初二作文：在快乐中成长

初二作文：在快乐中成长（精选19篇）

初二作文：在快乐中成长 篇1

人的一生五彩缤纷，五味俱全，而我认为，我是在快乐中成长。

了解我的人都知道，我是个爱哭的人，但就是在这种性格中，我又选择了爱笑。兴许有人会问了，我的性格怎么是对立的?也许这又隐含了我的一种人生态度吧。

我喜欢蓝天，时常在寂寞时仰望蓝天。天空像一个人的脸，也有复杂的表情，但风雨过后永远是明媚的阳光，绚丽的彩虹。当我领悟蓝天后，我学会了在哭的时候对着天空露出灿烂的笑脸!

我就是想告诉世界，我不是个只会哭、软弱的孩子，我也会灿烂地笑!

小学时我是数学课代表，数学成绩却总也不合人意，在别人因考不好而悲伤时，我没有悲伤，我只是在想，自己是课代表怎么还考不好，而且犯的又是低级错误。就这样一直平静着。终于在一次期中考试时，拿到了满分。

我很重视友谊，却失去了许多友谊，失去后，我会选择大哭一场。但哭过之后我又会想，为什么要哭，人的一生会有许多得失，要先珍视现在，要在失去后微笑面对，一切依旧美好。

上了中学后，我总会忘记乐观，风雨来了我还是会选择哭泣，在哭泣的时候我会突然想起，我要笑，我要乐观!

乐观的人生是快乐的，我正是在这种态度影响下快乐地经历风雨。加油吧朋友们!乐观的人生会使你在快乐中成长!

【篇二：在快乐中成长】

我的初中生活就像一块巧克力，刚刚吃到嘴里，有写苦涩，但你仔细品位，才会感到那种甜蜜。我之所以这样说，是因为上了中学之后，学习的科目增加了政治、地理、生物等，这些知识对于我们来说过于深奥，因此，我们开始厌倦;但是当我们面对着老师一张张笑容可掬的面孔时，我们又不得不用心尽力去学。于是，我们开始努力，尽自己最大的努力去学，争取把每一科都学好。

随着科目的增多，我们的作业也跟着增加了。我们经常奋战到深夜;写完数学、背英语，背完英语，作语文，政治、历史、地理、生物写不完的写，背不完的背，第二天总是打着哈欠来上学，越是这样，学习成绩就越差。因为上课犯困，有些知识根本听不进去，到了晚上，为了完成任务，开始挑灯夜战，第三天、第四天依然如此，长此以往，不明白的地方越来越多，最后复习时就忙得不亦乐乎。考试时，注定是残败而归了。

当然，我的初中生活也充满着快乐，跨进初中的大门，让我感到骄傲与自豪，因为我不再让父母为我的学习而担心，我知道了学习的真正目的是为了我将来顺利走向社会，因此我倍加珍惜我的初中生活，它使我明白了许多许多，第一次做实验，在显微镜下看到那些事物的微妙变化，让我感到惊讶与神奇;第一次去多媒体上课，我被那精彩的画面，悦耳的音乐所陶醉;第一次置身于演讲赛的现场，那激烈的竞争角逐让我刻骨铭心;当我捧着奖品向父母炫耀时，我的心中是那么的舒畅惬意

这就是我的初中生活，苦中有甜，苦中有乐，在苦乐并存中我快乐地长大。

【篇三：在快乐中成长作文】

我的心灵犹如一片白皑的雪地，上面的每一个脚印都是我成长中的足迹，让我无法忘记，每当这些孩提时的故事浮现在我眼前时，我笑了

孩提时代的我，是一个天真、幼稚、生活无忧无虑的happyboy。每天的生活都会充满绚丽的色彩，处处藏满要我去挖掘的知识。班里有老师与同学的关心，家中有父母的呵护，使我真正体会到了童年所应有的快乐。

而现在，拥有舞勺之年的我，骨子里充满了叛逆。有了个人主义的思想，别人的阻止或帮助总会让我感到有一丝生气。有时无所事事，会寻找一些所谓的刺激挑衅同学，让他的怒火狂升、与我pk，那种感受真的很爽，当然，有人会问我是否为受虐狂，当我的执着与父母的意图相反而发生争吵时，我总会反搏他们，但久而久之，我也明白：其实父母都是为了我好，是自己太固执了。

在中学里，我们每天怀揣着对知识的渴望而努力拼搏，探索文学海洋的华丽，探索数学算术的奥妙。世界之大，无奇不有，任何事都有它的独特之处，而成功的机会只流给在生活中细心、努力、热于探索的人。有句话说一切皆有可能，只要我们撒下一粒心中那棵希望的种子，经辛勤劳动后换来的一定是硕果累累的丰收。

在成长中，我体会过了童年的快乐，探求知识的快乐。这时，我发现，只要怀着信心努力去干一件事，成功后的喜悦会让你在成长的历程中更加自信!

【篇四：在快乐中成长】

童年，快乐是一根长长的皮筋，我在这头，伙伴在那头。

儿时，天真的我们总能因一时流行的游戏而兴奋许久。记得那时，黎明的气息还没有完全散尽，沉寂了一夜的街道因为孩子们的到来而显得格外热闹。我们几个撑起长长的皮筋，嘴里唱着耳熟能详的歌谣，在两根细细的皮筋间跳出快乐的舞步，跳出快乐的足迹。炎炎夏日，艳阳的考验奈何不了我们活跃的心情。潇洒的雨丝阻挡不了我们童稚的流露露，刚刚得到的新衣沾满灰尘。欢乐的笑声蒸发了一切，留下的，只是一张张开心的笑颜。

上小学了，快乐是一本百看不厌的图册，我在外面，知识在里面。

终于，我们告别了长长的皮筋，走进了对于我们来说无处不新的校园。在这里，我们捧起了看不完，读不厌的图册。里面的一切看起来是那么新奇，山、日、月。这些平时早也被看惯的事物都以文字的形式出现在我们面前。我象种子获得了雨露的滋润一样，开启了知识的大门。在那里面，有我从未尝试过的感觉，有我从未尝试过的快乐---那种获得知识的兴奋，自豪!

现在，我长大了。快乐成为了一张多彩的明信片。我在这里，朋友在远方。

初二作文：在快乐中成长 篇2

一、开学第一天, 用布置一新的教室迎接学生

每学期开学的前一天, 我都会用心地把教室布置一新, 第二天早上, 孩子们带着新奇, 带着快乐, 情绪饱满地投入到“开学了”的角色调整之中……良好的开端是成功的一半啊, 当别人还在为清扫卫生而努力的时候, 我们已经在发新课本了;当别人在发新课本的时候, 我们已经是书声琅琅了……这种跑在前面的快乐一直激励着我们, 带给我们的是工作的主动与高效。

二、办好道德早餐, “不积跬步, 无以至千里”

每天早上, 我都利用3~5分钟的时间, 对学生进行教育, 用激励的话语唤醒学生心中的梦想, 点燃他们心中的火炬。有时是“让赞美包围你”, 轮流赞美每一个学生, 让自信的微笑荡漾在课堂;有时是“小故事、大智慧”, 用一则小故事启迪孩子的灵魂, 抚慰我们的心灵;有时是“与先贤对话”, 或是一句名言、一条警句、一则故事, 能洞开学生的心扉, 荡涤学生的灵魂。

三、陶醉在课前一支歌里

唱歌的目的不光是学生大脑能得到短时间的休息, 更主要的是让他们陶醉在美好的歌词中和悠扬的旋律里, 使人身心愉悦, 能让人更热爱生活, 更热爱学习。课前全身心地投入到一首歌里, 让孩子们产生精神焕发的感觉, 他们洋溢着天真烂漫的笑容, 情操得到了陶冶, 灵魂得到了净化, 听课效率自然就会提高。

四、让班级成为群星闪耀的天堂

评选三好, 每学期都是那些人, 只要成绩好, 一好遮百丑, 对少部分人的奖励有时不仅没有起到激励作用, 反而成了对多数人的打击。如何调动学生争先创优的激情?如何让每一个孩子感受到成长的快乐?如何让更多的学生找到自信和自尊?结合学校评选的明星少年活动, 在“学习星”“礼仪星”的基础上, 班级又分门别类地选出“体育明星”“班级公仆”“惜时小标兵”“守纪模范”“卫生标兵”等等, 当这些内容宣读完毕时, 与以往评优争先不同的是, 更多的同学眼里闪烁着自信, 放射着希望之光, 他们享受到了参与的欢乐。

