在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性（共11篇）

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性 篇1

【摘 要】趣味教学是一种富有创意和实效的教育理论与实践，也是新课程改革所提倡的一种重要的教学方式，它能激发学生学习兴趣，调动学生学习科学的积极性。本文试从趣味教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，让学生在现实情境中体验和理解科学，帮助学生形成概念、获得知识，掌握技能，提高学生解决实际问题的能力。

【关键词】实验教学；趣味；教学策略

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是学习的牵引力和加速器，在教学中，教师应把激发并保持学生学习物理兴趣作为重要任务。学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、愉快地去学习，为跨越知识的高台阶增添动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”新课标中也指出：“自然科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，在自然科学教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。”

初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

突出加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长基本技能，提高解决问题的能力，从中获得物理基本知识。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位语文老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，语文效果也相当不错。据了解，这位语文老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位喜好评弹的人。因此这位老师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些本地方言，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

3.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其多媒体计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得刚参加工作，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时我们落后的山区技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了多媒体计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着多媒体计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

总之，教学实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动学生的学习积极性，要调动学生的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。哪个学生对你教的学科产生兴趣，他就会刻苦钻研，以此为乐。那个学生对你教的学科毫无兴趣，他就会愁容满面，感到厌烦。因此采用多种方法去激发学生的学习兴趣是非常重要的。初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。素质教育的号角吹到了初中物理教学，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为新世纪的建设人才。

【参考文献】

[1]中国大百科全书，物理学，中国大百科全书出版社

[2]九年义务教育三年制初级中学试用课本，《物理》，人民教育出版社

[3]中华人民共和国教育部制定《物理课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性 篇2

1. 教师教学观念陈旧，重教轻学，淡化实验教学

新教材面向全体学生，注重帮助学生掌握基础知识，加深知识与技能的理解和掌握，教材内容形式多样，设计巧妙，富有创意。

然而，从教学情况看，不少教师并没有用好这些教材素材，需要实验探究的却不做实验，应该分组讨论的却不安排讨论，应该让学生独立完成的实验，许多教师则采取了直接讲授，根本没有体现出新教材的设计理念。在教学中受传统教学思想的影响严重，对新课程理解不透，没有挖掘新课程对初中化学教学带来的积极影响，上课还是老思路，教学还是老办法，没有真正意识到新课改以新教材为载体，以实验探究为突破口并力求改变传统的教学模式。

2. 落后的化学实验室制约着新课程的实施

课程改革将科学探究作为全面发展学生素质的突破口，学生自主实验成为学生学习化学的重要手段，学生学习方式的转变对化学实验室提出了更高的要求。实验室不仅要在装备上满足实验探究的需要，还要在时间、空间上保证新教材完成实验教学任务，并且需要拓展其功能，让实验室成为开展科学探究的场所，对学生开放，让学生去做他们想探究的实验。

然而，大部分农村乡镇学校的实验设备较差，个别学校没有实验室，不少学校没有准备室。多数学校虽然有实验室、药品、器材保管室，但器材不足且陈旧，药品种类不足、数量不够且变质，连基本的常规演示实验都开不全，更别谈分组实验和探究实验了。而且化学实验是消耗型实验，化学药品用完不能再生，玻璃仪器的破损率较高，多数学校用了不能及时补充。因此，新教材设计理念虽好，但在农村中学落实较难，尤其是农村初中化学实验的教学就更难，没有必要的实验条件作支撑。

3. 农村教师使用现代远程教育及多媒体设备的能力有待加强

我县所有初级中学都已配备了现代远程教育和多媒体教学设备，但多数学校仅限于上级有关部门检查时使用，或讲公开课时使用，平时则很少使用。究其原因，多数老师不具备使用该设备的技能，许多农村化学教师不会上网搜集资料，也不懂制作和使用课件。现代远程教育及多媒体设备不能有效地应用于课堂教学，没有发挥多媒体设备在化学教学，特别是微观、有毒、危险化学实验教学中的有效辅助作用。

4. 化学教师隐性工作量大，教师进行探究性教学的积极性不高

调研显示，有八成以上的初中化学教师还兼任其它课，大多数农村中学没有专职化学实验员，实验的准备工作一般由化学教师兼做，或虽有实验员，但其不懂化学实验，只充当保管员角色。这样一来，无形中给化学教师加大了工作量。新课标提出尽可能将验证性实验改为探究性实验，但准备探究性实验又需耗费较多时间精力，因此制约了化学教师进行探究性实验教学的热情。

二、农村初中新课改化学实验教学面临的困难成因分析

实验教学之所以不被重视还屡遭削弱，原因是多方面的。联系这几年的教学实践，我认为既有客观方面的原因，又有主观方面的原因。

1. 客观因素

(1)硬件的影响。由于受经费的限制，办学条件的制约，农村中学缺仪器少药品的现象十分普遍，致使部分学校无能力开足开全演示实验和学生分组实验。另外，化学实验是一种消耗型实验，一些仪器、药品消耗较大。而不少学校由于受管理体制的制约，一方面学校领导不重视实验的开展，另一方面学校没有经费使用的自主权，从而造成仪器药品消耗后不能及时得到补充和添置，从而导致实验难以正常开展，尤其是学生分组实验和探究实验就更无法完成。

(2)课程设置与课时安排。按课程设置，初中三年级才开化学课，对于三年制初中，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，有的还要提前结束功课，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务。

(3)中考指挥棒的副作用。尽管近年来在命题时对实验考核进行了一些有益的尝试，但终因笔答与实际操作本质的不同，仅从卷面上难以测出学生的实验技能，使得平时做实验的考生与平时不做实验的考生从卷面分上难以区别实验技能的真实差异。这样，客观上助长了教师黑板上讲实验、学生课本上背实验、试卷上答实验的错误倾向，学生的实验技能没有得到应有的提高。

(4)实验教师及实验员素质不过关。在具备实验条件的学校中，也有由于实验教师或实验员对化学实验教学业务不熟，只起到管理员的作用。实验前不能做好应有的准备工作，实验后仪器的清洗、归类和药品的存放、回收等处理工作也难以胜任，这就使得化学教师每做一个实验都要付出更多的额外劳动，因而制约了实验课的正常开展。

2. 主观因素

(1)实验教研气氛不浓。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验后记的撰写则往往不被重视。尤其是不关心学生实验中出现的问题，不去分析学生实验中出现偏差的根本原因，也不研究学生实验课的上法，难以对学生进行及时的学法指导，因而形成实验教学相对滞后，学生实验兴趣难以培养的局面。

