享受生命

享受生命（通用18篇）

享受生命 篇1

喝一壶茶，折叠一朵白梅花，享受抚摸一首古琴的歌，欣赏一本好书，即使你看着岸边的潺潺流水，静静地流淌。享受你的时间就是练习你自己，让你无意识地追求更好的生活，享受你的生活。不要害怕无聊，做更无聊的事情来想象一个家庭坐在起居室里。爸爸正在用手机购物。孩子们在看电子书或玩游戏。花了几个小时才拿起电话来驱散孤独，但这不是一种孤独。

如果手机消失了，那么低下头是很奇怪和孤独的。有一家咖啡店说没有WiFi。放下你的手机和周围的人聊天。事实上，技术不仅给我们带来方便，而且使我们更加孤独。手机使通信变得更快更方便，但你会想到几次去远方的父母。很长一段时间没见面的朋友打电话来取暖。人们总是想打个电话或几分钟，但明天总是很长一段时间。我仍然不记得我被错过了什么。如果你想这样做，不管你的年龄如何，因为生命太短暂了。有时候，一个转身就是一个诗歌和葡萄酒的岁月;另一个回头是后悔你的`余生;另一个错过了你的余生。我们将选择我们一生的工作来赚钱，但我们可能不喜欢它，但我们花了一生的时间来做好工作。当你的头发是白色的时候，回想你的生活是否幸福。我想要的生活是清醒的，难以选择的是，白发仍然优雅地生活，仍然幸福地生活。享受你自己的旅行。旧的汽车和马在很长一段时间内都是缓慢的。生活的节奏很快就会结交朋友和娱乐。似乎有很多朋友出去吃喝。没有人知道答案。但是当他们害怕孤独和害怕孤独时，他们用这些虚幻的东西来填补自己，当他们独自一人遇到孤独时，他们仍然很无聊。我不相信你。李白看着妻子和儿子林和京看着当代古琴家龚奕先生的真实生活。做你喜欢做的事，和志同道合的人交谈。享受你的时光，安静不是孤独就是放松你的微风。享受大自然的美丽。

享受生命 篇2

譬如给予的快乐。快乐不仅来自收获, 更来自给予。给予的快乐是人世间少有的充盈着透明质感与人性光辉的快乐。

譬如同情的快乐。世界上没有最弱小的人, 每一个人都能成为另一些人的强者, 每一个人都能在同情比自己更弱小的人的情感体验和行为付出中, 获得精神世界的慈善与饱满。

譬如宽恕的快乐。生活不可能没有差错, 差错是不愉快的, 而宽恕别人的差错却能使差错变得可爱起来, 人心因之明朗起来, 宽舒的快乐是一种襟怀, 是一种气度, 是一种高尚。

譬如称赞的快乐。赞美别人不仅使他人快乐, 也使自己快乐——看到他人因自己的赞美而快乐起来, 自己内心怎么会不升腾起一份快乐?赞美别人吧你会成为一个撒播快乐的天使。

譬如感恩的快乐。内心充满感恩的人是最平和最温暖的人。哪来那么多的不满不屑与挑剔, 感谢农民产出粮食, 感谢江河带来水源, 感谢太阳带来光明, 感恩让我们知足常乐。

譬如交往的快乐。孤独的人之所以孤独, 是他把自己封闭了。勇敢地打开心灵之门, 和他人交往吧, 那里有世界上最愉快的东西:友谊;那里有世界上最宝贵的东西:信任。

譬如追求的快乐。没有追求没有目标的人行走于世间, 就像水中的那株随波逐流的小草, 没有自己的方向也没有自己的路程, 因此, 也就没有真正属于自己的快乐。

……

教育, 请让学生享受丰富多彩的生命成长之精神快乐吧。请和我们一起相信:唯有这种快乐是持久而永恒的, 是奠定人的生命基础和精神健康的。

创设生命课堂 享受生命幸福 篇3

生命教育是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，实施生命教育是促进青少年生命健康成长的需要，是为学生的幸福人生奠基。在我国现行教育体制下，课堂是学生学习成长的主阵地，在课堂教学中渗透生命教育，既让学生持久地受到生命教育的影响，又易于学生接受，起到润物无声、潜移默化的作用，对开展生命教育有着现实意义。我校以课堂为课题研究切入口，通过创设生命课堂，实现为学生的幸福人生奠基的价值追求和实验目标。

一、营造生命课堂氛围，焕发生命活力。

生命教育不是一门课程，它是一种人文关怀，营造生命课堂氛围为创设生命课堂提供情感基础，是激发学生内心能量的催化剂。人性化的校园，人文化的班级，轻松愉悦的课堂教学气氛，都对学生的生命成长产生积极的影响。我们从课堂环境氛围和课堂学习氛围两方面的创设着手，营造充满成长气息的生命课堂氛围。

课堂环境氛围的营造主要通过班级文化建设这个平台得以实现，班级的墙壁上开辟有生命教育的专栏，如“生命箴言’、“幸福花园”等，一句句来自学生心灵的感悟如片片花瓣，散发芬芳浸润着整个班集体。班级里开辟的“自然角”充满生命的活力，教室里呈现一幅人与自然和谐共处的生态画面缩影。班级制度中的完美建议替代了奖惩条例，黑板上的友情提醒替代了点名批评，墙壁上“我秀我精彩”替代了“优秀学生展示台”，每一个学生都有自己努力的目标，每一个学生都有自己展示的舞台。充分利用有形和无形的教育资源，一花一草，一墙一角皆有声，以美的事物熏陶学生的心灵，感受生命的博大和宝贵，开启向美之心；一言一行，一曲一画都有意，让爱的情感润泽学生的心灵，体会生命的美好和奇妙，开启向善之心。

营造课堂学习氛围是体现教师对人的尊严，人的个性和主体地位的肯定，突出生命教育就是充分尊重人的生命成长、发展人的主体性这一本质，从而促进人的自由全面发展。我们主张有效的课堂学习氛围还必须着眼学生生命的成长，为学生的成长提供机会。我们倡导课堂“三不”（即不浪费学生一分钟、不忽略一个学生、不随意批评一个学生），“三要”（要保护学生的自尊心、要激发学生的好奇心、要培养学生的道德心）。在这样的课堂里，没有打击只有鼓励，没有挖苦只有帮助，没有冷漠只有关怀，没有孤立只有合作，没有不耐烦只有不放弃。把课堂还给学生，学生在充满生命情怀的课堂中学习成长，焕发出生命的活力。

