成人高考政治主观题答题技巧

成人高考政治主观题答题技巧（共10篇）

成人高考政治主观题答题技巧 篇1

(一)、高考政治主观性试题的特点：

信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强。

(二)、高考政治主观性试题的命题特点：

重视基础，突出运用——能力立意;热点多元，模拟情境——拓展思维;强调联系，细分入口——回归教材;角度多维，分层设问——思维综合;适度开放，难度稳定——引导创新。

(三)、高考政治主观性试题学生得分偏低的主要原因：

1、基础知识未落实：①概念界定不清——判断失误;②观点理解不透——迁移失败;③知识表述不全——要点失缺;④人文通识不广——思维失活。

2、常规能力未到位：①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难②不能形成有机联系——思路不清，运用失当;③没有结合热点分析——东拉西扯，要点不显;④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失

3、解题未掌握：①命题特点不清——定位不准;②问题要求不明——破题不易;③答题过程不白——思路不顺;④答题套路不熟——得分不高

4、卷面欠规范：①书写潦草，难以评判;②术语不准，辞不达意③逻辑混乱，层次不清。

(四)、高考政治主观性试题审题过程要注意“六部曲”

1、看：看什么——看设问

怎么看——要看出设问的范围(政治科的考点包括经济常识、哲学常识、政治常识三个部分，哲学常识又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观四个部分);角度(是什么、为什么、怎么样)指向主体特殊的限制与要求等，并一次性将所有的问题看完。

2、抓：抓什么——抓住材料的关键词，中心意;

怎么抓——通常可用“首尾法，词语频率法，同一中心法，引导法”来抓;

3、领：领什么——领悟命题者的意图，主要是考什么知识原理;

怎么领——从题目的材料出发，去思考该题所处的时政背景，从而判断出命题者的意图主要是想考查什么知识内容

4、联：联什么——紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语;

怎么联——回想相应的教材知识网和相关热点背景，准确完整的联想。

5、列：列什么——列出答题纲要;

怎么列——按照前面的四部曲的内容，把相关题目设问所要求的材料知识、教材知识，时政知识等内容按先后次有序地列出答案要点。

6、思：思什么——反思答案的完整性，科学性;

怎么思——倒推重审题，注意题分值(看分作答)

(五)、高考政治主观性试题答案组织要求注意“六个化”

1、解题过程程序化：每答一题都要遵循上面六部曲来进行;

2、答案组织要点化：每个要点自成一点，自成一理;

3、答案表述术语化：采用教材政治术语或时政精辟术语;

4、答案结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系;

5、答案编写完整化：各要点要支持原理+方法论、观点+材料、基础分+提高分等三个方面的统一(提高分是指要联系党和国家的方针政策的最新时政精辟观点，进行创造性答题而争取加分);(内在美)

6、字迹书写整洁化：要注意该卷老师的心理，以唤起阅卷老师的同情心和印象分(外在美)

(六)、从高考阅卷看怎样答政治主观性试题

1、要想方设法使你的答卷成为能够得分的答卷——这是前提

2、让阅卷老师产生好的第一印象——这是关键;

3、努力唤起阅卷老师的同情心——这是保证

考生能够赢得同情分通常有以下表现：

(1)卷面整洁，字体整齐，层次清楚，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感;

(2)叙述和论证符合逻辑，步骤明确，无前后颠倒，答非所问的表达;

(3)字体娟秀整齐，粗细得当为度;

(4)考生答卷字数适中。使阅卷老师处理时间短且效率高，一般分析性小题的字数控制在50~60字以内，论述性大题的字数在300字内，不要下笔千言，不切主题，使阅卷老师费时，费眼力，产生厌倦情绪。

(5)除上述情况外，试卷要保持完好，不要有擦破，划破，让人怀疑可能做记号。

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高考政治主观题九大题型分析

题型一、“体现类”主观题

【题型特点】：体现型的设问中有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等字眼。

【解题技巧】：具体的解题思路是：定点——联系——梳理——作答

一定点：确定考核的知识点是什么;

二联系：联系所给材料与所学知识;

三梳理作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要做到观点和材料相结合。

题型二、“反映类”主观题

【题型特点】：“反映型”的设问，一般来说所给的材料有文字式的，也有图表式的，大致有两种情况：一是反映了什么问题或现象，二是上述材料反映了什么变化。

【解题技巧】：不管是哪一种设问的情况，材料所提供的信息都是感性的，而答案要求是理性的也就是说感性材料理性化，既把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表明。做这类题关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法。同上

题型三、“为什么(原因)类”主观题

【题型特点】：此类一般设问以“为什么说”，“为什么要”等形式呈现

【解题技巧】：具体有三种方案：

第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。

第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境

第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。

一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据，意义(重要性)、必要性、可能性等，有时也要回答不这样做的危害，在解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治有次序，有条理地展开说明。

题型四、“怎么办(对策)类”主观题

【题型特点】：此类题的设问一般来讲都是给出了确定的主体，如党、国家、政府、公民、企业、消费者和个人等。并且指定了要回答的某一方面内容。

【解题技巧】：解答此类题目时，可采用定点法，同题型一。

凡是经济学中见到如何经营类题时，应想到：

(1)市场：面向市场进行产业、产品结构调整，生产适销对路商品;遵循价值规律，将生产资料与劳动力进行优化合理配置。

(2)科技：贯彻科教兴国战略，运用高新技术;

(3)管理：加强管理，贯彻人才强国战略

(4)素质：提高经营者，劳动者的素质;

(5)效益：努力降低生产成本，增大产出，提高经济效益，走新型工业化之路。

(6)品牌：树立良好的企业形象与信誉，创立品牌，生产优质无公害商品，冲破国际“绿色壁垒”

(7)竞争力：坚持“引进来”与“走出去”相结合，将企业做大做强，增强国际竞争力，积极参与国际竞争。

运用政治学知识回答如何做，一般会从依法治国与以德治国两个角度来回答，但具体的又可以从党、政府、公民、人大(代表)、政协委员、国家整体角度回答：

从哲学角度回答怎样做的问题，一般要侧重于方法论，原理不用过多表述，但一定要结合实际问题来谈，要体现哲学的思想与方法的要求。

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题型五：“意义或影响类”主观题

【题型特点】：此类题的设问一般有“积极影响”“经济意义”“政治意义”“经济政治意义”等

【解题技巧】：一般意义类主观题回答的角度和术语可以归纳如下：

一、经济意义

描述国内经济意义

1、(有利于)调动积极性，解放生产力，提高经济效益，增加收入，提高人民生活水平。

2、(有利于)充分发挥市场在资源配置中的决定作用，实现资源的优化配置;促进结构调整(经济结构产业结构等)，带动相关产业的发展，促进就业;促进供给侧结构性改革，建设现代经济体系。

3、(有利于)贯彻落实五大发展理念;走新型工业化道路。促进城乡一体化;资源资源节约环境保护;让人民共享改革发展成果。

4、(有利于)体现社会主义本质，缩小差距，实现共同富裕;全面建成小康社会，提高我国的国际竞争力。

5、(有利于)区域经济协调发展;大力发展实体经济;实施乡村振兴战略。

6、(有利于)提高农业综合生产能力;巩固基础地位;产业化经营，促进结构调整，提高农业经济效益，增加农民收入。

描述对外经济意义

1、(有利于)提高对外开放水平，促进对外贸易，增强国际竞争力;充分利用国际国内两个市场，两种资源，吸收引进资金，技术，管理经验;实施走出去战略，为我国的现代化建设创造良好的国际(周边)环境。

2、(有利于)建立国际经济新秩序等。

二、政治意义

对国家的政治意义(国内有关活动)

1、(有利于)人民当家作主，实现最广大人民的根本利益(对人民负责);巩固国家政权，促进社会主义政治文明建设。

2、(有利于)依法治国(依法执政，建设法治政府)，转变政府职能。

3、(有利于)为现代化建设创造良好的环境;民族团结，社会稳定，国家的长治久安，实现中华民族的伟大复兴;提高综合国力，构建和谐社会

对外交往活动

1、对我国的意义：(有利于)提高我国的国际地位，综合国力，国际影响力，国际形象;创造良好的国际环境，维护国家安全;进一步对外开放，促进国际合作，维护国家利益。

2、对地区，世界的意义：(有利于)经济全球化，世界多极化，国际关系民主化;建立国际政治新秩序，维护共同利益，促进世界和平与发展;建设人类命运共同体。

对党的政治意义

(有利于)提高党的执政能力，巩固党的执政地位(基础);保持党的先进性，密切党同人民群众的联系，做到立党为公，执政为民;关系中国社会主义事业兴衰成败，关系中华民族前途命运，关系党的生死存亡和国家的长治久安。

三、思想文化意义

(有利于)为社会主义精神文明建设，提供精神动力，智力支持，思想保证，;发扬爱国主义，民族精神;树立正确的世界观、人生观和价值观;建设社会主义先进文化，提高国民素质，以德治国。

题型六“认识(评价)类”主观题

【题型特点】：此类题通常是材料先给出一个重大的社会现象，然后要求用所学的知识谈谈对这一现象的认识，常见设问有“如何认识”，“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析(评析)某一现象”等等

【解题技巧】：此类题可按照“判断表态”——“阐述道理”——“明确做法”的解题思路来作答，也可按照“是什么”——“为什么”——“怎么办”的解题思路来作答

“是什么”——即题目说(做)的是一件小事，或题目观点是对还是错

“为什么”——即说(做)这件事的依据、重要性、必要性、可能性、不做这件事的危害性

依据——是说(做)这件事的经济学、哲学、政治学的理论依据;

