小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计（精选14篇）

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会五壮士的英雄豪气和壮士情怀。

3、品味语言，学习作者具体描写故事情节的方法。

教学流程及设计意图：

一、复习导入

（课前用红粉笔板书课题，用白粉笔勾勒狼牙山轮廓图）

1、上课！请看黑板，这节课我们继续学习————师指板书生接说：《狼牙山五壮士》。

2、谁愿意把五位壮士的名字写在黑板上？

（让学生恭恭敬敬地把五壮士的名字写在狼牙山轮廓上。生齐说一生板书：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。师提醒“葛”字的写法：“葛”是这一课要求会写的生字，注意上中下三部分都要写得扁一点）

3、同学们，通过上节课的学习，我们知道这篇课文是按照事情发展的顺序写的，共写了五部分内容，先写？接着写？再写？再写？最后写？

（让学生看着课文说，师板书各部分小标题：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）

4、上一节课我们已经仔细读了“接受任务”和“诱敌上山”这两部分，这节课我们接着先来学习“引上绝路”这一部分。

（设计意图：让学生书写五壮士的名字，既练习了写字，又满怀深情地将英雄的名字“镌刻”在了狼牙山上，形成纪念碑的样子，让英雄的形象成为一座丰碑，永远屹立在学生的心中。）

二、读“引上绝路”

1、自由朗读课文第三自然段，只读一遍，但要用心读，等会儿还有一道填空题要做。

2、谁不看课本就能填空？

出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉（斩钉截铁）地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们（热血沸腾），（紧）跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

3、你从红颜色的词语读出了什么？

4、指导有感情地朗读。（读出斩钉截铁和热血沸腾）

（设计意图：学生读书后完成填空题，既培养了学生读书要留意重点词语的习惯，又让学生积累了语言。通过对重点词语的品味，这一自然段的思想内容也就昭然若揭了。）

三、读“顶峰歼敌”

1、五位壮士为了保护人民群众和连队主力毅然走上了一条绝路，那么他们来到狼牙山的顶峰又是怎样显示他们的英雄本色和壮士豪情的呢？我们接着学习“顶峰歼敌”这一部分。

2、快速浏览4、5自然段，想一想：在顶峰歼敌的战斗中，作者把五壮士的那一个举动写得最具体？

（用石头砸敌人）

3、作者是怎样把五壮士用石头砸敌人这一情节写具体的？继续默读第4自然段，不动笔墨不读书，可以在课本上勾勾画画，做批注。

（出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去！山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。）

4、学生自读自悟，小组内交流。

5、（抓住了动作）通过你的朗读让别人听出作者描写了人物的哪些动作。

（指导重读描写动作的词语）

6、在课本上圈出描写动作的词语：拧、夺、插、举、砸。

7、（抓住语言）读一读班长喊的哪句话。（指导读出力度和狠劲儿）

8、连起来读读描写班长动作和语言的句子，你从作者具体的描写中体会到了什么？

9、还写了什么？（还写了石头）读读描写石头的句子。

10、（出示：石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去；石头向敌人头上砸去。）读读，那句具体？怎么写具体的？

11、比喻的手法，见过天上下雹子吗？（播放下冰雹的视频）“石头像雹子一样”说明什么？

12、（石头还“带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨”）你关注到了两个“带着”，此时他们的决心是什么？

13、中国人民的仇恨又是什么？为什么恨鬼子？

14、（出示南京大屠杀的图文资料，师读）了解了这些禽兽不如的日本鬼子的滔天罪行，你有什么话要说？

15、你看，读了作者具体描写石头的这句话，我们又体会出了这么多的思想感情，看来把文章写具体确实非常重要。让我们再来读读这句话。

(出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去！山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷）

16、读了作者具体地描写用石头砸敌人的这段话，你还有什么问题吗？

（明明有手榴弹，为什么要用石头砸？）

17、读了第五自然段，一切你就都明白了。（出示第五自然段，学生读，谈体会）有勇有谋，智勇双全，这才是英雄本色，这样的战士才能称得上是“壮士”。

18、第五自然段有一句话写得很巧妙，你发现了吗？

（出示：随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花；随着一声巨响，手榴弹在敌群中爆炸了。）

哪句精彩，为什么？手榴弹怎么会开花？这样写表达了怎样的感情？

（设计意图：以“作者是怎样把五壮士用石头砸敌人这一情节写具体的？”这一问题为总抓手，引导学生品味语言，学习作者具体描写故事情节的方法，同时让学生从作者具体的描写中体会出五壮士的英勇顽强、智勇双全、仇恨敌人、决心为战斗的胜利拼搏到底等等品质，从而实现语文课工具性与人文性的统一。）

四、读“英勇跳崖”

