感谢初中生活作文

感谢初中生活作文（通用15篇）

感谢初中生活作文 篇1

不要总是独品寂寞的苦果，不要总是慨叹岁月的平淡，不要总是沮丧梦幻的破灭。其实，我们应该学会感谢生活。每一次日出，每一缕清风，每一滴小雨，每一条细流，都是生活给予的财富，生活给予我们太多，太多……

体验自然是我的财富。在我看来，风是一条透明的锦缎，雨则是无数颗晶莹的珍珠，森林宛如碧绿的刺绣，而海湾湖泊则是湛蓝的宝石。当我赴着东风放飞纸鸢时，当我在雨中漫步时，当我在风浪中前行时，我会感到它们是具有生命的，我正与它们渐渐融为一体。我们彼此用心灵去体察对方，用心灵去阅读对方，用心灵去歌唱对方。我拥有如此美妙、珍贵的财富，难道你不认为要感谢生活吗?

亲情友情是我的财富。我是一只小鸟，亲情是包容我的蓝天;我是一棵绿树，亲情是滋养我的土地;我是一株小草，亲情是庇护我的森林;我是一泓清泉，亲情便是拥抱我的山峦。等我长大后，我又拥有另一笔新的财富——友谊。我用忠诚去播种它，用热情去浇灌它，用谅解去护理它。它化为成功时的鲜花来祝贺我，化为风雪中的炭火来温暖我。我拥有如此美妙、珍贵的财富，我能不感谢生活吗?

成长岁月是我的财富。在人生的海洋中航行了十七年的我，虽然有时狂风会吹断我的桅杆，巨浪会倾覆我的小舟，但我从不降下自信的风帆，因为我坚信：风雨过后会有明媚的阳光。一次风雨就是一次磨炼，经历一次便成熟一次;一次惊涛就是一次纪念，记录下我成长的航线。我知道明天或许有更大的暴风雨，但我会带着我的财富去笑迎明天的考验。

感谢初中生活作文 篇2

一、引导学生走进生活、感受生活的真实

英国诗人雪莱说:“我曾在遥远的原野里漂泊……我就是从这些源泉中汲取了我的诗歌意象。”学生的作文简单枯燥、没血没肉甚至不合逻辑, 就是因为缺乏生活。所以, 语文教师要通过种种途径让学生走进生活[1]。写作过程大体可以分为三个阶段, 即“感于物”、“得于心”、“行于文”, 那么, 如何让学生走进生活?笔者认为有两点很重要:一是激发学生对生活的兴趣, 引导学生关注生活、热爱生活, 培养学生的公正心及丰富的感情。二是帮助学生铺就一条走进生活的路。怎样才能让学生走进生活呢?笔者是从以下几方面实现的。

(1) 看。引导学生走进大自然, 看一看不同季节景色的变化, 看一看昼夜的区别;看一看都市的繁华、霓虹灯的闪烁、人们匆忙的脚步;看一看父母鬓角的银丝、额头的皱纹;还可以参观一些艺术展览等。不同时间的相同事物会形成鲜明的对比, 这种对比会激发学生的写作热情。所以, 要让学生用明亮的双眼去努力发现生活中的美和变化。

(2) 听。听一听大自然的语言———沙沙的雨声、轰隆隆的雷声、雨过天晴后百灵鸟的歌声;听一听街头巷尾人们对某些事物的看法, 听一听美妙的音乐……只要用心去听, 便总能听到一些精彩的故事、优美的语言。因此, 要让学生用灵敏的耳朵去聆听世界上最动听的声音。

(3) 思考。引导学生在感受自然、感受生活的同时张开思想之翼, 开拓自己的思维空间, 充分地发挥想象, 尽情去感受自己的所见、所闻。在实践过程中要督促学生将自己的所见、所闻、所感随时记录在笔记本上, 日积月累, 学生就会拥有一个内容丰富的素材库, 写作文时就能够做到游刃有余。家事、国事、天下事, 事事都可以成为学生的写作材料, 要让学生有事可写, 就必须引导学生捕捉生活中的人、事、景。凡是有利于学生进步的事物都要引导学生去用心贴近。

实践证明:只要学生走进生活, 对生活中的一切进行认真观察和思考, 就能够获得“活水源头”, 根据不同的作文要求将这些素材加以挑选和提炼, 再与自己对生活独特的感受相融合, 便可以写出既具有真情实感又不乏美感的文章。

二、引导学生吐露真情实感

(1) 引导学生寻找真感情。古人言:“感人心者莫先乎情。”朱自清的《背影》, 抒发了父子间彼此深爱的真情, 每每读到都会让读者想起自己的父亲以及父亲为自己付出的一切。真实的体会和情感才能打动读者, 引起读者的共鸣, 具有真情实感的作文才能称得上是一篇优秀的作文[2]。所以, 在让学生感受生活后, 要让学生将自己或喜或悲、或爱或恨、或感动或思念的情感及时地记录下来。当学生确定其对某一事物的感受时, 写出来的文字就是自己的真情实感了。作文贵在抒发真情实感, 那种“为赋新词强说愁”的感情是要不得的。只要用心体会, 生活中到处是真情, 没有必要去伪造。例如看到父母为了这个家, 累得背都驼了, 鬓角也长满了银丝, 这时, 眼泪就会在眼眶里打转, 这就是真情。因为不经意的一句话伤害了别人而感到懊悔, 这也是真情。就看学生如何去发现真情, 如何去捕捉真情, 并将其应用到作文当中。