(2)化学教师思想上不够重视。化学教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验。

(3)不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，展示给学生实验的机会较少，自己说的多，让学生练习的少。学生在课堂上没有实习锻炼的机会，又不注意培养学生在课下练习，因而学生的操作能力始终得不到应有的提高。

(4)不注重观察能力的培养。不少教师在实验教学中，只注意实验现象或实验结果的描述，而不注意引导学生对实验过程做细致的观察，不注意比较实验前后的异同，不注意一些表面现象所掩盖着的深层次内涵。因而学生在分析实验现象、概括实验结论时往往片面、浅显、甚至存在错误。

三、解决农村初中新课改化学实验教学中存在困难的对策

1. 提高认识

作为教育工作者，我们必须明确：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。所以化学实验教学只能加强，不能削弱。

2. 加大投入，保障供给

要积极争取领导的支持，加大对实验的投入，以保证化学实验的正常开展。同时学校要落实好化学实验教师和实验员的健康补贴，以激励化学教师的工作积极性。

3. 提高实验教师和实验员素质

要提高实验教师和实验员的政治素质和业务素质。要健全实验室有关帐目和实验规则，以保证化学实验室管理的规范化、化学实验的正常化，提高化学实验设备的利用率。上级主管部门要经常性开展实验教师和实验员的培训工作，提高他们的政治素质和业务素质，为新课改实验教学的开展提供有力的后勤保障。

4. 更新教学方法，扩大实验范围

作为化学教师，在教学中要改进现行的教学方法，变讲实验为做实验，化学教师不仅要做好课本上规定的演示实验，指导学生做好分组实验，而且要尽量变演示实验为学生分组实验，变验证性实验为探索性实验。在条件允许的情况下适当增加一些演示实验，还要尽可能增加一些课外兴趣实验，适时布置一些学生家庭实验。并尽量创造条件开展学生探究实验，真正让学生成为学习的主人，实验的主人，让学生在课上、课下、校内、校外都有练习和实践的机会，都能享受到实验成功的喜悦，以达到增强兴趣，培养能力的目的。

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性 篇3

关键词：新课标 初中英语 学习兴趣 趣味教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0130-01

《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。”放在首位，充分说明兴趣在英语学习中的重要性。教师要善于排除学生在学习上的心理障碍，调动他们学习的主动性和积极性。

2011年上学期，我校被确定为沅江市课改实验点校，学校推行“学教练评四合一”教学模式。我们也加入了轰轰烈烈的英语新课改浪潮。实验一年多以来，成效显著。作为一名课改教师，首先要遵循“从实践中来，到实践中去”的原则，时刻为学生创造一种轻松、自如的学习氛围，寓教于乐。通过一段时间的英语新课改教学，我们谈几点趣味教学的体会。

1　创设情境，激发兴趣

教师要勤修师德，苦练基本功。我们的英语课堂创建了一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果。我们以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生，让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。

课前，教师根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个小故事、小笑话；由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲。这些举措凝聚了学生的注意力，活跃了气氛，激发了兴趣，达到了教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“A　good　beginning　is　half　done.（良好的开端，就是成功了一半）。”我们根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力，从直观教具和演示开始。我们就像是导演，精讲巧问，善于设疑。总之，一堂课，始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

我们在英语学习时，环境布置以实用、简洁为首要标准，兼顾美观，大方，给学生创造一种自然的身临其境的感觉。如教学生说：“I’d　like　to　Japan　for　vacation.”就放映一些国家的图片，并引导学生用英语说想去哪儿度假。

2　正确评价，激励上进

教师要经常对学生的学习情况做出正确的评价。常言说：“良言一句三春暖。”鼓励与表扬是激发学生上进心，增强自信心与自尊心的重要手段。作为英语教师，在教学活动中要经常说：Good！OK！Wonderful！　Congratulations！You’re　the　best.Very　clever.这些富有鼓舞性的语句，激发学生的学习积极性。对于不敢开口说英语的学生更要积极鼓励，正确引导他们，主动用英语交流。只要学生有进步，表现积极，就要肯定，并给予适当的奖励。让学生时刻感受到自己进步了，老师在时刻关注我。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而热情倍增。

3　形式多样，灵活多变

首先，要了解学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。如：问“What’s　your　favorite　subject？　How　do　you　study　for　a　test？”这种灵活的提问方式使学生既紧张又兴奋。让每个学生都处于跃跃欲试的状态，师生关系友好、和谐，课堂气氛轻松、愉快，学生的积极性高。在英语课堂上，教师不妨选择一些问候语：Good　morning/afternoon！How　are　you？Hello！Hi！How　do　you　do？Nice　to　meet　you！等等。多多使用一些简单的单词，由浅入深。如：Yes？OK？Right？Understand？Who　can　try？这些词或简短的句子，学生易听懂。老师也可以使用一些常用的祈使句来表达意思。如：Be　quiet.（安静）Come　here.（过来）Go　back　to　your　seat.（回到你的座位上去）Hands　up.（举手）Sit　down.（坐下）等等。

如何增强学生兴趣，使课堂形式多样化呢？教单词的时候利用具体情景，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，在交际中使用单词。比如教football，我们就可以使用直观教具，指着足球问：“What’s　this？”然后用英语介绍：“It’s　a　football.”接着又football、football再重复一下，足球的音形意深深印在了学生脑子里，以后看到足球他们就会脱口而出football，football。还双可用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！I　am　opening　the　door.I　am　drawing　a　picture.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻印象。

此外，教句子，可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，效果必然好。

4　快乐教学，培养兴趣

（1）演。由学生边听录音磁带边演，让学生了解角色，从而理解对话，会说英语对话。还可根据所学的日常用语，灵活自由地表演，巩固所学知识。如：What　would　you　do　if　you　had　a　million　dollars？　I’d　buy　a　car.一个学生自由表演，另一个猜其大意。（2）唱。唱英语歌不仅可以活跃课堂气氛，还可以增添学习情趣。歌词是语言的精粹。通过演唱英文歌曲，从而掌握英语知识。（3）画。就是利用简笔画、挂图，卡片等来教学。例如：学习thin和fat，可以画一个胖子和一个瘦子，学生就立刻明白了thin和fat的含义，并会被上面的简笔画逗得直乐。（4）戏。就是通过做游戏来调动学生的积极性。教单词：bird，rabbit，butterfly，elephant，flower，wolf，cow等教师可以通过做游戏来巩固这些单词。游戏步骤：首先，一名学生做一个表示某个单词的动作，其余学生说出这个动作所代表的单词。比如：rabbit双手分别伸出两只手指做成“V”型，置于头顶，双脚跳几跳；bird一边双臂扇动做飞行状，一边学鸟叫；butterfly双臂波浪形扇动；flower双手掌相靠，手指向两侧展开，到于下颌。再次人，猜对的学生可以成为做动作者，游戏继续进行。也可以教师做游戏，全班学生说单词，或小组间展开竞赛。