1、石头扔完了，最后一颗手榴弹也在敌群中开了花，狼牙山上最悲壮的一幕出现了。谁来读“英勇跳崖”的部分？（播放音乐，指名读“英勇跳崖”部分）

2、五位壮士为什么要英勇跳崖呢？

3、他们是怀着怎样的感情跳崖的？（默读课文）

4、（怀着眷恋、喜悦、激动的心情）从哪儿看出？（五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动的说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”）读一读。

5、（从“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了”可看出对敌人的恨）如果是我们壮士自己的枪要不要砸碎？（也要砸碎，不能给鬼子留下任何武器）

6、（从“打倒日本帝国主义！”也可看出恨）无比仇恨地读读这句口号！

7、（从“中国共产党万岁！”看出必胜的决心，看出对祖国对人民对中国共产党的忠诚和热爱）深情地读一读这句口号。

8、五壮士就是怀着对日本帝国主义的无比仇恨和对祖国、对人民、对中国共产党的无限忠诚和热爱英勇跳崖的。就让我们一起来瞻仰他们英勇跳崖的壮举吧。（观看视频：五壮士跳崖片段。）

9、看后有什么话要说？

10、让我们满怀深情地再来读一读“英勇跳崖”的部分，熟读成诵。

11、亲爱的同学们，你们知道吗？五壮士英勇跳崖的壮举当时恰好被一位躲在悬崖缝里的叫李元忠的老道士看见了，他说他看到了五壮士舍身跳崖的全过程，还看见了日本鬼子在五壮士跳崖的地方列队行礼，说明连日本鬼子也被五壮士的英雄豪气深深折服了。相信同学们读了这篇课文也一定会心潮澎湃，感慨万千。课下就请同学们写一篇《狼牙山五壮士》读后感，同时继续搜集、阅读关于狼牙山五壮士和其他抗日英雄的故事。下课！

（设计意图：让学生在反复有感情地朗读中进一步感受五壮士宁死不屈的壮士情怀和英雄气概，同时熟读成诵，积累语言。课外练笔实现读写结合，既进一步深化对英雄的认识，又进行了习作练习。）

教后反思：

1、高段的阅读教学如何选取切入点，是从文本的思想内容入手，还是从文本的表达形式入手？哪一种方式更有效，哪一种方式更便于操作？

2、无论是体会文章的思想感情，还是感悟作者的表达方法，应该达到一个怎样的“度”？

3、如何以语言训练的方式取代繁琐的分析和提问，实现用语文的手段解决语文的问题？

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇2

《我爱广东》这一课是选自元平特殊教育学校校本教材生活语文课六年级下册第二单元《我爱广东》第三课《我爱广东》的第二课时。本课通过认识欣赏广东省几个城市的旅游景点来学习生字词: 环境优美,并用我爱____ 造句,让学生知道广东是一个环境优美的地方,从而激发学生热爱广东的情感。

【教学对象分析】

本课教学对象是中度智障六年级学生,他们通过低年级学习, 能认读简单的词语,可以表达简单的句子,但词汇量贫乏,对词语的理解还是依靠图文对照的形式。

【设计理念】

1.生活化。将字词句的学习与生活联系,增强学生对字词句的理解及运用能力。

2.着重培养学生的观察和分析能力,通过对景色图片的观察来了解哪些地方美,并引导、总结什么是环境,从而培养学生的思维能力。

3.注重学生个体内心的真实体验。在欣赏各地景点时,教师应让学生自己去游览,并找出自己认识的、漂亮的图片,尊重学生的主观感受。

4.培养学生初步利用电脑搜索的能力。

【教学目标】

知识与技能目标:

1.引导学生通过观察来理解词语———环境优美的意思。

2. 能用 “ 我爱 ___” 来进行表达 。

过程与方法目标:

通过利用电脑搜索图片与视频,培养学生利用网络搜索信息的能力以及与小组合作的能力。

情感态度与价值观目标:

了解广东省几个主要城市的主要旅游景点,激发学生热爱广东的思想感情。

【教学重点】

认读理解词语环境优美,能用“我爱____”来进行表达。

【教学难点】

理解环境优美的意思,并能运用。

【教学媒体的选择与适用】

课件分教师用和学生操作两部分,教师制作博客网站http:// blog.sina.com.cn/u/3580134777提供给学生课堂上搜索游览。

多媒体课件主要流程用Activ Inspire制作,课件运行的硬件是能运行中文Windows98以上操作系统的多媒体计算机。为了使课件充分发挥其性能,要求屏幕分辩率为800×600,24位以上真彩色。 软件采用全中文界面,全部使用鼠标操作,简单灵活。

