书法室特色教育工作总结

书法室特色教育工作总结（共15篇）

书法室特色教育工作总结 篇1

从今年新学期开始以来，我校开始创建书法特色教育室。为营造学生爱书法、学书法的良好氛围，提高学生书法艺术修养，传承中华艺术瑰宝，学校在开展书法特色教育方面做到了以下几点：

一、基础扎实

1、思想上重视。学校领导非常重视特色学校的创建工作。多次召开班主任会议、讨论有关特色学校的创建工作。参加会议的老师一致认为书法特色非常适合在我校开展。原因：（1）书法既是我国的传统艺术，而且它的实用性很强，写一手漂亮的字对学生来说终身受益。（2）与其他艺术项目相比，练习书法财力上投入相对比较低，能得到全体家长的支持。（3）适合于大面积普及，惠及全体学生。确定书法作为我校的特色后，学校把创建工作列入了学校工作计划，专门成立了书法特色创建领导小组。

2、组织上严密。为使书法特色创建工作顺利进行，领导小组着手一系列准备工作，挑选了四位老师作为各班的指导老师。学生方面，成立了书法兴趣小组。全校学生人人练习书法，这是最基础的兴趣小组；

3、时间上保证。每周二、四下午课外活动时间为书法练习指导时间，这段时间里，前六七分钟时间由各班的指导教师对全体学生进行指导，然后全体学生练习。课后有书法作业，要求每天书写一张，每个兴趣小组成员的作业交给指定教师，由指导教师面批。

4、业务上求精。为使指导教师在业务上精益求精，学校为教师购买

指导书籍，经常组织教师讨论座谈切磋书法艺术及指导学生的方法。

每个月末指导教师们会针对本班的学习情况，分析存在问题，探讨改

进办法。

二、训练有序

1、科学安排书写内容。

一、二年级以铅笔正楷训练为主，三、四、五年级以钢笔正楷训练为主，一、二年级学生主要练习基本笔画和简

单汉字，要求使用铅笔，但不准用自动铅笔，先描红，一段时间后，达到一定水平后方可临贴。三年级开始练习书写钢笔字，书写内容由

易到难。

2、多种形式激发兴趣。为不断激发学生的学习兴趣，学校采取了多

种方法。（1）定期展出优秀作业。在学生每天练习的作业中选出一部

分在学校展览。一般每月一次。这种形式既不加重学生负担，组织教

师也便于操作，能促使学生认真对待每一次作业，效果很好。（2）举

行小型多样的书法竞赛活动。发动学生练习完整作品，这样既选拔了

人才，又能让学生的书写水平大幅度提高。（3）把学生的优秀作品展

示在学校书法活动室，能在活动室展示，是学生的一种荣耀，这既是

对学生付出的肯定，也为其他学生树立了榜样。

三、成绩喜人

1、惠及全体学生。书法练***提高了学生的写字水平。从学生的作业书写情况看，比以前整洁、漂亮。由于我校的书法特色创建工作

基础扎实、训练科学，取得了可喜的成绩，得到了家长的好评，社会的肯定。今后，我们会加倍努力，以更优异的成绩向社会汇报！

书法室特色教育工作总结

雷家小学

2012年7月

书法室特色教育工作总结

从今年新学期开始以来，我校开始创建书法特色教育室。为营造学生爱书法、学书法的良好氛围，提高学生书法艺术修养，传承中华艺术瑰宝，学校在开展书法特色教育方面做到了以下几点：

一、基础扎实

1、思想上重视。学校领导非常重视特色学校的创建工作。多次召开班主任会议、讨论有关特色学校的创建工作。参加会议的老师一致认为书法特色非常适合在我校开展。原因：（1）书法既是我国的传统艺术，而且它的实用性很强，写一手漂亮的字对学生来说终身受益。（2）与其他艺术项目相比，练习书法财力上投入相对比较低，能得到全体家长的支持。（3）适合于大面积普及，惠及全体学生。确定书法作为我校的特色后，学校把创建工作列入了学校工作计划，专门成立了书法特色创建领导小组。

2、组织上严密。为使书法特色创建工作顺利进行，领导小组着手一系列准备工作，挑选了四位老师作为各班的指导老师。学生方面，成立了书法兴趣小组。全校学生人人练习书法，这是最基础的兴趣小组；

3、时间上保证。每周二、四下午课外活动时间为书法练习指导时间，这段时间里，前六七分钟时间由各班的指导教师对全体学生进行指导，然后全体学生练习。课后有书法作业，要求每天书写一张，每个兴趣小组成员的作业交给指定教师，由指导教师面批。

4、业务上求精。为使指导教师在业务上精益求精，学校为教师购买

指导书籍，经常组织教师讨论座谈切磋书法艺术及指导学生的方法。每个月末指导教师们会针对本班的学习情况，分析存在问题，探讨改进办法。

二、训练有序

1、科学安排书写内容。

一、二年级以铅笔正楷训练为主，三、四、五年级以钢笔正楷训练为主，一、二年级学生主要练习基本笔画和简单汉字，要求使用铅笔，但不准用自动铅笔，先描红，一段时间后，达到一定水平后方可临贴。三年级开始练习书写钢笔字，书写内容由易到难。

2、多种形式激发兴趣。为不断激发学生的学习兴趣，学校采取了多种方法。（1）定期展出优秀作业。在学生每天练习的作业中选出一部分在学校展览。一般每月一次。这种形式既不加重学生负担，组织教师也便于操作，能促使学生认真对待每一次作业，效果很好。（2）举行小型多样的书法竞赛活动。发动学生练习完整作品，这样既选拔了人才，又能让学生的书写水平大幅度提高。（3）把学生的优秀作品展示在学校书法活动室，能在活动室展示，是学生的一种荣耀，这既是对学生付出的肯定，也为其他学生树立了榜样。

三、成绩喜人

1、惠及全体学生。书法练***提高了学生的写字水平。从学生的作业书写情况看，比以前整洁、漂亮。由于我校的书法特色创建工作基础扎实、训练科学，取得了可喜的成绩，得到了家长的好评，社会的肯定。今后，我们会加倍努力，以更优异的成绩向社会汇报！

书法室特色教育工作总结

雷家小学

书法室特色教育工作总结 篇2

1 存在的问题

1.1 护理操作前后告知不清

临床护理告知中, 护理人员是不可替代的告知主体[1], 护士应当把护理告知作为健康教育的一项重要内容渗透到护理过程中, 既可以让患儿及家属放心满意, 同时也能达到保护自己的目的, 如在为患儿输液时告知:输液前, 做好充分的准备, 输液中, 如何护理好输液中的患儿, 避免漏针, 输液完后, 如何按压穿刺点, 做好留院观察等, 往往由于穿刺人数多, 护士没有足够的时间详细告知家长, 仅简单一句“把宝宝照顾好”, 家长没有得到可行性指导, 出现漏针后情绪大, 还会因重复穿刺导致护患纠纷产生。

1.2 治疗用药及作用告知不清

护士忽略了自己是告知的主体, 不能主动告知患儿家长, 所用何药, 有何作用以及注意事项, 部分家长认为自己没有受到应有的尊重和重视, 以及得到相应的告知, 对护理服务满意度不高。

1.3 对不健康行为教育缺乏

健康教育的目的是帮助患者确立健康模式、健康行为[2], 患儿及家属在输液室留观期间, 会将他们在日常活动中的一些不健康行为表现出来, 由于护士工作量大, 人员缺编导致的工作压力大, 使她们往往是听之任之, 熟视无睹, 或者简单地予以更正, 让家长一时难以接受。由于健康教育不到位, 要改善患者对自己不良行为的认识和行为的改变, 虽然是不可能的, 也不能达到应有的健康教育效果[3]。

1.4 健康教育内容及形式简单

在门诊输液室的墙面上, 以图文告之的形式刊出了一些对护理操作的告知内容, 但是这种形式, 不能吸引家长的注意力, 没能达到应有的目的。家长的注意力主要是放在患儿身上, 不关注其他事情, 健康教育的内容也是对事不对人, 缺乏针对性。

1.5 健康教育的方法技巧有待提高

作为健康教育的实施者, 护士应掌握各方面的知识, 如:教育学、行为学、传播学、心理学、社会学、经济学、管理学等, 才能使健康教育工作达到效果。由于临床护士没有系统地受到相关培训, 往往是凭经验办事, 对健康教育工作的实施缺乏科学性和有效性。

2 对策

2.1 完善健康教育工作制度

根据输液室的工作特点, 以及患儿就医后进行输液等各种治疗流程, 将健康教育贯穿于各种护理工作环节中, 各个班次中, 明确职责, 形成制度, 逐个落实, 责任到人, 以保证健康教育工作的顺利实施, 逐步形成健康教育工作的自觉性和主动性, 避免护理工作的盲目性。

