对教师师风师德的意见和建议

对教师师风师德的意见和建议（精选14篇）

对教师师风师德的意见和建议 篇1

我对师德师风的看法和建议

教师的职业是神圣的，也是勤奋的。在新时代的复杂环境下，我们要进一步树立正确的教师职业理想。志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作与教育事业的兴旺发展紧密联系在一起。同时，我们要进一步提升教师的职业道德水平。自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，为人师表，树立良好的思想情操和道德风范。牢固树立育人为本、德育为先的思想，热爱学生，尊重学生，全面关心学生，公平对待学生，严格要求学生，做到因材施教、循循善诱、言传身教、诲人不倦。教师的高尚职业，决定着自身不能沾染丝毫社会不良风气，要禁得住诱惑，有极强的自尊、自律意识。我们应着力防范和解决师德师风建设中的突出问题，杜绝讥讽、歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生的行为，杜绝对教育教学工作敷衍塞责、无心教学或不务正业，以及在校外从事与教学无关的商业活动，杜绝在教学工作中违背规范、弄虚作假、抄袭剽窃、侵占他人劳动成果的不文明行为。积极向教师行业中的先进模范学习，大的方面靠齐全国“道德模范”“感动中国”人物，小的方面赶超本地“优秀教育工作者”“皖西好老师”“江淮好老师”等等。

教师，教学乃是第一要务，必须扎根校园，扎根讲台，要教出好学生，要培养出自己满意、家长满意、社会满意的人才，让学生成才与成人并举。我们应树立先进的教育理念，自觉遵循教育教学规律，积极推进教育改革创新，不断提高教育质量，让“办人民满意的教育”不成为一句空话。坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，大力提倡求真务实、锐意创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬潜心钻研、严谨笃学的学术风气，团结合作，协力攻关，共同进步。教师的工作不是孤立的，要放得下身架，要不耻下问、不羞上问，有团队意识，有合作精神。在工作和生活中注重与领导、同事、学生的互动沟通，做到心胸宽广、诚实守信、谦虚谨慎、和善待人。同时，要加强自我改造，提高自身综合素质。努力学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家。狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉刻苦地钻研业务，夯实基础，灵活运用合理的方法和措施。热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。要加强文化艺术修养，使自己更全面地发展。着力提高创造力和审美能力，培养想象力和创造力，丰富课堂内外的教学美感和艺术魅力。树立起良好的道德风范，为广大师生做出表率，切实做好教书育人工作。

对教师师风师德的意见和建议 篇2

当前, 基础教育发展失衡的现象突出地存在着, 从空间结构来看这种失衡反映在不同地区、城乡之间、学校之间, 具有不同经济背景的家庭之间, 具有不同学习潜质的学生之间所得到的教育资源以及所受到的教育对待的差异的存在与扩大;从时间进程来看, 教育失衡表现在学生接受教育的起点、过程和结果方面。

造成基础教育发展失衡的原因是多方面的, 宏观上说, 是教育资源供给的总量性短缺的长期存在, 不能充分满足社会日益增长的教育需求。微观上说, 有的是历史原因形成的, 不同地区不同的历史文化积淀;有的是地理位置的差异形成的, 沿海和内陆、城市和农村的差异;有的是制度政策上的原因, 如城乡经济、文化发展投资失衡, 必然导致教育资源配置失衡现象的产生。

1 师德师风在推动教育事业发展中的重要作用

“学高为师, 德高为范”, 德是师之本, 教师的言行举止潜移默化地影响着每一个学生的成长。新课程需要全新的教师, 但更需要“师德高尚”, 具有强烈的责任感和使命感的教师。“师魂”是教师的政治灵魂, 教师的职业特点决定了教师必须既教书又育人。教师的立场观点、政治态度、思想境界直接影响着学生的未来和发展。

因此, 始终要把提高教师的政治素质放在首要的位置, 多途径、多渠道地对教师进行政治思想教育。同时根据上级教育行政主管部门的要求, 结合学校教师队伍的实际, 通过讲座、讨论、竞赛等多种形式, 让教师进一步端正办学思想, 增强教师的工作与祖国的未来和命运息息相关的使命感和责任感。

1.1 教育家及国家领导人对师德师风的重视

对于师德师风问题, 时无论古今, 地不分中外, 人们都有清醒而深刻的认识。富有远见卓识的伟人和教育名家尤其重视师德师风问题, 更为我们留下了许多有关师德师风问题的精辟论述。

孔子提出“其身正不令而行;其身不正, 虽令不从”, “躬自厚而薄责于人”, “以身立教, 为人师表”。他鲜明指出, 教师应加强自己品德、行为等方面的修养, 在品德、行为等方面做学生的表率, 这样学生才能信服。俄国教育家乌申斯基也说:“教师的人格是教育工作者的一切, 只有心灵的健康才有行为的健康。”习总书记说:“高尚的师德, 是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”因此, 教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则, 自觉率先垂范, 真正为人师表。

教育家和国家领导人站在思想和理论的高度, 怀着救世育人的崇高情怀, 阐释并强调了师德师风对教育学生, 培养人才, 促进教育事业的进步乃至影响社会风气诸方面的重要作用。这无疑是一笔十分宝贵的精神财富, 我们有责任和有义务继承下来, 加以认真学习和研究, 并积极地用来指导我们的教育教学实践活动, 推动师德师风建设和促进师德师风的全面健康发展。

1.2 师德师风的典范对教育的榜样作用

品德高尚作风正派的老师, 我们可以清晰地看到他们对工作的执着, 对职业的热爱, 对学生的热忱。

全国优秀教师叶本翠、王生英扎根山区终不悔。她们工作在艰苦贫困的山区, 在平凡的工作岗位上兢兢业业, 甘于奉献, 自己垫资10万元修学校, 把全部身心投入到祖国的教育事业。“岛上教师”王守奇托起了大山的脊梁, 建起了“家庭全寄宿制”学校, 真正把学生当成自己的孩子。四川汶川大地震发生之后, 谭千秋、张米亚、苟晓超等灾区教师在灾难降临的那一刻, 把生的希望留给学生, 舍生取义的精神深深感动着每一个人。在这最后一堂无声之课之中, 展示了人民教师的职业操守, 诠释了爱与责任的师德灵魂, 体现了教师的良知和勇敢, 以及生命的尊严与伟大, 点亮了学生通往未来的希望之路。他们是新时代的最可爱的人!

这些师德师风的典范, 他们的精神让人感动, 让人折服!他们所影响的绝不仅仅是他们所教的那些学生, 他们会影响一批人、一代人, 甚至几代人, 必定能极大地促进我国基础教育的发展。

1.3 师风师德败坏对教育事业的危害

因为随着经济的发展, 物质的不断繁荣和生活的日益改善, 金钱和利益的诱惑也日益凸显出来。在这种情况下, 教师职业道德正面临不少新情况、新问题:诸如重智育轻德育, 搞有偿服务和有偿家教, 收受家长红包, 教学态度随意马虎, 打牌赌博影响教学工作, 歧视甚至体罚或变相体罚学生, 学校乱收费等。严峻地考验着教师们从事教育事业的责任、道德和良心。