二、丰富生命课堂内涵，感受生命魅力。

生命课堂以其对生命的关注、成全和发展，给我们进行全科渗透生命教育提供广阔的研究空间。我们通过探索与改进课堂教学的内容、形式、方法和评价丰富生命课堂的内涵，采取了开放整合、情景体验、欣赏感悟、评价激励等策略，让学生的校园生活充满关怀、鼓励、温暖与成就感，陶冶积极向上的人格，让每个人都能感到生活的意义和美好，从而以更饱满的热情投入生活和学习中。

教学内容体现开放整合策略。生命课堂是一种“柔性”的课堂，这种“柔性”表现在课堂教学内容的开放性和整合性。教学内容不局限于学科教材里的内容，教师充分利用网络资源，开发学校资源、社区资源和家庭资源，并加以有机结合，让学科教学成为学生提升生命的广阔天地。同时，我们兼顾精挖内容和适当取舍的关系，对涉及生命教育的重点内容不遗余力加以挖掘整合，巧妙设计渗透教学，对一般内容则简单处理，以达到课程与时间的平衡。六年级数学《百分数的意义》一课有道习题，计算得出目前我国的残疾人与全国总人口的比大约是5：100，吴老师立即补充了中国残疾婴儿的出生率占6%，通过计算和比较，在座的每个健康的幸运儿都对生命倍感珍惜。吴老师又进一步延伸列举无数的意外会导致后天的残疾，让学生感受到生命的脆弱与无常，生发出珍爱生命之情，学生在一堂数学课上收获的不仅是数学知识，还有深刻的生命教育。

教学形式体现情景体验策略。“生命的成长需要生命本身的体验，只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得。没有学生的体验，就无所谓人性的独立，特别是如果没有了学生的心灵感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。从这个意义上说，体验是生命成长中不可或缺的独特享受。”在教学中，针对学生年龄特点遵循学生学习的心理规律和认知规律，从学生已有的生活经验出发，创设贴近学生生活、生动活泼和富有探究、审美、创造乐趣的教学情景，引导学生去发现问题、探索问题，从而获得心灵的理解、震撼，提升认识，内化为行为。

教学方法体现欣赏感悟策略。感悟是主体对外部信息、知识的深层次的内化过程，是头脑中对事物的重新组织、选择和建构的过程。在音乐、美术等隐性课程的课堂教学中，通过引导学生对作品的反复欣赏，帮助学生理解作品所蕴含的丰富而深刻的内涵，引导学生从中感受生活的丰富多彩，感悟生活的美，从而陶冶情操，完善人格。

教学评价体现评价激励策略。评价要关注人文的关怀，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，激励学生不断地自主发展。一堂五年级的英语课上，一位女孩胆子很小不敢展示自己才能，潘老师先赞美了她的声音甜美，肯定地说她这样的嗓音唱歌一定动听，又表示老师很想听到她的歌声，在老师的鼓励下她轻轻唱了几句，安静的教室里响起热烈的掌声，女孩越唱声音越大，虽然小脸涨得通红但笑容灿烂。

德育课堂体现全面延伸策略。德育课既是全面系统对学生进行生命教育的阵地，又是学科渗透的有效补充，让生命教育在时间和空间上得到延展。我们对品德和心理课的生命教育目标加以明确，从引导学生认识人与自己、人与他人、人与社会、人与自然等方面，分低中高三个年级段作了界定，例如低年级是引导学生认识自己、喜欢自己；乐于与同学交往；懂得关心家人和尊敬老人；认识、爱护生存环境。班会课在学科渗透的延伸中发挥了重要作用，如三年级语文课学习了《雪儿》、《花瓣飘香》等课文后，周老师组织学生开展了主题为“热爱生命”的班会课，以“看电影，谈启发”的形式，通过观看纪录片《微观世界》中屎壳郎的故事，引发学生对生命的思考。通过德育课的主阵地教育，帮助学生学习掌握生存的常识和技能，以便独立面对世界；学习遵从生活的规范和法则，以便与人和谐共处；学习探索生命的价值和意义，以便有尊严地立于天地之间。

三、拓展生命课堂外延，助伸生命张力。

教育要真正关照人的终极成长，促进人的“自我实现”，培养“完整人格”。以人本主义教育理论为依据，我们打破课堂壁垒，延伸生命课堂的触角，在综合实践活动课程中助伸学生的生命张力。在教师的引导下，发动家长利用节假日带领孩子开展实践活动，去郊外、公园游览，感受自然生态保护对促进个人身心健康的重要性，体悟生命的多样性；去医院、敬老院参观服务，了解生命的脆弱懂得敬畏生命，认识珍爱生命关爱他人的重要；去工厂企业、河流湖泊调查研究，了解生态环境现状，激发生命的责任感；去社区开展便民服务、公益劳动，感受给予的快乐，体会生命的价值。我们制作了精美的陶城实验小学生命教育卡，遵循小学生心理发展特点，赋予生命教育活动外显的成果表现形式，提高學生行动的成就感。综合实践活动关注学生当下生活状态，充分尊重学生兴趣，满足学生爱好，让学生回归本真，展示出生命的多彩多姿。

珍惜生命 享受人生 篇4

2010.7月在一次治丧会上的感想

人的一生是短暂的，从出生到死亡，按80岁计算还不到3万天，活着的人不知道珍惜，死去的人真想复活。奉劝活着的人珍惜生命，享受人生，精心过好每一天。

人的一生不容易。生命不息奋斗不止，无论高低贵贱，人只要活着，就有一种奋斗的欲望，只要还有一口气就想着人往高处走，水往低处流。人要生存，要生活，就要奋斗，一个人必须要有奋斗的意志和品德，有的人为了实现自己的理想，达到自己的欲望，伤害身体甚至牺牲生命，把奋斗变成一种折磨，缩短寿命，想一想又何必呢？我们就是平凡人，要有一颗平常的心，量力而行，比上不足，比下有余，奉劝活着的人：珍惜生命，关爱健康。

人的一生需要理解。大大小小的恩恩怨怨需要理解，理解伴随着人得终生，有的人条件差，身无分无，一无所有，孝敬父母的最大愿望就是给父母一口吃的；有的人，吃穿不愁，孝敬父母的最大愿望就是厮守窗前，精心服侍。其实，孝敬老人的根本点就是满足老人的愿望，孝敬老人是一个人的心意，条件各不相同，只要你尽到了自己最大的努力，逝者在走向黄泉的路上也会理解活着的人的一片心意，活着的人也没有遗憾。理解让死去的人安息，活着的人安心。