一枝独秀不为贵, 万紫千红春满园。一马当先不如万马奔腾, 当全体学生都呈现出茁壮成长的态势时, 教育才真正发挥了它的功能。

在创新中育人在快乐中成长 篇3

一、 确立学校办学特色

在学习孙元涛校长改革经验的基础上，学校制定了自己的改革方案。[1]高区一小毗邻山东大学威海分校、哈工大威海分校两所高校，区内拥有“三星电子”、“卡尔电气”等高科技企业。在明确优势、准确定位的基础上，学校聚焦未来，力求提升科技教育品质与内涵，提高师生的科技素养、创新理念和实践能力，提升快乐教育理念，与科技特色双轨并行，最终实现“创新中育人，快乐中成长”的教育愿景。

在整体发展战略指引下，学校探索形成以“校园科技节”为主线的系列科技教育格局，连续举办了十二届校园科技节，成功承办威海市第三届科技节。师生多次在中国少年科学院小院士课题研究活动以及省市科技创新大赛、机器人大赛等活动中取得了优异成绩。在此基础上学校加强了监督体制，在构建科技特色小学的同时加强学习“四维”督导体制，共绘教育美好蓝图。[2]然而，学校并未停止深度探究系统实践的脚步，进一步提出“以高远的站位展望教育，以前沿的观念思考教育，以全局的眼光审视教育，以开放的思想创办教育”的核心理念，明确了高区一小科技教育的基本方针，即“三个有”：学校办学有特色，教师教学有风格，学生发展有潜力。把科技教育的纵深发展作为首要任务，纳入学校长远规划，坚持“以质量求生存，以特色求发展”，促使学校的科技教育进入百花盛开的春天。

二、 创设科技教育环境

科技教育需要良好的环境氛围，更需要充分的人文积淀。为此，学校加大投入，建设个性化的科技教育环境，营造具有时代特点和学校特色的精神氛围和群体文化。

首先，加强科学实验室、数字探究实验室、航空航模活动室、标本活动室、机器人俱乐部以及气象园等基础设施建设，为学生提供科学便捷的成长环境。

其次，充分利用走廊、楼梯、教室、活动室等场所，建设“科技长廊”、“科技天地”、“星光大道”等宣传、教育及展示平台，使学生耳濡目染，感受科学的魅力。

再次，广泛整合学校、家长以及社区资源，成立“科技教育专家库”，凝聚教育力量，拓宽教育渠道。

为进一步加强硬件设施，学校先后组织教师参观了北京、江苏、青岛、济南等省内外科技名校，创建了“校园科技馆”，开辟了“科技孵化园”，增设了“成果荟萃”、“现场观摩”、“智慧体验”等集中展示及活动版块。各种交流、展示平台的创设，为选好“圃”、育好“苗”奠定了基础。

三、 培养专职教师团队

创建科技特色学校，离不开一支卓越的教师团队。高区一小科学团队于2010年入选威海市首届名课程团队，经过反复打磨历练，如今已顺利通过考核和认定。四位专职科学教师，分别在物理实验、航空航模、创造发明、信息技术领域各有建树，这支专职团队的力量毋庸置疑，但如何激发潜能、以点带面、提升全体教师的综合战斗力，成为创建科技特色工作的重中之重。为此，学校调整行政管理结构，创建“科技教育研究中心”，由分管校长担任中心主任，选聘科技骨干教师担任副主任，形成以科技中心为主、以年级组与学科组为辅、以实验室和活动室为载体的运作机制和由科技中心主任具体负责的管理体系。为提高科技中心的工作能力，学校积极提供机会、搭建平台，通过“外脑启智”、“学习取经”、“科研培训”三个主渠道，全力打造具有先进科学理念、开放科学视野、深厚科学底蕴、创新科学意识的“四有型”科技教师。

四、 培养自主创新人才

学校从国家课程、地方课程、校本课程三个维度出发，将培养学生综合性创新素质共识于教师、融会于学科、扎根于课堂。譬如数学学科，启发学生算法多样化、一题多解，培养发散思维；语文学科，倡导文本改写、续写、扩写，训练创作思维；再如五年级级部开展的科学创新训练课程，从头脑风暴技能、特性列举技能等方面，培养创新思维等等。[3]通过实践，教师初步掌握了创造主体教育教学、创造过程教育教学、发散与集中教育教学、思维定势打破教育教学、辩论式教育教学、探索式教育教学等课堂教学模式。每个学科、每一节课、每位教师都会随时关注学生的创新素质，将科技特色课程化的教育理念落到实处。

目前，学校普及科技类的校本课程有低年级《运动与科技》、中年级《科学与生活》、高年级《科学自由行》，提高科技类的校本课程有《科幻画》、《飞向蓝天》、《多彩创意泥》、《我们爱发明》、《炫动四驱车》、《快乐机器人》等。学校依托校本课程，积极培养学生特长，踊跃参加各类竞赛。以项目为例，2012年开设机器人校本课，仅一年时间，先后三次组队参加山东省青少年机器人大赛、FLL机器人世锦赛山东省赛区选拔赛、第十届WRO世界机器人奥林匹克竞赛中国赛区山东选拔赛，取得了1个一等奖、5个二等奖，学校被评为“第十三届山东省青少年机器人大赛优秀组织奖”。

为了促进校园里“科技幼苗”的茁壮成长，学校为学生们提供了广阔的“科技新舞台”。“校园科技节”更是为学校全体师生提供了科技实践与展示的广阔舞台。经过11年磨砺、积淀，我校逐步以“普及中提高，实践中创新”为突破口，提升形成“主题鲜明、赛项普及、全员参与、成果显著”四大特色。每届科技节，通常历时三个月，分两个阶段：一是“发明创造”阶段，设有科幻画、小发明、创意设计、科学论文、电脑动画、网页制作六个赛项；二是“科技运动会”阶段，设有弹射飞机、四驱车、机器人等10余个个人参赛项目，以及大象穿纸、鸡蛋撞地球、神奇纸桥4个团体项目。科技节已经成为我校学生自己的节日、独特的节日、盛大的节日，也是家校联动、校企联动的绝佳契机。

五、 科技教育硕果累累

春风拂煦花千树，风劲扬帆正当时。近年来，学校科技教育硕果累累，师生科技类作品获国家、省市级奖励281人，培养中国少年科学院“小院士”、“预备小院士”30人。辛大维、秦时月、刘科良三位同学发明的“钢珠滚动梯形槽式地震报警器”、“钢珠滚动式地震报警器”、“破（薄）冰器”成功申报了国家级“实用新型专利”，陈博文等同学的5项作品正在申报专利的流程中。两任校长被评为山东省青少年科技教育“春晖奖”十大杰出科技校长，宋福东老师被评为威海市十大优秀科技教师，荣获省级以上优秀指导教师80余次。学校被评为“中国少年科学院科普教育示范基地”、“山东省地震科普示范学校”、“山东省数字科技馆地方工作站”、“威海市科普示范学校”、“威海市科普教育基地”，荣获“中国少年科学院‘小院士’课题研究优秀组织奖”、“综合实践科研课题全国优秀实验学校”、“山东省青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“山东省青少年机器人大赛优秀组织奖”、“威海市科技节优秀组织奖”、“威海市‘和谐校园’及发明创造‘和谐教育贡献奖’”等等。先后接待全国各地教育考察团860多人次。威海市委市政府、威海市教育局、威海市地震局、威海市科技局、威海市科协等相关部门主要领导及专家多次实地调研，对学校科技教育理念、氛围、思路、定位等高度褒奖。学校科技教育成果及经验，在山东省科技教育年会暨山东省科技创新现场会交流推广，《现代中小学教育》、《山东电视台》、《山东教育电视台》、《威海电视台》等多家报刊、媒体进行了刊载、报道。

2013年10月，学校十年科技教育的结晶——《创新中育人 快乐中成长》一书正式编辑、出版、发行，这标志着学校“科技与文化并行”双轨发展的步伐越来越稳健，思路越来越成熟。

参考文献

[1] 王元芳.构建“四维”督导体制，共绘教育美好蓝图——关于建设珠海区小学督学责任区的思考[J].中国教师，2013（5）.

[2] 李颖.一题多解，培养学生的发散性思维[J].新课程：上，2013（9）.

[3] 姜浩宁.特色与品牌——聚焦学校特色建设[M].北京：现代教育出版社，2013.