作为近年来全国各地不时曝出的教师猥亵、强奸学生丑闻的典型事件, 这次海南万宁的“畜生校长”之举, 以其一次侵害女生之多, 聚众猥亵之恶, 创下了当下师德沦丧之最。令世人关注的海南万宁小学校长开房一案, 一时间在国内引起全社会的关注和聚焦, 人们在茫然“人民教师是人类灵魂工程师”内涵的同时, 不难对这一定论提出置疑。一个令人尊敬的校长、教师、学者、长辈, 竟然置国家法理于不顾、置人民教师的道德于罔闻, 在当今这个法制健全的时代里, 利用职务之便对6个未成年儿童实施性暴力侵犯, 简直是禽兽行径, 无耻之极。这起令人发指教师性侵幼童案件, 严重损害了受害学生的身心健康, 损害了人民教师的光辉形象, 也暴露出了我国教育系统管理尤其是师德师风建设方面存在的问题。纵观社会万象, 教师队伍建设中不无存在着这样或那样的问题, 部分教师猥亵儿童的案件在国内也是屡禁不绝、时有发生。海南校长开房不仅仅是一个个案, 我们应该从中看出问题的本质, 该案件折射的不仅是我们教育管理中的一个不齿污点, 更向社会警示了加强师德建设、开展以师德建设为重点的教师作风建设大调查、大抽查、大举报的活动已迫在眉睫。

随着社会主义市场经济体制的逐步建立, 一方面为教育事业的发展提供了越来越坚实的物质保证, 但同时也对教育事业和教师职业道德修养提出了新的更高要求。

尤其是老少边穷地区, 一方面是因为城区学校待遇高, 教师受经济因素影响, 要求调入城区;另一方面, 老少边穷地区条件艰苦, 教学设施落后, 学生基础较差, 很难出教学成绩。还有就是在教学上有特点的教师, 城区学校都会想方设法来“挖”走。基于这些原因, 老少边穷地区的教师难扎根, 人心思动, 就直接导致了这些地方的教师整体素质偏低、年龄结构老化。甚至有些学校由于缺教师, 让一些品质低劣者走上讲台, 于是近年农村地区频频发生“禽兽教师”事件, 这正日益损害着教师队伍的形象, 给社会造成了极大的危害, 也严重阻碍了农村地区教育的发展。

2 加大师德师风建设, 提升教师从业精神

基础教育要实现均衡发展, 首先就要考虑大力加强师德师风建设, 提升教师从业精神。师德师风建设是教师工作的生命线。新时期教师的思想观念愈趋于多元化, 价值取向也呈多样化, 因此师德建设必须开辟新途径、探索新方法。

2.1 要进一步强化教师队伍师德学习教育, 把学习作为教师为人师表的首要考量标准, 坚持用科学的理论端正教师的“三观”

组织广大教职工认真学习《教育法》《新义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》, 深刻认识师德师风建设的重要意义。要把师德教育纳入到教师的培训中去。

2.2 加强教师的思想政治教育, 提高教师师德风范和敬业精神

学校要对广大教师进行正确的世界观、人生观和价值观教育, 不断改善政治学习制度, 使学习内容紧密结合教师思想变化和教书育人的工作实际。要教育教师实践党的教育方针, 敬业爱生, 为人师表, 以自己的高尚品德和人格力量教育和感染学生。新教师上岗后, 要指定德才兼备的教师带教, 时间一般不少于一年;对具有潜力的中青年教师, 要在政治和业务上给予更多的关心帮助, 通过教师党员和骨干教师梯队建设, 使优秀教师尽快脱颖而出, 成为教书育人的骨干;要经常开展丰富多彩的教书育人的主题活动, 通过组织教师参与师德演讲、收集整理“教师忌语”等活动, 使广大教师自我教育、自加压力。

2.3 开展以师德建设为重点的学校整改调查治理活动

建立完善师德建设的考核制度、评价体系、教师相互间的监督制度、激励制度, 督促教师自觉履行教书育人职责。制度不仅要有针对性的要求, 还要明确遵守制度与违反制度所承担的责任。制度的建立, 要尽可能做到科学、准确、有操作性, 便于实施。围绕教师作风建设进行互查和自查, 对部分有劣迹的教师进行重点调查, 真正把那些隐藏在教师队伍中的人渣流氓纠出来、开出去, 还人民教师一个纯洁。

2.4 师德师风建设与关心学生成长成才结合

教师要谨言慎行, 为人师表, 争取不让一个同学掉队, 充分做好学习上有困难的学生的帮扶和诱导工作, 要从为国家培养建设者和接班人的角度出发, 关心爱护每一位同学, 反对教师对学生妄加评论, 反对老师恶语中伤同学, 反对戴有色眼镜看人。学生来到学校就是要学到知识, 所有教师必须树立服务意识, 教学方法要因材施教, 绝不能用一个标准去要求学生。

2.5 师德师风建设与教师树立终身学习的理念相结合

教师要在学校和同学们中树立威信就必须有孜孜以求、乐而不疲的学习精神, 通过改善自己的知识结构, 力求教育科研来扩大知识视野带动学生学习兴趣, 有效地指导学生的求知、求善、求真的人生理想, 用火一样的激情点燃学生内心深处的求知欲望。

2.6 加大宣传力度, 表彰师德师风先进典型

在全社会营造一种尊师重教的良好风尚, 要在全县树立一批师风师德过硬的先进个人, 号召广大教职工向他们学习。用这些正能量促进队伍作风转变, 增强服务社会、服务人民意识, 办人民满意的学校, 做人民敬重的教师。

对教师师风师德的意见和建议 篇3

关键词： 职业学校 师德师风建设 加强措施

一、引言

习近平主席曾就加快职业教育发展做出重要指示，显现出职业教育的重要性。对职业教育的关注，直接引起国家、社会及学校教育对职业学校师德师风建设的高度关注。在这样的背景下，职业学校教育获得持续发展，产生许多积极变化，改变职业教育的原有面貌，并使得职业教育焕发新的发展活力。与此同时，在加强职业学校师德师风建设的过程中也遇到一些问题，本文针对这些问题提出了加强职业学校师德师风建设的几点思考。

二、加强职业学校师德师风建设的重要性

面对国家经济发展对高素质、高技能人才需求的持续增长，职业教育引起国家、社会的高度重视，并对职业教育加大投入力度，力争使培养出来的人才能够适应社会发展需要。而教师与学生的关系最密切，对学生的成长具有重要影响，只有教师具备献身教育事业的精神及高尚品德才能对学生进行正面的教育，对学生施加积极的影响，做学生的表率。这就显现出加强职业学校师德师风的重要性，职业学校必须对引起高度重视。

三、职业学校师德师风建设的主要问题

随着国家及社会对职业教育引起重视，职业学校自身需作出积极转变，首先要做的是加强师德师风建设，这引起职业学校的高度重视，并在行动上落实，带来许多积极改变，职业学校的整体面貌得到较大改善，但是仍然存在一些问题，以下做具体分析。

1.在加强师德师风建设的过程中，关注形式甚于关注教书育人。某些学校在加强师德师风建设的过程中提出一些具体规定，以方便对教师行为做具体化考量，殊不知这样做使某些加强师德师风建设的精神形式化，甚至使极个别教师忽视了自身教书育人的最本质任务，只是形式化地落实学校的“具体任务”，忽略了结合教学内容对学生进行思想道德教育，甚至有可能在潜移默化中把自身的负能量传递给学生，这是与学校加强师德师风建设的初衷相背离的。

2.对学生的关注与关爱不够。职校学生是被普通高中拒之门外的一群学生，他们中的许多人也对自己进入职校学习感到失望，看不到未来的希望，自卑的种子在他们心里生根发芽，他们更需要教师的关注与关爱。但是一些职校教师没有意识到这一点，而是把职校学生当做一般的即将引入社会的成年人看待，其实职校许多学生在心理上相较于普高生更加不成熟，也更加需要得到教师的积极引导与帮助。爱是师德的核心，也是教育教学工作的基础，抓好了师德师风建设，就抓好了学校教育教学工作的整体。