教师用课件部分主要由三部分组成。引导部分:引导学生通过点击城市名认读词语来达到复习导入的目的。新授部分:通过引导学生点击地图上的城市名进入相应城市旅游景点来观察、感受、领悟词语环境优美的意思,并会用“我爱________ 来”进行正确的表达。巩固检查部分:通过学生在白板上自己动手组句、读句来达到巩固的目的。学生课件由两部分组成,一是在广东地图上找出广州、深圳、珠海三个城市,并分别点击进入教师设计的主题网页页面。第二部分是句子练习部分。

【教学过程】

1. 组织教学

2. 复习导入

出示广东省地图,引导学生通过认读词语找出广东省有哪些城市。(学生通过点击地图来认读词语,达到学过的词语会运用的目的)。

教师:广东省是一个漂亮的地方,今天我们一起走进广东省的一些城市去游览。

3.学习新知

(1)感受

指导学生在自己小组的电脑课件广东省地图上找出广州,并用鼠标点击进入教师博客广州白云山景点介绍页面。

引导学生在网页上欣赏白云山风景照片,并说说看到这些照片的感受。

教师:你可以用一个你知道的词语来形容你此时的感受?(学生会根据自己欣赏后的感受来真实表达,尊重了学生的真实感受, 而不是简单地用一两个词来告诉学生。)

教师引导学生指出并说出觉得哪些地方漂亮?(每个学生欣赏的角度不一样,所以会有不同的感受,每个学生都可以指出自己心中认为漂亮的景色图片,尊重学生的个性差异,突出学生的主导性。)

教师归纳学生指出的山、水、树、草、花等,并总结这些都是我们生活的环境,让学生初步了解什么是环境。

教师:今天我们用一个新的词语来形容看到的风景:环境优美(板书)

读词语[集体读、个别读(读词读开火车游戏)]

(通过引导学生观察图片,指出心中认为漂亮的地方,教师归纳、总结,让学生把抽象的词语直观化,加深学生对词语的理解。)

引导学生读词语,让学生集体读、个别读,老师纠正学生发音。

(2)领悟

教师:我们刚才游览了广州的白云山公园,现在我们再走进珠海去看看。

引导学生在电脑上找出珠海,并点击进入珠海渔女像网页页面。

教师:大家来到珠海一个著名的旅游景点:珠海渔女像,各小组去看看吧。这次老师有个任务给大家。

给学生布置游览任务:用一个词语来表达自己的游览后的感受,并用爱来说一个句子。

教师引导学生分组游览网页。

教师:珠海渔女像这个地方怎么样?我们用今天学到的词语怎么来表达?引导学生表达自己的真实感受,并理解环境优美的含义。

教师:你们想去这个地方玩吗?如果用爱来说一个句子,你怎么说?

教师在引导学生有了直观感受后说出句子:我爱珠海。

(3)学生分组自主学习

教师:我们生活在哪个城市?现在我们一起走进深圳去游览吧?

引导学生通过电脑自己进入深圳景点介绍网页页面 。

教师给三个小组布置不同任务 。

第一小组:指出自己认为的环境优美的景点图片 。

第二小组:用一个词语来表达自己游览后的感受 。

第三小组:把句子补充完整并读一读。深圳是一个__ 的城市, 我爱___。

给不同程度的学生分配不同的任务,起到分层教学的目的。

(4)内化学到的知识

引导学生欣赏英德国家森林公园的视频,并说出自己的感受。

教师:广东省还有很多著名的旅游景点,下面老师带同学们走进英德国家森林公园去游览吧。在游览过程中可以说出你自己的感受。

(智障学生经过前一段时间的学习可能会有些累,精力也不能太集中,给学生播放视频,通过声、光、色来调动学生的学习积极性。在学生欣赏视频的过程中,教师不作过多引导,让学生自己说出心中感受,从而达到学生对词语内化和运用的作用。)

(5)引导学生总结

教师:我们刚才通过电脑搜索欣赏了广东省几个城市的旅游景点,你们有什么感受?引导学生用句子表达:我爱广东。(板书)

4.巩固

(1)三个小组的学生在电脑上读词语,并组句,教师指导。

(2)每小组选一名学生在白板上读词语并组句子,教师引导学生读句子。

(3)分给三个小组字卡,组成句子,并展示。

5.总结延伸

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇3

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇4

设计

【教学目标】

1有感情地朗读文，体会“我”窃读的复杂心理和“我”对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2学习作者通过心理描写和动作描写来表达感情的方法，练习仿写。