5　媒体教学，提高效率

我们要充分利用电教手段强化学生的听说能力。真实的语言环境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的。如：教学生日常口语“May　I　come　in？Yes，come　in，please！Thank　you.”我们有目的、有计划地选择一些合适的课件材料，结合学生的特点精心设计，让学生亲眼目睹英语国家的风俗习惯，亲耳听到英语国家地道纯正的英语口语，并逐步了解英语的语言规律，强化学生的听说能力，培养学生的英語学习习惯。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我们要充分调动学生学习积极性，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语新课改过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样才能更有效地把新课改素质教育推向新的高潮。因此，我们应更大胆地探索和尝试有利于激发学生兴趣的教学方法。让“趣味教学”插上飞翔的翅膀，让学生飞得更高。

参考文献

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性 篇4

中考招生改革10多年来，生物作为会考课，在初中三年的学习考试中，占中考分数比例较小。学生对学习生物学失去了外在动力。初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，甚至到了可有可无的地步。在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，笔者以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。

兴趣是最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。

一、用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣，打造高效课堂

作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

二、精心设计教学，激发兴趣，打造高效课堂

我们知道，课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到洋思、杜郎口等学校参观学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。现在使用的教材中，许多内容图文并貌，言简意赅，如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。

三、运用多媒体、直观教具等，激发兴趣，打造高效课堂

当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及新增的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。

四、开展丰富多彩的课外活动，激发兴趣，打造高效课堂

生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。如我们开设了校本课程，让每个学生亲手种一棵花，组织各班学生，积极准备花盆、土壤、种子、工具等物资，在老师的指导下，利用所学生物学知识，学生亲自动手配土、选种、浇水施肥、观察记录、保护幼苗，热情很高，靠自己的双手和智慧绿化、美化了教室，培养了学生热爱生命、珍惜生命的品质和实践操作的能力、意识，取得了良好的教育教学效果。教师根据学生好胜心强的心理特点，把竞争引入课堂，从教材的挖掘使用到鼓励学生参与，环环渗透竞争意识，时时激发着学生的想象能力和创新思维，让学生在竞争中追求新知、学会合作、展现个性、提高能力。如我们结合我市创建国家级卫生城市工作和全国的“禁塑令”等活动，组织生物兴趣小组成员，调查了我校学生的环保知识和意识现状，让学生组织材料，进行环境保护知识的讲座，并写出了优秀的学生论文。这些活动极大提高了学生学习生物学的兴趣，为打造高效课堂起到了积极的促进作用。

五、改革评价方式，激发兴趣，打造高效课堂

新课改实施几年来，学生评价方式的滞后问题日益突出，逐渐成为教育发展的瓶颈，制约着教学水平的进一步提高。学生忙忙碌碌进行了一学期的探究性学习，最后还是凭一份以死记硬背的基础知识为主的试卷来判定学生成绩的优劣，考非所学，极大挫伤了学生乐于探究、勇于创新的积极性。我校生物学教研组经过长时间地讨论和酝酿，综合考虑八年级学生和教学阶段的特点，决定在八年级进行学生评价方式改革尝试。

新的学生评价方案采用平时评价和期末评价相结合的方式进行，成绩各占50分(比例可视情况调整)。平时评价以学习小组为单位进行，内容包括资料的搜集、材料的准备、实验的开展、课堂表现、作业情况等活动学生参与程度或完成情况，教师把每节课设为一定分数(如10分)，视具体表现给不同的班级、小组不同的系数，组长做好记录，学生自评和互评，“论功行赏”再分配得分，报老师处记录，学期结束算出各学生累计得分，最后按比例换算成平时成绩。平时成绩要以激励为主，如学生撰写生物小论文获奖，制作精致的生物标本，参加科技创新大赛等，均可额外加分奖励；多关注学生参与过程，结果其次，各班各组得分差距尽量不要太大。期末评价由笔试和实验操作两部分组成。笔试部分为若干分基础知识题，多份试卷随机抽取，考察教材知识掌握程度；实验操作部分与中招实验加试内容基本相同，可根据八年级教学特点，每一步骤分数加以适当调整，也设置若干分，考察平时实验技能的熟练程度。两项总分再按比例换算成期末成绩。最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。

由于评价方式的改变，学生解除了考非所学的后顾之忧，新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻。教师尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。理论知识来自于实践，理论又指导实践，学生在知识和技能之间“游弋”，知识和技能都明显提高。学生短期的应试需求得到满足，长期的发展要求也得到了锻炼，二者兼顾，一举两得。

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性 篇5

一、引发社会问题讨论, 提高学生学习兴趣

在很多学生眼里, 思想品德课是一门非常枯燥的学科, 书上的内容都是一些官话、套话, 难以与现实生活相联系。上思想品德课就是背书课, 学生完全不能发挥学习的主动性和创造性, 整个思想品德课堂变得极其沉闷, 了无生机, 这对于处于思维成长期的初中生来说非常不利, 学生很有可能产生学习逆反心理, 更有甚者会从思想品德这门学科蔓延到其他学科, 最终不利于学生的发展。如何才能增强思想品德课堂的生机, 我认为首先应该将教学和现实生活联系起来。思想品德课的特点就是时代性很强, 教师要利用这一特点激发学生学习思想品德的热情。

思想品德课本上的内容我们无法改变, 教师可以改变上课方式。上课内容可以是一些时政热点, 鼓励学生讨论一些社会问题, 再由社会问题延伸到思想品德知识。在上思想品德课前, 教师可以让学生平常多看新闻, 多记录一些社会热点, 这不仅可以拓宽学生的知识面, 对思想品德学习也是极有帮助的。上课时让学生畅所欲言, 鼓励学生对提出的社会问题进行分析和解读, 并利用课本上的内容对这些问题进行总结。比如结合学习贯彻十八大精神这一社会热点问题, 先由学生自行回答十八大会议中所包含的思想品德知识, 再由教师补充和总结, 就可梳理出以下知识点:1.大会体现了科学发展观这一思想, 科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物, 是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现, 是中国特色社会主义理论体系的最新成果, 是中国共产党集体智慧的结晶, 是指导党和国家全部工作的强大思想武器, 是党必须长期坚持的指导思想。2.大会提到了坚持中国特色社会主义, 中国特色社会主义道路就是在中国共产党的领导下, 立足基本国情, 以经济建设为中心, 坚持四项基本原则, 坚持改革开放, 解放和发展社会生产力, 建设社会主义市场经济、社会主义民主思想品德、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明, 促进人的全面发展, 逐步实现全体人民共同富裕, 建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