(2) 引导学生表达真实情感。写作文时充分地调动自己的想象是写好作文的关键, 但是要以真情实感为基础, 如果学生完全脱离真实的想象便不能写出优秀的文章。在教学过程中要鼓励学生写真话、抒真情。很多情感类的文章具有的共同点是:用平淡的语言写生活中的琐事, 实话实说, 正是那种真实质朴的感情打动了读者。事实证明:写作文时, 抒发真情实感才能写山则情满于山, 写海则情溢于海, 才能增加文章的生命力。而在教学过程中我们常常遇到一些学生为了抒发感情而抒发感情, 那些虚假的感情让人哭笑不得。导致这一现象的原因有二:第一是教师在作文教学过程中没有强调这一点或者引导的力度还不够;第二是因为学生还没有真正地走进生活、感受生活。因此, 在教学过程中我们要向学生强调生活才是语文的生命, 要想写出优秀的作文, 就要用心体会生活、实话实说。

要想改变作文教学的现状, 全面提高学生的语文综合能力, 让学生的写作水平达到一定的高度, 需要我们教育工作者严格依据新课标的精神, 结合初中语文作文教学的特点, 以让学生走进生活为切入点, 给学生一个广阔的、自由自在的写作空间, 让学生尽情地放飞心灵, 展现个性, 引导学生在作文中展现特有的真情美感。这样学生写作文时才会文思如泉涌, 才会作出更好的文章来。

参考文献

感谢生活作文 篇3

在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编帮大家整理的感谢生活作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人生不可能一帆风顺。各种各样的失败和无助需要我们勇敢而宽宏大量地对待。在这个时候，我们会抱怨生活，变得越来越沮丧吗？还是我们对生活心存感激，跌倒后才站起来？

一位著名人士曾说过：“这是一个；生活是一面镜子。你笑的时候他也笑，当你哭的时候，他会哭“如果你感激生活，生活会给你灿烂的阳光。如果你不感激，你只会抱怨别人，最终你可能一无所获！

生活告诉我们要有一颗感恩的心。只有怀着一颗感恩的心，我们才能更多地了解尊重。尊重生命、劳动和创造。邓爷爷，一代伟人，带着感激之情，在他七十多岁时说：“我是一位伟大的人；我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民，“诗人艾青怀着感恩的心在他的诗中写道：“为什么我的眼睛里充满了泪水，因为我深深地爱着这片土地你听说过一个男人向树道歉的故事吗？你听说过所有汽车为狗让路的故事吗？这些真实的故事被人们对生命的热爱和对生命的尊重所感动我们每天都能享受一个清洁的环境，我们应该感谢那些清洁工人。当我们搬进新房子时，我们应该感谢那些建筑工人。当我们旅行的时候，我们应该感谢司机。如果我们懂得感恩，我们将从平等的角度看待每一个生命，重新审视我们周围的每一个人，尊重每一份平凡的工作，更加尊重自己。

有一颗感恩的心，能更好地理解自己的责任。在现代社会，每个人都有自己的责任和价值。当中国十大人物之一的徐本玉走上银幕时，人性的`善良再次点燃。这个大学生本应该进研究生院的，但他从繁华的城市走进山里却没有回头。这一平凡的壮举刺痛了每个人的眼睛，点燃了每个人心中未燃的火焰。他做出这个选择的原因很简单：怀着一颗感恩的心。徐本玉用感恩的心，为山里的孩子们铺就了一条爱的道路，点燃了贫困和期待，履行了自己的职责，实现了生命的价值。

感谢生活作文 篇4

让我怎么感谢你！我只想享受一下小小的亲情的温暖，你却献给了我无私而伟大浓厚的母爱；我只想闻一朵清香的莲花，你却给了我整个充满香味的荷塘；我只想聆听海的回声，你却给了我海的美妙歌喉与海浪轻轻的亲吻……

生活是一弯新月，是完美的缺憾。它，能够让我们活得更加有意义，让我们尝尽了生活中的酸甜苦辣，为人生竖起了无数的大拇指，经历了挫折和困难的沮丧和失望……

相信吧！聪明的你！挫折和困难会让我们拥有前进的动力，夸奖和困难也让我们充满信心，让我们努力，努力，再努力！

看！蔚蓝的天空上，飘着洁白纯净的云；海鸥，在天空中翱翔；海浪，在拍击着礁石，又变成粉末儿散开。朝阳，闪动着柔和般的光芒，照射大地，这，就是我们生活的新起点！快一点，跑！我们要努力地奔跑，绝对不留在别人后面！这，是个没有终点的赛跑。

是的，人们终有一天会走完人生的旅程，但是我们的生活不能因此而变得枯燥，乏味。快跑吧！向前方冲去！

朋友，感谢生活吧！它，让我们富有活力和灵气；它，给了我们激情美丽的青春年华，它，让我们充满希望，它，告诉我们：美丽的生活之花永不凋谢！

感谢生活作文 篇5

在这个世界里，我有我的思想、看法和人生的梦想。在我幼小的时候，爸爸妈妈养育我，教我怎样做人，怎样去生活。可生活不像自己想得那么简单。生活有很多种，有用学习来取得成果的，有用劳动来取得成果的，有靠父母来完成事业的。

我的生活一直是用笑容去面对的，就像我们的语文老师，每天脸上都挂着甜甜的微笑。我很高兴我能生活在自己的事业里，有自己的想法和梦想。父母也支持我的想法，不过他们也不放松我的学习，对我的期望也很高。

农村初中作文生活化教学浅析 篇6

一、当前农村初中作文教学的一些现状

在农村, 许多家长为了养家糊口, 外出经商、打工, 孩子学习好不好往往就是考了多少分数, 对课外阅读读什么, 读了多少很少关心过。加之许多优秀的教师纷纷进城, 留在农村的骨干教师相对较少。这样就导致了农村初中学生的作文水平相对偏低, 许多学生一提到作文便会头痛, 抓耳挠腮难以下笔。我们在日常教学中也常遇到过许多问题。比如:

1. 学生对于写作存在抵触情绪

写作按道理来讲应是一件愉快而美好的事情, 将自己的所见所闻, 所思所感通过优美细致的文字语言来表达出来, 毫无顾忌地抒发内心情感。古人狂饮数斗, 提笔成文, 可以说是畅快淋漓, 本应大呼过瘾之事。到了当今, 在笔者的调查中, 在被问到“是否喜欢写作文”此类的问题时, 百分之二十的学生选择了“喜欢”, 百分之七十的学生选择了“不太喜欢”, 还有百分十的学生“不喜欢”, 可见学生对作文教学产生的抵触心理和恐惧心理。许多学生对于作文课不感兴趣, 处于不想写作、逃避写作的状态, 学生本身就缺少写作的主观能动性, 就更不要说作文内容的精彩与否了。

2. 作文内容造假, 学生不愿表达真实情感

作文, 最重要的便是要发自内心, 只有这样, 才能做到手写我心, 直抒胸臆。而讲真话, 抒发真性情, 也是从古至今做人的一项重要品质。我们在平时的作文教学过程中, 却经常发现学生作文“造假”的情况。全国语文教学法研究会会长、中学语文教学法专家朱绍禹先生在《中学语文教育概说》中指出:当前“不诚实的作文, 几乎到处可见……有的学生提起笔来就想编造, 写假话成了习惯, 连写《我的母亲》这样的文章, 也要编造一点什么夹到里面”。由于多种原因, 学生的作文不断向“假、大、空”靠拢, 许多学生在写作中往往不愿讲真话、讲实话, 无法在文章中表达和抒发自身的真实情感。经过笔者的调查, 造成大部分学生写作“造假”的主要因素, 便是学生在写作时教师要求过多, 条条框框较多, 加上学生对生活的观察不够细致, 缺少生活体验。这样就无法让学生自由灵活地表达内心的真实情感, 学生缺乏观察生活的能动性, 往往就会缺乏写作的灵感, 写文无话可说, 句不成文, 无法正确清晰地表达内心的真实情感, 只好编故事来应付教师了。

3. 学生认为写作十分困难, 积极性不高

调查发现, 许多学生表示写作文遇到的困难主要是自己认为没有可写的素材, 往往缺乏灵感, 在艰难地选择了素材之后却不会对于自身的情感进行清晰而准确的抒发, 无法用单纯的文字来表达所想所愿。例如一名学生在笔者调查时表示“某些作文的题目比较稀少, 所需写的内容自己往往没有经历过, 而就算经历过了也不会有十分深刻的记忆, 因此更加无法表达”。这种情况反映了当下农村初中生在写作生活中的缺陷, 往往“没有写作素材”代表的是学生的生活单调乏味, 每天除了学习、做作业便是单纯地去玩耍, 缺乏对于生活的观察和体验, 因此头脑中缺乏故事内容, 当然便无法写出精彩的文章了。而写作手法的缺陷更是限制了学生的写作效果。

二、农村初中作文教学中存在的问题分析

1. 应试教育根深蒂固

传统的语文教育包括作文教学, 存在的最大问题就是将充满人性之美和生活趣味的语文变成了机械枯燥的应试训练。应试教育观念根深蒂固, 分数作为一种数据, 让人们逐渐忽视了其他方面的考察, 导致当代无论是教师还是学生都将提高分数作为学习的主要目的, 这是一种文化观念的扭曲。而在语文试卷中, 作文占据了较大比例分数, 这也让作文在语文的学习中占有十分重要的地位, 教师的讲授也向“应试化”发展, 中考中的作文题目以及发展方向往往决定了初中生会学习什么样的写作方式, 培养什么样的情感表达能力。我们统计学生的作文时, 经常发现一些学生为了考取很高的分数, 会去背一些作文选, 会在作文中编故事, 将不存在的事情和情感在试卷中表达, 写作文极具功利性。

2. 教师教学理念相对滞后

教师是一个教学流程中的灵魂, 教师的教学理念直接影响教师的教学方法, 对学生的学习效果起到直接的作用。在农村初中, 缺少优质的教育资源, 教师外出学习考察的机会相对较少, 知识更新得较慢。尤其是一些老教师, 几十年如一日, 默默地耕耘在教学一线, 久而久之, 教学理念相对陈旧。仍然处在教师讲、学生听的状态的单一的教学模式无法让作文的课程内容丰富起来, 教师与学生缺乏互动, 无法培养学生多方面的活动能力, 教师缺乏科学合理的教学方法, 对于作文生活化的理解最多只是处在听说层面。学生自主学习的能力被削弱了, 学生在课堂上处于被动的地位。而有些教师对处于青春期的学生抒发的一些厌学、游戏、上网、男女生交往等情感管控得过于严厉, 使学生无法将内心的真实想法表露出来, 阻碍了学生写作水平的提高。

3. 家庭教育的缺失

作文教学是在语言积累、情感培养的基础上建立起来的。在农村, 许多家长外出经商、打工, 有些孩子从断奶后就没几天和父母一起待过, 许多孩子除了隔代长辈或亲戚给吃饱、穿暖外, 很少感受到父爱母爱。一些家长对于学生学习的好坏只注重分数, 很少关心孩子文学作品的阅读量、词汇量的积累, 造成学生语言平淡, 情感贫乏, 无法支撑学生写作。

三、农村初中作文生活化教学的对策

1. 作文教学回归生活

文章是一种对生活和心声的反映。生活是丰富多彩的, 也是千变万化的。写作的灵感来源于生活, 学生在写作文时应该抱着为了反映生活现实而写作, 不是为了分数而编造生活事件来进行写作的态度。写作教学如果脱离现实生活, 会让学生对于生活的情感变得淡薄, 学生对于现实生活缺少真实情感, 让学生自主思考的思维产生钝化, 这种错误的写作理念正是造成学生作文中“假、大、空”的罪魁祸首。在进行写作时, 要让作文回归生活, 让学生根据自身的生活进行创作。比如在教授《走一步, 再走一步》时, 让学生感受跟父母或朋友爬本地“大神仙居”景区时, 山路崎岖险峻, 细细品味登山过程中的亲情、友情。让作文和生活融为一体, 通过丰富自身生活经历, 提高写作内容的精度, 改变无源之水的困惑。