重要性——是说(做)这件事的作用、意义、目的、目标等;

必要性——是说(做)这件事当前存在的客观实际，即非做不可的原因;

可能性——是说(做)这件事存在哪些主客观条件，使做这件事成为可能

危害性——是做或不做这件事将会导致怎样的消极后果。

“怎么办”——即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做这件事，采取哪些具体措施来解决问题。

回答时先原理，后结合材料要全面，辩证要站在自身的角度、态度要鲜明。

题型七“启示类”主观题

【题型特点】：此类题的设问，一般是以某些典型的事件，事例为背景，要求谈谈该事例、事件的经济学、哲学、或政治学的启示，其形式一般是“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等，重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，强调回答问题要有针对性。

【解题技巧】：回答这种设问的题目时，一般应从两方面考虑：一是材料说明的道理，二是要求我们应该怎么办。一般情况下，偏重于回答“怎么办”，答题时格式应为“原理+材料说明的道理或者是原理+应该怎么办”。

答案一般写明原理或知识点，做到观点材料的结合即可，不必详细展开去分析。

题型八“依据类”主观题

【题型特点】：此类题主要是分析党和政府解决某问题的措施的经济学、哲学、或政治学依据。一般来说其设问主要有：第一，确定某知识范围，要求分析或说明材料对应的某方面的理论依据;第二，未确定某范围，要求从不同角度分析其理论依据。

【解题技巧】：答案构成：(1)未限定某观点，则应从不同角度分析，选择主要的几个观点，每一个观点都按照“原理、方法论+分析”模式作答，注意简明扼要。

(2)若限定了角度，则依据这一观点包含的辩证思维层次进行分析。按照“观点+题中的做法或言论是如何抓住或符合(违背)这一观点的+意义”模式作答。

题型九“图表类”主观题

【题型特点】：图表式论述题的图表一般由“表题、图表(图表的形式常见的有表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式)、注释”三部分组成。设问通常是由2~3个小问组成。常见的设问方式有：

1、表一、表二分别(或共同)反映了什么经济现象;

2、表一、表二有何内在联系;

3、请你谈谈对表格所反映现象的认识，或问如何解决材料中的问题。

【解题技巧】：审题要先审设问，后审材料(图表)，这样可以增强材料的目的性。

审设问要注意：

1、宏观把握设问之间的关系。设问之间的关系：一种是并列关系，各小题围绕中心相对独立;一种是递进关系，层层深入，其基本顺序是“是什么”“为什么”“怎么办”

2、微观具体分析设问要求。第一问：一般问的是图表反映了什么经济现象，这时要特别注意看清题目问的是图表“分别反映”了什么经济现象，还是“共同反映了”什么经济现象。答案不仅要写出图表反映的表面现象(即将图表语言转换成文字语言，实现有定量到定性的转换)，还应指出这一现象所包含的深层次信息，和隐藏的信息及本质性问题。

第二问：一般问的是表1和表2有何联系，这些联系主要包括四种情况：

(1)原因和结果的关系(2)一分为二的关系(3)整体和部分的关系

(4)前后相继的关系。其中又以(1)(2)较为常见。

第三问：一般要求结合图表、文字谈认识。一般做认识类题目的解题思路是：“是什么”“为什么”“有何意义和后果”“怎么办”。在答题时要注意将材料和教材原理结合起来，避免材料和原理“两张皮”

审图表要注意：

1、读图表的标题。图表的标题反映了图表的主题或中心。

2、读表格内的项目和数据等内容，这是答案的主要来源。关键是能从对比中发现问题，发现变化，发现差距，纵向对比用来说明变化(如有个较大的增长或减少)，横向比较来说明两者的差距。

3、读表注(备注)。表注使图表的含义得到全面深刻的表述，往往对答题有较大的影响。解释性的备注是对图表中的信息进行分析、判断的依据;补充性的备注则是组织答案不可缺少的来源之一。

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主观题失分的主要表现

1、审题不清，答错答题的范围，即答非所问。 例如，题目要求用经济常识的有关知识来回答，有些学生却用政治常识甚至哲学常识的知识来回答;题目要求用唯物辩证法的有关知识来回答，有些学生却用辩证唯物论的知识来回答。

2、张冠李戴，答案前后不对应。 这在哲学试题中表现得尤为突出。例如，前面用矛盾的普遍性原理后面却用具体问题具体分析的方法论与其相对应;前面用矛盾的特殊性原理后面却用一切从实际出发的方法论与其相对应等等。

3、盲目调用知识，没有使用政治学科专业术语答题，而是使用文学化、生活化的语言答题。 例如，有些学生在回答通货膨胀时不是说国家发行的纸币量多了，而是说国家把钱发多了;物质决定意识说成物质决定想法;国家职能说成国家做事等。

4、使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。 例如，人民民主专政写成人民民主专制;矛盾的斗争性说成是矛盾的战斗性;经济效益的提高写成利润的提高等等。

5、思维混乱，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现 “会而不对 ”、 “对而不全 ”、 “全而不准 ”的现象。

成人高考政治主观题答题技巧 篇2

一、开放式主观题

1. 题型特点:

这类主观题从试题设计思路来看, 命题人在一道试题中主要通过三方面来体现“开放”。 (1) 试题设问的开放性。试题设问没有太多的限制性条件, 给考生留下的思考空间较大。 (2) 考查学生思维的多向度。考生需要充分运用发散思维, 从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。 (3) 参考答案的灵活性。考生所答内容不必要求与参考答案完全一致, 言之有理也可酌情给分。

2. 解题策略:

这类试题的解法最主要的是运用发散思维, 善于由此及彼地进行联想。

首先, 要审设问和材料, 抓住该题的“此”, 即该题要分析的对象, 这是思维发散的起点。一道开放性的试题可以涉及若干个“此”。如:2008年全国卷Ⅰ第38题第 (1) 问“为了防止粮食危机蔓延到我国, 造成粮食价格大幅度上升, 我国政府应采取哪些政策措施?”在这个设问中, 要把握的“此”包括“防止粮食危机蔓延到我国”“防止粮价上涨”, 材料中涉及的“此”还包括“抢购大米等食物的风潮”“加强农业基础、把促进粮食增产和农民增收作为首要任务”, 这些都是解答这道题的有效信息。由此及彼, 可以得出以下答案要点:稳定粮食需求;减少或禁止粮食出口;完善粮食储备制度等。增加粮食生产;坚持和完善家庭联产承包责任制;加大对农业的投入;坚持和完善农产品价格支持机制;稳定耕地面积等。

其次, 要有扎实的基础, 否则即使找到了“此”也无法“及彼”。一个“此”往往可以涉及多个“彼”。由此及彼的思维逻辑还要注意遵循移点换位的原则, 从小到大, 由近及远, 由微观到宏观有序展开。以2008年上海卷第37题为例, 设问为“‘国家粮食安全保卫战’对社会与经济安全运行有何积极意义?”, 设问中的“此”包括“国家粮食安全”“社会与经济安全”, 从经济上讲, “有利于防范经济风险, 维护国家的经济安全”;从国家粮食安全的角度看, “有利于稳定国内粮食价格”。按照移点换位的原则, 从小到大, 由近及远, 还可分析出“抑制通货膨胀, 支持经济持续、稳定发展”;从社会角度看, “有利于保障广大群众特别是中低收入阶层的切身利益”, 再从微观到宏观的思路看, 还“有利于促进社会的安全与和谐”。这就是一种扩展思维。

尽管如此, 开放性试题的“开放”也不是无限开放, 在试题的设计过程中, “开放”还要受设问和材料总体含义、关键信息等的限制。开放性试题的答案也都应当力求做到与教材知识相连结, 这是教材理论对试题开放性的一种限制。

二、封闭型主观题

1. 题型特点:

这类试题的设计思路主要突出了封闭和限制的特点。在设问中明确要求考生用某一基本原理或基本理论对情景材料进行分析说明, 通常以“运用某一原理分析材料”或“材料是怎样做到某一原则”等形式出现。与开放式题型相反, 此类题目的设计思路很明确, 设问指向非常具体, 运用什么观点分析什么问题规定得十分严格, 考生自由发挥的空间较小, 答案的规范性、针对性、逻辑性要求也比较高。封闭型主观题侧重考查考生由小点切入、纵深开掘的深入分析能力, 也能较好地考查考生“调动和运用知识”“论证和探讨问题”的能力。

2. 解题策略:

解答这类试题特别注重对材料的审查和知识的理解、迁移能力。首先通过分析材料和设问, 弄清题目要考查的知识点及其中包含的知识要素, 然后构建相关知识网络。考生要在已有的知识储备中有针对性地甄选出合适的知识, 并将之组织、运用到解答问题中去。这与高考政治学科的第二个能力考核目标相吻合, 即调动和运用知识的能力。这一目标的第一层次要求是将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。这属于审题和答题的过渡阶段。以2007年北京卷第39题第2小题为例, 设问为“结合材料, 谈谈大运河文化遗产保护中应样坚持正确的价值观”, 解答这一设问首先要明确正确的价值观的相关知识点。“正确的价值观必须符合事物发展的规律性, 要符合人民的根本利益, 要坚持集体主义价值观, 正确处理局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益的关系”等, 都成为答案要点。

