野外生存作文

野外生存作文（共10篇）

野外生存作文 篇1

这里一个特种兵给我们讲解如果调入冰河我们该如何自保，首先要冷静，我们掉入冰窟窿一定要让自己漂浮起来，看到有冰，要像我们学习游泳时拿的浮板一样抓着冰，这样我们的身体就漂浮到了水平面，我们要爬着往冰上走，不要往下拽它，那样我们就和冰一同下沉，我们要减轻我们的重量，在冰里由于温度很低，我们要迅速利用那几秒钟找到存活的方法，如果有小刀可以挂住冰一点一点爬上来脱离危险，如果没有我们要匍匐着爬上来，在你被冻木之前。

还有一种自制救生圈，将我们的裤子的裤腿分别打结，然后甩一下裤子让里面充满空气，这样就会兜住空气像一个气球一样当救生圈了。

野外生存作文 篇2

程少堂先生将“‘生存写作’压倒‘生命写作’”列为遗憾之最后一点, 在我个人看来应是最重要的一点。古今中外, 最好的文章都来自“生命写作”, 而不是出于“生存写作”。在当下中国, 应试教育的影响仍然强大, 一个学生不能说从小学到高中12年来写的大小一两百篇作文都是为高考最后那一篇作文, 但至少可以肯定地说, 绝大部分初中学生三年的作文都是为了应付中考那一篇作文, 而绝大部分高中学生三年的作文都是为了应付高考那一篇作文。不是出现了三年初中或高中作文训练就是不断地修改、润饰、完善两三篇“成功之作”以期中考或高考套作“成功”的作文教学案例吗?这不只是作文教学改革的遗憾, 更是作文教学的悲哀。在推行新课程改革的今天, 让“生命写作”压倒“生存写作”才是作文教学改革的出路所在。

新课程标准认为, “写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。写作的过程其实就是体验生命的文字呈现的过程。为了学生自身发展的需要, 我们要把“生命”、“生活”、“做人”和“作文”自然自觉地整合为一个整体, 引导学生形成“生命写作”理念, 更新学生“生存写作”观念, 从根本上解决学生作文兴趣培养难的问题, 进而燃烧学生作为生命存在本身蕴藏的写作激情, 最终发展学生的写作能力, 提升学生的写作水平。

一、生命写作以人为本

人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀, 是一种以人为对象、以人为中心的思想, 主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界, 推崇感性和情感, 着重想象性和多样化生活。

1. 生命写作是一种极好的自我教育。

在狂欢明亮的瞬间或者忏悔郁闷的时刻, 用深沉的文字加以记录, 应该是最能释放情绪的歌, 可以没完没了地唱, 让笔尖不辍, 从而使言语、行为和灵魂不断地获得砥砺, 数次涅槃, 心灵终得归依, 生命受到洗礼。张文质在《教育的十字路口》中说:“生命比任何知识、规则、纪律, 甚至荣誉, 被许诺的未来发展与幸福的可能性———所有的一切都神圣。”那么, 是什么让生命永远温馨?是写作。

2. 生命写作是高雅的倾诉形式。

倾诉是人的天性, 鲁镇的人厌恶祥林嫂无数次重复“阿毛的故事”, 从此她只有自己胡想, 觉得“自己再没有开口的必要了”, 这是为什么?因为她被剥夺了倾诉的权利。为什么毕淑敏在阳光、水、空气、鲜花和笔五种东西只能选一件时, 留下的是“笔”?因为写作可以让心变得和顺滋润。假如祥林嫂可以倾诉, 也许她的辛酸就会化成一首首诗歌, 让她的心灵亮堂起来, 兴许她就不会是那样的结局。简而言之, 生活需要倾诉, 或用嘴或用笔。同时可以推知写作是一种自我教育方式, 可以治疗心灵、思想的毛病, 曾经有人倡导“读书治疗”, 在这里, 笔者倡导“写作治疗”。

3. 生命写作是心灵净化的最佳途径之一。

真实而连续的写作记录生活的感悟, 心灵翻涌的过程用写作凝成墨迹, 笔尖流动的信息会让情绪受到感染、思想受到洗涤、人格得到陶冶……“真实”和“连续”怎样实现?第一, 可以预设。记节日, 中秋月明、九九重阳、除夕腊梅……记学习, 艺术园地、科技世界、旅游视野、网络影视……记人物, 父母亲情、志趣友情、久别乡情……记文字感受……第二, 可以点拨。推荐名著佳作、习作小集、比赛才情诗意……有真实而连续的写作, 心灵的土壤才会肥沃。

4. 生命写作就是用言语不断调整思想坐标的过程。

坐标调整愈是率真、愈有情趣、愈具责任, 坐标值就愈大。肖川说, 写作可以提升思想。思想是认识事物的一种体系, 思想混沌不开, 即使纯洁不杂, 也会让人觉得个体生命疲软无力。思想需要提升, 写作当之无愧。思想寄托在山水之间, 珍藏在心的深处, 彰显于实践之中像一根指南针, 就是明证。教育的终极关怀是人, 人类可以写作释放文明的气息, 以真来充实, 以善来滋养, 以美来感染熏陶, 健康而忘我。率真、情趣、责任同在, 教育的意义就不会泯灭。

二、生命写作彰显个性

没有个性的人是写不出有个性的文章的, 山林百鸟鸣啭, 各有自己的声音;春日百花斗艳, 各有自己的美姿。作文的生命力在于具有独特的个性。杰出的苏联教育家赞可夫认为写文章“不要写别人的思想, 而要写自己的思想”。作文教学的一个重要目的在于使学生的个人特点及完整个性得以充分发挥。

1. 生命写作要反映个性化的生活经历。

如果学生能在不受压抑的情况下写个人生活经历中的一些事, 内容是不会雷同的。可是, 学生往往在老师的规范下, 挑老师希望他做的事儿来写, 如果没有, 则只好编造。因此, 教师应该鼓励学生大胆写出自己的生活经历, 实话实说。

2. 生命写作要畅谈个性化的认识感悟。

很多学生在作文中只套用被教师认可的认识问题的通用公式, 尽可能地趋合“标准答案”, 而不敢或不习惯在作文中体现个性化认识和感悟。教师应多激发学生大胆地根据自己的想法议问题、谈认识。

3. 生命写作要抒发个性化的审美情感。

学生作文个性化失落的重要原因之一就是我们把学生预置在既定的审美标准之中, 积以时日, 就会成为丧失自我的非真实存在。我们应引导学生在作文中大胆写个性化审美情感, 更不应当用个人写作标准评述学生的作文。

三、生命写作回归生活

用生命写作, 并不是什么玄奥的东西。很简单, 就是努力写自己的事、自己的情及自己的想法。那么, 如何用生命写作呢?更简单, 就是用自己的耳朵聆听世界的声音, 用自己的眼睛看世界的色, 用自己的鼻子嗅世界的味道, 用自己的嘴巴品人生的酸甜苦辣, 用自己的心灵感受时代的脉搏。这就要求我们善于观察生活, 用心感受生活, 深入思考生活, 从中获得写作素材。

1. 生命写作要善于观察生活。

“生活不是缺少美, 而是缺少发现”, 这就要求我们善于观察生活, 及时发现生活中的美。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中特别强调教会学生观察。他说:“应当把观察看做一种积极的智力活动, 看做发展智力的途径。”“观察是智慧的最重要能源。”然而, 有很多学生对待生活心不在焉、毫不关注。这样, 写作对于他们而言, 又怎么不会成为“巧妇难为无米之炊”呢?

