苏教版初中语文教材总目录

苏教版初中语文教材总目录（共10篇）

苏教版初中语文教材总目录 篇1

七年级上册课文目录

第一单元（亲近文学）

一《为你打开一扇门》

二《繁星》

三《冰心诗三首》（成功的花、嫩绿的芽儿、青年人）四《安恩与奶牛》

五《古代寓言二则》（郑人买履、刻舟求剑）

诵读欣赏《古代诗词三首》（次北固山下、赤壁、浣溪沙）

《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树）

写作：有感而发

语文实践活动：我爱文学

第二单元（金色年华）

六《往事依依》

七《幼时记趣》

八《十三岁的际遇》

九《伟人细胞》

诵读欣赏《现代诗二首》（少年歌、生活是多么广阔）写作：说真话，抒真情

口语交际：与人交流注意对象、场合，用语文明得体 名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》

第三单元（民俗风情）

十《社戏》

十一《端午日》

十二《本命年的回想》

十三《中秋咏月诗三首》（十五夜望月、水调歌头.明月几时有、我有思念是圆的）

诵读欣赏《对联六副》 写作：从生活中找“米” 语文实践活动：走进图书馆

第四单元（多彩四季）

十四《春》 十五《三峡》

十六《济南的冬天》 十七《夏》

诵读欣赏《古代诗词三首》（早春呈水部张十八员外、西江月、秋词）文笔精华

（一）（充满活力的春天、夏夜、晚秋的原野、草原这 冬）写作：观察和描写景物的特点

口语交际：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

第五单元（关注科学）

十八《斜塔上的实验》

十九《事物的正确答案不止一个》

二十《宇宙里有些什么》

二十一《梦溪笔谈二则》（以虫治虫、梵天寺木塔）诵读欣赏《论语八则》 写作：简单地说明小制作

语文实践活动：模拟科技新闻发布会 专题：《狼》

第六单元（奇思妙想）

二十二《天上的街市》

二十三《七颗钻石》

二十四《蔚蓝的王国》

二十五《皇帝的新装》

诵读欣赏《古诗二首》（迢迢牵牛星、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）写作：想像

口语交际：婉转拒绝

七年级下册课文目录

第一单元（人物风采）

一《童年的朋友》

二《一面》

三《我的老师》

四《展示华夏文化的魅力》 五《赵普》

诵读欣赏：古诗二首（题破山寺后禅院、登岳阳楼）、周总理，你在哪里 写作：观察人物特点，写出人物个性 口语交际：做一回记者

第二单元（童年趣事）

六《从百草园到三味书屋》

七《月迹》

八《三颗枸杞豆》

九《我们家的男子汉》

十《柳叶儿》

诵读欣赏：两小儿辩日、黄纱巾 写作：记事写人线索清楚 口语交际：劝告

第三单元（建筑艺术）

十一《人民英雄永垂不朽》 十二《巍巍中山陵》 十三《凡尔塞宫》

十四 短文两篇（《黄鹤楼》《于园》）

诵读欣赏：文笔精华

（二）（天坛、古罗马斗技场、昆明花街、苏州小巷）写作：观察和描写事物特点 口语交际：话须形象动人

第四单元（动物世界）

十五《松鼠》

十六《松树金龟子》 十七《国宝—大熊猫》 十八《黔之驴》

诵读欣赏：古诗三首（蝉、孤雁、鹧鸪）写作：抓住特点介绍动物

语文实践活动：保护野生动物的一次活动 名著推荐与阅读：《西游记》

第五单元（信息传播）

十九《三个太阳》 二十《录音新闻》

二十一《“神舟”五号飞船航天员出征记》 二十二《新闻两篇》（人民解放军百万大军横渡长江、中英香港政权交接仪式在港隆重举行）

诵读欣赏：七子之歌

写作：写消息、修改文章专题训练 语文实践活动：网上读写与交流 专题：《荷》

第六单元（诗词拔萃）

二十三 毛泽东诗二首（《沁园春 雪》《卜算子 咏梅》）二十四《古代诗词三首》（木兰诗、观刈麦、破阵子）二十五《现代诗二首》（回延安、再别康桥）

二十六《歌词三首》（我的中国心、在希望的田野上、黄河颂）写作：自由作文

语文实践活动：赛诗会

八年级上册课文目录

一《七律 长征》

二《长征组歌两首——四渡赤水出奇兵、过雪山草地》 三《老山界》

四《草》

五《<长征>节选》（剧本）

诵读欣赏《诗人 领袖》

写作：写清楚一件事和起因经过和结果 口语交际：当一次主持人

第二单元（爱国情怀）

六《枣核》

七《最后一课》

八《始终眷恋着祖国》

九《古诗四首》（春望、泊秦淮、十一月四日风雨大作、过零丁洋）十《晏子使楚》

诵读欣赏《革命烈士诗二首》（把牢底坐穿、花）写作：有详有略，详略得当

语文实践活动：开展一次爱国主义教育活动 专题：长城

第三单元（至爱亲情）

十一《背影》

十二《甜甜的泥土》

十三《人琴俱亡》

十四《我的母亲》 十五《父母的心》

诵读欣赏《古诗二首》（送杜少府之任蜀川、已亥杂诗）写作：合理安排文章的结构 口语交际：一姿一容总关情

第四单元（江山多娇）

十六《小石潭记》

十七《记承天寺夜游》

十八《阿里山纪行》

十九《美丽的西双版纳》 二十《蓝蓝的威尼斯》

诵读欣赏《古诗三首》（望岳、钱塘湖春行、登飞来峰）写作：写参观游览的文章 口语交际：假如我是导游

名著推荐《钢铁是怎样炼成的》

第五单元（人与环境）

二十一《苏州园林》

二十二《都市精灵》

二十三《幽径悲剧》

二十四《明天不封阳台》 二十五《治水必躬亲》

诵读欣赏：文笔精华

（三）（大地上的事情）写作：记叙中结合抒情与议论、修改文章专题训练 语文实践活动：一次有意义的集体视听活动

第六单元（高新科技）

二十六《从小就要爱科学》

二十七《在太空中理家》

二十八《奇妙的克隆》

二十九《送你一束转基因花》 三十《师生自荐课文》

诵读欣赏《古诗二首》（雁门太守行、别云间）写作：自由作文

语文实践活动：师生自行设计 专题：汉字

第一单元（长征组歌）

第一单元（借物抒怀）

一《海燕》

二《白杨礼赞》

三《石榴》

四《马说》

五《紫藤萝瀑布》

诵读欣赏：文笔精华

（四）（杨柳）写作：运用联想，丰富写作内容

口语交际：清楚连贯地表达思想观点，不离话题 专题：鸟

第二单元（道德修养）

六《纪念白求恩》

七《敬业与乐业》

八《多一些宽容》

九《人的高贵在于灵魂》 十《陋室铭》

诵读欣赏《诗词曲三首》（宣州谢眺楼饯别校书叔云、渔家傲、天净沙·秋思）写作：写简单的议论文

口语交际：听出讨论的焦点，有针对性地发表意见

第三单元（事理说明）

十一《沙漠里的奇怪现象》

十二《我们的知识是有限的》

十三 短文两篇（《活板》《核舟记》）

十四《叫三声夸克》

十五《花儿为什么这样红》

诵读欣赏《山市》 写作：写简单的说明文

语文实践活动：如果我主办校刊

第四单元（小说之林）

十六《孔乙己》

十七《范进中举》

十八《口技》

十九《变色龙》 二十《窗》

诵读欣赏：文笔精华

（五）（一双明亮的眼睛）写作：写人记事突出中心

语文实践活动：市场新商品调查 名著推荐与阅读：《水浒传》

第五单元（人生体验）

二十一《错过》

二十二《散步》

二十三《送东阳马生序》

二十四《我骄傲，我是一棵树》 二十五《有的人》

诵读欣赏《古诗二首（酬乐天扬州初逢席上见赠、无题）写作：从生活中提取有价值的写作素材、修改文章专题训练 语文实践活动：社会热点问题研讨会 专题：叶

第六单元（精彩演讲）

二十六《悼念玛丽·居里》

二十七《在莫泊桑葬礼上的演讲》

二十八《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》 二十九《在萧红墓前的五分钟讲演》 三十《北京申奥陈述发言两篇》

诵读欣赏：古诗两首（《夜雨寄北》《论诗》）写作：写简单的演讲稿 口语交际：师生自行设计

八年级下册课文目录

九年级上册课文目录

第一单元（学会读书一：吟哦讽诵而后得之）

1.鼎湖山听泉（谢大光）2.林中小溪（普里什文）3.飞红滴翠记黄山（柯蓝）4.画山绣水（杨朔）综合学习与探究

诵读欣赏

文笔精华

（六）《温泉》（碧野）（节选自《山泉水暖》）专题“气象物候”