3.某些教师的思想观念存在问题，理想信念被弱化。在社会主义市场经济的大环境下，某些教师的思想观念受到影响，在对待教师这一职业的时候追求经济效益，这是极为不恰当的行为，也是对教师职业的不尊重。他们把主要的时间与精力放在一些能够获得经济效益的兼职或是商业活动上，放松了对学生的教育。也就是这样的教师让学生在进入职业学校之后更感失望，对自己失望，对学校失望，对教师失望，对自己的未来失望。职业学校应该力避这样的局面出现，在学校加强师德师风建设，最终实现在教师的正能量影响下，建立融洽的师生关系，营造和谐融洽的校园氛围。

4.某些教师的知识与技能落后于社会需要，需要进行培训与进修。某些教师在走上工作岗位之后，忽略自身的学习与进修，导致传授给学生的知识与技能落后于社会需要，使得培养出来的学生不能与未来的工作岗位快速对接，从而影响职业学校的教师队伍素质，导致学生对学校与教师不能够做到完全信任。只有加强师德师风建设，才能使学生对职业学校及教师表现出极大信任。

四、加强职业学校师德师风建设的策略思考

1.加强教师现身教育事业精神及育人品质的培养。教师之所以称其为教师，是因为其对学生的真诚的爱。师德师风建设的核心是培养教师献身教育事业的精神，这是职业学校精神文明建设的重要内容。从事教育事业，需要教师对自身所从事的职业有较高的认同感、责任感及荣誉感，具备从事教育事业的较高热情，以为教育事业作出最大贡献为自己的骄傲。同时，做到在教育教学工作中坚持以学生为本的教育理念；治学严谨，端正学风与教风；与时俱进；树立终身学习理念，不断更新自身的知识与技能。

2.组织职业学校教师培训活动，促使教师不断提升自我。学生需要学习，教师同样需要学习，只有不断学习的教师才是学生的良好榜样。教师的学习包括自主学习及参加教师培训活动。培训活动与机械灌输理论及讲大道理的授课相区别，是结合教师实际情况作出的引导教育，可以使教师对自身职业产生认同感，增强自豪感，对照自身做自我批评与检讨，促进师德师风建设顺利开展。

3.使教师认识到自身教书育人的本质任务，实现知行统一。教师在走上工作岗位之初可能对自身的职责并没有做到深刻了解，而在以后的工作中会自觉或不自觉地对教师职业加深认识。要实现这一过程可能需要很长一段时间，这就要求职业学校加强师德师风建设，以理念与行动影响教师，从而使教师认识到自身最根本的任务是教书育人，并自觉做到知行统一，做学生的榜样。

4.建立相应机制加强师德师风考核工作。职业学校应结合本校实际，围绕师德师风建设的具体情况进行考核，将师德师风表现作为评优的首要条件。建立相应机制加强师德师风考核工作，是促使广大职校教师对师德师风引起重视的重要途径。

五、结语

职业教育是促进社会发展的重要力量，其所培养出来的高素质、高技能人才是社会主义和谐社会建设的生力军，是国家经济发展的重要基石。职业学校教师直接面对职业学校的学生群体，对学生有着潜移默化的影响，是学生模仿的对象，加强职业学校师德师风建设势在必行。职业学校教师当深刻认识自身教书育人的本质任务，以自身的人格魅力感染学生，做学生行为上的榜样，激发学生建设更美好的中国、实现伟大中国梦的愿望。

参考文献：

[1]尚亚刚.职业学校教师师德建设的几点思考[J].科学管理，2015（03）：140.

[2]王玉洁.浅谈中等职业学校的师德师风建设[J].师资培养，2015（07）：70.

[3]胡敏，胡婷.高校师德师风建设现状、问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（3）：23-24.

对学校师德师风的建议 篇4

一）在政治上要拥护党的基本路线，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。

（二）在工作上要全面贯彻国家的教育方针,不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。要热爱学生，尊重学生人格；不侮辱、不讽刺、挖苦、歧视学习成绩差的学生，不体罚或变相体罚学生。要密切与学生家长的联系，经常家访；不指责、训斥学生家长。

（三）在纪律上要严于律己，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。

（四）在社会上要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不参与“六合彩”等赌博，不酗酒，言行不违反社会公德；要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同志团结的事。

对教师师风师德的意见和建议 篇5

院政„2007‟60号

签发人：苏万益

济源职业技术学院

关于进一步加强和改进师德师风建设的

实施意见

为深入贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，提高广大教师职业道德素养，促进全院教师以德治教、以德修身、以德育人，建设一支具有良好师德师风的教师队伍；进一步推动学院各项工作健康、稳定、持续的发展，现就进一步加强和改进我院师德师风建设提出如下意见。

一、加强师德师风建设的重要意义

（一）教师是人类灵魂的工程师，是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。建设一支具有良好师德师风的教师队伍，是推进学院改革和发展的根本保证。

（二）加强师德师风建设，有利于广大教师形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的行为习惯，有利于促进学生健康成长，有

— 1 — 利于弘扬先进文化，是加强社会主义精神文明建设，构建和谐校园的现实需要。

（三）加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进大学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。

二、总体目标和主要任务

（一）总体目标

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育和改进大学生思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为示范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业道德水平、教书育人能力为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德师风教育，优化制度环境，建立长效机制，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的贡献。

（二）主要任务

1、提高教师的思想政治素质。组织教师认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；拥护中国共产党领导，拥护党的路线、方针、政策，在大是大非问题上立场坚定，旗帜鲜明。认真学习宪法和有关法律法规，坚持课堂讲授有纪律、学术研究无禁区的原则，严格教育教学纪律。

— 2 — 高度重视学生的思想道德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生。

2、引导教师树立崇高的职业理想。全院教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列；要爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。

3、提高教师的职业道德水平、专业化水平和教书育人能力。全院教师要全面贯彻党和国家的教育方针，牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，因材施教，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师德师风修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想道德风范去影响和培养学生。

三、主要措施

（一）强化师德师风教育

1、开展学习活动。编订学习材料，组织教职工学习《中华人民共和国教师法》等相关法律，学习胡锦涛同志关于树立社会主义荣辱观的重要论述，学习师德师风建设先进典型的事迹。通过学习，使广大教职工深刻认识到加强师德师风建设的重大意义。

2、开展师德师风建设大讨论。主要围绕“在新的历史条件下怎样办好让人民满意的教育，怎样做一名合格的教师，怎样培养

— 3 — 社会主义建设的合格人才”及“如何履行教师职业道德规范，做到爱岗敬业、为人师表”等主题开展讨论，使广大教职工明确自己的职责、权利和义务，真正认识到依法施教和以德施教的重要性和必要性。

（二）开展主题活动

1、开展创建学习型教研室活动。加强教研室建设，做好每周一次的政治学习和业务学习，在专业教学和课程研究上倡导团结合作的良好风气，鼓励以同一教研室教师为主体共同申报科研项目，努力建设学习型教研室。年末根据教研室完成教学任务、科研任务的质量评选年度优秀教研室。

2、继续开展教师传帮带活动。多年的教学实践使中老年教师积累了宝贵的教学经验，要以各教学单位为主，开展中老年教师与青年教师结对子活动，增强青年教师的教育教学能力和科研能力，促进青年教师快速成长。

3、开展师德师风建设征文活动。围绕师德师风建设主题，在全院教职工中开展征文活动，将优秀作品刊登在济职文汇和学院网页上。

4、开展一次调研活动。针对当前我院师德师风建设的实际和学生关心的热点问题，设计两套调研问卷，分别在教师和学生中开展调查研究，为学院加强师德师风建设提供参考资料和措施依据。

（三）树立师德典型

— 4 — 发挥典型的示范作用。充分挖掘学院师德建设的典型，通过报纸、电视、广播、网络、宣传栏等形式，大力宣传我院优秀教师的先进事迹，开展向优秀教师学习活动，营造有利于培养教师高尚职业素养和品格的良好氛围。

