提升教师情商 增强教师魅力

提升教师情商 增强教师魅力（精选13篇）

提升教师情商 增强教师魅力 篇1

增强教师魅力

近日来，我拜读了威廉·鲍威尔和欧辰·库苏玛—鲍威尔的《做一名高情商教师》。要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。

每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。有时看到老师们对学生制造出来的难题有很多方法时，我打心眼儿里佩服他们。他们能让学生心服口服，还能坚持的改掉自己不好的学习习惯，在一个学期结束的时候，让每个孩子不管在学习还是在生活中都能有所进步。面对学生不需要你有多么华丽的外衣，你有多么高专业的知识，用你诚挚的心去了解孩子，要有家长拳拳的爱心，要有对待自己孩子的耐心，要有同学之间的友谊之心„„我们不仅要给他们传授知识，还要给予他们触动心灵的东西。

情感发自内心，是一种自然的流露；而情商作为情感品质，包括情绪、意志、耐受挫折等，它是可以培养的。教育无小事，学生如小苗，需要通过得当的方法慢慢渗透、滋润。苏霍姆林斯基说：“最好的教师，是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”要成为这样的教师，需要通过一个个细节来实现。一个孩子喜欢一个老师有多重要 多数情况下，教师只有在工作面试的时候才会被问及这类问题。小学老师通常会忽视“喜欢”这样的词，而取之以“创造温暖的课堂气氛”一类的说法。而中学老师也会避免用“喜欢”这样的词，认为学生是否喜欢我并不重要，重要的是老师要受到尊重。

事实上，如果所有条件都一样，那么与不喜欢的老师相比，孩子跟喜欢的孩子会学得更多更有效。受到学生喜爱的教师能够在创造教学目的性强但却友好合作的课堂气氛，他们能分享学习成果、信息和资源，寻找合作的机会。他们利用合作增效，让所有的学生都积极热情的参与，构建团队的认同，促进团队精神和奉献精神。

教师是一个特殊职业，老师的一言一行都要做到为人师表。语言上，教师不能随性而出；行为上，教师不可率性而为。任何时候教师都要养成自我控制的习惯。有关研究表明，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求。教师对学生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。

共情只是一个起点，还要有边界

课堂上关系管理最大的挑战是它的复杂性，它不同于其他社会情境。正如斯廷森所说，课堂上培育有意义的学习关系要保持开放和真切的情感，同时，有不能忘记自己的教师角色。共情是一个非常好的起始点，但是只拥有共情并不够。共情本身不足以促成支持性的学习环境，我们还必须了解他人对自己的角色期待，从而为自己在各种情感地形中为自己导航。我们要帮助不同的对象，就要了解他们最需要什么。要了解对方的需要，就要站在对方的角度上来思考问题。高情商的成熟教师必须在懂得师德的基本规范和专业知识的基础上，了解自已的优势并知道如何去发挥优势。从学生的需要出发，才能最大程度地满足学生的需要。十来岁的年纪，谁不敏感、脆弱呢？心里充满爱的老师，他的爱会流进学生的心里；一个散漫的、不负责任的、甚至恶毒的老师，或许传播的都是戾气和毒素。做老师的，一点一滴的言行，都在潜移默化地影响着学生。好老师都有高情商，懂得如何正确地爱学生，长大了的学生也会懂得如何爱自己、爱他人，爱这个世界。

提升教师情商 增强教师魅力 篇2

世界科技飞速发展，国际竞争日趋激烈，实现中华民族伟大复兴，必须培养适合社会要求的高素质人才，而良好的心理素质是人的素质全面发展的重要组成部分，是未来人才素质中一项重要的内容。当代学生多是独生子女，随着生理、心理发展，以及日渐强劲的竞争、社会阅历的扩展和思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识方面都可能遇到或产生各种心理问题，如果不能得到及时解决，就会出现行为障碍或人格缺陷。如上海某高校研究生不堪生活重负自杀、北大双硕士不堪求职失败的打击跳楼身亡、北大本硕博连读神童不堪重压决绝结束韶华人生……事实触目惊心，给教育工作者敲响警钟，必须推进素质教育，促使学生各方素质全面发展。知识是力量，但不是一切，仅有高智能不能保证人生幸福和事业成功，优秀的理智是成功的重要前提，只有情商与智商协调发展，才能够使人的潜能得到最大限度发挥，促其拥有辉煌人生。

2. 教师的人格魅力与学生情商素质

俄罗斯教育家乌申斯基指出：“教师个人的榜样，对青年人的心灵是一种非常有益的阳光。教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”黑格尔说：“教师是学生心目中的偶像。”由此可见，教师的人格魅力对学生情商素质提高，健康人格培养有重要作用。耳濡目染，教师的一言一行一思维势必对学生心灵产生潜移默化的影响。一个懂得赏识学生、对生活充满爱的老师，会令学生觉得从他身上学到的不仅仅是知识，更重要的是做人的道理。因此，学生会因信其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。在教育过程中，教师的人格魅力对学生良好情感的培养、情商素质的提高所起的作用是任何事物都取代不了的。

3. 释放爱与激情，感染学生心灵

教学中投以无限的爱与激情，感染学生的行动，感动学生的心灵，激发学生对生活的无限热爱，从而培养学生良好的情感与积极的人生态度，是取得良好教学效果的关键。“培养德才兼备的人才”不是口号，需要教师为之付出心血，从而收获希望的激励。优秀的教师仅具有丰富的知识是不够的，让每位学生都看到属于自己的生命色彩，才是教师至高的追求。加强学生情商素质的培养，可渗透于教学过程的方方面面。如在课堂上可针对不同授课内容，采用相应方法，把概念具体化，让知识生活化，遇到对人生有启迪的内容，随时把心灵教育贯穿于课堂，从而让学生变明白文章为感悟文章，变明白道理为感知道理，变对知识的学习过程为心灵的愉悦。真正视学习为心灵的涤荡与洗礼，积极健康、乐观好学的学生形象方会展现其无限魅力。培养学生良好的情感与积极人生态度，教师角色态度至关重要，教师高尚的人格、对本职工作的无限热爱、面对困难勇敢应对的勇气，都会对学生带来潜移默化的影响。只有教师感动自己，才能感动学生。要以不变的激情，把对教学、对学生的爱化作无穷动力，让自己的一举一动，如春风化雨，滋养学生的心灵，促使他们形成积极健康的心态，从而更深刻地懂得人生的意义，充满梦想，并为之付出不懈努力。

4. 收获心灵感动，丰富教、学人生

当教师的人格魅力化作无形力量感动学生，而来自学生心灵的呼唤又会激励教师更加不懈地追求更完美的教学人生。我多次聆听来自学生心灵深处最美妙的声音：“老师，一直认为自己是专科生，很自卑，很迷茫，遇到困难总认为上帝不公，但上了您的课，您的鼓励使我自信，您教会了我乐观，执着……我知道了，生命本来就是一个破茧成蝶的过程，遇到各种各样的事是理所当然的，重要的是态度。我的生活是波澜起伏的，有平静、有涟漪，但不管怎样，我都要乐观对待它……就算最后失败了我也不后悔，因为我努力过”;“老师，您的夸奖与鼓励是我至高无上的荣耀!我会始终牢记，无论走到哪里，无论未来怎样，我都会keep a peace mind。我会始终记住您的话：人生没有同时可以选择的两条路，既已选择，就不要后悔，不管选择的路有多难，一定学会踏歌而行!通过言传身教，您告诉我们，每天都要以积极的心态对待生活，对待我们爱的人，甚至是对待那些不好的情况，教会我们不懈追求自己的选择。就读的大学不是理想中的象牙塔，但有您的春风细雨，那是上帝对我们独有的青睐。有一种志向叫做‘激流暗涌’，我将不再徘徊，给自己的梦想插上翅膀!”话语间没有了以往的抱怨与愤懑，洋溢着生命的激情与希望的涌动。这样的惊喜与感动，会使教师更加感受到情商教育对人的学业及个性品质发展所产生的巨大影响，更深刻理解素质教育的内涵。

5. 结语

哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为：“情商是决定人生成功与否的关键。”学生的情感是教育中不可或缺的重要部分，但由于情感难以捉摸，在多数情况下，教育活动被弃之不顾或变成了软任务。后果往往是，学生有很强的智力技能和钻研问题能力，逻辑推理能力也很强，然而由于没有系统的精心设计的情感方面教育，当他们从乏味、被动、紧张而机械的课堂中走出时，心情的压抑迫切需要寻找最佳抒发方式却又苦无良方，闷在心里，久而久之，便有难以想象的后果。塑造学生的阳光心态，培养其健康人格，从而使学生积极应对人生中可能出现的坎坷与困境是教师义不容辞的责任。教师要努力塑造自己美好的人格，用人格魅力感动学生，让教学过程变作有益的阳光，照进学生的心灵，使学子们改变观念，学会勇于应对人生中的种种困难，塑造积极健康的形象，取得优异的学习效果，更为终身学习和工作奠定坚实的基础。

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].教育科学出版社, 1996.194.