其次要充分运用演绎的思维方法。要求准确运用知识树中的某一基本观点、理论、原理, 对背景材料进行分析说明、逐层论证。这一过程特别要注重两个环节, 一是要耐心细致地审读情景材料、设问要求, 特别要注意设问的规定性条件;二是进行信息筛选, 重在抓住中心和关键词句, 敏捷提取有效信息。在此基础上进行判断、演绎分析, 则能够简明扼要地答好问题。这是解题的前提和基础, 也是提高答题针对性和有效性的必备条件。有效信息的提取水平影响到考生调动和运用知识能力的高低。

以2007年海南卷第26题第2小题为例, 该题设问为“运用矛盾分析法的有关知识, 分析互联网信息传播加速的社会作用”, 解答这一设问, 首先要在头脑中将矛盾分析方法的知识框架搭建起来, 然后从矛盾的含义到几个重要的矛盾分析方法, 选择符合材料立意的内容进行分析。针对材料中的有效信息“人们在充分享受网络给工作、学习、交往带来的种种便利的同时, 也承受着迅速传播的电脑病毒的危害”, 可以分两层论证:一是任何事物都包含着对立统一的两个方面, 要坚持两点论, 防止片面性。互联网信息传播的不断加速对社会的作用具有两重性, 既给人们的社会生活带来种种便利, 也为电脑病毒的迅速扩散提供了可能。二是事物的性质由矛盾的主要方面所决定。看问题既要把握矛盾的主要方面, 充分肯定互联网信息快速传播所发挥社会的积极作用, 又不能忽视矛盾的次要方面, 应当对网上有害信息快速传播的不利影响保持清醒认识。

高考历史主观题答题技巧 篇3

审题四步骤

审题是取得理想成绩的关键。审题就是审阅推敲试题的含意，从题目本身的文字中了解题目的内容和要求，从而判断试题的类型，确定答题的中心和选择答题的材料。如何审题，概括地说就是细心阅读、认真理解、开拓思路、反复推敲、组织要点。具体要按照以下四步走：

第一步，审题型。高考历史主观题主要有叙述、分析、比较、论证、评价等类型。不同类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握历史试题的不同类型和要求，有针对性地回答问题是取得较好成绩的前提。例如：“结合19世纪晚期的有关背景，分析甲午战争爆发的必然性。这场战争对中国国内政局和远东国际局势产生了哪些重大影响？”这是一道叙述分析类型的主观题。重点考查考生对甲午战争的背景和影响的理解，要求考生分析的也是背景和影响。试题的要求是叙述加分析，这是试题的重点。

第二步，审范围。所谓“范围”，指的是问题所涉及的时间、空间、人物、事件以及在分析论述时应涉及的论点、论据。换言之，就是要审清试题的具体要求，找到答题的广度和深度，否则便容易跑题。例如：“第二次世界大战是怎样爆发的？”此题从原因上分析有远因、有近因、有根源；时间跨度为1919～1939年；内容分析有凡尔赛-华盛顿体系的形成、20年代的国际关系、1929～1939年资本主义世界的经济危机及其影响、英法美对德意日的绥靖政策、欧洲两个战争策源地形成等五项。

第三步，审重点。就是分析试题的设问指向。试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也不同。例如：“19世纪末的科技革命对资本主义世界产生了什么影响？”和“19世纪末资本主义的发展趋势以及对中国社会的影响。”前者的重点在于回答主要资本主义国家进入帝国主义阶段后出现政治经济发展的不平衡，以及这种不平衡引起的矛盾，围绕着矛盾形成两大军事集团引起战争危机等。后者的重点是外国资本主义对中国的侵略及其后果等。

第四步，审字词。就是从语法修饰的角度分析句子成分，找出试题的中心词，然后再找出哪些是修辞或补充中心词的附加成分和连带成分，特别是要把握住那些表示时间概念、地域范围、程度高低、数量多少的带限制性的关键词。例如：“结合法国资产阶级革命中三次起义，分别说明人民群众在革命中发挥的作用。”这道论述题要求考生以具体的史实论述人民群众在法国资产阶级革命中的作用。“结合”就是要用具体事实，即三次起义的时间、原因、经过、结果来论述；“分析”就是要把三次起义分开说明。审题要冷静、细致，保持清醒的头脑，迅速梳理知识，抓住要点，然后精心作答，才能取得优异的成绩。

要点不可少

在动笔答题时，考生心里要清楚答题的格式和得分要点。具体来说，书写一定要字迹端正、排列整齐、疏密得当；语言要通顺、平实、准确；格式上要做到“三化”，即段落化（一问一段，简明直观）、要点化（一个得分点一句话）、序号化（不同的段和不同的句子标出序号），做到条理分明，一目了然。

尽管不同题型有不同的得分点，但历史主观题的得分点分布有较强的规律性，下面的规律需要考生掌握：

1. “历史背景”的范围通常包括国内和国际，内容包括经济、政治、文化。而经济背景包括生产力、生产关系、经济结构、经济格局等内容；政治背景包括政局、制度、体制、政策、阶级、民族、外交、军事等环节；文化背景包括思想、宗教、科技、教育等要点。

2. “历史条件”的分析，与历史背景分析基本相同，更侧重于有利因素。

3. “事件原因”要从主观原因（内因）和客观原因（外因）两方面分析。主观原因包括事件发起、参与者、内在经济、政治、思想诸方面因素；客观原因包括自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等要点。答题时，可依据“直接原因→主要原因→根本原因”的思路依次叙述。直接原因即直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）；主要原因包括引发事件的主观、客观各方面重要因素；根本原因即历史趋势（生产力发展、时代要求等）、 主观需要等。三层原因层层递进，相互联系渗透。例如，“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。

4. “矛盾分析”主要涉及的项目是生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾等。

思路要理顺

针对不同类型的试题，考生要制订答题策略，理顺思路，做到胸有成竹，从容不迫。近几年历史高考主要有以下几种类型：

1. 比较式问答题

比较式问答题包括外显比较和内隐比较两类。外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象、比较项、限制条件，分析试题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系回答。答内隐比较式问答题的关键是根据题意，对比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。属于历史人物类型的要列出国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件类型的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史制度类型的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命类型的可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。

2. 分析中国古代社会经济发展原因

分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。

3. 分析经济特征

分析经济特征要注意三点：第一，从复杂的经济现象中揭示基本特征；第二，分析特征形成的原因及影响；第三，揭示特征时语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

4. 开放性问答题

解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据地论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。要坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，充分支持观点，尽量少漏观点的支持点。再次，可以将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证，做到史论严密结合。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。最后，论述要全面，在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。还要适当小结，升华观点。

5. 某失败事件“说明了什么”

回答某某事件“说明了什么”，实际上是考查考生把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答可以按照这样的思路进行：首先，某某事件的目的是什么？有何进步或倒退的意义；其次，该事件的失败是一种历史的必然还是一种偶然；最后，该事件的失败如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件，如果是必然，则要说明该事件的政治或经济诉求根本无法实现，是空想。

6. 评价历史人物

评价历史人物，实际上是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；再次，评价的标准和原则有：（1）生产力标准；（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；（3）阶级的观点；（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全；（6）客观公正，不要带感情色彩；（7）注意两点论和重点论的统一。

【编辑：陈彤】

高考政治答题技巧主观题 篇4

审材料，从材料中提取有效信息，看清主体，弄清题目要求回答的中心问题究竟是什么，以免走题，造成答非所问的失误。审题时可以首先把该背景材料以及设问的问题分成若干个层次或几个小问题分别进行思考。

2.构思 ：要通过构思来理清答题思路，要搞清用什么原理以及如何运用该原理进行表达;要找准答题的切入点;可以采取在心中打草稿的方式来理清答题思路。

3.作答：作答时要注意把它们分成几个自然段，以要点化的方式，正确运用学科语言，要书写清楚，将答案准确完整地表达出来。作答的要求：①要有针对性，即答题思路要正确，要针对题目的设问作答，不要答非所问;②要有逻辑性，即先答什么，后答什么;先说那句话，后说那句话;③要有层次性，要层层分析，大的层次包含哪些小的层次;④要点化，即一定要用阿拉伯数字清楚地表明答题要点;⑤全面化，答题要点要全面，不要遗漏答题要点;⑥规范化，包括书写规范和语言表达规范。禁止使用自己创造的或社会上的语言;语言要简洁明了准确。

政治应该怎么学

锁定考点，分析材料，明确观点。捕捉题干信号，把握材料线索，比对理论框架，确认考点原理。仔细审题，找出题目是关于哪个科学的哪个章节，在草稿纸上写下此章节内所有可能与本题有联系的基本概念及原理。大多数题目是跨章节，甚至跨学科的，要注意思维的发散性。

高考地理主观题答题技巧 篇5

(1)等高线的分布

(2)河流流向(与等高线凸向相反)

(3)水系的形状(向心状即盆地，中间低、四周高，放射状即山地，中间高、四周低)