（四）完善考核机制

1、完善师德师风建设监督机制。发挥教学督导室的作用，畅通学生反映问题的民主通道，通过领导听课、教师互评、学生评议等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况；学院定期对各部门师德师风建设进行检查监督，受理教师违背职业道德事实的核实查处工作。

2、建立师德师风考评机制。采取平时考核和年度考核相结合的办法，加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。进一步完善师德师风建设规章制度，建立师德师风建设长效机制。规范教师的社会兼职和校外活动，使教师把主要精力投入到学校教学工作和科研工作。对违背教师职业道德行为的教师，做到及时劝诫、警示或给予处分。在教师资格认定、专业技术职务评聘工作中实行师德问题一票否决制。

四、加强领导

（一）加强领导，齐抓共管。要充分认识师德师风建设的重要意义，把师德师风建设与校风、教风、学风建设结合起来，使其贯穿于教学、科研、管理工作的全过程，全面推进学院各项工作的开展。

（二）明确责任，注重落实。全院师德建设工作由我院党委统一部署，各级领导分工合作，负责对全院师德建设工作的安排、部署和检查。党政主要领导要亲自抓师德建设，按照学院的总体安排认真落实各项工作，组织好各项活动，并根据实际，创造性地开展工作。

（三）以身作则，率先垂范。全院党员领导干部要以身作则，率先垂范，广大党员教师要充分发挥先锋模范作用，争做师德师风建设的楷模，为学院的师德师风建设做出贡献。

二○○七年九月三日

主题词：师德建设

意见

对教师师风师德的意见和建议 篇6

汇 总

根据镇党员先进性教育办公室的统一部署和要求，我校党支部广泛征求了学生家长对学校党员教师的意见和建议，共收到意见和建议回执近七十份。广大家长参与积极性高，态度诚意，提出的意见和建议十分的忠肯，对我校建议和党员先进性教育活动起到了重要的推动作用。现汇总如下：

1.希望党员教师和家长能多联系，并形成家校联系的制度。

（这方面的建议共有11条，约占所有建议的16%）

2.希望党员教师对学生教育更加严格。

（这方面的建议共有22条，约占所有建议的31.4%）

3.肯定了党员教师的良好师德和党性风采。

（这方面的建议共有25条，约占所有建议的35.7%）

4.希望党员教师要成为教师的楷模、学生的榜样。

（这方面的建议共有4条，约占所有建议的5.7%）

5.希望党员教师能在减轻学生压力上做探索。

（这方面的建议共有5条，约占所有建议的7.2%）

6.希望党员教师要在教学上多钻研多创新。

高校教师需加强师德师风建设 篇7

一、高校教师师德师风建设仍需改进

“学高为师, 德高为范”。然而, 随着高等教育从精英主义时代向大众化和普及化转型, 学生规模日益增多, 教师队伍日益扩大且整体趋向年轻化, 部分教师在师德师风方面呈现出一些不容忽视而又亟待解决的问题。

1.未及时更新专业知识。部分年长教师在专业教学方面, 缺乏与时俱进的新思想和新观点, 影响到知识的更新, 十年如一日使用同样的教材, 按照同样的教学内容设计教学。以某大学电子商务教师为例, 在教本科学生上课的时候用的电子课件, 竟与四年后教硕士研究生时候用的电子课件完全一样;在讲到电子商务发展案例的时候, 也是用四年前的案例, 完全未作任何改进, 部分本科与硕士研究生时期都选修这位老师所担课程的学生对此老师印象深刻, 此事也直接影响了学生对此老师的评价。此外, 部分教师在教学方法方面尤其缺乏创新, 照本宣科, 枯燥单调, 师生之间缺乏交流互动, 讲课时对着课本或电子课件宣读。有学生戏称晚上熬夜玩游戏, 白天上课好好睡觉, 一觉醒来老师已经讲完一章内容了。可见, 未及时更新专业知识和教学方法, 会直接降低学生的学习兴趣和学习动力, 大大影响对知识的消化和吸收。

2.一味追求科研成果。科研一直被看作高校发展的重要支撑力量, 对于教师而言, 科研是其职称职务晋升、聘用的一项重要依据, 这也无形中加大了教师的科研压力。对于已经具备高级职称的老同志而言, 深入科研可以为其带来可观的经济收入和奖励;对于青年教师而言, 深入科研积极申报课题、发表更多的论文, 有助于其职称职务晋升。然而, 教师们片面追求科研, 却带来了一系列负面现象, 如论文数量增多了, 但论文的质量却鲜见提升;学校的科研成果表面上不断增长, 但教师教书育人的质量日渐下滑, 课堂中出现了自由散漫现象;教师们将工作重心放在追求发表论文和申请项目课题方面, 出现严重的攀比心理, 严重影响了教师团队的凝聚力。可见, 高校教师在工作过程中, 应以教学为主, 科研为辅, 紧抓教书育人, 提高科研质量。

3.师生缺乏沟通互动。“传道、授业、解惑”是教师的基本工作和职责。教师既要传播科学理论知识、解答学生的疑惑, 更要传授为人处世、做人之道。有的院校, 教师上课时候自顾自讲课, 不理会学生在下面干什么, 也不会给学生提问或关心学生有无听懂, 更不会给学生考勤, 下课即刻走人, 一个学期下来, 教师不清楚自己带的是哪个班级, 学生不知道该门课程的授课教师是谁;有的院校, 特别是其分校区, 由于地理位置相对偏僻远离城市中心, 教师上下班需要借助学校的通勤车接送, 大部分教师上课则来, 下课即走, 既没有时间也没有兴趣和精力与学生交流;有的院校, 一名教师需要同时承担多门课程和多节课程, 以某高校某专业教师为例, 该教师同时承担了同一班级的三门专业课程, 学生戏称:“我们班有一半的课程都是这个老师负责, 这个老师真厉害”, 结果导致该班学生对此教师产生审美疲劳, 上课缺勤率高, 该教师也因工作压力无心与学生沟通, 使得教学效果明显欠佳。诸如此类的现象, 使得教师忽视了与学生的课程交流和思想教育, 导致授业与解惑相脱离、教书与育人相脱离。

4.部分教师职业道德有待提升。“学高为师, 德高为范”, 这句名言强调了一名教师需要有崇高的道德才能身为示范。然而, 随着经济的发展和工作生活压力的加大, 部分教师的职业道德逐渐出现下滑的迹象。2015年1月教育部部长袁贵仁在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会上表示, 高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。部分教师上课疏于对课堂的管理, 对教学不负责任, 对学生不负责任, 把大学课堂当做情绪宣泄、发牢骚、泄怨气的舞台, 把中国当成负面典型的案例库, 毫无理由根据地攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义, 随意散布各种违反宪法和法律的言论, 把各种不良情绪传导给学生。诸如此类的不良现象严重影响了大学课堂的神圣和权威, 大学教师应坚持德才兼备、以德为先, 在政治思想上要过硬, 从教学、思想上提升职业道德。

由此可见, 为了提高教育教学质量, 推动高校的健康发展, 我们应把加强教师的师德师风建设作为当前高校工作的一项重要任务来抓。

二、高校教师应加强师德师风的建设

当前, 应将“热爱教育”作为师德师风建设的起点, 将“关爱学生”作为师德师风建设的切入点, 将“教书育人、为人师表”作为师德师风建设的重点。

1.加强制度建设, 完善育人环境。“没有规矩不成方圆”, 首先, 必须有相应的制度做保障, 制度对教师的行为具有规范、约束作用。必须不断完善对教师的评价考核体系, 在教师职称晋升、年终评优、绩效考核等方面实行一票否决制, 使教师对高校三尺讲台产生敬畏感, 不敢违、不能违, 并不断强化教师的政治责任意识, 大力提高教师的思想政治、职业道德素质。其次, 加强引导教师树立健康的价值观、人生观和职业理想, 坚持以人为本, 尊重、关心、爱护学生;建立激励机制, 对师德高尚、业绩突出的教师给予物质、精神的双重奖励并大力宣传。再其次, 建立健全教师师德师风档案, 将教师在师德师风方面的表现情况进行详细记录, 存入个人档案, 实现师德师风考核有章可循、有据可依。