2.2 实行科学排班, 保证人力资源

根据每个季节, 每天各个时间段患者的流量特点, 及时调整各个班次的上班时间, 实行弹性排班制, 以充分保证患者高峰期间, 护理人员相对充足。安排专职的巡视班, 不断地巡视观察间, 主动换药、主动拔针, 做好输液中、输液后、患儿家长的健康教育工作:如何发现患儿是否漏针、拔针后如何按压, 按压多长时间等, 确保每项护理工作准确到位, 提高了工作效率及满意度。

2.3 采取多种形式的健康教育

除墙报外, 在输液室增设一台大屏幕电视机, 滚动播放小儿疾病的护理常识、儿童营养、生长发育等相关知识, 图文并茂, 中间穿插播放儿童喜爱的动画片、儿歌等等, 结合疾病及传染病的流行特点, 发放健康教育处方, 将各种操作的相关告知、基础护理知识等制成温馨告知卡, 发给患儿及家属。如做皮试时, 发放温馨告知卡, 除告知家长, 做皮试后的相关知识外, 还可以记录看皮试时间、注意事项, 让患儿及家长得到全程、全方位的健康教育。

2.4 加强对护士综合素质的培训

作为儿科护士, 护理操作技术娴熟是基本条件, 同时还应具备各种相关知识, 如法律知识、沟通技巧、心理学、教育学、美学等, 在工作中才能主动为患儿及家长提供健康指导, 以满足患者在疾病信息、情感方面的要求。定期为护士进行相关知识培训, 科学考核, 设计各种场景, 让护士现场发挥、灵活应对, 提高护理人员学习的积极性和主动性。

2.5 提高健康教育的实效性

护理人员在与患者及家属的交流、沟通过程中, 针对家长的个人习惯、文化背景, 家庭及社会支持, 确定有针对性、创造性的健康教育方式, 使患儿及家属的护理问题得到及时解决, 同时也让家属了解并理解了护理工作, 减少了护理安全隐患。

2.6 以健康教育为切入点, 实现以家庭为中心的儿科护理理念

护士要充分认识到家庭是小儿生活的中心, 小儿是家庭的重心, 必须支持、尊重、鼓励、提高家庭的功能, 维护和支持家庭原有的照护方式和决策角色。用爱心和责任心去影响他们形成合作指导型的护患关系, 发挥家长护理患儿的积极性。让患者及家属主动参与到医疗服务中, 也是预防错误的有效手段[4]。

3 结果

通过对儿科门诊输液室护士健康教育工作存在的问题进行分析, 并采取相应的对策, 使患儿及家属对护理工作满意度增加, 护理工作质量不断提升, 护士工作的积极性和主动性大大增强, 有效地避免了护理安全隐患。

摘要：目的:提高儿科门诊输液室健康教育工作质量。方法:完善儿科门诊输液室健康教育工作制度, 实行弹性排班, 有效分配现有的人力资源, 对护士的健康教育技能进行培训, 采取内容及形式多样化的方法开展健康教育, 提高健康教育的实效性, 体现以家庭为中心的儿科护理理念。结果:患儿及家长得到了全程全方位的健康教育, 患儿及家长对护理工作满意度高, 有效避免了护理安全隐患。结论:在儿科门诊输液室开展有效的健康教育, 可增加患者及家属对护理工作的满意度, 有效避免护理风险。

关键词：儿科门诊输液室,健康教育,问题及对策

参考文献

[1]陈筠.临床护理告知程序[M].北京:人民卫生出版社, 2007:5.

[2]张玥, 高德彰, 吴光曙.患者教育的起源和现状及发展方面[J].中华护理杂志, 2000, 35 (6) :366-367.

[3]于普林, 叶文, 刘雪荣, 等.社区高压患儿自我管理的效果评价[J].中华流行病学杂志, 2003, 31 (11) :833-835.

书法室特色教育工作总结 篇3

关键词：管理；实施；整合；书法教学；初探

【分类号】G633.955

一、强化管理 重视落实

⒈明确目标，分步落实。要开展好学校书法教育工作，学校领导要保持清醒的认识，要明确书法教学工作的重要性：书法教育不仅是一项重要的语文基本功训练，它更有育德，启智、健体、审美等多方面的育人功能，是实施素质教育的重要内容。学校管理层一定要综合师生意见，并根据学校的实际情况，确立自己的阶段性发展目标。让学校的书法教育工作，按照既定目标和实施要求，扎扎实实地开展，从而避免工作的盲目性，提高实施的有效性。

⒉因地制宜，师资落实。好的师资力量是有效开展的最好保障。而目前许多学校都还不拥有一大批好的书法专任教师，在一定程度上制约了学校书法教学的发展和提高。因此我认为，可根据学校现有情况，在师资安排上采用分步走的办法，即：

第一步：可由语文教师先承担写书法课教学，以全面启动，为保证正常开展，打下良好的基础。

第二步：选拔骨干教师，再加外聘专家，重点指导，以点带面，推动工作的深入。

第三步：在内培外训的基础上，选择优秀教师，专职担任写书法课教学，以提高教学的质量。

⒊重视革新，管理落实。

⑴领导重视，落实管理。学校校长要亲自担任管理第一责任人，分管部门要积极配合，独立工作。成立以校长、分管行政、教师代表组成的书法教育管理小组，监管学校此项工作的全面开展，同时还要成立以外聘专家，书法骨干教师组成的书法技术指导小组，负责学校书法教学的严格实施。

⑵加强管理，落实课程。要保证书法教学的质量，就应坚持“三落实”：一是时间的落实。坚持每天20分钟的练字时间，按国家课程开齐书法课。二是师资落实。硬笔教师与软笔教師分开教学，专职与兼职并行工作。三是教材落实占选定校本需要的教材，保证人手一册。

⑶增强后劲，落实培训。重视师资培训，增强书法教学工作的后劲，使工作少走弯路，达到事半功倍的效果。因此，可开展以下工作：①聘请校外专家到校指导，培训教师；

②坚持教师自修自研，学校定时检查；③定期开展教师作品评比，鼓励先进；④选派教师外出学习，增加交流与学习机会；⑤学校自编资料，供教师训练。

通过以上这些形式的培训，，让培训工作既形成全面开花和重点培养相结合，.又形成专兼职并举培训的局面，以满足教学的需要。

⑷注重评价，落实考评。学校应制定相应的考核评价机制。新的评价机制应注重对学生书法过程的评价，应是对学生发展性的评价，也是对教师教学目标的评价。只有科学的评价体系，才能持久地开展书法教学工作。

二、举措得当 实施有方

如何把学校的书法教育工作有效地开展起来，并能持之以恒地发展下去，这就要求学校在实施该项活动时，除切实加强管理外，并能结合学校自身情况，制定实施方略，坚持有效举措，促进书法教育的健康发展。

⒈以“研”增后劲。学校应组织教师开展对书法教学的研究工作，召开专题研讨会，上专题教研课、展示课等；同时要求教师撰写优秀教案，撰写有价值的科研论文，经验或总结；对学生的习字动态、行为习惯、品质意志等作常态研究，以此关注书法教育工作的发展后劲。

⒉以“赛”保兴趣。学校要根据自身特点，经常组织一些有竞赛性的活动。如：以班为单位的学生书写比赛；以节假日为依托的主题写字活动：不定期的一些书写作品展览：书画作品宣传厨窗：组织学生参与一些社会实践活动等。通过这些来激发学生的学习兴趣，以此推动写字教育工作的深入开展。

⒊以“评”促发展。教学中，教师要对学生的书法作业进行认真的评改，以引导学生的技能水平健康发展：定期开展班级黑板报的评比：年级作品评比，主题活动作品评比。与此同时，对在写字教学中成绩突出，进步明显的学生和班级，每年应进行评比表彰：对工：作认真，有显著成绩的教师也要进行专项表彰，以此促进书法教学丁作的发展。

⒋以“考”增动力。学校应把书法技能纳入学生的学业考核之中。一是建立班级学生成绩册，每期进行统一的书法考核，开将考核情况通报家长。二是建立学生书法成长袋，将学生的成长习作纳入档案袋中，以反映学生自己的成长经历，增强学生学习的主动力；

学校还应对教师的课堂教学，习字能力，教学效果进行考核，以反映教师的专业水平和成长过程。

三、营造氛围 注重整合

书法教学不是单一的语文教学，更不是纯粹地技能训练，它应重视对学生人文素养的培养，充分发挥写字的育人功能。所以学校在开展书法教学工作的同时，一定要注意与学校其他教育工作紧密结合，并通过其他方面的教育活动，来带动书法教育活动的开展。

⒈书法教育与德育教育的整合。学校应将书法教育与学校德育工作融为一体，变单纯的技能学习为人文教育相结合的一种文化学习活动。可利用重大节假日或重要教育活动，开展一些主题书法活动，以培养学生爱祖国，爱民族，爱家乡，爱生活的情感；利用队日活动开展书法故事等活动，以激发学生喜爱之情；利用优秀名作，培养鉴赏能力，陶冶道德情操；利用评选活动等，来培养学生的良好的生活习惯和意志品质。