[2]丹尼尔·戈尔曼.情感智商 (情绪商数) [M].上海:上海科学技术出版社, 1997.

[3]宋谷萍.情商教育对大学生成才的价值[J].山西高等学校社会科学学报, 2007, (12) .

增强教师魅力，提高教学效果 篇3

行动；既善于创新思维，又能够创造性实践；既能教书育人，又会教育科研；既能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。这是我们经过努力可以在不同程度上达到的教师类型。

一个优秀的教师，必须具备四大支撑：一是丰厚的文化底蕴；二是高超的教育智慧；三是宏阔的课程视野；四是远大的职业境界。所以，加强教师专业化建设成为了教育发展的必然要求。具体要求如下：

（一）高尚的师德——前提

“教育不是简单的操作性行为，而是基于信念的行为”。随着社会的发展，利益主体、思想观念多元化，教师的工作面临着更多挑战。而教师待遇不高，社会苛责太多，不少教师出现了职业枯竭倦怠感……这时，如果没有良好的师德和崇高的教育理想、信念作支撑，是很难在教育的道路上继续“风雨无阻”地前行的。加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。” 因此，教师要热爱学生，关心学生，尊重学生的人格。教育是一项爱的事业，构建和谐社会，需要和谐文化，而和谐文化的核心就是让每一个生命都得到爱，教育者敞开爱的大门，就是为自己打开了一片更辽阔的天空。

（二）精深的专业知识，丰厚的文化底蕴，渊博的知识——基础

学问改变气质。21世纪是知识经济的时代，随着知识的不断更新换代和科技的迅猛发展，没有丰厚的学识底蕴，就难有超前的理念，没有超前的理念，思想就会停滞，就感觉不到压力，没有压力就没有学习的动力，就会安于现状。如果我们自身知识没有跟上时代的步伐，就跟不上新的教育教學要求。就如前苏联教育家马卡连柯所讲的：“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”因此，作为一名教师，除了具备精深、扎实的专业知识（也包括教育学、心理学知识）外，还必须拥有广博的科学文化知识及信息技术知识，具备信息化教育能力，把信息技术与具体的专业教学进行整合，实现信息化教学，才能“学高为师，身正为范”。构建和谐社会，需要和谐文化，而和谐文化的核心，就是让每一个生命都得到爱，巧妙地把知识，像涓涓细流一样汇入学生心田。所以，教师要终身学习，不断更新与充实自己的知识，使自己的知识活起来。

（三）高超的教育智慧——关键

教学是一门艺术，教学需要智慧，教学艺术水平对优化教学质量起到事半功倍的作用。高超的教育智慧，不仅包括娴熟的语言艺术、得体的教态，还包括灵活、合适的教学方式。

语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。事实证明，一个教师即使有深刻的思想、丰富的科学知识，但如果没有一定的语言技巧，他的教学效果也是不够理想的。因此，教学语言艺术，要求达到：

1.准确精练。向学生传授知识，教师的语言必须科学准确、精练，富有启发性，逻辑性强。这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，还能使学生受到严格的语言训练。

2.形象生动。生动有趣的教学语言，让学生有“亲临其境”“如见其人”的感觉，能激发学生的学习兴趣。所以教学语言必须形象生动，融教育性、知识性与趣味性为一体。

3.幽默风趣 。原苏联教育学家米·期洛特夫说过，“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。它可以吸引学生的注意力；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，融洽师生间的关系；还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。”

4.富有激情。苏霍姆林斯基说得好，感情投入是“教师技巧的全部奥秘”。课堂上，讲什么需要智慧，怎么讲需要激情，教师既是导演又是演员，要控制和调节好自己的感情、情绪，如：提问时，要充分表现疑问的语气，促使学生思考。对学生答案进行评价时，要平和中肯，使学生感到老师是真诚的。对学生进行批评时，语气要婉转、谆谆教导，学生更容易接受，不产生逆反心理。

5.大方、得体的教态。体态是教师的第二张嘴，在课堂教学中可适当用来配合传递信息，通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，增强学生记忆。

6.灵活、合适的教学方式。在课堂上，有了娴熟的语言艺术和得体的教态后，还离不开合适的教学方式，这包括：问题的设计，设疑是课堂教学中最鲜活的因素之一，它要难易适度，起到质疑、促思、助教、激学的作用，同时要注意精确，不能泛滥成“满堂问”，问题具有开放性和阶梯性，由深入浅、循序渐进，既激发学生的求知欲，又拓展学生思维的深度和教学方法的选择，同时还能优化教学环节的设计。

那么，如何提高自身的素质，增强教师的魅力呢？可以遵循：实践—理论—实践，循环反复，使工作学习化，学习工作化，形成工作、学习、研究、发展四位一体，这是教师提高素质的有效途径。

首先，加强理论学习，与阅读相伴。离开师范院校后，系统的学习来自于相关机构进行的培训，如：教师的继续教育要注重实用、适用的特点，注重增补知识，改变行为，提高技能。更多的是教师非系统的学习，即自学性质的知识获取，如：阅读经典、与教育家对话，学习教育理论、阅读教育杂志等。

其次，善于反思，与思考同行。心理学家波斯纳曾归纳教师成长的公式：成长=经验+反思。做一名反思型的教师是提高教师专业化水平的重要途径。可以把阅读或教学实践中遇到的问题，反思的火花及时记录下来，写好教育随笔；注重和同行交流，多听课、评课；还可以通过网络学习、共享资源库和教学案例库，搜索、下载网上相关信息；积极参与课题研究，走教育科研之路，做一个研究型教师。

再次，勇于探索创新，完善教学艺术。要培养创新型人才，首先要有创新型教师。我们面对的每一届学生都是新生，教育工作也要勇于创新，灵活运用教材，因材施教。心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论告诉我们，人类智能是多元的，个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的身体动觉智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能等七种智能，个体智能倾向类型大致可分为两类：一是抽象思维，二是形象思维。教育的根本任务就在于根据人的智能结构和类型，采取合适的培养模式，挖掘人的潜能、发现人的价值、发展人的个性。职业学校的学生更倾向于形象思维，他们对陈述性的理论知识比较排斥，却能较快地获取经验性和策略性的知识。所以在教学中可多采取直观、形象的教学，尽量让他们主动参与。如：有的提问可变换为课堂学生自问，转化角色。把复习提问的环节交给学生，这样他们就会事先复习，找出上节课的重点内容，当他们为自己的提问和答案获得老师和同学的认可和赞许而感到欣喜不已，为自己的学习获得成功而兴奋时，学习的主动性和积极性就会提高。面对当今青年的“政治冷漠症”，笔者特地选择在课前十分钟让学生进行新闻点评，每节课都由两个同学报道新闻（内容是学生利用课外时间收集的，包括国内外重大政治、经济、文化新闻，本地区的新闻等），其他同学点评，老师最后总结，引导学生把所报道的新闻和教学内容联系起来，加深对知识的理解。在法律基础知识的教学中，组织学生走出教室，走出校园，旁听庭审，加深对法律法规的理解。在经济与政治基础知识的教学中，采用音乐、视频、小品等灵活再现教学内容，解决教学重、难点。如：在我国民族政策与宗教政策的教学中，播放视频“3·14拉萨打砸抢烧严重暴力犯罪事件纪实”、“青藏铁路正式通车（同时播放音乐《天路》）”等，以正反面事实教育学生，聆听《爱我中华》，学生对民族团结、祖国统一的信念更加坚定。