二、注重合作学习, 促进学生共同进步

新课改要求学生全面发展, 教师需要把课堂主导权交给学生, 营造活跃融洽的课堂氛围。如何才能有效提高学生的学习效率, 首先应该实行合作学习的课堂教学模式, 让全体学生以小组形式参与教学, 上课前, 教师就应该把问题交给学生, 由各个小组收集学习资料, 了解到课堂中即将讲到的内容, 从而激发学生兴趣, 调动学习主动性。

合作学习的学习方式还可以培养学生的合作精神。对学生合作学习成果的评价可以分为短期评价和长期评价, 短期评价是指对课堂上的小组讨论的最终发言结果的评价, 而长期评价是对一个小组长期发展所对应的评价。合作学习的目的不是简单地得出某个问题的答案, 而是通过合作学习的过程培养学生之间的交流沟通能力、合作能力与自主学习能力。在学生进行最后成果汇报时, 教师需要持鼓励的态度, 无论学生的答案是否接近标准答案都要给予肯定, 教师评价的不仅是问题的答案, 而且是学生在合作学习中的态度。可以通过简单评比的形式给予学生激励, 使学生认识到自身不足并认真改正, 最终和团队一起进步。

三、创设有趣的课堂教学情境, 培养学生的自主意识

思想品德书本上有许多晦涩难懂的概念, 部分教师只是把概念读一遍, 然后由学生自行背诵。课堂枯燥而乏味, 长此以往, 学生会产生叛逆情绪, 达不到教学目的。如何营造良好的课堂氛围, 让学生自主学习, 首先教师需要改变教学模式。初中生的年龄尚小, 彩色的图片或视频比枯燥的文字更能引起学生的兴趣, 因此要激发学生的兴趣, 就要创设有趣的课堂情境。比如在讲一个案例时, 教师可以借助多媒体材料, 在教学过程中穿插图片或故事。教师的上课方式比较重要, 教师可以穿插一些幽默风趣的语言, 活跃课堂气氛, 将枯燥的思想品德原理与各种形式的教学方式相结合, 提高学生的学习兴趣, 最终提高课堂教学效率。

思想品德教学的最终目的是使学生通过课堂学习树立正确的人生观、价值观、世界观。在教学过程中, 教师可以通过开展活动提高学生的学习兴趣。比如在思想品德课堂教学中组织一些辩论赛、知识竞赛、演讲、表演, 可以以个人或小组形式参与比赛。这样使学生在玩中学习, 活跃了课堂气氛, 学生会更加自主地参与课堂学习, 提高主动性, 提高课堂教学效率。

四、结语

提高初中思想品德的课堂教学效率需要从多方面出发。首先, 用社会焦点问题贯穿教学内容, 使得学习内容变得生动、有趣;其次, 在学习方法上, 注重合作学习, 让学生在相互交流中更加有效地学习;最后, 可以采取情景教学法, 通过创设有趣的课堂教学情境, 激发学生的自主意识, 从而提高课堂教学效率。课堂教学效率受各种因素影响, 教师在教学实践中应该及时总结方法和经验, 只有如此, 课堂教学效率才能得到不断提高。

参考文献

[1]何平.初中思想品德高效课堂教学探究[J].考试周刊, 2011, 90:163.

[2]陈英莉.如何实现初中思想品德高效课堂教学[J].考试周刊, 2011, 16:162.

[3]沈海波.实现思想思想品德高效教学的策略分析[J].中学教学参考, 2011, 36:38.

初中物理在新课改下的教学反思 篇6

一、对教师专业发展方面的反思

1.有助于我们在新课程改革环境中更深入研究物理教学

当代国内教育界都提出“教学即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，它是整个教学活动、教学为日趋优化的过程。

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学研究的热点之一。初中物理附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于探究性学习的文章……可见，各地普遍重视探究性学习。但是如何开展物理学科的探究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

2.有助于我们在新课程改革下实践教学智慧

教学的复杂性决定了它不是教学展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过讲定理、多做习题来使学生增强对知识的理解，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒教学中，先介绍了这个定律的发展过程：它起源于16~17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

二、对理论和基础方面的反思

物理教师要进行教学反思，固然依赖与自身的教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的人生认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定的教学理论和专业学识为基础。

1.转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，教程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所所蕴涵的教学文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

2.丰富物理专业知识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研究物理名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高艺术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

三、对教学基本策略方面的反思

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1.物理课案例研究

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例分析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生法的这样或者那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。

2.物理课的听课活动

听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

3.课后小结与反思笔记

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感慨、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题还都需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也提是高物理教学质量的新的尝试，促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

（作者单位 山西省孝义市第七中学）

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性 篇7

【关键词】农村初中数学 新课改 教学分析

数学运算是人们日常生活的基本能力。数学对培养学生的学习习惯、思维、情感、意志等有着重要的影响，关系着学生健康人格的发展。在初中学科教学中，数学学科所占比重较大。在新课改的背景下，农村初中数学教学方法出现了诸多问题，已不适应新形势的发展需要。因此，研究新课改下农村初中数学教学具有十分重要的现实意义。

一、当前农村初中数学教学中出现的问题

当前我国农村初中数学教学现状不容乐观，还存在许多亟待解决的问题。这些问题主要源于传统教学观念的根深蒂固，在实际的教学过程中表现为教学观念落后、以教师为传授知识的主体、学生被动接受知识、数学课程设置与初中学生的学习能力不相符、师资力量整体薄弱等方面。

（一）传统教学观念影响

长期以来，传统教学观念对农村教学的影响根深蒂固，很大程度上阻碍了农村教育的发展。农村发展水平相对城市较为落后，教学观念陈旧，多以应试教育为主要价值观念。教师在教学过程中注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养。这与新课程标准提出的素质教育理念相违背，使得当前农村教学质量跟不上，严重阻碍了农村教育事业的发展。

（二）教学方法、手段落后

目前农村教育各方面条件都比较落后。在实际教学过程中，初中数学教师教学方法单一，无法引进现代化教学手段。农村教学条件有限，不能满足学生学习所需，在一定程度上限制了学生数学学习能力的培养，难以保障学生对数理知识做到充分认识以及实践性教学的有效开展，从而造成农村教育发展滞后。农村数学教师很少针对初中生的身心发展特点设计与之相适应的教学内容，同时教学过程中也缺少对初中学生运用数学知识解决实际问题能力的培养，未能从生活和实践方面来考虑初中数学课程教学。这样的教学方法导致学生只会生搬硬套数学计算规则，无法构建数学知识框架，不理解数学概念，不明白算理，因此无法在数学计算中应付各种题型[1]。久而久之，就会造成学生相关知识的匮乏，继而影响往后深入学习时对数学的准确理解和运用。