⒉书法教育与学科教学的整合。在学校的其它学科中，各位教师都应对学生的习字习惯和能力进行全方位的要求，做到全民参与，严格实施，达到理想的“动笔即练字”；可利用思品课开展“书法故事”演讲比赛；结合美术课，编写书法小报；利用语文课，在中高年级中开展“我与书法”的征文活动，反映自己成长历程，抒发自己书法情感。

⒊书法教育与社会实践的整合。写字不是单纯的课堂技能学习，它必须走出：节校，走向社区，为社会服务。因此，学校应组织学生为社区群众服务，帮助社区工作，这样既展示了学生的书写才能，又带去了他们热爱生活，贴近民众的情感；与友好单位，兄弟学校交流，扩大学习视野，增强信息交流意识；将学生作品制成展板参与各级写字（书法）展览，以此激发学生参与社会活动的热情，培养他们学习的自信心。

北园小学书法室工作计划 篇4

一、指导思想

为了进一步激发同学们对书法的兴趣爱好，结合我校本学期书法教育工作的计划，以艺术节为契机，面向全体学生，丰富学生艺术生活，增强学生的书法素质和提高学生审美能力，使同学们在愉悦、向上的校园文化环境中活泼健康地成长，也使我校的艺术之星能够脱颖而出。充分发挥书法室的特殊功能，提高学生的书法水平，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。

二、本学期任务目标

1、合理安排书法室的使用时间，保证全校所有班级所有学生都有机会在书法室上课。

2、根据不同年级学生的特点，利用好各种开展好书法教学活动。

3、开展好学校的第二课堂——书法兴趣小组活动，为学生创造良好的学习氛围。

4、定期开展学生书法作品展示，提高学生对书法的兴趣。

5、认真搞好书法室的管理工作。

三、具体管理措施

1、书法室由专任书法教师担任管理员并承担相关责任。

2、书法室的使用，须征得管理员的认可，并按规定制度使用。

3、仪器设备管理科学合理。仪器设备必须全部入橱或上架，按仪器的性能分类存放，合理排列，定橱定位;并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大仪器做专门存放;做到科学合理、美观大方、取用方便。

4、保持橱、架内仪器、设备随时处于可使用状态。书法仪器设备应定期保养、及时维修，并根据仪器不同要求做好防尘，防潮，防锈、防腐蚀、防火工作。

5、备用书法仪器、设备可另行装箱，列清单备查待用，破旧仪器及时申请报废。

6、书法教室、器材保管室要经常保持整洁，注意通风换气，妥善处理垃圾杂物，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证操作安全。

7、凡出借的书法用品如有损坏、丢失，要按价赔偿。

书法室资料封面 篇5

【 五十八 】

四、功能室（24）

2017年上期科学仪器室资料

二0一七年十一月

临武县香花镇中心小学 义务教育均衡发展资料汇编

【】

一、学生情况（）1、2014年留守儿童汇总表 2、2014年留守儿童花名册及基本情况登记表 3、2014年留守儿童活动

二0一七年十一月 临武县香花镇中心小学 义务教育均衡发展资料汇编

【】

一、学生情况（）4、2015年留守儿童汇总表 5、2015年留守儿童花名册及基本情况登记表

二0一七年十一月

临武县香花镇中心小学 义务教育均衡发展资料汇编

【】

一、学生情况（）6、2015年留守儿童工作计划 7、2015年留守儿童活动 8、2015年留守儿童家访记录 9、2015年工作总结

二0一七年十一月

临武县香花镇中心小学 义务教育均衡发展资料汇编

【】

一、学生情况（）10、2016年留守儿童汇总表 11、2016年留守儿童基本情况登记表

二0一七年十一月

临武县香花镇中心小学 义务教育均衡发展资料汇编

【】

一、学生情况（）12、2016年留守儿童工作计划 13、2016年留守儿童活动记录 14、2016年留守儿童家访记录 15、2016年工作总结

二0一七年十一月

临武县香花镇中心小学 义务教育均衡发展资料汇编

【】

一、学生情况（）16、2017年留守儿童基本情况登记表

二0一七年十一月

临武县香花镇中心小学 义务教育均衡发展资料汇编

【】

一、学生情况（）17、2016年留守儿童汇总表 18、2016年留守儿童基本情况登记表

书法室解说词 篇6

尊敬的各位领导，各位来宾：

大家好！欢迎来到我校书法室。我校书法室中央设有比较专业的书法练习桌，说上摆放了文房四宝和书法名帖，供我校师生在课件和书法课上练习书法。这些历史名册记录了铁小的书法从无到有、从小到大的发展过程。大家请看，墙面上我们还设有师生作品展示栏，栏内展有师生优秀习字作品，以此来激发我校师生的习字兴趣和热情。

浅谈书法教育与书法艺术传承 篇7

一、书法教育的悠久历史

早在西周时期, 即设有官学制度, 使教育有了正规化的体系, 官学施行“六艺”教育体系, “六艺”即六门课程:礼、乐、射、御、书、数, 其中“书”和“数”是学习礼乐的基础和条件, 也是基本的文化知识。秦统一中国后, 基于政治和文化控制的需要, 推行了“书同文”的文化政策, 对春秋战国以来的文字进行了一次大规模的整理和规范, 这对汉字和书法的教育普及和发展发挥了基础性的推动作用。

到了魏晋南北朝时期, 书法教育有了更广泛的发展, 并形成了“家学”的教育方式。隋唐时代, 尤其是唐代, 政治开明、文化昌盛, 书法得到空前重视。宋代的书法不仅在科举制度上等到了体现, 而且宋徽宗还专门设置了中央官学, 课程包括国子学、书学、画学和算学, 并在政府衙门设置“楷书”、“书令史”等名目之常员, 负责书写记录。明代帝王对书法的喜爱同样推动了书法创作的兴盛。同时对书法创作优秀者予以赏赐和提拔, 这对书法的普及无疑有明显的效果。清代书法艺术的发展与当时的政治经济、文化等有着广泛的联系, 其中康、乾二帝尤其喜好书法。同时清代教育制度基本沿袭明制, 教育形式主要是学校和书院, 还有民间的学塾。仅以国子监为例, 监生每日必须临摹晋、唐法帖数百字。

新中国成立以后, 党和政府高度重视书法教育和书法普及工作, 先后出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》《全国学校艺术教育发展规划 (2001-2010年) 》等一系列政策法规, 并在部分大学、中小学设立了书法专业和书法课, 同时设立艺术类专业提前招收书法专业学生, 鼓励书法爱好者和有书法功底的学生学习和报考, 乃至从事书法教育和创作工作, 这对于推进我国书法艺术事业的发展起到了导向和推广作用, 意义重大而深远。

二、书法传承面临的困境及原因

虽然书法教育得到了政府和社会的重视, 目前, 在我国已有中国美术学院、中央美术学院、首都师范大学等多所院校科研机构设置了书法专业, 从本科、硕士、博士、博士后, 一套完整的教学体系已经形成并日臻完善, 与此同时每年还有百余名书法专业的硕士研究生毕业。但受计算机等科学技术发展和培训机构利益驱动等因素的影响, 书法教育还存在许多问题, 既缺少师资队伍, 几十年来罕见有突出成就的书法家。造成这种局面, 不外乎由如下原因:

第一、书写工具的改变。几千年来, 中国人日常写字, 使用的都是毛笔。而现在国人日常写字, 使用的是钢笔、圆珠笔等硬笔, 毛笔则几乎完全退出实际日常使用领域。书写工具的根本差异, 使写字者已越来越难以体会掌握书法的操作规范及其美学意义。特别是随着电脑的普及, 以至于硬笔也很少派上用场了。这对书法来说, 真的是一场灾难。

第二、更深层次的, 是教育的失误。一直是应试教育, 故考试的内容左右了教育的内容。科举成绩的好坏, 很大程度上决定能否进入上流社会, 也是安身立命的工具。现代中国, 步入上流社会, 基本用不上书法, 身份教养的象征也与书法不沾边。由于我们现行的教育体制是照搬西方来的, 所以, 现今青年人受的审美教育, 也是发端于西方现代文明和后工业文明, 审美的标准也在相当程度上惟西方人马首是瞻。现行书法教育的缺位造成的恶果, 不仅是中国人越来越不会写自己的母文 (据说这在全世界也是罕见) , 更严重的是给我们的后代在文化的认同, 传统的承袭, 人格的养成和审美心态上也造成了极大的影响。

第三、书法理论的混乱。我国传统的思维是实事求是的, 极少长篇大论。文学、艺术、美学等诸方面的理论, 也大都是点评和顿悟式的。只是这些令人眼花缭乱的理论, 都是人家白种人针对自己的美学艺术实践而总结出来的, 与我们中国的传统艺术实践, 尤其是书法艺术实践方柄圆凿。