2. 生命写作要用心感受生活。

许多学生总觉得生活很平淡, 没有什么可感受、可写的素材。其实不一定非要大事情才能引发感受, 一个自然景物、一件细微的小事、一个小小的微笑等都可以引起某种感受, 成为写作的契机。只要是自己对生活的真切感受, 事情再小, 文章也一定会写得生动、精彩, 要知道秤砣虽小压千斤。

社会生活丰富多彩, 学生的眼光升天入地, 宏观微观、高低远近……都能触及。有如此五彩缤纷的生活体验, 又怎么会“巧妇难为无米之炊”呢?

3. 生命写作要深入思考生活。

写作并不是把自己看到的材料全盘记录下来, 而要进行分析、概括, 认识其中包含的深刻因素, 探索它的本质意义。那么怎样在观察、感受生活的基础上进行思考呢?我认为, 首先要把握特点。观察生活要在研究思考生活各自特点上下工夫。其次展开想象。发挥自己的想象, 补充具体生活情景或现场细节。最后进行分析、思考。要能透过现象看本质, 从普通素材中发现事理, 从平凡事例中挖掘人物的思想品质。

四、生命写作自由灵动

写作应该连接着健康的生命, 写作应该是生命世界的一方蓝天, 应该是心灵世界的一汪甘泉, 应该是精神世界的一方沃土。自由写作有它的优势, 可以引起学生的写作兴趣, 可以激发学生的生命投入, 使写作更富于真情实感。

如学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一文时, 我让学生自读全文而后作文。作文要求是:或仿此文而作《假如只剩三天光明》, 或《假如只剩三天生命》, 你将如何安排这三天的日常活动;如觉得这类话题太沉重了, 则可写《假如让我当三天хх》。这在激发学生想象力的同时激发他们的创作热情与创作潜能, 要求800字左右, 很多人写了一两千字, 并且产生了一大批优秀习作。

写《假如只剩三天光明》的同学, 抒写了对大自然 (美好的祖国河山) 的无比热爱眷恋之情, 表现了面对未来黑暗生活积极乐观的心态。如冯云霞同学在文末写道:“黑夜笼罩, 它将是无尽的, 永远不会再亮起来。但是我的心却雪亮雪亮的, 世间的一切我都看得清清楚楚, 黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它寻求光明, 寻求心灵的光明。”

写《假如只剩三天生命》的同学, 感情更为深挚地表达了对生命的热爱与珍惜, 抒写了难以割舍的亲情、友情、师生情、同学情, 甚至朦胧的爱情等, 真切感人。如唐红艳同学在文中这样表现对过去生活的留恋:“很多地方都会装载着我美好的回忆, 然而我会选择以前每天必经的街道作为我的行程。在这条大街上, 有我曾经读过的小学, 有我曾经读过的中学, 还有许多我曾经光顾的商店……首先, 我会去小学看看, 花园里的那株雪松越发高大挺拨了, 其他几乎没变, 除了墙壁被重新粉刷过, 看着小学生认真地上课、尽兴地玩耍, 我这才明白:我已经不属于那儿了, 那儿属于我的只是许多美好的回忆。接着我会去中学看看, 看看昔日的老师, 谈谈过去发生的事情, 但我们并未谈到“生死”这个严肃的话题, 只是谈了点随意的内容。告别老师后, 我将在街上随便走走。当与生命中两个很重要的地方道别后, 心中不禁掠过一丝快感, 之前的所为原来是责任, 是信念!”在抒发对生之留恋的同时, 不少同学还进行了人生思索, 这些哲理性思想对生者有劝诫、有策醒。如陈英同学的:“我们中许多人不把生活当回事。我们知道自己总有一天会死去, 但我们总把那一天想得很遥远。当我们健康的时候, 死亡好像是不可思议的, 我们也很少会想到它, 日子好像永远过不完。因此, 我们过分看重生活中的一些微不足道的琐事, 而错失了许多良师益友, 与真挚的友情擦肩而过, 这真是人生的一大悲哀。”唐红艳同学的:“时间对我来说越来越重要, 因为我所剩的时间是极其短暂的了, 我想挽留, 我拼命做出挽留, 可时间老人只是‘倔强’地甩了甩衣袖———不行!我真正体会到了失去才懂得珍惜。试问:健康的人曾有几个想过自己会被命运开玩笑呢?恐怕是很少的。正因为如此, 虚度光阴、颓废自己便当做‘新新思想’!醒来吧!好好珍惜时间!我们不是学过《钢铁是怎样炼成的》吗?还记得里边的一段话———人的生命只有一次……请用有限的生命灌溉人生最可贵的精神之花!”

写《假如让我当三天××》时, 题材﹑角度更为丰富多彩。不少同学写作时借以表达对现状的思考﹑对未来的展望和对理想的寄愿。如徐珊同学在《假如让我当三天国家教育部部长》一文中写道:身为教育部长的她大刀阔斧, 评估老师素质, 改变教育模式﹑教育管理方法, 让素质教育落到实处, 表现了深受应试之苦的现代中学生呼唤素质教育的共同心声。除此之外, 她还走近学生, 了解他们的想法, 关心他们的学习﹑餐饮、课外活动﹑心理健康等, 开设学生信箱, 开办学生热线节目, 为学生排忧解难。

通过这次作文训练, 我更深切地感受到自由状态下易出佳作。当然我们不能一味强调自由写作, 而否定规则写作的重要性。而是把自由写作和规则写作有机结合起来, 即规则写作的时候, 能够为学生充分提供一个广阔的激发生活经历和生命体验的空间。最终应将生命融于写作, 将写作融于生活, 让写作成为生命的诗意存在, 凸显生命的灵动、自由和独特, 并以此渐臻生命的完美与幸福。

生命是自由的, 写作也应该是自由的。只有用生命来写作, 写作的路子才会越写越宽。

摘要：作者针对目前出现的初中或高中学生三年作文只为中考或高考那一篇作文的现象, 提出了批评, 并提出了让“生命写作”压倒“生存写作”的口号, 从根本上解决学生作文兴趣难培养的问题, 促使学生发挥写作激情, 发展写作能力, 最终提升写作水平。