2.我国一些地形区的地貌(地形)特征

(1)青藏高原：雪山连绵，冰川广布

(2)云贵高原：崎岖不平，地无三里平

(3)内蒙古高原：地面坦荡

(4)黄土高原：支离破碎、千沟万壑。

(5)横断山区：山高谷深，山河相间

3.分析某区域地形地貌成因

(6)冰川的侵蚀作用：挪威的峡湾(U形谷、冰斗、角峰)和五大湖，欧洲的许多湖泊(千湖之国芬兰的湖泊)。欧洲的地形

(7)地壳断裂下陷，形成地堑：渭河谷地、汾河谷地、鄱阳湖、贝加尔湖、坦葛尼喀湖、死海、台湾海峡等。

(8)岩层断裂上升(块状山)：泰山、庐山、华山等。

(8)板块相撞：高大山脉(喜马拉雅山脉等)和高大年轻的高原(如青藏高原)、海沟、地震、太平洋中的岛弧。

(10)板块张裂，地壳下陷：东非大裂谷、红海、死海、约旦河谷、大西洋。

(11)由珊瑚的遗体堆积而成(珊瑚岛)：马尔代夫、南海诸岛、太平洋诸多岛屿、大堡礁。

(12)由火山的喷发物堆积而成(火山岛)：夏威夷群岛、小安的列斯群岛等。

(13)背斜成谷：背斜顶部受张力作用，岩层易被侵蚀。

(14)向斜成山：向斜槽部的岩层受挤压，坚实不易被侵蚀。

(15)渭河平原的成因：地壳断裂下陷，流水的沉积作用。

政治生活主观题答题技巧 篇6

一、政治学分析的基本思路 必须分清行为主体

1、主权国家（外交政策的主体）分析国家利益、国家性质、国家力量等因素，解释主权国家在处理国际关系问题上所采取的立场、政策和措施。

• 结合我国外交政策的基本点，分析我国对国际关系问题的立场和举措。•

2、国家机关（政府：依法行政的主体）

• 运用国家性质、国家机构的性质、国家职能以及国家机关组织和活动的原则等知识进行分析。

3、政党——中国共产党（依法执政的主体）——各民主党（政协）活动及依据 •

4、公民——正确对待公民的权利与义务

5、人大代表活动及依据

二、《政治生活》答题一般经常性的答案要点

（一）、有关“为什么”、“依据”、“原因”的答案一般有

• 1．我国的国家性质

• 2．我国的国家职能

• 3．国家机构实行对人民负责的原则

• 4．实行依法治国

• 5．党的性质、宗旨、执政理念（“立党为公、执政为民、以人为本”）、“三个代表” • 6．党的领导，中国共产党是我国社会主义事业的领导核心

• 7．社会主义民主本质、特点

• 8．提高综合国力

• 9．构建和谐社会

• 10．树立科学的发展观等。

（二）、有关“如何做”、“启示”的答案一般有

• 1． 行使国家职能（对内和对外）

• 2． 坚持对人民负责的原则、坚持“三个代表” 重要思想，贯彻落实科学发展观等 • 3． 坚持依法治国

• 4． 坚持党的领导、坚持党的执政方式，加强党的建设、提高党的执政能力 • 5． 发扬社会主义民主、加强社会主义民主政治建设

• 6． 坚持民族政策，处理民族关系原则

• 7． 提高综合国力

• 8． 奉行独立自主的和平外交政策等

（三）、有关“政治意义”的答案一般有（有利于）

• 1．有利于巩固人民民主专政的国家政权。

• 2．有利于维护人民当家作主的地位。

• 3．有利于国家统一、民族团结、社会稳定。

• 4．有利于加强党的领导，巩固党的执政地位。

• 5．有利于提高综合国力。

• 6．有利于构建和谐社会。

• 7．有利于建设全面小康社会。

高考政治材料分析题答题技巧 篇7

从政治材料分析题本身来看, 它包括材料和设问两部分。纵观历年高考试题, 可以清晰地看出, 政治材料分析题具有以下显著的特点:材料数量较多, 呈现方式灵活, 内涵丰富, 时代感强, 信息量大;而且视觉新颖, 设问巧妙, 指向明确, 要求具体。比如, 从材料的呈现方式看, 就有文字型、图表型、图表、注释型、混合型等几种。从设置的问题看, 可将其归结为“是什么”“为什么”“怎样做”三个大类。所以, 在学习和平时的训练中, 就要注意选取典型题例, 进行比较分析, 明确认识和准确把握材料分析题的上述特征, 在此基础上, 进一步去分析探讨审题、答题的一系列思路、步骤、策略, 以及方法、技巧与规律, 以收到事半功倍的良好学习效果。

本人根据多年辅导高三学生政治高考的经验认为, 学生在解答政治材料分析题时, 要紧紧抓住试题特点, 着重把握和运用好以下五个解题策略。

一、捕捉有效信息, 舍弃无效信息, 挖掘隐性信息

全面解读材料, 准确获取信息, 是解好题的基础和前提。而学生所要审读的材料, 作为现象的东西, 它是以当年的重大社会热点和人们关心、关注的现实问题为背景, 来精选材料, 设置情境的;它往往是从宏观着眼, 微观切入, 材料精巧而深刻, 提问明确而新奇。所以, 学生在审读材料时, 必须开动脑筋, 要把分析与综合的科学思维方法有机结合起来, 经过一番“去粗取精, 去伪存真, 由此及彼, 由表及里”的加工制作过程, 方可审清材料, 提取信息, 把握本质, 明了题意。

二、紧抓关键字、词, 分析图表数据, 把握内在联系

在平时作业和训练过程中, 学生要注意针对各种不同类型材料的具体特点, 采取合理的审读对策, 瞄准解读材料的切入点。比如, 对文字型材料, 要紧扣关键字、词或者重点语句, 因为这有助于学生快捷、准确地理解题意;而图表型材料, 重点在于对材料所提供的数据, 以及图形变化趋势的精准分析。而且, 题目所给各种类型的材料, 往往会组成一个有机整体, 有着密不可分的内在逻辑联系。这客观上要求学生只有综合思考, 才能真正弄清联系, 有效提取信息。

三、审清设问要求, 找准问题类型, 依据特点作答

高考政治材料分析题的设问虽然丰富多彩, 令人眼花缭乱, 但若稍加分析, 就不难看出, 它总是围绕着“是什么”“为什么”和“怎么样”三个问题而设置的。比如, “是什么”的问题经常表现为:反映了什么现象, 说明了什么问题, 表明了什么, 等等;“为什么”的问题经常表现为:分析 (或说明) 原因 (理由、依据) 、必要性、重要性、意义、作用, 等等;“怎样做”的问题经常表现为:要求、措施、建议、经验、教训以及启示、启迪、警示, 等等。仔细分析, 即可将其准确归入上述三类问题, 据此求解答案, 即可化难为易。因为这三类问题的答题范式和具体要求, 学生普遍比较熟悉, 可以说是轻车熟路, 得心应手。同时还应当审知识范围, 从设问中明确是经济常识、哲学常识还是政治、文化生活常识的知识, 还需进一步审清具体的知识范围。如哲学常识中的唯物论、辩证法还是认识论、人生观等。最后, 结合问题类型找出材料中的表现, 然后从容组织答案。

四、揭示材料意蕴, 分析说明原因, 寻找破解对策

材料分析题的设问角度灵活, 问题多种多样, 所以, 学生要具体问题具体分析, 要区别对待, 各有侧重。比如, “表1和表2分别反映了什么经济现象”的设问就属于“是什么”的问题, 解答此类题目的关键是注意从现象入手, 全面分析理解材料, 深刻揭示材料的内在本质。对于“结合上述材料, 运用认识论原理, 说明我国现阶段加大中央财政支农这一决策的合理性”这类“为什么”的问题, 重在调用所学知识, 结合材料情境, 围绕设问指向, 寻找理论依据 (或现实依据) 。而对于“运用经济常识, 就如何保证中央财政支农功能的实现, 提出措施或建议”的“怎么样”类问题, 核心是灵活运用和准确迁移知识储备, 从不同主体、层次和方面进行多角度的综合思考和针对分析, 探讨解决问题的具体对策和措施。

五、依据背景材料, 联系社会热点, 链接教材观点, 找准问题切点, 生成答案要点

高考政治主观题解题技巧 篇8

主观题常见的题型有十种:

一、體现类

有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等。回答这种题目时,应把教材中与材料相关的所有知识点一一罗列,然后将这些知识点与材料中的关键语句加以对照,二者相符的就是答案要点。答题时,应先写教材中的知识点,再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可,即要做到观点与材料相结合。具体的解题思路是:一定点:确定考核的知识点是什么?二联系:联系所给材料与所学知识。三梳理:将材料所给的信息与考核的知识点一一对照,二者相符的就是答案要点。四作答:作答时要做到观点和材料相结合。

二、反映类

即上述材料“反映了某一问题发生了哪些变化”“反映了什么现象或什么问题”等。解答这种类型题目的关键是对材料所给的信息要全面把握,可采用定点法,即采用定点—联系—疏理—作答的解题思路。

三、分析类

运用所学的XX知识对上述材料进行分析,或者结合材料分析XX知识。此类题型的特点是要求运用所学的知识,分析阐明材料中的实际问题,这类试题往往难度大、能力要求高,要求我们尽量从材料中归纳出符合题意的原理。答题模式:“原理+材料分析”,其中哲学的答题格式是“原理+方法论+材料”。

四、为什么类

有“为什么说”、“为什么要”,或者找出材料的哲学依据是什么。在解答中,一般应由近及远、由直接到间接、先经济后政治、有次序、有条理地展开说明。这类题型主要是针对某种现象或事件,考查我们对原理的理解和分析,有一定的难度。回答这种问题要求我们仔细分析材料,寻找好切入点,找出相应原理。