第四、部分媒体的误导。正因为目前书法理论界存在着混乱, 许多专业报刊及其影响下的大众传播媒介发表的书作, 往往非常低劣, 对青少年和一般受众起了误导作用。

第五、书家地位的尴尬。这是造成书法危机的并非不重要的因素。就是说, 现今中国, 很多书家无法以书法谋生。书法历来被文人学者视为雅事, 因而大都恥于言钱, 也很少有完全靠鬻书为生的专业书家, 即使在当今商品社会, 也一仍如初。而在我们的邻居韩国和日本, 由于有完美的书法教育体系, 需要一支庞大的书法教师队伍, 书家可以凭借书法艺术谋生, 书家的社会地位也自然很高。

三、普及书法教育, 传承传统文化

一是要提高对中国书法艺术的认识。在古代, 甚至近代, 书法艺术主要发挥着信息记载与信息传播的社会实用功能, 但同时也具有审美与社会教化功能。当代书法艺术的社会价值主要表现为社会教化与审美价值、文化承载与传承价值、社会政治价值、人类意象思维开发的科学价值和经济价值五个方面。书法艺术的社会价值, 主要表现为中国传统文化的社会教化与审美价值。中国书法艺术的文化价 (下转96页) (上接72页) 值在于它是中华民族传统文化最凝练的物化形态, 它是中国传统文化艺术得以传承和发扬的一种重要方式与途径。在书法艺术的文化价值中, 中国传统文化的传承是其价值的重要体现。

二是落实要求, 普及书法教育。早在2002年, 教育部就下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》 (以下简称《意见》) , 《意见》指出:在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时, 必须继续强调中小学生写好汉字。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强指导, 通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难, 加强写字教学的趣味性, 增强成功感。学校应组织学生开展写字、书法的课余活动, 提高书写能力, 加深对汉字实用功能与审美功能的理解。2011年8月, 教育部又下发了《关于中小学开展书法教育的意见》, 《意见》要求:学生要用毛笔书写楷书, 临摹名家书法;大致了解书法历史和汉字字体源流;从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品, 培养初步的书法欣赏能力, 提高审美情趣。地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训, 逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。

三是多渠道解决书法教育教师缺乏问题。中小学目前普及书法教育的主要客观问题, 就是缺乏书法专业教师, 解决这一问题的主要措施:一是应在现有教师中, 选择有书法基础的教师去短训进修;二是鼓励大中专院校书法专业的毕业生到中小学从事书法教育工作;三是聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法;四是鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。

立足书法教育 涵养特色文化 篇8

落实写字规定课程。南漳县实验小学一直把书法课作为学校规定课程实施，提出了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的写字教育目标和“人人参与、时时磨炼、处处渗透”的具体要求。学校力求做到“二专”。专时：写字教学要求学生既要掌握写字的方法，还要有充足的时间进行实践练习，因此，学校安排每周四下午的第二节课作为写字课，学校统一安排教师对学生进行写字教学指导并组织学生练习。专人：教导处牵头，抽调专门的教师进行写字教学指导、巡课，开展常规督导，以确保落实书法课程目标。制定《写字教学考核细则》并对各班写字教学成果进行考核，要求学生各学科作业都要书写规范、认真、端正，让师生养成“提笔就是练字”的好习惯。

锤炼教师写字基本功。充分发挥教师的榜样示范作用，学校定期组织教师参加“三笔字”竞赛活动，将评选出的优秀作品统一装裱，悬挂于学校廊道展览。教师的板书、作业批语、专栏文字等力求书写工整、笔顺正确、美观大方。为了练好写字基本功，许多教师利用业余时间拜师学艺，苦练“三笔字”。组织语文教师以及热爱书法教育的教师开展“写字课同课研究”，安排优秀教师上示范课，认真组织听课、议课，从写字教学课堂结构、教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法、学生练习等方面进行深入研究。写字教学研究活动的开展，促使教师自身书法水平和写字教学质量明显提高。

培养学生写字兴趣特长。南漳县实验小学将书法教学与打造书香校园相结合，在校园内广泛开展“诵经典、书名篇”活动，给学生提供展示的平台。学校组建了书法社团，由书法教师杨少银、杨定智对学生的毛笔书法进行指导。教学中以临帖为主，重点学习欧体楷书和颜体楷书，通过基本笔画练习过关，进行大量的常见字的楷书练习，以及读帖、临帖、赏帖，不断提高书法水平。学校还利用晨会、主题班会、红领巾广播站开展书法相关知识教育，定期开展书法评选表彰活动，树立身边的榜样，激发学生习字学书法的兴趣，写字水平大幅度提高，写字合格率达100℅。学校每年举行校园现场书法大赛，参加比赛的一千多名选手是在一至六年级36个班级初赛的基础上产生。比赛中，选手们全神贯注于作品的书写，把对生活的热爱，对美的欣赏，对梦想的憧憬，对祖国的祝福，尽情地展现于笔端。“少年智则国智，少年强则国强”……一幅幅书法作品，表达了小学生们为实现祖国繁荣富强而努力奋斗的“中国梦”。

打造写字文化特色传承。每到春节前夕，南漳县实验小学书法社团成员都会以传承“中国优秀传统节日文化”为主题，走进社区举行“迎新春、庆元旦”写春联、送春联活动。写春联、送春联活动，既营造了欢乐祥和的节日气氛，又给社区居民送去了节日的祝福。“写好中国字，做好中国人”，小书法家走进社区，体验生活，不仅感受了写春联这项传统文化活动的魅力，更激发了进一步学好书法的兴趣爱好，增强了自信心。书法社团活动培养了学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神，达到以书滋品导行、倡学兴问、静心养气、炼意砺志、探美求新之目的。

近十年来，南漳县实验小学书法教育硕果累累，学校书法教育越来越红火。书法老师杨少银、杨定智被评为湖北省“书法教育模范教师”；学校被湖北省书法教育专业委员会授予“写字实验学校”“书法教育示范学校”“书法教育特殊贡献学校”称号；学校师生近3000人次在各级各类大赛中获奖。一大批书法人才脱颖而出，新的校园文化和人文精神在校园里生根、开花、结果。

美术室、书法室使用管理制度 篇9

1、各班按上课轮值表有组织地进入教室，不准私自随意进入。

2、教室内不准大声喧哗、追逐吵闹。

3、编排值日表，各班上完课后，值日生需将教室打扫干净，做到每堂课后室内无纸屑、无灰尘，桌椅摆放整齐。

4、黑板、墙面上不准乱涂乱画，要保持教室内整洁、美观。

5、随时对学生加强思想教育，要求爱护画板、石膏像等美术用具，如有遗失或损坏，应照价赔偿。

6、上美术课学生带进教室的物品，课后一律带出，不准遗留在教室内，室内用具也不准擅自带出。

7、严禁学生私自开启放像机、电视机、幻灯机等设备。

8、美术用具登记簿，有专人负责，用具安放的位置合理、规范、美观。

学校少年宫美术、书法室管理制 篇10

1.活动室有专人主管，室内整洁，不堆放私人东西或在室内干私人事。

2.主管人负责绘画、书法用具的发放和登记管理，绘画、书法用具不得私自外借，损坏赔偿（除消耗品）。3.活动室应协调使用，主管人员安排好每位指导教师活动时间表，便于有组织的进行。