（三）课程设置不合理

在农村数学教学过程中，课程设置不合理也是当前农村教育教学的主要问题之一。由于农村地处偏远，信息相对闭塞，经济较城市发展落后，农村教师在长期的信息闭塞环境中，逐渐形成固定的教学模式，从而忽略了课程设置的重要性。农村初中课程设置缺乏弹性，课程时间安排紧凑，课程内容与初中生的学习能力不相符，导致学生在长时间的学习中，对数学计算提不起兴趣，继而望数生厌，对学习数学失去信心。

（四）师资力量整体薄弱

农村学校师资力量匮乏，师资老龄化是目前农村学校面临的重要问题，师资薄弱使得农村数学教学陷入了困境。初中数学教学对教师的要求比较高，要求教师既要有数学专业的理论知识，又要具备将数学知识转化为解决现实问题的能力。在初中数学教学中，只有将数学理论运用到实际的生活中讲解，才能使学生更好地理解数理知识。目前我国农村初中数学教师储备不足，现有在职老师老龄化严重。现代教育理念不断更新[2]，使得农村初中数学师资与新课改下初中数学的能力要求不相符，这对初中学生数学学习能力的培养有着非常不利的影响。

二、新课改下优化农村初中数学教学的策略

为了改善农村初中数学教学现状，在新课程标准的背景下，优化农村初中数学教学，可从转变传统教学观念，改进现有的教学方法、手段，合理设置数学课程以及增强农村初中数学教学师资力量这几方面入手，有效提高农村初中数学教学质量。

（一）转变教学观念

数学学科对于初中生而言是一门枯燥、抽象、难以理解的课程。比如对于数学计算题，多数农村初中数学教师认为学生只需掌握数学运算的基本方法即可，而不对学生讲解任何数学原理。这样的教学观念容易误导学生认为数学知识只是生硬的理论和运算方法，导致学生只会生搬硬套数学计算规则，不理解数学概念，在枯燥的学习过程中逐渐对数学失去信心。因此，农村初中数学教师应转变传统的教学观念，注重数理知识的讲解，使学生更好地理解数学概念，提高学生构建数学模型解决实际问题的能力。数学学科的实用性较强，教师在注重对学生进行理论化教学的同时，应加强学生运用数学知识解决问题的训练，突出培养学生综合运用数学的能力。因此，农村初中数学教师应转变传统的教学观念，明确教学培养目标，设计明确的教学任务，加大对初中数学课程的学习、教学以及教研的力度。同时，数学教师可通过开展各种实践活动调动学生参与教学的积极性，引导学生主动学习，使学生充分认识到数学知识的重要性。

（二）改进教学方法、手段

改进数学教学方法和手段是新课程标准下优化农村初中数学教学的有效途径。在农村初中数学教学过程中，教师应积极运用现代化的教学方法和手段，培养学生的学习能力，提高教学效率。教师要激发初中学生学习数学的兴趣，使其全身心投入到数学学习中，这样就能够达到事半功倍的效果。要让学生将数学当做一种工具，运用其解决实际生活中的各种问题，从而切实体会到数学的精妙和意义。由于数学知识较为抽象，在具体教学中，教师可以创设各种教学情境，改变枯燥乏味的教学方法，将数学知识带入到生活中，引起学生的浓厚兴趣，提高教学效率。准确的数学计算来自对数理的准确理解。因此，在教学过程中，计算教学必须从算理教学开始。

比如在讲解二元一次方程时，可以引入生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。如现在有足够的1元钱和2元钱，如果要拿1张10元的纸币换成1元和2元的纸币，问学生共有多少种换法？这就一下子引发了学生的兴趣。学生们讨论激烈，最终提出：将1元纸币看做的张数为x，2元纸币的张数看做为y，则可以得到方程x+2y=10，求解这个方程的非负整数解，可得6种解法。这不仅增进了学生对二元一次方程的理解，还培养了学生的建模思想。

（三）合理设置数学课程

农村初中数学教学，应结合农村教学的实际情况合理设置初中数学课程。学校在加强教师现代教育理念培训力度的同时，还应根据农村学生的身心发展特点以及生活影响因素，制定与之相适应的教学内容。教师要将初中数学课程的开设与学生的实际学习能力和条件紧密联系起来，精心设计数学教学流程，设计出一些符合本地实际，并具有乡土气息的数学题目[3]，增强学生学习数学的兴趣，使学生了解到数学的实用性，让学生在课堂上轻松掌握数学的基础知识，能够灵活运用数学知识解决实际问题，充分了解并掌握数学运算，保证学生在学校能够系统性地学习到大纲标准所要求的数学知识和技能。

（四）提高教师教学水平

提高农村教师教学水平，是新课改下农村初中数学教学亟待解决的问题之一。目前我国农村初中数学教师存在教学理念陈旧、各种培训跟不上等问题。因此，需通过多种途径展开对农村初中数学教师的培训，加大初中数学教师教育教改力度，使教师积极投身到农村初中数学教学中，努力形成初中数学教育教研的自觉性和主动性。学校可安排初中数学教师定期到城市中学进行考察，使他们更广泛地了解现代教学理念。教师从而言传身教，进一步培养学生的数学学习能力。领导定期开展对现有初中数学教师的培训，使农村数学教师掌握数学课程标准，转变原有的教学观念，积极引用能够提高教学效率的教学方式和方法，探索农村初中数学教育的特点和规律，针对农村初中数学教育现状，制定相应的教学改革措施，切实提高农村初中数学教学质量。

【参考文献】

[1]邢立艳.西北农村地区初中数学新课程实施的教学质量现状调查研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

[2]岑飞云.新课改背景下初中数学的有效教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（02）：21.