五、怎么办类

一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。解答方法:一是熟记教材中提到的相关知识;二是总结材料中提到的成功的做法;三是找到材料中提到的存在的问题,根据问题提出相应的解决措施;四是主体法散发。回答时必须把观点和材料相结合,切忌观点和材料两张皮,回答时注意多角度思考。

六、意义类

有“积极影响”“经济、政治意义”“意义”等。首先要明确是经济意义、还是政治意义、或者是经济政治意义。其次要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料(抓住材料中的关键词、关键句),有些题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。如描述国内经济意义:1.(有利于)调动积极性,解放生产力,提高经济效益,增加收入,提高人民生活水平;2.(有利于)充分发挥市场在资源配置中的基础性作用,实现资源的优化配置;促进结构调整(经济结构产业结构等),带动相关产业的发展,促进就业;3.(有利于)体现社会主义本质,缩小差距,实现共同富裕;全面实现小康目标,提高我国的国际竞争力;4.(有利于)统筹区域发展;促进经济合作交流,实现生产要素合理流动,经济互补;增强竞争力等。

七、启示类

一般是“上述材料给我们哪些哲学启示”或“这件事对你有什么启发”。应从三方面考虑:一是材料说明的道理,先要分析材料;二是要明白我们应该怎么办,应吸取什么教训,坚持什么、反对什么;第三,结合设问和材料,抽象出给我们的启示。一般情况下,偏重于回答“怎么办”,答题时格式应为“原理+材料说明的道理”或是“原理+应该怎么办”,不必展开去分析,答案要做到观点与材料相结合。

八、认识类

从XX角度分析XX社会现象(或如何认识XX现象、看待XX现象)。可按照“是什么”—“为什么”—“怎么办”的解题思路来作答。

“是什么”——即题目说(做)的是一件什么事?或题目观点是对还是错?如谈谈对“台独”公投的认识,应先回答“台独”公投是错误的。

“为什么”——即说(做)这件事的依据、重要性(作用、意义、目的、目标等)、必要性(地位现状等)、可能性、不做这件事的危害性等。

“怎么办”——即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做这件事、采取哪些具体措施来解决问题。如在文化生活方面:取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用;推陈出新,革故鼎新;弘扬中华民族精神;发展人民群众喜闻乐见的大众文化;坚持先进文化的前进方向;建设社会主义核心价值体系;建设社会主义精神文明,加强思想道德建设;树立社会主义荣辱观;加强科学文化修养和思想道德修养。

此类题型由于没有规定具体的范围,难度很大,在07年和08年的高考中都没有出现,已经逐渐被指向明确的其他题型代替。如:为什么类、措施类、评析类。

九、评析类

用XX观点评析(分析、认识)XX观点XX看法XX行为。这要求我们实事求是地全面分析材料中某一个人的观点和看法,分析某种行为的对错。既要看到其中的合理因素,又要看到非合理因素,并进行反驳,指出正确看法。

十、图表类

以图表为载体,连环设问,注重能力考查。近年图表题的比例不断上升,由原来主要考察经济常识到经济、哲学、政治都考。解答图表题的关键是读懂材料,找准信息。通常采用的方法有七看:一标题、二设问、三横、四纵、五对比、六单位、七注解。

对表格内容一定要进行横比(说明两者的差距)、纵比(说明变化,增长或者减少)、不同表格之间的比较。通过图表内容的比较来说明一些经济道理,反映事物的变化发展、差距。表格内的项目和数据等内容,这是答案的主要来源,图表中的数据拐点、异点及有些年份(有特殊意义),也要准确理解。答题时忌离开图表标题和设问谈图表,忌离开对图表的分析作答,忌照抄图表中的数据。

中考政治主观题分类答题技巧及 篇9

材料+观点(关键词)+阐述+点题

一、评析类：(最关键因素：运用所学知识(关键词或短语)，结合材料)

(一)观点简析

答题步骤：

(1)这个观点是片面的(正确的，错误的)

(2)是正确的，因为，(教材中的观点，结合材料)。但是观点是错误的，因为，(教材中的观点，结合材料)。

(3)总结表态。所以我们既要……，又要……

例题略

(二)不限定知识评析

特点：材料限定，知识不限定

提示：此类题目考察知识广度，答题的关键是用准关键词(短语)结合材料分点作答即可，一般不需要过多阐述。

答题样式：材料+观点(关键词)+阐述+点题(表态或者回到题目中提问)

(三)限定知识分析

1.限定范围：

特点：材料限定，知识限定

提示：此类题目考察某个范围的知识，作答此题只需运用限定范围内的知识，其余知识不会成为得分点。

答题范式：材料+观点(关键词)+阐述+点题(表态或者回到题目中提问)

2.限定具体知识

(1)找出相关的知识点并写出来。

(2)按照材料+观点(关键词)+阐述+总结(表态或者回到题目中提问)格式进行回答

二、联系题：

(一)双向联系：

答题步骤

(1)二者之间是相互联系、相互影响、相互促进的

(2)A对B的影响：材料一___________(和材料二___________)体现了A观点，A观点的实施可以(有助于)作用(教材中的知识、材料中的作用)，这促进了(有助于、有利于)B观点。

B对A的影响：材料一___________(和材料二___________)体现了B观点，B观点的实施可以(有助于)作用(教材中的知识、材料中的作用)，这促进了(有助于、有利于)A观点。

(3)总结：所以……

(二)单向联系题

思路：首先要从材料中找出相应关键词，再联系到问题中所限定的观点。

方法：对于这类观点并非来源于书本所学知识的，直接用“材料+观点+解释(作用)+这一观点”方法答题即可。

注意：一个材料可能对应两个或以上关键词，也可能两个以上材料对应同一关键词，注意合并同类项。

(三)多个知识间的联系：

答题步骤：

(1)总述三者的共同点及共同作用

(2)分别论述一个方面对另外两个方面的作用(一般三个方面)。材料+观点A+A观点的作用(解释)+有助于(促进了)观点B和C;材料+观点B+B观点的作用(解释)+有助于(促进了)观点A和C;材料+观点C+A观点的作用(解释)+有助于(促进了)观点A和B;

(四)知识结构解读

答题步骤：答题时一方面要准确，同时力求全面。

(1)整体概述。从大括号到小括号;(2)分别叙述：从上到下，从左到右的顺序;(3)解读时要把握知识之间的内在逻辑关系

三、感受启示类

材料+观点(关键词)+阐述+总结表态

主观题重要题型分类

类别	二级分类	提问方式	答案构成要素
评析类	言行评析	不限定知识	评析、谈谈看法、感想、意义、如何看待、如何劝说……	材料＋关键词（观点）＋阐述 ……
限定知识	运用某某知识或相关知识评析（谈谈看法、感想、意义、如何看待、劝说……）；结合材料谈谈对某知识的认识等。	限定范围：材料＋关键词（对应材料的有用知识）+阐述
限定具体知识：（1）知识概括； （2）材料＋关键词（观点）＋阐述
观点简析	如何看待这一观点；你的观点是什么；你怎么认为……	（1）判断； （2）理由； （3）总结
联系类	双向联系	A和B之间的联系；材料一和材料二之间有什么关联；……	1.知识A与知识B是相互作用、相互影响； 2.材料＋知识A＋过渡语＋联系到（有利于、促进）B； 3.材料＋知识B＋过渡语＋联系到（有利于、促进）A； 3.总结
单向联系	上述材料是如何体现某某观点的？	1.材料一＋关键词＋过渡语＋体现了某某观点； 2.材料二＋关键词＋过渡语＋体现了某某观点；…… 3.总结
上述材料对某某有什么作用？	1.材料一＋关键词＋过渡语＋有利于（不利于）某知识或某观点； 2.材料二＋关键词＋过渡语＋有利于（不利于）某知识或某观点；…… 3.总结
材料一、二对材料三有什么作用？	1.材料一＋关键词＋过渡语＋有利于（不利于）材料三体现的知识C 2.材料二＋关键词＋过渡语＋有利于（不利于）材料三体现的知识C 3.总结
多个知识联系	谈谈某几个知识间的联系；谈谈某几个材料间的联系	见后面例题详述
框架结构解读	给你一个知识的框架结构，让你分析结构内部之间的关系	这样的题目力求全面：做法：从上往下；从左往右；从大括号到小括号的顺序进行解读。
感受 启示类		“这给了我们什么启示”、“谈谈你的体会”、“你有什么感想”	材料+观点+总结（做法）
实践 探究类	结合实际简答	结合自身（社会、学校、家庭等）实际说说……	某知识＋自身例子
活 动题	简单活动	列举题、建议、宣传格言、广告等	(1)句子完整；(2)符合题意；(3)内容具体可操作，角度不能单一。
综合活动	详细见后面的说明

(1)读懂题干。

这是常识，但也是最容易被忽略的步骤。通常表现在对题干粗略一看，还一知半解时，就开始看题肢，一旦对选项拿不准时，再回头看题干。不仅浪费了时间，还会造成越分析越糊涂。

所谓弄清题干就是要通过阅读，弄清题干中心思想。要在读题时联想学过的原理，概括出题目的中心大意。需要注意以下几点：

第一、抓住中心词和中心句。这是理解题意的关键。

第二、长题干要读短--概括大意;短题干要读长--精析内涵。深刻、准确的把握题干，才能在选择题肢中不被迷惑。只这样，面对大量信息才能不迷失方向，面对有限的信息才能从容不迫。