逝者如斯夫，生者长已矣，珍惜自己的健康，少一些欲望，多一些关爱，做一个平凡的人，有一颗平常的心，知足才能常乐，生命是父母给的，生活的权利掌握在自己的手里。关爱生命，享受人生吧！

三十年同学会重逢相聚的日子，在望眼欲穿中姗姗到来。日月如梭，光阴似箭，当年天真烂漫、单纯懵懂的少男少女，已成矜持稳重、两鬓斑白的中年人；当年青春年少、意气风发的莘莘学子，已越不惑而奔“知命”之年。尽管岁月的刀剑已在我们的眼角、额头，镌刻下一道道印痕，但我们的心依然年轻，血仍然沸腾。

2009年5月2日上午，阳光明媚，气候宜人。桐乡县五七大学79届农高班的同学，满怀激情前往母校——桐乡市教师进修学校报到。不少同学是相隔三十年才重逢，有的已互不相识，一番简单的自我介绍，而后是紧紧的握手，互致诚挚的问候，既洋溢着欢乐，又令我们思绪万千。平时我们这些同学在大街上遇到了，不一定都认识，但在今天这个聚会上，大家觉得眼前都是一张张熟悉的面孔。毕业三十年了，好多同学都失去了联系，但内心里都还存着那份相互的牵挂。这次难得的聚会，又把我们同学日渐疏淡的友情加浓了。

为了顺利举办这次30周年同学会，筹备组的13位同学煞费苦心：从活动时间、地点的确定到与会人员的联络、通讯录的印制、聚会过程中的活动安排，前后历时100多天，考虑周到，井井有条。借此机会，我要代表与会同学，衷心感谢发起这次同学会的同学和所有为这次聚会付出辛勤劳动的同学们。正是有了你们的热心，才促成了我们今天的同学大聚会。请允许我对这些热心的同学们真诚地道一声“谢谢！你们辛苦了！”应邀前来参加本次活动的有农高班的五位老师和76名同学。不少同学是专门推掉了繁忙的事务，不远千里专程前来：他们有的来自南国深圳、广州，有的来自北方大城市天津，有的来自革命老区江西，„„实在已经是很难得了。

当天的同学会是在欢乐、友好的气氛中进行的，上午9：30至10点，是同学报到，拍摄个人照；11点，拍摄团体照；然后分乘两辆大客车去往“补农庄园”用中餐；13点至15点，召开茶话会；15点至17点参观桐乡城区及开发区；17点20分开始晚宴和娱乐活动。

在茶话会上，邵兴明同学代表筹备小组介绍了本次活动的筹备过程，徐顺甫同学代表母校现任领导致辞，俞允海、王梦华、吴学明、陈克昌、徐孝安五位老师先后回忆了当年自己教学时的情景并畅谈了参加此次

活动的感受；吕悦龙、蔡春寿两位老班长分别代表本班同学发表了热情洋溢的讲话。会场上不时响起一阵阵热烈的掌声。随后，同学们即兴发言，或回忆昔日刻苦学习的同窗情谊，或感谢老师当年的辛勤付出、谆谆教诲，或介绍自己毕业以来的生活经历„„每个同学的经历，都是一曲内容丰富的人生之歌。这中间有成功的自豪，更饱含了成功背后的无数次艰难的奋斗和挫折。

阔别三十年，如今重相逢。谈论起那纯洁无瑕的学生时代，谈论起那些为了我们的学业而加班加点、不辞辛劳的老师，同学之情是炽热的，师生之情是深厚的。忘不了老师的谆谆教诲，忘不了教室里的琅琅书声，忘不了宿舍里的欢歌笑语，忘不了篮球场上的激烈争夺，忘不了周末结伴步行回家的辛劳和欢乐„„青春的岁月里，有我们的追求和希冀；生命的旅途上，有我们用满腔热血浇铸的对时代的忠诚。我们也曾彷徨，我们也曾沮丧，我们也曾失望，但最终却选择了坚定和坚强。我们的人生之路虽然不是很平坦，但前进的足迹却清晰而又踏实。

无论今后的生活中还有多少曲曲弯弯，不管个人的命运里还有多少坡坡坎坎，我们都将坦然面对，视若等闲。

晚宴上，同学们互相敬酒、祝福，笑语声声，高潮迭起，此起彼伏；晚宴后，同学们齐聚卡拉OK厅，许多同学潇洒地一展歌喉，不少同学载歌载舞。让所有的忧愁、所有的忧愁都过去，让所有的快乐、所有的快乐都来临。生活的坎坷，命运的颠簸，人生的磨难，已成我们的宝贵精神财富和奋进动力。人无高低贵贱，英雄不论出身。只要找准自己的坐标，不管你现在是工人、农民还是军人，不管你是教师、公务员还是企业领航人，你的人生都一样地精彩和壮丽！

三十年，在历史的长河中如同白驹过隙，但在我们的人生中却是最宝贵的，由于机缘的不同，际遇的差异，我们已各奔前程，天各一方。但今天我们可以自豪地宣告，不论道路多坎坷，不论有多少风风雨雨，我们勇往直前，我们无愧于党和人民的培养，无愧于母校和师长的教诲，无愧于父母的期望和自己的人生。

人生能有几度春!人生能有几个三十年!师生情浓，同学情重，同窗是缘。我们拥有一个共同的名字：桐乡县五七大学农高班。我们将永远铭记2009年5月2日这个具有纪念意义的日子。

归来兮，且让我们执手相看，让我们把这次同学聚会当成人生的一个心灵驿站，片刻休整后，再快马扬鞭。人生在世，同学一场，同窗七月，是我们有缘！黄金有价，但却难买我们这份同学情谊。现在通讯便利，如今又相互有了联系方式，希望我们今后常联系，让这份同学之情永远伴随我们，永远激励我们；更希望在今后的特定时期，我们同学能再次聚会。让我们手牵手，追忆温馨的昨天，走好充实的今天，走向更加美好的明天！

漫漫人生路，望君多珍重。衷心希望和祝福:在未来的日子里，在茫茫的人海中，在下一次重逢相聚时，仍然有你，有我，有他(她)的亲切声音和熟悉的身影。

敬祝各位老师，健康长寿，一生平安!