第二单元（学会读书二：品味·感悟·欣赏）

5、故乡（鲁迅）

6、我的叔叔于勒（莫泊桑）

7、在烈日和暴雨下（老舍）

8、多收了三五斗（叶圣陶）综合学习与探究

诵读欣赏

《诗经》二首

《关雎》《蒹葭》 名著推荐与阅读 《格列佛游记》

第三单元（学会读书三：学学牛吃草）

9.成功（季羡林）

10.创造学思想录（罗吉尔·冯·奥赫）11.学问和智慧（罗家伦）12.论美（弗兰西斯·培根）综合学习与探究

诵读欣赏

《得道多助，失道寡助》

第四单元（阅读有独特的感受）

13.散文家谈散文

关于散文《白鹭》——晓雪

附：白鹭——郭沫若 14.小说家谈小说

简单的故事

精致的情节——茅盾

附：百合花——茹志鹃 15.诗人谈诗

宁静而深沉的意境——曾卓

附：一个深夜的记忆——鲁藜 综合学习与探究

诵读欣赏

乡愁（余光中）

修改文章专题训练——结构的调整

第五单元（学会读书五：借助注释学文言）

16.陈涉世家（司马迁）17.桃花源记（陶渊明）18.与朱元思书（吴均）19.捕蛇者说（柳宗元）20.岳阳楼记（范仲淹）21.醉翁亭记（欧阳修）

诵读欣赏

词二首

相见欢（李煜）

浣溪沙（晏殊）

第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）

22.绿（朱自清）23.囚绿记（陆蠡）

24.环球城市 风行绿墙（宋淑运）25.一双手（姜孟之）综合学习与探究

诵读欣赏

绿（艾青）古代诗词二首

龟虽寿（曹操）

白雪歌送武判官归京（岑参）专题“广告多棱镜”

九年级下册课文目录

第一单元（学会读书七：比较与辨微）

1.威尼斯商人（节选）2.江村小景

3.《陈毅市长》选场 4.一厘米

综合学习与探究

诵读欣赏：文笔精华

（七）（莎剧独白两则）

古诗三首（饮酒、行路难、游山西村）

第二单元（学会读书八：迅速捕捉阅读信息）5.藤野先生

6.生命与和平相爱 7.热爱生命 8.享受生活

综合学习与探究

诵读欣赏：文笔精华

（八）（老人与海）专题：系统思想与统筹方法

第三单元（学会读书九：疑为学之始）

9.送行

10.给我的孩子们（节录）11.台阶

12.呼兰河传（节选）综合学习与探究

诵读欣赏：文笔精华

（九）（往事之七）

第四单元（学会读书十：知人论世读经典）

13.曹刿论战

14.邹忌讽齐王纳谏

15.《孟子》二章（《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》）16.愚公移山 17.出师表

18.茅屋为秋风所破歌 综合学习与探究

诵读欣赏：诗词曲三首（观沧海、江城子 密州出猎、山坡羊 修改文章专题训练 名著推荐与阅读：《朝花夕拾》

第五单元（学会读书十一：横看成岭侧成峰）19.雪

20.《雪》四人谈

读《雪》需要联想 灵魂的柔软和坚硬 简洁精纯的《雪》 《雪》的独特之处 综合学习与探究

诵读欣赏：文笔精华

（十）（延安纺车抒怀）专题：我心中的语文

苏教版初中语文教材总目录 篇2

一. 苏教版语文教材的优势

苏教版的教材的一个显著特点是追求语文教学的整体效应, 注重教与学的双边效应, 讲求知识与能力的双边效应, 着意于语文教学内容与方法的开放效应。总的来说, 具有以下优势。

1. 有利于传承优秀的传统文化

苏教版语文教材在内容上, 注意充分体现中华传统优秀文化和人类进步文化的融合。苏教版新教材的选文从作品风格、类型看, 既有高雅的精品佳作, 如鲁迅、冰心、老舍、季羡林等名家的经典作品, 力求为学生提供典范的文化内涵丰富的白话文作品, 如《我的母亲》, 还有反映民俗风情的通俗而富有理趣的小品文和民俗对联, 如《端午日》。教材在文言文板块选择了反映手足深情的《人琴俱亡》, 选择了体现民族传统精湛技艺的《核舟记》, 还选择了反映士大夫微妙心境的《小石潭记》。

2. 课文选择立足生活紧扣时代

苏教版的范文和读写听说活动、专题的材料还重点编进了时代感强、生活气息浓、文化内涵丰富的具有现代理念和现代色彩的中外典范作品, 如引进了《幽径悲剧》这样的一些文质兼美的“时代活水”。现代科技日新月异, 时代发展的步伐也越迈越大, 所以, 新教材也应该跟上时代的步伐, 为每一个学生的终生生活学习和发展奠定良好的基础。新教材的选文注意体现时代特点和现代意识, 关注人类, 关注自然, 理解和尊重多样文化。

3. 有利于培养学生的综合能力

苏教版的编写有利于培养现代社会所需求的人才必须具备多种能力。以往应试教育所催生的“高分低能”儿已经遭受到各界的批判。在应对社会竞争和日常生活等各种能力中, 语文学科承担了最基础的“听、说、读、写”能力的培养任务。为了培养学生的多种能力, 苏教版教材开设了“口语交际”、“专题”、“社会实践活动”“综合性学习和探究”等栏目。“专题”栏目的开设将重点培养学生的研究能力, 鼓励学生自主发现问题、探究问题、解决问题。

二. 苏教版语文教材的不足

尽管苏教版语文教材有许多优点, 但在使用中也表现出了不少弊端。

1. 过于强调人文性而减弱了工具性

任何一个初中语文教师都明白, 不论如何地强调突出语文这门学科的人文性, 也不能忽视其工具性。与人教版相比, 苏教版在课后练习题的设置上过于强调对文章的宏观把握, 而忽视了对字词句的落实, 尤其是没有编入像人教版课后习题中一词多义现象。这是一个失误, 因为一词多义现象对学生来讲是一个难点, 应该来编入并加强化一下。这样可以让学生有一个直观的系统的认识, 切实可行的语言运用体系会让学生有随时随地的收获, 会让学生像做数理化练习题一样随时都有成功的喜悦, 这对学生是有益的。

2. 选入篇目多, 教师学生压力大

必修 (一) 到必修 (四) 共4册书, 有16个专题94篇文章, 教师要在一个学年内完成原先人教版两个学年的教学任务, 时间很紧, 难度很大。有些篇目讲明了是自读课文, 可是也需要老师点拨。例如必修 (三) 的第一专题内的现代诗歌板块, 是必须要对学生进行讲解的。与教材配套的读本中有许多的现代文和古诗文名篇, 教师必须带着学生梳理一遍。再有课堂教学中还有大量的实践活动课要进行, 这样一来, 上课十分紧张, 每堂课都必须给学生讲很多内容, 学生短时间内很难一一理解透彻。

3. 教材的适用度受到限制

教材的适用度可能更偏向于城市地区。在发展相对滞后的农村地区, 这套教材对教师有效、高效使用教材提出巨大的挑战。农村经济水平相对落后, 教师整体素质不高、教学技能、资源欠缺。许多农村教师对教材的各个板块编写理念琢磨得不够透彻, 或根本无意去解读编者意图, 不少教师还是按自己的老步调、老节奏、老习惯去使用教材, 对为什么而教、如何教、教得怎么样等问题, 并没有作深入的思考, 导致在使用中出现了许多问题。

论苏教版初中语文教材的内容特色 篇3

[关键词]苏教版初中语文教材 选文特色 练习特色

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190003

语文教材是语文教学之本，是科学文化的载体，也是精神文明的结晶。所谓语文教材有“泛指”和“特指”两种解释。“泛指”的语文教材范围广泛，包括社会、家庭、学校中对人的语言文字修养产生影响的一切书面、非书面的材料。“特指”的语文教材是指根据课程标准和教学需要编写，供师生在语文教学中使用的材料，如语文教科书、语文教学参考书等。[1]2001年经全国中小学教材审定委员会审定通过的初中语文教科书，有人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书语文》（简称“人教版初中语文教科书”）、语文出版社的《义务教育课程标准实验教科书语文》（简称“语文版初中语文教科书”）和苏教版初中语文教科书。本文着重介绍苏教版初中语文教材内容的特色，从选文和探究练习方面进行分析。

一、选文方面

（一）选文注重传统文化

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，苏教版初中语文教材在重视知能训练的同时，也注重语文人文熏陶的功能。苏教版初中语文教材无论是七年级、八年级还是九年级，其选文都选入一定数量的古诗词。时间上较早的有《诗经二首》，较晚的有龚自珍的《己亥杂诗》；内容上既有叙事也有议论和抒情；形式上有词、曲、绝句律诗等，可谓形式多样，像《天净沙·秋思》就是典型的一首元曲。中华文化博大精深，古诗词是了解中国古代传统文化的一个重要渠道，也是与古人心灵交流的重要手段。选文选入的古诗词有助于净化学生的心灵、陶冶学生的情操；同时古诗词作为一种古代文体其体例多样、语言凝练、节奏鲜明、情感丰富，对学生美的教育具有重要的意义。

（二）选文引进生活的“活水”