在感恩中成长初二作文 篇4

把我们带到这个世界上来的人，是母亲;站在路口对我们翘首以盼的，是母亲;当我们病魔折磨，痛苦不堪时，守在我身边的，是母亲;当我们犯了错，不敢回家，等待和寻找我们回去的依然是母亲，所以我们一定要记得感恩父母。有一次，我放学后没有做作业，而是下楼去和小朋友玩游戏。妈妈回来后，不但没有打我而是给我讲道理。说：“小时侯你如果不好好学习，不珍惜美好的少年时光，长大的话就会考不上好的大学，靠打工辛苦赚钱。就像爸爸和妈妈这样每天起早贪黑的忙。就是那时没钱读书，现在想读也读不了。”我一下子明白了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的道理。

作为学生，我们更要感激我们的.老师是他们教授我们知识，教会我们怎么做人，而我们，无疑就是勤奋学习，使自已学到更多的知识，做一个对社会有用的人才，成为祖国的栋梁。这才是对老师的感恩和回报。

和同学间的友情是无私的，前年我转到东桥小学，对同学和周围的环境不是很熟悉总是一人独来独往的。于是同学和老师主动和我交朋友，慢慢我的朋友也多了起来。我应该感恩这纯真的友情。

初二作文：在逆境中成长 篇5

小学一至三年级，她学习还很不错，基本上不用我妈妈操心。但是，到了四年级，她的问题就来了。每一天晚上吃完饭都要出去玩一个小时，作业也很马虎，尤其是她的英语，从来不见她读和背，所以成绩也不理想。我妈妈为了提高她的英语成绩，每一天晚上都逼着她学英语，不再让她出去玩，渐渐地，她对我妈妈失去了好感，经常不理她。

有一次，她做完作业想出去玩，我妈妈不同意，让她背英语，她便因此哭了起来，还不停地打电话向她爸爸妈妈诉苦，一个晚上都把我们家搞得不安宁。从那以后，她对我妈妈充满了敌意，也对英语失去了兴趣。

从小到大没有生活在一个属于自己的家庭里，表妹到了我们家，我妈妈又没有注意到她的心态，还整天欢天喜地的，这样就难怪她会对我家产生反感了。虽说她此刻英语成绩不太理想，但我认为妈妈也不能一厢情愿地把她管得太严，毕竟，所有的小孩都爱玩，何况是一个寄养在别人家的孩子。再说，要提高英语成绩，务必先让她对英语产生兴趣，否则怎样逼都是没用的。

在思考中成长初二作文 篇6

我每周都要去上英语趣味班。每节课结束后，英语老师每次都会布置一项奇怪又有趣的作业——画思维导图!老师会给我们发一张导图的模版让我们作参考，老师以图画的形式把本节课所学的重要知识点展示出来。我每次都会很认真的照着老师的导图去画，努力和老师的模版画的一样好······

每次的导图作业老师都会给我批上一个“A“，老师也说我的导图画的还不错。但是不管我模仿的有多么的惟妙惟肖，却始终也没得到过老师的最高评价“A+”，我的心里难免有些沮丧。

有一次上完课回家的路上，我看到了一只好可爱的小狗，正好那节课我们学的是动物。我忽然灵光一现：就用这只小狗做主题来画一张思维导图不是很好吗?我急匆匆的回到家，连鞋子都顾不上换，一头扎进房间开始我了的灵感创作!

我照着今天看到的那只小狗的可爱模样认真的画着：雪白的身体上点缀着几块淡棕色的斑点，小眼睛乌黑乌黑的。只是我在它的嘴巴里画上了一根骨头，骨头上用英文写着我们今天英语课所学的主题“Animals”(动物)。在它周围我又用小骨头的形状来作为本次知识点的框架，写上我们本节课所学的单词和短语。最后我在画纸的空白处又画上了湛蓝的天空，一片嫩绿的草地和几簇小野花……

再一次去上英语课，老师在检查我的导图时眼睛一亮，微笑着给我批上了一个大大的“A+”，而且还盖上了一个“现代小博士”的印章!老师拿着我的导图给全班同学看，并表扬我画的导图很有创意!

这次之后，我再也不模仿老师的导图来画了，每次都是按自己的思考，画出与众不同的导图。

让初中生在快乐体育中快乐成长 篇7

一、激发兴趣———让学生快乐地学习体育

心理学研究表明，体育兴趣产生的关键时期，是在小学和初中这个学龄阶段，如果教师能够有效地利用这个学习体育的敏感期，激发起学生对体育学习的兴趣，将会使这些青少年到了高中和大学的学习阶段，乃至成年以后，都将会持久地保持对体育运动的兴趣，有效地实现终身体育，从而达到提高全民整体健康水平的最终目标。所以，体育教师的教学态度和教学方法对于学生生理和心理健康的影响有着非常重要的作用。“快乐体育”的理念产生于上个世纪70年代的日本，80年代传入中国。提出了体育学科目标要与终身体育相结合，让学生体验到体育运动过程中的乐趣，并把对体育的兴趣变成对体育的终身爱好。

教师要按照新课程标准的要求，深入了解班级学生情况，尊重学生的个性爱好，尽量按照绝大多数同学的个性特点和需求来实施教学，合理地安排体育运动教学内容。如在体育课堂教学中，可以让男同学参加他们喜欢的对抗激烈的运动，如足球和篮球等，而根据女学生比较注重自己形体、爱美的个性特点，让她们练习运动量较小的羽毛球、排球和健美操等，还可以引进具有地方特色的体育运动和初中学生最热爱的游戏形式的体育运动。让学生在体育课中，既能掌握体育知识、技能，又能发挥特长，促进每一个学生都向着自己的方向和谐发展。帮助学生挖掘从事自己所擅长的运动项目的潜力，从中得到参与体育运动的乐趣，养成锻炼身体的习惯，为把体育特长变成终身的爱好打下基础。

二、创设情境———让学生在快乐中学习体育

实施新课程以来，灵活的创设教学情境成了中小学各科课堂教学中的一大亮点。创设情境就是指教师在课堂教学中根据教学内容给学生创设的一个具有特殊意义的学习情境。正是由于教学情境具有现场性和模拟性，所以能够拉近学生与学习内容之间的距离，从而让学生快乐地学习。体育课是一门活动课程，在初中体育课堂教学中，教师要结合体育学习内容的特点，并根据初中生的心理特点，给学生创设富有趣味性的学习情境，从而引导学生以积极的心态投入到体育课堂学习中去。

例如，在教学“直线跑，立定三级跳，爬越障碍物”这一内容时，为了让学生更加快乐地学习，教师可以把这三项体育活动设计成一个游戏情境，组织学生在游戏中开展体育技能训练。把直线跑设计成“跑过小桥”，“立定三级跳”变成“跳过小河”，“爬越障碍物”改成“翻过小山”，这样一来，原本枯燥的教学内容因为游戏情境的衬托，变得生动、有趣了。课堂上，学生们按照“跑过小桥→跳过小河→翻过小山”这一游戏过程进行学习，老师还可以组织同学们进行分组接力赛，这样，可以更加有效地激发了学生的学习热情，收到很好的教学效果。

如果我们在教学时只单纯地引导学生对“直线跑、立定三级跳、爬越障碍物”进行简单的训练，学生一定会觉得没有趣味，自然会在一段时间后失去学习的兴趣，而有了游戏情境的辅助，便能化枯燥为生动。

二、创新教法———让学生乐学、活学体育

教学方法的多样化，是培养学生浓厚的学习兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。在教学过程中，体育教师只有灵活运用多种教学手段，不断改革创新教法，寻找更加适合学生生理和心理特征的教学方法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，让学生乐学活学体育知识与技能。教学方法的选择，既要符合学生实际和教材特点，又要易难适度、新颖有趣、富于变化，使教学气氛愉快、轻松，使学生乐学、活学。如在准备运动中，可以运用器械操等简单轻松的游戏作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使其积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可以采用竞赛、游戏、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。老师还应充分发挥学生各自特长和优势，这样有利于激发学生的学习兴趣。再如，结束部分的放松整理运动时，可以采用舞蹈或韵律操等形式进行，让师生在优美的旋律中笑起来、舞起来、跳起来，让身体在欢快的气氛中得以调节，放松了身心，从而让学生在欢乐、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受运动带来的乐趣。这样的体育课才是同学们爱上的体育课。

在初中体育教学中，教师要把培养学生的体育学习兴趣作为一项重要的教学目标，要把快乐体育作为体育教学的永恒追求，让全体初中生在快乐体育中快乐地成长。

摘要：在初中体育教学过程中, 如何激发学生的体育学习兴趣, 让他们在快乐中学习体育, 健康成长, 本文提出了激发兴趣——让学生快乐地学习体育, 创设情境——让学生在快乐中学习体育, 创新教学——让学生乐学、活学体育, 使学生真正成为学习的主人, 享受到运动带来的乐趣。

关键词：初中生,快乐体育,激发兴趣,创情情境,创新教法

参考文献

[1]骆俊.初中体育快乐教学“三策略”[J].广西教育, 2012 (05) .

