用爱心唤起学生的真情

用爱心唤起学生的真情（精选5篇）

用爱心唤起学生的真情 篇1

全体少先队员们：

你们是幸福的儿童，当你们在无忧无虑享受幸福生活的时候，可曾想过在我们的周围，还存在一些无依无靠的，为生活所困的孤寡老人。他们跟我们一起同在一片蓝天下生活，但是他们由于无依无靠，由于贫困，由于孤独，他们的生活遭遇了乌云，失去了色彩。

雅瑶镇那水村有位非常贫困的孤寡老人。（孤寡老人简介。）

2013年的春天已经来了，雅瑶大地春暖花开，万物复苏，可这位老人却只能孤零零地守着家徒四壁的陋舍，过着窘困的生活。

“一方有难，八方支援”。雅瑶镇宝瑶中心小学全体少先队员，了解老人的困难后，已经向这位老人伸出了援助之手，他们为这位老人捐款捐物，然而所捐的款物还只是杯水车薪，还未能完全解除老人的困境。

此时，我们该作出些什么呢？在此，我代表学校特向全校少先队员发出为这位孤寡老人捐款的倡议：

每年三月是学雷锋的活动月，希望你们学习雷锋助人为乐的精神，发扬中华民族“尊老、爱老、敬老”的传统美德，把自己的零花钱捐出来，为这位老人排忧解难。此次学校举办“奉献爱心，唤起真情，关爱孤寡老人”的募捐活动，目的是让全体少先队员们传承雷锋精神，伸出援助之手，奉献爱心，共同关爱孤寡老人。

俗话说，授人玫瑰，手有余香；奉献爱心，收获希望。希望全体少先队员积极响应倡议书的号召，伸出友爱之手。你们捐出的5元、或10元，你们奉献的虽然是点点滴滴，但你们的爱心和真情，会化作春日为老人的生活送去一缕最温暖的阳光，会成为星星之火点燃老人心中希望的曙光。

愿人间的温暖能让这位老人尽快走出困境吧！

石湖小学

用爱心唤起学生的真情 篇2

一、爱心

我爱我的学生。“没有爱就没有教育”, 我赞同这个说法。我在担任英语教师期间, 深刻地意识到想要尽快赢得学生的真心, 就要付出自己的真心。我对学生亲切关怀、耐心帮助、平等相待, 做学生的知心朋友, 倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一, 是对学生未来的深切关注, 这种爱得是公平的, 不会只给学习好的同学, 而对“后进生”冷若冰霜。因为如果教师有这样的歧视和偏心, 会打击后进生学习的积极性、挫伤自尊心, 从而导致他们拒绝教师的一切要求和帮助, 产生逆反心理, 自暴自弃, 觉得前途渺茫, 最终就会弃学。如159班黄凤毅等学生初一时在英语学习上就掉了队, 我为他们几位学生专门制定了适合他们程度的学习方法, 并相应调整我的教学设计, 尽量在教学中面向多数, 兼顾“两头”, 使各个层次的后进生在课堂中都有收获。并且经常在课间与他们谈心, 拉近我和他们的距离, 从而避免了英语科有后进生的现象。这些学生在最后的中考里都取得了满意的成绩。

二、细心

人与人之间的相互盼望, 一定会给人的思想和行为造成巨大的影响, 盼望事实上就意味着一种信任, 信任是人的精神生活中必不可少的一部分。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心, 这也是一种激励的方式, 这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪, 使他们能够克服一切困难, 攻克所有难关, 从而取得更好的成绩。盼望本身也是社会的一种要求, 它可以使人们懂得怎么样去做一个受人尊敬的人和怎么样去尊敬别人。所以我每天都对我的学生说我对他们满怀希望、充满期待。我相信每一个学生都能在自己的德、智、体等方面逐步得到完善。每个人都有被别人信任的希望, 我的学生听到了我的话语, 他们真的感到无比的鼓舞和振奋, 因此产生了巨大的学习兴趣和信心。相反, 就会失去一切信心, 学习成绩会直线下降。实践证实, 我的学生们在长大懂事, 也在不断地进步。

三、慧心

我觉得老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传, 更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。如果你整天死气沉沉、板着一副面孔, 学生也不会接近你, 更不必说让他们和你一起走入课堂内容, 积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师, 把工作当作苦差事来应付, 学生不可能与你身心交融, 学生更不可能以主动进取的心态去投入学习中。所以每当我走进课堂, 心中油然而起一种责任感和神圣感, 发自内心地自觉遵循职业道德规范, 一丝不苟地教读每一个音节, 讲解每一个知识点, 耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终热情饱满, 从而不知不觉地感染每一个学生, 鼓舞每一个学生, 在细微的言行中全身心地投入情感。在我的课堂中, 师生举手投足便能心领神会, 和谐相处, 在这种教学氛围中, 我的学生总说英语课时间过得真快。由于初中学生活泼好动, 所以课堂中我时常会增加一些趣味。例如我在教字母O和Q时说:“O的脑袋后长了一条小辫子, 就变成了Q。”在教基数词变序数词时, 我编了一个顺口溜帮助学生记忆:“一、二、三全变, 八去t, 九去e, f代ve, 去y加ie, 再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点, 我分类给学生编了许多口令, 如:初中范围内i—a—u变化的单词:“开始 (begin) 游泳 (swim) 下沉 (sink) 喝 (drink) 响 (ring) 了唱 (sing) (肚子咕咕叫) 。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught:“想 (think) 买 (buy) 战斗 (fight) 教 (teach) 抓住 (catch) 了带来 (bring) (插一句‘世界需要和平’) ”等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化, 也使学生对我产生了信任, 起到了事半功倍的作用。再如单词change (改变) , 我的学生老记不住, 我就说chang (嫦) e (娥) 改变了对猪八戒的看法。这样他们就在笑中记住了这个词。