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“实施建议”中说道：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”[2]苏教版初中语文教材所选的文章符合课程标准的精神，这些选文不仅具有育人功能，而且具有鲜明的时代特色，贴近学生的生活。苏教版初中语文教材八年级上册《奇妙的克隆》向我们介绍了有关克隆的知识，这有助于学生了解当今生物学的伟大发明，对激发学生为社会主义现代化而爱科学、学科学、用科学，起到了重要的作用。用不着繁琐的举例，就可以看出入选课文有时代感，它就像一个窗口，学生从这里可以看到全中国、全世界，看到历史的进步。

（三）选文关注学生情趣

苏教版初中语文教材中的选文顾及学生的情趣和实际需要，以学生为本，不像传统语文教材中所选的文章根本不顾学生的兴趣爱好。联合国《儿童权利公约》指出儿童系指18岁以下的任何人。因而初中学生仍然处于儿童范畴，苏教版初中语文教材的选文考虑学生的年龄特征，选入适量儿童题材的作品，满足学生的心理需要，适应学生的兴趣。如苏教版初中语文教材七年级下册第二单元所选的文章《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》等都是有关童年趣事的，这样的文章一定程度上满足儿童身心发展的特点，适应学生认知的发展水平，对正确引导学生体味情感，建立正确的人生观、价值观具有重要的作用。

二、探究练习方面

（一）探究练习注重语言训练

夸美纽斯说过：“所教的科目若不常有适当的反复与训练，教育便不能够达到彻底的境地。”[3]可见一套好的教材除了选文要好，练习设计也要好。苏教版初中语文教材的探究练习注重语言的训练，设计了引导学生结合语言环境理解词语、句子语境义的练习。如七年级下册《一面》中的探究练习三：“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”这些练习的设计是建立在学生认知规律以及语言发展规律的基础上的。它引导学生明白要想准确地理解就必须认真地阅读课文，融入语言环境，只有在整体感知课文的基础才能准确地理解语言。

（二）探究练习重视语料积累

苏教版初中语文教材的探究练习注重语言材料的积累，主要表现在练习中设计“熟读”或者“背诵”这一项。据统计，背诵默写类的练习在2001年人教版（七上）教科书、2003年苏教版（七上）教科书、2003年语文版（七上）教科书中分别占了17.2%、15.7%、8.3%。[4]可见背诵这一项在苏教版初中语文教材探究练习中占有一定的比例。学生在理解课文的基础上熟读成诵不仅仅能够积累大量优秀的语句，为写作奠定基础；而且学生反复阅读和记诵语言材料还能锻炼学生出口成章的素养，促进学生表达能力的发展。如八年级上册探究练习第四题要求学生背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗，在这一过程中学生能够进行深刻的感悟，能够很好地传承文化，从而丰富自己的语文知识，发展自身识字与写字、阅读、写作、口语交际等的能力，提高自身的思想文化修养。

（三）探究练习重视多元解读

苏教版初中语文教材的探究练习重视学生的多元解读，即答案言之有理即可。这种练习具有开放性，从课本上某一知识点或者能力出发，沟通课内外，广泛挖掘相关的学习资源。如八年级上册《我的母亲》的探究练习中有这样一题：“家庭是组成社会的一个细胞。你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的。”这样的练习具有开放性，没有统一的答案，有利于激发学生的思维，促进学生进行多元解读，充分显示了学生的主体地位，打破了教师的权威性。

三、启示

苏教版初中语文教材自问世以来，受到家长、教师、学生的一致好评，这套教材较好地体现了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神。选文既重视传统文化，又引进生活的“活水”，还关注学生的情趣。为了提高教学质量教师要仔细钻研教材，用心理解课文的价值，体悟作者的思想感情，把握文章的感情基调，并与作者产生共鸣。当然教师仔细钻研课文并非是照搬照抄教学参考书，而是进行多元解读、个性解读，以便找到教学的突破口和教学设计思路，打开学生思维，提高教学质量。

该教材中的练习由“思考·练习”改为“探究·练习”，注重语言的训练以及语料的积累，这对促进学生写作水平的提高具有重要的作用。这就要求教师不能一味地追求教学速度，要利用好探究练习。这不仅能够促进学生旧知的巩固，还能促进学生听说读写方面的全面发展。另外，探究练习鼓励学生进行多元解读，这就打破了教师的权威地位，有利于促进学生个性的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张中原，徐林祥.语文课程教学论[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[2]徐宗文，任范洪.洪宗礼初中语文教材研究荟萃[M].南京：江苏教育出版社，1997.

[3]李卫霞.苏教版初中语文教材课后作业系统的设计类型和特点[J]，语文学刊，2008（8）.

苏教版初中语文教材目录 篇4

七年级上册（2005年6月第5版）

第一单元（亲近文学）

1、为你打开一扇门（赵丽宏）

2、繁星（巴金）

3、冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿）

4、“诺曼底”号遇难记（雨果）

5、古代寓言二则 郑人买履（《韩非子》）刻舟求剑（《吕氏春秋》）

诵读欣赏 古代诗词三首

次北固山下（王湾）赤壁（杜牧）浣溪沙·山下兰芽短浸溪（苏轼）

泰戈尔诗三首（金色花、告别、榕树）

写作 有感而发

语文实践活动 我爱文学

第二单元（金色年华）

6、往事依依（于漪）

7、幼时记趣（沈复）

8、十三岁的际遇（田晓菲）

9、伟人细胞（秦文君）

诵读欣赏 现代诗二首 少年歌（朱湘）生活是多么广阔（何其芳）

写作 说真话，抒真情

口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明得体

名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》

第三单元（民俗风情）

10、社戏（鲁迅）

11、端午日（沈从文）

12、本命年的回想（刘绍棠）

13、中秋咏月诗词三首

十五夜望月（王建）水调歌头·明月几时有（苏轼）我的思念是圆的（艾青）

诵读欣赏 古代诗词三首

过故人庄（孟浩然）游山西村（陆游）一剪梅&S226;红藕香残玉簟秋（李清照）

对联六副

写作 从生活中找“米”

