《鸟语》第一课时教案

《鸟语》第一课时教案（精选11篇）

《鸟语》第一课时教案 篇1

15、鸟语

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学方法：

情境教学法、分角色朗读法。教具准备：挂图、录音机 课时安排：3课时

第一课时

教学内容：初读课文。课时目标：

1、能正确地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、学习生字，能理解重点词语的意思。教学进程：

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

二、初读指导

1、自读课文。

轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。⑴查字典或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 ⑵再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读情况。⑴检查生字读音。⑵交流词语的掌握情况。⑶指名分自然段试读课文。师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联 系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单 独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并 想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许 多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。布置作业：

《鸟语》第一课时教案 篇2

1. （播放鸣叫语音频）同学们听，猜猜鸟儿在说什么？

2. 是啊，鸟儿也会说话，鸟儿也有自己的语言。今天我们就来学习一篇有趣的课文——《鸟语》。

【点评】 教学伊始创设情境，猜测激趣让学生亲近鸟语。

3. 古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。板书“公冶长”，“冶”字是个生字，加上一个点就是——你想像公冶长那样通晓鸟语，去听听鸟语，跟鸟儿说说话吗？

二、 初读课文，主动识字

1. 要学“鸟语”听起来就不简单，你看这篇课文中有不少的生词，谁先来读一读。

勤劳无拘无束傻话怠慢

喜鹊嗓音安慰矫健

2. 这些词语里藏了八个生字老师把这些生字排成了两行，你发现了什么？

拘验嗓拘傻鹊勤

慰怠

3. 提示：再看看这行左右结构的字，左半边和右半边有没有什么特点？左右结构的字，有的左窄右宽，有的左右差不多。下面心字底的两个字，上放下就收，上收下就放。

【点评】 四年级的生字词教学不再是个个指导了，而是要让学生选择重点、难点进行自主识字，这既是年段教学特征，也是《课程标准》的要求。

4. 其实无论是什么字，只要你抓住了字形结构特点，仔细观察，就一定能把它写好。“傻”字撇多，撇儿短，撇儿长，撇儿略短，捺画长。撇撇要错落。请同学们描一个“傻”，再写一个。左右结构的字也描一个，写一个。

【点评】 此环节引导学生发现生字字形的特点，将本课生字归为两大类，学生在寻找发现中主动把握字形结构，既教给了方法，又激发了学生识字的兴趣，培养了学生主动识字的习惯。

三、 读中品味，深入揣摩鸟语

1. 同学们，都说课文的题目就是文章的眼睛，你能抓住题目说一说这篇课文主要写了什么？

【点评】 初读后的整体把握很重要，引导学生紧紧抓住课题“鸟语”，来说说课文的主要内容，学生很容易概括出“听鸟语、说鸟语”“与鸟儿的交谈”，教学目标轻松达成。

2. 那作者重点写了与那些鸟儿的交谈呢？喜鹊和布谷鸟，这两种鸟当中你觉得和谁的对话最有趣？画出相关的词语，简要地在旁边写下自己的理由，一会我们集体交流。

【点评】 老师在课堂上给予学生关注文本的时间，学会与他人交流自己的阅读感受。

3. 你们听布谷鸟来了，放声音。我们也来学一学。大布谷鸟，你们小布谷鸟。如果我们学着用鸟语来对话就更有趣了，找两位同学试一下。（学生照书上对话）

4. 把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。

5. 跟鸟儿说话真有趣，看看布谷的回答，你又发现了什么？都是四个字，读起来很有节奏，你们试试。最后一个字在读音上有什么联系？这就是押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。像“织布”“刻苦”这样的词有很多，比如说——

【点评】 此处设计旨在引导学生发现这段有趣的对话是怎样通过语言文字表达出来的，探究言语特点，积累语言。同时还创设了积累语言、运用语言的实践机会，情景对话，角色互换，拉动了情感，学生言意兼得。