2. 教师主动引导学生感悟生活

作文的训练, 首先从内容上说, 立意见解要新颖, 看问题、分析问题要深入, 善于透过现象看本质, 不步人后尘或人云亦云;选取的材料也要新, 不仅要关注最新的事件、人物和思想动态, 而且要善于从常见的公理、事例中发掘出他人没有想到过的东西。著名雕塑家罗丹曾经说过:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现”。作为课堂的灵魂和主心骨, 教师在进行作文生活化教学时需要引导学生不断地观察生活, 不要单单为写出作文而进行感悟, 而是要学生在观察生活的基础上对于生活中大小事情的思想意义进行捕捉、洞察和发掘, 在平凡的生活中品味哲理, 丰富自身的思想内涵。引导学生从生活中取材, 从自己熟悉的、轻松的生活写起, 写出自己的所闻所想, 鼓励学生表达真实情感, 创造轻松、略带欢乐的课堂环境, 这样才能有利于学生拓展写作思路, 充分表达自身情感。

3. 教师引导学生在阅读文学名著中感悟生活

“读书破万卷, 下笔如有神。”书籍是前人、古人智慧的结晶, 是无声的语言, 读书是跟有智慧的人面对面的交流。引导学生广泛阅读文学名著, 结合日常生活细细品味。教师要鼓励学生广泛的阅读, 积极思考, 全面激发学生内心深处的对于知识、真理的好奇和渴望, 鼓励学生不断地、能动地创造, 培养学生的自主性以及创造性。

参考文献

[1].中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京:2012.

[2].王荣生.为什么中小学语文课几乎没有写作教学?[N].中国教育报, 2008-2-29.

[3].王尚文.语文教育学导论[M].湖北教育出版社, 1994:9.

[4].张达富.新课程背景下的中学作文教学现状与思考[J].石家庄:语文教学之友, 2010, (8) .

感谢生活作文 篇7

我终于下定决心到厨房大显一下“身手”，从老妈那儿翻来了她看节目时记录下的菜谱，选了几个我看来简单的菜便冲进了厨房。想着刘仪伟在节目中做菜那轻松劲儿，我产生了一种错觉：做菜不难。但是，渐渐我发现自己错了。要不是油温过高，就是火候不够，老是出问题。那刺鼻的油烟呛得我半死，不得已冲出厨房大吸三口气，再回去一看，我的炒冬笋似乎已完全“炭化”了？触目惊心。我在那锅“碳”中翻来翻去，终于找出半个白点的冬笋片，放进嘴里……“妈呀！”？又咸又苦。

老妈头伸进厨房看了看，笑了起来。我一气之下竟想发誓再也不进厨房，气呼呼地冲出来。我开始怀疑刘仪伟了，为什么他每次做菜都是那么轻松，那么快乐，难道是装出来的吗？更搞不明白的是，像老妈这样的家庭主妇们为何如此乐于做菜，而且一干就是一辈子呢？这样的生活不是太累，太无味了吗？我又不明白了……

电视里又传来了“天天饮食”的结束曲，老妈也从房间里走了出来，一边哼着“我爱厨房呀嘛，爱厨房……”一边走进了厨房。不多久，伴着妈妈的歌声，飘来了阵阵菜香。突然间，我似乎明白了什么。刘仪伟和妈妈似乎注重的不光是结果，而更注重的是过程。他们认真地对待每个步骤，时时充满着热情，以一种愉快的心境去对待这件事，生活回报给他们则自然是快乐了。记得姐姐对我说过：“生活就像做一道算术题，认真地对待每一个数字，满怀热情地去分析每一点，结果还给你的则必然是真实与快乐。”我的天空又明朗了……

感谢生活作文 篇8

以前，我胆小、羞怯，不愿与小伙伴交流，更不敢在课堂上发言。但在老师和同学的鼓励下，我变得越来越自信了，参加了学校的合唱团和舞蹈队，还多次获奖呢!终于，在4年级时，我被评上了班长，参与了学校的各种活动。

这个学期，班主任又安排了我一个任务，担任每一次主题班会的主办人，同时也担任主持人。我很高兴，每次我都认认真真准备，还和其他同学一起策划节目，利用下课时间排练。我能独立完成各次任务，从开学以来，主题班会一次比一次好，一次比一次完成得精彩、漂亮，综合能力得到了极大的提升。让我成为了一个品学兼优的好学生。这都要感谢生活!感谢老师的培育和同学们的鼓励。

感谢初中生活作文 篇9

教学中我常常考虑如何引导学生走进生活。在教学《白杨礼赞》一课时, 我作了一次小小的尝试。

长期在农村工作的教师, 特别是小学教师, 生活条件艰苦, 工作条件更艰苦, 他们任劳任怨, 默默无闻地为边远山区的教育事业奋斗了一辈子。在教学《白杨礼赞》时, 我决定让学生以课文为范文, 写一篇以景寓人, 歌颂老师的习作。下面就简述这一次作文指导课的探究步骤和方法。

教学目标:

1.学习范文通过对景物特点的描写, 为抒情作铺垫的写作方法;

2.学习范文借景 (茶果树) 抒情 (对教师的尊敬和爱戴) 的写作方法。

教学过程:

师:这两节作文课我们要学习《白杨礼赞》的写法, 课文是借白杨树“枝枝叶叶紧靠团结, 总是向上”的特点象征北方广大抗日军民团结一致, 不屈不挠地坚持抗战到底, 从不低头丧气的精神。这种写法就是借树寓人, 也就是常常说的借景抒情。我们现在就要离开教室, 到大自然中去看一看, 有哪一种树也像白杨树那样具有某种特质, 也能象征我们周围的一些人的伟大精神和高尚品质。现在我们还没有离开教室, 做一下假想, 到了山上, 哪些树会最先吸引我们的目光?