提升数学教师人格魅力 篇4

开学以来，听到不少同事抱怨：现在的学生越来越不像话，你满怀激情去上 课，而他们有的像木头，呆坐没反应；有的干脆睡大觉，叫醒了又睡；有的学生 的眼睛除了黑板哪都看，一只小蚊子飞过能让他看上半天。一个班中真正学习的学生屈指可数。的确，随着教育政策的不断优化以及社会日新月异的发展对学 生的诱惑日益增多等原因，不少农村学校甚至是城市学校都出现了难以遏制的学 生厌学、逃学的现象。校园中已经难以闻到琅琅的读书声，难以寻觅到勤奋求学 的影子。对于教师们辛苦备课、满怀激情去上课，学生却不买账，无动于衷，深 层的原因是我们没有真正赢得学生的尊重和爱戴。

怎样解决这个问题呢？ 俗话说：亲其师而信其道。要赢得学生的爱戴和信任，进而信其道，我认为 教师不仅要有扎实的专业知识储备和一定的教学水平，还要不断去提升学识、能 力、性情、品德等综合素养，塑造魅力人格。教师的美好人格，宛如初春的细雨 “随风潜入夜，润物细无声”，不知不觉地、潜移默化中影响和感染学生，对学 生的心灵产生深刻久远的影响。大教育家陶行知先生曾说过：真教育是心心相印 的活动。因此，教师必须要重视对自身人格魅力的塑造和提升。

一、教师的人格魅力

教师的人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等诸多因 素的综合。教师的人格魅力指的是教师潜移默化中对学生产生的良好的感染力、辐射力 和吸引力，并由此促进教育教学效果。

二、我所理解的数学教师的人格魅力

人格魅力是教师树立威信的基石。教师的威信有着强烈的感召力和凝聚力。它与教师的年龄和身高等外在条件无关，它来自于教师精湛的业务能力和高尚的 道德修养。数学不同于其他学科，它有着思维的严谨性、高度的抽象性和应用的 广泛性，这三点决定了数学教师人格魅力的定位：良好的仪态、高尚的师魂、严 谨的工作作风和出众的能力。

1、数学教师的人格魅力体现为得体、良好的仪态 教师的仪态包含两层意思，一是仪表，二是精神面貌。为人师者，仪表当整 洁、大方、端庄，数学教师亦

不例外。此外，还要再搭配上温和的笑容和饱满的 精神。法国文学家罗曼罗兰说过,“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳 光”。心中有阳光的具体体现就在教师的仪态上。然而，平时我们常常看到有的 老师因为种种原因哈欠连天地去上课，或者是上课时无精打采，讲课的语调过于平缓等，把一节课上成了一首摇篮曲，可想而知，如此状态下的课能有多少效果？

2、教师的人格魅力源于高尚的师魂 “育人教书，为人师表”是对教师的基本要求。在学生心目中，教师是智慧 的代表，是人格的化身。我们的言谈举止往往成为学生仿效的榜样。然而，现实 中，我们常常发现有的教师表里不一的一面。叫学生要讲文明、讲卫生，自己却 出口成脏、随地吐痰等；叫学生要按时完成作业，自己却到作业推挤成山了还没 有批改；叫学生多读书，自己的知识几年过去了还是在一个水平上，从没有想着 去更新；叫学生做题要细心、耐心，而对于学困生的提问自己却不屑于多角度去 开导和耐心解答。这一切都是与教师的师德背道而驰的，一个好的数学教师必 须具备高尚的师魂，以友善真诚的态度创设如大家庭般的课堂；以健全的人格素 养和对教育事业的执着追求，尊重每一个学生，给予学生应得的，且没有丝毫的 偏差。

3、数学教师的人格魅力始于严谨的工作作风和出众的能力 具备扎实的专业知识和娴熟精湛的教学技能不仅能在教育教学上游刃有余，而且能很好地协调师生之间的关系。数学是研究现实生活中数量关系和空间形式 的科学，因此，身为数学教师应当具备娴熟的作图能力和严谨的作风。即使没有 作图工具，他画的图形依然分毫不差；他的课堂语言总是严谨而不凡生动，从没 有出现表述错误的情况，哪怕是一点点的小错误，能将“对顶角相等”形容成“两 牛相斗”，枯燥乏味的数学知识在他的口里变得有声有色；他还善于勾勒简笔画，两三笔就描绘出了龟兔赛跑的场景，不少的数学问题都在他的笔下变的生动而形 象；他的板书线条流畅、重点突出、难点突破，一目了然，宛如他的为人干净利 落，给人明朗的感觉；他还善于将生活中的实际问题转化为具体的情境，让我们不知不觉中学会了解决问题的方法。从这样的数学老师身上，学生能受到良好 的影响。

三、提升数学教师人格魅力，实现高效的数学课堂教学 当我们的课堂不能吸引学生时，其实就是遇到了“教然后知困”的瓶颈。从 事教育实践过程中，我们总会时不时地体会到“困”，体会到其中的艰难，明白 教育光有激情是远远不够的。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀等教师的整体素质的方方面面。要想给学生一杯水，自己应当 成为一条奔流不息的小河。于漪老前辈说，教育质量说到底是教师的质量，有怎 样的教师，就会教出怎样的学生。可见，教师的素质修养直接影响着学生的成长。怎样提升数学教师的人格魅力呢？过程在教育实践中，其途径因人而异，下面谈 谈我的做法：

第一，加强道德情操的陶冶，注重行乎合理的行为美的培养，使学生亲其师 在少数民族地区，学生基础差，而数学更是大部分学生惧怕的科目。为了消 除学生对数学的刻板印象，这几年来，每次进入数学课堂前，无论有什么事让自 己难受，我都会将其暂放在一边，换上清爽的衣服，带上笑容进入教师，保持语 调的清亮和愉悦。久而久之，我发现学生们也有精神多了，学数学的人渐渐多了 起来。一次和学生的闲聊中，一些学生悄悄告诉我，我的笑容很可爱，上课的语 调让他们感到舒服，对于他们不懂的题目不会责骂他们不认真听课，而是想办法 有耐心地讲解。这些改变了他们对于数学和数学老师的看法，以前数学在他们 的印象中是枯燥无味的，数学教师总是很严肃。自从我当上他们的数学教师后，发现数学也能像春天里的百花，充满生机和趣味。由此可见，数学教师要注重外在的仪表得体，更要注重自身的修养，在学生 面前表现出行乎合理的和谐美，给学生留下美好的印象，赢得学生的喜爱和尊重，从而使学生愿意亲其师。

第二，加强学习实践，聚焦反思，对学生实施爱和赏识的教育，让学生信其 道 学习对于教师的重要性是不言而喻的，它的目的性也是十分明确的，因为在 教学中“知困”，实践中遇到了困难，得想着法子改进。例如在教学中，对于相 同的一道应用题，往往有着不同的做法，采取哪种方法解决更容易与让学生接受 呢？这是值得我们去研究对比和反思的。一个有责任心的老师会不断去完善自己 的教学过程，思考采取不同的策略去吸引学生，学生的一切是他关注的焦点所在。课堂教学过程中，当学生的脸上出现迷茫的表情或是在解题是眉头紧皱无从下笔 时，我们是否注意到并用心了解了其中的原因，从而调整教学计划呢？还是熟视 无睹继续按自己的计划走？不同的做法导致了不同的结局，关注学生变化的，对 学生实施爱和赏识教育的，学生越学越有劲；只顾自己讲解而不关注学生细微变

化的老师，学生慢慢地变成了局外人，教学效果也成了题外话。

第三，充分发挥数学教师的人格和学识魅力，激活数学课堂，使学生乐学、善学 亲其师是信其道的基础，信其道不仅要求教师要用心教学，关爱学生，教师 自身还应当具备渊博的学识和育人教书的能力。在数学教学中，如何借助数学教 师自身的学识魅力激活数学课堂，使学生乐学、善学，从而促进高效课堂的生成 呢？依据我个人的摸索经验，浅谈几点愚见：