【教学重点】

引导学生把握主要内容，体会“我”窃读的复杂心理。

【教学难点】

学习作者通过心理描写来表达感情的方法，练习仿写。

【教学准备】

【教学过程】

一、复习导入，引入新

这节我们将要上一节在开学初已经学过的文《窃读记》（板书题）再上，有兴趣吗？今天老师重上，你们一定会有不一样的收获。

2首先我们来复习本字词，（出示词语）来看看这个“惧”字，它是要求我们会写又会认的生字。）出示词语指名认读；

2）指导书写生字“惧”（这个字是左右结构，要写得左窄右宽，上留天，下留地。）

3通过之前的学习，我们认识了一位爱读书的小姑娘，她平常读书时的心情怎样？你能从文中找到最能体现的一句话吗？

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

师：好复杂，好矛盾的心情呀！让我们赶紧走进她的内心世界去体会体会吧吧！

二、品读文，理解内容

请大家默读文7、8自然段，用“＿＿”勾出描写“我”内心矛盾的语句；用“~~~”勾出体现读书辛苦的语句。

2反馈交流：

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

①这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

你从中体会到了什么？（窃读累，窃读辛苦，再辛苦也要读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。）

三、感情升华，感悟写法

师：这两段作者巧妙地运用了心理活动描写和动作描写的写作方法，把主人公渴望读书，热爱读书刻画的淋漓尽致，我们也学习这种方法仿写一段话吧。

2出示，学生仿写（设置好情境，生仿写，用上心理描写、动作描写的写作方法。）

四、展示、点评

五、小结全文

六、作业布置：

推荐林海音的著作《城南旧事》

板书设计：

窃读记

内心矛盾

心理、动作描写

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇5

(课前诵读词：<三国演义>(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。)

(教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题《草船借箭》

一、整体感知

1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭?(板书：诸葛亮)

2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?(板书：忌妒、造箭)借箭的结果怎样?(板书：交箭、叹服)

3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书：神机妙算)你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

4、针对神机妙算，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用神机妙算?神在哪里?妙在哪里?怎样神?教师择要板书问题。)

5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮神机妙算到底神在哪里、妙在何处?

[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(69自然段)]

二、重点学习借箭经过。

1、师：请同学们自由读课文69自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?(展示屏出示自学要求:

自由读课文69自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。

2、自学然后(同桌)交流。

3、集体交流：

师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算?

(情况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。(板书：懂天文)[不过，我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛?没动静有什么可以写的?完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。]读句体会

(师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!)

继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算?

(情况二)生：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。与曹操听到相照应看出诸葛亮的神机妙算。

师：(引导读重点句)诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。)

小结：你们看一个笑字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心

[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。]

师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。

师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话)

(师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头?找句读。他为什么要这样做?]

5、4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。

6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板书：晓地理)

读句曹操知道上了当体会神机妙算。

小结：好一个神机妙算的`诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

三、总结延伸

1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算?(生：算到了周瑜是故意陷害的;知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的诸葛亮真的是神机妙算。)让我们再读周瑜的话：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

读周瑜的话，试着从不同角度把句中的神机妙算换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：诸葛亮，我真比不上他!(解疑;擦去课前质疑时的问号。)

2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。(完成板书：)

3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(《赤壁之战》去还箭)

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇6

今天上了一节英语很开心的英语课所以认真做了以下的反思：

学生分析：

五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学过了四年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。

内容分析：

本课是PEP人教版第四单元中第二课时。要求学生学习掌握并会运用句子： Are you helpful at home，…? What can you do? I can sweep the floor。 You’re helpful!来询问别人是否家里的好帮手，能做什么家务以及回答。本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并且学生在四年级时已经学习过和在本单元第一课时已掌握了一些动词短语，如：water the flowers，sweep the floor，set the table，make the bed等，为本课时的教学做了很好的铺垫。

反思：本课以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语完成任务为目标。即 话题――功能――结构――任务对话教学

(Let’s talk Pair work Group work)

成功之处：

一 搭建“平等的对话，心灵的交通”的舞台 通过问句What can you do?展开与学生开放式的沟通与交流，尽量使学生能充分发挥想象力，能真实全面的表达自己的思想，抒发他们的情感。从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答，再到我进一步的引导，无不在增加师生间的亲和力，体现新课程的新理念：师生平等共处，营造和谐融洽的学习氛围。在这个过程中，学生的情感态度和价值观也得到了提升。

二、创建“生生交流，互相促进”的平台Pairwork活动能调动学生的积极性，锻炼其心理素质，展示其才艺，同时也能检测出两个学生的语言掌握情况。在这个过程中，我是学生的合作者和裁判者。

三 培养团队精神，增强学生合作意识

最后一个任务，我让学生小组合作，看谁的家务活做得最精彩，谁的生活最有意义，然后让小组上j台表演，尽情展示各组的合作成果，最后做出评价，评选出每组的最佳人选，并给予表扬和鼓励。这一任务的完成，需要更丰富的语言，能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力，也是对整节课的总结和提升。