语文实践活动 走进图书馆

第四单元（多彩四季）

14、春（朱自清）

15、三峡（郦道元）

16、济南的冬天（老舍）

17、夏（梁衡）

诵读欣赏 古代诗词三首

早春呈水部张十八员外（韩愈）西江月·明月别枝惊鹊（辛弃疾）秋词（刘禹锡）

文笔精华

（一）充满活力的春天（高晓声）夏夜（钱钟书）

晚秋的原野（叶以群）草原之冬（玛拉沁夫）

写作 观察和描写景物的特点

口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

第五单元（关注科学）

18、斜塔上的实验（亨利·托马斯 达纳·李·托马斯）

19、事物的正确答案不止一个（罗迦·费·因格）

20、宇宙里有些什么（郑文光）

21、《梦溪笔谈》二则（沈括）以虫治虫

梵天寺木塔

诵读欣赏 《论语》八则

写作 简单地说明小制作 修改文章专题训练——词语的修改

语文实践活动 模拟科技新闻发布会

专题：狼

第六单元（奇思妙想）

22、天上的街市（郭沫若）

23、七颗钻石（列夫·托尔斯泰）

24、蔚蓝的王国（屠格涅夫）

25、皇帝的新装（安徒生）

诵读欣赏 古诗二首

迢迢牵牛星（《古诗十九首》）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

写作 想像

口语交际 婉转拒绝

附录一 应用文示例（条据 通知 日常书信）

附录二 名家书法鉴赏（王羲之、颜真卿）

附录三 字词表

（苏教版）初中语文七年级下册目录七年级下册（2004年12月第4版）

第一单元（人物风采）

1、童年的朋友（高尔基）

2、一面（阿累）

3、我的老师（魏巍）

4、展示华夏文化的魅力（余玮）

5、赵普（《宋史》）

诵读欣赏 古诗二首

题破山寺后禅院（常建）

登岳阳楼（杜甫）

周总理，你在哪里（柯岩）

写作 观察人物特点，写出人物个性

口语交际 做一回小记者

第二单元（童年趣事）

6、从百草园到三味书屋（鲁迅）

7、月迹（贾平凹）

8、三颗枸杞豆（程海）

9、我们家的男子汉（王安忆）

10、柳叶儿（宋学孟）

诵读欣赏 两小儿辩日（《列子》）

黄纱巾（薛涛）

写作 记事写人线索清楚

口语交际 劝告

第三单元（建筑艺术）

11、人民英雄永垂不朽（周定舫）

12、巍巍中山陵（刘叙杰）

13、凡尔塞宫（吉祖英）

14、短文两篇

黄鹤楼（阎伯理）

于园（张岱）

诵读欣赏 文笔精华

（二）天坛（秦牧）

古罗马斗鸡场（乔万尼奥里）

昆明花街（李广田）

苏州小巷（陆文夫）

写作 观察和描写事物特点

口语交际 话须形象才动人

第四单元（动物世界）

15、松鼠（布丰）

16、松树金龟子（节选）（法布尔）

17、国宝——大熊猫（叶永烈）

18、黔之驴（柳宗元）

诵读欣赏 古诗三首

蝉（虞世南）

孤雁（杜甫）

鹧鸪（郑谷）

写作 抓住特点介绍动物

语文实践活动 保护野生动物的一次活动

名著推荐与阅读《西游记》

第五单元（信息传播）

19、三个太阳（黄传会）

20、录音新闻（中央人民广播电台）

21“神舟”五号飞船航天员出征记（廖文根）

22、新闻两篇

人民解放军百万大军横渡长江（[***被屏蔽词语]）

中英香港政权交接仪式在港隆重举行（《人民日报》）

诵读欣赏 七子之歌（闻一多）

写作 写消息

修改文章专题训练——句子的修改

语文实践活动 网上读写与交流

专题：荷

第六单元（诗词拔萃）

23、[***被屏蔽词语]词二首

沁园春&S226;雪

卜算子·咏梅

24、古代诗词三首 木兰诗（《乐府诗集》）观刈麦（白居易）破阵子（辛弃疾）

25、现代诗二首

回延安（贺敬之）

再别康桥（徐志摩）

26、歌词三首

我的中国心（黄霑）在希望的田野上（晓光）黄河颂（光未然）

诵读欣赏 古诗三首

使至塞上（王维）黄鹤楼（崔颢）

归园田居·种豆南山下（陶渊明）

写作 自由作文

语文实践活动 赛诗会

附录一 应用文示例 申请书、聘请书、请柬、介绍信

附录二 语法简表（词的分类）

附录三 词语表

（苏教版）初中语文八年级上册目录

八年级上册（2005年6月第4版）

第一单元（长征组歌）

1、七律·长征（[***被屏蔽词语]）

2、《长征组歌》两首（四渡赤水出奇兵、过雪山草地）（萧华）

3、老山界（陆定一）

4、草（王愿坚）

5、《长征》节选（王朝柱）

诵读欣赏 诗人 领袖（任先青）

写作 写清楚一件事的起因、经过和结果

口语交际 当一次主持人

第二单元（爱国情怀）

6、枣核（萧乾）

7、最后一课（都德）

8、始终眷恋着祖国（刘敬智）

9、古诗四首

春望（杜甫）

十一月四日风雨大作（陆游）

过零丁洋（文天祥）泊秦淮（杜牧）

10、晏子使楚

诵读欣赏 革命烈士诗二首

把牢底坐穿（何敬平）

花（白深富）

写作 有详有略，详略得当

语文实践活动 开展一次爱国主义教育活动

专题：长城

第三单元（至爱亲情）

11、背影（朱自清）

12、甜甜的泥土（黄飞）

13、人琴俱亡（刘义庆）

14、我的母亲（邹韬奋）

15、父母的心（川端康成）

诵读欣赏 古诗三首

送杜少府之任蜀川（王勃）

己亥杂诗（龚自珍）

写作 合理安排文章的结构

口语交际 一姿一容总关情

第四单元（江山多娇）

16、小石潭记（柳宗元）

17、记承天寺夜游（苏轼）

18、阿里山纪行（吴功正）

19、美丽的西双版纳（李舵）

20、蓝蓝的威尼斯（马信德）

诵读欣赏 古诗三首 望岳（杜甫）钱塘湖春行（白居易）登飞来峰（王安石）

写作 写参观游览的文章

口语交际 假如我是导游

名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》

第五单元（人与环境）

21、苏州园林（叶圣陶）

22、都市精灵（舒乙）

23、幽径悲剧（季羡林）

24、明天不封阳台（杜卫东）

25、治水必躬亲（钱泳）

诵读欣赏 文笔精华

（三）大地上的事情（苇岸）

写作 记叙中结合抒情和议论

修改文章专题训练——标点符号的修改

实践活动 一次有意义的集体视听活动

第六单元（高新科技）

26、从小就要爱科学（苏步青）

27、在太空中理家（杰瑞·M·利宁杰）

28、奇妙的克隆（谈家桢）

29、送你一束转基因花（小祥）30、（师生自荐课文）

诵读欣赏 古诗二首

雁门太守行（李贺）

别云间（夏完淳）

写作 自由作文

语文实践活动 师生自行设计

专题“汉字”

附录一 应用文示例（规则、计划、表扬信、建议书、倡议书）

附录二 名家书法欣赏（米芾、赵孟兆页）

附录三 修辞简表

附录四 字词表

（苏教版）初中语文八年级下册目录

八年级下册（2004年12月第3版）

第一单元（咏物抒怀）

1、海燕（高尔基）

2、白杨礼赞（茅盾）

3、石榴（郭沫若）

4、马说（韩愈）

5、紫藤萝瀑布（宗璞）

诵读欣赏 文笔精华

（四）杨柳（丰子恺）

写作 运用联想，丰富写作内容

口语交际 清楚连贯地表达思想观点，不离话题

专题：鸟

第二单元（道德修养）

6、纪念白求恩（[***被屏蔽词语]）

7、敬业与乐业（梁启超）

8、多一些宽容（郭安凤）

9、人的高贵在于灵魂（周国平）

10、陋室铭（刘禹锡）

诵读欣赏 诗词曲三首

宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）

天净沙·秋思（马致远）

渔家傲·塞下秋来风景异（范仲淹）

写作 写简单的议论文

口语交际 听出讨论的焦点，有针对性地发表意见

第三单元（事理说明）

11、沙漠里的奇怪现象（竺可桢）

12、我们的知识是有限的（伽利略）

13、短文两篇

活板（沈括）

核舟记（魏学洢）

14、叫三声夸克

15、花儿为什么这样红（贾祖璋）

诵读欣赏 山市（蒲松龄）

写作 写简单的说明文

语文实践活动 如果我主办校刊

第四单元（小说之林）

16、孔乙己（鲁迅）

17、范进中举（吴敬梓）

18、口技（林嗣环）

19、变色龙（契诃夫）

20、窗（泰格特）

诵读欣赏 文笔精华

（五）一双明亮的眼睛（巴金）

写作 写人记事突出中心

语文实践活动 市场新商品调查

名著推荐与阅读《水浒传》

第五单元（人生体验）

21、错过（刘心武）

22、散步（莫怀戚）

23、送东阳马生序（宋濂）

24、我骄傲，我是一棵树（李瑛）

25、有的人（臧克家）

诵读欣赏 古诗二首

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）无题·相见时难别亦难（李商隐）

写作 从生活中提取有价值的写作素材 修改文章专题训练

语文实践活动 社会热点问题研讨会

专题“叶”

第六单元（精彩演讲）

26、悼念玛丽·居里（爱因斯坦）

27、在莫泊桑葬礼上的演说（左拉）

28、在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词（公刘）

29、在萧红墓前的五分钟讲演（郭沫若）

30、向生命中一切的青春举杯（克努特·汉姆生）

诵读欣赏 两小儿辩日（《列子》）

写作 写简短的演讲稿

口语交际（师生自行设计）

附录一 应用文示例（通告、布告、启事、广播稿

附录二 语法简表（短语结构简表）

附录三 词语表

（苏教版）初中语文九年级上册目录

九年级上册（2005年6月第3版）

第一单元（学会读书一：吟哦讽诵而后得之）

1、鼎湖山听泉（谢大光）

2、林中小溪（普里什文）

3、飞红滴翠记黄山（柯蓝）

4、画山绣水（杨朔）

综合学习与探究

诵读欣赏 文笔精华

（六）《温泉》（碧野）（节选自《山泉水暖》）

专题“气象物候”

第二单元（学会读书二：品味·感悟·欣赏）

5、故乡（鲁迅）

6、我的叔叔于勒（莫泊桑）

7、在烈日和暴雨下（老舍）

8、多收了三五斗（叶圣陶）

综合学习与探究

诵读欣赏

《诗经》二首

《关雎》

《蒹葭》

名著推荐与阅读 《格列佛游记》

第三单元（学会读书三：学学牛吃草）

9、成功（季羡林）

10、创造学思想录（罗曼&S226;罗兰）

11、学问和智慧（罗家伦）

12、论美（培根）

综合学习与探究

诵读欣赏 得道多助，失道寡助

第四单元（阅读有独特的感受）

13、散文家谈散文 关于散文《白鹭》——晓雪 附：白鹭——郭沫若

14、小说家谈小说 简单的故事 精致的情节——茅盾 附：百合花——茹志鹃

15、诗人谈诗 宁静而深沉的意境——曾卓 附：一个深夜的记忆——鲁藜

综合学习与探究

诵读欣赏 乡愁（余光中）

修改文章专题训练——结构的调整

第五单元（学会读书五：借助注释学文言）

16、陈涉世家（司马迁）

17、桃花源记（陶渊明）

18、与朱元思书（吴均）

19、捕蛇者说（柳宗元）

20、岳阳楼记（范仲淹）

21、醉翁亭记（欧阳修）

诵读欣赏 词二首 相见欢（李煜）

浣溪沙（晏殊）

第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）

22、绿（朱自清）

23、囚绿记（陆蠡）

25、环球城市 风行绿墙（宋淑运）

25、一双手（姜孟之）

综合学习与探究

诵读欣赏 绿（艾青）

古代诗词三首 龟虽寿（曹操）

使至塞上（王维）江城子·密州出猎（苏轼）

专题：广告多棱镜

附录一 应用文示例（简单的会议记录、简单的总结、简单的调查报告、简单的实验报告、说明书）

附录二 名家书法欣赏

附录三 修辞简表

附录四 词语表

（苏教版）初中语文九年级下册目录九年级下册（2004年12月第2版）

第一单元（学会阅读七：比较与辨微）

1、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）

2、江村小景（田汉）

3、《陈毅市长》选场（沙叶新）

4、一厘米（毕淑敏）

综合学习与探究

诵读欣赏 文笔精华

（七）莎剧独白两则

《哈姆雷特》

《雅典的泰门》

古诗二首

《饮酒》（陶渊明）

《行路难》（李白）

第二单元（学会读书八：迅速捕捉阅读信息）

5、藤野先生（鲁迅）

6、生命与和平相爱（铁凝）

7、热爱生命（杰克·伦敦）

8、享受生活（海伦·凯勒）

综合学习与探究

诵读欣赏 文笔精华

（八）《老人与海》（节选）（海明威）

专题“系统思想与统筹方法”

