初一作文书香伴我成长

初一作文书香伴我成长（精选7篇）

初一作文书香伴我成长 篇1

在我小的时候，《安徒生童话》，《格林童话》都是我的最爱。灰姑娘，白雪公主，卖火柴的小女孩等等，那一个个生动活泼的人物形象让我至今都难以忘怀。

随着年龄的增长，我开始接触到了古诗词，了解到了那“会须一饮三百杯”的豪放诗人李白;还有那“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的才女李清照;以及“正是江南好风景，落花时节又逢君”的杜甫;最让我喜欢的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的爱国诗人辛弃疾。诗人用饱含深情的笔触写下了一首又一首的优美的诗歌，给我的成长带来了不少滋润，让我在古诗词中度过美好的童年。

现在，我喜欢阅读中外名著，每每读到精彩的情节，我都好似身临其境，看到海明威的《老人与海》中老人智斗鲨鱼的那一段，我不由得被老人“一个人可以被毁灭，但决不能被打败”的精神所深深折服。看到傅雷给儿子的一封封家书中，我明白了何为用心良苦和父子情深，不由得热泪盈眶。看到法国作家儒勒・凡尔纳的作品时，我便想和书中的主人公一起在热气球上环游世界;在深入海底两万里的时候，一起看着那美丽的海底景色;我还想知道那在炮弹中从地球到月球的人，内心是害怕还是激动。在他把我一次又一次地引领到书中那神奇的世界中时，我在满心激动之余，更多的是对他们知识渊博的敬佩。

初一作文书香伴我成长 篇2

我的童年是不幸的, 也是万幸的。早产并患有先天性心脏病, 在当时的医疗条件下, 医生断言:18岁可能将是我生命的极限。然而, 我的父母亲并没有放弃, 搜尽偏方、土方, 常年让我服用以各种动物的心脏为药引子的土药方, 执着地期盼我能活得长久些。然而, 我还是羸弱多病, 像一枚营养不良的豆芽菜。窗外的孩子们快乐地游戏, 这些却与我无缘, 父亲只好买来各种书籍以排解我内心的孤寂和自卑, 也是这些书为我的早期教育打下了坚实的基础。

在众多的书籍中, 我印象最深刻的是《钢铁是怎样炼成的》。小说主人公保尔·柯察金历经一系列残酷的打击并没有挫败他顽强的革命意志, 反而使他更加顽强地同疾病做斗争。少年时代的我, 对革命、信仰没有太多的感触和体会, 但我坚信:像保尔这般坚强, 我的人生也可以很精彩!

师范毕业那年, 我分到一个边远的村小任教。走过几里泥泞的山路, 目睹坐落于乱坟中间破败的校舍, 看着斑驳剥落的墙体, 我的心失落到了极点。落寞中, 再次捧起《钢铁是怎样炼成的》, 了解到作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的经历:他全身瘫痪, 双目失明, 但他依然用自己的战斗经历做素材, 以顽强的意志开始创作以自己为原型的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。小说获得了巨大成功, 受到同时代人真诚而热烈的称赞。1934年, 奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员, 可以说, 保尔强大的精神力量恰恰是作者内心世界的折射。在那些茫然无助的日子里, 这本书成了我的心灵挚友, 是它点燃了我对生活的希望和对教学工作的热忱。

刚刚找到了生活的支点, 不幸再次降临。父亲意外死亡这一突如其来的打击令我猝然昏厥。经过漫长的抢救, 我虽然脱离了危险, 却永远错失了为父亲送终的机会, 无限的愧疚和无比的悲痛令我一蹶不振。在无尽的自责中, 我想起父亲那么多年来用自己的执着和坚毅使我的生命得以延续至今, 打破了医生的断言, 没有人为他歌功颂德, 我唯有将生命好好延续, 才是对他最大的感恩和回报。于是, 我重拾这书本, 保尔历尽磨难却始终坚持信仰的顽强意志深深地触动了我, 我感觉, 其实自己已经很幸福———回首往昔, 不幸真的不值一提, 在感恩和亲情的世界里徜徉, 我重温与父亲生活的点点滴滴, 回味父亲曾给予我的鼓励和鞭策, 品读父亲对我的期许和希冀, 我又重新找回了人生的坐标和航向。

当我好不容易从悲伤的情愫中解脱出来, 婚姻还是没能度过“七年之痒”。从起初的“不和谐”到最终的分道扬镳, 从“苦心经营”到“寻求解脱”, 在“围城”的边缘辗转的思虑和徘徊, 早已令我身心俱疲, 唯有与书为伴, 寻求疗伤的最佳处方。面对生活的欺骗和嘲弄, 我想起保尔说过:即使到了生活实在难以忍受的时候, 也要找出活法活下去!在这本有关励志与奉献, 磨难与执着的优秀书籍中, 我领悟了“血浓于水”的骨肉亲情, 毅然担负起一个单身妈妈的责任和义务, 发誓无论历经多少苦难, 也要和孩子一起走过。