享受生命作文 篇5

我感受到最多的温暖，是来自父母的爱。

每天早晨，我去上学时，天冷了，父母叮嘱我多穿衣服。放学回家敲开门，迎来的是父母亲切的笑脸。放下书包，走进厨房，眼前是一桌子香喷喷的饭菜。围坐在桌前，吃饭时的谈笑风生，也让我感到惬意和满足。

是啊，父母给我的温暖是任何人都比不上的。我生病时担忧我、关心我的是他们;考试成绩不佳时训导我、鼓励我的人是他们;时时刻刻都会牵挂着我的人也是他们。他们为我付出的比为自己付出的还多。

我生活中的另一份温暖，来自我的外婆。

我的外婆是一位慈祥的老人，她现在虽然已经不在了，但她却是除了父母之外给过我最多温暖的人。我自小就和她住在一起，童年里我最熟悉的人便是外婆。

从我记事开始，外婆会每天早早地起床为我准备早点。那时候的我，醒来连床都懒得下，外婆便把早点端到我床前，笑盈盈地看着我吃。那真是一段奢侈而又幸福的时光。

睡觉之前，外婆会躺在我身边给我讲她的“龙门阵”，我便依在外婆臂弯里，听着她轻悠悠的声音缓缓地睡着了。

到了我上学时，外婆变得更加的苍老。很多事情她已经做不动了，便长住在舅舅家。那年冬天，我每次去看她时，她都是坐在院子里低着头专注地缝缝补补。阳光暖暖地洒在她身上。看见我来了，便高兴地对着我一笑——外婆的笑有童真般的可爱、亲切，让我感到很温暖。

在我快上初中时，外婆走了，可是这份温暖却不曾消失过。一直都满满的存留在我心底。

回忆着亲人们给予我的温暖，不禁让我想起一个很感人的故事——《人生之信》。一个男孩的父亲在他八岁时便永远离他而去了。但是父亲在病危的日子里，写了许多封信留给自己的儿子，让儿子在人生不同的阶段拆开信。当那个小男孩已经成为了垂暮的老人躺在病床上时，他打开了父亲给她的最后一封信，信中依然是父亲给予他的安慰和鼓励。当我看到最后的署名“爱你到最后的爸爸”时，我的眼泪再也止不住流了下来……

享受生命作文 篇6

惊喜可能是在你遇到难题的时候，可能在你饥肠辘辘的时候，可能在你感到绝望的时候。但惊喜往往是你最期待的。

一次，在学校上课时，我遇到个百思不得其解的一道题。我绞尽脑汁，却还是没有头绪。正当我快要放弃时，一个同学的一句话，使我找到了解决问题的关键。解出了这到题，因此我受到了老师的称赞。这真是一个惊喜啊!

我放学之后，匆匆匆地赶到书店，然后囫囵吞枣地读起书来，这里的书差不多都被我读完了，在那站了几十分钟之后，腿很酸，不得不交替着用一条腿支撑着。闻见书店旁饭店的香味时，我的肚子“咕咕”地叫个不停。就在这时，我突然记起今天早饭后母亲给了我10元，我兴奋不己，于是填饱了我的肚子。这又是一个惊喜。

还有一次，我上学时没整理书包，数学老师收作业时，我找不到作业本，心想：“完了，这下死定了。”就当我感到绝望时，母亲拿着我的作业本交给了老师。还好，虚惊一场。这还是一个惊喜。

享受生命 篇7

1. 还孩子自由的心灵, 让想象插上飞翔的翅膀

以生为本是现代教育的基本追求, 还学生自由的心灵, 让想象插上飞翔的翅膀, 是让学生获得课堂生命享受的基础。有一位教师在上一年级《春天》一课时, 教完课文后, 拿出一枝桃花问:“桃花为什么开了?”有的学生说:“桃花睡了一个冬天后醒来了, 打了个哈欠就开了。”有的说:“桃花包在花骨朵里很难受, 用力一顶就开出来了。”也有的说:“桃花也有耳朵, 她想听小朋友们唱歌, 所以就开了。”……教师一听, 与认知目标 (春天到了, 天气暖了, 桃花开了) 相差太远了, 可是听到孩子们说得这么可爱, 这么活生生的, 又怎么忍心说出“不对”二字呢?一时难下决定。突然灵机一动, 笑着说:“桃花知道了小朋友们这么天真可爱, 心里很高兴, 仰起脸笑了, 就开了。”这是多么富有生命力的回答呀!课堂的充满智慧的动态, 生成更具有生命活力, 其效果远比教学预设的认知目标要好得多。

2. 还孩子悦读的时间和空间, 让体悟直抵文本的深处

每个学生都是一个活生生的生命, 每个生命都是唯一的不可重复的, 每个生命都有不同于他人的个性、情趣、爱好等特点, 不可能整齐划一。在课堂教学中, 注重读, 从读出发, 以读为本, 在读中思、读中悟、读中学, 通过读来体验、来感受、来理解和应用祖国的语言文字, 来培养学生的创造性思维, 教师在课堂教学中唯一要做的就是充当导火线的作用, 引发孩子们去体验、感悟、激发出创造性思维的火花。王崧舟老师上《万里长城》一文时, 不管是初读阶段, 还是深读阶段, 非常强调读。注重引导学生读书, 他常说, “通过你 (指学生) 读书的声音, 我就知道你心里想什么, 感受到了什么”。所以, 我们在平时教学中应多问一些如“你能通过读把感受传达给大家吗?”之类的话, 避免问“应带着什么感情读?”或“你在读的时候强调什么?”之类的问题, 因为前者能引导学生去体验、去感受, 能触发心灵的感悟, 而后者却不能。

3. 还孩子探究的权利, 让人格得到不断完善

在课堂教学中, 让学生获得生命享受, 必须还学生探究的权利, 激励学生自觉主动地去探索知识、发现问题, 提出问题、解决问题, 让学生在不断的探索、不断的追求中逐步培养起浓厚的兴趣、良好的习惯、坚强的毅力、健康的个性, 渐渐地达到完善的人格。如一个教师在教《大象博士请助手》一文时, 发动学生讨论:大象博士根本还没有开始考试, 却说已经考过了, 并且还录取小猫当助手, 那其他小动物能服气吗?请说说你的理由。学生通过讨论之后, 不仅更进一步了解了小猫是多么讲文明、懂礼貌, 更深一层理解了课文, 进行了一次语言文字训练, 同时在无形中形成了一个深刻的印象——讲文明懂礼貌对一个人来说是多么重要, 在润物细无声中达到了完善人格的目的。

又如作文训练, 课程标准明确指出小学生的作文要“做到内容具体, 感情真实”。然而学生老是写些在路上捡到钱夹子, 在车上让位子之类的好人好事的文章, 千篇一律, 说的是空话、假话居多, 毫不感人。因此, 在课堂教学中, 我们让学生享受生命, 就应该让学生敢想、敢说、敢写, 注重内心感受, 能写出有真情实感的文章, 有情有趣的人, 这不就是一个正直的人所应具备的完善人格吗?