在游戏中快乐成长 篇8

关键词：幼儿；教育；游戏；成长

纲要直接规定幼儿园要以游戏为基本活动。确实，在游戏中幼儿享受成功、体验挫折、尝试解决问题、满足情感交流、积累各种经验，从而获得身心和谐发展。为此，我们大班组合作创设了以“步行街”为主题的游戏活动，以促进幼儿的素质全面发展。

一、班级之间的合作、互动为幼儿提供了更大的发展空间

规程中指出幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性，应充分尊重幼儿能力和个性的全面发展。而一个班的资源是有限的，能提供给幼儿的游戏形式、材料都是有限的。因此，我们大班组合作设计了“步行街”的主题。我们采用资源共享的方式在“步行街”上根据幼儿需要创设了“肯德基（大1）”“邮局（大1）”“新华书店”“玩具店（大2）”“儿童医院（大2）”“超市（大3）”“儿童银行（大3）”等区域，游戏中三个班的幼儿可在“步行街”上任意选择、游戏。这样使幼儿自主选择的机会更多，交往、发展的空间更大。

二、幼儿的积极性、创造性、自主性得到更大发挥

我们的区域游戏具有开放性且内容丰富，幼儿能根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。在游戏活动中，幼儿是游戏的主人，自主自愿地从事着自己喜欢的活动，因此情绪高涨，思维积极。同时在游戏中幼儿互相协作，并主动探索，努力解决问题，这使得幼儿积极性、自主性得到了充分发挥。

在游戏中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过与同伴的协商、合作，建立正确的交往方式。如儿童医院里，你当外科医生我就当内科医生或当病人，或当护士……就这样幼儿以自我为中心的意识得到改善，进一步加强了幼儿社会性的发展。同时在活动中幼儿也能够有许多创意性的想法：一位“化妆师”正在为他的顾客打扮，围巾一会儿扎脖子上扣一个漂亮的蝴蝶结，一会儿扎在腰上作腰带、一会儿披头上作头纱，积极动脑想把顾客打扮最美。就这样常常在操作中、交往中幼儿的创造性思维得到很好的培养，创造性得到充分发挥。

游戏中我们通过“买”“卖”自然地引导幼儿主动地学习10以内加减法的正确运算，学习兑换钱币、找零等，巩固对加减法的熟练程度，同时也使幼儿认识了人民币，对幼儿学习的主动性起到了很大的帮助。

三、角色的扮演发展了幼儿的语言表达能力

在游戏中我们鼓励幼儿大胆用语言交流，通过角色间的对话锻炼幼儿的思维反应，培养幼儿的语言表达能力。

儿童医院中，“医生”关切地询问：“你哪里不舒服呀？”

“病人”详细地描述自己的“症状”：“我头疼、肚子很难受 像要吐……”

超市营业员：“欢迎光临，请问你需要什么？”

顾客：“我想买汽车，多少钱。”

营业员：“五元。”

顾客：“太贵了，便宜点。”

营业员：“不贵，我们这是最低价，照本钱卖给你的，不能再便宜了，再便宜我们就要亏本了。”

在游戏中幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用礼貌的、适当的语言交往，语言理解能力、表达能力和思维能力得到了发展，促进了幼儿语言能力的提高。

四、废旧材料的运用，发展了幼儿的创造力

在我们的周围，瓶子、盒子、包装袋等无毒无害的废旧物品随处可见，利用这些废物作为游戏资源，发展幼儿的创造力效果显著：布的边角料贴成了一幅幅美丽的画，装饰在肯德基的墙上；娃哈哈奶瓶制成了热水瓶，摆在了超市的生活用品柜上；牙膏盒做成的汽车、机器人摆在了玩具柜上；吸管穿成项链，做成相框；海绵制成了薯条、面包。在游戏中这些动手又动脑的操作，既提高了幼儿的动手能力，也促进了幼儿的想象力、观察力等多方面能力的发展，还使幼儿懂得了废物利用，变废为宝的道理。在游戏中幼儿的环保意识逐渐形成，勤俭节约的良好品德也在慢慢养成。

五、通过游戏发展幼儿良好的行为习惯

规程中要求：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化地影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。游戏活动中我们设计了“工作者”“消费者”这两种主要角色。幼儿通过“工作”（扮演医生、经理、清洁工、设计师、服务员等）获得“工资”，有了“钱”才能去“消费”。游戏中工作者只有认真工作才能拿到工资，假如不好好工作，擅离岗位，就要被扣工资。通过这样的游戏规则逐渐培养了幼儿爱劳动、做事坚持到底的良好品质。

我们还创设了“儿童银行”，游戏中幼儿把自己的劳动所得（“工资”）存入“银行”，当想消费时再从“银行”取出。在游戏中幼儿会比比谁的“存款”最多，在消费时他们也常常因东西价钱太贵而舍不得买。在潜移默化中幼儿爱劳动、勤俭节约的意识不知不觉形成。

总之，随着幼儿教育科研和改革的逐步深入，游戏在整个幼儿教育中显示出了越来越重要的作用。今后我们将继续学习、研究，不断更新教育观念，使幼儿在游戏活动中得以成长。

初二作文快乐伴我成长600字 篇9

下了飞机，走出机场，乘上客车，向海洋王国驶去。到了海洋王国，我一瞬间觉得欢乐环绕在我身边!兴奋极了!我打开公园指南，看见有：激流勇进、鹦鹉过山车、冰山过山车……

我高兴地说：

“耶!我要玩过山车，冰山过山车!谁让鹦鹉过山车这么恐怖!”我们来到冰山过山车的入口处。上了车，系好了安全带，我的心扑通扑通地跳个不停。我说：“妈呀!这个也很恐怖呀!能活着回来应该很不错了!”说完，过山车已经到了最高点，我心想：妈妈呀!如果被摔死了怎么办?如果我被吓出心脏病了怎么办?那我就不能完这么好玩和刺激的游戏了!如果过山车失控了怎么办?如果安全带松了怎么办?如果......刚想到一半。过山车从山顶上冲了下来，进入了黑暗时代。我的大脑迟疑0.1秒之后马上叫了起来!“啊!啊……”那一声声“惨叫声”响彻云霄，惊天地，泣鬼神。在下来后，我松了一口气，惊魂未定地说：

“妈呀!这噩梦终于结束了!”

“不不不!还有一次!”

“你没在骗我吧!”

终于过山车在又一场的惊吓中结束了!我说：“我以后再也不要坐过山车了!”

在痛苦中成长初二作文800字 篇10

在痛苦中成长很可惜，那个6月的晚上她没有带笔，也没有带纸，她很失望，只好闭上眼睛，把浮现在脑海中的每个想法和细节都记住。回到房间后，她迅速潦草地把在火车上想到的写在一个廉价的小本子上。很快，这样的小本子就装满了一鞋盒。这时，她大胆地决定，要写书，要写成7本书!虽然她还是个未出版过作品的作家。

后来，她与葡萄牙的一名记者结了婚。但很不幸，最终丈夫抛弃了她，她带着出生仅4个月的女儿被赶出了家门。她去了爱丁堡，在妹妹的帮助下，靠政府的租房补贴租赁了公寓的一间卧室。她便在厨房的桌上完成了第一部作品的手稿。

妹妹对她的作品大为赞赏，这给了她很大的鼓舞。更令她稍感欣慰的是，她妹夫的公司在市中心购买了一家叫尼科尔森的咖啡馆，她便每天前往。咖啡馆的员工见她一个小时或两个小时才喝一杯咖啡，都很同情她。也许是命运的某种指引，因为隔一条街有一条路名叫波特路。于是，她把小说的主人公定名为“哈利·波特”。