于是, 我带着不满六岁的儿子, 搬到不足10平方米的教师宿舍和一个年轻的女教师挤住在一起, 生活的艰难可想而知。为了缓解住房困难, 我购置了商品房, 除去房贷, 每月仅剩两三百块钱, 经济捉襟见肘, 没钱买肉, 就用鸡蛋给儿子补充营养……这种情况, 一直持续到近几年才得以改观。我的耳畔常常回荡起保尔慷慨激昂的声音:钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的, 因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的, 并且学会了在生活中从不灰心丧气!

书香伴我成长 篇3

带着一身稚气，嘴里还说着并不圆滑的话语，总喜欢绕着屋子跑上跑下，无意间闯进了书房，站在庞大的书架前，依稀想起父亲平日看书的情景。于是顽皮地爬上书架，费力地抽出一本。书并不大，可我的手却无法将它抓稳，只好抱着它，屁颠儿屁颠儿地跑到母亲跟前，咿咿呀呀地吵上几句，把书塞进她怀里。这时，母亲就会翻开书，给我讲美丽善良的海的女儿，高贵优雅的白雪公主，一直讲一直讲，直到我闭上眼在梦里与他们相约……那时的我，真的相信世上会有如此的可人儿存在。每当与母亲牵手走在人来人往的街道上，看见一些衣着靓丽而陌生的人从身边走过，便会转过头，天真地问母亲：“妈妈，她是不是你说的白雪公主啊？”这时的母亲总是笑笑，嘴角显露出一道优美的弧，说：“她们可不是哟，白雪公主住在离我们很远很远的地方，你看不见她，可说不定她正在看着你哦！天上的星星，就是她的眼睛。”于是，当看见漫天繁星闪烁时，我总会认为，那是白雪公主、美人鱼在看着我……幼稚的孩提时代，书把我带进了梦幻神奇的童话世界，给了我一个彩色的乐园。

怀着满满的好奇，我背上了小小的书包，一头撞进了自己的校园生活。一年又一年的学习，理所当然地，书成了用来充实自己的一种途径。此时的我已不再需要母亲的帮助，而是自己一个人蜷坐在房间的小角落里，在书的字里行间穿梭，独自享受书中特有的情致。或欢喜、或深沉、或惊险、或平淡……一个个渗透着自己思想的文字跳动了起来，页页翻来，都有它迥然不同的美的韵味。有时看得入了迷，任母亲在房外呼喊，却似乎有种无形的力量将我牢牢地钉住，怎么也不愿挪动一步，直到母亲再也按捺不住，“破门而入”，我这才合上书，悻悻地离开房间。纯真的童年，书把我带进了流光溢彩的艺术世界，给了我一个自由徜徉的天地。

携着满腹的青春活力，迈进了初中的门槛，书又为我多彩的生活添了一笔靓丽的色彩。紧张欢快地学习了一天，书是最好的舒心剂。一盏清茗，任灯光轻盈地抚过书页，心灵在温暖的空气中感悟、升华，除去身上的疲惫。就这样为每一天画上一个完美的句点。书的芳香涤荡着我的胸怀，熏陶着我的灵魂。在享受中读书，在读书中享受。充满活力的年华，又多了一份难得的宁静。飞扬的青春，书把我带进了轻盈舒缓的精神殿堂，给了我一个灵动的空间。

大千世界，万物众生，书启迪着思想。因为读书，心灵得以升华；因为感悟，生命得以升华！

在这美好的秋日的午后，我追忆着那些有书相伴的似水年华，一缕书香弥漫，沁人心脾……

（指导老师：梁玉桂）

书香伴我成长初一记叙文 篇4

夜深人静了，所有人都已进入了甜美的梦乡。只剩下一个小房间还亮着灯，灯下坐着个正看书的女孩，时不时还很陶醉地发表几句感慨。没错，这已经是我第N次看《西游记》了，却丝毫不曾感到腻味……

我第一次读《西游记》的时候，就特别好奇：既然吃了唐僧肉可以长生不老，那他怎么不咬一口自己呢?如果自己长生不老了，那什么妖怪肯定都奈何不了他。结果当我说出这个想法时，姐姐哈哈大笑，说：“唐僧的肉是妖精不老的仙丹，不是自己吃了长生不老。再说，怎有人吃自己的肉呢?现在想想，我当时真是很傻很天真啊。