本次课的`内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。

当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇7

1.学会几个生字。能正确、流利地朗读课文。

2.理清课文脉络, 初步感知海上日出的壮观景象。

教学过程:

一、导入

1 (板书:日出) 读到这个词语, 大家都不会陌生, 日出以它独有的神奇瑰丽、变幻多端而赢得了古今许多诗人的青睐。 (出示句子) 宋朝开国皇帝赵匡胤也曾在圣井山之巅留下了“太阳初出光赫赫, 千山万山如火发。”的豪迈诗句。

2. 太阳每天朝起夕沉, 日复一日年复一年, 你见过日出吗?有什么印象? (板书:日出)

3. (1) 导入课题, 读课题。

(2) 介绍作者巴金爷爷。

(3) 师补充:巴金, 原名李尧棠, 现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一, 是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。代表作有《家》、《春》、《秋》。

二、初读课文

1. 学生自由读课文, 要求:读准字音, 读通句子。

2. 课文有6小节, 请6位同学来读, 其他同学一边听, 一边思考:这篇课文主要写了什么呢? (相机正音:慢慢儿

一刹那重担重围)

3. 交流:

这篇课文主要写了巴金爷爷为了在海上看日出, 常常早起, 写下了海上日出的美丽景象, 并发出了赞叹。【承上, 在概括出课文主要内容之后, 此环节的教学并没有嘎然而止, 教师充分利用这一生成的契机, 进行思维的提升和方法的总结。而这一切, 并不是由教师口授言教, 而是让一切都从学生中来。“新基础教育”提出“让课堂焕发生命活力”。生命力从何而来?就从学生积极的、主动的、充满智慧的思维中来。尊重学生独特的生命个体, 教师需转换旧观念, 不以自我认识为课堂主宰, 而要成为一个善于倾听、善于引导、心中有学生、言语显大智的老师。在学生一次次不断修缮改进的答案呈现过程中, 我们不应忽略孩子们智慧摩擦出的火花, 当我们将课堂毫无保留地交给他们, 充分尊重他们完整的思维过程, 并试图发掘亮点时, 孩子们的表现是相当精彩的。他们或根据课题的提示, 或根据课文的内容, 或从前一位同学回答的基础上获得启发……直至获得一种宝贵的学习经验:根据课题的提示, 并结合课文的内容来组织完整的语言, 提炼出一篇文章的主要内容, 的确是个好办法。】

三、理清脉络

1. 同学们, 如果请你给课文来分分段, 你会怎样分呢?默读课文, 可以和同桌组成学习小组进行讨论。

2. 交流 (……)

【有效的小组学习是语文课呈现精彩生成的有效手段, 在讨论的过程中, 诸多小组对文本的分段都有各自的想法。交流时, 教师只是负责将各组的答案进行板书, 不以个人观点参与及影响。得出多种分段法。众说纷纭, 必有正误之分。还是把足够的空间和机会留给学生。请他们自行判断几种分段方法的合理性, 不同的分法, 就请他们阐述各自不同的理由。在整个辩证思维的过程中, 学生为本, 他们也更喜欢这种课堂氛围。有互动、有发现、有乐趣。“新基础教育”的语文教学过程, 提出“有向开放—交互反馈—积聚生成”构成的“互动生成”式教学过程的内在逻辑。教师通过开放的手段激发、捕捉、利用、组织学生各种性质的资源, 释放, 并使其成为促进学生发展资源的过程。有目的、有指向地培养学生主动发展的意识和能力, 使学生有一颗生命自觉之心。主动、积极、自信, 展现出独具魅力的生命光彩。】

3. 学生分段读课文, 其他同学边听边想, 文中哪句话给你留下的印象最深刻呢。 (指读)

4. 刚才大家找的呢, 有很多都是描写日出景色的句子, 我们也感受到了, 巴金爷爷的笔触非常细腻生动。

我对文章最后一句话印象特别深刻。 (出示:这不是伟大的奇观么?)

6. 你能给这句话换个句式, 变成陈述句吗?

7. 同学们, 你觉得什么叫“奇观”? (奇特的景观)

8. 我们的生活中, 你见过哪些奇观呢?

9. 这海上日出, 作者称之为奇观, 这是为什么呢?我们来细细品读第一段。 (自由读)

1 0. 你读懂了什么?

a.天没有大亮, 周围很静, 说明了什么? (时间很早)

b.这样的早起只是一次吗? (常常)

c.你感受到了巴金爷爷怎样的心情? (非常期待能看到日出)

1 1. 有这样一种期待的心情, 必定是为了等待欣赏一场奇观!