第三单元（学会读书九：疑为学之始）

9、送行（比尔博姆）

10、给我的孩子们（节录）（丰子恺）

11、台阶（李森祥）

12、呼兰河传（节选）（萧红）

综合学习与探究

诵读欣赏 文笔精华

（九）《往事》之七（冰心）

第四单元（学会读书十：知人论世读经典）

13、曹刿论战（《左传》）

14、邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）

15、《孟子》二章 生于忧患，死于安乐 鱼我所欲也

16、愚公移山（《列子》）

17、出师表（诸葛亮）

18、茅屋为秋风所破歌（杜甫）

综合学习与探究

诵读欣赏 山坡羊·潼关怀古（张养浩）

修改文章专题训练——文章的综合修改

名著推荐与阅读 《朝花夕拾》

第五单元（学会读书十一：横看成岭侧成峰）

19、雪（鲁迅）

20、《雪》四人谈

读《雪》需要联想（王蒙）

灵魂的柔软和坚硬（黄蓓佳）

简洁精纯的《雪》（斯妤）

《雪》的独特之处（李允经）

综合学习与探究

诵读欣赏 文笔精华

（十）《延安纺车抒怀》（吴伯箫）

专题

我心中的语文

附录一 应用文示例

附录二 语法简表

苏教版五年级语文教材 篇5

伫立：长时间的站着。 游弋：巡逻(多是舰艇等)

凛冽：刺骨的寒冷。 孪生兄弟：同一胎生的兄弟。

家常便饭：经常发生的习以为常的事。

卓有成效：成绩，效果明显。 濒临：接近，将要。

风流潇洒：英俊有才，气度大方自然。

气宇轩昂：人的精神饱满，气度不凡。

温文尔雅：态度温和，举止文明。

仪态万方：形容姿态美丽多姿。

威风凛凛：气势庄严，令人生畏。

相貌堂堂：容貌庄严大方。

风度翩翩：举止洒脱，姿态优美。

落落大方：性格开朗，言谈举止自然，不拘谨。

苏教版七年级语文教材目录 篇6

16、济南的冬天(老舍) 17、夏(梁衡)

诵读欣赏 古代诗词三首

早春呈水部张十八员外(韩愈) 西江月·明月别枝惊鹊(辛弃疾) 秋词(刘禹锡) 文笔精华(一)

充满活力的春天(高晓声) 夏夜(钱钟书) 晚秋的原野(叶以群) 草原之冬(玛拉沁夫) 写作 观察和描写景物的特点

口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人 第五单元(关注科学)

18、斜塔上的实验(亨利·托马斯 达纳·李·托马斯) 19、事物的正确答案不止一个(罗迦·费·因格) 20、宇宙里有些什么(郑文光) 21、《梦溪笔谈》二则(沈括) 以虫治虫 梵天寺木塔 诵读欣赏 《论语》八则

写作 简单地说明小制作 修改文章专题训练——词语的修改 语文实践活动 模拟科技新闻发布会 专题：狼

第六单元(奇思妙想) 22、天上的街市(郭沫若)

23、七颗钻石(列夫·托尔斯泰) 24、蔚蓝的王国(屠格涅夫) 25、皇帝的新装(安徒生) 诵读欣赏 古诗二首 迢迢牵牛星(《古诗十九首》) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) 写作 想像

口语交际 婉转拒绝

苏教版初中语文教材总目录 篇7

一.从情境教育的基本模式考虑

(一) 与“拓宽教育空间, 追求教育的整体效益”相吻合

如七下第二单元 (童年趣事) 《从百草园到三味书屋》;八上第五单元 (人与环境) 《苏州园林》。可以开展野外情境教育活动, 带领学生到绍兴和苏州去亲身体验百草园的神秘、三味书屋的严谨、苏州园林设计的巧妙, 让学生产生特定情境中对文章的认同感和归属感。“通过主体大单元活动和野外情境教育活动, 强化教育效果, 渲染学校欢乐向上的氛围”。

(二) 与“缩短心理距离, 形成最佳的情绪状态”相契合

如八下第六单元 (精彩演讲) 《悼念玛丽·居里》、《在莫泊桑葬礼上的演讲》。这些表达悲痛惋惜的情感情绪的演讲词, 非常适合创设凝重、哀婉的氛围。教师着重介绍玛丽·居里和莫泊桑, 缩短学生与教师、学生与教学内容的心理距离, 师生以最佳的情绪状态共同投入教育教学活动, 从而达到学生主动参与、主动发展的最佳情绪状态。

(三) 与“利用角色效应, 强化主体意识”相融合

如八下第四单元 (小说之林) 《孔乙己》;九上第三单元《我的叔叔于勒》。学生可以选择扮演孔乙己、小伙计;于勒、菲利普夫妇, 体会孔乙己的不幸、于勒的可怜、菲利普夫妇的尖酸。让学生扮演其中的角色, 成为学习的主动者, 获得自我充分发展。

(四) 与“注意创新实践, 落实全面发展的教育目标”相应合

如七下第三单元 (建筑艺术) 《人民英雄永垂不朽》。让学生根据文中按一定说明顺序介绍的人民英雄纪念碑, 结合自己的理解画出纪念碑的示意图, 注意要与文中的语句相照应。学生读懂文章;理清思路;分析讨论;合作画图;对照修改;展示讲解。在这一系列过程中, 学生动嘴读课文;动脑想纪念碑整体造型;动手画纪念碑示意图;小组讨论合作学习;训练口头表达能力。注重实践, 更好地体现情境教育的有益模式。注重实践、创新, 并进行有序的系统应用、操作, 让学生在精心创设的具有实际操作的情境中动脑、动手、动口。

二.从情境教育的基本原理考虑

(一) 与“暗示诱导原理”相照应

情境教育用间接方式, 对学生的心理及行为产生影响, 进而达到既定教育目标。如九上第三单元《在烈日和暴雨下》。文章极力描写祥子在烈日和暴雨下拉车的艰辛, 烈日之“烈”和暴雨之“暴”, 一直是表现恶劣环境的经典语段。采用间接的方式, 教育学生生活在旧社会的人民是多么痛苦, 从而让学生产生思考, 我们生活在现在的社会是幸运的, 我们应该珍惜如今美好而幸福的生活。

(二) 与“情感驱动原理”相照应

在创设的情境中, 学生对教学内容经历“关注-激起-移入-加深-弥散”的情绪过程, 情感活动和认知活动很好地结合起来。如八上第五单元 (人与环境) 《明天不封阳台》。有一只受伤的鸽子飞进作者家的阳台还生下两枚鸽子蛋, “我”坚持封阳台, 儿子坚持不封阳台, 我们之间有了争论。明天还封阳台吗?封了阳台, 虽可以阻隔城市的喧嚣, 开辟出一块活动的空间, 但是, 鸽子便没有了安身立命的场所。在这种情境之下, 我们就会一起关注鸽子的命运;激起对鸽子的同情;移入对鸽子的爱怜;加深对鸽子的理解;弥散出对鸽子的激情, 水到渠成地提出了“人与大自然和谐相处”、“保护环境”的永恒话题, 达到情境教育的情感驱动。

(三) 与“心理场整合原理”相照应

人为创设的环境就是一个心理场, 根据心理场理论, 学生生活的空间无不对他们的心理发生作用。如七下第六单元 (诗词拔萃) 陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》。同为咏梅, 表现的却是不同的心境、情绪。学生通过配乐、朗诵、背景介绍等, 进入特定的情境中, 很自然地形成一种向着教育教学目标整合的“力”, 在这种力的推动下, 产生热烈的情绪、真切的感受, 促使学生产生顿悟, 不断改变认知结构和心理结构, 从而实现让学生自主学习、自主教育的理想境界。

三.从情境教育的特点考虑

(一) 借助“形真”

如七下第三单元 (建筑艺术) 《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》;八上第四单元 (动物世界) 《松鼠》、《松树金龟子》、《国宝—大熊猫》;第五单元 (人与环境) 《苏州园林》。这些建筑物和动物体现了“形真”的特点, 以鲜明的形象强化学生感知教材的真切感。

(二) 感受“情切”

如七下第一单元 (人物风采) 《周总理, 你在哪里?》;八上第二单元 (爱国情怀) 《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着自己的祖国》。这些文章都饱含着深厚的情感, 均是以真切的感情调动学生参与认识活动的主动性。