她每天推着女儿杰西卡出发，走半个小时的路，来到市中心，推着她前往咖啡馆，艰难地登上通往二楼的20个台阶，找一个安静的角落，在女儿熟睡的时候，专心她的写作。

就这样，6月，她的第一部作品出版了，一问世就引起了轰动。她就是畅销书科幻小说《哈利·波特与魔法石》的作者英国的JK·罗琳。她的7部系列童话小说，已经被翻译成63种语言，在全世界发行了超过3亿册。而且7本均被改编成电影在全球上映，部部卖座。

《哈利·波特》的品牌价值已超过数十亿美元。她被英国女王伊丽莎白授予帝国勋章，美国《财富》杂志曾评选她进入世界百名财富排行榜，她的收入仅次于飞人迈克尔·乔丹。

让学生在快乐中成长 篇11

关键词：语言暗示；心理暗示；优秀文化暗示

在竞争日益激烈的当今社会，健康的心理和良好的应变能力显得极为重要。然而，在应试教育的模式下，重知识轻能力的现象使得心理健康教育被长期忽视。但我们知道，让学生在快乐中成长，应是教育的终极目的，这也就要重视培养学生的健康心理，而一个学生的心理健康应该是“身体健康，智力、心理、品质、个性发展与角色行为和谐、平衡”。

在我从教二十几年的生涯中，我深刻认识到暗示法对于学生健康快乐成长的重要性与积极作用。暗示活动，是一种正面的、积极的诱导教育，被暗示者必须要对暗示者具有充分的信赖和期望，才能在暗示学习中获得启示，受到感染。巧妙运用“心理暗示”，教师既可以提高学生的学习热情和教学效果，又可以得到学生的尊重。

心理暗示方法多样，可以通过语言、表情、手势、服饰、环境、气氛等，从侧面间接地刺激学生的意识，引起他们的注意，从而对其心理和行为产生影响，而语言暗示在教学中较常运用。

一、语言暗示

“教师的一句话可以成就一个天才，同样，也可以摧毁一个天才。”每個孩子，都渴望得到他人的赞美。教师的语言是给予学生心理暗示的重要途径。用简练、明确的语言肯定学生，引导他向好的方向发展，在快乐中健康成长。

在我教的学生中，有一个叫刘梦瑶的女生，她比较喜欢写作文，而且写得小有文采。

“我听着流水的声音，叮咚悦耳。犹如一个精灵在耳边喃喃细语。不久那声音消失殆尽，又嗅到阵阵花香。幽幽小路，我踏在凋零的花瓣上，伴着花香，思绪飘远。”

这是她不久前随笔中的一段语言，朦胧的色彩，浪漫的情调，深深感染了我。一时兴起，我在课堂上就给了她一个雅号“刘琼瑶”。自此之后，她更愿意写文章了，写作水平也得到了显著的提高。可见，积极的语言暗示作用是非常大的。

相反，你给予孩子的如果是消极的语言暗示则会带来更多的问题。班里有个男孩子经常迟到，上课也不认真听讲。前不久他又一次在我的课上迟到了，莫名的火一下窜了上来，我对他发火了，语气极为不客气。这个孩子立即瞪圆了眼，发出骇人的光。我顿时觉得自己批评过了，一转语调：“同学，你觉得老师说的对不对？是这个理不？我们大家都好好想想。”然后我让他回了座位，他把头埋得很深。很显然，他意识到了自己的错误。

当然，对学生的语言暗示既不能消极，也不能过于夸张，要有度。对学生表扬性的评价泛滥了就失去了鼓励的意义所在，进而“贬值”。应做到有的放矢，选用恰当的语言暗示激励他们，真正发挥语言的暗示功能。

二、心理暗示

相信每一个学生，并告诉他们每做一件事就要相信它能成功。这种积极的心理暗示反作用于他们的行动，让他们充满自信地做事，以致获得最后的成功。而所谓心理暗示，是指人受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断或态度影响的心理特点。

还记得这样一个故事：有两个病人，一个得了癌症，一个是重度感冒。两名患者去拿病例，结果拿反了。得癌症的那位，仍该吃则吃，该喝则喝，该玩则玩，心情愉快，生活快乐。令人惊奇的是，一段时间后，他体内的癌细胞消失了。而患感冒的那位，不久便抑郁而亡了。这就是心理暗示的作用。或积极或消极，结果大不同。

心理暗示的语言可以简单化、精炼化、积极化，而且要反复刺激。比如学生面对考试过度焦虑。这种情况，对他们能力的充分发挥极为不利。而究其原因，学生自己的不良心理暗示导致“相悖意念”的产生是一个重要的原因。这时候，学生比较适合使用积极暗示来自我鼓励。告诉自己“我能成功”“我行”“我只是一时不在状态”等等。一段时间后平静下来，压力得到缓解，神经得到放松。这就是有效的积极自我暗示，能一定程度上帮助学生逾越“相悖意念”的烦恼。

当然，除了以上两种方法，我们也不能忽视优秀文化的暗示力量。一本好书、一句格言、一首小诗、一曲歌、一幅画等等，其中的精华永远取之不尽用之不竭，对人的成长能产生难以磨灭的影响。

“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。”而等到他们结出丰硕的果实，我也就能“坐看云起时”“一张琴，一壶酒，一溪云”了。

在探索与发现中快乐成长 篇12

一、足够的空间、时间是快乐的源泉———提供孩子探索发现的基本条件

增进儿童对周围事物及自然世界的理解, 可以从儿童的主动发问开始, 即兴趣先行。儿童的自我发现是他们快乐成长的基石。那么, 如何引导儿童的自我发现呢?可以尝试从以下几点入手:

(一) 走近自然

可以带着孩子到户外去寻找春天的感觉。面对五颜六色的花花草草, 他们会发出“为什么这朵花长得像喇叭?”这一类疑问。新鲜的事物总能激发起儿童的观察兴趣。如没看见过蚂蚁搬家这一现象的孩子, 不可能会提出关于蚂蚁搬家的问题。现代都市中的孩子, 走近大自然的机会都很少, 特别是老人带的, 只是在小区楼下活动, 更有甚者连楼下都不去。孩子在相对狭小的环境中, 没有新鲜事物的刺激, 就不会有新发现。

(二) 多给时间

从环顾四周 (被各种信息所刺激得应接不暇) , 到某种刺激的选择集中, 没有时间的保证, 是无法逾越的。如看到蚂蚁, 孩子们就兴奋不已, 而父母就说要换个地方, 把孩子拉走了, 这时的孩子还来不及发现蚂蚁在搬家的境界。所以, 儿童的自我探究和发现, 是需要一个过程和时间的。

(三) 允许“动手”

允许孩子动手, 同时鼓励孩子动用耳朵、鼻子等各种感觉器官参与活动。孩子全脑的活动, 是需要全部感官参与的。对自然世界中物体形、色、声、味、轻重等各种属性的理解, 也只有全部感官共同发挥作用才能完成。因此, 家长不要紧张孩子弄脏了衣服、摸花了脸, 更不要嫌麻烦, 因为此时的孩子正在对某件事情或事物进行探究, 感官的加入有助于他们加深理解, 并发现问题。要知道, 每个人都是从不懂规矩、爱动手的“小人”聚变成为有作为的“大人”的。

(四) 坚持互动

每天从幼儿园回家, 家长可以和孩子聊一聊“今天你有什么新发现吗?”家长有时可主动说出自己的发现, 以带动孩子, 形成家庭氛围, 巩固孩子爱观察的习惯, 提高他们发现的能力。

二、多种支持策略是实现快乐的途径———满足孩子探索发现过程中的需求

幼儿园阶段, 孩子发现的问题基本都是家长们司空见惯的问题。为帮助这一阶段的孩子能够进行有效的探索, 家长可以从以下两方面着手:

(一) 孩子的问题应区别对待

首先, 家长应注意到问题的不同, 这对探索能否进行有着直接的影响。当孩子探索有实际的、可能性的问题时, 他们在活动中能以自己为实验对象, 会产生切实的体验感受, 从而在自己这一生命阶段中具体地理解着这一问题, 为今后本质概括的理解奠定基础。

其次, 对于孩子暂时还无法探索的那些问题, 家长可以直接解答, 或者可以真心表示欣赏, 留待长大些再探究, 以保护孩子的好奇心和求知欲;而对那些有条件探索、孩子能理解的问题, 家长应尽可能地支持孩子独立、或共同进行探索。

(二) 家长的角色要有正确定位

在孩子探索的过程中, 家长应相信“无为而治”, 学会放手、等待, 懂得支持和欣赏。家长除了要注意孩子的安全问题外, 还要充当场地的管理者、支持者 (材料、经验、能力) 、欣赏者的角色, 让孩子在周围事物或大自然母亲的怀抱中, 尽情地张扬自己的探究欲望, 发挥自己的探索能力, 在各类问题情境中寻找解决途径, 发现新事物, 获得快乐体验与新知。

三、结语

儿童只有在自我发现、自我探索的过程中, 才能不断地增进对周围自然世界的认识理解, 体验着快乐与痛苦, 坚实地成长着, 逐渐成为具有良好科学素养的有用良才。

摘要：幼儿阶段是各种基本能力形成的关键期, 所以成人应关注孩子感兴趣的事物或现象, 追随孩子的思维与需求, 了解并欣赏孩子的好奇心, 少说“这不行”“那不可以”, 要适时适地采取放手、旁观、支持等策略, 以提升孩子对未知事物的求知欲, 使其最终体验到成长的快乐。

关键词：自主,探索,发现,快乐

参考文献

[1]董全娣.培养学生观察能力之我见[M].教育实践与研究, 2010 (8) .