“生存”小作文德育大渗透 篇3

[关键词]生存作文 德育 渗透

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-074

“生存作文”教学改革实验立足于小学生现有的生活与阅读写作的基础上，根据班级内小组合作学习模式，在设定的陌生环境下（异界），根据生存规律顺其自然、因势利导地引导学生进行写作。“生存作文”是以陌生环境下的日常生存为核心，以做人、做事、学习、与他人共同生活为内容进行的连续性作文训练方式。

在实验过程中，我发现随着情节的推进，小组合作学习越来越好，学生的言行举止、礼仪习惯等都发生了很大变化，其原因就在于德育悄无声息地渗透其中，似春风化雨一般，润泽着学生的心田。

一、观察自然，感悟生命

生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。要发现生活中的美，就得对生活细心观察，从中享受生活的乐趣，获取对生活的感性认知。同时，要引导学生多角度观察生活，获取更多的生活素材。

在观察植物时，学生们需要对植物与植物的细微差别进行比较甄别；在甄别记录中，植物的奥秘与神奇会让学生感悟到生命个体的不凡。对小动物的观察，其灵活多变的行为能让学生充满无限兴趣；兴趣又让学生对动物生命产生呵护之心。而对气象变化的记录，可使瑰丽多变的天空成为童真的飞翔摇篮。

学生在对植物、动物、气象进行观察体验后，会对周身的变化更敏感，对生命的理解更深刻，对心灵的感触更深入。

在学生的笔下，异界中的鱼、野菜、蘑菇、太阳、风，乃至石头上的青苔等，居然与现实生活惊人的一致。如学生选文：

（1）捉了几只两栖鱼之后，我们就在树丛旁边找野菜和蘑菇，夜晚的陌生世界真恐怖，到处都是随着月光摇晃的树，黑漆漆一片。

（2）一股猛烈的龙卷风把小殷和小卢卷上了天，奇怪的是，两人的身体却没有受到任何伤害。龙卷风肆虐四周，一些本在几十米开外的花草，甚至是大树，都被连根拔起，卷到里面，连渣都没了。

（3）西边是一片十分大的茂密森林，树林中有三四座哥特式的石堡垒。树林里十分潮湿，透露出一种阴森之感。草地上散落十分多的大石头，石头上青苔繁茂，一不小心踩上去就会摔倒。

二、巧妙改编，学会尊重

对现有的材料进行加工改编，能让学生在熟悉的陌生中，感受到“生存作文”写作的快乐与趣味。改编不是胡编乱造，必须依附于一定的认知与阅读基础。如对陌生环境中植物名字与属性的改编、修炼功法的改编、家族与人名的改编，就不能直接生搬硬套，必须在尊重他人知识产权的基础上进行巧妙改编。这样的改编，又需要具有合理性、可读性。尊重读者、尊重自己、尊重知识、尊重社会，成为必不可少的小组讨论话题。

对花草树木进行改编，是在不改变其核心特征的基础上进行合理的想象加工，或改变生长地点，或增强某些特征。如普通的龟背竹，改编为在迷海深处生长千年的八卦龟背竹；日本牡丹，改编为吸收日月寒潭精华的本牡丹；花叶假连翘，改编为在幻境中生长的紫叶连翘；梧桐树改编为有金灿灿树身的百米高的黄金树……

对功法命名，是在阅读他人著作时，借其思考方式，进行改造。如改编后的功法有《清风谱》《古木心经》《星辰不灭刀》《碧海潮声曲》《冰封天典》《风云技》《未来之典》《倒流之星》等。

对动物进行改造，也以现实为依照。如“一只形似袋鼠的全身绿色的动物”“这头怪物足有两三米高，浑身布满着黝黑的毛发，狰狞的巨嘴中，獠牙足足有30厘米长，血红的双眼露出凶狠杀意”等。

尊重不是口号，是需要在日常行为中践行落实的。尊重不仅在于对生命个体的关怀爱护，还体现为自身的自信自强，对社会的责任心，对知识的发现、探索。“生存作文”中的改编训练，可以有效地建立起学生的尊重意识，逐步培养学生的尊重行为。

三、讨论情节，体验成长

“生存作文”其实就是生存故事。故事的发展需要情节的推进，而情节需要小组的讨论与个性的加工。学生笔下，既有独处的孤独彷徨，又有相聚的欢乐开怀；既有小组的生离死别，又有个体的奇幻经历；既有外人的坎坷人生，又有回忆的童真岁月。在不同的情节发展中，学生们饱尝生活的酸甜苦辣咸，在一次次的磨砺中成长，更加懂得了珍惜与责任，学会了合作与奋斗。

如异世界的开启：

怎么我从教室来到了这个地方？这到底是怎么回事？我紧咬着嘴唇，提起胆子向前走去，发现这里的都是奇花异木，根本不像地球的植物。我瞪大双眼，但眼泪却一滴滴往下流：我的父母？我的同学？我的电玩？……真的都不在我的身边了吗？我真的离开了地球了吗？难道我真的要一个人死在这里了吗？我绝望地闭上了双眼。

如掉进怪洞后：

朦胧中，我感觉自己飘了起来。四处张望，四周忽蓝忽灰，隐隐约约闪过一些光，小梁早已不见了踪影，装备还在自己身上，可我意识到一个严重的问题：这儿没空气！我焦急万分，必须赶快找到出口，不然仅剩的氧气就没有了！我朝着有光的地方飘去，为了保险起见，我放了一个火药筒在原地。

如返回前夕：

我们猛然间醒悟了，要团结和专心才能开启虫洞！于是，我们三个手掌拍手掌，然后手拉手，专心致志地喊：“知己知彼，心随自己！”珠子亮了，继而是一道亮光闪过。我看到了黑乎乎的途中，不时有几道亮光闪过，似乎搭载着我们的希望。

四、自由畅写，保存个性

个性的发展首先体现在学生的自主选择中。在进行“生存作文”写作时，小组的讨论只是个大概的走向，为各自的情节发展奠定一个基础。在具体写作时，我更多的是倡导学生写出个性。教师需要尽可能多地给学生提供选择的可能性，让学生在更为宽泛的世界中进行自由选择。小组内的情节发展也并非要统一，讨论的目的只是为了打开思路。在自由写作时，学生可根据之前的情节发展，自由写作。

如在探索周边环境时，学生可以这样写：

（1）猛然间，我想到了什么，于是把正多边形不停地扩大旋转，拿起笔认真地算了起来。几分钟后，我算出了两个数：约率22/7，密率355/113。这两个数什么意思呢？“嗯……哎！”我一拍脑袋，专心投入了计算。“这个答案就是……π！”

（2）我们沿湖边一直向前继续走了50多分钟，终于有了惊人的发现。有一堵气膜墙！我试着撞开，可墙一动不动，我又用火把来烧，气膜毫无二致。可恶，真可恶！我气得一拳打在地上，地上立马出现了一个大洞，直至我的胳膊肘。这是怎么回事？我力气怎么变得这么大！