6. 和布谷鸟这样对话，你们的感受是——

7. 没有烦恼，自由自在，同学们说的着所有的感受都包含在课文中一个词里——无拘无束。

8. 你还从哪里感受到作者对布谷鸟的喜欢？“疏忽”是什么意思？找个近义词是——你有过疏忽的时候吗？如果布谷鸟知道了，他准得提醒你。谁来学学布谷鸟。

9. 你看，这就是“声声催促”，布谷鸟不仅给作者带来了无穷的乐趣，还在时刻提醒作者进步，难怪作者这么喜欢它。让我们再次回顾课文4、5自然段，享受布谷鸟带给我们的快乐和美好。

【点评】 多种角度学词语，“疏忽”一词采用找近义词的方法，并且借助生活的积累在唤醒回忆中理解词语内涵，练习用“疏忽”来说话。“声声催促”一词的教学，使用了创设情境的方法，在情境中不仅理解了词语，更加感受到布谷鸟对作者的帮助，体会到作者对布谷鸟的喜爱。

第一课时教案 篇3

学习课文内容，认识本课生字，懂得爱听奉承话，就容易上当的道理。教学过程：

一、谈话引入：

在大森林里，住着这样一对邻居，一只长得很丑，叫声又难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。

一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事，就让我们来看一看：

出示课题

5狐狸和乌鸦（齐读）

二、初读课文，整体感知。

1、听录音朗读，标出有几个自段，再想一想课文主要讲了一件什么事？

2、指名回答。

三、学习课文1∽3自然段。

1、请小朋友们自己大声读1—3自然段，等会儿请你们说说：你学懂了什么？

2、出示幻灯片。

3、指名说说学懂了什么？

4、提问：（1）有一天，乌鸦给孩子们找到一片肉它是怎样做的？心情怎样？你能读出它当时那种高兴的

语气吗？有感情地朗读第2 自然段。

（2）狐狸这时也出来找吃的，当它一抬头看见乌鸦嘴里的肉，它是怎样表现的？ 出示“直流口水”（齐读，并理解）

这个“直流口水”说明了什么？你能有感情地读这段话吗？

练习有感情地朗读第3自然段。

（3）此时，狐狸心里会想些什么呢？

（4）狐狸会用什么办法去得到这片肉呢？以四人为一小组讨论一下。

汇报。并讨论这些方法是否可行。

5、狐狸究竟作什么方法呢？我们来学习4—7自然段。

四、学习4—8自然段。

1、自由读4—8自然段，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“——”画出来。

每一次乌鸦是怎么表现的？用“

”画出来。

2、集体讨论：

（1）第一次。狐狸说了什么？

狐狸的话是随口说的吗？你从哪个词里看出来？ “想了想”说明了什么？

狐狸这么热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？ 你能不能学着狐狸的语气读一读这句话？

乌鸦这时怎么表现？说明了什么？（出示“不作声”，理解）

（2）第二次。第一次骗成功，狐狸不甘心，又说了什么？

狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？它为什么要这么说呢？

狐狸的话该怎么读呢？

乌鸦的反应与第一次一样吗？有什么变化？这说明了什么呢？

（3）第三次。狐狸一计不成又生一计，第三次，狐狸又说了什么呢？小朋友们齐读狐狸说的话。这次狐狸在夸乌鸦的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）

狐狸说的是真的吗？可它为什么这么说呢？ 我们再用赞美的语气来读一读狐狸说的话。

乌鸦从来没有听到过有谁如此赞美它，这时它有什么反应？结果怎么样了？（打出幻灯片）（出示“得意”，理解）

一起有感情地朗读7、8自然。

3、分角色朗读4—8自然段。

五、小结课文内容。

1、大家想一想，乌鸦为什么会上了狐狸的当呢？

2、你想对这只狐狸或乌鸦说些什么吗？

六、表演这个故事。板书设计：

26、狐狸和乌鸦

狐狸（说）——

乌鸦（做）

第一次

您好，亲爱的乌鸦！

不作声 第二次

您的孩子好吗？

看了一眼，还是不作声

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意极了

大海

苏教版

二年级（上）

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲

狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸

骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神

态生动地表现了它们的心理变化。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）

生：（齐答）狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(学生齐读课题。)

[评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于 调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？„„