生一:松树。

生二:杉树。

生三:枫树。

生四:苦楝树。

师:刚才大家点到的那几种树都有什么特征, 让大

家那么容易发现?

生:又高又大!

师:大家说对了, 上面说到的这几种树都具有高大的特点, 可是我要带大家去观察的都不是以上所说的几种, 而是那种年年为我们带来经济收入的树, 那是什么树大家该明白了吧?

(学生沉思, 轻声地议论。)

众生:茶果树, 肯定是茶果树。

师:没错。今天老师就让大家去观察茶果树, 请大家准备好纸和笔。观察的时候注意按照一定的顺序, 茶果林比较密, 单株也比较矮, 可以按由下到上的顺序观察, 注意抓住特征观察并做好记录, 回来我们还要组织成文。不过我们有机会走进大自然, 就应尽情享受大自然一切美好的东西, 除了观察茶果树, 大家也不要忘了欣赏其他美好的东西。

我和学生们向离学校四百米左右的茶果林出发。到了那里, 学生们欣喜若狂。这是茶果收获的季节也是茶果树开花的时候。学生们有的抬头欣赏树上的花儿, 有的还边看边吮吸花蜜, 有的低头检起落在地上的茶籽, 有的在练林地“滑滑梯”, 有的挂在树枝上荡秋千, 有的哼唱、有的呼唤……看到了学生们离开教室走进大自然如此欢乐, 我也情不自禁地随大家乐起来, 并深有感触地想:以后要多创造这样的机会, 让学生们在欢乐中成长和学习。经过几次的提醒, 学生们才静下来, 开始投入到观察和记录中。用了三十多分钟, 我们离开了茶果林。

回到了教室。学生们从野外带回来了很多各种不知名的花, 还有茶果花, 插在课桌的缝隙里, 夹在课本里、字典里……整个教室像个大花园, 溢满各种花的香。课堂渐渐平静了。

师:“同学们上一节课进了大自然, 收获应该不小吧?”

“当然有收获了。”“如果能这样久不久出去一回, 那有多开心呀!”“外面的空气真爽, 人感到特别的放松。”“能放眼看远处, 好像眼睛亮了很多。”这是几个同学的回答。

师:“听同学们的回答, 就知道你们有好多的收获, 看到大自然中美好的东西也很多, 不过我们不能把看到的都写到作文里, 除了作文内容的需要外, 你们可以把其他看到的或想到的作为日记的内容写到日记里。或者有的同学认为有什么感受最深的更加美好的东西, 可以自拟题目, 写成习作交给老师欣赏。”

“老师带领同学们出去重点观察了茶果树, 茶果树有怎样的特质, 老师还要给同学们做些启示。它们不择土地。不论是种在山脚、山腰、或山顶都能顽强地生长着。它们坚韧不拔。不论是狂风暴雨, 都能不屈地顶立着, 也不管是春夏秋冬, 它们都是那样青翠, 永远不败不落。记得我们这里曾下过几次大雪, 别的树种大多枝条被压折枯败, 唯有茶果树, 大雪过后, 抖擞抖擞枝叶, 又抬起枝头, 一片片看去, 更显得绿油油的。它们还有一个令人喜爱的特点, 那就是每年开始收获茶籽的时候, 来年的希望也就接着开始了———那也正是开花的时节, 就好像刚送走一批, 又迎来了新的一批。大家想想, 你们接触到的几个行业的人, 农民、镇里的干部、你们的老师, 你们认为那些具有茶果树的品质?”

生一:“当然是我们的老师。”

众生:“很像我们小学毕业班的老师。”

师:“大家说的都很对, 不论是小学的老师还是初中的老师, 凡是长期在边远山区任教的老师, 他们都有茶果树那样的品质。我们山村的老师无法选择学校, 也就是无法选择工作的地方, 却能够放到哪里就在哪里埋头工作。坚韧不拔的品格, 他们也都具有, 不论刮风下雨, 都要按时到校工作, 因为他们有的是一人一校。他们还要在风雨中接送学生。他们大多数离集市都较远, 生活用品紧缺, 他们的生活是很苦的, 他们都能无怨无悔地工作。他们虽然很平凡, 但是他们的精神是很伟大的, 他们是你们的领路人, 他们是你们最值得爱和歌颂的人。请同学们学习课文的写法, 借对茶果树的描写和赞颂, 抒发对老师的敬爱之情吧!”

下面摘录一位同学以《茶果树的赞歌》为题写的习作中的一段话:

“我们站在茶果树林里, 放眼望去, 一丛一束的茶果树都不是很高, 也很少有直立的单株, 大多是曲曲折折的往上长, 每一株都旁长出很多的枝干, 每一条粗枝干旁又斜长出很多小枝条, 即使是小小的枝条也是很难折断的, 更不用说那些粗枝干, 大力士也无法折断, 它们的坚韧度是别的树都不具有的。它们不像白杨树那样高大且直, 而是曲曲折折地生长着, 但却同样的坚韧。啊, 想起来了, 那不只是树, 更不仅是可供我们食用的木本食用油的茶果树, 它们是我们农村教师的化身。我们的老师大多的身子是弯着的, 是因为他们的生活苦, 工作繁重, 压力大。据说我们的语文老师在小学任教的时候, 一个人包了一个班, 从三年级包到五年级毕业, 语文、数学、自然、体育、美术、音乐等。这么多的课, 都是他一个人完成。至于他那时的生活有多苦我们无法清楚, 但他每一天要做多少工作是可想而知的, 多么沉重的工作, 他却没有被压垮。他师范毕业回小学工作六年就调动了五次, 其中有两次是同在一个月里。虽然他心里非常不满这种近似残酷的做法, 最终还是服从分配, 认真做好工作, 取得了可喜的成绩。他为什么能做到这一点, 因为他热爱他的教育事业, 他更爱他的学生。他的身体无法长得高大, 但他的精神是无比的伟大。我们这偏远山区, 因为有了像他那样众多的, 不屈不挠, 为山区教育事业忘我地工作的教师们, 我们的农村才会不再落后, 才有了希望的未来。