说起孙悟空，他简直是我心中的英雄。小时候，当我看到书中描述石头中蹦出了个猴子，会腾云驾雾……我总以为这是真的。看到天上在飘动的云，就说那是可以翻十万八千里的.筋斗云。我甚至想到天宫看看，顺便也学学孙悟空偷几个蟠桃吃吃，搞不好遇到菩提老祖，他会教我七十二般变化，那我就是“二号孙悟空”啦!到那时，我也要去取经，成为了不起的“美猴王”，成为独尊一方的“齐天大圣”，成为令人敬仰的“斗战胜佛”，那该多威风啊。

随着年龄的增长，渐渐地我明白了我是不能与神话人物相提并论的。起先，我是失望，为此伤心了好久。那可是我从小的梦啊。后来，我随着对孙悟空认识的加深，越来越佩服他那百折不挠的大无畏精神。于是，我又重新定义，我还是要做“二号孙悟空”，要拥有他的机智勇敢，拥有他的轻巧灵活，顺便去掉冲动，做一个比孙悟空更好的人。

现在，再读《西游记》，我觉得书中有着高深的学问，令我取之不尽，用之不竭。我慢慢领悟了：苦难是门学问，要勇敢笑着面对;做事贵在坚持，毫不气馁;要学着用办法，达成目标;要成为一个尽善尽美的人……

书香伴我成长作文 篇5

明媚的阳光轻轻撒在房间的阳台。每逢此时，我会坐在秋千上，沐浴着阳光看一本词句优美的散文集。美景和美文相结合，可谓是春天里最美的事情。夏天的夜晚，星空闪耀，我会看一些儿童文学作品，那生动有趣的文字，时而哈哈大笑，时而托头沉思。

就拿《今年，我们小升初》这本书来说吧，小作者把里头的人物刻画的栩栩如生，让人身临其境，体会在学校里的喜怒哀乐，小升初分别后的悲欢离合，这都让人感觉发生在自己身上似的。

在闲暇时，我会看一些如《繁星春水》的诗集，吹着微风静静的看着那本书，在那个时刻，所有疲惫一扫而空。身心倍爽，写完作业，我会坚持每三十分钟至一小时的时间用来阅读，拿起名著来品读。

我最喜欢林黛玉，有的人认为她整天只会哭，特别娇气，在贾家没有地位，其实不是的，林黛玉的父亲有一笔财产，贾家若想得到那笔财产，必须将林黛玉娶进门。

我最欣赏的是她的性格，她不喜欢那些朦朦胧胧地词句，所以她的感情色彩是十分浓厚的，她的性格大概是我们要学习的。我在拿到一本新书时，会看目录的标题，联想它的故事情节，开始阅读时会拿红笔和荧光笔。

书香伴我成长作文 篇6

记得小时候第一次走进图书馆，看到那一排排一眼望不到头的书架，一本本充满了油墨气息的图书，一个个安静阅读的身影，一双双如饥似渴的眼神，我立刻被深深地震撼和吸引，从此与书结下了不解之缘。我喜欢那里的气氛，静谧、安宁，让人流连忘返。尽管小时候捧着书就像看天书一样，但我依然喜欢手捧一本书的感觉，那一个个文字就像有灵气的音符，在我幼小的心灵中谱写出一曲曲优美的旋律。幼小的我，曾为白雪公主的遭遇而落泪，曾为阿凡提的幽默而捧腹，甚至深深地向往着阿拉丁的神灯……

书带给我最好的回报，因为喜欢读书，所以在小学时我的作文很好。尽管没有到视书如命、废寝忘食的地步，但我依然成为了一个“小书虫”，书成为我生命中的一部分，成为我的精神财富。就这样，书默默地陪着我走过难忘的童年时光。

尽管进入初中后学习压力突然加大，每天都有繁重的学习任务，但读书仍然是我每天的必修课。每天写完作业，我便在阳台上安身，一缕阳光，一杯香茗，一把藤椅，一本好书，往往在这种岁月静好中度过作业之外的时光!书可以使我进入静谧、安宁的世界，身心得到放松。在这步伐越来越快的互联网时代，人们可以慢下来，领略这大千世界的美好。现在，手机、电脑成为主导世界的工具，纸质的书籍似乎渐渐被世人疏远，取而代之的是电子书、微博、微信，而我最爱的还是那最朴实的纸张。高尔基说过，“书籍是人类进步的阶梯”，只有书才是人类发展的阶梯，应该让书成为我们最好的朋友。

让书香伴我成长 篇7

一、阅读误区

作为语文老师，笔者也曾感叹自己的学生视野狭窄，语言贫乏，写出来的文章枯燥乏味，千篇一律；也曾发动学生课后多读书、写好读书笔记；甚至在家长会上，一再嘱咐家长多给孩子创设读书的氛围，鼓励父母与孩子同读。可是，最后的结果往往不尽如人意，一个学期下来真正能认真地读完两三本名著的学生不足5%，多数学生对重要名著只有一些浮光掠影的认识，阅读效果较差。这个问题曾经困扰了我许久，经过与同仁们相互探讨，自己深刻反思，我终于意识到是我和学生们在不知不觉中走了弯道，进入了误区。