[2]达尔琼;仓木琼[J].学周刊, 2011 (5) .

[3]林丹凤.在科学活动中引导幼儿自主探究学习的时间与思考[J].儿童发展研究, 2013 (2) .

以在体验中成长为题的初二作文 篇13

“甜”

在我们成长的路上，只有付出，就一定有回报。看着那一柜子的“荣耀”，我的心里好似吃了蜜一般，甜滋滋的，而那一柜子的“金黄”却也离不开我自己的努力。“优秀学生奖”，那是我考试成绩理想而获得的;“三好学生”，那是全班同学所选出的;“优秀主持人”，那是属于小学毕业典礼上的“我”;“英语口语竞赛一等奖”，那是……每过一段时间，我总是抽出一些时间来看一看它们，这些都是我自己挥洒过泪水，奋斗过，拼搏过，努力过的成果!

“酸”

说到“酸”，我的成长中怎么可以少了它呢?我的手上就留下了酸的痕迹，一共起了三个小包，一到写字时，这手呀，就十分痛，使得我现在都能用两种书写形式写作业了。哦!还有我的近视眼，度数一直在增长着，眼球也更加突出，一拿去眼镜，我就好似变成了盲人，正如“五米以外，人物不分，十米以外，人畜不分”。

“苦”

说成长路上是苦的，这一点儿也不错。在这曲折、漫长的成长路上，有着许许多多的困难和挫折，而我们就应该勇于面对它们，战胜它们，才能迎来成功的喜悦。在我上小学五年级时就一直也考不好，次次考试，次次被批评，就连父母都开始担心，这孩子再不努力，恐怕上个好初中，都难!我的信心也被这成绩逐步压下去，直至六年级期中考试过后，我好朋友的一句话才使我重新开始奋发图强，那句话，我现在还记得：“加油吧!我的好友，你学习是你自己的事情，谁也不能替代你，学习也是为自己而学，不是为了父母，更不是为了老师，难道你就想让父母和你身边的人一直为你担心下去吗?”她这一番话使我十分震惊。是啊!成长路上虽然苦，但我和别人都站在一个起跑线上，我为什么就不能赢，我为什么只站在原地而不动呢?自此，我开始奋发图强，每天不再偷懒，每天都录学习视频，来看看自己今天收获了什么?是否进步了一点点!毕业后，我成功考入了我做梦都能梦见的中学，来到一个团结进取的班集体。

以在体验中成长为题的初二作文 篇14

军训的意志力的考验

第一天，我们进行了军训，我们的教官——王教官，带我们一起学习军人的站队姿势，首先，是站军姿，我们个个满头大汗，但是，也不能动，要不然会有特殊的“奖励”，接着，我们学习了侧方位体转，我们经常转错了方向，我左右不分，经常给转错了，头都给转晕了……下午，我们学习了人防工程并认识了三种警报和紧急措施，我们还进行了人防工程的演习，一天过得真快，这一天，使我懂得了军训的辛苦，这次的体验活动才刚刚开始，加油!

坚持就是胜利

第二天，我们进行了体验式课程，我们用一个小游戏分好了小队并选出了队长，认识自己的小队的教练，分配了职务，接下来，我们玩了第一个游戏，叫“风中劲草”,每当我当“草”时，我总会不安，怕会摔倒，但是，我倒下去的时候，队员们都把我接住了，所以，我对本组的同学多出了一份信任。下午，所有的外交官要和其他组的外交官交接，成为一个中队，我们和第3小组成为了一个中队，然后，我们玩了一个游戏，名叫:奥地利女皇圈，游戏很简单，就是前面的同学坐在后面同学的腿上，坚持五分钟，不能倒下，就加上三百分，我前面是马一丁，后面是唐雅琦，比赛开始了，我怕唐雅琦支撑不住，就用腿撑着，可是，马一丁太重了，我有点支撑不住，但是，为了中队的荣誉，我坚持着，一分钟、两分钟……五分钟过去了，我坚持下来了，我们中队赢了，我十分开心，因为太累了，整个人都倒在了地上，晚上，我们进行了“领袖风采”的游戏，我们从1—84报数，在15.04秒之间报完，不然，每个中队的领袖将会接受做俯卧撑的惩罚，我听到这个规则之后想：这跟本不可能，84个数在15.04秒之内报完，不可能的事。心虽然这样想的，但我还是认认真真地报，第二中队的领袖——淡钰竞和冯静怡，因为她们的团队一次有一次地犯规，所以，她们一次有一次地做起了俯卧撑，这不是在做俯卧撑，这是在为团队承担痛苦，她们各做了300个俯卧撑，全场的同学，为她们的精神所感动，都哭了，等主教练采访冯静怡时，冯静怡却说：“我们宣过誓，要为团队承担一切痛苦，我们也就要做到!”她说的话十分有道理，她们的团队听了之后，一鼓作气，完成了比赛,时间为14秒，是第一名，我也十分开心，这一天，使我懂得了坚持就是胜利和承担的痛苦。

目标：做最好的自己

第三天早上，我们进行了读爸爸妈妈写的信的活动，妈妈在信里表达了她对我的信任，也鼓励我在基地里做最好的自己，我看着看着突然热泪盈眶，主教练对我们说：“父母把你们养这么大，你们有没有回报过!”主教练说得没错，爸爸妈妈把我们养着么大，我们有没有回报过，哪怕一次，每一次，父母总是把最好的留给我，把坏的留给自己，当我们遇到困难是才会想到爸爸妈妈，而好事降临时，我们都是自己一个人享受，然后，我们在哭声中写了一封信给自己的爸爸妈妈，下午进行了人生论坛的活动，就依依不舍地离开了芙蓉区素质教育基地，这一天，使我知道要做最好的自己。

让幼儿在角色游戏中快乐成长 篇15

一、让幼儿在角色游戏中主动发展, 大胆创新

“加工厂”里, 教师为幼儿设置了一个足以保证“小工人”随心所欲地选择材料, 进行黏贴、制作的环境。你看, 短发的蕾蕾细心地把彩纸剪成一丝一丝的细条, 放在娃娃家里借来的小碗中, 得意地喊着:“看啊!我做了彩色的面条送给娃娃家!”大家高兴地围过来参观, 忽然嘉诚觉察出这些彩纸是我放在百宝箱里要求幼儿用来制作班级相册的, 就大声嚷嚷道:“你剪坏了老师的彩纸……”其他的小朋友见状, 说要告诉老师, 蕾蕾见势吓得一言不发, 原本开开心心的欢乐气氛一下全搅了, 游戏就此终止。我边安慰蕾蕾, 边与围过来的幼儿讨论:“彩纸有什么用处?”“什么游戏也需要彩纸?”“像这样的彩纸还有很多, 老师都放在百宝箱里, 是给你们自由使用的, 可不是只有做相册一种用途的呀!”经过讨论, 幼儿理解了蕾蕾的行为出于游戏需要, 可以谅解。