我们这些山里的茶果树啊, 你们坚韧不拔, 不择土地为这山村吐青添绿, 我们要为你们高唱赞歌。”

感谢生活(600字)作文 篇10

生活是美好的，是快乐的，也是苦涩的。生活是一种享受，但是，要想在生活中享受，必须要努力、要拼搏、要付出&& 还记得小时候，我不会游泳，一去游泳就紧紧地抓住爸爸不放不肯下水，去了好几次都还不会游泳，爸爸为了让我勇敢地下水游泳，把我送进了游泳班。

游泳班第一次课，教练让我们先在浅水区游一下。我因为不会游泳，所以在游泳池里一跳一跳地游泳。不料，教练发现我在假游泳，立刻把我抓了过来，问：你为什么不游？我见被发现了，立刻慌慌张张地答道：我是因为一游泳就会被呛才假装游泳的。教练一听，立刻把我拎到游泳池边，猛地把我的头按了下去，边按边说：屏住呼吸！屏住呼吸就不会呛到了！我听见教练的话，立刻屏住呼吸，果然不被呛了。

学了一段时间后，我们开始毕业考了，考试的内容是在2米深的游泳池里一次性游100米。

等了许久，终于到我了，可一看到超深的水，我的腿立刻开始发抖，久久不敢下去。见我久久不下水，教练等得不耐烦了，猛地把我推下水，然后拿了根长竹竿随时准备营救。

我被推下水后，就一直在努力向上游，终于，我看到了竹竿，并抓住了它，然后和它一起被教练拉出水面。

被拉出水面后，我的考试就正式开始了。一米，两米&&一百米！我成功了！我第一次游了100米！我的同学都为我庆祝，因为我从游泳班最差的人变成了最厉害的人！

通过这件事，我知道了：生活，既是苦涩的，又是快乐的，只有在逆境中不断努力，才能享受到成功的喜悦。六年级:理科生 篇一：感谢生活

感谢生活

感谢，感谢阳光，阳光是万物精神的支柱，她给万物播洒着希望的种子； 感谢，感谢雨露，雨露是滋润心灵的源泉，她给森林带来了温馨的关怀； 感谢，感谢彩虹，彩虹是天空娇美的衣裳，她给生活增添了七彩的光环； 感谢，感谢瑞雪，瑞雪是嫩绿庄稼的暖被，她给农民送来了丰收的喜悦； 感谢，感谢生活，生活是美好的希望，她赋予了我充满活力的生命，她给予了我曲曲折折的道路，她赠予了我多姿多彩的生活?? 生活中有酸、有甜、有苦、有辣，不管困难怎样难缠，不管委屈多么苦辣，我始终要说一句：

“感谢生活赋予我的一切一切??”

篇二：感恩生活 作文

感恩生活

感谢生活作文400字 篇11

我曾经无数次在别人身上听到过那些故事，可是啼笑皆非，让人不忍速度，很多故事都已经被谣言传的早就已经变了形，但仍然还有一些人乐得自在，把他们当成茶余饭后的谈资，不厌其烦地津津乐道。

有时候我也在思考，其实在学哲学的过程当中，为什么很多人都只是把它停留在一个学术方面儿，并没有把它放在生活当中去运用，要知道所有的一切都是来源于生活的呀，假如艺术和生活无关，不能反映生活的真实与残忍，那么它就是毫无用处的，就像花架子一样，就好像是美丽的花瓶，实际上并没有任何意义。

所以当我们在学习的过程当中终于明白了这些意义之后，才会找到自己的使命，无论去做什么样的事情，都要看清楚其中的本质，看清楚自己扮演着什么样的角色，有能够充当什么样的作用，实现什么样的价值。

这一路上你并不是一个人在行走，和你擦肩而过的那些人其实都默默无闻。

你要知道在这一路上你不断的成长，也自然有人在不断地教会你知识。

这一切也都值得去感谢。

感谢初中生活作文 篇12

一、充分激发学生的写作热情

1. 创设情境引领学生写作

学生对生活的热情是其作文写作热情的不竭源泉。为什么要写作文呢?这一点教师必须让学生明白, 教师要改变他们的写作文是为了应付老师、应付考试的思想, 让他们真真切切地懂得写作是现代生活的需要。美国学者研究表明:“写作技能是未来公民生存的第一技能, 也是每一个人必须具备的技能。”因此, 教师要利用情境来激起学生写作的欲望, 通过创设愉悦的教学情境, 把“学校—家庭—社会”有机地结合, 集中利用课堂体现。教师要以这样的教学情境来感染学生, 引起学生的内心世界的共鸣, 并激发其写作兴趣和表达欲望。教师要指导学生在情境中寻找写作的切入口, 恰到好处地导入写作的灵感和震撼, 捕捉好“闪光点”, 把握住作文的灵魂。比如, 每年五月的第二个星期日是母亲节, 笔者给学生布置了这样一个作文题:我国是一个礼仪之国, 孝敬母亲是中华民族的传统美德, 母亲节将至, 同学们回家给母亲说声“我爱你”。课堂顿时沸腾了, 有学生面露难色说:“这哪好意思呀。”第二天, 笔者一上课就问:“昨天的作文题完成得如何?”学生窃窃私语, 回答莫衷一是。片刻后笔者要求他们用作文的形式写出自己完成或没完成任务的理由, 记下自己的心路历程。此时, 写作文就成了一件轻松的事, 许多学生迫不及待地动起了笔。