(2)抓住设问中的引导词。

所谓“引导词”就是，题中决定和影响对题意理解和决定着答题方向的词语，它是将题干和题肢有机联系起来的部分。主要存在于题干的设问中：如“这说明”、“由此可见”、“因此”、“根本原因是”、“我们可以这样理解”、“下列说法不符合题意的是”、“下列说法错误的是”等。这些词语之所以重要是因为它决定了我们在答题时，如何判断题干和题肢的关系;决定了题肢对题干的依存度。只有抓住了“引导词”才能实现题干和题肢有机结合。

(3)对号入坐要仔细。

前面两个步骤虽然重要，最后的结果还要选择符合题意的答案。方法无非是两种：直选法和排除法，我们对此都比较熟悉。但一定要注意以下几个问题。

①答非所问。一般来讲，只要是不应该选题肢，都是答非所问。但是容易导致选择失误的是这样一种情况：题肢本身正确，但不是题干要求的选项，这类题目注要考察学生审题是不是认真。

②以错对错。题干本身是错误的或荒谬的，题肢的设计符合题干中某个荒谬的观点，但本身是错误的，这个题肢也应选。这一类题虽不多，但也应引起重视。

③偷梁换柱。对已有的原理用于题干或题肢时改变一些条件，主要是通过“添枝加叶”-增加条件或限制语;或者是“缺斤短两”--减少条件或限制语，以考察学生对概念或原理把握的是否准确。

其它如“声东击西”--设问和题干的材料设计几乎没有关系。题肢只与设问有关。“正话反说”---通常题目考察正确的认识，但这里问你错误的看法。

可见，以上的选择题的干扰方法没有什么特别，只要细心都可以应付。

5、排除干扰巧检查

对于一些有疑问，但又拿不准的题目，可以采取“代入法”进行。即将题肢和题干用设问中的引导连接为一体，形成一句话。看一看这句话是不是语句通顺，有道理。一般来讲，只需要一次代入，就可以使思路清晰起来。此外：A“表明”B可以换成B“会导致”A。这个过程看起来复杂，实际上思考中只需要十几秒或更少时间。重要的平时是养成这样的习惯。

经济生活方面的可以答：大力发展生产力，促进国民经济又好又快发展

贯彻科学发展观(可以写出科学发展观的内容)

国家实行宏观调控

政治生活：提到政府可以答：我国政府是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者

我国政府工作原则是对人民负责(还可以加上政府工作的态度，工作作风，工作方法)

我国政府的宗旨是为人民服务

我国政府的四个职能(一般如果材料题提到哪个说哪个)

提到党可以答：党的宗旨是全心全意为人民服务(要和政府的区分开)

中国共产党是我国社会主义事业的领导核心

党是中国工人阶级的先锋队是中国人民和中华民族的先锋队

党的三个执政方式

提到民族问题：坚持中国共产到领导

坚持宗教信仰自由政策，尊重少数民族宗教信仰

坚持民族区域自治制度

构建一个平等，团结，互助和谐的社会主义新民族关系

坚持民族平等，民族团结和各民族共同发展的原则.

中考政治辨析题答题技巧

1、辨析题的四个类型：

A、完全肯定型

解题方法：(1)指出观点的正确或科学性。(2)说明理由。(3)作出结论。

B、完全否定型

解题方法：(1)首先指出观点的不科学之处或作出判断。(2)说明理由和危害、本质，并提出正确的观点。

C、命题片面型

常见的形式是“只有--------就--------”。命题内容总体上正确但其中包含有欠妥的因素或者总体上错误但其中包含有若干合理的成分。解答此类题目不能简单地全面地否定或者肯定。

解答步骤可以按照“肯定什么——否定什么—补充什么”的思路进行。

解题方法：(1)错对原因都要分析。 (2)除了题目的给的方法外，还要作出补充。 (3)下结论。

D、正误混杂型

这种题型的辨析题有三种形式：(1)命题内容总体上正确，但其中包含有错误或不合理的因素。(2)命题内容总体上错误，但其中包含有合理的因素。(3)命题的前提正确，但结论却错误，或前提错误，但结论正确。

解题关键是：分清观点的正误部分，并且能分别说明理由。

解题步骤：(1)指出题目中观点正确或合理的部分，并说明理由。(2)指出题目中观点错误或不合理的部分，说明理由。(3)提出正确的观点或补充完整观点，进行总结。(解答的步骤可以按照“对——为什么对?错——为什么错?小结——对的意义和错的危害。)

2、做辨析题可按以下几个步骤：

(1)、找辩点(即认真审题后确定题目要辨别分析的观点)。

(2)、作分析(即结合课本知识对观点进行逐层分析)。正确----- 肯定并说明原因或合理之处;错误------指出错在哪里，为什么错并补充正确的是什么。

(3)、下结论(结论必须是在分析完一个层次或一个辩题之后加上)。

3、注意事项：

(1)、一般不表态，不判断。有理有据地具体分析题目的观点为什么正确、为什么错误或在具体分析题目中的问题时加以肯定或者否定。

(2)、审准辨点，根据辨点分条做答。

(3)、如果题目用古汉语、格言、俗语或书本中的定义等作材料，先分析其含义，明确题中所述概念。

(4)、运用教材中正确的原理说明正确或错误的原因，也就是指出理论依据。指明坚持正确观点的意义，揭露错误观点的实质或危害。

(5)、答题要有条理化，层次要表上①②③④。

在中考中也能取得优异的成绩。小编为大家编辑了中考政治之看法、认识、启示类题型的解题技巧，欢迎阅读!

看法、认识、启示类题型往往通过一个(或几个)，案例、一组(或几组)数据、一段(或几段)材料的展现，重点考查学生能否从提取的信息中悟出道理，得出体会，受到启迪。设问方式：①“这给我们什么启示、启发”;②“谈谈你的看法、体会、认识”;③“你从中悟出什么道理”;④“如何认识……、如何看待……”;⑤“如何分析这一现象”等等。

题型特点：看法、认识、启示类题型往往通过一个(或几个)，案例、一组(或几组)数据、一段(或几段)材料的展现，重点考查学生能否从提取的信息中悟出道理，得出体会，受到启迪。

设问方式：①“这给我们什么启示、启发”;②“谈谈你的看法、体会、认识”;③“你从中悟出什么道理”;④“如何认识……、如何看待……”;⑤“如何分析这一现象”等等。

例题：中国工程院院士黄伯云以其对“炭/炭复合材料”发明的杰出贡献，荣获了连续6年空缺的国家科学技术发明一等奖。这个和世界上最硬材料打交道的人，周末和节假日几乎都在实验室度过。当实验一次又一次遭遇失败时，他不退缩。在科研经费有限和设备落后的情况下，肯下了一个又一个“硬骨头”。他从心里迸发出一个誓言：“中国人不仅应自行研发新产品，而且在技术上要争第一。”凝聚的心血，中国飞机依赖进口刹车片才能“落地”的历史被改写。

(1)请你列举黄伯云艰苦创业的两个表现。

(2)请你谈谈对上述材料中“誓言”的认识。

(3)你打算怎样用实际行动向黄伯云学习?

解题思路：理解、认识、启示类的题目可按照“示—理—启”的解题思路作答，也可按照“是什么—为什么—怎么办”的解题思路作答。

1、“示”即展示(是什么)。主要是指材料中的人物事件的特点，也就是“材料所反映的内容”。主要通过“读”来完成。包括两个方面：一是读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪方面的现象和问题;二是读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答的启示。

2、“理”即道理(为什么)。即“材料反映的内容”的依据、原因、重要性(必要性)、不做的危害性等。

①依据。是指材料所反映的内容的理论根据(包括路线、方针、政策、国策、战略、原则、原理、法律、法规等)。

②重要性。是指材料所反映的内容的作用、意义、目的、目标等。

③必要性。是指材料所反映的现象存在的客观实际，即非做不可的原因。

④危害性。是做或不做这件事将导致的消极后果。

3、“启”即启发(怎么办)。即政府、社会、学校、公民、青少年等准备怎么做、采取哪些具体措施来解决问题。主要通过“提”完成。“提”就是根据所找出的现象或问题的原因：提出今后在这方面应该怎么做。这是解好试题的落脚点。解答时，应注意运用“应”、“要”、“坚持”、“必须”等词语，以体现答题的针对性。

按照这样的解题思路，在回答本题第一问时应注重“示”(是什么)，分析黄伯云艰苦创业的表现;第二问注重“理”(为什么)，应找出黄伯云发出自行研发新产品“誓言”的依据;第三问从“启”的角度谈青少年应该怎样做。

参考答案：(1)黄伯云艰苦创业的精神表在现：①周末和节假日几乎都在实验室度过。②当实验一次又一次遭遇失败时，他不退缩。③科研经费有限和设备落后的情况下，肯下了一个又一个“硬骨头”。

(2)从“誓言”可看出：①创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。②科技创新成为生产力发展的标志，科技进步是经济社会发展的决定性因素。③科学技术是第一生产力。④增强民族创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。

成人高考政治主观题答题技巧 篇10

高考命题改革要求做到“一点四面”“一点”即立德树人；“四面”即社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、创新能力。重点考察学生：

“政治认同”：是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。

“理性精神”：是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。

“法治意识”：是人们对法律的认可、崇尚与遵从。

“公共参与”：是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。

一、高考政治主观题全面探秘

（一）、高考政治主观性试题的特点：信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强。

（二）、高考政治主观性试题的命题特点：重视基础，突出运用——能力立意；热点多元，模拟情境——拓展思维；强调联系，细分入口——回归教材；角度多维，分层设问——思维综合；适度开放，难度稳定——引导创新。