4.室内活动结束后，指导老师主动负责打扫卫生，关门窗，关电灯，并让学生整理自己的用具，不许在墙上、桌上乱涂乱画。

5.指导教师要组织好纪律，不大声喧哗，教育学生爱护公物，节约用品。6.积极配合主管人的工作，个人服人集体。

7、美术室由专人负责管理，随时添置活动所需器材。室内存放物品应入橱定位。

8、进入美术室后，带班教师组织幼儿活动，注意保持室内整洁卫生。

9、爱护室内摆设作品、画架、各种材料。

10、活动后，带班教师必须认真清点好所有的工具，确保工具齐全，并组织幼儿清洁活动室，关好门窗。

11、室内器材一般不得外借，确须借用必须经学校主管领导批准，器材遗失、损坏应照价赔偿。

12、美工室使用完毕后应做好活动记录，做好整理，切断室内所有电器电源，关好门窗

13、每学期末对活动室进行检查

徐集一中心小学音乐舞蹈室管理制度

一、音乐器材室要指派专人负责，其他人员未经允许不得进入。二、一般音乐器材应入橱、上架，摆放整齐，保持清洁，注意防潮，贵重器 材要有专柜存放、加锁。

三、新购置的器材，首先进行质量验收，合格后才能进入器材室。

四、各种器材建帐登记，定期清查，做到帐物相符。

五、根据器材的技术要求，要定期进行保养和维修，保证器材的正常使用。

六、对损坏无法修复的器材，管理人员提出处理意见，经有关领导批准，报 废或更新。

七、学校音乐器材专供师生教学使用，不准借给私人使用。

八、.舞蹈室是供教师组织学生进行舞蹈兴趣训练专用，由舞蹈教师负责管理。

九、.学生进入舞蹈室上课或训练必须先脱鞋，将鞋子放在指定地点，并摆放整齐。

十、爱护公物，不得乱摸乱**涂镜子和地板，不得坐在把杆上。损坏公物照价赔偿。

十一、严禁在舞蹈室进食，不得携带食物和其它与学习无关的东西进舞蹈室。

十二、必须保持舞蹈室的清洁卫生，不乱丢纸屑等杂物。

十三、舞蹈室的一切设备，未经老师同意，不得擅自挪用。

十四、舞蹈课上完后，要关好门窗，切断电源。

十五、舞蹈教室是舞蹈教师对学生进行舞蹈教学的场所，其它活动未经许可不得在本室进行。

十六、.每周上两节节，上课教师要安排学生清洁室内卫生。每次训练后要关好窗户，锁好门。

徐集一中心小学体育活动室管理制度

一、体育活动室由上体育教师负责管理（组长负责）。

二、管理人员要认真做好体育器材购置登记。器材分类摆放整齐。

三、上课前或体育队训练前，要预先取出使用的体育器材，下课或训练完毕，要检查收齐体育器材放回原处。

四、使用过程如有器材被损坏或遗失，要告诉学校主管领导和填好报失登记。

五、体育器材外借，必须经学校主管领导同意方可借出，如借出损坏或遗失，照价赔偿。

六、上课后或训练完毕，要搞好室内整洁，检查器材放置，关好窗，锁好门，如失职造成损失，学校将追究其事故责任。

徐集一中心小学阅览室管理制度

为规范学生阅览室的管理，提高书刊的使用寿命，特制定如下制度。

一、阅览室的报刊、图书一律不外借。

二、不得在报刊、图书上乱涂乱画，损坏报刊者，照价赔偿。

三、阅览时保持安静。

四、注意保持室内卫生，不得在阅览室内吃东西，乱扔废纸。

五、听从管理人员的安排。

六、阅览后，报刊必须放回原处，并摆放整齐。

徐集一中心电子阅览室管理制度

一、电子阅览室是学生阅览电子图书重要场所，非电子阅览室人员不得擅自入内。

二、为保证电子阅览室的无尘状态，进室必须换干净的拖鞋或采取必要措施。

三、不准随地吐痰和扔废纸等杂物。

四、不准把食品、饮料等带入室内，严禁吸烟。

五、保持室内肃静，不得大声喧哗及打闹。

六、不得在室内随意串动、串机操作，上机后人机对号，并做好上机记录。

七、听从电子阅览室教师的指挥，按要求程序操作。

八、室内所有电器设备和开关不得随意乱动，不听指挥造成损失由行为人按价赔偿。

九、不得擅自使用非法复制和来历不明的光盘和软盘，一经发现一律没收，如带有病毒追究责任。

十、如上机处理文件和打印材料须经主管领导批准。

十一、物品的人为损坏，按价赔偿，物品的丢失追查直接责任人，由直接责任者赔偿。

十二、本室一切设备及备品未经主管领导允许不得私自带出室外，所有物品进出必须有台帐。

书法教育的时代挑战 篇11

一、已经发生的历史：“作为完整世界的书法文化”的一去不复返

完整世界的书法文化大致是这样一幅图景：社会对书法有一种莫名的崇尚。不仅对书法敏感、热烈，对善书者也十分尊敬。书法不是一种休闲，而是生活本身，语文生活本身就很悠闲。这种内在的闲适感让书法成了社会生活的必需品与日常物。生活中的书法自然、随顺，是一种具有日用色彩的事物，如同王羲之与王献之的传本法帖，很多都是他们日常生活的便条，这样美妙绝伦的便条在今天看来是奢侈而在当时却是最自然不过的事情。在这种艺术化的生活中，书法是一种整体生活的自然气韵，是种随意的艺术。

时间推演到近现代，一个整体性的社会变革席卷而来，从西方的文艺复兴、宗教改革、工业革命，到列强入侵、西学东渐、辛亥革命、五四运动、德先生和赛先生的款款走来……一个延续了数千年的超稳定的社会结构被打破，新涌入的社会文化直接淹没了笔墨的文化，无论是救亡图存还是改革开放，国人被迫发现了还有很多“更急迫的事情”要做，从器物到制度到文化，要做的事情太多，差距太大。闲适的生活一扫而空，“一万年太久，只争朝夕”。新文化运动不但推行了白话文、简体字，还让毛笔败下阵来，鲁迅在《论毛笔之类》中写道：“假如我们能够悠悠然，洋洋焉……那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它抵不过钢笔和墨水。”多、快、好、省是现代社会的效率追求，当闲适远去，完整世界的书法文化也就从生活的随意蜕变成了优雅的审美了。犹如诗歌一样，书法世界彻底地失去了一个完整的社会图景。这就是余秋雨先生说的，“我们今天失去的不是书法艺术，而是烘托书法艺术的社会气氛和人文趋向”。

这对个人的影响巨大。古代的文人苦练书法，就是在修炼一种生存的状态，他们对于书法的修习往往与自身的精神气质相贯通，甚至希望在书法中实现自己的人生观、宗教观。比如，宋代书法家政黄牛曾对秦观说，“书，心画也，作意则不妙耳。故喜求儿童字，观其纯气。”汉代书法家蔡邕欲将自然的物象呈现笔下，“凡欲结构字体，皆须像其一物，若鸟之形，若虫食禾，若山若树”。这种生命与书法合一的气象追求也已不再。今人的成就与书法并无必然的关联，诸多名人的题字哪怕歪斜也无丝毫负面影响。最终这种书法与生命的普遍联系终于断裂，世人做了人格的文化选择，也就做了社会的文化放弃。

虽然“钢笔文化”代替了“毛笔文化”，从某种程度上来说，只是缩小了书法文化的生活边界，但“书写意识”的核心尚在，因为“硬笔书法”毕竟继承了毛笔的很多筋骨（尽管不可避免地伴随着书写文化的丧失），成了独立的门类。这都是已经发生的历史。但问题并未结束，因为后工业社会、信息社会接踵而至。

二、正在经历的改变：摧毁书写意识的键盘时代

生活在当下的我们，这样的见闻与感受越来越频繁：提笔忘字，犹如话到嘴边说不出口，甚至常常记不清某个字的细部究竟如何书写；更喜欢在各种电子显示终端上阅读或输入，复制或粘贴，省心省力方便快捷；无论是递交公文还是记录事件，甚至活动横幅、门楼标牌，习惯了看、也习惯了用计算机成字，因为它似乎总比手书便捷“美观”……这就似乎无可辩驳地说明，我们已经处在一个信息世界里，一个键盘时代中。

尽管我们当下的文化场域可以概括为一种“囿于半封建、半现代、后半殖民、半民族主义、半开放、半专制、半反传统、半反西方、后中体西用等的语境”，似乎后现代、后工业、知识社会与信息社会尚未在东方的神秘土地上成为文化的主流，但我们不得不面对的是，即使是参与性的在场，以键盘时代为象征的信息社会的到来，对汉字书写的挑战仍然是釜底抽薪式的。因为用钢笔文化承续毛笔书法，即使有失丰富，却保留了核心，即书写的意识与书写过程本身尚在。而键盘时代的到来，不仅替换了书写工具，还终结了“书写“本身。这种改变与影响在键盘带来的便利中，在这种便利与现代生活高度契合的暧昧中，显得波澜不惊，似乎自然而然。但是，其对写字与书法教育的直接影响，对文化的传承与人的发展的间接作用，是不可估量的。

首先，键盘输入颠覆了汉字的成字形式，消解了书写意识。数千年来，汉字的书写常常会随书写工具与材料的变化而在表现形式上产生相应的改变。比如质地坚硬的甲骨，其文古拙、峭拔；金石则可以孕育出大气和古雅；竹简与木牍使得汉字的书写由纵势演变为横势，纸张则提供了更广阔的艺术空间。但是这其中一以贯之的是，书写本身并未改变。而键盘的到来打破了通过书写笔画成字的渠道，变写为敲，彻底改变了成字的实践形式。书写遇到键盘不再是强弱问题，而是有无的问题。这带来的后果就是，键字分离与动作机械。键字分离导致我们的双手并不直接参与成字过程，而是通过键盘与若干电子元件来完成，并且，双手与键盘发生的运动关系也相对机械，没有横竖撇点，也没有颜柳欧赵，只剩下敲击、敲击、敲击。它固然让“速度”成几何级数增长，但却丧失了汉字书写的过程。尽管这在成人社会似乎更加普遍，但其对儿童学习环境的影响是无法阻挡的。丢失了书写，写字与书法的过程就失去了作为一种文化生活的合法性。书写的文化意蕴在机械敲击中消失殆尽。

其次，电脑成字改变了字形的线性输入，淡化了汉字的表意结构。脱离了一笔一画的书写过程，汉字的表意结构就直接受到了冲击。汉字的表意结构不仅需要在书写的时间中慢慢体味，而且书写的过程性与空间感才是表意结构展现自身的最佳途径。比如，一撇一捺为“人”，书写的先后才可以感觉到双脚的支撑与立于天地的豪迈；“旦”下一横，书写时才能感到地平线对初升红日的寄托与希望；飘“逸”的末笔“捺”，缓缓书写中似溢出约束的框架，一份闲适与淡定油然而生。而电脑的成字没有笔画的过程性，它是整字的瞬间呈现，表意的结构尽管可以通过后续讲解完成，但过程体味已经遥不可及。此外，这种淡化还表现在敲字的过程中，各种输入法都是以字母、变形的笔画或无意义结构的部件为中介的，汉字的表意结构被拆解。损耗了意义，就弱化了汉字表意的合法性。