“彩纸事件”使我们意识到, 教师不能以自己的意愿来要求幼儿发展游戏情节, 游戏的环境不是模仿生活的“舞台”, 幼儿必须有选择材料的自由, 才能在操作中发挥主动性。教师应该仔细观察幼儿的游戏情况, 理解幼儿的游戏需要, 精简不必要的活动常规, 特别要废除那些为了方便自己管理工作而用来约束幼儿行为的所谓规则。在这起“彩纸事件”中, 如果不是“常规”要求幼儿不能随意使用规定的材料, 也就不会有指责蕾蕾“破坏”行为停止游戏的现象。或许我们的幼儿也不会顾忌这样那样的规则而压抑自己的活动, 那么我们的游戏中类似蕾蕾的创新行为就能大量涌现出来, 我们的游戏也就更精彩更生动。因此, 在角色游戏中教师不能图省事, 用规则来统一、限制幼儿, 而是应该关注游戏过程中幼儿的反映, 视不同的情况分析幼儿的违规行为, 及时理解幼儿的意图和需要, 给予材料、心理等方面的支持, 从而满足幼儿的发展需要, 让幼儿在模仿与扮演角色的过程中发挥主动性与创造性, 反映自己对生活的独特见解, 在与同伴一起享受快乐游戏的过程中积累生活经验, 逐渐成长起来。

二、关注个别幼儿, 让他们共同游戏, 共同发展

“理发师”在用“洗发露”给几个幼儿“洗头”, 接下来轮到“美容师”给他们打扮了。心月非常羡慕正在游戏的幼儿, 而“理发师”以人太多为由, 拒绝心月加入到游戏行列, 心月无奈又到别的区域转了一圈, 又来到“理发店”里。这次“理发师”动员“美容师”一起阻拦心月, 不让她坐下来“洗头”, 这下心月生气了, 一把抢过电吹风, 拉扯中电吹风“散架”了。“理发师”大声说:“老师, 我们在好好地游戏, 心月捣乱把吹风机弄坏了。”而心月嘟嘟嚷嚷重复着:“我也要玩, 我也要玩。”“理发师”对她吼道:“你什么都不会, 你只会拆坏玩具的, 不要你玩。”我自然明白心月和“理发师”两人各自的心理想法, 一边与他们修复吹风机, 一边与他们交流, “心月不懂怎样使用吹风机, 我们这么多做游戏的小朋友, 谁能教会她呢?”“如果是你, 大家都不让你游戏, 你的心情又会怎样呢?”后来, “理发师”和其他幼儿接受了我的建议, 让心月做小客人, 在理发中学习怎样使用吹风机。

在音乐课堂中快乐成长 篇16

【关键词】音乐学习 快乐 轻松

【中图分类号】G633.951【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0227-02

曾听过这样一节音乐课，教师在教唱《听妈妈讲那过去的事情》时，先花了十来分钟讲解本首歌曲所涉及的乐理知识，又用了二十分钟的时间提出一个个“语文式”的问题，帮助学生理解歌曲的思想内容，最后只剩下很少时间去学唱歌曲去了。这样一节课，初看起来似乎内容丰富，知识全面，形式多样，讲解透彻，能较好地体现教师的授教基本功。可想深一点，就会觉得这课似乎成了知识讲解课。这样的音乐课，学生没有学习的兴趣，更别说从中体会到音乐带来的乐趣。音乐知识的掌握固然重要，但我们不能忽视音乐本身的性质与价值。我们的音乐课堂应该是一个快乐的音乐天堂，解放学生，让他们在平等、轻松，愉快的气氛中体验美。在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力。在此，就以下几点谈点体会：

一、营造优美快乐的学习环境

苏霍姆林斯基曾指出只要做到在课堂上把学生的不随意和随意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪，故事情境的创设与渲染，情感的体验与激发会把学生自然带到一种意境中。音乐教学不必要在固定的环境中进行，带领学生走出教室，走进操场，走向大自然，结合迷人的风光，领略音乐作品的内容，可使学生加深对歌曲的理解。比如教《云》这首歌时，我就领着学生到操场上去观察云的形状。让学生通过观察体会歌曲中描写的“好像海里飘帆船”“装的都是小雨点”。领悟歌曲中使用的美妙比喻，让学生谈谈自己观察的感受，让学生谈谈雨和庄稼的关系，活动与歌曲暗合，易于使学生与歌曲在感情上产生共鸣。教学在学生主动积极的唱与动中展开，课堂充满和谐。

二、在教学中加入“快乐因子”

1.猜谜语

学生喜欢猜谜，它可以使学生的发散性思维得到训练，使课堂气氛显得活跃。我们把一些比较难的乐理知识，变成诗歌、谜语，让学生念一念、猜一猜。学生猜谜语的过程就是对知识理解，记忆的过程。用这种方法，学生不会感到枯燥乏味，相反会觉得有趣、新鲜。如我在教《小青蛙找家》一课时，由谜语导入：“水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓。”这时，师趁势导入新课，请学生在伴奏音乐中表演青蛙律动，感受歌曲生动活泼、饶有风趣的曲调。猜谜语导入新课不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。

2.律动

学生爱动，所以想让他们快乐地学习，就千万不要让他们坐得太久。课堂中时不时穿插一些律动，可以调节气氛，吸引他们的注意力，还能强化他们的音乐节奏感。如在学习一些节奏时，边学边练，边练边记，边记边创造。在学习表演唱的知识时，除了欣赏外，可以让他们学点简单的舞蹈动作，学生十分乐意模仿，从而激发学习兴趣，加深了影响。我们在教学中尽量多运用肢体语言，帮助他们更好的理解音乐。例如《国旗 国旗真美丽》一课学会歌曲后为了巩固学生对歌曲的记忆，我设计了几个舞蹈动作：①双手举过头顶，身体左右摇晃四次。②双手在两耳旁，握拳，再五指张开，做小星星闪烁的动作，双手向外推开。③两臂错落叠在胸前，左右晃动身体四次。④双臂张开，做小鸟飞行的动作，双手握拳伸出食指放在嘴角两侧，头晃动三次。

3.抓住学生的“心”，让音乐课“活而不乱”

我很欣赏“兴趣与爱好是最好的老师”这句爱因斯坦的名言。也一直在追求着课堂教学环境的活泼气氛。但长久以来一直困扰于怎样才能摆脱“一抓就死，一放就乱”的两难局面。尤其是课程改革以后的新教材，活动与游戏更多了，我的担心也就越大。实践中经历了许多的成功与失败之后，认识到了任何主题的游戏与活动都必须有一个“灵魂”起统帅它。课堂上的活动如果失去了“灵魂”，必然会变成一盘散沙，不可收拾。音乐课的灵魂就是围绕着主题对音乐的审美体验。学生的“好动”往往是他们内心情感不加修饰的自然而直接的流露。作为音乐老师不但不该怕它，倒是应该珍爱它。教师要引导学生做到用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去创造。让学生全身心的、积极主动的投入音乐活动。使学生的情感与音乐交融，与音乐互动，使学生的体验不断升华。

4.快乐的探索，快乐的收获

在培养学生的探索性学习时，教师应当给每个学生以一个相对宽松的评价，肯定学生的每一点成绩，包容学生的所有失误，创造一个温馨的探索环境。“快乐，是创造的火种；而音乐，则是快乐的源泉”。我们应当充分发挥音乐课本身所具有的娱乐性特点，让音乐课堂的探索性教育所受益终生。我以营造一个学生自主的快乐课堂为载体，引导学生以小主人的身份主动学习，主动探索，在快乐的同时收获知识，提高能力。每节课我都设计点新内容，变换不同的方式，哪怕是一点小惊喜，学生都会收益一节课。

三、提高教师的业务水平，展示教师的个人魅力

我绝对赞成“音乐课不是以培养音乐家为目的”的说法，我们不可能那么做，也根本做不到。但是作为一名音乐老师，我们在学生面前，绝对应该具有音乐家般的风范，绝对应该具有广博的音乐知识和丰富的音乐技能。“服众而后教”是我的教学原则。好的音乐老师，不应该单单只是一名音乐向导、学生的朋友和伙伴，他更应该成为一片肥沃的音乐土壤，让每一颗形态各异长法不同的树木或小草吸取到足够的新鲜的音乐营养。在自主学习方面，音乐教师应该是一面旗帜和一个楷模，我们要走在探索的最前列。

随着素质教育的日益提倡，音乐已被越来越多的学生，家长及社会所接受，音乐教育已成为国民教育不可缺少的一部分。让我们重视音乐教育，让孩子在快乐中学习，从音乐中吸取营养。

参考文献：

[1]陈孝余. “审美”理念内质及其音乐教育达成刍议（上）[J]. 中国音乐教育. 2014（01）

[2]高洁. 以游戏精神观照儿童教育：从意蕴到行动[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2010（03）

[3]孙艳伟. 探析乐器教学在农村小学音乐课堂中的作用[J]. 中国校外教育. 2015（19）

[4]朱桂荣.音乐课堂愉快教学之我见[J]. 黑河教育.2013（12）

作者简介：

在快乐中成长作文 篇17

但，我在想，我为什么要长大?