如在发现遗迹时，学生可以这样写：

（1）这座建筑被一层青苔包着，青苔间隐隐约约透出一些古怪的文字，像是古埃及文。建筑两旁有两座布满灰尘的建筑，擦干净后，发现是两座狮身人面像，全身却是绿色的！人面像的眼睛直瞪大门，令人觉得恐怖。大门上有一把生了锈的锁，一下子就能拿下来，门后是一大堆黏性十足的蜘蛛网。手雷炸开了它们后，四架楼梯出现在我面前，楼梯中间是一个高高凸起的小木盒。

（2）六个人一起下到树洞里，树洞顿时一片明亮。仔细观察，我才发现在洞壁四周居然按照十二星座的位置镶嵌了鹅蛋大的夜明珠。看到闪闪发光的夜明珠，小豪的口水似乎都流下来了。在树洞深处的正中央，有一个大约长10米，宽6米，高2米的两级花岗岩石台。

五、互评互改，共生共存

未来社会，是共同协作的社会，很难进行单打独斗。因此，“生存作文”实验讲究的是小组共同生活、协作依存。这种依存是指在整个作文训练中，小组内有机组织、合理分工、相互配合。当然，在每个人的笔下，自己都是主人公，拥有无比强大的主人公光坏——这一点恰恰是学生们最喜欢，也最热衷于设计的。习作时，在考虑自己是主人公的基础上，需要合理安排他人的行踪走向，思考的是小组整体的协作依存。当这样的合作出现分歧时，就需要进行小组讨论、互评互改。

如有一个小组在情节推进时，将一个同学突然丑化为乌龟，引起了他的不满。后来经过小组讨论评改后，将乌龟改为指方向、破迷障的八卦金龟，并且天赋超强，率先修炼突破。修改后，小组内成员的关系顿时缓和，小组合作更为自然，故事的情节发展也更有可读性。

在安排返回地球情节时，小组的评改显得尤为重要。练什么功法，出什么异常，升什么等级，遇什么怪兽……尽管事先小组有讨论，但自由写作时，内容五花八门，很难“集体返回”。当学生们意识到共生共存时，又纷纷修改思路，为顺利返回打下了基础。因此，在习作的最后一部分，很多学生作文中的情节发展都出人意料。如：

（1）我们一瞧，发现卷轴逐渐升空，随后落下了六颗颜色各异的珠子，空中浮动着一行字。当小组其他人都看向珠子时，我发现卷轴却慢慢地消失在空气中。

我迅速跑过去，凝神注视那行字：“功法天珠，赠有缘人。珠现七彩，破碎虚空。”什么意思？我反反复复读了几遍，终于揣测出意思来了：地上的珠子，叫天珠，天珠里有练功的方法。当练功练到七彩颜色的时候，就可以打破虚空回到家了。我愉快地向组员分享了这个值得庆贺的发现。在经过一系列的摸索之后，我们都郑重地捧起一颗天珠。要知道，并不是谁都可以拿这个天珠的，只有与自己体质或潜能相适应的天珠才能捡得起。

（2）“神兽囚灵阵！”我们异口同声地说。

“吞天兽，归位！”我嘴角挂着鲜血说道。

“火蟒兽，归位！”小杰虚弱地说。他伤最重，大部分肉体坏死。

“冰魂兽，归位！”说完，小卢吐出一口血。

“暗灭兽，归位！”小聪两眼血红，颤抖着吐出几个字。

“药兽，归位！”小殷脸发白地哼着。

“羽兽，归位！”小竹倔强地看着上空的巨兽大喊。

每说完一句，空间中央的空当地方，就多了一道封印，一阵阵让天地震荡的灵气输进阵法里。当最后一个字说完时，空间阵法竟被一层层地撕裂了。暗寂灭魂兽也不禁胆战，它竟然从阵法里嗅到了死亡的味道。

从作文虚拟的异界生存到现实存在的合作生活，从真实讨论的小组学习到奇特想象的生存实践，无一不浸润着德育。“生存作文”实验，写的是连续性的小文，但故事情节撰写的每一步都推动着学生的习惯养成、个性发展，包含着德育的大渗透。

野外生存作文 篇4

一大早，我就被工作人员送到了丛林中，只给了我一把匕首、一个空瓶子、一块大布和一根打火棒。不过，这对于在丛林中的什么都没有的我来说已经很好了。

我拿着东西找到了一个空旷的高处，在确定没有野兽的足迹后，先用匕首到下面的树那里砍了好几根粗长的树枝，再用匕首挖出几个圆孔，然后把树枝摆成一个大的立体三角形，插进洞里，用土和石头固定住，再把那块大布铺上去，把周围多出来的一点布用小石子固定在土里，最后在一个地方开了一个门，只不过进去之后要把它插进土里。

接着我又去砍了一堆绿油油的树叶铺在土上，这样就可以睡觉了！接着，为了防止有野兽来，我又去旁边的竹林里砍了好多竹子带回去，插在我家旁边。突然一声巨响——“咕噜噜～”把鸟都吓飞了。原来，我刚才只顾着干活，忘了我还要吃东西了！

眼看太阳快要下山了，我赶紧到小河边搬开石头抓了两只肥美的大螃蟹，又采了几个没毒的蘑菇，就赶紧冲了回去，关上了竹子大门，拿出事先准备好的木柴用打火棒点起火来，把干掉的树叶丢了进去，再把大螃蟹拿上去烤，把蘑菇当成调料，美美地吃了一顿。

靠着河里的食物，和这个我一手建造的家，美好的两天就度过去了。

回到家里之后，我明白了一个道理——我们不能只做温室里的花朵，要做在空中飞翔的老鹰。

野外生存作文 篇5

1、找水源首选之地是山谷底部地区，高山地区寻水，应沿着岩石裂缝去找，干涸河床沙石地带往往会挖到泉眼。

2、在海岸边，应在最高水线以上挖坑，很可能有一层厚约5厘米的沉滤水浮在密度较大的海水层上。

3、饮用凹地积水处的水时，必须做到先消毒、沉淀后煮沸饮用。

4、收集雨水：在地上挖个洞，铺上一层塑料，四周用粘土围住，可以有效地收集雨水。

5、凝结水：在一段树叶浓密的嫩枝上套一只塑料袋，叶面蒸腾作用会产生凝结水。

6、跟踪动物、鸟类、昆虫、或人类踪迹可以找到水源。

7、植物中取水：竹类等中空植物的节间常存有水，藤本植物往往有可饮用的汁液，棕榈类、仙人掌类植物的果实和茎干都含有丰富的水分。

8、日光蒸馏器：在干旱沙漠地区利用下述方法能较好地收集到水：在相对潮湿的地面挖一大约宽90厘米、深45厘米的坑，坑底部中央放一集水器，坑面悬一条拉成弧形的塑料膜。光能升高坑内潮湿土壤和空气的温度，蒸发产生水汽，水汽与塑料膜接触遇冷凝结成水珠，下滑至器皿中。