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

[评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的 阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不 熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”

请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生 的基础知识。]

（出示狐狸的图片）

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？

（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。

（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

（学生分组讨论）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

（教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第四、五自然段。

[评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生 的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 生：难过、后悔、伤心„„

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听

，[评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]

上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒

己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思

维的广阔性和创新精神。]

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐 狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。„„ 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》

这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以

《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

[评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

.创设情境，初读课文。

师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）

师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。师：乌鸦又有什么特点呢？

生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）二.进入情境，学习课文。1.学习第一自然段：

师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）

师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。

生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）

师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。

2.学习第二自然段：（生自由读这一段）

师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着 “找”了。

生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。生：“找”字说明这片肉来之不易。

师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好妈妈！3.学习第三自然段；（生齐读本段）

师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，吧！

生：（边读边画、讨论、交流）

师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。）

生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的 嘴巴下画了很多滴口水）

师：你为什么要画那么多滴口水？

生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）

4.学习四——八自然段

师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想： —————————。）

生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。

生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。„„

师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——

生：狐狸太狡猾了！„„„„„„

各抒己见 灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析

师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？

让我们看看录像就知道了。（观看录像）

师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情

读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？

生：（边读课文边思考）

师：你们想带着那些问题来学习？

生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？

生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？

师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！

老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？

师：你最想解决哪个问题？

生：第一个问题（生迫不及待地回答）。

师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始

文）

生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演）

师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？

生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”

生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“

生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。”

师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？

生：（齐读）

……

师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。

如果不好给老师指点一下好吗？

师：（读课文第6自然段）

师：谁能读的比老师还好？

生：（读课文）

师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？

生：（齐读）

师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？

生：（分角色读）

师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个

自然段。

生：（读课文）

师：这两个自然段主要写什么？

生：（用自己的话说说）

生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。

师：对，“得意极了”又可以怎么说？

生：得意忘形。

师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？

生：这样写表现得更生动，更形象。

师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

生：肉掉下来了，狐狸叼走了。

师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？

怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。

桥第一课时教案 篇4

教学目标：

1.知识与能力：运用学过的识字方法认识6个生字，会写14个生字；能正确读写本课的新词。

2.过程与方法：自读课文能概括课文的主要内容，初步感受文中人物的精神品质。

3.情感态度与价值观：正确、流利地朗读课文，初步感受老汉是个怎样的人。

教学重点：

学习本课生字新词，了解课文主要内容。

教学难点：

初步理解课文内容，归纳文章主要内容，初步认识老汉是个什么样的人。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入新课 1.教师谈话导入。2.板书课题。

二、初读课文

1.学生听课文朗读录音或教师范读课文；学生边听边标出段序。2.学生自由读课文，教师课件出示自读要求，学生根据教师要求，分小组合作完成。

自读要求：1）读准字音，认清字形，读通课文，勾画出本课生字新词； 2）勾画出自己不理解的字词，小组内交流； 3）读完课文后思考：本文主要讲了一件什么事情？

三、指导学习本课生字新词

1.课件出示要求会认的生字，指名认读。

2.课件出示要求会写的生字，各小组派代表上台教读生字，并说说识记方法。

3.课件出示词语学生认读，并说说词语的意思。

四、再读课文，感受课文主要内容

1.过渡：刚才同学们已经认识了课文的生字新词，下面请同学们再回到课文，快速地浏览一遍课文，来完成刚才的自读要求，思考一下课文主要讲了一件什么事情？

2.指名学生回答，在学生回答的基础上老师小结：课文主要写了黎明时，一个小村庄突遇洪水，一位老汉冒着生命危险，不存私念地指挥人们有序地过桥逃生，最后桥塌了，老汉自己和儿子却被洪水卷走了。

3.这个感人的故事发生在黎明山洪突然暴发的时候，请同学们从课文中找找文中哪些文段描写了山洪暴发时的情景？学生找到后指导学生朗读1-4自然段，从读中感受山洪的可怕，体会人们当时所面临的危急情况。