（三）、高考政治主观性试题学生得分偏低的主要原因：

1、基础知识未落实：①概念界定不清——判断失误；②观点理解不透——迁移失败；

③知识表述不全——要点失缺；④人文通识不广——思维失活。

2、常规能力未到位：①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难②不能形成有机联系——思路不清，运用失当；③没有结合热点分析——东拉西扯，要点不显；④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失

3、解题未掌握：①命题特点不清——定位不准；②问题要求不明——破题不易；③答题过程不白——思路不顺；④答题套路不熟——得分不高

4、①书写潦草，难以评判；②术语不准，辞不达意 ③逻辑混乱，层次不清。

（四）、高考政治主观性试题审题过程要注意“六部曲”

1、看：看什么——看设问

怎么看——要看出设问的范围（政治科的考点包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个部分，哲学常识又包括唯物论、、认识论、辩证法、历史唯物主义（社会发展观、价值观、人生价值观4）个部分；角度（是什么、为什么、怎么样）指向主体特殊的限制与要求等，并一次性将所有的问题看完。

2、抓：抓什么——抓住材料的关键词，中心句、材料中心思想；

怎么抓——通常可找“材料所反映的现象、观点、主张、事件产生的原因、存在的问题、解决问题的措施，以及做某事产生的影响等等”来抓；

3、领：领什么——领悟命题者的意图，主要是考什么知识原理；

怎么领——从题目的材料出发，去思考该题所处的时政背景，从而判断出命题者的意图主要是想考查什么知识内容

4、联：联什么——紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语；

怎么联——回想相应的教材知识网和相关热点背景，准确完整的联想。

5、列：列什么——列出答题纲要；

怎么列——按照前面的四部曲的内容，把相关题目设问所要求的材料知识、教材知识，时政知识等内容按先后次有序地列出答案要点。

6、思：思什么——反思答案的完整性，科学性；

怎么思——倒推重审题，注意题分值（看分作答）

（五）、高考政治主观性试题答案组织要求注意“六个化”

1、解题过程程序化：每答一题都要遵循上面六部曲来进行；

2、答案组织要点化：每个要点自成一点，自成一理；

3、答案表述术语化：采用教材政治术语或时政精辟术语；

4、答案结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系

5、答案编写完整化：各要点要支持原理+方法论、观点+材料、基础分+提高分等三个方面的统一（提高分是指要联系党和国家的方针政策的最新时政精辟观点，进行创造性答题而争取加分）；（内在美）

6、字迹书写整洁化：要注意该卷老师的心理，以唤起阅卷老师的同情心和印象分（外在美）

（六）、从高考阅卷看怎样答政治主观性试题

1、要想方设法使你的答卷成为能够得分的答卷——这是前提

2、让阅卷老师产生好的第一印象——这是关键；

3、努力唤起阅卷老师的同情心——这是保证

考生能够赢得同情分通常有以下表现：

（1）卷面整洁，字体整齐，层次清楚，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感；

（2）叙述和论证符合逻辑，步骤明确，无前后颠倒，答非所问的表达

（3）字体娟秀整齐，粗细得当为度

（4）考生答卷字数适中。使阅卷老师处理时间短且效率高，一般每小点的字数控制在40-60字以内，每小问的字数在250字内，不要下笔千言，不切主题，使阅卷老师费时，费眼力，产生厌倦情绪。

（5）除上述情况外，试卷要保持完好，不要有擦破，划破，让人怀疑可能做记号。

二、高考政治主观题八大题型分析 题型

一、“体现类”主观题 【题型特点】：体现(说明)类试题的设问一般以“体现”“反映”“蕴涵”“说明”等为关键词，要求考生分析说明“材料是如何体现某某知识点的”“材料体现了某某范围内的哪些道理”，或者要求考生“运用某某知识点(或知识范围)对材料进行分析说明”等。这类试题能够很好地实现背景材料和基础知识的结合，既考查了考生获取和解读信息的能力，也考查了考生分析和解决问题的能力，在高考试题中出现的频率较高。【答题模板】

第一步，审设问，明确知识指向。审读设问，明确考查的是哪一知识点或哪一知识范围，并在头脑中对此知识点(或知识范围)的子知识点过电影似的快速回顾。

第二步，带着设问，审读材料，抓住关键信息。体现类试题的主要特点就是要求考生分析材料体现或者说明了什么，因此，材料是解答体现类试题的关键。考生一定要带着问题分析材料，将知识指向和材料进行对接。材料一定要读两遍，第一遍快速浏览，了解大概；第二遍精读细读，将材料中与本题所考查知识(或知识范围)有关的语句画出来，简明扼要地标明此处体现了哪一子观点，为组织答案做好准备。

第三步，作答。把知识点和材料联系起来，形成答案要点。组织答案时可以采用“知识点＋材料某处体现了这一知识点”的格式，也可以采用“材料某处体现了某一知识点”的格式。题型

二、“反映类”主观题

【题型特点】：“反映型”的设问，一般来说所给的材料有文字式的，也有图表式的，大致有两种情况：一是反映了什么问题或现象，二是上述材料反映了什么变化.【解题技巧】：不管是哪一种设问的情况，材料所提供的信息都是感性的（现象），而答案要求是理性的（本质）也就是说感性材料理性化，既把材料所提供的信息用教材中所学的课本原理加以表明。做这类题关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法。同上题型

三、“原因类”主观题

【题型特点】：一般以“为什么说”“为什么要”“为何”“原因”“依据”“理由”“分析……的合理性(或重要性、必要性)”等关键词为题眼，要求考生运用相关知识分析说明造成某个问题或现象的原因，采取某种措施或对策的依据，对考生的综合能力要求较高。【解题技巧】：一般从必然性(理论原因)和意义（现实原因）两个方面来考虑(1)必然性：包括理论依据(教材中的原理等)和现实依据(现阶段党和国家的重大路线方针政策及当前形势等)(2)意义：包括对国家、集体或个人的意义等，尽可能全面多角度来分析，如果试题中的做法是错误的，还应该答出后果或危害。思路一 原理＋重要性＋必要性＋危害性

原因型的作答顺序如下：原理、重要性、必要性、危害性。(应由小到大、由近及远、由点到面、由直接到间接、由眼前到长远、由微观到宏观、先经济后政治、由文化到哲学、有次序、有条理地展开说明。)①原理——(做)这件事的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学的理论根据。②重要性——(做)这件事的作用、意义、目的、目标等。

③必要性——(做)这件事当前存在的客观实际，即非做不可的原因。④危害性——做或不做这件事将会导致的消极后果 思路二 联系四个角度分析原因 ①联系课本分析原因

我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是课本上关于这个问题具体有哪些内容？联系课本是分析原因的最基本的角度，很多问题通过联系课本内容就能够得到解决。②联系材料分析原因

材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题现状，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。

③联系主体分析原因

一个“原因”类设问一定牵涉到一定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。在具体的题目中，如党的性质和地位、国家机构的性质和组织活动原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常作为一些“原因”类设问的答案出现。④联系地位分析原因

某个问题的地位如何，直接关系到人们对它的态度，所以，地位往往也是采取某种措施、提出某种方案的重要原因。因而我们在解答“原因”类设问时，可以从地位的角度来分析原因，具体到题目中，一般表现为诸如必要性、必然性、可能性、重要性等。在高考中出现的原因类主观题并不一定只能用一种方法，这就需要我们根据实际问题，全面考虑、善于综合运用各种方法。

一般思路和步骤：通读全题，逐个认真研读设问和材料，提取关键字、词、句、用关键字词句折射相关知识和理论，筛选所用观点，结合材料组织答案。一看：先看设问再看材料

二定：一定设问类型，二定答题切入点 三结合：材料、教材、时政观点相结合 题型四：“意义类”主观题

【题型特点】：此类题的设问一般有“积极影响”“经济意义”“政治意义”“经济政治意义”等

一般意义类主观题回答的角度和术语可以归纳如下： 1．解题程序

有效材料信息＋相关的教材知识内容＋相关的时政精辟观点。2．解题技巧

(1)根据主体谈意义。即分析设问中的事件或措施对谁有意义。常见的主体有党、国家(政府、人大、法院等)、社会、集体(企业)、个人(公民、消费者、经营者、劳动者等)。

(2)寻找角度谈意义。即从不同的角度来分析意义。如从农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创新的作用。

(3)确定范围谈意义。一是知识范围；二是区域范围，如对“当地”、对“国家”、对“世界”有何意义。

(4)回归教材谈意义。即把设问与教材知识联系起来寻找答题思路。

(5)分析材料谈意义。要充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加强分析、归纳和提炼再组织成完整的答案。

(6在组织答案时，一般要遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则

①从小到大：先回答对个人的意义，而后回答对集体的意义，最后回答对国家的意义。②从近到远：先回答目前(眼前)的意义，而后回答长远的意义

③由点到面：由一个方面扩散到多个方面、由一个角度扩展到多个角度、由一个层次扩展到多个层次

意义类试题的答案常采用以下表述方式：这是……的需要，这是……的客观(必然、本质)要求，……有助于(或有利于)……，它关系到……，促进了……等。3．注意事项

明确设问要求回答的是意义还是影响。意义与影响不同，影响包括积极和消极两个方面，而意义一般只指积极方面；如果要求回答意义，要明确是某一方面的意义(经济、政治、文化或哲学)，还是全部意义。分析A对B具有的意义（作用），就是运用B的观点，分析A的意义。