享受生命的乐趣 篇8

朋友说，我是个懂得享受生命的人，初时惭然，明明是个典型的“生活盲”，如何与“享受”二字沾边。再想想则释然，“享受”一词也可以有多种解释!吃饭穿衣是享受，休闲娱乐是享受，物质消费是享受，精神追求同样也是享受。

闲时，我会读一本心爱的书籍，听一段静心的音乐，品一杯香浓的咖啡，或独自开始一段轻松的旅程。沉浸在自己的小小世界，让想象云飞天外，让思绪天马行空。既喜欢“宅生活”的孤独之趣，又向往浪迹天涯的漂泊感觉。

为着这份享受的感觉，我愿放弃一些常人眼中重要的东西，功名利禄、热闹繁华都是别人的，有些索取，即使收获也不会让自己更幸福，何苦如一个旋转的陀螺样整天忙碌呢?为着这份享受的感觉，我付出了比常人许多倍的时间读书、写作、思考，叩问人生至理、探索生命价值，用不断的精神成长与这个世界对话。

曾经从书上看过一段话，阿尔卑斯山下的一个急弯处，立了一块很高很大的石碑，石碑上刻了几个大字“慢慢走，欣赏啊!”提醒每一位来到这里的人，不要来去匆匆，不要空手而回。而生活中又何尝不是如此，我们应该用眼、用心去体会万物的博大精深，去享受生命的真正价值。

古往今来，有许多人懂得享受生命。享受与环境优劣无关，关乎人心的境界，柳宗元被贬永州写出山水名篇《永州八记》，记录了人与自然和谐共处的闲情雅趣；苏东坡身陷黄州作了名垂千古的《赤壁怀古》，描摹出大浪淘沙、人生如梦的壮志豪情。享受与肉体强弱无关，关乎精神的强大，海伦·凯勒用盲聋之躯创作《假如给我三天光明》，在黑暗中为人类谱写出歌颂光明的生命之歌；全身瘫痪的霍金在轮椅上遨游广袤时空，探索宇宙之谜，享受科学的终极乐趣。

享受生命作文 篇9

———写在前面

科学家研究长寿药使生命更加长久，甚至永久。我感觉那是多此一举，人活到七八十年便足够了。人活着就像走一条通往另一地方的“路”，有句老话叫“人生路上”，走七八十年的“路”足够了。再叫你多走几十年甚至一直走下去会有意义吗?我们在走的便是那个过程，做任何事都必定有个过程，重复徘徊做那个过程早便腻了，“路”走多了也便累了。

过程机遇好的，或许家财万贯。过程平平凡凡的，却只是尽力走完那条“路”。有的压力过大，便提早逃离那条“路”，那“路”便是过程，过程便是你的生命。

家财万贯享受那过程便稍好，过程中没有永恒的幸福，幸福过了便是悲伤;比较平凡的，那过程也就稍苦的，过程中没有永恒的痛苦，阳光总是在风雨过后才出现。两者走的都是通往另一处的“路”，又何必看不起另一者。

有机会尝试那过程便是荣辛的，无论过程是苦是甜，你程经都走过。待准备走完那过程时，便细细品尝那过程的乐趣。有句话叫“含笑而去”，或许是那位老者将走到过程尾端时最后得到的总结：走过了，便知足了。

当你在“路”上漫不经心时才发现，原来不小心也会出轨。当你发现出轨时已来不及，自己离“路”越来越远了，早已分不清方向，自己开始迷茫了。后悔莫及，再也回不去从前那“路”了。

其实“路”很平坦，只要你多花一点心思，比其他人多使一分力，你便可提早发现在远处的财富。财富永远是自己创的，勤奋多一分，财富离你不远了。

当你走在这“路”上时，不要埋怨路难走，更不要埋怨把你扔在这路上的人。你走上这“路”是幸运的，这使你有机会尝试那过程。过程有甜有苦，没有永远的幸福，更没有永远的悲伤。路是多么的难走，这是乐趣，一路平坦早已失去了乐趣，便使你更早的失去这“路”的兴趣。

享受生命作文 篇10

也许每个人都会心的笑过吧，欢乐就象一个爱捉迷藏的小孩，时时隐匿于我们的周围。然而并不是所有的人都能享受到生命中的惊喜。惊喜是意外，是邂逅，是已经忘记了阳光的眼中突然出现的光明，是让人手舞足蹈的不可遏制的力量。

李白惊喜过。在人才济济的盛唐，他的大名竟被唐玄宗听闻，下诏征召，给予很高的礼遇。“出门仰天大笑去，我辈岂是蓬蒿人”，从一介布衣一跃而为天子宾客。

文人治国平天下的理想似乎终于有了得以实现的机会，他能不失态吗?他要让所有的人知道这个消息，他要让所有的人看到他的自豪和高兴，他要让所有的人知道，他不仅仅是个仗剑的游侠，嗜酒的狂人，求仙的隐者，他还能够成为安邦定国的贤才。

杜甫惊喜过。这位“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的诗人早已被艰难苦恨侵损了鬓发。突然听闻的官军收复河南河北的消息让他一下子恢复了活力，泪水滂沱，流下的是对往昔的不堪回首;笑容乍现，哪里还能让它一晃而过?“却看妻子愁而在，漫卷诗书喜欲狂”，他要把这天大的喜事和妻子儿女一起分享，否则似乎就会癫狂，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，不用管什么禁忌了，纵情喝酒，高声歌唱吧，我们的诗圣似乎觉得自己一下子就年轻了，什么都是那么的美好。惊喜造就了“天下第一快诗”。