首先，要练就扎实基本功，提升数学教师形象；善于寓教于乐，激发学生学 数学的乐趣。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在数学教学中，如果能激发 起学生学数学的乐趣，那么打造高效的课堂已经成功了一半。对此，数学教师本 人首先应对数学这门科学有着深深的热爱，不能只是为了工作而教书。而是要常 练画图、做题等理性思维技能训练的基本功，做到胸有成竹，信手拈来；主动了 解最新的数学研究成果，挖掘数学发展史，不断拓宽自己的知识深度和广度；追 求精炼、易懂而幽默的课堂语言，例如用分数八分之七形容某人忐忑不安的心情 等；追求板书艺术的美观和流畅；追求一题多解、提倡解法的优化教学。平时多 钻研一些有益于训练学生思维的活题，从不同角度去开发和转变它，从而将其引 荐给学生，让学生体验到一题多解的乐趣；同时熟练运用几何画板等多媒体技术，将数与形动态结合，展现数学的形象美；另外注意挖掘有趣的数学游戏，例如《有 序数对》的教学，我首先以儿歌形式导入，然后开展了猜猜我是谁、我知道你的 家、找朋友等三个游戏环节，充满了生活的趣味，寓教于乐，真正体现数学是“思 维的体操”的价值，提升了数学教师的形象。

其次，关注每位学生，因材施教；创设情境，养成习惯，使学生善学。要教好部分学生不是很难，而要全面贯彻教育方针，教好每个学生，使他们 在原有的基础上有明显提高，就绝非易事。身为数学教师，面对少数民族地区一 个班中三分之二的学生害怕数学的事实，我们不仅要尽力，而且要尽心，把心扑 在每一个学生身上。学生是有个性差异的，而教育无选择性，无论数学底子多么 薄的学生，都要受到良好的教育，这是每个学生的权利，也是我的义务。为此，我在实践中采取分组互助学习，分层设计作业练习等方式，对基础差 异的学生进行有差别的教育——因材施教。在课堂教学过程中，我还注重于情境 的创设，例如将最新的时事新闻博鳌亚洲论坛需设计一个直角三角形的花圃，你 有几种设计方案等等实际问题，从而掀起学生用所学知识解决实际问题的热情。在此过程中，我还特别注意引导学生从多个角度去挖掘并分析问题，训练学生养 成爱思考、合理分析、用数据说话等习惯。另外渗透数学思想和揭示数学的学习方法也是我在教学实践中坚持去做的两件事。这样，有理有据、有法有道，学生 很快就摸索到了数学学习的门道。

再次，数学教师要不断自我超越，发挥自身的学识魅力，优化教学效果 在我们身边不乏有这样的让学生敬佩的老师：他们上课可以不拿书本，却能 准确告诉你哪道题在哪一页的第几行，行程问题分布在第几章的第几节分别用什 么方法解等等，一两次也许学生不足为奇，而一年甚至是一辈子都能做到这样，就不能不让人敬佩了。为人师者，要做到“胸中有书，目中有人”，的确非一日 之功所能炼成，而是需要我们有“欲穷千里目，更上一层楼”的自我挑战和自我 超越的意识。对教材的体系内容和有关的知识点用心领悟，力求烂熟于心，做到 如出自己之口、自己之心。同时还要研究学生，对学生生理、心理、知识、能力 等方面做共性的研究，学生的个性、学生之间的差异做个性研究，有针对性地选 择教育教学策略。广泛涉猎教育心理学、各学科教育教学方面的书籍。一名出色 的数学教师除了具备扎实的数学专业知识和一定的教学技能，还要树立终身学习的理念，并且注重对各学科知识进行整合和迁移，不断提升自身的综合素质，发 挥数学教师独特的学识魅力，在知识和能力方面吸引学生，赢得学生的尊重和信 赖，从而推动数学课堂的优化进程，促进高效课堂的生成。

教育家罗素说过：“爱是一缕堇色的阳光，凡是缺少爱的地方，无论是学生 的品格还是智慧都不能充分或自由地发展”。用爱心去开启学生心灵的喜欢窗口 是当代数学教师的神圣职责，美好的人生是由爱唤起的，并为知识所引领。

课题研究,提升教师个人魅力 篇5

黄市中心小学邱忠琴

2013年1月寒假教师培训，我认真聆听了进修校理论室蒋宗德主任的“以微型课题推动课堂改革、课程建设和教师成长”讲座。蒋老师说：“信念决定观念，观念决定心态，心态决定行动，细节决定成败！教师既研究者，当教师以思考者的目光审视校园，以探究者的姿态从事教育，以反思者的襟怀走进教室时，就已经具有了研究者的特质。”蒋老师的话让我深受启发：研究就在我们的身边。教育科研并不神秘，无须仰视。

参与教学研究，是做有思想教师的需要。教师要做思想者，研究者。迪卡尔说“我思故我在”，周国平说，人的高贵在于灵魂。什么叫思想？我的理解就是，有自己的思考，有自己的见解，不盲从，不跟风。

作为一名一线教师，我天天与学生打交道，学生种种不良表现，总是让我焦虑不已。漠视学生当前的问题，必然导致过后更为严重的问题，我认为这是学生越来越难教的重要原因。然而，面对学生身上层出不穷的问题，我天天找不同的学生谈话，做学生的工作，工作量极大，却没有收到多少成效，结果问题还是问题，我尝到的挫败感远远多于成就感，于是总觉身心俱疲，难以招架太多的问题。

教师要善于从自己的教学实际生活中具有对有关事物与现象产生好奇或疑问，进行独立思考和反思、发现并提出问题、不断追问问 1

题的习惯与追求创新的观念。带着“课题（或问题）”进课堂，课题研究，其实也就是对我们日常教学行为中存在的问题进行的一种主动学习、思考，并把思考的结果应用到教育教学实践中去检验的过程。结合课堂生成建构自己的课程，使教材开发、课堂活动与教学研究有机结合，体现个性与特色！

作为一个普通的教师我走过了十二个春秋，自己只顾“埋头教学”，没有杰作，没有突出的管理能力，没有耀人的光环。当担任学校教科室主任一职时，提到“课题”，我总有一种任重而道远的沉甸甸的感觉。在蒋老师深入浅出的讲述中，微型课题让“课题”在我心中的变得亲切起来，根据自己教育教学的实际，我选择了个人微型课题研究。开展微型课题研究，可以让我集中精力，一段时间专注某一个问题进行深入研究，为我提供了一种解决困惑的有效思路。

教师要善于反思，反省，要透过现象看本质。对纷繁复杂的教育教学现象，不能视而不见，听而不闻，麻木不仁，而要积极思考，想想我们的教育教学有什么问题，哪些是成功的，哪些是失败的，哪些是科学的，哪些是不科学的，用教育理论观照我们的实践，指导我们的实践。不仅知道我们该怎样做,而且还要知道为什么要这样做。新课程实施的时候，不少人只学到热热闹闹的外在的形式，别人搞小组学习，自己也搞，至于为什么这样搞，自己不明白，结果，常常是学到皮毛。

我们都是普通教师，不是教育家，但是，我们为了捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们都要有自己的教育思想。如果我 2

们在讲坛上耕耘了几十年，没有几篇象样的论文，没有几个精彩的教育故事，没有几个引以为骄傲的学生，那我们不能不承认，我们的认识是失败的，我们充其量就算是以教育为生的教书匠。

教师要实现专业化发展，打造教师的个人魅力，那就是学习，就是研究。活到老，学习到老，研究到老。展望未来，我将继续上下而求索！

提升教师情商 增强教师魅力 篇6

——“增强服务能力，提升服务质量”活动体会

肥城市潮泉镇中心小学 石连香

在我们学校组织的“增强服务能力，提升服务质量”学习中，我深刻认识到，作为教师，我们必须多为家长和学生服务。在本次学习活动，要求每名教师结合自身工作实际，深层次挖掘问题，提出个人整改意见，写出深刻个人体会。针对这次学习，我谈一下自己的体会。

一、认真学习教育政策法规

我要认真学习十九大报告、习近平谈治国理政的新理念、省市有关要求以及肥城两会的报告、教育法规等。总书记曾在北京市八一学校考察时的讲话指出：“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”

二、努力提升自身素质

经过深入学习分析，自身存在问题，在教学上，工作实效不高，对上级和领导布置的任务，有时认为不切实际，有拖沓现象。对老师工作要求不高，有时有脱离老师的现象，对学生有时态度急躁，没能真正和学生做好沟通。对老师的管理上，还没能明察秋毫，有时忽略老师的思想动向，在老师管理上，还没能发挥全体老师的智慧和能力，还没能听取学生及老师的合理化建议。