(三) 把握“意远”

如八上第四单元 (江山多娇) 《阿里山纪行》。这篇文章通过对阿里山秀美景色的描绘、神木精神的赞颂, 极力表现宝岛台湾的迷人之处, 很自然地引发了我们对于台湾回归的期盼。就是通过广远的意境来激发学生拓展课文的想象力。

四.从情境教学优化途径考虑

(一) 生活展现情境

如八下第二单元 (道德修养) 《多一些宽容》;第五单元 (人生体验) 《错过》、《散步》。通过文章向学生展示生活中的道理:要对人宽容、要懂得珍惜、要尊老爱幼。可以借助“生活展现情境”, 用生活中的道理展现特定的帮助成长情境。

(二) 实物演示情境

如八下第一单元 (借物抒怀) 《白杨礼赞》、《石榴》、《紫藤萝瀑布》。非常适合借助白杨树、石榴、紫藤萝来演示情境, 揭示出它们在特有的生长环境下的坚强、不平凡, 使学生更能领会其深远的意义。

(三) 图画再现情境

如八上第四单元 (江山多娇) 《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》、《蓝蓝的威尼斯》。适当适时展示图片, 以图画表现别样的阿里山、西双版纳、威尼斯, 学生有更为真切的感受。也可以让同学们根据自己的想象, 描绘出迷人的景物, 然后让有绘画基础的同学画出来, 达到互动参与动手动脑的目的, 文中的景、情自然能更好地体会, 从而有更深的领悟。

(四) 音乐渲染情境

如七上第三单元 (民俗风情) 《中秋咏月诗三首》 (水调歌头·明月几时有) , 如果在讲课开始就播放王菲的《明月几时有》, 学生会很快地进入预期情境, 音乐带来了一种认同感, 很容易渲染情境。如贾平凹的《月迹》, 写的是一群孩子寻找月亮的痕迹, 表现了孩子的童心、不寻常的想象力。课堂开始就可以放儿歌《月亮船》, 全班同学齐唱, 学生能很快进入创设的氛围中, 整堂课在热烈愉悦的气氛中完成。

(五) 表演体会情境

如八下第四单元 (小说之林) 《变色龙》、《窗》, 就非常适合演绎。学生可以自由选择扮演赫留金、将军家的厨师、靠窗的人、离窗远的人等。借助表演让学生更好地体会情境, 较好地把握人物心理, 理解人物特有的性格。

(六) 语言描绘情境

如七上第三单元 (民俗风情) 《端午日》、《本命年的回想》。这就大大丰富了直观性教学, 把它提高到具有美育意义的活动性教学上来。通过语言的讲述、情感的渗透, 很容易诱导学生进入对风俗的品评中。

苏教版初中语文教材总目录 篇8

关键词：语文学科；语文教材；母亲形象；教育资源

亲情，是一切情感之始。可当代的青少年多是独生子女，从小就在父母的百般呵护中长大，可随着他们年龄的增长、心理的发展，亲情观念却越来越淡薄，似乎家长为他所做的一切都是理所当然，特别是青少年时期，有些孩子甚至与父母敌对，更有甚者不堪所谓的压力弑父杀母。这固然有一定的社会原因，我们的教育难道就没有责任了吗？答案是肯定的。

著名学者钱理群说：“我们的教育是培养人的教育，为中学生打好一生的精神底子，奠基一生的精神追求，完善人格操行，应是中学语文教育不可忽视的一个内容。”

语文课程具有丰富的人文内涵，工具性和人文性统一的性质决定了语文课程除了要培养学生在语言方面的基本功，还应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。

苏教版初中语文教材中塑造了一大批母亲形象，这为我们对学生进行亲情教育、感恩教育提供了丰富的素材。下面笔者仅以《我的母亲》、《父母的心》、《甜甜的泥土》、《一厘米》中的母亲形象为例作一分析。

一、博大無私，为孩子奉献挚爱的母亲形象

邹韬奋在《我的母亲》一文中为我们塑造了一位平凡又感人的母亲形象。

她有一定的文化和才干，温柔善良、富有感情，但是她身处封建社会，这样一个社会将她封闭在狭小的家庭空间里，没有踏上社会施展才干的机会，只能把全部的爱和希望倾注在子女的身上。她时刻不忘子女，要让孩子享受到和其他孩子一样的欢乐；她以自己的情感熏陶教化子女，使子女形成正确的爱憎观，形成丰富的感情世界；她为子女的受责而痛苦，却又竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进；她日夜劳作，为家人无私奉献。教学这篇课文时，教师要引导学生感受作者通过对母亲的几个生活片断的描写所抒发的对母爱的深情感念。

文中有一非常感人的细节：年底父亲“清算”“我”平日功课，“我”挨打，呜咽着背书，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。“我”心里知道她见“我”被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对“我”表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”……最后，母亲含着泪抱“我”上床，轻轻把被窝盖上，向“我”额上吻了几吻。这一片断，真切、细腻、感人。母子连心，竹板打在儿子身上，也就是打在母亲心上。儿子挨打，母亲的“哭”、“抱”、“吻”，充分体现了母亲的慈爱；同时母亲硬着头皮说“打得好”，这也是爱，“为的是希望她儿子上进”，有哪一个做母亲的不希望自己的孩子成才呢？尤其是在那样的一个社会，孩子的成功是做母亲的最大的欣慰。尽管我们并不一定赞同这种棍棒教育方式，但读到此处我们仍会感到心灵的震撼，为文中母亲对子女的深沉的爱而感动。

教师可以引导学生深入感受、体会文中所展现的母亲对孩子博大无私、绵绵不绝的疼爱与呵护，并引导学生结合自己的生活实际，体会自己的母亲对自己的爱，学会感恩。

二、艰难挣扎又难以割舍亲情的母亲形象

川端康成的《父母的心》则通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女爱。

把孩子送给别人家，是现实所迫。富人家条件好，对孩子肯定有好处，同时也能减轻家里的负担，如果穷人真的将孩子送走也是无可指责的。但爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，孩子是换了又换，最终他们还是没有将孩子送人。毕竟是自己的骨肉呀，骨肉亲情是再优厚的条件都无法买断的。“送”与“不送”体现的都是父母对子女浓浓的爱。父母的心就是这么矛盾，他们在爱中挣扎。

文章中单独对母亲的描写只有一小段，“孩子母亲又带着三岁的女儿来了，她很不好意思的说：‘简直没法跟您说，今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓门……能不能答应我用这个女孩把他换下来？’”一段话，母亲找了三个理由，先是和过世的婆婆一模一样，再是对不起当家的，还有孩子已经对父母有了印象，诸多的借口无非是想换回二儿子，可见母亲为此费了多少心思，如果不是对孩子的爱，母亲又何必如此呢？

教师在教学这篇课文时，可以让学生围绕“送与不送”来展开讨论，从而引导学生体会天下父母的这种矛盾而又伟大的爱子之心。

三、深陷痛苦却又时刻牵挂孩子的母亲形象

《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说，这篇小小说把一位离异母亲对孩子的爱刻画得催人泪下。

为了等候好久没有见面的儿子，她不顾“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”的寒冷，“倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕”，当放学的孩子都走完了，她并没有见到自己的儿子时，她内心受到严重打击，“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着”，残酷的现实令她失望、悲痛，不能与儿子朝夕相处令她倍受煎熬，她难以割舍对儿子的思念，对儿子的爱，她只能让传达室的老头把“一包裹得很紧的、还带着体温的糖”带给自己的儿子。这包普通的糖里蕴含着崇高的母爱，蕴含着一颗爱子之心。

近年来，由于社会经济、文化、伦理等各方面的影响，我国城市的离婚率逐年上升，单亲家庭以及离异后重组家庭的数量直线上升，这些家庭的孩子的心理健康也成了一个社会问题。不少离异家庭的孩子总认为父母离婚了就不再爱自己了，特别是再婚的家庭，孩子更是感觉不到父母的爱，有一种被抛弃感。于是它们或是性格孤僻，不与人交流，或是自暴自弃，成为令教师头痛的问题学生。

在教学这篇文章时，教师可以告诉学生，世界上所有的母亲都是爱自己的孩子的，就像作品中的离异母亲，尽管不在孩子身边，但对孩子的爱是至深的，从来都不会改变。学生只有理解了母爱，才能懂得感恩，珍惜自己的生活。

四、自爱坚强，能给子女以引导和示范的母亲形象

毕淑敏《一厘米》中的陶影是一个非常关注孩子身心健康成长的母亲。作品写她带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在很多人眼里也许只是一件小事，但在陶影眼里却是一件关系到自己的尊严、关系到孩子心灵健康成长的大事。陶影通过不懈的努力，终于讨回了公道，挽回了自己作母亲的尊严，保住了自己在儿子心目中的美好印象。她捍卫的是诚实、正直的品质，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。

作品为我们展示了一个有强烈正义感、责任感、有自尊的母亲形象。这与大多数作品中的顺从迁就、任劳任怨的母亲形象不同，这样的形象在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。教师不仅要引导学生体会母爱博大无私、宽厚仁慈的一面，更要引导学生学会感受母爱中正直、坚强与有尊严的一面，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心，做一个诚实、正直，拥有美好心灵的人。