再次，电脑成字抹杀了个性与创造性，迎合了现代社会的精神控制。我们逐渐习惯了单调的、规范的“美观”，可见的汉字往往就是电脑中的若干字体，高度统一。因此，键盘时代也终结了汉字书写过程中的个性与创造性。它与个人书写最大的不同是：将个体的想象、意志、精神等彻底拒绝在成字的过程与结果之外，个人“书写”只有动作笔画而无精神参与。大多数时候，即便在课堂上，个性化的、创造性的书写也日渐稀少（多媒体越来越多）。这在表面上契合了现代的高效率、大容量的日常需要，甚至也体现出那么一丝规范美，但其实它现代社会中的畅通无阻还有更为深层的原因，就是“精神控制”。

现代性追求人类精神上的高度相似性，它必须减少心灵的复杂与多样才能让人变得单调容易支配，从而更依附权威，更利于控制与管理。对精神文化领域的统治就是为了最后能统治心灵，“人皆此心“就是重要的政治基础。统一的汉字呈现，当然不是决定性因素，但不可避免地加入了“再造人心”的工程。结果就沦为一种没有个性参与的“心灵管理术”。如此，汉字书写又丧失了精神自由的合法性。那么，该怎么办？

三、不能放弃的将来：重新划界与基础定位

科学技术的变革与发展，信息技术的深入与普及，多元文化的冲突与融合，社会心理的焦虑与失常，这些都是“经济发展的代价”，都是改革遇到的问题。在三十多年的改革开放中，既有新问题的新探索，也有老问题的新解答，书法教育就属于其中。当人们的生产生活方式发生变革的时候，不仅会出现很多颇具颠覆性的新事物（如乔布斯的苹果），也会葬送很多曾经的辉煌（如柯达胶卷）。我们需要顺应时代的发展，但更要引领社会的前进。书法——书写中国的汉字，就不该也不能被忽视。汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。对它的保存与弘扬是责任也是使命。我们已经经历的历史和正在发生的现实，大多还只存在成人社会中，如若再失去基础教育的阵地，断送的恐怕就绝不仅仅是“书法本身”了。

因此，我们需要明确几点：一方面要领域划界。给汉字书法在社会生活中重新划界。虽然“作为完整世界的书法文化”已经不再，那么就应当将书法作为部分的文化参与正确对待，尤其是在必须认真对待的地方，这是书法与写字教育在失去社会完整图景之后的唯一可能普及其参与性的前提。虽然时间推演已经画出了粗略的线条，但那还是被迫，不是自觉。我们需要自觉到，作为体认汉字汉语汉文化的写字是每个中国人文化身份的根基，而作为纯粹艺术的欣赏，可以就让它成为一种文化兴趣的选择，后者要努力发扬，而前者必须普及。

另一方面，我们还需要时间划界，即必须普及的书法教育，应当定位在基础教育阶段，并且定位在“达标”，这是一种底线划界。即我们在基础教育阶段必须让每个学生掌握这把文化的钥匙。这样的定位与划界，有可能在信息社会的大潮中站稳脚跟。摈弃不切实际的让书法重回“正统”的幻想，同时将底线牢牢守住，紧抓书法教育的普及，需要“提高到中国文化发展的战略高度来把握和认识”其重要性。

那么，普及的切入点又在哪里？

汉代美术教育与书法教育比较研究 篇12

汉代艺术发展颇为迅速, 国家重视对艺术人才的培养, 设立的专门的艺术教学机构"鸿都门学", 这对当时的艺术发展产生了极大的促进作用。鸿都门学的教学模式以教授学生绘画、书法的技法为主, 而忽视了培养学生的自主创造能力, 这使得鸿都门学培养出的学生虽能够成为优秀的画师, 但很少出现艺术大师。书法教育在汉代也经历了比较大的变革, 在汉代, 书法艺术从传统的识字教学中分离出来, 成为了独立的艺术教学模式, 这使得书法艺术走向了一条新的发展道路。

1 汉代文化背景对汉代美术教育与书法教育的影响

艺术是一个时代精神的缩影。不同的时代用不同的艺术形式来反映时代精神, 汉代时期社会稳定, 经济发展迅速, 国家也越来越重视对人才的培养。在汉代初期, 国家在黄老思想的指导下进行"无为而治", 而后其经济逐渐发展, 国家对于儒家文化的重视逐渐加深, 以至于形成了汉代"独尊儒术"的思想文化政策, 在这一时期, 诞生了许多的儒家文化大师。而儒家所重视的经学教育也得到了迅猛的发展。汉代文化教学兴盛, 艺术教学也得到了空前的发展, 再加之汉代数位皇帝对绘画与书法颇为喜爱, 使得汉代的绘画艺术与书法艺术发展到了一个新的阶段。

2 从教学机构角度分析汉代美术教育与书法教育

官方办学方面, 汉代官方对美术教育的重视逐渐加深, 为了更好的培养绘画人才, 汉代官方设立了一种研究文学艺术的专门学院, 称为"鸿都门学"。鸿都门学是专门研究书画艺术的教育机构, 它搜罗众多"诗词歌赋"方面的人才并加以教育, 使得汉代的艺术教育发展空前迅速。另外, 鸿都门学还将书法教育与识字教育分离开, 使书法教育成为了独立的艺术教育。鸿都门学与"太学"相对立, 一个研究艺术, 一个研究文学。鸿都门学的设立使得我国艺术教育与文化教育正式分离, 一定程度上促进了我国艺术教育的发展。从官方艺术教学的情况来看, 汉代对绘画教育的重视程度要超过书法教育, 官方设立的鸿都门学以教授学生绘画为主, 当时修习绘画与书法的学生比例超过10:1, 由此可见, 汉代官方设立的教育机构对于书法艺术的重视程度不足。

而在民间办学方面, 则以书法教育为主, 美术教育为辅。汉代进行书法教学的场所被称为"书馆"、"蒙学", 这些教育机构的教师不仅仅教授学生书法, 还教授学生识字, 学生学习的是"字书", 也就是在这一时期, 书法教育与识字教育还是紧密结合在一起的。汉代经济发展速度较快, 国家经济实力强盛, 民间的教育发展也很快, 使得汉代的文化普及率达到了历史新高。由于当时在民间书法教育与识字教育没有分家, 再加之汉代民间书馆很多, 书馆内的教师一般都广收门徒, 每一个教师的书法风格皆有不同, 学生学习的效果也多有不同, 使得汉代民间书法艺术百花齐放。另外, 汉代民间教育还有家庭教育这一教学模式, 即"父传子"的教育模式, 当时民间有很多艺术世家, 家中父子兄弟皆是书法大家。汉代民间对书法的重视逐渐加深, 使得该时期的民间书法文化发展异常迅速, 同时也促进了书法艺术和绘画艺术的分立。相比于民间书法艺术的灿烂, 民间绘画艺术则发展较慢, 汉代民间绘画缺少专门的教学机构, 即使有少数的几个"画馆", 也并不出名, 门徒也很少。而且, 当时人们对民间绘画艺术还有很大的偏见, 朝廷的达官贵人也很少会收集民间艺术家的绘画作品, 使得汉代民间的绘画艺术发展较为缓慢。

3 从教学目的与教学效果的角度分析汉代美术教育与书法教育

在中国绘画史上, 汉代是一个大发展时期, 当时的宫廷、官府、私宅等许多地方都需要绘画, 或歌功颂德, 或表达其他的意思。这些绘画作品有纯装饰、欣赏性质的, 也有表现学行、贞烈、警勉等内容的。汉代的绘画教育目的较为明确, 即培养专门的绘画人才, 学生在接受绘画教学时, 绘画教师的教学内容比较单一, 以对学生进行绘画技法的传授和教育为主。从教学效果来看, "专精式"的艺术教学模式确实培养了一大批优秀的艺术人才, 也满足了当时社会的需要。但是, 从发展的角度考虑, 汉代"专精式"的教学模式并不适合培养学生的自主创造能力。这也是汉代"鸿都门学"鲜有艺术大家出现的原因之一。

4 结语

在汉代, 书法艺术教育与美术艺术教育得到了充分的发展, 书法艺术从儒家经学艺术中分离出来, 成为了与绘画、诗词、歌赋同等级的艺术形式。这对书法艺术的发展带来了深远影响。绘画艺术在汉代以前并没有得到官方的足够重视, 而到了汉代, 国家重视绘画艺术的发展, 大幅提高了画工的社会地位;通过教育改革, 使得书法、绘画教育更加规范;设立了专门的艺术教学机构, 培养专门的艺术人才, 种种措施使得汉代我国的艺术教育发展十分迅速, 可以说迎来了发展黄金时期。汉代的艺术教育是我国历史上是浓墨重彩的一笔, 值得每一位艺术教育者研究、学习。

摘要：汉代时期, 国家经济发展迅速, 社会较为安定。在这一时期, 其治国思想由"黄老无为"变为了"独尊儒术", 国家对于文化、艺术教育的重视程度大大提高。在这一时期, 我国的绘画艺术教育与书法艺术教育发展空前迅速, 对后世产生了深远的影响。本文对汉代绘画艺术教育与书法艺术教育的情况进行了分析, 从教育机构、教育目的、教学效果等角度进行了分析, 并探究了汉代艺术教育的特点。

关键词：汉代文化,美术教育,书法教育

参考文献

[1]陈伦元, 蔡建国.中国古代书法教育的发展历史[J].中国文化周刊.2013 (6) :129-135.