欢乐是人生的宝藏，而惊喜则是宝藏中那颗最璀璨的明珠。它的珍贵也许正来自于那不期而遇的意外，那一扫阴霾的伟力和那无法控制的激情吧。

生命，是一种享受 篇11

记得有这样一则故事：在南美洲的一个热带雨林里，一条清澈的小河从旁边经过。森林里兽吼鸟鸣，好不热闹。有一群小小的蚂蚁正在四处觅食，然而，一场灾难正向它们靠近。一位游客手一抖，不慎将烟头丢进了草丛。烟头上的火星点燃了一片枯树叶，小小的火苗迅速蔓延，燃烧起来。火舌肆意地舔着整片森林，很快就包围了这群蚂蚁。但是，令人吃惊的一幕出现了，只见蚂蚁们迅速蜷成一团，向外围飞滚。“噼里啪啦”，蚂蚁们被烈火灼烧着，但它们仍旧蜷着身子，誓死也要冲出去。它们越滚越快，终于冲出了包围圈。随着升腾起的一缕白烟，它们滚到了潮湿的小河边。哦，它们竟然起死回生。

当初，听完这则故事，我被深深震撼了，我为自己曾经忽视小蚂蚁的存在，认为渺小的生命微不足道而感到惭愧。我并不想像诗人那样诠释生命的意义，讴歌生命的伟大。我只想说，生命也是一种享受。生命不在于是否伟大，而在于是否存在。活着，我们可以做很多事，做很多有意义的事，难道不是吗？细细体会生活，你会发现，活着真好，生命，是一种享受。

享受生命 篇12

张某是一石灰厂的农民工，因为没有防护措施，工作多年后得了矽肺病。前年用人单位与他解除了劳动合同，并按《工伤保险条例》的规定，给予了相关的工伤补偿等待遇。去年张某在家待了一年，今年春天又到另一石灰厂上班，在这同样没有防护措施的厂子劳动了不几个月，张又因矽肺病休息治疗。最后这个石灰厂发现张某有病要与张某解除劳动合同，并以张某以前因矽肺病与用人单位解除过劳动合同，享受了工伤保险待遇，不同意再给予他相关的工伤待遇。请问：这说法有法律根据吗?

杨继发

杨继发：

张某在前一单位受过工伤享受过工伤待遇，后又到另一单位就业, 在劳动中又因工作原因受伤。如果不是旧病复发、伤残升级, 两个不同的用人单位、两个不同的劳动关系、两个不同的伤害, 二者之间并没有必然的联系。张某在前一单位工伤享受过工伤待遇后又到后一单位就业, 在劳动中又因工作受伤, 应按《工伤保险条例》第三十条“职工因工作遭受事故伤害或者患职业病进行治疗, 享受工伤医疗待遇”、第三十三条“职工因工作遭受事故伤害或者患职业病需要暂停工作接受工伤医疗的, 在停工留薪期内, 原工资福利待遇不变, 由所在单位按月支付”, 以及第三十七条“职工因工致残被鉴定为七级至十级伤残的, 享受以下待遇: (一) 从工伤保险基金按伤残等级支付一次性伤残补助金, 标准为:七级伤残为13个月的本人工资, 八级伤残为11个月的本人工资, 九级伤残为9个月的本人工资, 十级伤残为7个月的本人工资; (二) 劳动、聘用合同期满终止, 或者职工本人提出解除劳动、聘用合同的, 由工伤保险基金支付一次性工伤医疗补助金, 由用人单位支付一次性伤残就业补助金”等, 给予工伤待遇。劳动者在前一单位受过工伤享受过工伤待遇, 后又到另一单位就业, 在劳动中又因工作原因受伤, 无论是否有旧病复发、伤残升级的情形, 根据《劳动合同法》第四十二条, 即或非工伤患病, 在医疗期间, 用人单位也不得与劳动者解除劳动合同

享受生命作文 篇13

我坐在教室里往外看，看到的就是这样的一个世界，俨然是一副“山雨欲来风满楼”的模样。唉——风这么大，肯定很冷，等会儿还要跑步训练，真的是……唉——我怀着复杂的心情，转过头来，继续读书。

“铃……”不到一会儿，下课铃声响起，同学们陆陆续续地向操场走去。按照平日训练的规矩——自觉跑四圈。于是我们就开始了这所谓的“晨跑”。啊！我现在感觉整个人都不好了，简直是崩溃！

在寒风的摧残之下，我跑完了第一圈，我告诉自己：很好，还有三圈，加油！

第二圈，上半圈，因为第一圈消耗不大，还挺顺利；下半圈，风，似乎又冷了一点，刮在我脸上隐隐作痛。

第三圈开始了。寒风从我的耳旁呼啸而过，呼吸有了些沉重，我开始觉得有些累了。下半圈，双腿也变得沉重，虽然没有像他们说的如灌了铅一样那般夸张，但也有了一种想要直接倒下的冲动。寒风带来的刺痛让我清醒，但这还不够，我依然要停下来，于是我又咬了咬嘴唇，告诉自己：不行！不能停！这才四圈都挺不过去，以后的体育考试，高中的军训怎么办？更何况，没有良好的身体素质，怎么拼命学习？我在心里一遍又一遍地重复这些话。终于，我看到了终点。

100米，90米，80米……40米，20米，10米，6米，4米，2米，“呼——”我松了一口气，终于到了终点。

现在，我的感觉很好。尽管腿很酸，呼吸不顺。但是，我坚持下来了，这一点让我很高兴，那些难受的感觉也就不算什么了。

其实，生活中有很多时候，都会出现这样的“寒风”，它会吹散你的意志，让你胆怯。但是当你真正置身其中的时候，就会发现，那风赋予你的，不仅仅是痛，还会让你从痛中得到清醒，能够冷静地去看待它，看待自己，让你有勇气继续走下去。

享受生活 珍惜生命v 篇14

珍惜生命

生活是美好的，我们要学会享受她。生命是宝贵的，我们要好好珍惜她。那么怎样才能珍爱自己的生命呢？我认为只有热爱生活的人才会珍爱自己的生命。

虽然我们每一个人工作，学习的内容都不一样，但你只要站在自己的本位上，尽到了自己的责任和本分，能不虚度光阴，不浪费时间，尽心尽力做好自己所要做的事情。这就是珍爱了自己的生命。

比如我们小学生的责任就是学习，不单单是学习书本上的知识，也要学习生活中的技能，做人的道理等等。我们要把握好一天中的86400秒，课堂上认认真真地听讲，作业认认真真地去完成，课后我们快快乐乐地玩耍，吃饭时尽情享受爸爸妈妈为我们做好的每一顿饭。爱老师，爱同学，爱爸爸妈妈。爱身边的每一个人，同时也接受别人对我的爱学习老师，家长传授给我的知识········在这学习生活的过程中，我们的生活充实了，丰富了。在这种对生活的体验中充分去享受生活的美好。