1.学生意识上的误区：读不读名著无关大碍。纵观几年来的期中和期末考试，关于名著的考题非常简单，老师领着学生把名著导读里的重点划一划，背一背就可以了，即使不读也能蒙混过关。加之学生课业负担较重，难以挤出时间；名著篇幅较长，短时间内难以读完……于是，读名著就成了镜中月，水中花。

2.老师指导上的误区：重说教，轻落实。光说不做难成事。读书的益处，不读书的弊端，我对学生说了一箩筐的道理，但是具体该怎样做我也是一团雾水。于是学生也只不过是左耳进右耳出，没把它当成回事。每周两页的读书笔记抄抄写写的范围也很狭窄（不是自读课本就是作文选），可以说，既浪费了时间又没有什么效果。

二、行之有效的阅读方法

怎么做才能改变这种局面？怎样才能使学生饶有兴趣，真真正正地投入进去，读文化的精髓，读一些长篇的文学巨著？我不停地思索，不懈地探索，这几年也逐步摸索出了一套行之有效的读书方法，具体是：

1.确定阅读书目。学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为，因此在选择篇目时应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好。我们曾经在一次阅读调查中发现，初中学生普遍喜欢读“与他们的生活贴近”“有想象力”“惊险”“集科普与幽默一身”“惊险科幻又有深刻意义”的书籍，于是《男生贾里》《女生贾梅》《哈利波特》《福尔摩斯探案》《草房子》等等加上课本所列的必读名著篇目几十种书目，被我们分年级分类别打印出来发给学生。在学生阅读中我们还发现，像一些文言文，或文白兼杂的古代名著及一些外国名著，学生普遍感觉较难，读着读着就失去了兴趣，于是我们就建议他们读一些青少年版的，或一些名著普及本。另外，我还经常鼓励学生不限于推荐书目，到新华书店或图书馆阅读，并通过读书报告会，把读过的好书介绍给同学们，这在无形中扩大了学生的读书范围。

2.实施阅读策略。（1）合理安排时间：名著阅读是一个长期的过程，有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。因此，我们对阅读时间和进度做了统筹安排。每周安排一节阅读课，其余课余时间自我阅读。每天至少读10页以上，并在读书笔记上做好内容概述，标上页码，家长签字，每周五的阅读课上同学互查，记上学分（每写一次记1分，一个月评比一次，给予适当奖励），这种方法有效地促进了学生阅读的积极性。一个月下来，每位学生至少读一本名著，一个学期下来，最少的同学读5~6本名著，有的甚至在10本以上。（2）开展多样的读书交流活动。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展读书视野，弥补认识不足，加深对名著理解的良好方式，也是老师检查、评价学生读书情况的有效手段。读书交流会一个月举行一次，采取写读后感，读书报告会，辩论会等灵活多样的形式。交流前，根据需要定好话题，学生提前做好书面或口头准备。另外，充分利用假期这难得的时机，系统地读一两本大部头的名著，并对名著或者缩写，或者改编，或者续写，进行再加工、再创造，编成自己的小书，开学后展览交流。这些多样的形式，给学生创设了读书的氛围，提供了展示自我的平台，无形中大大提高了他们读书的积极性。

3.阅读效果。阅读是一种长期的文化积淀，它决非一日之功，是日积月累的过程。但是只要坚持不懈地去做，学生的表现会让你越来越惊喜，你会发现：课间疯玩的少了，读书的身影多了；无聊的谈吐少了，侃侃而谈的多了；语文课上涉及此类话题时，举手发言的多了；写作文时，文思泉涌，下笔有神的多了……

著名特级教师、苏州大学附属中学校长高万祥先生说：“一个孩子不读书，是这个孩子的悲哀；一个不读书的学校，就是一座精神的牢狱。学校应该是书籍的王国，教师应该是精神的贵族。”从这个意义上说，语文教师就应该成为“精神贵族中的贵族”，做爱读书、勤读书、会读书的模范。只有这样，才能保持我们的青春不老，才能保证我们的知识常新，才能保证我们的才思永不枯竭，才能保证我们的课堂教学永远充满活力，才能保证我们在新课程改革中立于不败之地，才能保证我们能以高尚的人格魅力熏陶、感染学生，长久传授给学生真理与人生的真谛。所以，作为语文教师，在引领学生读书，教会学生读书的同时，我们自己本身更应该成为一个手不释卷孜孜以求的读者，而不仅仅是一个教者！让书香伴着你，伴着我，伴着我们身边的人共同成长！