野外生存技巧之野外生火

火可以干嘛？将食物煮熟。答对了！它还有很多用途：火苗释放热量产生暖意，会节省体内热量散失；可以烘干衣服；薰过的肉食可以较长时间保鲜；可以吓跑危险的野兽；它的烟雾可以驱走害虫，还可以锻烧金属打制工具……，厉害吧，教你几招，让你学会如何在野外生火。

首先是要寻找到易燃的引火物：如枯草、干树叶、桦树皮、松针、松脂、细树枝、纸、棉花等等。

次是捡拾干柴：干柴要选择干燥、未腐朽的树干或枝条。要尽可能选择松树、栎树、柞树、桦树、槐树、山樱桃、山杏之类的硬木，燃烧时间长，火势大，木炭多。不要捡拾贴近地面的木柴，贴近地面的木柴湿度大，不易燃烧，且烟多熏人。

接下来是要清理出一块避风、平坦、远离枯草和干柴的空地。将引火物放置中间，上面轻轻放上细松枝、细干柴等，再架起较大较长的木柴，然后点燃引火物。火堆的设置要因地制宜，可设计成锥形、星形、“并”字形、并排形、屋顶形、牧场形等等。也可利用石块支起干柴或在岩石壁下面，把干柴斜靠在岩壁上，在下面放置引人物后点燃即可。一般情况下，在避风处挖一个直径1米左右，深约30厘米的坑。如果地面坚硬无法挖坑也可找些石块垒成一个圆圈，圆圈的大小根据火堆的大小而定。然后将引人物放在圆圈中间，上面架些干柴后，点燃引人物引燃干柴即成篝火。如果引火物将要燃尽时干柴还未燃起，则应从干柴的缝隙中继续添入引火物，直到把干柴燃烧起来为止，而不要重新架柴点火。

野外生存作文 篇6

我看到这个岛上绿树成荫，石头.岩石.矿石都很多，真是富裕啊!令人遗憾的一点是，这座岛上机关重重，野兽出没。刚想准备离开，想:我可是一个聪明人，不妨去闯一闯，就不信野兽有“金钟罩″。

我走着走着，捡到一个破烂得不能再破烂的斧头，我重新组装做好了斧头，朝树上一劈，一棵树的命就被我害了，没办法，不然我可就活不了了。过了许久，我砍了一堆木头，发现一个洞，里面有许多野兽。突然，一头野猪向我扑来，我马上把石头封住，躲过了一头猪。我又做了一个可以挖石头的工具，听说叫“镐”。走了很久，觉得肚子饿了，一抬头，哇!好大的苹果，我香得直流口水，我使劲跳，还是拿不到。我现在的样子和“口水直流三千尺″没什么区别，只是有点体力不足，要“四肢着地″的感觉，我想:用斧头把它劈了不就得了。因为没劲一劈没劈到，反而自己被甩成了“黑旋风″，和李逵一样。但我一停，脚一伸，手一摆，保持了平衡，感觉自己像“浪里白条“。哎哟，一个苹果砸到头上，我被砸倒了，发现一个胡萝卜。我又觉得惊讶，又觉得搞笑，真是因祸得福。

我发现这个荒岛上有一个屋子，于是走了进去，里面有一个箱子，一个桌子和一张床。我打开一个书桌里的抽届，有一个盒子，盒子里有一张纸条，上面写着:“看箱子里″。我连忙打开箱子，发现有一个地道，爬了下去，哇——好多食物!

我出了这个房子，做了一把剑。突然，背后跳出一只老虎，我躲，轻松逃过。老虎又向我扑来，它一扑，一停，一甩尾。我被摔了一跤，我跳到它背后，它转过来，我一闪，刺了它的心脏，颇像“武松打虎”，吓出了一身冷汗。

我又慢慢地走，突然，脚下不稳定，我马上跑，啊!我掉下了悬崖。救命啊!哎哟，我掉到了床底下，原来，这一切都是场梦。

野外生存作文 篇7

1 研究对象与方法

1.1研究对象

山东体育学院2005级运动训练专业的260人为研究对象, 其中, 男生140人, 女生120人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法。

根据研究的目的和内容, 查阅大量有关野外生存以及心理学的相关资料和书籍, 从中获取相关数据和信息进行综合的探讨分析。

1.2.2问卷调查法

共发放问卷调查260份, 回收250份, 回收率为96%, 其中有效问卷248份, 有效率95%。

1.2.3访谈法

根据研究需要, 分别对30多位参加野外生存训练的学生进行访谈。

2 结果与分析

2.1野外生存训练的必要性

2.1.1野外生存训练是高校体育课程的基本目标

“提高运动技术水平, 是高校体育课程的发展性目标之一。而现在开设的体育课程内容比较单调, 学生自主选择的空间很小。这不仅不利于学生自觉、主动锻炼身体习惯的培养和健康水平的提高, 也无法发挥学生学习的积极性、主动性, 难以让学生生动、活泼地发展。

2.1.2野外生存训练对身体的促动作用

野外生存训练是拓展高校体育课程的课程体系, 与课程性质、设置、结构、内容、建设、评价有相互支撑、联系、转化、依托的纵横关系。现在的大学生大多是出生在20世纪80年代中期的独生子女, 长期生活在“衣来伸手, 饭来张口”的环境之中, 很少经受过挫折等方面的教育, 他们以自我为中心, 缺乏团结协作的精神。

2.1.3野外生存训练对体制体能的发展

通过野外生存训练课程的教学, 大学生积极主动地参加体育锻炼, 身体素质有了显著提高。体质的增强又使大学生能够更好地投入到学习中去, 为大学生终身体育意识教育, 养成锻炼身体的良好习惯奠定了基础。

2.2野外生存训练具有较大的心理效应

2.2.1野外生存训练能健脑益智

通过野外生存训练, 学生可以掌握埋锅做饭, 下河捕鱼, 分辨可食植物, 搭建帐篷宿营, 获取食物和水, 如何看地图, 使用GPS和罗盘等野外基本生存训练技能;学会如何处理有毒动植物、受伤、迷路等紧急情况。

2.2.2野外生存训练可使人情绪乐观

野外生存训练, 使大学生深深感到, 远离大都市的喧嚣和嘈杂, 面对美丽、沉静的大自然, 自己的心灵也得到了一次洗涤和净化, 陶冶了情操, 美化了心灵。这既令人心悦诚服, 也令人心驰神往、流连忘返。

2.2.3野外生存训练可培养和谐的人际关系

在野外生存训练中, 同学们在互相照顾, 同甘共苦共患难;在跋山涉水、风餐露宿中, 学会了与人相处, 感受到了团结的力量, 尝到了集体的温暖与快乐。

2.2.4野外生存训练可使人意志坚强

野外生存训练, 是对人的身体素质、心理素质和思想素质的一个检验。对学生在心理健康、生理健康、终身体育意识培养过程中起到了极大的促进作用。野外生存训练内容丰富、实用、贴近生活、形式灵活;途径和方法的多样, 具有实践性和可操作性强的特点, 能够在“艰苦困难”训练中增强学生的体能, 并塑造冷静果断、坚忍不拔、勇于探索、克服困难的意志品质。更主要的是提高了学生的毅力、耐力和承受挫折的心理能力。