长大了，烦恼增加了，学业任务也变多了，再也不能快乐地玩了，感觉像是被关进了笼子，作业如山似的堆积在那，像一个个雪球一样越积越大，最终将我们压垮…。我在想，要是还没长大多好，可以快乐地玩耍，嬉戏在草坪上，晚风陪伴着我，大树爷爷守护着我，小草和花儿跟我一起玩，太阳公公为我照明前方的道路，好让我不迷失方向…。夜晚的时候，楼房上的灯火亮着，水上有几艘船在慢悠悠地游着，天上星星与我作伴，月亮姐姐为我点灯……

可，我还在慢慢长大，梦想终不是现实。但，我同时也明白了，长大其实是一件好事。长大了，可以为爸妈分担，因为他们养育了我们这么多年，而我们却无以回报;长大了，我们就可以给他们出一份力，让辛劳的他们停下来，休息一会儿，好让我们有用武之地……

在快乐中成长作文 篇18

——题记

也许“长大”这个词我们并不陌生，但却不理解其含义。我们总是在说：“我们长大了”。但在父母的嘴中我们只会听到“小孩”到底“长大”是什么?如何才是长大呢?

记得曾读过一篇作文，它的内容也是长大，作者的长大意味着他有了责任心。读完整篇文章我如果有了责任心，是否会说明我已经长大了呢。

12月25日一个具有双重意义的日子——是圣诞节，而是我的`生日。我满怀欣喜的迎接到了这一天，但换回来的却是失望。那天发生的一切仍历历在目。

那天并没有下雪，但在路上却一层厚厚的积水，我在家里等待着父母回到家中给我过生日。时间流逝在寂静而又美丽的夜晚，我的失落却在慢慢变成失望。父母从来没有过这种情况，我蜷缩在上发上，听着电视里面唱着《圣诞歌》，人们都在开心的过着圣诞，而我只能在失落中度过了。

我的肚子饥饿难耐，咕咕的响了起来。我“恨”它在这个时候找麻烦。我有些不知所措。家里并没有零食，只有一些没煮熟的菜。我难耐饥饿，上蹿下跳，最后无奈的只能自己做了。看着母亲平时做饭的书，我眼花缭乱，完全看不懂。

经过我的一番折腾，才和米饭已经搞定，看了看，除了米饭以外，估计没有什么可吃的吧——菜黑乎乎，我尝了一口，简直难以下咽，但最后还是迫不得已的咽了下去。一个生日便是这样过的。

“啪，啪，啪”突然听到后的掌声，原来是父母回来了，我刚想说话却被父母抢先了一步：“恭喜你，你长大了。”这是我第一次听到父母对我的肯定，很开心，竟把一切烦恼都忘记了。

让幼儿在区域活动中快乐成长 篇19

一、通过区角活动使幼儿充分感受到区域活动的快乐, 促进幼儿健康成长。

拥有健康, 才能快乐;有了快乐, 才会健康。保障幼儿身心健康, 是幼儿园每项活动的前提。区域活动是一项集体活动, 是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程, 有了宽松舒畅的活动氛围, 乐趣无穷的活动形式, 才能使幼儿充分感受到区域活动的快乐。喧闹的环境有碍幼儿静心探究, 过分的沉寂, 又会使幼儿感 到压抑 , 所以教师 应充分发挥自己的潜能, 力争让每个区域的幼儿在快乐中悟出新道理, 发现新问题, 而不是流于表面上命令的扮演者, 岂有快乐可言?

二、通过区角活动培养幼儿的创新能力及探究欲望。

幼儿园的所有活动都是学前的启蒙教育, 启蒙过程中渗透了幼儿的探究兴趣及创新能力。倘若启蒙教育是楼基, 那么创新能力和探究兴趣则是楼体。现在专家提倡的“活”教育正是启蒙与创新渗透的体现。“活”的老师, 拿“活”的东西, 用“活”的方式教“活”的人 , 要让幼儿想自己所想 , 做自己想做 , 说自己想说, 玩自己想玩, 手的操作, 脑的思考, 经验的获得, 才会有创造的萌发, 教师有责任创造环境、提供材料, 给幼儿提供更多操作、实践、体验的机会, 用幼儿的心布置区域, 用幼儿的情参与活动, 愿每个平凡的角落散发不平凡的魅力。

三、通过区角游戏让幼儿对社会有所了解, 培养幼儿积极的情感。

这里所指的积极的情感包括两个方面:对人的积极情感、对社会的积极情感。我们的孩子是一个个活生生的人, 他们生活在这个社会里, 与形形色色的人打交道, 因此培养他们良好的情感, 爱憎分明, 是角色游戏中重要的教育内容。这是由角色游戏本身的性质决定的, 角色游戏就是幼儿模拟成人活动、反映社会及人际关系的游戏。比如:有一次娃娃家有好几个小朋友要做外公, 于是我就提出了一个问题:“妈妈的爸爸只有一个, 怎么办呢? ”解决的方法有好多种, 一个孩子说:“那我也做老人, 我不住在娃娃家, 我和其他老人住到一起去。”我马上抓住话题:“那是什么地方啦? ”他们你看看我, 我看看你回答不出。于是我就告诉他们:“许多老年人住在一起的地方叫养老院。”孩子们还真的办起了“养老院”, 并且玩出了许多花样:为孤老找老伴;为老人养宠物;带领老人去看木偶戏;从生活上关心老人:为老人烧他们咬得动的东西吃, 为老人发明洗脚机, 等等。幼儿在游戏中完全投入到“爱老人”的情感之中, 这样的教育比上课谈话要生动得多, 深刻得多。还有一次, 有个小朋友一改以往搭地铁用凹型积木, 用凸型积木造铁轨的做法, 还自豪地说:“瞧我多聪明。用这种外形的铁造铁轨可不会再出事故啦! ”于是我问他:“你是聪明, 你是什么人呀? ”“我是中国人呀!”他很认真地回答我。“那过去的地铁是谁造的呢?”“外国人。”“哦 , 原来外国人造的东西也未必都是好的 , 我们中国人也能造出很棒的东西来。”经过这番对话, 无形之中激发了幼儿心中对身为中国人的自豪感, 培养了他们对国家、对社会的积极情感。

四、通过区角活动培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的重要时期, 因为这个阶段的幼儿很轻易接受正确的、美好的、规范的刺激, 这对他们养成习惯至关重要。那么通过角色游戏可否实现这些目标呢? 回答是肯定的, 比如:有一次一个小朋友做汽车上的售票员, 我对他说:“我是你的老朋友, 可我今天没带钱, 你就让我上车不买票吧! ”他听了我的话停了一下, 但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗, 我让小朋友们评判。结果意见分为两种:一种认为既然是老朋友当然可以不买票;而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说:“乘车是有一条规则的, 那就是‘上车要买票, 月票请出示’, 这条规则人人都要遵守。”经她这么一说大家恍然大悟。第二天, 当我们扛着摄像机要拍昨天那段情节时, 我们的“售票员”说什么也不同意了, 他一本正经地说:“我已经懂得这个道理了, 干吗要再做呢? ”可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在小猪运西瓜的游戏活动中幼儿过独木桥时, 能够自觉遵守纪律遵守规则, 一一过桥, 不挤不抢。

五、通过区角活动提高幼儿解决问题、处理问题的能力, 教会他们处理问题、解决问题的方法。

人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理, 在学前教育期我们要有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理, 使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。这对将来踏上社会会是很有效的预备。如:一次在角色游戏中, 娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中, 她用万能插塑搭了一个筷笼, 可是筷笼太高, 筷子放进去一看, 就很难再取出来。她就去换了四块矮一点的插塑, 这下筷子放进去取出来也方便了。只是筷笼底部有一个大大的洞, 筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来。“这可怎么办呢?”她愣了好一会儿, 终于有办法了。她去找来一张纸放在洞口, 这下筷子放进去再也不落下来了。她看看自己的杰作, 摇头晃脑地笑了。她这就是在游戏中摸索出的一个解决问题的方法。

六、通过区角活动扩大幼儿的知识面。