2.树立正确的教育职业观念。作为教师, 必须具有良好的职业道德。第一, 教师必须忠诚于党的教育事业, 热爱党、尊重党, 热爱教师职业, 充分认识到教师职业的示范性, 热爱、尊重学生, 与学生和谐平等相处, 加强与学生的沟通交流, 了解、关心学生的学习能力及需要。第二, 教师应充分认清教书育人的职责, 鞠躬尽瘁, 为社会培养有用人才;结合各类高校的特征, 培养满足社会需求和经济发展的人才。第三, 教师必须爱岗敬业, 在传授知识的同时努力为学生树立榜样。“教育成功的秘密在于尊重学生”。热爱学生、关心学生、呵护学生, 既是教师做好教育教学工作的前提, 也是通往教育成功的桥梁。教师不仅要成为学生的良师, 更应该做学生的益友。

3.全面提高自身的综合素质。随着科技的飞速发展, 知识更新的速度越来越快, 作为站在科技前沿的高校教师, 要做到教书育人, 就必须与时俱进, 养成终身学习的习惯。树立新型的师生关系, 认真学习专业知识理论, 不断获取科技前沿资讯, 丰富教学内容体系, 更新教学方法, 完善教学系统;加强自身综合素养, 正确引导学生, 充分发挥课堂教学主渠道作用, 扎实推进进教材、进课堂、进头脑精神, 给学生传播正面信息和正能量;养成反思慎独的习惯, 反思是一种发自内心的自觉活动, “吾日三省吾身”的习惯, 有助于使教师自我修养达到理想的境界。正如孔子主张的“君子独处而慎行”, 只有这样才能适应未来教育的需要。

浅谈小学教师的师德师风建设 篇8

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具备渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述。孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；一位教育家也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。” 综上所述，我们要清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。由此可见，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施以正确、积极的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。

我认为要提高自身的师德师风可从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，學生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。

以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

教师师德师风自查报告和整改措施 篇9

复兴中学 祁长啸

教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种责任！在这师德师风活动轰轰烈烈开展之际，应积极投入，抓住契机，深刻反思自己的师德言行、工作作风和生活态度，谦虚听取各方面的意见和建议，为今后的工作、学习与生活调整好新的奋斗目标。

一、自查反思个人对照师德师风建设要求存在的问题和不足

1、学习不够全面。虽然平时比较注重学习，熟悉业务知识，但忽视了知识能力的培养再造，学习的自觉性、主动性不强，与本职业务有关的就学一点，与本职业务联系不紧的就很少探讨。

2、理论水平不太高。对科技、和教育教学理论等方面的知识学的不少，但不系统，不全面；只知道埋头苦干，不善于口头表达；工作经验虽有一定的积累，研究思考问题只注重实效，却不善于总结归纳。

3、自身建设有待进一步加强。虽然作了大量的工作，但与新时期发展要求还有一定差距，缺乏沟通，协作意识不强，工作不够大胆。

二、整改措施

通过深刻查摆，找到了原因，挖出了根源。针对自身存在的问题，本着“有则改之，无则加勉”的原则，以完成本职工作为前提、以提高我们学校的教育教学质量为目标，见真着实地把这次学习教教育活动落到实处。在今后的工作中，我要拿出十二分的精神，去开创

1、要加强政治学习，进一步改造自己的人生观、世界观、价值观，树立远大目标，坚定社会主义信念，努力学习现代科学文化，提高自身素质，紧密联系群众，调整心态，制订可行计划，努力工作，不断提高工作水平，提高为人民服务水平，充分展示自己的能力和水平。

2、坚定信念，牢记宗旨，全心全意为人民服务。深入实践“三个代表”重要思想，进一步增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，树立先进性形象，达到服务群众，促进工作的根本目的。

3、加强学习，提高素质。学科技、学教育教学理论，全面发展，理论联系实践，才能做到既有服务发展的热情和愿望，又能找准参与发展的结合。

4、严格要求自己，严厉约束自己，时刻警示自己。在充分认识到自己的缺点的基础上，努力改变工作中遇事处理不果断、不细致等问题，工作中、生活中有不如意之处，多从自己身上找原因。

现在开始，长期坚持不懈努力。严格要求自己，谦虚谨慎，戒骄戒躁，扎扎实实，善于思考，勇于探索，努力实践,并虚心接受各级领导和同志们的监督。

对教师师风师德的意见和建议 篇10

一、指导思想

为了进一步加强教师队伍建设，引进竞争激励机制，激励个体，激活整体，促进全乡教师健康快速发展，中心学校决定每学年对教师进行师德师风和教学业绩考核。考核坚持“公平、公正、公开”的原则，坚持优胜劣汰的原则，激发教师积极进取、奋发有为的人生态度，敬业爱岗、开拓创新的拼搏精神，不断提高教师的整体素质从而提升我乡中小学办学水平。

二、考核对象

当在我乡工作的全体教师。

三、考核内容

1．师德师风和工作态度

2．教学业务能力和教学实绩

3．教育管理能力和实绩

四、考核办法：

1．成立由乡教育总支、中心学校、工会等部门负责人和教师代表组成的考

核小组。

2．考核对象完成一份学期工作总结。

3．考核对象填写《师德师风考核档案表》。

4．随堂听课，着重考核业务知识水平和课堂教学能力。

5．召开师生座谈会，填写民意测评表，了解考核对象的政治思想表现和师

德师风。

6．查阅资料：①出勤记录和坐、值班签到本；②各次月考、期中考试、期

末考试记录和课外辅导成绩及质量分析表；③备课笔记、听课笔记；④论文；⑤作业批改记录；⑥班主任工作手册；⑦班主任工作情况月考核表。

7．考核小组综合考核意见，拟定考核等次。考核等次为“优秀”“合格”和

“不合格”。优秀比例占12%。

8．各中小学将考核结果上报中心学校，考核小组综合考核意见，拟定考核

等次并将《师德师风考核档案表》和相关资料存入教师个人档案。

五、交档时间

师德师风教育应以教师为主体 篇11

一、教师是师德师风教育活动的主体

1. 师德师风教育活动是一种特殊形态的教育活动

“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”[1]师德师风教育活动有意识地以引导教师队伍在思想上形成优良的师德、在行动上形成优良的师风为目标, 由各级教育管理机构组织开展, 是一种典型的教育活动。不过, 与一般的教育活动相比, 它具有一定的特殊性。例如, 受教育者自己就是教育专业技术人员, 而教育者则不一定是教育专业技术人员;其间接目的——促进学生更好的发展——与直接目的相比, 更为重要;虽然它通常在学校内开展, 却并不是一种学校教育。

尽管如此, 这仍然是一种教育活动, 因此, 它必然遵循教育活动的一般规律。例如:“尽管学生是教育的对象, 但他又是一个能动的主体。教育者对其所施加的影响需经受教育者内化才产生影响。从某种意义上讲, 教师的引导教育是学生成长发展的外因, 学生自身需要、认识、情感等方面的变化才是内因。外因只有通过内因才能起作用。”[2]

2. 师德师风的内涵需要教师们去发掘完善

师德师风的内涵虽然需要有一个宏观的框架, 但一些宏大的框架并不适合直接运用于教师日常的思想行为。这是因为师德师风在教师的日常工作中, 针对具体的教育对象、具体的教育环境、具体的教育活动和具体的教育内容, 会有非常丰富而复杂的体现。同样的训练量, 对某个学生可能算是一种体罚, 对另一个学生可能是一种关照;同样的评价, 对某个学生可能是一种激励, 对另一个学生可能是一种侮辱;同样的教学手段, 对城市教师可能是疏于学习的无奈, 对农村教师可能是需要“勤奋笃学”的目标。这需要教师在具体的工作情境当中根据自身的师德师风修养去体现和处理。