4.从刚才的内容中我们已经知道山洪暴发，人们正面临着死亡的威胁，为了逃生，人们涌到了木桥前，下面请同学们默读课文的5-13自然段，看看人们在木桥前遇到了谁，遇到他之前人们的表现怎样，遇到他之后，又是怎样过桥的？从中我们能感受到什么？

5.在老汉的指挥下，一百多号人有序地上了桥，这时却发生了一个小插曲，接下来我们请一位同学读读课文的14-23自然段，其他同学思考：撤离过程中发生了什么？结果怎样？

6.下面我们一起来看看课文第24-27自然段，请同学们读读这几个自然段。(学生齐读)读完以后，从这几句话里你知道了些什么？请同学们联系前面的内容想象老汉是一个怎样的人？

7.教师小结，板书课文主要内容。

五、教师课堂总结

六、板书设计

桥

突遇山洪

疏导撤离

桥塌殉职

《四季》第一课时教案 篇5

教学目标：

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、认识课文中的生字。

3、正确、流利地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受四季的美丽，正确、流利地朗读课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们喜欢看风景吗？下面老师带着大家去看几组美丽的风景图。（课件配乐播放四季美丽的风景）

2、风景美吗？什么时候我们能看到这些美景呢？（春夏秋冬、一年四季）

3、大自然是位神奇的魔术师，它不断地变换出美丽的四季，今天，我们就来学习一首小诗。（板题：

2、四季）

4、谁会读？季 字还没教呢，你是怎么知道它怎么读的？（引导学生说出认字的方法：生活中识字、借助拼音识字等）

二、初读课文，整体感知

1、小朋友们可真能干，那这些字，哪一个字你会读呢？

（课件出示本课要认的字：对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬）

2、这些字都藏在我们要学的小诗里头，打开书61页，用你喜欢的方式读读这首小诗，遇到不认识的生字你就请拼音朋友帮忙拼一拼。下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

3、生字会读了吗？哪位同学能当小老师领着大家读一读？（指名领读）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

4、小朋友们真厉害，这么快就跟生字交上朋友了，那课文里还有哪些字词或句子你觉得很难读的呢？先请教你们组里的伙伴，好吗？

5、大家通过小组合作解决了哪些难题呢？小组长汇报。（相机出示：谷穗、鞠着躬、顽皮、大肚子一挺等字词句认读）

6、小结：合组学习是一种好方法，以后我们在学习中遇到困难，也可以找小伙伴来帮忙。

7、游戏

三、细读课文，指导朗读

1、一年四季各具特色，小朋友们喜欢哪个季节呢？为什么？能告诉老师吗？（说话训练）

2、在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

3、用第一句为例子教学生读的方法。

A 喜欢春天的孩子们，谁来把这一句读一读。（课件出示第一句）B在这句话当中，你有什么不懂的问题吗？请你问一问。

C 这句话写了谁？（贴草芽、小鸟图）为什么要写草芽和小鸟呢？

D 小朋友喜欢表演吗？我请两位同学来演一演草芽和小鸟，谁来？哪为同学读作者的话呢？ E 评议：演得怎样？

F 大家都来演一演，好吗？请小组长分配好角色。

G 春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，回忆一下，还能看到哪些事物呢？

H 大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着美丽的春天，一边读一读描写春天的句子吧！

I 读书的方法很多，刚才大家用了表演读、想象读都读得很好，喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友，你们也可以用上这些方法给大家读出你们喜欢的季节，如果有小朋友还想出其他的方法的，更欢迎你能向大家展示展示。

4、用你喜欢的方式读给组里的同学听。指名读、评议、再读（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。

（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

①生：“谷穗”是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。②生：什么是“鞠着躬”？师：请一位小朋友来做一做这个动作。③生：什么是“一挺”？师：谁能做？