2.3开展野外生存训练促以进学生身心健康发展

2.3.1野外生存训练必须以健康为理念, 身心健康并重

改变心理健康教育只是心理教师任务的旧观念。在心理教育课上, 教师教给学生如何健康发展, 另一方面, 在其他教育学科中, 由于科任教师缺乏有关野外生存训练心理健康的观念和知识而造成学生身心的不良影响, 这就使得心理健康教育的目的难以实现。为了实现教育的一致性, 体育教师也要担负起心理健康教育的任务。

2.3.2因材施教, 合理负荷

在野外生存训练中, 不宜有过大的运动量, 因为过大的运动量一般都是超生理负荷的, 超生负荷的运动量回导致心脏、肠胃、肌肉骨骼不适, 使人感到极度疲劳。由于人的生理和心理密切相关, 相互影响。所以, 过大的运动量还会导致在心理上的不适, 出现厌恶情绪。运动量过小则不能满足身体发展的需要, 达不到通过体育锻炼身心的目的。因此, 只有中强度的运动量, 才能对人体的机能心理健康产生积极的影响。

2.3.3野外生存训练激发积极情绪, 使学生有运动快乐感

以知激情。知是情的基础, 认识越深刻情绪也就越稳定。为此, 野外生存生活训练的科学价值或生活价值以适当的方式揭示给学生。另外, 讲解时要注意层次分明, 具体形象, 通俗易懂。

以趣激情。兴趣能为人类认知活动创造最佳的情绪背景, 需要是兴趣产生的基础。所以, 在野外生存训练课程中, 教师要把教育的内容变成学生看来是符合其需要的东西。以此, 激发学生的兴趣。

在野外生存训练过程中, 对学生进行稳定的良好的心理素质培养更具有着特殊的作用。通过对260名学生为研究对象的调查可以看出:在野外生存训练后, 学生的自尊心、自信心、意志品质和适应能力都有着明显的提高。

3 结论

野外生存训练的活动场所是远离人群的自然生态环境, 活动项目较多并具有一定的危险性。因此, 学生在参加野外生存训练活动时, 要把安全保障放在首位, 尤其参加由学生自己组织的、需在野外过夜的活动, 必须要经过学校有关部门备案, 在专业教师指导下进行, 并进行野外活动基本安全保障常识和技能培训。在校大学生的心理健康教育是一项复杂的系统工程, 需要学校、社会、家庭等各方面的共同努力。高校体育作为促进学生心理健康教育的重要组成部分, 应当充分利用周边的自然环境资源, 通过有意识地计划和组织, 在培养学生健康体质的同时, 提高学生的心理调适能力, 促进学生的心理健康发展。

参考文献

[1]季克异等.拓展高校体育课程促进学生身心发展——高校中开展野外生存训练的实践研究概述[J].中国学校体育, 2003, (1) .

[2]张惠红等.大学生野外生存训练指导手册[M].北京:人民体育出版社, 2002.

[3]韩宏义等.大学生野外生存训练[M].杭州:浙江科技出版社, 2003.

野外生存大挑战 篇8

首先进行的是“定向”和“搭建吊烧灶”的体验。每个小组都拿到一个指南针和一张地图，然后分头进入密林，依靠T具和路标，比赛看哪一组先到达指定地点。

成长进行式

我们到达密林深处的指定地点，胜利完成“定向”任务后，便开始挖坑、捡树枝、搭灶。瞧，我和同班好友嘉悦正手持上兵锹，埋头苦干呢!

然后就是厨艺展示了，为这次活动，我特別准备了私房菜“樱桃肉”(属于红烧肉的一种)。哎呀呀，是不是要流口水啦!

嘿嘿，第一次在野外当大厨，“小徒弟”跑前忙后蛮得力的，可是这火也太不给力了!

午餐后，最刺激挑战的“速降”开始了!瞧瞧，8米高的速降台，这可是勇敢者的游戏哦!

四岁的弟弟在速降台前望而去陟了，不过，他兴奋地爬上旁边一米多高的平台，正弱弱地体验着“高空”的感觉。

卡卡星布莱尼特小学放暑假了!小学生们都欢呼雀跃起来，但最高兴的莫过于银河系太阳班的奈美尼同学了。他凭借优异的论文成绩和乐于助人的品格，获得了星球联合组织授予的“外交小使者”称号，得到了暑假到太阳系八大行星之一——“地球”游学的奖学金大礼包，羡煞其他同学啦!

奈美尼和好朋友告别后，迫不及待地踏上了旅程。

遨游在星空，像是潜游在海底。过了几个卡卡星时间，奈美尼远远地看到了那颗在课本中见过无数次，梦中去过无数回的璀璨星球——地球。“地球上的小朋友会欢迎我吗?”他有点担忧。

渐渐地，奈美尼看到地球上有一块闪着亮光的区域越来越近，运用星球学知识，他知道那一块地方叫“中国”。点开翻译器，奈美尼明白了，原来那些光亮是《课堂内外》小学版的小粉丝们为了吸引远方的客人，写作赞美自己的家乡所散发出来的。粉丝们每写一篇文章就为自己的家乡增添了一丝光亮，写得越多、越好，亮光就越耀眼。

“你好……有人吗……喂……”翻译器中传来断断续续的声音。

奈美尼拿起翻译器，“你好，你是——”

“啊!居然接通了!”那边传来一阵欢呼，“你好，友好的卡卡星人，我是精灵豆，欢迎来到地球!《课堂内外》的小粉丝都邀请你去他们家乡做客哦!”

野外生存作文 篇9

野外求生第一步：野外生火。教官教我们如何使用打火石：“准备一张纸巾，轻轻刮下打火石的镁粉放在纸巾上，这样更容易导火;然后将镁粉聚集在一起，用力摩擦打火石。”教官边说边做，只见火花四溅，一下子就点着了火。“这么简单!”我将信将疑，马上拿起一块打火石，用力一刮。“什么?”我大叫道，我居然连火花都擦不出来。唉，原来看似简单，实际操作并不容易啊!看着同学们都已经点燃了火，我越发着急。该怎么办呢?这时，同寝室的王瑜睿来帮助我了。他提醒道：“用打火石直接接触纸巾更容易起火哟。”原来是这样!我照着他的提示练习，经过一个多小时的琢磨，终于学会了用打火石生火，并成为了一个“打火高手”，真是“功夫不负有心人”啊!