[2]朱家成.浅议当代绘画与书法艺术教学的工作创新之策[J].中国艺术教育.2012 (6) :236-241.

书法教育工作总结 篇13

一、学校领导高度重视书法教育

写字教学是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我校从校长到老师都充分认识到把字写好的重要性，成立了书法教育领导小组，并有明确分工;制订了切实可行的书法教育工作计划，明确了本期书法教育的工作重点;开设了书法课，要求专时专用，学校不定期检查，并规定每天的练字时间，由班主任进行检测。

二、重视写字教育师资队伍建设，确保质量。

加强写字教师队伍建设，是提高书法教育效率的关键，没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教学活动，我校请擅长书法的老师为全体教师举办讲座，进行培训，督促教师时刻注意“三字”练习，树立“提笔就是练字时”的思想。

三、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。

写字教学的过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对书法美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合书法教育渗透德育、审美教育。在教学过程中，教师能熟练地运用现代教育技术，利用一切可运用的教学手段，优化课堂。教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。四、以活动为载体，做好评比表彰工作。

通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养一批书法苗子，本学期，我校先后举办了学生硬笔与软笔的书法比赛，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情。并积极推荐优秀学生各级组织的书法大赛，获得了大丰收。

书法特色建设工作总结 篇14

--------XXXXX小学特色建设工作总结

XXXXX小学是一所省级实验小学。多年来，在省、市“深化教育改革，全面推进素质教育”的精神指导下，确立了以写字教学为龙头，全面实施素质教育的改革方案。到如今，XX小学开展写字教学已悠悠十载，也取得了可喜的成绩，在周遍地区产生一定的影响。学校也先后被命名为“江苏省硬笔书法教学分部”、“中国书法特色学校”等称号。

正在XX小学的写字教学被上级领导认可、周边地区赞许的同时，XX小学却对写字教学的进一步开展产生困惑。首先，随着科学的日新月异，计算机的普及，传统的书写方式受到极大的冲击，加上家长认识不到开展写字教学的深层作用，所以，学生家长开展对写字教学不认可。他们认为，学校的写字教学只不过是让学生写一手好字，而手写又极有可能被计算机所替代，学生练字的时间不如用于背几首古诗，看几篇作文，做几道数学题。其次，由于写字教学始终不能成为基础教育中具有独立地位的、完整教育过程的教学课目，所以开展写字教学持续性差。我校学生在小学的训练，到中学却不能得以持续，导致一些有潜力和天赋的学生半途而废。最后，由于传统教育观念的根深蒂固，应试教育的阴影始终徘徊在教师的教学思想中，加上繁重的教学任务，使教师也不能全身心的投入到写字教学之中。写字教学的继续开展是否能把XX小学引领到一个更高的台阶，能否真正实现以写字教学为龙头，全面实施素质教育的改革方案，培养出更优秀的人才？等等，这一切都困扰都着XX小学。

第一篇 在困惑中不断思考

面对困惑，XX人没有马上停止写字教学和盲目的前进，而是冷静下来，陷入深深的思考之中：当初为什么要开展写字教学？写字教学的价值究竟是什么？有多大？ 古人云：“写字养德”、“写字怡情”、“写字益智”。实践也证明：写字教育是培养认真的学习态度，良好的学习习惯，提高心理素质的一种辅助手段。我校在2006年初的一项调查中发现：六年级两个班中50名学生学习成绩好、守纪律、品德好的优秀生中，有43人对书法有兴趣，字也写得较好，占86%，原因之一是这些学生在作业书写中学会排除杂念，精神集中，做事认真仔细，从容淡薄的心理品质明显优于其它同学。而学习成绩差的学生，大多数作业书写潦草、马虎、急噪、做事粗心大意。认真的学习态度，良好的学习习惯，这种品质的养成固然有许多方面的因素，但“写字”有很大的辅助作用。郭沫若同志说过“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。

同时，写字与美育又有着密切的联系。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。

写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。XX小学开展写字教学就是要实现让学生“端端正正写字，踏踏实实做人”的德育目标。

第二篇 在实践中勇于探索 本着对写字教育的无限虔诚和素质教育的执着追求，XX小学数十年没有停止过一天写字教学，始终在实践中探索写字教学，追求写字教学的价值。

一、将写字教学纳入教学常规

XX小学不仅把写字教学纳入阅读教学中，还把这作为评价一节好课的重要依据。我们规定每节语文课：

一、二年级写字时间不得少于10-15分钟；

三、四年级不得少于8-10分钟；

五、六年级不得少于5-8分钟，指导学生写字一律都在田字格中。平时作业检查，学生书写占30%，正确率占60%，整齐、整洁各占10%，大大加强了对学生书写评估的权重。

二、强化教师基本功的训练

俗话说：“打铁还需自身硬”。根据小学生年龄小、模仿性强、可塑性大的特点，我们特别重视教师写字水平的提高。要求教师每天展出十个粉笔字，每周两页钢笔字和五十个毛笔字。同时，学校坚持开展“四个一”活动（老师每天一练，领导每天一查，学校每月一评，每学期比赛一次）。

三、加强指导，对学生进行科学训练

1、注重写字姿势（头正、身直、肩平、足安）和执笔方法的指导。

教给学生正确的写字姿势和执笔方法，这不仅关系到能把字写得好，而且还关系到学生的身体健康和生长发育。学校严格抓好一年级的（铅笔字）、三年级（钢笔字、毛笔字）的正确写字姿势及执笔方法指导。有些学生执笔方法遗忘快，我们就编成歌决让他们熟读成诵，导之以行。

2、抓重点、找规律

在练字时，我们始终马重点放在“练眼”、“练手”、“练心”上，所谓“练眼”就是培养学生的观察力、审美力，我们先后总结了比较法、矫正法、想象法、给丑字整形法等，帮助学生摆正字的间架结构。所谓“练手”就是指导学生熟练掌握基本笔画和运笔要领，注意向学生提示汉字的特点和构造规律，强调夯实基本笔画、笔顺；所谓“练心”就是培养学生练字的恒心、毅力。

四、坚持课题引领、努力构建模式

理论来源于实践，又指导实践。没有科学的理论指导，写字教学就是无本之木。因此我们的坚持以科研为先导，从实进行研究。课题《小学写字教学课堂模式的研究》已初现成果，经过三年来的探索与实践，摸索出一条比较符合小学生写字规律的课堂结构模式。具体步骤是：

（一）总结前课、评价鉴赏；

（二）导入新课、明确目标；

（三）分步指导、扎实训练；

（四）课终总结、迁移运用。从教学实际看，达到了预期的效果，深受领导、家长和学生的一致认可。

经过多年的探索，学校的写字教学取得了一定的成绩，在近几年中，XX小学的学生书写作品有近千余人次在各级各类竞赛中获奖。学校2006、2007连续两年被被评为“全国艺术教育先进单位”。XX也逐步形成以写字教学为特色的学校，多次为省、市提供素质教育现场会。全国全军优秀党员，总参谋部离休干部王遐方同志来我校视察写字教学，当他看到全校学生的现场书写后赞不绝口，并欣然题词“很有特色，十分欣慰！”。原江苏省教委普教局局长王世华同志看过孩子们现场展示后，感慨地说：“农村小学到如此水平，是难能可贵的！”而后又挥毫泼墨，为我校题写了“书道酬勤奋，丹青润童心”十个大字以勉励。

第三篇 在探索中坚持反思

随着新课程改革的不断深入，对传统教育产生了巨大的冲击，引发了一场新的教学革命。教育部基础教育课程改革专家组组长钟启泉教授说过：“基础教育改革的实质是重构学校文化”。钟教授的这句话又一次启发了XX小学，使学校有了明确的 办学方向。

学校是新课程改革的主要阵地，新的课程改革可以促进学校的发展，但是也要依托学校良好的基础和氛围。一所学校应该有其主流文化，并得到教师和学生普遍认同，从而影响教师和学生的观念和行为。《易》曰：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化天下。”为达“以化天下”之目的，学校必须大力提倡校园文化建设，以文兴校，人文培德，以文养性，在校园文化的摇篮里，丰厚历史的沉淀，唤醒纷繁的未来。校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。