当然生活不是一凡丰顺的，不要遇到困难就消极甚至就自杀，那样是不对的，是极不珍惜自己生命，是不可取的。因为人的生命只有一次，她就像一只点燃的蜡烛，燃到尽头就灭了，就再也发不出光了。你看砖缝里的小草、废墟上的小花，它们的生活虽然那样鄙贱，但它们的生命还那么顽强，难道我们的生命还不如那小草小花吗？你看海伦·凯勒，她双目失明，而且又聋又哑，但她在家人和老师的鼓励和帮助下，她通过自己的努力，上了哈佛大学，并用生命的全部力量到处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，让残疾人快乐，让他们享受幸福生活，并且她还活了87岁。

享受银色 篇15

过去, 我们常用“夕阳无限好, 只是近黄昏”等词句来感叹暮年生活的惆怅与无奈。如今, 随着社会消费观念的日趋转变, 老年人的生活开始变得越来越精彩……

这些年来, 红遍网络的街拍博客The Sartorialist为年轻人带来的穿衣风格成为无数路人的典范, 不过比起年轻人的世界, Advanced Style完全就像是个升级版。这个汇聚了60岁老人街拍影像的博客最近频受关注, 除了这些主角们穿衣风格让我们刮目相看并大为惊叹外, 更主要的是让我们感受到年龄的意义对于我们或许还不够理解。

在这些普遍已60多岁的街拍主角中, 虽然大部分人都已经是满头银发, 满脸遮掩不住的皱纹, 但在着装上以及爽朗的微笑里却可以看到他们对于生活的热情:有位老先生用中性色西装搭配米白色Reebok高帮运动鞋;有位老太太穿着一身三宅一生的黑色长裙;还有和年轻潮人一般的嬉皮士打扮出现, 造型前卫的墨镜以及用旧耳环改造成的领针都是非常时髦的配饰……

其实, 当商家集中在年轻人中的竞争日趋白热化时, 中老年人的消费比起年轻人的市场却被忽略。事实上这个群体绝不世界, A d v a n c e d缺消费力, 当然更关键的是相比年轻Style完全就像是个人他们更忠诚, 更清楚自己要的是什升级版。这个汇聚么, 哪怕在外人看来这种坚持难以理了60岁老人街拍影解。“投其好者得其心”, 所以, 商像的博客最近频受家在启动老年消费市场以前, 务必多关注

层面去考虑老年人的心理需求。

享受作业,释放生命的精彩 篇16

看着学生这美好的畅想，我的心被震撼了！是呀，就是在长年累月的笔与纸的摩擦中，学生已逐渐消钝了语文学习的热情，衰减了语文学习的灵性，遏制了身心的健康发展。而我所尝试的发展性作业是在“语文学习的外延等同于生活的外延”这一大语文观的指导下提出来的。它强调教师必须激活学生这一作业的主体，唤起他们对作业的热情，主张他们带着信息走进课堂，同时主张他们从课堂走向社会，走向生活，走向自然，在主动实践、独立思考、积极探究中释放自我潜能，体验到努力后的满足与自信，同时获得个性的和谐发展。

那么，如何精心设计这种发展性作业，让它成为孩子放飞潜能的一方晴空呢？

一、讲究开放性，“活”中求“知”

发展性作业怎样“开放”？首先是教师观念要开放，要以学生发展为最终目标，要树立大语文观，立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文综合能力。

另外，作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会生活相“接轨”。比如，在“六一”前夕，我让孩子们通过各种形式，如缩写日记、小制作、人生畅想及各种活动给老师送份作业。作业题材广泛了，学生思路开阔了，也就有了“自由驰骋”的余地。于是，王雪慧的人生畅想《我的机器人朋友》刊登在《武进日报》上，籍茹佳给大伙带来了笙独奏《骏马奔腾》，闻洁向大伙展示了手工自制的幼儿衬衫，蒋聪给大伙畅谈了他的理想——水果拼盘《航空母舰四大系列》……看着孩子们的一份份“杰作“，我不由地大声为孩子们叫好，同时也在心底为自己的设计暗自得意。

当然，教师还得做到让作业形式也逐步走向开放。比如，我在《燕子》一课后，让孩子或摘或写或画或唱，做份与燕子相关的作业。于是，有的同学制作了读书卡，既有优美词句摘录，又有心得体会；有的同学画了飞燕图或刻了《母女相依》的蜡纸；有的用木或用萝卜雕了心爱的小燕子；还有一些同学竟自创了有关燕子的歌曲、赞美诗……当然，老师如果能让作业方法或时间上更为开放些，会赢得学生更加的喜爱。

我觉得开放式作业的实施，为孩子们提供了“活”的更广阔的求知空间，使各层次的学生各尽所“知”去完成作业，各尽所“能”去做好作业，从而保证展示在教师眼前的学生作业内容丰富、形式多样，使学生在“活”中获取“知识”。

二、强调实践性，“动”中求“乐”

发展性作业的设计强调实践性，目的是让学生在实践中感受知识产生及发展的过程，获取直接的经验，实现知识的第二次飞跃，从中体验到成功的乐趣。

比如，在学习《公仪休拒收礼物》一文时，我领着孩子们简单梳理完课文后，就放手让他们进行课文剧的排练、表演。看着孩子们那一件件别出心裁的道具，看着他们那模仿中富有创新的表演，看着他们演后津津乐道的样儿，我深深地体会到孩子们在积极主动的心态下，成功地完成了作业。同时，他们既巩固了课本知识，又学会了互相合作，锻炼了实践能力，并从中体会到了学习的乐趣。这种发展性作业较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感，让更多的学生尝到了成功的喜悦。

三、重视综合性，“广”中求“合”

发展性作业的高质完成，有赖于学生的综合运用能力，即以语文能力为核心的包括各类边缘性、交叉性甚至跨学科的知识、能力。

例如，当学生上完《只有一个地球》后，我让学生畅谈对地球母亲的认识。于是，学生通过走进图书室、上网等渠道广泛涉猎相关知识，并对收集的信息材料进行加工处理，形成了自己对地球母亲的独到见解，顺利地完成了《只有一个地球》的读后感。