野外求生第二步：净化生水。教官告诉我们，有以下几种净化方式：1.过滤法;2.太阳蒸发法;3.纸巾过滤法……而我们今天要体验的就是用第一种方法过滤一杯泥水。我们将一张纸巾叠成一根细纸巾条，用较高的杯子装泥水，较低的杯子作过滤好的清水的容器，因为水往低处流。我在两杯水之间放上细纸巾条，一个简易的过滤装置完成了，水一滴一滴地过滤下来……经过漫长的等待，我们终于过滤出一杯较干净的水。

野外求生第三步，也就是今天的重头戏：野炊。我们分好组后开始做饭。因为我没有做饭的经验，所以只能干一些杂活——拾柴火以及烧火。同学告诉我，挑细些的柴放进炉子，这样不易熄灭。我听从他的建议，挑了一些较细的木柴放进炉中。火越烧越旺，我的心情也像这火苗一般，越来越兴奋。

有关野外生存作文 篇10

无论在学习、工作或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的野外生存作文6篇，希望对大家有所帮助。

野外生存作文 篇1

三天的营地生活又接近了尾声，最让我们期盼的野外生存训练开始了。教官开始发放测向仪和卡片，我又高兴又紧张，高兴的是终于能运用我们学过的知识了，紧张的是，只有40分钟时间，如果我们没找全卡片不就太丢人了吗？第一组出发了，也许是蒋沛杉来过多次，十分熟悉，没等我们第二组做好心理准备，她们就跑回来了，我们有些手足无措，怎么办，冲吧！我们电台来到操场，分好工，何玥鑫听，我和肖竹雅找。

我们在路上，一边用眼睛找，一边从耳机里散发出来的余音判断是几号电台，不放过任何一个细节，突然，在博物馆门口的时候，何玥鑫喊起来：“我听见了，一好电台！”我们全都十分兴奋，走进博物馆，把大门后面打开一看，有一个电台，我们全都激动得跳了起来，我赶紧拿了一张卡片一看，哎！四号电台！我们都象漏气的皮球，“怎么办？”我问，何玥鑫没精打采的说：“继续找呗！”我们又发现了3、0、2、5号电台，只差一号电台，看着其他人都拿着卡片，满意地 往回跑，我和丫丫都有些灰心，没了刚来时的兴奋。正当我们唉声叹气的时候，何玥鑫右手拿着一张一号电台的卡片，挥舞着，一边跳，一边跑，一边还朝着我们大喊：“张文莎，肖竹雅，我找到了！”我太高兴了，甚至不敢相信自己的耳朵。我和丫丫飞奔过去的，激动的问：“真的吗？真的？”当然是真的，快走！”我们终于完成了任务，后面的队员也很快就找到了

。所有的队伍都找到了卡片，我们都可以去野炊，阳光十分灿烂，路上我们开心极了，一会儿被教官逗的哈哈大笑，一会儿拉起了歌，“哈哈”“哈哈”“来一个，来一个！”伴着愉快的歌声和欢声笑语，我们来到了野炊场。

野外生存作文 篇2

“名侦探柯南”夏令营第三天，我们来到了杨园度假区学习野外生存。

野外求生第一步：野外生火。教官教我们如何使用打火石：“准备一张纸巾，轻轻刮下打火石的镁粉放在纸巾上，这样更容易导火；然后将镁粉聚集在一起，用力摩擦打火石。”教官边说边做，只见火花四溅，一下子就点着了火。“这么简单！”我将信将疑，马上拿起一块打火石，用力一刮。“什么？”我大叫道，我居然连火花都擦不出来。唉，原来看似简单，实际操作并不容易啊！看着同学们都已经点燃了火，我越发着急。该怎么办呢？这时，同寝室的王瑜睿来帮助我了。他提醒道：“用打火石直接接触纸巾更容易起火哟。”原来是这样！我照着他的提示练习，经过一个多小时的琢磨，终于学会了用打火石生火，并成为了一个“打火高手”，真是“功夫不负有心人”啊！

野外求生第二步：净化生水。教官告诉我们，有以下几种净化方式：1.过滤法；2.太阳蒸发法；3.纸巾过滤法……而我们今天要体验的就是用第一种方法过滤一杯泥水。我们将一张纸巾叠成一根细纸巾条，用较高的杯子装泥水，较低的杯子作过滤好的清水的容器，因为水往低处流。我在两杯水之间放上细纸巾条，一个简易的过滤装置完成了，水一滴一滴地过滤下来……经过漫长的等待，我们终于过滤出一杯较干净的水。

野外求生第三步，也就是今天的重头戏：野炊。我们分好组后开始做饭。因为我没有做饭的经验，所以只能干一些杂活——拾柴火以及烧火。同学告诉我，挑细些的柴放进炉子，这样不易熄灭。我听从他的建议，挑了一些较细的木柴放进炉中。火越烧越旺，我的心情也像这火苗一般，越来越兴奋。

吃着可口的饭菜，我的.心中满是喜悦，因为这是我们辛勤劳动的成果。野外求生成功了！

野外生存作文 篇3

有一天，我在上网随便查阅资料。无意中发现了有人用塑料袋和塑料瓶及其他小零件组装成的多用途物件。

于是，我也想组装和那位网友一样的物件。我看了看需要的材料和零件，结果我被吓住了：宽36——37cm，长49——53cm的购衣时附赠的塑料袋，同一品牌的饮料瓶12个，2X36cm（以塑料袋的宽度为限），塑料块、旧衣架或木块2根，0.2cm的螺钉和螺母各三个，普通橡皮圈两个，2个2.5cm的从饮料瓶上取的塑料圈，用于做背带的绳子若干。

一周后，我找齐了所有材料。那天晚上，我自己历经千辛万苦做好了这件物品。

它的第一个功能是可以充当野外活动时的出水工具。野外生存最重要的是生活用水的储运。用它来储存、取运水显然更加安全、卫生和方便。从这一点上讲，它远比泡沫游泳圈更加实用。

它的第二个功能是游泳垫。在游泳时，你将垫子中瓶子里的水倒掉，他就成了一个可以帮助人们在水中嬉戏的“游泳圈”或“救生物”。作为游泳器具它的安全性远比充气游泳圈要强，注意他现在的最大浮力是五公斤。人们可以根据自己的需要，按照这个原理增加饮料瓶的数量，增大福利，提高安全性。人们更应该根据这个提示，在遇到水害危险时利用这类随处可见的废弃物逃生。

由于它拥有的浮力作用，他的第三个功能是水上运载。当你在进行涉水活动时我们可以将所有积水的物品交由其运载；在平时更可以将一些微小的珍贵之物，如：纸币、粮食、胶圈、火柴、打火机等等放在密封的瓶子中，以避雨和水。

它的第四个功能是可以充作散热降温的冷水凉垫。在炎热的夏日利用饮料瓶中的凉水，可以起到很好的降温效果。当我们在酷热的野外背上背着凉水，或是枕着凉水睡觉，甚至是在学校课堂里坐在这种垫子上上课，不是很爽吗？如果再将它增加一个靠背，甚至扩张成一张床……

如果这个物品能制作很多并卖出去，那就方便多了!