除了这些，苏教版初中语文教材中还有许多母亲形象，比如《母狼的智慧》中的母狼，在危险时刻不顾自身安危，牺牲自己保全孩子，我们在赞叹她的智慧的同时，更为她伟大的母爱所折服。

当然，除了这些正面的形象，教材中也有一些反面的母亲形象，比如《甜甜的泥土》中的后妈，没有给自己的继子以关怀，把家庭劳动的负担全都压在孩子身上，又不能给孩子以所需的营养，非但如此，还要打骂孩子，给孩子的身心造成了极大的伤害，在学习这篇课文时，教师应将这一人物淡化，并结合现在一些善良的继母形象，让孩子重拾对继母的认识，并主动争取继母的爱。还有《我的叔叔于勒》中的母亲形象，一定意义上克丽丝是一个以金钱来衡量亲情的人，重利益轻感情，会给学生以负面影响，但我们要知道那是在资本主义社会这样一个特定的大背景之下，她的一些举动就情有可原。学习这篇课文时，教师则要从克丽丝对自己子女的关爱上来挖掘克丽丝这个人物身上的闪光点都从反面给我们教育和启发。

教材中的亲情元素是丰富多彩的，作为语文教师，要充分挖掘这些教育素材，最大限度地发挥它们的教育功效，让孩子在学习文化知识的同时，接受情感教育的洗礼，最终成为一个学识渊博又拥有健全人格的人。

【参考文献】

苏教版六年级语文上册教材解读 篇9

教师：罗昌福

总体来说，这册教材的课文变动大。原有的课文，把独立阅读课文算在里面，仅有5篇，新入选的文章，把原来人教版的算在里面，达到了12篇。训练要求高。在体会词句的感情色彩和表达效用、体会人物的思想感情、揣摩文章表达顺序、掌握叙事性作品文体特点等方面提出了新的训练要求，希望老师们在教学中注意把握。

第一单元4篇文章，围绕“爱国”这一鲜明的主题。其中2篇是诗歌，一是现代诗歌，一是古诗。还有2篇是中外名人爱国的故事。

“爱国”理应成为时代的主旋律，学生的指南针。学习这些课文，能够点燃他们的爱国激情，在喜与悲的精神碰撞中，产生一种为国奋发向上的责任感。

《我们爱你啊，中国》以诗歌特有的语言形式，反复吟咏，赞美祖国幅员的辽阔、山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久、成就的伟大、精神和品格的崇高，表达了对祖国的无比热爱和建设祖国的坚强决心。教学中要整体把握，以读代讲。采用多种教学手段，创设与诗歌内容一致的教学情境。要处理好媒体展示和语言训练、情感熏陶的关系，注意发挥学生的想象能力，可以在教学中完成课后练习4的相关训练要求，有机地把读和写结合起来，使课堂教学实在、有效。

《郑成功》记叙了民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。文章属于叙事性作品，条理很清晰。我认为教学可以围绕“郑成功是民族英雄”这一人物的定位来展开，在具体的事件和场景中，不断地提升学生对此的认识。还要在教学中关注正面的细节描写和侧面的巧妙衬托，通过多样的语言实践活动和老师的点拨，使郑成功这一人物形象鲜明丰满起来。

《把我的心脏带回祖国》这篇课文描述了四个场景：“被迫离开”、“师友送别”、“忘我创作”“临终请求”。这些场景被肖邦的爱国之情这条主线巧妙地串联起来，自然地展开了曲折动人的故事情节，集中地反映了肖邦身处异乡、心系祖国的强烈心声。教学中特别要注意人物的语言，要引导学生通过人物的外在表现，来体会人物的内心世界。

《古诗两首》《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”。诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接叙写喜讯。注意这里的“涕”和“泪”的意思一样，写诗人喜极而泣。诗的第二联中“喜欲狂”是全诗的关键，它既是上面初闻惊喜的结果，又是下面由惊喜而引发展望的原因。“妻子”的读音和意思要正确地让学生体会，至于方法和手段，因人而宜，也可以结合课文的插图来解决。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗人以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。“悲”是全诗的诗眼。为什么而“悲”？如何不“悲”？再和课后练习4的问题联系起来教学，这样就抓住了重点，水到渠成，使学生充分感受到诗人那震撼人心的爱国情。

第二单元3篇文章，一篇是历史小话剧的剧本，其它两篇是小说。三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神境界。

单元主题可概括为“人间真情”，也可以为“心中有爱”。本单元的习作训练，安排学生“回家做一件事，想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的”，然后向他们示爱，记下整个过程；单元练习的“诵读与感悟”，要求学生领悟汪国真《我不期望回报》这首诗。较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来，活化了各项训练，增强了训练效果。

《负荆请罪》这篇课文是一个多幕剧的话剧剧本。题目本身是一个成语，这个剧本讲的就是这个成语的意思和来源。在这两幕剧中表现的人物品质各有侧重，在剧情的发展上，实际上存在着前因后果的关系。教学中要把握好文体特征，大胆地通过对话训练，来体会人物的精神品质。同时，引导学生进一步熟悉剧本语言的特点，结合课后练习4，积极开展语文综合性学习。教师还可以相机把“完璧归赵”、和“渑池之会”这两个小故事给学生讲一讲，使课文“厚”起来。

《船长》是法国著名作家雨果先生的短篇小说。按照“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“客轮被撞，情势危急”是故事的起因，即开端；“镇定自若，指挥自救”是故事的发展和高潮，这一部分着力描写的是船长哈尔威怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，塑造了高尚“忘我”的船长形象；“坚守岗位，以身殉职”是故事的结局，展现了船长忠于职守、视死如归的高大形象。教学在遵循写作思路的前提下，应该重点突出，通过人物的对话和作者的两处议论来深入体会船长忠于职守的精神。至于大家一直以来讨论结尾部分的“生命教育”问题，我想具体要把人物放到特定的场景中来考虑，不然就失去了意义。

《爱之链》是一篇新入选的课文。极其细腻地描写了下岗工人乔依无偿帮一位素不相识的老妇人修车；这位老妇人在用餐时又得到一位孕妇的悉心照顾，受到了感染，暗中资助了那位孕妇。而那位孕妇正是乔依的妻子。小说构思巧妙，前后呼应，字里行间透露出爱是可以传递的，人人都应该给别人帮助的社会新风尚。教学可从题目入手，引导学生在整体感知的基础上，具体把握两个场景中对人物形象的细节描写，动作和语言尤其要关注。与前面两篇文章稍有不同的是，这篇小说更重要的在于说理，希望老师们在把握教学中心时要注意。第三单元4篇课文，都是新入选的文章。有人说是围绕“奋斗与生存”的主题，有人说是围绕“生命与奋斗”的主题。我看这4篇课文，都可以说是奋斗励志的美文。下面我再对每篇课文的教学作一个简单的提示。一要抓住中心，二要抓住线索，三要落实训练。

再以《生命的林子》这篇文章的教学来具体谈一谈。第四单元3篇课文，来自民间，讲的是民风民俗。第一篇课文是反映民间剪纸艺术的，第二篇课文是中国四大民间传说之一，第三篇课文是描述民间舞蹈艺术的。

《姥姥的剪纸》课文描述“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥，她心灵手巧、勤劳善良，她善于教育，疼爱孙儿。表达了“我”对姥姥高超技艺的赞叹和敬佩，以及对她和故土的深深眷恋之情。教学中要引导学生从“我”的角度走入文本，通过富有儿童情趣的语言，感受姥姥剪纸的神奇，体会祖孙俩那浓得化不开的亲情。

《牛郎织女》是中国四大民间传说之一。故事生动感人，表达了劳动人民对美好生活的无限向往，对破坏美好生活的专制者的无比憎恨。教学要做到“长文短教”，重点是情节的把握和人物形象的体会。这两点在课后练习中都有具体要求，应该在教学过程中予以关注。

《安塞腰鼓》课文按“静→闹→静”的顺序描述了安塞腰鼓表演前后的不同场景。重点在体会安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量以及逐步升华的艺术魅力。教学时要抓住“好一个安塞腰鼓”这样的句式，通过朗读训练，引导学生品味课文语言特有的音律之美。有条件的话，应该让学生欣赏这样动人心魄的场景，品悟结合，读出黄土高原人的粗犷、豪迈和对生活的美好向往。第五单元3篇课文，用不同的表现手法聚焦不同的景物。柳树的神奇主要是通过作者的想象和对比来体现；草原的美丽主要是通过作者生动的描绘，形象的比喻来展现；麋鹿的特点则通过相关的介绍来说明。