我们认为，作为一所以写字教学为特色的学校，就应该形成以书法为主流的、具有自身特色的校园文化。让师生走进校园，就能感受到浓厚的书法氛围和书香气息，充分发挥校园文化功能，把学校创建成优秀的书法特色学校。

如何使我校的书法教学在理论上得以进一步提升，成为学校的主流文化，便是我校面临急需研究和解决的重要问题。

第四篇 在反思后勇于创新

我们深知，学校的校园文化要上档次，写字特色要上台阶，成为我校的主流文化，不能仅仅依靠几个零散的兴趣小组和停留在每天二十分钟的写字课上，而是要具有丰富的内涵和一定的课程文化。

为此，我们做了以下几方面的工作。

1、开发校本课程

我们组织部分骨干教师，编写校本教材。在充分利用校本资源，尤其是写字特色教学资源的基础上，挖掘和创办能突出我校特色教学，并形成富含艺术韵味的校本课程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小学生写字指导教程》诞生了。这套教材在省校本教材评比中获得了二等奖。利用这套教材，教师当堂指导，学生当堂练习，便教利学，为我校提高写字教学质量提供了有力的保障。

2、成立艺体学苑

最近一年来，我们又重新思考XX的教学特色，感觉还缺少一定的整合，不能产生一种综合性的效应。经过一番的思考与酝酿，我们重组了零散的兴趣小组，建立起以“书法学苑”、“音美学苑”、“体育学苑”为体系的“艺体学苑”，全面全新地发展学生的基本素质，创新新时期的特色学校。

围绕这些，我们制定了近中远期的实施目标，并成立了分工明细、责任明确的领导小组。同时，针对各个学苑的特点，制定了具体的团队活动章程。“艺体学苑”在学校的统一领导下开展各项活动，12个社团分别由学校选聘一名具有专业特长的兼职辅导员，每个分院聘请一名具有较高专业知识水平和艺术造诣的顾问，定期到各社团指导活动的开展及学生的培训。

“艺体学苑”活动的开展以社团为单位，采用集体指导培训练习和学生自主练习活动相结合。集体辅导活动时间统一安排在每周五下午，书法社团周一至周四每天下午课外活动时间自主练习20分钟，体育分苑及音美分院每天学生自主活动安排在早晨或晚放学之前。学院的日常活动，由两名副院长管理，定期检查辅导训练情况，学校每学期举办一次“校园艺术节”，组织各种展览，并组织学生积极参加各级各类的比赛及社会活动，为学生搭建成长的平台，享受成功的喜悦。

3、构建环境文化，熏陶学生心灵

良好的校园环境文化氛围能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成积极向上的人生观、价值观，有着寓教于“景”的独特育人功能。

学校在东西两面围墙上邀请新沂著名书法家王振雷先生创建了近百米的文化墙，文化强上突出诗词教育，配以国画，让学生在课外不经意间领会书写技巧，体验书法艺术并品读经典，感悟人生。学校的四个花园，经过改造之后，每个花园都有突出的特征，显示其独特的文化内涵。

为了进一步营造具有亲和力的校园文化环境，展示校园风貌，我校改变了传统的名人名言标语格式，校园内的标语一律向学校全体师生征集。同时，在课间和学生练字的时候，校园内播放旋律优美的音乐或书法名家练字的故事，从全方位感染和熏陶每一位学生。

总之，力争使学校每一处标语都能催人奋进，每一面墙壁都是教育者，每一处环境都充满着温馨。

书法室特色教育工作总结 篇15

关键词：农村中学,书法教育,特色创建

1 引言

目前, 全国中小学都已把书法教学作为本校的必修课程, 因此坚持走书法特色办学之路是学校发展的必然选择, 是深化学校内涵发展的有效途径。当然, 书法教学不仅仅只是写字教育, 它承载着更加深厚的文化底蕴和内涵。所以, 随着教育现代化进程的逐步加快, 书法教学的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识, 如何开展书法教学, 确实是每一所学校都应该不断思索与探讨的责任与义务。

2 渝东南农村中学书法教学现状

笔者所在的渝东南地区, 由于经济发展落后, 素质教育的总体水平呈现出较大的滞后性。并且一切教学活动都是以高考为主导而展开, 所以书法教学的开展情况尚不尽如人意。

笔者所在的一所处于渝东南农村的市级重点中学, 总体来说书法教学活动处于渝东南的前列, 但是还存在许多的不足。首先, 书法课堂教学无法正常开展。书法教学一般都是由语文教师担任, 而语文教师也只是在教学之余练练字。在课堂上让学生写字, 对学生的教学目标仅是为了让学生卷面整洁, 完全没有书法的意味, 况且并非所有语文老师都能胜任学生的教学。其次, 书法的普及率相对较低。受学校的诸多因素的影响, 写字教学也只限于10%的爱好者, 没有很好地在全校学生中普及。再者, 书法教学活动开展多年, 没有很好地总结教学内容和经验, 更不用说结合地方特色开展校本教材的研发了。

我们这样的一个写字课题实施学校尚且如此, 其他学校的书法教学状况便可想而知。因此, 笔者结合本校的教学实践, 思考渝东南农村中学如何创建书法教育特色学校的问题, 提出一些路径。

3“转”——转变教学理念, 健全书法教学体制

学习书法的意义是促使学生在书写的过程中了解中国文字的历史, 体会汉字的美感, 培养他们对于汉字以及本民族语言的热爱, 以及对民族认同感的情怀。为此, 学校领导必须要引起高度重视, 建立适合学校开展书法教学工作的组织机构。机构的负责人至少是副校长, 然后教务处、教科室、体艺卫、艺术组、语文教研组联合开展工作。由组织机构制定学校开展书法教学工作的长远规划和每学期书法写字教学的工作方案, 建立书法写字教学目标与评价体系和一整套比较完善的运作机制。从而使书法写字教学能够得到具体的实施, 使书法特色课在渝东南农村中学生机勃勃地展开。同时, 学校应充分利用社会力量大力开展宣传工作。

4“针”——因材施教, 书法教学要有针对性

书法教学应该因材施教, 根据学生的不同年龄阶段和对于知识的吸收能力, 做到对每个阶段的学生都有具体的书法教学目标。比如:实行三年教学方式。第一年, 以硬笔书法为主, 从执笔、坐姿、运笔入门, 重点指导学生练习写好基本笔画, 练习独体字, 然后通过练习归纳字, 写好汉字偏旁, 掌握装字方法, 写好组合生字;第二年, 增设毛笔, 学会毛笔字书写技法;第三年, 可以适当地增设软笔、硬笔的创作辅导。争取大部分学生通过学校三年的书法学习, 基本能够独立完成一件合格的书法作品。

5“研”——加强师资培训, 研发特色课程

渝东南学校要真正实现书法素质教育的目标, 形成自己别具一格的特色, 就必须让书法教师队伍朝专业化发展, 同时不断地联系自己所在地的实际情况, 理论联系实际, 开发校本课程, 走一条属于自己的书法教学之路。

首先, 加强师资队伍培训, 提高书法教师的素质。渝东南书法教学的当务之急, 就是必须逐步改变农村中学目前书法教学的专业教师极缺, 中学美术、语文或其他教师兼任书法课的现状。学校应该鼓励兼职书法教师搞好在职进修, 以提高专、兼职书法教师的书法技能和业务水平。组织教师走出去参观学习, 观摹国展、中青展教学成果展等, 开阔视野。要将学校办成书法教育特色学校, 使学生练好书法, 不仅要依靠专业书法教师的努力工作, 也需要语文和其他学科教师共同努力。

其次, 加大校本课程的研发, 开展特色书法课程。针对本校特色、学生书写现状, 编写适用于学生的书法练习教材, 采用行之有效的教学方法, 指导学生练好硬笔、毛笔书法。同时, 对中学书法写字教学作延伸研究, 成立专门的书法市县级课题, 课题主攻的目标定位在师训、学生用的校本课程教材开发研究上, 旨在形成自己的特色教材, 对创建特色学校作进一步地推进。并通过对校本课程教材开发的实施策略研究和理性思考, 为渝东南各级各类学校校本课程教材开发研究提供可资借鉴的经验, 为丰富和不断完善基础教育课程教材建设理论宝库作贡献。

6“营”——组织校内外交流活动, 营造书法氛围

充分利用现实生活中的书法教学资源, 优化书法学习环境, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的书法教学体系。开展丰富多彩的书法实践活动, 拓宽书法学习的内容、形式与渠道。学校应该为学生搭建书法交流互动平台, 利用“书法拜师仪式”、“校园艺术节活动”、“书法主题宣传”等场合, 让学生大胆展示书法技艺。各班教室设置书法专栏, 展示学生优秀书法作品, 供学生观赏。为营造学校书法特色的氛围, 不定期地组织班级、年级、校级书法比赛, 获奖作品集中展示。毕业生优秀的书法作品可以精心制作镜框悬挂在教学楼走廊。并且应该把学校的书法佼佼者推荐参加国家、市县级的书法大赛, 通过成功的先例有效地促进校园书法文化的打造。让校园成为一个充满“书香气”的书法“乐园”。