教师可针对某作文话题, 引入多媒体。如在写“人生之美”这篇话题作文时, 笔者把事先从电脑上下载的《2008感动中国十大人物》的片段播放给学生看, 使唐山十三农民兄弟、经大忠、金晶、神七航天员、李桂林、陆建芬夫妇等人物的事迹呈现在学生面前, 在此同时播放汪峰的励志歌曲《怒放的生命》, 让学生从内心受到强烈的震撼, 然后让他们畅谈最受感动的地方有哪些, 最后进行写作。这节作文课自始至终都吸引着学生, 调动着他们的内在情绪, 激发着他们写作的欲望。学生在作文中这样写道:“金晶, 你以柔弱之躯挡住残暴, 你用美丽的微笑, 传递力量。你让全世界读懂了奥运的神圣和中国人的骄傲”;“李桂林老师、陆建芬老师, 你们在最崎岖的山路上点燃知识的火把, 你们在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手, 你们19年的清贫、坚守和操劳, 沉淀为精神的沃土, 让希望发芽”。

2. 启发学生作发散性构思

教师要引导学生的求异思维, 以激发其兴趣点, 让他们在讨论、争辩中得到提高。如在一次命题作文训练中, 笔者在拟好的多组题目中选择了一组“多想回家啊, 我!”和“真不想回家啊, 我!”。这一组题目看似相反, 但同学们却写出了同一的主题, 写“多想回家啊, 我!”是为了既能在节假日有限的时间里帮父母操持家务, 又能从长辈的辛劳中获得拼搏向上的动力;写“不想回家啊, 我!”既表达了十分想念父母, 又惧怕向父母汇报不理想学习成绩的烦恼和苦闷。学生在描述矛盾心理中对自己“逃避父母的责备, 逃避自己的反悔”, “不敢面对现实、面对父母”的心绪作了反思。

二、充分拓展学生的写作空间

1. 让学生想写什么就写什么

凭主观想象、信手拈来、随意性大这三点是当前教师命题的现状, 这样的题目既脱离学生的生活实际, 又不能激发学生的写作兴趣, 使得学生无话可说, 更无话想说、要说。于是只好瞎编乱造、东拼西凑、多方“借鉴”。即使是自己苦思冥想出来的也很难体现出饱满的情感与鲜明的个性, 缺少真实的生活, 缺乏对社会的关注和对人生的体悟, 这也许就是学生“惧怕”与“讨厌”作文和作文水平难以提高的重要原因之一。对此, 教师要指导学生自由选择写作素材, 引导学生观察、感悟、品味生活, 并从五彩缤纷的生活中, 把有深刻感受, 有深远影响, 有独到见解的人、物、事、情、理写下来。在实践中进行“学生想写什么就写什么”的随笔训练, 给学生提供了一个任意尽情倾诉的平台, 真正体现学生作文“我手写我心”的真义。

2. 让学生想怎么写就怎么写

作文课上喜欢大讲特讲写作知识、写作技巧、写作方法是当前一些教师的爱好, 很多教师不厌其烦, 乐此不疲, 其中“记叙文六要素”、“议论文三要素”、开头结尾如何写好、过渡照应怎样布局等面面俱到。更有甚者, 有的教师要求学生写作时“循规蹈矩”, 如在中考作文时, 不能随意别出心裁, 要按套路写, 如此既稳又能得高分。于是学生按部就班, 按照套路“亦步亦趋”, 唯恐“越雷池半步”, 戴着“脚镣”艰难地跳舞。这样保稳的“作文指导”不仅捆住了学生思维的翅膀, 更扼杀了学生的想象力和创造力。有学生在作文后记中写道:“小学高年级阶段我灵性比较足, 作文写得很好。现在初中了, 字词掌握得越来越多, 然而奇怪的是文章却写得越来越差了, 文中很难再有小学时那种充满纯真的文字了, 根本原因在于作文教学用死框子套住了。”由此可见, 教师在指导学生写作时, 要把学生自由而且快乐地作文作为教学的主旋律, 让学生要写、乐写、自由写, 不宜框死写作体裁, 让学生以自己最擅长的体裁写出他们的真情实感, 写出他们的个性。

3. 让学生想写多少就写多少

词不达意、语言啰嗦、拖泥带水是不少中学生作文存在的毛病之一。究其原因, 与学生片面追求长篇大论有关。写作水平的提高并非一蹴而就, 而是一个长期渐进的过程, 后进生的作文不能要求他们在短时间内达到内容充实, 人物丰满, 情感丰富, 认识深刻, 说理透辟的目标。欲速则不达, 教师首先要使学生爱上写作文, 学好写作文, 写出好作文, 然后在写出高质量的基础上逐渐加大篇幅。“有话则长, 无话则短”, 只要学生的作文题材新颖, 内容充实, 结构完整, 语言活泼精练, 那就是一篇好文章。

三、科学建立多元化评价标准

对于自己的作文, 学生很想得到教师的肯定和表扬。因此, 教师要让学生怀有一种成功感, 从而使他们的写作积极性持久而稳定。

学生作文水平和作文能力的差异是客观存在的, 教师对学生作文的情况要建立档案。笔者尝试了分层打分的原则, 将全班学生的作文情况分成A、B、C三个能力层次。具体分类标准如下:

对于A类学生, 重点在于促使他们向着自己行文的风格和特点的方向深入发展。对于他们的作文要在选材、构思、结构、语言等方面有新意、有突破。对于B类学生, 重点在于提高他们写作达标能力, 使他们清楚地看到自己的作文水平与目标之间的差距, 明白自己所要克服的问题所在。对于部分学生因为非智力因素而影响写作的, 笔者则用鼓励和适当增压的办法促其提高。对于C类学生, 重点是提高他们写作的兴趣和积极性, 鼓励他们大胆写, 写的作文只要达到内容充实、语言通顺、结构完整就算达标了。实践证明, 采取分层打分的方法评价学生的作文, 可以使三个层次的学生都能给自己习作提高发展的方向和目标正确定位, 从而进一步提高写作的信心。

在课程改革的大环境下, 语文教师要解放思想, 更新观念, 勇于创新, 努力调动学生作文的积极性, 培养学生的良好写作习惯, 使他们视作文为乐事。惟有如此, 学生才会有主题鲜明、结构新颖、个性突出、思想丰富、词语优美的作文涌现。

摘要：初中作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文教学应该最大限度地挖掘学生内在的真、善、美, 并尽一切可能使课堂回归现实生活, 以充分调动学生的积极性, 拓展写作空间, 丰富写作材料, 改革评价方法, 提高作文教学质量。

关键词：初中作文教学,回归生活,彰显个性

参考文献

[1]方范智, 赵志伟.走进初中语文课堂[M].高等教育出版社, 2004.