《青海高原一株柳》为陈忠实所写。课文第一节交代这是一株“平常”的柳树，第二节又交代这是一株“神奇”的柳树，既给学生造成了阅读的心理冲突，又直抒胸臆地表达了作者对这株柳树“望而生畏”之情。而三、四两节，却浓墨重彩地描写了青海高原的苍凉。直到第五节才具体地描述了这株柳树的“巍然”“强大”。而六、七两节通过“猜测和想象”，追忆了这株柳树在青海高原艰苦卓绝的生长过程，不但与三、四两节照应了起来，而且给读者以强烈的震撼。第八节通过对生长在优越的环境中而又“名贯古今”家乡柳树的介绍，进一步反衬出这株柳树的“神奇”。最后一节以议论结束，高度赞扬了这株柳树顽强的“毅力和韧劲”，托物誉人，手法昭然。课文采用了顺叙、插叙、描写、议论、抒情、联想等多样的表现手法以及对比、反问等修辞手法，既把这一株平常而又神奇的柳树鲜活地伫立于读者面前，又深刻地揭示了生命力的顽强和伟大。在教学时，引导学生通过读书先找出描写这株柳树的部分──平常、神奇、巍然、强大。接着再读书思考其他内容与这株柳树的关系──渲染环境艰苦，凸显了这株柳树生长艰难；对比强烈，说明这株柳树与家乡柳树生长环境反差巨大。最后通览全文，想想这样写的作用──凸显了这株柳树的“神奇”；抒发了作者对生命力的赞扬之情；揭示了中心，借物誉人。

《草原》是老舍先生的散文名篇。景美、人美、文美。这样的作品应该做到诵读，特别是第一自然段。教学的设计主要在“读”字上下功夫，读有兴趣，读有层次，读有指导，让学生每一遍都读出新意来，教学就成功了。要通过多种手段来创设课文特有的情境，但切忌喧宾夺主，落脚点还应在语言文字的品味上。

《麋鹿》一文在朴素的说明中注入了浓浓的情趣。开头用白描手法引出介绍的对象，激发阅读的兴趣，接下来依次讲了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。在教学时可以结合课后练习3中的有关要求，让学生来做讲解员，要注意作为讲解词与课文内容的有关整合，如外形特点与生活习性，以及传奇经历之间的内在关系等。要放中有扶，作一些指导。以上三篇文章的教学，除了要让学生知道课文写了什么外，重点要指导学生弄清楚作者是怎样写的，为什么要这样写。也就是说，在教学时要体现第三学段教学的特点，引导学生对文章的表达方式，表达顺序有所关注。第六单元4篇文章，为我们展示了现当代的“中外名人”风采。在这一单元的学习中，我们要引导学生凭借具体的语言材料，体会这些人物的优秀品质。同时，还要培养学生理解重点句了的意思，体会作者表达思想感情的能力。

《给家乡孩子的信》是巴金爷爷给家乡孩子写的一封回信。在信中，他首先向孩子们表示感谢，然后交待写这封信的缘由，接着和孩子们探讨了怎样做人，告诉孩子们，他是个普通人，他要让自己的生命开花结果，最后勉励孩子们要珍惜时间，好好学习。教学这篇文章，一是要让学生在熟悉书信格式的基础上，把握主要内容；二是要抓住信中的重点语句，理解和感悟并重，朗读和议论并举，体会巴金爷爷表达的思想感情；三是要合理拓展，结合课外相关资料，让学生进一步地了解巴金爷爷，从而领会文字背后的内容。

《钱学森》文章采用倒叙的手法，主要写了我国著名科学家钱学森近二十年的坎坷归国之路，赞扬了他高尚的爱国情操，具有很强的现实意义。文章详略得当，通过主要人物的语言，表达思想感情，塑造人物形象。教学中要抓住中心，留意时间和相关事件，结合课后练习3展开教学过程。

《詹天佑》一文围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心，写了他不怕困难，不怕嘲笑，主持修筑京张铁路的过程。教学中不仅要引导学生去体会当时复杂的社会环境和当地险恶的自然环境，还要引导学生去揣摩詹天佑在修筑京张铁路的过程中是怎么做的，怎么说的，怎么想的，更要启发学生把当时的社会环境和当地的自然环境与詹天佑的言行联系起来思考。如此聚焦詹天佑，就能使学生在反复阅读、比较、品味、思考的过程中，走进文本的深处，走进詹天佑的心灵，从而使詹天佑的形象能够立体展现在学生的眼前。这样学生就能够从詹天佑的身上感受到我们中华民族不屈的气节、爱国的精神和创造的才智。

《鞋匠的儿子》主要讲了曾两度当选为美国总统的林肯，面对参议员的嘲讽，凭着智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。课文最后一个自然段是加上去的，表现了林肯反分裂、爱祖国的品质。教学时要结合课后练习

3，抓住参议员们对林肯态度的变化（尴尬→羞辱→大笑→静默→赞叹）这条线索来组织教学，着重引导学生品味林肯总统所说的话，通过具体的词句来体会人物所表达的思想感情，从中感悟人物的精神品质。

第七单元4篇课文，3篇精讲课文，1篇是略读课文。用“读书有方”来概括单元的主题是比较妥帖的。值得一提的是，本单元所涉及的读书方法跳出了就读书讲读书的狭窄圈子，而是把读书和实践结合起来，读书和思考结合，读书和习惯的养成结合起来，具有很强的借鉴意义。

《古诗两首》都是写诗人由读书而生发的感想，属于喻理诗。《冬夜读书示子聿》前两句讲古人读书做学问的不易；后两句讲学习光靠读书是不够的，要获得真知，还必须亲自参加实践。

《观书有感》作者巧用比喻，先用池塘里的水清澈明净，映得天光云影徘徊，比喻读书可以使人心智广纳，明于事理；再用源源不断的活水使池塘变得这么清，比喻只有不断读书，汲取新的知识才会不断地进步。

《学与问》是一篇说明事理的文章。文章的中心论点是“勤学好问”，先讲为什么要问，再通过哥白尼的具体事例来证实这一小观点，鼓励学生善于发现问题；然后又讲“有了问题要请教别人”和“勤学好问与观察思考相结合”两个小观点，这里面有个递进关系，教育学生要善于解决问题；最后总结全文，发出从小要养成勤学好问习惯的号召。《大自然的文字》是一篇科普小品文。生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。文章思路清晰流畅，语言通俗浅显。教学中可以进行相关的拓展，以实现三维目标的达成。

苏教版初中语文教材总目录 篇10

五年级语文上册全册教材分析（苏教版）

进入五年级，孩子们已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。

根据课标高年段的要求，要清楚苏教版第三学段的四个学习重点项目：

1.提高默读速度，学会浏览。

2.体会词句的感情色彩和表达效果。

3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

一、提高默读速度，学会浏览。

这是高年段阅读考评的重点。

第二学段对默读的要求，是初读学会，第三学段提高了，要求逐步提高速度和质量。

二、体会词句的感情色彩和表达效果。

这是五上教材的一个重点训练项目。词句的训练就是要理解词语的意思，学习用词的准确性，感知词语的形式特点，体会词语的不同情感，感悟词语的表达效果。教材的安排，一方面是落实第三学段关于词句的训练的的需要，另一方面也是一个学习理解词语的方法的过程。理解词语的方法和途径很多：比如结合语境理解词语、查字典，联系生活经验理解词语、结合文本内容，引领学生斟酌词句的用法、结合语境辨别词语的感情色彩、辨析同义词体会表达差别等。句子的训练在教材中也有很多方法：比如体会文章能善于用词表达、能善于结合文章的过程理解重点句子、能善于结合文章的表达理解重点句子、能把握关键词句在表情达意方面的作用、能体会不同类型的句子的表达效果等。

三、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

揣摩文章的表达顺序是本册教材的另一个重点训练目标。目前，孩子们比较重视文章“表达了些什么”而忽视了文章“是怎样表达的”。揣摩表达顺序这一要求在五年级上册中的具体体现为：根据提供表达顺序给课文分段；编写段落提纲；按分好的段落，选用课文的语句概括段意。无疑这是本册阅读训练的重中之重。

四、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

第三学段阅读目标提出：“阅读说明性文章，能抓主要点，了解说明的基本方法”；“阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。

根据这一目标，教材的文体大致可以分为三类：

叙事性作品，知道故事的梗概，说出印象最深的地方，能够说明自己的一些感受。这些是基本的要求。

诗歌，这一方面，有这样几个要求，一是能够把握诗歌的诗意，这是初步、大体上的要求，二是进入诗歌的境界中去，三是体会诗人的情感。在这方面，苏教版有一种尝试，就是文包诗的创造，如《黄鹤楼送别》，诗歌的意境、思想感情等包括在文章里。通过学生的阅读和理解，于是进入诗歌的意境。

还有说明性的文章，有两个要求，一是能够说出文章的要点，二是了解说明的方法，用什么方法来进行说明的。

以上是关于第三学段关于阅读方面的训练重点。这些训练重点的安排是分散的、重复的。一个训练重点，有可能在四个学期、可能有好多课文涉及到。根据课文的特点安排训练内容，这就是因课设练。螺旋上升，符合学生学习语文的规律。语文学习与数理化的学习不是一回事。数理化是由浅入深，语文是一个积累的过程，是一个感悟的过程，是一个熏陶的过程，必须需要多次的重复。

第九册教学总目标：

学习习惯

继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。

继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。

继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。

培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。

培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。

汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

识字写字。

准确认读本册生字。

能够按笔顺正确书写生字表里要求掌握的生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

口语交际

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

阅读

继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

习作

能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

能修改有明显错误的句子。

学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。