这里虽没有正面描写日出之奇特, 我们却能从巴金爷爷的心情中体会到。请你读一读第一段, 感受这种期待。

1 2. 这一切的等待和辛苦都没有白费, 在看过海上日出后, 巴金爷爷由衷赞叹道:这不是伟大的奇观么? (齐读)

1 3. 欣赏美丽的海上日出。 (出示图片)

日出时, 太阳、海水、天空, 分分秒秒都在发生变化, 它们互相映衬, 绚丽多姿, 这是一个动态的过程, 我想, 技术再高超的摄影师都无法记录下那种变幻之神奇。巴金爷爷却用文字记录下了这一奇观, 我们不禁感叹语言文字的无所不能和妙不可言。

教学反思:

第一课时有它界定的教学目标, 学习字词, 读通全文, 了解大意。要完成目标并不困难, 但怎样使课堂丰实有趣, 是不容易做到的。所以为了追求第一课时的精彩生动, 我们往往走入误区, 那就是“教学目标逾越”。将许多第二课时该做的事儿, 乾坤大挪移到第一课时, 结果导致教学环节零碎, 训练点都只是点到为止, 看上去很热闹, 而忽略了语文课堂最根本的“扎实清简”。明确第一课时要教什么, 了解孩子们需要获知什么, 把课堂真正还给学生, 课堂即会有真实的生成, 真实的, 就是精彩的。通过这一堂课的教学, 我想到了以下两个关键词。

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇8

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ）中 （ ）断 （ ）疑 灵（ ）

二、请选择合适的拼音、汉字或词语填空。（7分）

1. 削（ ）弱 河畔（ ）

2.谦 歉 燥 躁 费 废

（ ）意 （ ）虚 （ ）水 浪（ ） 干（ ） 急（ ）

3.陶冶 陶醉 增加 提高 展示 显示

（1）（ ）能力 （ ）风采

（2）法布尔整天（ ）在昆虫世界中。

（3）好的文章能（ ）人的情操。

三、请按要求写成语或诗句。（13分）

1.把下面的词语补充完整，再回答后面的问题。（7分）

安然无（ ） （ ）断丝连 （ ）负盛名 风（ ）雪压

顶（ ）立（ ） 低头（ ）节 能（ ）善（ ） 守望相（ ）

用画“ ”的词语写一句话：

由画“ ”的词语我想到了 、 等带有反义词的四字词语。

2.把下面的诗句补充完整。（6分）

（1）浮云终日行， 。 （2） ，春生江上几人还？

（3）春风又绿江南岸， 。（4） ，行人临发又开封。

（5）秋风杂秋雨， 。 （6）自在飞花轻似梦， 。

四、请根据提示写句子。（6分）

1.眼前的情景让我深受感动。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）

2.根据“欣赏”一词不同的意思写句子。

欣赏：A.享受美好的事物，领略其中的趣味。

B.认为好，喜欢。

（1）

（2）

3.一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。（缩句）

4.根据带点词的提示补充句子。

（1）如果同学们勤查字典， 。

（2）我们上课不要三心二意， 。

五、请根据课文内容填空。（10分）

1.课文《梅花魂》，其中“魂”指的是 ，“梅花魂”指的是 。

2.鲸可以分为两大类，一类是 ，没有 ；一类是 ，有 。（ 选自《鲸》）

3.“夹丝网防盗玻璃”， 可以采用， 可以采用， 可以采用， 也可以采用。（选自《新型玻璃》）

六、阅读与感悟。（22分）

（一）仔细阅读课文片段，轻松完成练习。（8分）

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（《梅花魂》节选）

1.写出下列词语的近义词。（2分）

欺凌（ ） 秉性（ ）

2.文中连用四个“愈”，写出了梅花 的特点。（1分）

3.当读到“中华民族出了许多有气节的人物”时，我不由想起了 、 、 等人。（3分）

4.外祖父这段话告诉“我”要做 、 、 的人。（3分）

（二）认真阅读课外短文，轻松回答问题。（14分）

天鹅的见解

一匹骏马在湖边饮水；一条鲤鱼在湖里吹气泡；一只雄鹰在湖面上空盘旋。

雄鹰一会儿直冲云霄，一会儿滑翔，不屑一顾地对骏马和鲤鱼说：“天空广阔无比，在天空自由自在地飞翔多么快活呀！”

骏马毫不示弱，绕着湖边转了一圈后说：“我既可以日行千里，驰骋疆场，又可以在无边无际的草原上悠闲地散步，我的生活其乐无穷。”

鲤鱼一会儿钻到水里，一会儿浮上水面，摇头摆尾地说□□我住在水晶宫里非常安全舒适□你们谁能比□□

一只天鹅飞来了。它对大家笑了笑说：“我习惯在天空中飞翔，在陆地上散步，也喜欢在水中游泳……这些地方都不错，我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，何必各执一词，争论不休呢？”