[2]王世堪.中学语文教学法[M].高等教育出版社, 2005.

感谢生活作文800字 篇13

我被这位年轻人的行为感动了。我曾经也一直被那些像这位年轻人一样的人感动着。生活这个大舞台每天都在上演着各种版本的人生感悟。因为生活，我学会了善良，学会了感动。生活给予我健康、快乐、欢乐、痛苦与坎坷。所以每一天我都心存感谢。

因为生活我知道山是绿的，水是蓝的，雪是白的，太阳是红的.因为生活，我知道日子像洋葱，当你一片片地剥开，就会有一片让你流泪不止。

因为生活，我感受到了爱是圆的，美是甜的。亲人的关怀，朋友的问候，老师的鼓励，使我的生活充满爱意。有爱的人是幸福的，有爱的生活是幸福的。

因为生活，我能勇敢面对挫折。巴尔扎克曾说过：“挫折，对于弱者是跘脚石，让人却步不前;对于强者却是垫脚石，让人站得更高，望得更远。”挫折一次次地磨炼着我，使我从失败一次次地挺起。在挫折中我明白，只要我不跪下，我就永远都不比别人矮。

因为生活，我知道我要关爱那些需要帮助的人。那些弱势群体因为某些人的取笑而变得自卑，若我们换位思考，受到这些取笑，我们又将如何?让我们又最真诚的心去关爱他们。

生活是奇妙的，也是多彩的，她需要人用一辈子去品味。生活带给我们许多宝贵的财富，她值得我们去用一辈子去换!

感谢生活_小学作文 篇14

生活交给我们很多东西。生活，让我懂得了要诚实守信；生活，让我懂得了要持之以恒；生活，让我懂得了要去勇敢地面对困难。但我最要感谢生活的，使他让我懂得了做人要乐观。

记得有一次，古筝老师让我去参加艺术展演比赛，我不假思索地答应了老师。于是，我决定要下功夫去练琴，争取拿到奖，给学校和自己争光。

俗话说得好：万事开头难。我学拿手去演出的曲子用了两个星期。这两个星期里，老师教我要处理曲子里的强弱起伏，要加动作，还要把自己的感情投入进去，这样，就能让人从你演奏的曲目中感受到你这首曲子所要表达的感情。

感谢初中生活作文 篇15

一、目标建构:学习调查报告

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题, 经过深入细致的调查后, 将调查中收集到的材料加以系统整理, 分析研究, 以书面形式向组织和公众报告调查情况的一种文书。

调查报告有以下几个特点:写实性、针对性、逻辑性。

二、写作指导:落实注意事项

1. 重点技巧

根据调查的目的, 把调查内容写清楚。如果是调查某一件事, 就把事件的发生、发展和结果写出来;如果是调查某一问题, 就把涉及这个问题“干什么”“为什么”“怎么样”写清楚。

调查报告重在展示客观事实, 也可作必要的分析。

2. 布置作业

(1) 了解社会主义新农村建设的背景。

(2) 宁海县**村新农村建设可行性报告。

(3) 宁海县**村新农村建设实施方案。

(4) 写一份**新农村的游记。

三、课堂写作与交流提升

1. 去伪存真。

材料中往往真与假相混杂。调查对象有的可能由于记忆不准, 张冠李戴, 无意中弄错事实;有的可能凭道听途说, 反映的情况不够真实;有的可能由于有思想顾虑, 谈的情况有不真实的成分, 等等。分析调查材料时, 要剔除一切虚假的东西。

2. 去粗取精。

就是去掉次要的、不典型的材料, 筛选出最能反映事物本质的典型材料。筛选出的材料应丰富多样, “点”“面”结合, 能写入调查报告。

3. 分类整理。

对典型材料的分类整理, 可以用文字, 也可以用表格, 必要时还要作出统计。

4. 得出客观的结论。

分析调查材料的过程, 是逐渐揭示这些材料的本质意义, 得出正确结论的过程。

5. 修改誊写 (或打成电子稿)

没有鲜活新事, 就没有鲜活报道。不关注生活, 也就失去了生活之源。在调查报告的作文实践中, 学生通过观察、记录、交流, 不但占有了大量鲜活的第一手写作素材:本村面积、人口、人均产值、民俗民风等基本情况, 经济状况和村委班子、环境卫生、医保教育、衣食住行、老幼安排等现状, 以及管理政策及对待外来民工的举措等, 而且切实感受到了时时处处有生活, 真切地感受农村的变化。这就让学生接受、感受、掌握了一定的材料, 解决了学生“没东西可写”的问题。

其次, 调查报告的作文教学实践开放了学生习作的“情”。中学生情感本来就丰富, 他们各自都有一个独特的心灵世界。加之在调查报告的书写中, 老师极力引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来, 不说空话、套话, 特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向, 让学生成为自己思想感情的主人, 既可讴歌生活中的真善美, 也可批判生活中的假恶丑。这样一来, 学生由原先对自己所在的家乡、村庄的了解仅仅限于非常表面、非常肤浅或者说是非常抽象的阶段, 现在通过调查, 对家乡的印象由感性变为数据等具体的概念了, 了解得越多, 感受也就越深刻, 表达这种情感的欲望和需要也就越强。