

2.进入情境, 问题支架下的独立思考。

通过问题What does Liu Tao want? 和When Liu Tao isthirsty, how does he say? 学生在read and underline, try tosay等多项活动中, 在问题支架的引领下自主朗读, 自主思考, 捕捉到了语篇的细节信息——Liu Tao wants some water.Liu Tao wants to go to bed. 实现了对支架中信息的细化, 学生深层次地理解文本。

3. 协作学习, 拓展思维。

老师慢慢拆除问题支架, 给出一个开放性的问题Ifyou’re Liu Tao, what do you want? 学生在小组内try toguess, 拓展了学生的思维, 学生们给出的答案精彩纷呈, 有的说I want to have some Cola. I want to drink a lot of apple juice.I want to sleep for two days.

学生在问题支架的引领下, 不但能迅速捕捉到文本的信息, 而且能体验到语篇学习的快乐, 体现“支架式”教学中“教师主导”与“学生主体”的作用, 形成生动活泼的课堂教学氛围, 培养了学生的阅读策略。

三、巧搭线索支架, 培养学生情境释义的能力

不少孩子在语篇阅读碰到生词时, 第一反应就是问老师或者查阅字典, 缺乏自主猜测生词的能力, 生词的准确意义是文本中语境所赋予的。巧搭上下文中的线索支架, 能较好地培养学生情境中自主释义的能力。如在教学5AU 5 What dothey do? Storytime时, 笔者搭建了如下支架, 引导学生联系上下文理解生词sick people, writer和factory worker, 课堂实录如下:

T: (PPT呈现单词) What does sick people mean?

Ss: …

T: (PPT呈现该词的语境Mike: What does your father do, Su Hai?

Su Hai: My father is a doctor. He helps sick people.

T: Look at the pictures , read the sentences carefully and tryto guess and choose.

T: Sick people means … S1: Choose B.

T: Why?

S1: (指着文本中的句子) Because Su Hai says my father is adoctor. A doctor works in a hospital. So‘sick people’means‘病人’。

T: Yes. You’re clever. (同法理解生词writer和factoryworker)

T: That’s wonderful! When can we do when we meet withnew words?

Ss:我们可以看这个单词所在的前后句, 然后猜测生词的意思。

从以上案例看出, 学生之所以能猜出这几个生词的意思, 是因为他们能够借助教师搭建的支架——生词所在句的前句或后句, 结合文本主题, 迅速捕捉到了关键词汇 (doctor, write stories, make sweets) , 通过这样的长期浸润, 一定能提高小学生情境释义的能力。

四、巧搭文本与生活切合点支架, 培养学生推理判断的能力

这是一篇四年级课外阅读材料:

It’s evening. An old cock sits on a big tree. A fox standsunder the tree. “Hello, Mr Cock. I have good news for you.”“Oh, Mr Fox, what is it?”“All the animals are friendsnow. Please come down and play with me.”

“That’s very good. Oh, Mr Fox. I can see some dogsover there. They all come here.”“What? Dogs? Time for homenow.Bye-bye.”“Don’t run, Mr Fox. Are dogs your friendsnow? All the animals are friends now.”“Yes, but maybe theydon’t know that. I go home now. Bye-bye.”

在完成In fact, no dogs come to the cock and the fox.该题时好多学生都判断是错的。孩子们对这语篇, 仅仅做到了阅读, 读到了I can see some dogs over there.在理解上做得不够, 没有真正读懂语篇, 理解语篇的隐含意义。因此我给学生搭建了两个关键的支架:

支架1:

Q: Are cocks and foxes friends?

A: No. (学生已有生活体验)

支架2:

Q: Can all the animals be friends? Can that be true?

A: No. (学生已经阅读过很多寓言故事)

最后T: Are there any dogs here? Ss: No. (学生恍然大悟)

上述案例, 老师很好地在文本与生活经验之间搭建了高效的两个支架, 借助学生生活经验, 帮助理解了该语篇的隐含意义, 培养了学生推理判断和通篇理解的能力。

五、巧搭网络支架, 培养学生运用语篇的能力

现代生活中, 网络走进了小学生的生活, e-mail, QQ, 微信等网络形式深受学生喜爱, 在语篇拓展中, 巧搭网络支架, 创设信息沟通, 能较好地培养学生运用语篇的能力。

教学5B U4 An English friend拓展活动时, 我巧搭e-mail支架, 设计给文本中的主人公Tom发一份e-mail, 较好的培养了学生运用语篇的能力。课堂实录如下:

T: We have known a lot about Gao Shan’s new Englishfriend, Tom. Can you say something about him?

Ss: Tom lives in a small town near London. He studiesChinese, English, Maths and Science at school. He doesn’tstudy Chinese. He usually plays football on Sundays. He playsvery well. He swims well, too. (学生根据课堂教学中生成的板书在小组内进行复述)

T: How many people are there in his family?/ What are hishobbies? Is his house big?

Ss: Sorry, I don’t know.

T: Do you want to know? Ss: Yes.

T: So we can write e-mails to him. Then we can know moreabout him. This is his e-mail address: Tom@hotmail.com

T: But I think you should tell him something about yourselffirst. What would you like to tell him in your e-mail?

Ss: Family/ House/ School subjects/Hobbies… (教师进行表格式板书)

上述案例中, 学生在网络支架的帮助下, 不但综合运用了5B前三个单元的知识, 而且让学生在非常真实的情境中运用了语言, 结交e-friends, 学生们兴趣盎然, 真正做到了学以致用, 培养了学生的语篇运用能力。

实践证明, 基于“支架理论”的小学英语语篇教学, 只要支架搭建合理, 学生就能轻松进入语言情境, 借助教师搭建的“脚手架”, 进行有效的预测下文, 捕捉信息, 生词释义, 改变学生语篇学习方式, 培养学生语篇学习能力和自主学习能力。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011版) [M].北京师范大学出版社.2012.

[2]王颖.巧搭语篇支架优化语篇教学——支架式教学策略在小学高段语篇教学中的运用和思考[J].小学英语.2012.