听了天鹅的话，雄鹰猛地钻进了云霄；骏马红着面孔撒蹄就跑；鲤鱼则一下子躲到水底……

1.联系上下文，理解下面词语的的意思。（2分）

各执一词：

其乐无穷：

2.给短文的第四自然段方框内加上标点。（2分）

3.初读课文题目，你最想知道什么？读完短文，得到的答案又是什么？（2分）

问题：

答案：

4.短文中的角色有： 。你印象最深的角色是 ，它喜欢的生活方式是 。（3分）

5.找出描写雄鹰、骏马和鲤鱼神态的词，用横线画下来，并说说你从中看出了什么？（2分）

6.每个人对“快乐”都有自己独特的感受。读了短文，你对“快乐”有什么独特感受？请用一两句话写下来。（3分）

七、语言表达。（5分）

考试的时候，你的同桌有一道题不会做，想叫你给他看看答案，这时你该怎样拒绝呢？

八、习作百花园。（30分）

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇9

苏教版语文第十册《爱如茉莉》第二课时教学设计

教学目标：正确、流利、有感情朗读课文；在细节中感受父母间平淡而厚实的爱。

重点：引导学生在细节中感受父母间平淡而厚实的爱。

难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。

教学过程：

一、复习引入：

1、……爱有不同的境界，爱有不同的方式，文中这位母亲眼里的爱是怎样的呢--爱如茉莉（生齐读）

2、那么作者眼中的茉莉是怎样的呢？（生：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕）

3、文中母亲说：真爱像茉莉，她为什么这么说？

让我们带着疑问再次走入课文，感受一下父母间这种质朴的爱吧！

引：文中哪些地方表现了父母间的这种爱呢？请大家找一找。（若有漏，师可放手生交流）

二、情境一：第7段--吩咐女儿煮饺子给爸爸吃

1、生说体会

2、在生活中，你们身边是否也发生过这样的事呢？请举例谈感受。

3、谁能把妈妈对爸爸的爱读出来？

引：面对“我”买回的饺子,爸爸反应怎么样？（看第8段）

1、请学生找出相关语句

2、生谈感受。师可引问：哪个词最能说明爸爸对妈妈的爱？为什么？

3、随文指导“奔”的读音，并问：爸爸心情怎样？（生：着急、担心）

4、指名学生感情朗读本段。

三、情境二：第9段--爸爸在妈妈病床边睡着了

1、从“叮嘱”一词你读出了什么？

2、文中有一处环境描写，请找一找。用了什么修辞？从哪个字看出是拟人手法？“探”给人什么感觉？此句在文中起到了什么作用？（引：渲染爱的气氛）

3、指名有感情朗读。

四、情境三：第10段--爸爸不愿吵醒妈妈

1、找出能体现爱的语句。

2、哪个词最能表现爸爸对妈妈的呵护

3、有感情朗读。

五、情境四：第12、16段--言语中的温馨

1、“这样睡”是怎样睡？

2、妈妈为什么“手脚都麻木了”？（可引导学生看插图和联系前文，并展开合理想像）

3、妈妈为什么“不敢动”？

师：从这两段语言描写中，你能体会到爱的什么特点？（生：相互间体贴）

4、请生扮演角色有感情对话。

六、师读第17段作结

问：幽香为什么“钻”到心中？（可请生展开讨论，进而形成共识：“爱”在心间传递）

七、所以作者不禁发出了怎样的感叹--哦，爱如茉莉，爱如茉莉（生齐读）

1、为什么连用两个“爱如茉莉”？（生：表示强调，是作者由衷的赞叹、赞美）

2、本段在全文中起何作用？（生：点题）

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇10

亮点：本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。

不足：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终客容量相对较少。学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇11

复习巩固生字新词，指导写好部分生字。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、复习

1、认读字词卡片。

2、朗读课文。

3、指名背诵。

二、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

三、指导写字。

1、学生自己描红。

2、你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的.?

虎：第五笔是横，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

斑：左中右三个部分要写得紧凑。

3、学生再一次进行描红联系。

4、教师范写，学生临写。

5、反馈。

展示学生的作业，指出学生存在的问题。

四、作业设计。

一、比一比，再组词。

师( ) 星( ) 代( ) 机( )

狮( ) 猩( ) 袋( ) 虎( )

二、查字典。

生字音序音节部首再查几画页码

袋

虎

猩

斑

三、扩词。

斑( ) ( ) ( )

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇12

教学目标：

1.进一步了解寓言的一般特点。

2.感受《牧童和狼》与《蝉和狐狸》中故事主人公形象，感受寓意。3.培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。教学重点：感受故事主人公形象，感受寓意。教学难点：感受故事主人公形象，感受寓意。教学过程：

一、复习导入。

用简洁的语言说一说《狐狸和葡萄》的主要故事内容，谈谈寓意。

二、精读课文。

（一）引导学习《牧童和狼》。

1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无 聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)