同时, 随着时代和社会的发展, 师德师风的标准也在不断发展和变化, 这其中有相当多属于教育专业技术理论的范畴。例如, 传统的“为人师表”的重要体现是要表现出“师道尊严”, 教师要树立起绝对的权威, 而现代教育理念逐渐向学生倾斜, 要求教师成为“平等中的首席”, 与学生互相尊重, 共同探索学习。

因此, 师德师风的丰富内涵必须要由教师自己来发掘和完善, 使师德师风的总体要求化解为日常工作的点点滴滴。这实际上是师德师风总体目标“生活化”的过程。

3. 良好师德师风的形成依赖于教师对自身主体的合理建构

建构主义学习理论认为, “学习是一种‘自我建构’”, “以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识, 实际上是一种‘意义建构’”。[3]教育目的的达成, 必须依赖于受教育者将学习内容与自身原有知识经验体系的合理建构, 从而实现学习内容的“内化”。

由于教师是具有较高知识文化修养的专业技术人员, 并且具有教育理论的专业素养, 因此, 在这种建构中更具有主观能动性。如果他主观有接受倾向, 会以更为积极和有效的方式去建构;如果他主观有排斥倾向, 建构则根本不会产生。

4. 师德师风教育的成功最终体现在教师良好师德师风的形成

师德师风教育的成功应当体现在教育目的是否达成, 也就是良好师德师风是否形成。如果良好师德师风没有形成或改善, 那么即使有再多形式活动的开展或各种制度的制定, 都不能称之为成功的教育活动。

因此, 师德师风教育的主体是教师, 而不是教育的内容、教育的形式, 或者教育的组织者。

二、教师主体地位并未在当前的师德师风教育中得到充分的体现

师德师风教育活动已经开展多年, 在各种各样丰富多彩的教育活动当中, 我们遗憾地发现, 教师主体地位并未得到充分的体现。

1. 师德师风教育被作为一种政治性活动

师德师风教育更多地被认为是一种政治性的活动, 而非教育性的活动。政治性活动强调的是统一思想、遵守纪律和执行政策。但除了很少一部分具有较大社会影响的内容之外, 师德师风更多的不是政治性的内容, 也难以用政治性的要求去规范。例如, 乱收费、体罚是可以禁止的, 但对学生的爱是可以“要求”出来的吗?执行教学常规、完成教学任务是可以要求的, 但积极探索创新、不断改进教学方法是可以“要求”出来的吗?

2. 对师德师风的要求未能与实际结合

如果说师德师风建设的目标可以宏观一些, 那么对师德师风的具体要求就必须结合实际, 能够付诸行动。但由于这些要求的制订没有教师的参与, 因此相关的各种要求常常失于浮议, 或者笼统虚化, 或者脱离实际。甚至有些地方把一些与师德师风没有必然关系的内容也纳入进来, 例如湖南某地将“禁止强奸女生”纳入师德要求, 北京某大学将“禁止骂脏话”纳入师德要求, 令人啼笑皆非。这样的“禁令”背后隐藏着对教师队伍的普遍性人格侮辱, 只会造成教师强烈的抵触情绪, 哪里还能收到教育的效果!说到底, 如果不能调动教师从主体角度主动地来丰富和完善师德师风的内涵, 那么师德师风教育的结果只能是浮在皮毛之上。

3. 依赖外在的强制要求而不是激发教师自我完善的强烈愿望

由于没有从教师心理发展的角度探索合适的师德师风教育方式, 当前师德师风教育过多地体现为各种“要求”“制度”“禁令”“规范”, 以“外铄”的方式寻求改善师德师风状况。这种方式可以建立起低水平的师德师风要求, 或者说建立起师德师风的“底线”, 但对更大多数的教师来说, 要促使他们向更高层次的师德师风境界发展, 必须依靠“内发”的方式, 也就是必须激发教师自我完善的强烈愿望, 使其主动地提升道德境界和学养水平。

4. 师德师风教育的评价过于偏重外在的标准

师德师风教育活动被作为一种政治性活动进行安排部署, 因此, 在对教育活动成果的评价上, 常常偏重于外在的标准, 例如学习了多少材料, 写了多少心得体会, 开展了多少次专题讲座, 听了多少场汇报, 发了多少活动简报, 等等。而作为活动的目的, 师德师风是否真正得到了改善, 或者说活动是否真正对教师有所触动, 教师的职业态度是否有所转变, 则在相当程度上被忽视。

5. 师德师风教育者的角色定位抢夺了舞台的主角

在师德师风教育活动中, 通常是教育者占据了舞台的主角, 不管是报告、讲座、学习会……听到的更多是教育者的声音, 看到的更多是教育者的活动。而教师, 这一师德师风教育的主角, 则常常成为教育活动沉默的背景。教育者常常成为单通道的信息发布者, 权威的评判者, 强势的管理者, 警惕的监督者, 而广大教师则成为所有这些教育行为的被动对象。

这些现象的存在, 都与没有认识到教师是师德师风教育活动的主体有直接的关系。

三、如何在师德师风教育中充分体现教师主体地位

认识到师德师风教育是一种教育活动, 认识到教师是师德师风教育活动的主体, 还需要深入思考如何充分体现这一主体地位。对此, 笔者提出以下四点建议。

1. 生活化:从教师实际出发, 发掘师德师风的丰富内涵

师德师风的丰富内涵就好似一部大书, 这部书需要有书名和目录, 更需要有足够丰富生动的内容。而这些内容, 是需要由教师自己来书写的。由教师自己发掘出来的师德师风要求, 更能切合实际教育教学工作的需要, 更有实际执行的可能性, 更为丰富和细致, 也更能让教师们主动接受。

例如, 关爱学生是对师德师风的总体性要求, 在这一要求之下, 应该细化为每天早上到校观察学生的身体情况, 每周询问一次问题学生的家庭情况, 建立学生意外情况的紧急处置预案并予以执行, 关注每位学生的饮食习惯, 在课堂上进行普遍性的师生交流……甚至, 像与学生交谈时要蹲下身子, 学生问好时要微笑着回应, 批评犯错误的学生时采取私密的方式等。罗马不是一天建成的, 一步也不能登上泰山。优良的师德师风就是建立在这样一个又一个细节的日积月累基础之上的。

2. 自主化:引导教师自主开展师德师风教育活动

“随着受教育者发展水平的提高, 他的能动性不仅越来越多地体现在接受教的学习活动中, 而且体现在自我教育中, 体现在对教的活动的积极参与中。”[4]教师是具有较高知识文化的专业技术人员, 对于如何学习、如何教育具有比较丰富的理论知识和实践经验。师德师风作为教师肩负的职业责任、重要的职业条件和最终的职业成就, 也是教师自身为了职业成功要努力去建构的。因此, 应引导教师自主开展师德师风教育活动。

教师自主开展师德师风教育活动, 包括由教师自主选择或创造教育形式, 自主开发和准备教育内容, 自主设计教育方法和自主管理教育过程。在推进教师自主的过程中, 应遵循循序渐进的原则, 可以首先由教师自主把握形式、内容、方法、过程等其中的一个环节开始。通过一次次的自主教育活动的成功开展, 积累起自主教育的经验, 形成自主教育活动的积极氛围, 最终将自主范围逐步扩大。

自主开展的教育活动, 可能在形式上没有由管理者组织开展的教育活动那么规范, 组织上没有那么有序, 甚至可能会显得很混乱, 但这样的教育活动才会真正让教师在教育活动当中动起来, 对观念、思想产生实在的影响。