作为一年级教师首先要有高尚的道德品质，才能引领好，指导好、管理好，服务好我们的教育教学工作，在“72字”工作要求落实上，不搞繁琐哲学，不搞形式主义，不搞急功近利，不额外加重负担。同时作为业务骨干还要精于研究、创新，做好“教”与“研”的辩证统一，做到教中有研，以研促教。在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、尽力提高学生能力

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。要加强政治理论的学习，在工作上做到职责明确；在名利上做到不计得失；在言行上做到严以律已；在处事上做到公道正派待人真诚、态度谦恭；在为人上做到诚实守信，以德为人、以理服人、以情动人。

作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教

师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

塑造完美人格提升教师魅力 篇7

一、先进的教育理念是班主任人格更有魅力的首要因素

教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。班主任只有具备先进的教育理念, 才能在日常的教育管理中游刃有余, 才会赢得学生的敬佩和信赖。

1. 赏识教育促进学生快乐成长

赏识教育是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念。美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

有一位学生在给班主任的信中写道:“老师, 不知道您是否还记得我?初一时坐在教室后面那个不起眼的女生。清楚地记得那时的我, 在班上默默无闻, 成绩平平, 相貌平平。可就是您写在我周记本上那句‘从你隽永的字迹中, 我相信凭你的实力, 一定能展翅高飞!’的话语, 既改变了我的‘平平’, 也赢得了我对您的信任。老师, 谢谢您!正是因为您的赏识, 我从此信心满怀。现在, 我在学校学习得挺快乐的, 既是班上的团支部书记, 又是校学生会的学习部长, 还连续拿了两年的奖学金。老师, 请您等着我明年金榜题名吧, 因为凭我的实力, 一定能展翅高飞……”

因此, 赏识学生是对学生人格的尊重, 不仅能增进师生间的情谊, 让师生关系变得更加和谐, 而且能增强学生的自信心, 使他们对学习产生浓厚的兴趣, 从而促进他们更好更快地成长进步。

2. 个性化教育成就创新型人才

丰富的个性发展是创新能力的源泉。在教育过程中, 班主任不要只把目光集中在优秀学生身上, 而对班级其他学生“漠然视之”, 尤其是少数学困生。个性差异是一种客观存在, 班主任要深入了解学生的个性特点, 让学生的个性在老师的引导下得到充分的张扬。要相信每一位学生的能力, 及时发现和挖掘他们的内在潜力。班主任可以组织各种活动, 鼓励学生参与, 积极利用学生的个性优势, 使学生在活动中充分展示其个性才能, 培养学生的自尊心和自信心, 用一颗宽容的心去尊重和保护他们的个性, 而不是用统一的模式来评价孩子的发展。如门门功课挂“红灯”, 甚至连语文也如此的韩寒, 谁会相信他的新概念作文能获得全国一等奖, 并出版了一本本专著呢?

二、良好的沟通能力是班主任人格更有魅力的关键因素

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程, 以求思想达成一致和感情的通畅。在班级管理中, 良好的沟通能力是班主任人格魅力的关键因素。

1. 与学生进行心与心的沟通

班主任与学生进行心与心的沟通是一种行之有效的教育方法。多与学生谈心, 能增进师生之间的互相理解和信任, 有利于凝聚团队力量, 形成良好的学风和班风, 促进学生身心的健康发展。

首先, 班主任要善于与学生谈心, 因为每个学生都有自己学习和生活的圈子, 有自己的喜、怒、哀、乐。班主任只有从学生学习和生活中的每一件实实在在的小事上与学生真心实意地沟通, 这样学生才乐于接受, 才能拉近师生间心与心的距离。

其次, 班主任要乐于和学生谈心, 让学生畅所欲言, 发表自己的见解, 使学生心中有一种“说错了, 老师也不会批评我”的安全感。班主任要多站在学生的角度理解他们、支持他们, 推心置腹地与他们交流, 学生就会还你一份感激, 给你一份幸福。

2. 与学生家长进行真诚的沟通

班主任是学校与家庭沟通的桥梁, 他们与家长的有效沟通是家校之间建立良好关系的关键。只有通过有效沟通, 保持教育的一致性, 家校之间的合作才会产生良好的教育效果。如学生小王出生在单亲家庭, 他与母亲生活在一起。父母离异对孩子的成长造成了负面影响, 固执、偏激、缺乏集体意识在他身上都显露出来。针对这种情况, 班主任除了主动找学生谈心外, 更多的是与家长联系, 从正面、侧面了解他的想法。他点滴的进步, 都及时告诉他的母亲, 让她能多多鼓励他。同时, 班主任还主动找到了孩子的父亲, 推心置腹地与他沟通, 希望孩子的父亲能尽可能抽出时间多陪陪孩子, 从多方面关心孩子的成长, 让他不会感到孤独和受冷落。在我们的共同努力下, 小王由一个固执、偏激、冷淡的男孩变得开朗、乐观、阳光, 他的学习成绩也由原先的中等一跃进入尖子生行列!其父母均打来电话表示感谢, 称赞这都是班主任的功劳。

真诚的沟通换来了家长对班主任的尊敬, 对学校的信赖。合作、信任、和谐的家校联系促进了学生的成长。

三、渊博的学识水平是班主任人格更有魅力的内在因素

渊博的学识水平是班主任人格魅力的内在因素。所以, 班主任在管理好班级的同时, 应孜孜不倦地学习, 吸纳广博的知识, 不断拓宽自己的知识视野。

学生时代很容易崇拜一个人, 几乎每个学生长大以后都能记忆犹新地感念过一个有人格魅力的老师。教师知识渊博, 课讲得精彩, 课堂充满生机, 无不吸引学生的眼球, 这样的老师人气最高。相反, 一个知识面狭窄、孤陋寡闻、业务水平低的老师, 他在学生面前是不可能有威信, 更谈不上有人格魅力的。可见, 班主任渊博的学识是其魅力人格不可或缺的基础。

综上所述, 一个具有人格魅力的班主任, 不仅要热爱自己的职业, 关爱每一位学生, 而且要有先进的教育理念, 良好的沟通能力, 较高的品格素养和渊博的学识水平, 努力打造自己成为学生眼中知识渊博、谈吐幽默、气质优雅、最具人格魅力的老师!

摘要：班主任人格魅力是指班主任的性格、气质、品质、学识、才能等综合素质在组织和管理班级活动中形成的独特感染力、影响力、号召力的总和。作者从教育理念、沟通能力、学识水平三方面, 就如何让班主任人格更有魅力谈了几点看法。

关键词：教育理念,沟通能力,学识水平

参考文献

[1]龚春燕.魏书生教育教学艺术[M].南宁:漓江出版社, 1999.

[2]彭智勇.现代中小学班主任工作指南[M].成都:四川教育出版社, 2000.

[3]盛天和.班主任的专业化发展[M].上海:上海教育出版社, 2005.

如何提升教师的人格魅力 篇8

一、全力提升，树立榜样

作为一名新时期的教师，只单纯埋头教课，已远远不能适应时代的发展。要想得到学生的信服和尊重，教师必须是一个睿智的引导者。因此，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是不可忽视的源头活水，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜血液来武装我们的头脑。在工作中我们既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的，习以为常的教学行为，大胆去尝试，去探索。同时，教师要以身作则，以自己的学识和人格魅力去影响学生，树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。只有这样孩子们才会佩服你，信赖你。

二、放下架子，走进心灵

著名教育家魏书生说过：“只有走进学生心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”新课程倡导学生观，它要求教师抛弃原来绝对权威的角色形象，构建民主、平等、和谐的师生关系。为此，新时期的教师必须放下架子，以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友，实现心灵沟通。在工作中，教师要把握不同时期学生的心理特征，尽量消除学生的思想顾虑，和他们进行亲密的思想交流，让他们真心感受到老师的亲近和爱。这是教师顺利开展工作的基础，面对学生进行认真观察和深入研究，是教育取得成功的必要条件，只有对自己的学生了如指掌，我们的工作方法才能胸有成竹。