④生：什么是“顽皮”？师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，行吗？

6、你们来读，希望胜过老师。

四、表达训练，扩展延伸

一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。

师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”师：真能干！

生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”师：你真有创意，想到包谷对农民说。

生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

三、总结

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。

生：我们要保护自然，使四季更美。

《春笋》第一课时教案 篇6

“学程导航”时教学计划

施教时期

****年**月**日

教学内容

春笋

共几时

2时

第几时

第1时

型

讲读

教学目标

能正确地朗读文。

2学会本的9个生字词,两条绿线内的7个字只识不写认识4个偏旁,认识一个多音字理解由生字组成的词语。

3能正确书写“声、冲、破、块”以及3个偏旁。

4整体感知文,激发学生的学习兴趣。

教学重难点

学会本的生字,并能正确、美观地书写。

教学资源

收集与春笋有关的资料。

预习设计

读准字音,读通文,标上小节数。

2会用“声、冲、破、块”组词。

3收集与春笋有关的资料。

学程预设

导学策略

调整与反思

学生交流自己知道的有关春笋的信息。

2[出示题]指读,开火车读,相机正音。

打开语文书,翻到第18页,借助拼音,把文读正确、通顺,读完一遍就标上小节符号。

学生自由朗读文。

2学生自由朗读词语

开火车抽读

3逐句朗读

全班交流,指读句子,从中强化或纠正生字新词的读音。

4数一数文有几个小节?请两位同学分小节朗读文。

师生点评,评出“小小朗诵家”

全文朗读。

这么嫩生生的小春笋能够长成这么又高又壮的竹子,真了不起!老师很佩服它,你呢?一起来把它再读一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一节”、“再向上”时男女生齐读。

请小老师上前面试,应征。

考题:这个字是什么结构的?有什么特点?

准确说出这个字的笔顺。

面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。

2学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。

3请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。

一、揭题、解题

小朋友们,仔细听,[播放:雷声]这是什么声音?

2春天的第一记雷声能够唤醒整个大地,小草儿挺出了地面,花儿使劲地绽放,还有,你瞧,谁也探出了小脑袋呀?[出示实物春笋]对,春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美,长大后成为竹子还能派好多用场。

3今天,我们就来和这可爱的小春笋交朋友,好吗?谁来读读题?

二、正音、朗读

小春笋是怎么长出来的呢?

2听过文,你能自己朗读吗?

3、出示词语

一声春雷

冲破

石块

外衣

迎着

笑声

一节

再向上

春笋

唤醒

掀开

冒出

褐色

娃娃

生长

长江

[逐句出示:

一声春雷,唤醒了春笋。

它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。

一节,一节,又一节。

向上,向上,再向上。]

4句子读正确了,就请你找到自己的好朋友,一起再把文朗读一遍吧?待会老师要请你推荐读得最好的或者有进步的同学来读给大家听,好吗?找到你的好朋友,一起读文。待会老师要请你来推荐朗读优秀的同学来表演。

二教学生字

我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊,我们的小朋友们也变得更加好学上进了,真好!下面来做小老师,学写四个生字,好吗?先把我的问题回答正确,然后你就是合格的小老师了,可以带领大家一起来组词。

作业

设计

★

熟读文。

★

描写习字册,“声、冲、破、块”。

《老王》第一课时教案 篇7

1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。

2、揣摩重点语句含义，体会作者谴词造句的匠心。

3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。

（二）教学设计：

1、导入新课：

在我们的身边，生活着一群生活艰难、不被人重视的三轮车夫。请问，同学们平时是如何看待他们的？……请暂停讨论，先一起来看看人力车夫老王和“我”的故事。

2、整体感知：

阅读课文，说说老王的生活过得怎样？

3、问题探究：

A、仔细研读课文，找出相关内容说说老王是怎么待“我们”的？“我们”又是如何待老王的？

B、由这些行为可看出老王和“我们”的心态各是怎样的？

明确：

老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的伟大

“我”：歧视、淡漠、害怕——（虽明而瞎）——人格的渺小

小结：这些都是通过人物的语言描写、动作描写和少量的心理描写来表现的。

C、文章结尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话应该怎样理解？

明确：

人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视不幸者的理由。人与人之间要平等对话，真诚相待，互相尊重。作者回想起自己曾经有过对老王的不真诚、不平等的行为，所以感到“愧怍”。

4、拓展延伸：

那么，作为一个正常的社会公民，该如何对待生活在社会下层的人，如清洁工、拣垃圾的人、班级里家境困难且学习有困难的同学等。

[资料]