2．到底有没有狼？

(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)

明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？

(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)

3.你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

(欺骗、撒谎、不诚实、不老实。)4.引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)

5.以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

7．集体朗读课文最后一段。

8．牧童说谎的结果是什么？现实生活中你遇到过类似的人和事吗？

读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

(二)自主学习《蝉和狐狸》。

1．学生小组讨论交流：“圈套” 本来指什么？在本则寓言中指什么？

(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)2.怎样骗的？

(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。)朗读狐狸的话。

3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？

4.对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？

5．理解寓意。

(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。)

(2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说 些什么？

(3)用自己的话说说这则寓言的寓意。

三、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

四、总结。

读了三则寓言故事，你有什么收获？

读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

(启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。)

作业：

1．完成练习册。

2．选读《伊索寓言集》 教学反思：

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇13

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、背诵课文最后六小节。学习过程：

一、导入课文：

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来 或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

二、我相信同学们不仅勇于提问，而且一定善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。

2、让我们一齐来读一下。

是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。

三、学生交流：

预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二）

预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）

预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。

预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看课件三）谁也想来试试。……

四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。

小学五年级语文《琥珀》第二课时教学设计 篇14

一、设计思路

《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。

二、教学目标

过程与方法目标: 通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文。知识与能力目标:

1、通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征。

2、理解课文中的重点词语和语句。

3、指导学生正确美观地书写本课生字。情感态度与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感。

三、教学重点

1、通过语言文字,去了解冰花的美。

2、培养学生热爱大自然的情感。

四、教学难点

1、冰花的成因。

2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。

五、教学准备

PPT课件

六、教学过程

（一）、激趣导入、闯词语关

① 师：同学们，上节课我们到小童家去看看冰花了，家住在东北的小童，每年冬天他都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你们想看看吗？要想看，首先要闯词语关！

② 师：瞧！老师给你们带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？

（课件出示；惊奇 漂亮 宽大 柔嫩 丰满 晶亮 洁白 一朵朵 一束束）

（二）、渲染气氛、走近冰花 师：现在啊，请同学们闭上眼睛，听老师描述（配上雪绒花音乐）；大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑板上贴冰花贴图）同学们，快睁开你的眼睛吧，你们看到了什么？

指名说（我看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）。

（三）、品读课文、突破重难

①师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他——惊奇地喊着——（出示课件；妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！）

②师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价）谁能惊奇地喊出来；（把课件上的“喊”字变成红色）

③师：喊和平时说话有什么不一样吗？（学生回答；声音要大）现在你们把我当做是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（学生读）

④过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请你们自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。（指名读）

课件出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

A、瞧，这样的冰花你喜欢吗？能读好吗？（课件出示：像宽大的树叶的冰花）

B、小草给你什么样的感觉？（请学生说说）对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。

看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？（课件出示：像小草的冰花）

C、牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”。

（课件出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！采用多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读)⑤师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上像……像……像…… 是啊！一束束，一朵朵，冰花——好多啊！你从哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

哦，同学们，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说；一丛丛、一片片……）

⑥冰花不仅多而且还非常地——晶亮，洁白，是那么的——美啊！

师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看图片背诵。（啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）

（四）、自由想象、练习说话

小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，同学们，在你的眼里冰花又会像什么呢？请你们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。（课件展示千姿百态的冰花图片）

（小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的丰富性和艺术性）

小结：我惊奇地发现，你们的想象力都开花了，只要你们留心大自然，我相信有一天你们一定会惊奇的发现自己想象中的冰花。

（五）、童趣对话、巧妙解疑

过渡：这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读）

（课件出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话

女同学来读一读妈妈的话）那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？冬爷爷有个秘密告诉你（课件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读）

师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们平时说话也要这样说得有意思些。（比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。）老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？（蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞。）

（六）、配乐朗读、感知全文

冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看课文吧！

（七）、教学生字、指导书写

冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。

丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画）老师范写说口诀；一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。（学生书空，在习字册上描两个写两个）

他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展，注意左窄右宽，写得略为紧凑。

区分（他 她 它

（八）、总结全文、深化主题

同学们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但现在呀，请你们发挥想象,把你们像到得冰花画下来，或者用美丽的文字写下来,把它制作成贺卡，把大自然的美丽永远留在你的身边。

作业：画画你喜欢的冰花的形状

板书；、冰花

千姿百态

一朵朵 一束束 晶亮洁白 像……像……像……

七、教学反思：

反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面； 成功之处；

一、由于本地区的的孩子都没有见过冰花，冰花对他们来讲很陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

四、在上课开始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，晶亮洁白。在第四环节想象说话、练习说话中的设计我感觉比较成功，刻意让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”