3. 人性化:落脚在良好从教心理的形成

学习的动机来自于需要。人本主义心理学家马斯洛认为, 人的需要是个层次结构, 除基础需要以外, 高层次的需要包括归属与爱的需要、自尊的需要、理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。[5]良好的师德师风带来的师生亲密、社会肯定和职业成功, 也许不能带来对基础需要的满足, 却会带来丰富的高层次需要的满足。

优良的师德师风, 建立于强烈的职业荣誉感、职业幸福感和职业成就感, 这需要教师建立起良好的从教心理。因此, 师德师风教育应以人为本, 从让教师获得自我实现的圆满职业人生的角度出发, 通过各种方式培养这些健康的职业心理。具有了良好从教心理的教师, 师德师风将会成为其自然而然的职业习惯, 成为其主动的职业追求, 成为其职业生涯的归宿。

4. 民主化:实现教育者角色的转变

现代教学活动中的教育者, 应是教学活动的引导者和参与者, 以平等的关系与受教育者进行沟通, 体现出民主化的特点。对教师这样一个具有强烈自主意识的职业群体, 教育者很难以绝对权威的方式强制教师接受其所传达的观点;对于师德师风这样的教育内容, 教育者也很难以单向度的传播触动教师的心灵深处。因此, 师德师风教育更加需要实现民主化, 实现教育者角色的转变。

转变之后的教育者, 应在师德师风教育活动中以普通教师的身份共同参与, 以合作者的身份与其他教师协同完成教育任务, 以身作则, 率先垂范。同时, 教育者也要运用自己超出普通教师的胸怀、眼界和人格魅力, 引导教师群体向上提升。

师德师风不只是党和国家的需要, 不只是人民群众的需要, 更不只是教育管理者的需要。师德师风是教师职业之所以受人敬仰的主要原因, 而这种敬仰也是众多教师之所以选择这个职业的重要原因。因此, 良好的师德师风也是教师自身的需要。教师之所以发自内心地热爱学生, 不是由于谁的要求, 而是因为对学生的爱就是教师心灵的家园!因此, 让我们一同努力, 将这片属于我们自己的精神家园建设得更加纯洁、精彩、神圣和光荣!

参考文献

[1][4]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社, 1999:8、14.

[2]朱德全, 易连云.教育学概论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2003:233.

加强师德师风建设的实施意见 篇12

为深入贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、县局相关文件及会议精神，切实加强教师队伍建设，全面提高我镇教师队伍整体素质，推进素质教育，不断提高教育教学质量，现就我镇加强师德师风建设提出如下实施意见：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和科学发展观重要思想为指导，以构建和谐的育人环境，办人民满意的教育为宗旨，以敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献为核心，以德为人先、学为人师、行为示范为准则，以提高思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，努力建设一支与我镇经济社会发展相适应的教师队伍。

二、目标任务

通过师德师风教育活动，切实解决当前我镇师德建设中存在的突出问题，使广大教师的思想政治素质和职业道德水平得到进一步提高，努力在树立教师良好形象上实现新提升，在深化教育改革上实现新进展，在提高教育教学质量上实现新突破，在教育管理水平上实现新跨越。

三、整顿范围、时间、重点及具体要求

范围：我镇教育系统全体教师。

时间：从6月1至6月30日

重点及具体要求：各学校要结合实际自行制定整顿方案。整顿重点如下：

第一阶段：（6月1日10日）高度重视，抓好问题查摆工作。

各小学要在搞好动员部署的基础上，制定出切实可行的实施方案，召开师德建设动员大会，深入发动、统一思想、明确职责，深刻认识开展此次教育整顿的必要性和重要性，大力营造师德师风整顿教育的舆论氛围，增强每一位教师搞好师德教育活动的主动性和自觉性。各学校领导成员和教师都要写出书面自查报告，深入进行自我剖析，查摆问题。

查摆重点：

学校领导班子成员要重点围绕以下7个方面进行剖析。

1、学校教学质量不高，办学方向、办学目标、办学思想不明确，社会满意度较差；

2、学校管理无章法，没有完善的规章制度或制度落实不到位，执行不严格；

3、主要精力没有用在校风、教风、学风建设上，忽视对教师师德师风的要求教育和教师业务教学能力的培养提高；

4、违反收费政策，巧立名目收费，超标准收费；学校开支不合理，对学校内部的乱收费行为处理不坚决，不及时，不彻底；

5、学校领导带头示范作用差，不能以身作则，不敢坚持原则，对各种不正之风抵制不力，对错误的人或事放任不管，班子闹不团结，学校正气不足，人心涣散；

6、不学习、不思考，决策水平低、有失误；

7、对教师的评价和使用不够客观、公正、合理，不善于团结广大教职员工，调动其工作积极性。

学校教师要重点围绕以下6个方面进行剖析。

1、师表意识差，言行与国家法律法规相违背，误人之弟，有参与赌博等违法行为；

2、违反《中小学教师职业道德规范》，工作时间内饮酒，穿着或佩戴与教师身份不符的服装、饰品，上课时间接打手机、会私客；

3、教学成绩低下，事业心和责任心不够强，不重视业务学习和提高，组织观念不强，纪律性差，随意缺课旷课；

4、教育方法简单粗暴，教育管理学生缺乏耐心、细心和爱心，故意刁难学生和家长；

5、为教不廉，主要表现为，向学生乱收费、乱补课，强制学生订购书报教辅材料，接受学生家长吃请，以调整座位、安排班干部、课堂关照等为由向学生和家长索要钱物；

6、工作中迟到早退、无故旷课；长期请假，擅自离岗、坐着上课的行为。

7、教育教学工作敷衍塞责，随意性大。不能严格遵守课堂常规进行上课、辅导。

学校领导成员要面向全校教师和部分学生家长代表大会上进行自我剖析和问题查摆要通过对照检查和认真查摆，深刻剖析问题产生的思想根源和主观因素，要深挖细查，触及灵魂，正视问题，边查摆边整改。

第二阶段：（6月11日6月20日）突出抓好整改工作。

校长和教师要针对学校和个人在师德师风、教学质量等方面存在的问题，进行认真地分析思考，制定切实可行的整改方案认真加以解决。整改方案要做到针对性强，措施得力。各小学要对存在的问题分开轻重缓急逐步加以解决，要明确领导责任、整改时限、整改内容和整改措施等。对整改和解决问题工作不力、虚于应付、得过且过的学校要追究领导责任。在整改中不断完善和健全各项师德教育管理规章制度，落实师德建设的长效机制。

第三阶段：（6月216月30日）抓好巩固提高和总结工作。

对教师师风师德的意见和建议 篇13

得体会

上一篇 / 下一篇2010-11-23 10:55:33 / 个人分类：师德建设

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教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长；老师才能取得更好的教学成果。不同时代对师德有不

同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。通过近段时间学习了师德师风建设实施意见后，我知道当一个好教师，应有强烈的事业心和责任感。这样才热爱自己的教育对象——学生。在学生身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上的每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后应用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，有了事业心和责任感，才能乐教勤教，才能善待学生。否则就会对学生敷衍塞责。关爱每一个学生是师德建设的核心内容，我们要平等地对待每一

个学生，让每个学生都能享受良好的教育。

一、以身作则，为人师表是师德的人格力量。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，总之，为人师表是教师的美德。

二、终身学习，不断进取是师德的升华。

如果不常常处于学习状态，我们的知识结构不是社会的要求，因为在当今社会下，科学和技术的发展速度如此之快，因此知识和技术更新的速度也越来越快。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干，边干边学，终

身学习”的观念，紧跟当代知识技术的发展步伐。

三、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。

教师不仅是在奉献、在燃烧，而且是同样在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣是照亮别人，充实自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育