有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很容易受到同学的欺侮的。安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。

教师说：“你们欺侮了无辜的人！你们欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你们做了最无谓、最可耻的事了！”

——《爱的教育》

[星期四上这一课之前，科学课代表报告说班里一位学习有困难的、平日不善于交际的同学的科学作业本被撕掉一页。于是，课堂上就就这件事展开讨论。]

小结：同学们刚才的发言，使老师深感欣慰。你们这一代人对平等、真诚的人际关系有了正确的、清楚的认识，那么我们人类的和谐、平等的人际关系的建立与普及就指日可待了。

5、语言揣摩：[此环节是候补，视课堂进度而定，如时间不够，就作为作业。]

本文语言看起来平平淡淡，但意味深长，很有表现力。请同学们找出有表现力的语句，深入体会。（结合课后练习二）

（三）推荐课外阅读篇目：

《一件小事》（鲁迅）。

《四季》第一课时教案 篇8

1、通过多次朗读，反复巩固，认识5个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、九”两个字和“]”的笔画

2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文

3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。

4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。

教学重点：1、认字及会写]的笔画

2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3、能够观察四季的特征。

教学难点：模仿课文句式自创诗歌。

教学过程：

一，创设情境，揭示课题

1、揭示四个季节

小朋友们，你们知道一年有几个季节么?请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么?(出示春、夏、秋、冬四个季节的图片)根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。

春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。

夏：这是快乐的夏天。

秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢?大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字?(画)是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处(作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了)。(板书)

冬：看图出示“冬”，认读。(看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。)

2、揭示课题

一年有春、夏、秋、冬(学生跟读)四个季节，我们就叫它……?板书“四季”。

(分男女生读，指名读)

二，初读课文，了解大意

1、感知课文

有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。(看图配乐朗读)

多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。(学生自由朗读)

2、生字、生词过关。(出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人)

(1) 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。(领读，指名读，齐读)

(2) 认清字形。

草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的?(花)这里的哪个字也是草字头的?(荷)

荷叶： 荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么?(柳叶)枫树的叶子叫什么呢?(枫叶)你还能给叶找找朋友吗?叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧!用加一加的方法识记“叶”。

谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。

雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”(板书)，它读什么?比较雨和雨字头的不同之处。

(3)去掉拼音读，小老师领读，齐读。

(4)读好词组。(鞠着躬说 顽皮地说)

(出示：鞠着躬说，顽皮地说)

第一个词组(生读，指名读，领读，教师纠正)在课文中谁在鞠着躬说?鞠躬的动作是怎样的呢?通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。

第二个词组?(领读)小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么?(顽皮)(指名读，男女生读，全班读)

3、分段检查朗读情况(你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢?为什么?)学生分段朗读，同桌分节读。

三、分段教学

(一)学习课文第一段

1、学生读

大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢?(指名读第一段)

2、教师引导，体验春的美景

老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。(出示图片)你看到了怎样的小草?(嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，)是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”，多可爱啊，我们也一

起来读读。(词卡出示)勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：

(生朗读，齐读)

3、拓展练习

春天除了小草，还有什么变化呢?(放映图片)你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么?(出现格式)

，他对说：“我是春天。”

(二)学习课文第二段

1、学生读

百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。(学生齐读)

2、感受课文的夏景

看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，(出示词卡)一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”?谁也想来当当荷叶对小青蛙说。

3、拓展练习

夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢?(放映图片)，你可以用刚才的句式说一说么?谁再来当当小诗人。(生自由发挥，不脱离句式为准)

四，写字练习

1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。

2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的?(横线微微向上斜)“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。(生练字)

《草原》第一课时教案 篇9

一、激情导入

同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?

板书：

16、草原

二、看图说感受

1、你们看，这就是美丽的大草原。

播放草原的风光美图──老师简单解说。(并播放音乐短片《草原上升起不落的太阳》)。

2、草原给你怎样的感觉?

大、绿……

三、初读课文，整体感知

1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?