浅谈初中物理课堂的趣味性教学 篇8

一、提高初中物理教师的教学能力

教师个人的教学魅力如何直接影响着学生的学习兴趣的高低, 在初中物理课程的教学过程中, 教师的物理专业知识水平、语言组织能力和课堂上所运用的教学手段这几个因素都可让学生对教师产生自然而然的崇敬心理, 继而由对教师的崇敬和信任转移到所教学科的喜爱上来, 激发学生的学习热情, 提高课堂教学效率。因此, 教师要从修炼自己的教学语言, 创新自己的教学手段等方面入手深入研究, 不断刺激学生的各种感官, 使学生保持持久、积极的学习态度, 集中注意力, 顺利完成初中物理课堂教学中的各项任务。

二、教师要增强自身教学语言的趣味性

在物理课堂教学中, 教师风趣幽默、自然流畅的教学语言也是一项教师必须具备的教学能力。教师的教学语言极具趣味性和感染力, 会对学生的学习产生潜移默化的积极促进作用, 尤其是对于初中阶段这些活泼好动、好奇心强的学生效果更佳。教师风趣的语言、生动的知识讲解会使学生的注意力更加集中, 让学生在轻松愉悦的氛围中接受数学知识、增强学习技能。这是每一位初中物理教师应该不断修炼和提高的基本功。

三、教师要创造性地运用趣味性的教学手段

随着科学技术的飞速发展, 计算机网络技术也越来越普及, 随之越来越多的现代化的教学技术也应用在我们的初中物理教学工作中。在传统的物理教学中, 教学资源有限, 课堂教学的组织形式也非常有限, 学生的学习积极性很难被调动起来, 随着科技的进步, 多媒体技术和网络被广泛应用于教学活动中, 网络上丰富的教学资源开拓了教师的教学思路, 丰富了教师的教学方法, 减轻了教师的备课负担。对于学生而言, 他们对于先进的网络技术和各类游戏软件非常感兴趣, 这些教学资源非常符合学生的年龄特点, 使学生兴趣极高。各类教育辅助软件对激发学生的学习兴趣有着积极的促进作用, 作为工作在教学第一线的教师, 我们要深入研究、不断探索, 创造性地运用各种极具趣味性的教学手段, 提高教学效率。

四、增强初中物理教学过程的趣味性

要激发学生的学习兴趣, 提高初中物理课堂教学的趣味性, 教师除了要不断学习, 提升自己的教学能力之外, 还应该对初中物理教材进行深入的研究, 巧妙设计课堂教学过程, 增强其趣味性, 生动有趣的教学过程符合初中学生的认知特点, 自然会取得良好的教学效果。

我们生活中的一切事物都是在不断变化发展的, 我们的物理教学也不例外, 教师要不断完善和改进自己的物理教学过程, 根据初中学生的年龄特征和心理特点, 结合教材中的相关知识内容, 充分挖掘其中趣味性较强的内容激发学生的学习兴趣, 使学生能够把初中物理教材当成一本爱不释手的科学读物, 这样才能取得事半功倍的教学效果。为此, 我们要在挖掘教学的趣味性上下功夫。

(一) 课件卡通化

动画片是青少年非常喜爱的一种形式, 对于动画片中出现的经典形象, 学生往往记忆深刻, 甚至终身难忘。教师可以充分利用这种学生喜闻乐见的动画形象来设计我们在物理课堂教学中所需要的多媒体课件, 将物理知识的讲解用卡通人物的语气展示出来, 学生的兴趣被熟悉的卡通形象所吸引, 继而对所学知识产生强烈的探究欲望, 使初中物理教材更好地为学生服务。

(二) 实验游戏化

“寓教于乐”是基础教育阶段教师进行教学工作的一条基本原则, 我们孩童时期的启蒙知识都是在游戏中获得的。新改版的初中物理教材中增添了很多有趣的实验, 学生在动手操作实验的过程中进一步培养了认真观察的能力、理解了其中包含的物理基础知识、提高了物理技能。在进行实验教学时, 我进行了精心的设计, 使每个实验趋于游戏化, 如简单易操作的小魔术、小制作等等。在进行教学尝试的过程中我发现, 学生在轻松愉悦的身心下, 好奇心和探索欲望被充分调动起来, 学习热情高涨, 教学效果非常好。

教学有法, 教无定法, 贵在得法。在初中物理课堂教学过程中, 我们通过不断地探索实践, 创造出形式多样的教学方法, 每个教师都有着自己的教学特色, 不管是运用何种方法, 我们都要以学生的发展为最终目标, 不断提升自己的教学能力, 使我们的初中物理课堂成为增长学生物理知识、提高学生综合能力、促进学生全面发展的高效课堂, 使我们的学生成为新时代的合格人才。

摘要：物理是初中阶段一门非常重要的自然基础科学, 物理知识广泛应用于国家建设和发展的方方面面, 不论是工农业生产、国防建设还是先进的纳米技术等等, 都离不开这些基础的物理学基础理论。因此, 物理教学在学生的成长发展过程中起着举足轻重的作用。要做好初中物理教学工作, 提高课堂教学的有效性, 教师要从激发学生的兴趣入手, 增强物理课堂教学的趣味性, 使学生掌握物理基础知识, 促进学生的全面健康发展。本文从提高物理教师的教学能力和增强学习内容的趣味性两个方面来进行阐述。

关键词：初中物理,课堂教学,趣味性,教学能力,学习内容

参考文献

[1]梁明杰.初中物理中趣味性教学的应用策略探究[J].课程教育研究:学法教法研究, 2015 (13) .

[2]马兴卫.让物理课因“活动”而更加精彩——以“物体的浮与沉”教学设计为例[J].物理教师, 2013 (3) .

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性 篇9

一、正确解读新课改, 树立新音乐课程观

面对新一轮的课程改革, 我们应该先深入了解其改革的内容和更新的教学观念, 把握课改的精神和方向。在音乐课改中, 新教学大纲较传统的相比有很大不同, 倡导“以生为本”, 注重培养学生的综合能力, 并且强调音乐教学适应素质教育的发展要求, 以提高学生对音乐的审美能力、形成良好的人文素质及对学生终身音乐教育奠定基础为教学宗旨。这也从根本上转变了原本以学习音乐知识技能为核心的教学理念, 把音乐课程的功能定位为学习音乐、享受音乐、音乐审美。所以, 根据新课改的理念, 教师必须摒弃传统的备课模式, 重构在素质教育思想和音乐教学目标共同指导下的全新备课模式。

二、深入分析教材, 创新使用教材

1. 音乐教师要对教材进行分析, 掌握教

材的知识结构和特点, 了解编者的思想和意图。对于教材编入的音乐要仔细揣摩, 查阅音乐作品的有关资料, 编写课堂教学的解说词, 并且设计好关于本堂课的讨论题。最重要的是体会和感悟音乐作品的审美要素, 包括音乐的旋律、意境、情绪、曲调、配乐、乐器、歌词大意及表达的思想感情等方面。根据这些音乐特性设计教学内容, 充分利用教材使学生获得音乐审美感受和体验。

2. 根据“源于教材, 高于教学”的新课改

理念, 教师可以根据学生的实际情况和教学特点重新整合教材内容, 在不改变教学整体目标的情况下, 适当的对教材进行补充、替换和删节, 这要求教师具备大胆创新使用教材的精神。在选择课程教学资源中, 可以充分考虑当地的风土人情和区域文化, 把具有民族特色的音乐作品丰富到教学设计中。