在我刚开始走进课堂，走上三尺讲台的那一年，面对台下一个个“小脑袋”时我慌了，我真的不知道从何处下手，才能让他们度过一个充满阳光的童年！班上大多数孩子都是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，父母常年在外打工，只有过年的时候才会回家。由于孩子长时间得不到父母的关爱，性格十分孤僻，不喜欢与他人交流，生活很独立，一年级的他们就已经学会了做日常的家务，本该无忧无虑的他们，承受了太多他们这个年龄不该承受的东西！深思熟虑之后，我与他们进行了一次谈话，与其说是谈话，不如说是朋友间的谈心。那一天，我们聊了很多，聊了自己的梦想，聊了自己的朋友！事后，我也利用课后休息的时间把他们拉到身边，和他们开开玩笑。慢慢地，这些孩子发生了变化，性格开朗了，学习上也进步了。而我内心也十分欣慰，看着他们一个个朝气蓬勃，健康成长，内心的幸福感油然而生！

只有让学生既把我们当作值得信赖的老师，又把我们当作与他们亲密无间的好朋友，我们的工作才会更容易开展。也只有这样我们才能进入孩子们的心里，成为孩子们的“知心朋友”和“阳光使者”，我们的学生才会愿意与你沟通，向你倾诉。

三、心细如尘，善于发现

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”世界上美好的东西太多太多，美让我们的世界更加绚丽多彩。可是为什么我们照样还是觉得我们的世界很单调呢？因为我们缺少一颗心——细心。对于学生也是一样的，如果我们用一颗缺少细心的心去看待我们的学生，我们会发现所有的学生都是一样的。可是当我们细心去观察我们的学生时，会发现其实每个孩子都不一样，都有其特殊性，无论是说话的语气，行为举止还是智力水平都存在差异。只有当我们真正发现美的时候，我们才会觉得一切都是那么有意思，也只有当我们真正发现学生的美的时候，我们才会沉浸其中，欣赏学生的美，我们的教学活动才会变得丰富而有趣！

我们班上有一个男孩子，若你单看他的成绩，你是断然不会相信我佩服一个这样的学生。可是当你对他有所了解之后，相信你也会佩服他！虽然他成绩不好，头脑也不灵活，但他对于学习十分刻苦，虽然在学习上遇到了很多困难，但他依然坚持，从来都没有放弃过！即使他没有优异的成绩，身边的同学也都愿意和他玩，因为他友善、包容！这样的一个孩子是十分优秀的，他身上的闪光点也远比他学的知识要有价值得多！

四、从做中学，注重反思

苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”一个优秀的教师必定是一个经常反思自己教育工作，不断修正自己管理手段，始终跟上时代的步伐，不被时代所抛弃的人。做事的过程其实也是一个学习的过程，从做的过程中我们可以学到很多，如做事的方法、做人的道理、处理问题的技巧等，作为一名班主任要在平时的工作过程中多注重反思，多学习。实践是检验真理的唯一标准，认识在实践中得到升华，从而更接近真理。从做中学，从做后思是我们不断完善自身的重要途径。

教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。在今后的工作中，我愿意大力学习和借鉴先进经验，以自己的微薄之力，进行大胆实践和探索。我相信：只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，让他们笑容灿烂地迎接每一个明天，那自身的人格魅力定能在教育实践中绽放异彩。

参考文献：

[1]张万详.教师的人格魅力[J].中国民族教育，2000（3）.

读《做一名高情商教师》有感 篇9

——读《做一名高情商教师》有感

马春苗 石家湾镇九年制学校

常常听人们提起“情商”这个词，有的人常夸自己的情商特别高，能合理的处理各种事情。那么，对于做教师的我们来说，需不需要情商呢？教学以及与学生的相处中应该注意哪些问题呢？这都值得我们深思。

近日来，我读了《做一名高情商教师》。书作者在广泛研究以及多年经验的基础上，通过充满活力的学校例子、引人入胜的个人轶事以及生动活泼的课堂故事，对“教师如何应对压力”、“教师的信念是什么”、“教师怎样应对课堂的多样性”以及“教师自己对待学习的风格会给学生带来什么样的深刻影响”等问题进行了解答。作者用生动的、个人化的写作风格把读者带入课堂、教师会议、家长会，用教育学、社会心理学、人类学、社会学以及神经科学等知识深入浅出地阐释了教学的意义，既有理论基础，又很实用。也告诉我们要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。

每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。那，我们如何做到高情商呢？怎样才算高情商呢？书中以许多详细的例子引出，指导着教师如何做。当教学发生的时候，情感在教室中弥漫，有学生的情感，也有教师的情感。这些情感无论是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来……情感在学习中起着关键作用——如此关键以至于我们实在不可忽视。

高情商教师在教学中能够把握教学技巧，学生喜欢听自己的课，而不是一味的死读，或者不动声色。那么学生听着也会昏昏欲睡。通过自己的调动，让学生积极研究探索。并且在学生学习的过程中，要用正确的方式引导学生学习，而不只是一味的只关注学生吸收情况。在课堂提问中不能以死板的对错来回答学生，而应该注重回答的方式，不至于伤学生的自尊。学会处理方式与结果的多变性。

通常，在与同行聊天的时候，某些老师会说我们好学生如何好，坏学生如何差等。让我作为一名听者都觉得不舒服，如何定义学生的好坏，这样定义学生会给学生的心理产生怎样的影响。在教学中定义学生的好坏对自己的教学有帮助吗？这只能说名这位老师比较愚昧。既然学生学习落后，那么就要为其制定特殊的教学方式，而不是以坏学生常挂嘴边，这样会导致学生厌恶你这个老师，从而厌恶知识。会对其人生产生不可回转的影响。在教学中，要引导学生学习要以合作的方式开展。而不是竞争型，合作大于竞争，否则会让学生从小会产生一种不愿分享，互相竞争的态度。要学会欣赏每一位学生，因为，每一个人都有自己独特的魅力和品质。但有的老师经常拿成绩说话，说学生考不出高分就是不行，就是笨蛋等等，以等地区分学生。这样的教师也不是称职的教师。在课堂上，有的老师会以恐吓的方式让学生回答问题，或者回答不出说出一些不符合教师身份的话。那么，他的学生的人生也会受其产生不好的影响。作为教师，要注重自己的提问方式。

工作中，面对学生，我们普遍认为：现在的孩子脑瓜聪明，但情商不够，他们不能够和别人很好的相处，不愿意与他人分享，怕困难，不爱动脑筋，以自我为中心，在待人处事上，能力薄弱。为什么在读书期间成绩优秀的学生，走上社会后往往没有什么成就？造成这些问题几乎都与潜伏我们心灵的一个因素有关，那就是情商。一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。教师作为学生最直接、最具体的榜样，我们的一言一行都会潜移默化的对学生产生影响。在学生面前，我们要为人师表，处事得体，以身作则，给学生以正能量。仅有智商是不够的，我们应用情商来教育学生，帮助他们发挥与生俱来的潜能，积极培养他们健康的心理、培养高尚的情操、培养高贵的品质。

谈教师人格魅力表现及提升 篇10

关键词：人格人格魅力 教师

中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)01 (b)-0000-00

当提及教师人格魅力时首先要了解人格概念，其次为人格魅力。所谓人格在心理学的定义是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。从这些定义可知只要是能够吸引人的人就是具备了人格，如受到别人的欢迎、容纳等。由于教师行业的特殊性我们可以将教师人格魅力概括为其理想信念、学识水平、个性情趣、品德修养等综合素质融合而成，是在长期的教育实践中形成和发展的具有独特的感召力、凝聚力和渗透力的品质。因此，其表现形式可归纳为以下几方面。

首先，深而广的知识储备。深厚的知识储备量不仅是教师自我完善的需要，而且也是从事教学工作的保证，影响力的源泉。首先，作为知识的传播者的教师其学识愈深，视野愈广，就能为学生提供最优的精神食粮。其次，教师所掌握的知识越深厚学生越会仰慕和效仿。当今社会是信息高速发展的社会，学生获取的信息的方法多种多样，有时学生提到的信息教师也会遇到难以解答的尴尬。因此，教师一定要及时更新和完善自己的各种知识，只有这样才能避免尴尬的同时学生会更加仰慕和佩服教师并以教师为榜样自动获取知识。

其次，高尚的品德。在学生眼中教师是一切美好的化身并且是效仿的榜样，教师的世界观、人生观和言行举止、为人处世的态度，都会对学生的成长产生影响。有的教师要求学生讲文明懂礼貌树立正确的人生观和世界观，而自己却在课外言行粗暴怨天尤人。这种想象不仅有损于教师形象同时严重的误导了学生的世界观和人生观的确立。所以，教师要有正确的世界观和人生观，具备高尚的品德，要热爱和忠诚于自己所从事的教育工作，要无私奉献于教育事业，只有这样才能使学生在其影响下树立坚定与远大的信念和理想。