2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

边读边画出生字词，注意把生字读准。

四、检查自学情况

1、那个同学有信心读准生字词?

(出示生字词)

2、课文主要写了什么?

板书:

景美人美

五、学习第一段，领略草原之美

1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

(出示句子投影)

2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求：

边听读边画出描写草原的美的句子。

3、自由读：

“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?

板书：

空气…………(清鲜)

天

天空…………(明朗)

小丘平地……(一碧千里)

地

羊群…………(白色的大花)

5、小结：

不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?

6、小组交流、汇报(相机出示句子──品读句子)：

“在天底下……并不茫茫。”

理解“一碧千里”、“茫茫”。

“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

理解这个比喻句，这是“静态”描写。

“羊群一会儿……白色的大花。”

理解这个比喻句，这是动态描写。

“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

7、小结：

作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。

8、师生合作读：

师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

生跟读：“四面都有……流入云际。”

9、过渡：

草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗?

(抒发自己的情感：愉快、赞美……)

10、导读：

谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?

(课件)出示句子：

“那里的天……表示我满心的愉快。”

“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

11、过渡：

草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗?

(理解这个拟人句)

12、小结：

这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧!

13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?

播放乐曲。

七、拓展

1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!

出示赞美草原的小诗：

草 原

草原，我梦中的草原。

蓝蓝的天空朵朵白云，

清风轻拂绿色的梦谣;

阳光唤醒绚丽的花朵;

雁儿归，蝶儿舞

千里碧波如画卷。

草原，我向往的草原。

蒙古包里孕育勤劳善良的人们，

小伙子策马扬鞭显英姿;

姑娘们放声高歌满天涯;

牛儿壮，羊儿肥

牧民描绘幸福景。

2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?

八、作业

抄生字，读课文感受草原的美。

九、板书设计

16、草原

景美人美

空气…………(清鲜)

天

天空…………(明朗)

小丘平地……(一碧千里)

地

《江南》第一课时教案 篇10

教学目标：

1、认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。

2、正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。

教学难点：

读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

教学过程：

一、谈话导入，出示课题

1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)

2、引导学生谈谈观后感。

3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

二、多种方法，识记生字

1、学习“江”。

三拼音节

加一加：氵+工=江。 字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

2、学习“南”。

三、借助媒体，初读感知

1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的.多媒体课件，学生观看、倾听。)

2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?

3、感知内容。

(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

四、发现规律，集中识字

1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。新|课 | 标|第 | 一| 网

谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

五、示范引领，自主写字

1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

3、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

4、学生描红，临写，自由练写。

六、自主学习，边演边悟

提出自学要求。课件出示

1、给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

草原第一课时教案 篇11

教学目标：

一、正确、流利地朗读课文。

二、学会本课的生字新词。

三、整体感知课文，理清文章脉络。

四、感悟草原的景色秀丽，朗读背诵第1段。

教学重点：

感悟草原的景色秀丽。

教学难点：

感悟草原的景色秀丽。

教学方法：

引导点拨法、朗读想象法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、配乐歌曲《美丽的草原我的家》

2、板书课题，齐读课题。

二、简介作者

打出ppt，让个别学生朗读介绍。

三、检查预习

1、指名认读生词。打出ppt2、逐节朗读课文。

四、整体感知。

1、草原给你、给作者留下了怎样的印象？

2、能用一个字来概括吗？

3、草原的美体现在哪些方面？（板书）

五、精读第1自然段。

过渡：今天就让我们一起来饱览草原的美丽风光，让我们一起来学习课文的第1自然

段。

1、师范读第1自然段，让学生闭上眼睛想象。

2、思考：打出ppt

（1）这些文字让你产生了怎样的感觉？（个别生回答）

（2）是哪些语句让你产生了这样的感觉呢？用笔在书上标一标，小组之间相

互交流讨论。（小组交流讨论汇报）

（3）这样美的风光让作者有怎样的感受？体味“惊叹”“低吟”“回味”等词

语。

3、这么美的景色，让我们把它永远记在脑海中吧。齐声朗读，练习背诵。

六、练习写字，师巡视指导、展示、评议。

七、布置作业