三、备好音乐教学资源

音乐课程备课不仅仅是针对教材单纯的讲解性备课, 还要备好与教学内容相关的教学设备和辅助材料。例如学生这堂课应该用到的乐器、服装、道具, 以及教师制作的课件、图片、音像资料、题板等, 都要准备妥当。利用丰富的教学资源来展示音乐的内涵, 帮助学生更好地理解音乐作品。同时, 教师自身还要做好示范的准备, 包括对歌曲的演唱、乐曲的演奏、舞蹈及戏剧的表演等, 这样能提升教学效果, 使学生身临其境感受音乐的魅力。

四、以生为本, 因材施教

音乐课程备课的目的就是为了能够更好地对学生进行音乐教育, 所以备课的核心思想就是要以学生为主。教师要走进学生, 了解学生, 站在学生的角度来设计他们感兴趣而又有教育意义的教学内容, 优先考虑学生在学习中可能遇到的问题, 以解决问题为传授新知识的切入点。教师要针对不同学生的个性、不同班级的特点和学习进度设计教学计划, 做到因材施教。在对音乐进行鉴赏和理解的时候, 教师要扮演组织者和引导者的角色, 做好沟通学生与音乐之间的桥梁, 尊重学生的个性思维, 不要用标准的答案去束缚学生。同时, 教师还要设计周全学生在课堂参与活动的方式和活动量, 把师生之间的互动作为备课的重要内容, 为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围, 激发学生学习的积极性。

五、积极推行音乐教师集体备课

所谓集体备课是指每位教师在自身认真准备教学计划的基础上, 进行集体研究、合作、讨论的一种有效的备课方式。学校的教研小组要积极组织教师参加同一课程不同种教学计划的研讨会, 分析比较不同种备课方案的优缺点及实效性, 使教学设计更符合新课改的理念。集体备课能最大限度地发挥个人优势, 集思广益解决教学中的一般问题, 取长补短完善自身教学中的不足, 实现资源共享从而极大地提高教师备课质量。

总而言之, 教师必须在音乐课程备课中坚持“以生为本”的教学理念, 不断拓宽和创新备课思路, 使音乐课程教学符合素质教育的要求, 最终实现提高学生音乐审美能力、形成人文素养、培养学生综合能力的教学目标。

摘要：新课程改革对音乐教学提出了更高的要求, 而有效的备课是提高音乐教学质量的前提和基础, 所以教师要重视并花费更多的精力在备课环节上。笔者从解读新课改、分析使用教材、备教学资料、因材施教及集体备课等几方面初步阐述了新课改理念下音乐课程备课的思路。

关键词：新课改,音乐课程,备课

参考文献

[1]王玮.如何提高音乐教师集体备课的有效性[J].学周刊, 2010.

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性 篇10

【关键词】新课改 初中物理 教学趣味性

初中物理是学生学习物理知识的入门和启蒙阶段，是否奠定良好的基础，能否对学科形成正确认识，将会影响学生之后对这门学科的态度、成果乃至升学就业的选择。因而在初中物理教学中，启发学生学习科学的兴趣，调动学生学习积极性，为其今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、营造良好的趣味课堂氛围，让学生“感”兴趣

我国古代大思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”根据心理学的定义，兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。

1.教师语言设计

新课改的课堂是一个师生互动的过程，教师的语言表达要体现趣味性，做到谈资丰富、妙语成趣，才能融洽师生关系，活跃课堂气氛。教师的语言表达要体现艺术美，才能够引起学生的高度注意，达到“亲其师，信其道”。

案例1： 两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”

2.教学方法设计

课堂中最常见的课堂活动以提问、讨论为主，但是在课改过程中有所改进，将活动、辩论、演讲、实践等结合起来让学生主动去学习，提高他们的兴趣。

案例2：用一块棉布裹一枚硬币，绷紧一点，把一支点着的香烟绑在棉布上，直到香烟熄灭为止，你会惊奇地发现，不但布没有烧着，就连变焦了也不会，仅仅留下了一块烟斑。

3.生活场景重演

初中物理源于生活，以学生的生活经验和生活背景出发，联系学生的生活实际，使学生感受到物理和生活的联系，理解学习物理的价值，以此来激发学习兴趣。

案例3：每天我们都会照镜子整理着装，利用一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜这些实验器材，根据照镜子原理设计实验方法，找出镜中像的位置。

4.实验操作演示

物理实验分为演示实验、分组实验、实验录像、课外实验，充分挖掘每类实验的特点，可以多方面吸引学生的注意力，另外物理实验生动直观，更容易引起学生的学习兴趣。

案例4：实验探究沸腾的特点，观察沸腾前、沸腾时的气泡、温度变化。

二、利用有效的方法激发学生学习兴趣，让学生“思”

1.符合学生认知特点，设计问题思考

初中学生所处的年龄阶段，其思想品质正处在感知经验型向理性抽象的过渡期，况且学生的思维习惯与成人不一样，不了解他们就不能在教学中做出正确的抉择。另外，在记忆力方面，有意识记逐渐占优势地位，在学习、日常生活中，有意识记已成为初中学生识记的主要方式。

2.思考过程逐步递进，讨论交流总结

学生是一个个独立的个体，必然会出现个体差异，对于同种问题思考的程度不同，以小组为单位进行讨论交流互助学习，互相交流自己的见解并不断围绕着某个问题深入探讨，最后综合小组成员共同努力的思考，系统地总结出大家思考后的结论。

3.紧扣学习内容展开实验探究验证

在新课改革背景下，明确提出“物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素养”。培养科学素养离不开实验的积累，在课堂上巧妙地利用实验，既能达到课堂的趣味性，又能锻炼学生思考问题的能力，真可谓“妙趣横生，引人入胜”。

案例5：建立力的概念，动手操作实验探究液体压强规律和滑轮绕绳方式。

三、教给学生探究趣味性问题的方法，让学生“做”

“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。”实践中采用多种方式和途径，着手营造学习环境和氛围，把有限的课堂教学时间最大限度地留给学生，给学生以时间，给学生以空间，以学生为主，让学生学会自主学习、自主探究，这样才能真正提高课堂教学的质量和效率。

案例6：模拟火箭实验——在摩丝瓶的底部用大号缝衣针刺一个小洞，用注射针筒向瓶内注入适量的酒精，然后在瓶底部裹上适量的棉花，并喷上酒精点燃棉花后，瓶内酒精被加热，以蒸汽形式从小洞口喷出遇火燃烧，瓶的尾部会喷出桔黄色的火焰，发出“呼呼”的响声，并不停地转动。