最后，无丝关爱。教师对待学生就应该像对待自己的家人，要用自己的行动让学生感受到爱。教师爱学生首先体现在对学生的尊重和信任，教师要保护学生的自尊心相信学生。教师不能凭自己的主观判断否认学生，要用赏识的眼观看待每一位学生，多鼓励和激励少痛斥和怀疑。其次，教师对学生的爱体现在公平公正的对待每一位学生。不应权贵贫富相貌区别对待。每一位学生都在同一起跑线上，教师时刻要抱着“为了一切的学生和为了学生的一切”的教育理念用自己的行动接近学生，用自己的心贴近学生，成为学生的良师益友。

教师人格魅力无时无刻不在影响着学生的成长和发展，同时也影响着教师自身的发展和提升。作为一名教师不仅要认识人格魅力的种种表现形式更应重视提升自身的人格魅力。怎样才能提升教师人格魅力？

1）努力拓宽知识面，博览群书。随着社会的发展学生接受新事物的能力可能远远超过了教师，所以，作为教师，应紧跟时代步伐，加强学习，不断汲取知识、积累知识，利用各种能够获取知识的机会扩充除了书本以外的知识，如利用网络、电纸书、杂志、报纸等等。如要适应当代教育对教师的要求不被社会所淘汰就应该不断提升和完善自身，只有这样才能够发挥教师对学生的人格魅力的影响，才能实现教书育人目的。

2）加强教师自身修养。学高为师，身正为范。教师要严格要求自己，以身作则、为人师表，在个人品德、思想观念、行为习惯等诸多面为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，用自己的行動影响和激励学生，使学生无形中将教师身上所拥有的优良品行内化为自己行为。古语有云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师只有拥有高尚的道德情操，良好的教师形象，才能感染和激励学生。

3）把爱传递给每一位学生。教师要面向全体学生，关心和爱护每位学生。谈到教育首先必须提到爱。教育不能没有爱，有爱的教育才是真正的教育，爱每一位学生，爱学生就是要帮助他，帮助学生克服成长的障碍，帮助学生树立前进的信心，帮助学生获得幸福的学习时光，帮助学生获得走向幸福的能力。所以，作为教师要走进学生的心灵深处，给学生勇气，给学生温暖，给学生希望，不偏不袒，不漠视，一视同仁，努力成为学生的知心朋友，使学生愿意与你交流探讨心里话，只有教师和学生的关系融洽教学活动开展的更加顺利，学生学习效果也会有明显的效果。

总之，教师职业的特点给予独特的解释，教师的工作是一种用人格培养人格，用灵魂塑造灵魂的过程，拥有高尚人格的教师如一面旗帜，学生被感召着，用它那无形的且巨大的感染力和影响力，促使学生们健康的成长。因此，每一位教师都应该注重提升自身的人格魅力，即渊博的知识，高尚的品德，无私的爱心。只有这样自己对学生的教育渗透力和影响力才能增强，才能更好地落实教书育人原则，提高教学效果，从而实现教育教学的真正目的。

参考文献

[1]谭春英 .论教师的人格魅力及培养 [J].科技信息, 2011,(5).

[2]李 静. 教师人格魅力的发挥[J]. 学园, 2011,(2).

[3]李月琴.谈教师人格魅力的价值体现[J].宁夏教育，2008，（12）.

提升教师情商 增强教师魅力 篇11

目前, 社会上各种消极因素不可避免地渗透和影响到学校教育, 教师利益在应试教育评价机制中被扭曲, 成绩至上的评价方式根深蒂固, 而全面、客观的评价体系还未形成, 使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了, 从而造成师生关系的疏远。

人格是一个人的内在素质和外在风度的综合表现, 人格效应是人格在一定范围内产生的震撼力及其对人的行为产生的重要影响。完美的人格包括高尚的品德、真挚的爱心、渊博的才学。三者的完美结合会具有无穷的魅力, 这种人格魅力会辐射、影响到周围的人群。作为教师, 我们要从这三个方面要求自己, 以此来教育影响我们的学生。乌申斯基说:“一切教育因素都必须建立在教师个性的基础上, 因为人的个性是教育力量的唯一源泉。”教师的完美人格对学生有极大的教育作用, 它不仅对学生在校时的健康成长有直接的作用, 而且对学生今后的人生之路也有着不可低估的影响。因为这种影响并非简单说教, 更非疾言厉色, 而往往是一种陶冶和感召, 是不知不觉的。

高尚的品德如春风细雨

前苏联教育家杜勃罗百波夫说过:“有人说, 师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。我还要加上一句, 如果儿童的怀疑涉及教师的道德方面, 则教师的地位更不幸。”

“桃李不言, 下自成蹊”。教师高尚的品德, 对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习的态度, 也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。教师光明磊落、正直无私、言行一致的作风也会潜移默化地影响到学生为人处世的态度和品德的形成。苏霍姆林斯基曾告诫我们:“请你记住, 你是教师, 是学生的教育者、生活的导师和人生的引路人。”所以, 教师必须注意不断提高自己的品德修养, 并时时严格要求自己, 处处为学生作出表率。

真挚的爱心似生命灵魂

感情是人格力量的基础, 从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国教育家夏丏尊曾说过:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。”因此, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证, 教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了教育的灵魂。一个不懂得爱、没有爱的老师, 他的教育是虚伪的、苍白的。只有爱才能唤醒爱, 只有教师对学生的爱, 才能唤醒学生对老师的爱, 才能使师生的爱双向流动, 才可能有和谐的师生关系。

渊博的才学是源头活水

在知识爆炸、信息猛增的今天, “一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。教师只有不断丰富自己的学科知识, 提高自己的文化素质, 才容易与今天眼界更开阔、知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。因此, 教师要有终身学习的理念, 教师的学识不仅表现在对本学科知识的精通上, 也表现在对其他学科知识的了解上;不仅表现在对教育心理学知识的熟悉上, 还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引, 对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈、娓娓道来, 那学生必然是“信其道而亲其师”。否则, 若教师对学生所提问题一知半解或不屑一顾, 就会使学生的情感受到伤害, 那么教师就会失去人格的感召力, 使学生对教师的教育 (哪怕是十分正确的教育) 产生抵制。

浅议如何提升语文教师的个人魅力 篇12

中国汉语底蕴丰富, 我们的民族文化更是博大精深。就语文学科而言, 它的内容应是丰富而有趣的, 也应是最富有人文情怀的, 它的外延无限宽广, 可以说语文就是生活。因而语文学科最应贴近学生的心。作为语文教师, 我们的身上不仅担当了教育者的责任, 更承载着语文学科的独特魅力。如果学生能深深地被教师的个人魅力所吸引, 那他们学习语文的兴趣就犹如源头活水。学生从教师身上学到的不仅是文化知识, 更是做人的品格、丰富的情感、运用知识的能力。我们在教学过程中应如何提升语文教师的个人魅力呢?我浅谈以下几点的浅显认识。

一、丹心一片育桃李———教师的魅力源于真诚的爱

爱因斯坦说过:“只有热爱, 才是最好的老师, 它远远超过责任感。”我认为爱的基础是真诚。学生不仅是一群我们要传授知识的对象, 更是一个个成长中的、思想丰富的个体, 他们渴望理解、期待尊重、呼唤关爱, 所以面对他们的教师首先应该是真诚的。教育是一种职业, 也是以心换心的师生的共同成长。语文教学离不开一篇篇文本, 它们生动地诠释了人生中的真、善、美。语文教师难道不应成为真诚的化身、善良的使者吗?真诚是对每一位学生无私的爱, 真诚是对自己错误的坦诚相见, 真诚是让学生感受到“真实的人”而非“教育的神”。拥有了真诚也就最大限度地提升了语文教师的个人魅力。我曾经有幸在“国培计划”教师培训中聆听了北京教科院吴正宪老师的讲座, 她说:“学生是有感情的, 我们要学会与学生真诚交流。教师要在与学生的共同学习中体会自己的人生价值。”而吴老师也指出了教师的几个发展层次:教好学科基础的教师、教出学科味道的教师、教出学科品味的教师、教出学科境界的教师、教出人文精神的教师。所有这些离不开真诚, 只有真诚地投入教学、教育中的教师才能完成对学生的传授知识、启迪智慧、完善人格、为发展奠基的教育任务。