事业献身。

四、更新观念，努力创新是师德的新发展。

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学。而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获

取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。

五、培养师德，应加强修养。

按照教师的思想品行，道德规范和职业操行的有关要求，规范、自律自己的言行、为人处事的方式。教师应自觉地加强职业道德修养，做一个合格的教师。首先，要培养良好的职业精神。要热爱教师这个职业，把它作为向国家和社会的奉献，实现自己人生价值的平台。其次要加强自律，这是培养良好师德的最好办法。同时，要有一颗进取的心，时代在进步，科技在发展，知识在更新，昨天可能是一位好老师，今天可能是一位普通教师，明天可能被教师队伍淘汰。好教师的标准应该是动态的，是不断提高的。教师要有一颗进取心，不断学习，放眼世界，弥补不足，提高素养。教师

应走近学生，了解学生们的思想、情感、个性需要，切实地关心和爱护学生，使学生健康成长。作为一名教育工作者，通过学习，我决心以优秀教师为榜样，严格要求自己，勤奋工作，积极进取。进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健

对教师师风师德的意见和建议 篇14

关键词：高校教师,师德师风,现状与对策

2012 年党的十八大报告中关于教育方面的内容里提到:“新时期, 要加强教师队伍建设, 提高师德水平和业务能力, 增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这一内容的提出既延续了长期以来党和国家对广大教师完成使命的期望, 也对中国各层次学校的师德建设提出了新的要求。而习近平总书记提出的“中国梦”中, 进行教育改革提升教育水平是必不可少的实现途径之一。因此, “如何建设师德师风, 建设什么样的师德师风, ”是新时期高校内涵建设中的重要问题, 是新时期各高校的一项亟待解决的任务。

一、师德师风内涵

“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本;教师大计, 师德为本。”师德师风是两个词语的组合, 即师德和师风。所谓师德, 是指教师的职业道德, 即教师应该具备的最基本的道德素养, 爱岗敬业, 教书育人, 为人师表, 诲人不倦等品质或其在从事教育工作过程中必须遵守的行为规范、道德准则等;所谓师风, 则是指即教师的行为作风, 即热爱学生, 尊重学生, 关心学生等行为和风尚风气。师德师风对教师来说特别重要, 因为教师是学生行动的标杆。正所谓其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。

二、高校教师师德师风建设现状与原因

据不完全统计, 目前全国高校数量为2845 所 (统计日期截止到2015 年5 月21 日) , 其中普通高等学校2553 所, 成人高等学校292所。高校数量较2014 年相比, 总数大增307 所, 超过八成是民办高校。大量新增高校对于教师的需求增加, 从而在选拔考核新进教师方面要求就会降低很多, 进而导致教师在师德师风方面出现问题。目前来看, 高校教师的师德师风建设总体良好, 但个别高校尤其是民办和成人高校的师德师风建设仍然不尽人意, 形成此现象的原因有以下几点:

(一) 部分高校教师结构不合理, 比例不协调

我国部分高校以民办高校为例, 由于他们办学的特殊性, 没有政府财政拨款, 完全自负盈亏, 因此生源往往是民办高校的生命线。而为了能够配上招生规模, 民办高校的教师队伍来源途径多样, 基本上由专职、兼职和外聘教师三部分组成。为了节约成本节省资源, 一些民办高校更偏向于聘用兼职教师甚至外聘教师, 专职教师数量相对较少, 这样就造成师资结构严重不合理。兼职和外聘教师基本是为了挣课时费而教学, 缺乏专职教师的认同感和责任感, 导致教师队伍整体素质偏低, 最终也会影响教师整体的师德师风。另外, 民办高校青年教师居多, 大多面临较大的生活压力, 因此会分散一部分精力而用在教书育人上的精力就相对少些, 从而影响学校师德师风建设效果。

(二) 师德师风建设制度缺失, 机制不完善

很多高校缺乏完善的师德师风建设制度, 或者压根就没有, 更不用说对教师进行师德师风方面的提升培训。师德师风教育作为教师基本的培训内容, 是必须要定期进行思想教育的。另外, 部分高校师德师风建设的机制也是形同虚设, 只有文件而没有具体落地实施。再者, 随着市场经济的高度影响, 新时期成长起来的大学生名利观较严重, 整体素质偏低, 也就伴随着教师在教学育人过程中的个人成就感普遍不高。最终使得教师在长时间的教学压力下忽视师德师风的自我培养。

(三) 个别教师职业定位肤浅, 育人意识淡薄

个别教师对于教师这份职业认识“去神圣化”, 只当做是个人谋生的手段和工具, 那么工作过程中自然会以经济利益为导向。比如接受学生送礼加分, 考试送感情分等。有的教师并没有“为人师表”, 上课迟到、下课早退; 上课期间接打手机, 随意调串课; 把个人不满情绪带进课堂, 对学生倾诉, 不注意自己的言行对学生的误导; 不注意仪表仪容、言语粗俗等等, 都是严重的师德师风问题。

三、高校教师师德师风建设对策

(一) 完善师德师风建设和监督机制

完善师德师风建设机制是对教师自身道德行为和作风的一种约束, 目前高校基本都建立了各项基本制度包括师德师风建设制度, 但制度中仅对教师在教学方面的行为规范提出明确要求, 但有时候并未真正实施。因此, 需要在制度的落实方面进行实际操作, 制定并有效实施相对有效合理的师德师风建设制度。同时, 各个部门包括学校内部可以设立督导处、学校外部监管部门经常对教师的师德师风方面的表现进行监督和指导, 以便让教师能够在约束下注意自己的言行举止。同另外, 学校也应该建立相应的激励机制, 关心教师尤其是青年教师的切身利益, 努力改善其学习、生活和工作条件, 减轻教师各方面的压力, 并对师德师风典范给予相应的激励, 使教师“有动力、有能力、有精力”加强自身师德师风建设, 全心全意投入到教书育人的事业中来。

(二) 定期组织宣传活动, 营造良好师德师风氛围

新时期下, 面对功利主义的市场经济大环境, 部分教师抵制不住诱惑, 名利思想严重。对于这样的情况, 各高校要积极去营造良好的舆论氛围并挖掘师德师风表现典范, 大力弘扬尊师重教的优良传统, 广泛宣传师德标兵、先进典型的模范事迹、优秀教师等杰出榜样, 通过活动或培训不断强化教师对职业的正确认识, 提升其思想意识水平。可以借助网站、移动自媒体、校内宣传栏、表彰大会等方式, 鼓励其他教师向榜样教师学习。也可以把每年九月份定为开展师德师风建设月, 期间采取多种形式开展师德师风的教育、宣传活动。定期组织广大教师结合新时期的要求, 做出承诺, 并积极行动起来, 增强广大教师的职业责任感和使命感, 为师德师风建设营造良好的舆论氛围, 引导全校、全社会关心和支持师德师风建设工作。

(三) 鼓励任课教师参与学生管理工作, 加强师生间的沟通交流

无论是科研教学经验丰富的老教师, 还是初出茅庐的新教师, 都可通过担任兼职班主任工作等方式参与学生管理工作, 目前部分民办高校开始实行这样的方式, 几乎全员教师兼职担任班主任工作, 无形中让教师和学生之间产生更多的联系, 从而师生之间关系更亲密, 学生更受益。同时, 教师的各方面提升也离不开学生, 通过教学相长, 鼓励教师参与学生工作, 加强教师和学生的沟通, 使教师在学生管理工作中提高自身的道德修养, 让学生多方位感受教师的言行, 感受师者风范, 是加强师德师风建设的重要途径。

参考文献

[1]都兴隆.新时期高校师德师风建设对策研究[J].才智, 2014 (4)

[2]田爱丽.我国高校师德师风建设的回顾与展望[J].黑龙江高教研究, 2010 (12)