四、提供趣味性知识设计的具体方案，让学生“问”

学习是一个循环的过程，需要不断地学习，不断地发现提问，不断地解答。方案的设置必须符合学生已有的认知水平，遵循学生的认知规律，符合学生的“最近发展区”，针对学生的思维误区与认知缺陷，这样才能点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲望。方案设计应注意层次性、开放性和启发性三个方面。

层次性由浅入深，由简到难，逐渐递增，环环相扣，这样可以使学生的思维得到发散；开放性实验探究，就是为了更好地提高学生们的思维能力；启发性能达到激发思考、诱导思维的目的。

在教学过程中，将趣味性与课堂教学紧密结合起来，根据班级学生特点进行有针对性的教学，物理课堂充满趣味，轻松愉悦的氛围更加有利于学生融入学习氛围，从而提高学习效率。新课改教学主张以学生为主、教师指导的学习方式。这种学习方式的改变更加需要培养学生对于物理学习的兴趣，所以要学生“感”兴趣，多“思”，敢“做”，善“问”。

【参考文献】

[1] 陈磊.中学物理课堂有效教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2] 王连生.“学案导学”在物理课堂中的应用[J].物理教学探讨，2007（01）.

浅谈初中英语的趣味教学 篇11

一、为学生创造轻松愉快的学习环境和氛围

英语传统教学是教师向学生传授知识, 教师在讲台上讲, 学生在下面听, 实际上就是教师机械地向学生灌输知识, 学生只能被动地接受知识, 身随而心违, 学生就像被无形的枷锁约束着, 浑身不自在。这样的环境, 这样的学习氛围, 学生的轻松、愉快从何谈起, 更不要说对英语有兴趣了。即使那些英语学习好的学生, 也是为了分数和升学, 把自己当做记忆工具。这样时间久了, 就形成了严重的“两极分化”, 出现了我们最不想看到的问题:一部分学习好的, 在拼命地学习;一部分学习差的, 在英语课堂居然昏昏而睡了。所以课堂环境的好与坏, 直接影响学生学习的兴趣, 新课改下对英语教师的要求就是积极努力地为学生创造良好的学习环境, 为了做到这一点, 好多教师以满腔热情投身于英语教学的课堂当中, 举止优雅, 目光亲切, 精神饱满, 态度和蔼……为了淡化传统教学给人们留下的阴影, 我们要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

“良好的开端是成功的一半。”我们在英语上课前5分钟的Daily Report是一整堂英语课的序幕, 对激发学生学习英语的兴趣, 提高学生的课堂参与热情, 培养学生的语言技能大有好处, 深受学生喜爱。教师可以给学生讲一个与学习内容有关的笑话, 也可以让学生自由地运用英语进行交流, 也可以让学生唱一首英文歌, 这样的英语上课的开场, 活跃了气氛, 激发了学生学习英语的积极性。例如, 我带初一学生的时候, 将一些我们日常用的单词编成口诀:红红的苹果apple, 月儿弯的香蕉banana, 一串串的葡萄grape, 黄又圆的orange, 白又白的兔子rabbit, 调皮的猴子monkey……在教学中, 我们要进行分层教学, 根据学生已有的知识基础、学习态度等将学生分成三组, 对不同的学生、不同的问题, 布置不同的作业, 使不同层次学生通过自己的努力, 完成教师交代的任务, 让学生体会到英语学习带来的快乐。在这样的学习环境中, 学生肯定能给教师一份满意的“答卷”。

二、教师要转变传统教育教学思想, 创造和谐融洽的师生关系

长期以来受传统教育思想的影响, 人们一直把教师看做知识的化身, 认为教师的职称就是把自己的知识都毫无保留地传给学生。对于学生来说, 教师是知识的金库, 教师的地位也是高高在上的, 教师令, 学生从, 这样教师成了课堂的主人。在新课改的背景下, 我们教师要转变自己的思想观念, 转变角色, 建立良好的师生关系。随着新课标走进初中英语教学的课堂, 人们对英语课堂教学有了新的认识, 让学生成为课堂的主人, 教师不再是高高在上的严师, 而是学生学习的良师益友。在教育事业突飞猛进发展的今天, 如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢?青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感, 他们便对这位教师的课感兴趣, 并且分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位教师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位教师的课。与此同时, 教师要利用课余时间为自己充电, 补充新鲜的血液, 用渊博的知识武装自己, 让自己多才多艺, 使其精神世界更加丰富, 让自己脱离庸俗。所以, 只有教师让自己储存丰富的知识, 才能顺应时代的步伐, 才能充分提高课堂效率。

三、采用灵活多变的教学方法, 丰富课堂教学的内容

让多媒体走进课堂, 使英语课堂丰富多彩。随着人类社会的大踏步前进, 将现代信息技术应用到小学英语教学中去至关重要。由于教学受传统教育的影响, 以教师为中心, 学生学习的过程, 一直处于被动地位, 学习没有积极性, 学习的兴趣不高。应用现代信息技术辅助小学英语教学, 创立数字化的学习环境, 创设主动的学习情境, 建立情境———探究———合作的学习模式。

四、科学利用评价手段

在课堂教学中, 评价起着不可低估的调节作用, 教师通过评价, 能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向, 自觉或不自觉地传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功, 学习好则受到教师的表扬, 那么学生的内心价值就得到了外界的承认, 学习成就也得到了满足, 自尊心、自信心增强, 会感到自我价值的快感, 随之而来学习英语的积极性就加强了, 能推动学生进一步刻苦努力学习, 提高学生学习的积极性。因此, 在对学生评价时, 教师切不可敷衍了事, 一笔带过。在评价中, 教师要热情地鼓动, 保持学生学习的积极性。如果学生得到负面的评价过多, 就会产生消极影响, 甚至出现怕上英语课, 厌学英语等现象。我们教师在课堂上多给学生鼓励, 给他们多一点爱心, 相信他们, 去赞美他们, 只要我们给学生一个机会, 他们会还我们一个惊喜。

摘要：随着我国社会国际化接轨, 外语在我们的生活中有着举足轻重的作用。青少年获取英语知识的只要来源就是英语教学的课堂。但是在我们的英语教学课堂上, 如何在有限的时间内, 让学生学到足够多的知识呢?我们要调动学生学习的积极性, 使学生对英语课堂充满兴趣, 使学生自主地获取知识, 这是提高课堂效率、达到良好教学效果的重要保证。

关键词：初中英语,趣味教学,课堂效率,兴趣,自主学习

参考文献

[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料, 2005 (21) :19-20.