二、腹有诗书气自华———教师的魅力源于博学

语文博大精深, 兼容并蓄, 这也就对语文教师提出了更高的要求:学识丰富、博学多才。试想如果我们能在讲台上旁征博引, 挥洒自如, 学生怎么能不受其感染, 从心底里爱上语文?博学不仅指了解除语文学科外其他学科的综合知识;博学还是关注社会热点, 博古通今;博学更要与时俱进, 学习青少年的沟通方式。语文课上教师丰厚的专业知识, 偶尔几句纯正的英语, 精彩的历史典故, 甚至“够新、够潮、够酷”的网络用语, 风靡一时的热点或游戏, 怎能不令学生刮目相看?一个有魅力的语文教师不管年龄是否年轻, 心态一定年轻, 好学求新, 学生能从教师的身上感受到时代的脉搏、年轻的信息。我们不仅要真诚地爱学生, 更要为学生提供爱自己、崇拜自己的机会, 这样的语文教师一定会充实而幸福。教师的博学来自上进, 来自不断的求知, 教师自身的人格魅力会深深地影响学生, 培养他们不断探索积极求知的热情, 这是榜样的力量, 也是“随风潜入夜, 润物细无声”式的教育。

三、找回快乐的课堂———教师的魅力源于幽默

有学问的人不一定幽默, 但幽默的人一定很有学问。幽默也是一门艺术。有魅力的教师都很善于运用幽默来营造轻松的课堂氛围。我国特级教师钱梦龙有一次在屯溪四中上公开课, 学生对他是陌生的, 刚一上课周围很安静, 气氛显得有点沉闷, 这时钱梦龙老师笑容可掬地走上讲台, 他先向大家介绍了自己的姓名, 然后他说:“今天我们先一起猜一个谜语:已经发了财, 还想做大官。打一人名, 你们认识的人。”一番窃窃私语之后, 一个女同学勇敢地站起来大声说:“钱梦龙!”顿时全场哄堂大笑, 课堂气氛立刻轻松起来。钱老师的幽默既缓解了原先的紧张气氛, 又拉近了师生的心理距离, 在上课之初就展现了语文教师的个人魅力, 的确是名师风范。

其实幽默在课堂中的运用并非刻意而为之, 它自然地流露在教学中的点点滴滴, 看似不露痕迹, 实则是语文教师综合素养的体现。幽默是一剂良方, 它不仅能让师生双方在轻松愉悦的氛围中快乐学习, 还能巧妙地化解矛盾, 增进师生的心灵沟通。幽默的人在人际交往中独具魅力, 幽默的语文教师会更善于传达语言文明。在幽默风趣的语文教师潜移默化的影响下, 学生也一定会成为性格开朗、心态乐观的人。

浅议如何提升语文教师的个人魅力 篇13

中国汉语底蕴丰富，我们的民族文化更是博大精深。就语文学科而言，它的内容应是丰富而有趣的，也应是最富有人文情怀的，它的外延无限宽广，可以说语文就是生活。因而语文学科最应贴近学生的心。作为一名语文教师，我们的身上不仅担当了教育者的责任，更承载着语文学科的独特魅力。如果学生能深深地被教师的个人魅力所吸引，那他们学习语文的兴趣就犹如源头活水。学生从老师身上学到的不仅是文化知识，更是做人的品格、丰富的情感、运用知识的能力。

那么在我们在教学过程中应如何提升语文教师的个人魅力呢？我有以下几个方面的浅显认识。

一、丹心一片育桃李——教师的魅力源于真诚爱是教育永恒的主题

爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师，它远远超过责任感。”我认为爱的基础是真诚。学生们不仅是一群我们要传授知识的对象，更是一个个成长中的、思想丰富的个体。他们渴望理解、期待尊重、呼唤关爱，所以面对他们的教师首先应该是真诚的。教育是一种职业，也是以心换心的师生的共同成长。语文教学中离不开一篇篇文本，它们生动地诠释了人生中的真、善、美，作为语文教师难道不应成为真诚的化身，善良的使者吗？真诚是对每一位学生无私的爱，真诚是对自己错误的坦诚相见，真诚是让学生感受到一个真实的人而非“教育的神”。拥有了真诚也就最大限度地提升了语文教师的个人魅力。我曾经有幸在“国培计划”教师培训中聆听了北京教科院吴正宪老师的讲座，她说：“学生是有感情的，我们要学会与学生真诚交流。教师要在与学生的共同学习中体会自己的人生价值。”而吴老师也指出了教师的几个发展层次：教好学科基础的老师、教出学科味道的老师、教出学科品味的老师、教出学科境界的老师、教出人文精神的老师。所有这些离不开真诚，只有真诚地投入教学、教育中的教师才能完成对学生的传授知识、启迪智慧、完善人格、为发展奠基的教育任务。

二、腹有诗书气自华——教师的魅力源于博学

语文博大精深，兼容并蓄，这也就为语文教师提出了更高的要求：学识丰富、博学多才。试想如果我们能在讲台上旁征博引，挥洒自如，学生怎么能不受其感染，从心底里爱上语文？博学不仅指了解除语文学科外其他学科的综合知识；博学还是关注社会热点，博古通今；博学更要与时俱进，学习青少年的沟通方式。语文课上你丰厚的专业知识，偶尔几句纯正的英语，精彩的历史典故，甚至“够新、够潮、够酷”的网络用语，风靡一时的热点或游戏，怎能不令学生刮目相看？一个有魅力的语文教师不管年龄是否年轻，心态一定年轻，好学求新，学生能从自己的身上感受到时代的脉搏，年轻的信息。我们不仅要真诚的爱学生，更要为学生提供爱自己、崇拜自己的机会，这样的语文老师一定会充实而幸福着。教师的博学来自上进，来自不断的求知，教师自身的人格魅力会深深地影响学生，培养他们不断探索积极求知的热情，这是榜样的力量，也是“随风潜入夜，润物细无声”式的教育。

三、找回快乐的课堂——教师的魅力源于幽默

有学问的人不一定幽默，但幽默的人一定很有学问。幽默也是一门艺术。有魅力的教师都很善于运用幽默来营造造轻松的课堂氛围。我国特级教师钱梦龙有一次在屯溪四中上公开课，学生对自己是陌生的，刚一上课周围很安静，气氛显得有点沉闷，这时钱梦龙老师笑容可掬地走上讲台，他先向大家介绍了自己的姓名。然后他说：“今天我们先一起猜一个谜语：“已经发了财，还想做大官。打一人名，你们认识的人。”一番窃窃私语之后，一个女同学勇敢地站起来大声说：“钱梦龙！“顿时全场哄堂大笑，课堂气氛立刻轻松起来。钱老师的这个幽默，既缓解了原先的紧张气氛，又拉近了师生的心理距离，在上课之初就展现了语文教师的个人魅力，的确是名师风范。

幽默其实无处不在，教师的幽默会让语文课堂充满笑声，在轻松中引领学生体验情感、锻炼表达。我在一次作文指导课上给同学们讲了这样一个小故事，一天蟑螂家的老大哭着回到家对自己的父母说：“为什么别人都说我是害虫呢？”这时弟弟正好也回家来了，他对自己的父母高兴地说：“别人见到我都和我打招呼：嗨！虫！”几秒钟的沉默之后同学们大笑起来，融洽、轻松的课堂氛围形成了。同学们大脑兴奋时思维最活跃，这时我就势引导：“换个角度，生活会更精彩。生活中你有这方面的体会吗？”同学们发言踊跃，畅所欲言，一番交流之后素材丰富了，思路清晰了，同学们的写作自然也就水到渠成了。其实幽默在课堂中的运用并非刻意而为之，它自然地流露在教学中的点点滴滴，看似不露痕迹，实则是语文教师综合素养的体现。幽默是一剂良方，它不仅能让师生双方轻松愉悦的氛围中快乐学习，还能巧妙地化解矛盾，增进师生的心灵沟通。幽默的人在人际交往中独具魅力，幽默的语文教师会更善于传达语言文明。在一个幽默风趣的语文老师潜移默化的影响下，她的学生们也一定会成为性格开朗、心态乐观的人。