正是在这种信息集成式作业的完成过程中，学生时刻处于“大语文“的学习状态中，眼界得到了有效开拓，信息处理能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力及团结协作和社会活动的能力均得到了有效提高。

四、突出个体性，“异”中求“新”

发展性作业突出个体性是指教师力求在发展性作业中为孩子提供广阔的创新舞台，提供创新的机会，使学生自主选择适合自己的作业内容、方式，注重独立思考，从中有所发现，有所创新。

在教一篇新课文前，我常常会布置这样一道预习题：你能用不同的文字、表格、图画等形式表示课文的主要内容吗？这道富有趣味性、挑战性的题目深深地吸引了学生，他们乐此不疲，深入钻研，广拾他山之玉为己有，常常会出现表格式、线段式、文字式、图画式等，还有个別同学想出了手指演示法，真是出乎我出题时所料。对于这些简单却闪烁着学生思维火花的星星之作，我给予了高度的称赞。即使是有些不甚出色的设想，我也给予了热情的鼓励、引导。因为我认为在他们的类似蚊虫声中也能听到比贝多芬音乐更好的东西。就在这一次次的发展性作业中，学生感受到成功的喜悦，对作业倍感兴趣，同时增强了自我创新的自信和能力。

五、追求启发性，“思”中求“真”

《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教育原则，意在强调教师的作用在于引导、启发。因此，在发展性作业的设计过程中，我特别追求作业要有启发性，要有思考的价值。而教学实践也证实了作业难度应略高于学生的知识水平，使之具有思考性，学生才会感到新颖、有趣，真正从中得到收获。

比如，我在与学生谈到价值观时，我引导学生既要像落花生一样，做个实用的人；又要像石榴一样，善于将自己美好的一面展示给别人欣赏；还要像……再比如，在学完课文后，我常常引导学生这样思考：他（文中的主人公）的办法是否最好？你的观点又是如何的？正是这种思辨内省的深刻的内心活动，使孩子们从中汲取力量，得到鼓舞，找到了人生道路上前进的“路标”！

综上所述，我所尝试的发展性作业设计是在激活学生的兴趣和激情的前提下，让学生把作业当做一件乐事，当做一种需要，从而全身心地投入。学生在积极主动的作业中开启了思维，获得了新知，体验了成功，培养了审美情趣和创新能力，个性得到了和谐、健康的发展，同时，释放出生命的无限精彩！

（作者单位 江苏省牛塘中心小学）

享受生命中的惊喜 篇17

早晨推开窗照过来的第一缕阳光是这个早晨给我的惊喜告诉我这是一个阳光的开始，我要充实有价值的过完这一天。这天是周末，本来秋初的天就是有点微凉，穿了一件长袖衬衫坐在书桌旁打开窗有点细风还有点暖暖的光所以不觉得凉。拿着一本上次没看完的书继续看起来。

我蹲下看着那只可怜的小麻雀，它似乎已经虚脱的没劲对我提起警惕性了，呜呜的叫了几声然后不动的趴在地上了。我留意的把它从地上抱起了，它动了一下然后安静的趴在我的手上。我把它抱进我的屋子里放在书桌上，我找了一些纸和水帮它清理一下伤口翻了翻上次吃的消炎胶囊把胶囊里的粉末药撒在它的伤口上，又跑到我妈的屋里翻了一小条废弃的布料帮它包扎了一下。它还是安静的一动不动只是睁着眼看着我看着自己的伤口。我找了一些自己吃剩的面包屑放在它身旁，怕它以为我在身边有警惕性不敢吃食，我躺在了床上，把它留在书桌上休息、。

我很是惊喜，惊喜我居然救了一只麻雀，虽然是一只小小的麻雀但是也是一个生命。

享受生命中的喜悦 篇18

正在沉思，身后忽然传来一阵“咿咿呀呀”的叫声。我循声望去，只见那个大概只有一岁的小男孩正蹲在地上好奇地看着什么，不时“咿咿呀呀”地喊着，白嫩的圆鼓鼓的小脸蛋泛着可爱的红晕。我走过去，静静地站在他的身旁。原来，一群蚂蚁正在齐心合力地拉一小块掉在地上的面包。也许是第一次看见这情景吧，他显得异常兴奋，不停地挥动着胖乎乎的小手。过了一会儿，大概是发现了身边有人，他下意识地抬起头看着我，眼神澄澈得有如一泓清泉。片刻，他咧开没牙的小嘴对着我笑了笑，然后又低下头专心致志地看地上的蚂蚁了。于是，我悄悄地走开了，我实在不忍心再打扰他的“雅兴”了。

我回到石凳旁坐下，凝视着眼前这个天真活泼的小男孩，继续沉思。蓦然领悟到世上只有两种人最接近自然：孩子和老人。在孩子的眼里，一切都是新鲜的，一切都是搞笑的。他们生活在一个无忧无虑的不带任何功利色彩的世界里，他们享受着最平凡却最真实的快乐。孩子的世界在本质上与自然是一致的。至于老人，一方面他们历尽沧桑，早已明了生命的真谛，变得恬静安详；另一方面他们已经走到人生的最后阶段，不久就会重新回归自然的怀抱。因此，在我看来，孩子和老人都是神圣的，而我们这些随着年龄的增长日益远离自然的成年人却是那么的庸俗。年轻时，总觉得人活着就就应学会及时行乐，于是经常沉迷在形形色色的娱乐场所，在那里肆意挥霍着青春，以为能过着纸醉金迷的生活便是最好的享受。然而梦醒时分方发现纵情声色之后，内心的空虚寂寞依旧。而且，越是沉迷霓虹灯下的享乐，就越使精神陷入贫乏的困境。到了年近三十，则更加不屑去理会那些平凡的乐趣，一心要有一番作为，遂不断在名利场上浮浮沉沉，最后彻底沦为一台名符其实的赚钱机器。及至中年，为生计发愁，为家庭、为孩子疲于奔命，哪里还有闲情逸致去欣赏那些“无用”的东西呢？更何况昔日敏锐的感觉早已被生活的琐屑磨钝了。杂乱的厨房交响乐在中年之

时成为了生命乐章的核心，这是多么可笑又多么无奈的事情啊。其实路程是既定的，每个人迟早都要应对那个命定的结局，既然如此，为什么不能放缓一下匆忙的脚步，用心去感受一下生命中那些虽然平凡但却真实的快乐，又或者偶尔找个安静的角落，独自应对自己的灵魂呢？现代人啊，究竟是怎样了？