【经济意义】(1)从个体的角度组织答案要点：这里的个体是指材料中所反映的比如农民、劳动者、经营者、消费者等。答案的关键信息包括增加就业、增加收入、提高人民生活水平、转变消费方式、提高经济效益、维护合法权益等。

(2)从集体的角度组织答案要点：这里的集体特指企业、产业、农村、城镇等。答案的关键信息包括加快企业改革，优化产业结构，加快第一、第二、第三产业的发展，加快城镇化进程，繁荣农村经济，巩固农业的基础地位等。(3)从国家的角度组织答案要点：这里的国家特指整个社会。答案的关键信息包括宏观调控、资源的优化配置、扩大内需、增加外汇储备、增强经济实力、实现可持续发展、走新型工业化道路、社会主义本质的体现、社会主义制度的优越性、全面小康社会的实现、深入贯彻落实科学发展观等。

(4)从对外交往的角度组织答案要点：答案的关键信息包括顺应世界多极化和经济全球化的趋势，拓宽我国国际市场，扩大对外开放，提升对外开放水平，提高我国产品的国际竞争力，积极参与区域经济合作，推动我国进出口贸易发展，参与国际分工，优势互补，扩大经济发展空间，促进国民经济持续健康发展等。题型五：“措施类”主观题

【题型特点】： “措施类”题一般以“如何”或“怎样”等引导语来设问，提出解决问题的方法或合理化建议。此类试题具有以下两个特点：

1.设问的限制性和指向性，就是给定了主体是谁，问应该怎么办。如：党、政府、公民、企业、消费者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容； 2.设问本身具有发散性和开放性，就是材料没有指出具体的对象。例如：你认为该怎么做？怎样做到？应该如何做？从中有什么启示等等。1.解题程序

抓主体——定范围——找措施——联材料。2．解题策略

(1)抓主体。措施类的题，解题最关键的是明确谁是措施的实施者(主体)，有几个措施的实施者，答案就有几个角度，在表述措施时要以题目设置的情景，站在不同主体角色的视角立场上回答不同内容，所答内容符合角色身份。

(2)定范围。要明确答题的范围，是从经济生活中找对策，还是从政治生活、文化生活或生活与哲学中找对策，确定了范围，才能找到正确的答题方向。(3)找措施。

第一，从所学知识中找措施。要认真回想所学的相关知识，不能随意乱想。

第二，从材料中找措施。①如果材料呈现的是问题，那么材料中问题的反面就是方法。如：种植单一的反面就是多种经营；技术水平低的反面就是发展高新技术，科技创新；失业现象的反面就是扩大就业。②如果材料呈现的是正确做法，那么只需要对材料中的具体做法加以概括并且结合所学知识组织答案就可以了。

第三，从当前时政热点、党和国家重大政策中找措施。

(4)联材料。明确了主体、答题范围，找到具体措施后，要联系材料，组织答案，所学知识中的基本理论必须与题的实际材料结合好，体现理论联系实际的能力。

答题常用语：坚持、完善、加强、健全、制定、创造、保护、贯彻、提高、调整、改善、转变、培养、发挥、调动、按照、处理等。

经济生活中见到如何做时，应想到： [从企业的角度出发] 1．市场：面向市场进行产业、产品结构调整，生产适销对路的商品；遵循价值规律，将生 产资料与劳动力进行优化配置。

2．科技：贯彻科教兴国战略，运用高新技术。3．管理：加强管理，贯彻人才强国战略 4．素质：提高经营者、劳动者的素质。

5．效益：努力降低生产成本，增加产出，提高经济效益，走新型工业化道路。

6．品牌：树立良好的企业信誉与形象，创立品牌，生产优质无公害商品，冲破国际“绿色壁垒”。

7．竞争力：坚持“引进来”与“走出去”相结合，将企业做大做强，增强国际竞争力，积极参与国际竞争。[从国家的角度出发] 1．树立以人为本，全面协调可持续的发展观，保持经济、社会、生态环境持续协调发展。2．综合运用经济手段、法律手段、行政手段，加强国家的宏观调控。

3．提高自主创新能力，依靠科技进步促进经济发展方式由粗放型向集约型转变，提高经济发展的质量和效益。

4．发展循环经济，转变资源利用方式，循环、综合利用资源，提高资源利用效率。题型六：“评价评析类”主观题：

【题型特点】：结合材料，针对某一观点进行评析(辨析)，这是近几年高考试卷中出现的高频题型之一。评析题要求学生对试题所提供的观点和材料，运用正确的立场、观点和方法，进行较科学的分析和辨别。这类试题一般是提供一定的情境材料(某一现象、某一问题)，要求考生运用所学的知识对情境材料所反映的现象、问题谈谈自己的看法或认识，旨在考查考生的综合能力。从设问角度看，一般以“谈谈你对……的认识”“如何认识……”“如何看待……”“如何评价……”“谈谈对某一现象的看法”“分析(评析)某一现象”等形式呈现，有时省略“如何”二字；从待分析的对象看，试题或让考生谈对“意义”“积极影响”的认识，或让考生谈对某种“做法”“行为”的认识，或让考生谈对某种“观点”“想法”的看法。1．基本方法

“一分为二”，既要分析观点的合理性，又要分析其片面性。2．解题程序

教材原理＋分析＋正确的做法。

3．解题策略(找准辨析点，步步为营，答好评析题)(1)确定辨析点。认真阅读题目，划分题目的层次，找出辨析点，然后对各个层次进行分析判断。

(2)分析必然点。就是在明确辨析点的基础上。针对必然正确或错误的观点，说明其正确或错误的理论依据。即运用有关知识、原理和观点，分析正确的观点为什么正确，错误的观点为什么错误及怎样才是正确的。

(3)展开讨论点。如该命题是不正确的，但其隐含的前提可能是正确的；该命题在现象上有合理性；该命题不全面或走极端，但在某一方面还有正确的成分等。

(4)补充遗漏点。如未揭示出本质的联系，关系表述不全面，关系的成立缺少必然性或条件性等，针对辨析题的这些不足进行补充和完善，提出正确的观点或结论。

题型七：“启示类”主观题

【题型特点】：启示类试题一般以典型的事件、漫画、哲理小故事、名言警句等为背景，要求考生谈谈材料在经济、政治、文化、哲学方面的启示，设问形式一般是“这给了我们哪些启示”或“这一事件对你有什么启发”等，着重考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力。【答题模板】

第一步，从设问中明确要回答的启示的知识范围，即看要求回答政治、经济、文化、哲学哪一方面的启示，明确答题方向，对要求“怎么做”的设问着重回答坚持什么、反对什么、提倡什么。

第二步，分析材料，明确材料中的做法。从背景材料的呈现方式、关键词中去感悟材料说明的道理。对材料要进行全面分析，特别是要分析“怎么样”和“怎么办”两个层次。从“怎么样”的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启示”。从“怎么办”的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法启示我们可以或应该这样做，不成功的做法则启示我们不应该或不可以这样做。

第三步，作答。解答启示类试题，要按照“是什么”“为什么”“怎么办”的思路来思考，但是应略答原理，详答方法论，重点分析“怎么办”。

在解答启示类试题的过程中，容易出现两个问题：一是只简单罗列材料知识，没有分析从材料中得出的启示；二是原理与方法论相脱离，要么只写原理性的知识，要么只写方法论的内 容。对于现状的分析，直接找到的往往是原理性的内容，但在答题过程中不应忽略其方法论要求；对于措施的分析，直接找到的往往是方法论的内容，但在答题过程中也应指出方法论的原理依据。

题型八“图表类”主观题

【题型特点】：图表式论述题的图表一般由“表题、图表（图表的形式常见的有表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式）、注释”三部分组成。设问通常是由2~3个小问组成。常见的设问方式有：

1、表

一、表二分别（或共同）反映了什么经济现象；

2、表

一、表二有何内在联系；

3、请你谈谈对表格所反映现象的认识，或问如何解决材料中的问题。

【解题技巧】：审题要先审设问，后审材料（图表），这样可以增强材料的目的性。

审设问要注意：

1、宏观把握设问之间的关系。设问之间的关系：一种是并列关系，各小题围绕中心相对独立；一种是递进关系，层层深入，其基本顺序是“是什么”“为什么”“怎么办”

2、微观具体分析设问要求。第一问：一般问的是图表反映了什么经济现象，这时要特别注意看清题目问的是图表“分别反映”了什么经济现象，还是“共同反映了”什么经济现象。答案不仅要写出图表反映的表面现象（即将图表语言转换成文字语言，实现有定量到定性的转换），还应指出这一现象所包含的深层次信息，和隐藏的信息及本质性问题。

第二问：一般问的是表1和表2有何联系，这些联系主要包括四种情况：

（1）原因和结果的关系（2）一分为二的关系（3）整体和部分的关系

（4）前后相继的关系

。其中又以（1）（2）较为常见。

第三问：一般要求结合图表、文字谈认识。一般做认识类题目的解题思路是：“是什么”“为什么”“有何意义和后果”“怎么办”。在答题时要注意将材料和教材原理结合起来，避免材料和原理“两张皮”

审图表要注意：

1、读图表的标题。图表的标题反映了图表的主题或中心。

2、读表格内的项目和数据等内容，这是答案的主要来源。关键是能从对比中发现问题，发现变化，发现差距，纵向对比用来说明变化（如有个较大的增长或减少），横向比较来说明两者的差距。