野外生存作文 篇4

春夏秋冬，人的四季。岁月蹉跎，人的足迹。人类从呱呱落地的那一刻起，就开始生命季节里的徘徊，开始新长征路上的生存。

春夏秋冬，人的四季。岁月蹉跎，人的足迹。人类从呱呱落地的那一刻起，就开始生命季节里的徘徊，开始新长征路上的生存。

学会生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空气的孕育滋养。但只有水和空气保持这唇上热气的呼出，这不是真正的生存，是“植物式”的生存。车尔尼雪夫斯基说过：“一个人的生命如果没有追求的鼓舞，是空虚而渺小的。”所以人不能做天上的风筝，盲目无目标地被线牵着走，要为追求而生存。

学会生存，就要学会坚强。人的生存受环境的制约，但我们要做环境的主人。生活也少不坎坎坷坷，但我们不能迷失生活的道路。不要在生存中耗尽自己，我们要战胜脆弱。

学会生存，就要勇敢超越。水中的鱼儿不超越，怎能进化为较为进步的两栖动物呢？陆地脊椎动物不超越，也不能变成鸟类。佛家俗语“超度”也是要人类学会生存，发掘人类的超能力。上天永远不会偏爱那些双手合十、虔诚祈祷的人。而把机遇留给勇于超越的人。做好自己，做回自己。因为不能主宰自己的人，是世上最可怜的奴隶。

也许，到这里，你明白生存的真谛，懂得生存的意义。正决心全心全意的生存下去。但，那并不是生存的全部……

太阳的生存，为人类提供火与热，照亮人的心田。指南针的生存，为人类指点方向，引航导航。花儿的生存，为化作春泥给果实的成长输送营养。它们的生存不是为自己，而是为把千丝万缕的爱献给人间。于是，我懂得，生存的目的不是生存，而是奉献。人生在世，生存的是否长久，获得的是多是少，并不重要，重要的是为人类为社会奉献过，真切动人地生存过。

春夏秋冬，人的四季；岁月蹉跎，人的足迹……

春季，有融融的绿意，人们追求着生存；

夏季，有冰凉的清泉，人们超越着生存；

秋季，收获累累的硕果，人们奉献着生存；

冬季，冰封的世界里，人们坚强地生存。

原来，生存的四季那样美。学会生存，学会把握自己。从此，不必再惧怕冬季的寒冷，而天天企盼着春天的到来，因为_冬天既然来，春天还会远吗？

野外生存作文 篇5

嘿！大家好，我是大名鼎鼎的波特尔先生，我是一个喜欢把枪带在身上的猎人，我的外号是优秀猎人，而且，我还是海盗船上的船长，我喜欢航海，我也喜欢打猎，我在船上带着许多经过高级训练，还经过十几次选拔，才挑出来的，他们被称为优秀船员，接下来我就给你们讲一段我的经历吧！

一天，风平浪静，我和优秀船员们一起享受美好的时光，突然，一阵海风吹过来，这一阵风是微风，我和船员们觉得很舒服，渐渐的，风越来越大，最后一阵狂风吹过来吧我们的船吹翻了，因为我们坐快艇已经坐了三个多小时了，所以我们走的很远，不容易游回去。所以我们就决定不游回去，我们游了170米，发现前面有一个像半个西瓜一样的岛，我派2号船手去探索，二号的船手探察完的结果是，西瓜岛的侧面有一个洞，里面有很多好吃的还有各种各样的家具，还有山泉，一共有6个房间，每个房间了都有一本，《船手的梦》是讲船手在船上，怎样打猎，先把枪对准XXX动物，而且不能对的太准，要看他的重心朝那边你就把枪往那边挪一离厘米等XXX动物马上要飞了的时候就开枪，这样就能打中，而且会很幸运得到点别的什么东西，可能还会举一反三，这种感觉真是很爽波特尔想。

第二天，他们的岛上生活开始了，有些船员们还惊喜的发现这一个岛有三层，第三层暗层可以通到西瓜岛的顶部，我们在西瓜岛上找来一些树枝,干草开始生火，船员们还去打野鸟，还有一些叫不上名字的野味，大家都累了，早早就在洞里休息了。晚上，四处黑漆漆的，岛上传来恐怖的叫声，好像是猩猩，又好像是许多怪物，在围着我们转，好像要吃掉我们，船员们与这些怪物奋力搏斗，终于打退了怪物。

以后每天晚上我们都要派船员轮流守夜才敢闭眼，有几晚上也打死了几个怪物。终于有一天，盼来了路过的一艘船把我们救离了西瓜岛，我们终于脱离了危险。

野外生存作文 篇6

一天，我坐的船开走了，我在水里游啊游，游啊游，不知什么时侯，来到了一个小岛上......我看到这个岛上绿树成荫，石头.岩石.矿石都很多，真是富裕啊！令人遗憾的一点是，这座岛上机关重重，野兽出没。刚想准备离开，想:我可是一个聪明人，不妨去闯一闯，就不信野兽有“金钟罩″。

我走着走着，捡到一个破烂得不能再破烂的斧头，我重新组装做好了斧头，朝树上一劈，一棵树的命就被我害了，没办法，不然我可就活不了了。过了许久，我砍了一堆木头，发现一个洞，里面有许多野兽。突然，一头野猪向我扑来，我马上把石头封住，躲过了一头猪。我又做了一个可以挖石头的工具，听说叫“镐”。走了很久，觉得肚子饿了，一抬头，哇！好大的苹果，我香得直流口水，我使劲跳，还是拿不到。我现在的样子和“口水直流三千尺″没什么区别，只是有点体力不足，要“四肢着地″的感觉，我想:用斧头把它劈了不就得了。因为没劲一劈没劈到，反而自己被甩成了“黑旋风″，和李逵一样。但我一停，脚一伸，手一摆，保持了平衡，感觉自己像“浪里白条“。哎哟，一个苹果砸到头上，我被砸倒了，发现一个胡萝卜。我又觉得惊讶，又觉得搞笑，真是因祸得福。

我发现这个荒岛上有一个屋子，于是走了进去，里面有一个箱子，一个桌子和一张床。我打开一个书桌里的抽届，有一个盒子，盒子里有一张纸条，上面写着:“看箱子里″。我连忙打开箱子，发现有一个地道，爬了下去，哇——好多食物！

我出了这个房子，做了一把剑。突然，背后跳出一只老虎，我躲，轻松逃过。老虎又向我扑来，它一扑，一停，一甩尾。我被摔了一跤，我跳到它背后，它转过来，我一闪，刺了它的心脏，颇像“武松打虎”，吓出了一身冷汗。

我又慢慢地走，突然，脚下不稳定，我马上跑，啊！我掉下了悬崖。救命啊！哎哟，我掉到了床底下，原来，这一切都是场梦。