四、耐心

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席, 这就是说教师和学生是平等的关系, 再不是以前的教师高高在上, 而是要能够轻松地调动学生的兴趣, 让他们积极主动地运用所学的英语知识在创设的语境中参与自由交流。要向朋友一样平等地对待他们, 在课堂上教师既是良好的引导者, 又是一个热心的、耐心的听众, 还应该是一个谈得来的朋友。

十四五岁孩子的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象是普遍存在的。所以, 我深入学生中间, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。每天我都在球场与我的学生一起打羽毛球、篮球、乒乓球。久而久之我在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的:爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感受到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。这样, 他们会觉得学不好英语是很对不起爱着他们关心着他们的老师的。也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 他们也才会爱学乐学勤学。

用爱心唤起学生的真情 篇3

十几年的中职班主任生涯中，所经历的酸、甜、苦、辣，使我体会到了班主任工作的艰辛，但同时我也从中体会到与学生真诚相处的快乐。班级就好像一个“大家庭”，作为班主任我们只有用自己的智慧、真情和爱心才能把这个“家”经营好、管理好。下面对如何做好中职班主任谈几点自己的看法。

一、以身作则，为人师表，给学生当好“火车头”

对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，必须先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先要做到。为此，班主任应注意自己的言行和师德修养，为学生树立好榜样。

首先，要认真搞好教学工作。作为一名教师，尤其是职业学校的教师，面对的学生大多学习基础差、缺乏自觉性。为了培养学生的学习兴趣，班主任应该利用课堂去吸引学生、感染学生，争取上好每节课，让学生从心中认可你、佩服你，学生才会认真听课。因此，课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础和学情状况，因材施教，有针对性地讲授知识。为了备好一节课，我常常需要熬到深夜，翻遍手头所有资料，花费大量的时间去阅读、钻研，精心设计教案，以求获得最佳的教学效果。

为了调动学生学习的积极性，我根据学生的学习程度及个性特征，把班级分成几个学习小组，相互竞争，相互学习。为每一个学生展示才华、参与竞争提供机会，搭好舞台。常鼓励、勤表扬，让每一个学生都体验成功的喜悦。

其次，在班级管理中，我身先士卒，对自己严格要求。每天早上到寝室督促学生起床，组织学生上操，每天上午、下午、晚上预备前我都坚持提前半小时到教室。学生看到老师都能这样严格要求自己，也就心服口服，听从老师的安排，遵守学校的纪律。

二、关爱学生，情系班级，做好班级的“护理员”

作为一名班主任，要爱自己的工作，爱自己的班级，更爱自己的学生。教师在教学的同时要把爱心和真情献给学生，不仅仅要在学习上给予学生关心，而且要在生活上关心和帮助他们。教师对待每一位学生，要一视同仁，“金凤凰”固然可爱，“丑小鸭”更需要阳光。我相信在关心和帮助下“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。曾有一名学生，由于学习基础差，加上家庭因素，几次找到我说要退学回家。经过我多次谈心、交流和鼓励，这名学生终于放弃了辍学的念头，重新振作起来，安心学习并且在高考中考出了优异的成绩。

几年来，我关心和爱护着我的学生。天气变了，我会提醒学生添减衣服；学生病了，我会送去温暖、关爱；学生有了思想包袱，我会主动和他谈心、交流 。这些都是小事，但在学生心目中留下的记忆却是深刻的。送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自内心的感激之语时，心中总有一种幸福。爱是人与人心灵的纽带，爱是人间最宝贵的财富。

三、深入班级，深入学生，做学生的“忘年交”

亲其师，方可信其道。作为一名班主任，把握角色，增进师生感情十分重要。因为师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过交流，师生之间才可以建立起良好的关系，从而形成有利于教育活动的心理环境。找学生谈心、家访，是沟通师生情感的最主要的方式。我常常与学生谈心，不论时间长短，路上见面、课前20分钟、课间10分钟，询问他们的学习、生活情况，了解班级的一些情况等。我还时常通过给艺术班的学生做素描或速写模特、加入班级篮球队、和学生一起参加公益活动等，与学生建立深厚的友谊。

四、发扬民主，促进和谐，给班委做好“后勤参谋长”

每一个学生都是班级的主人。我在制定班规时，让学生全员参与，提出自己宝贵的意见，师生共同制定合适的班规、班纪。在配选班干部时，我采用“毛遂自荐”、老师推荐、学生不记名投票等方法，选出在同学中有较高威信的班委干部，放权让他们去大胆管理班级，自己则做好班委的坚强后盾，支持和帮助他们管理。总之，在班级管理中教师要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主、自立、自强的能力，使“班荣我荣，班耻我耻”的思想深入人心。

在班主任工作中，我以情感教育为基石，以爱和责任为突破口，将满腔热情化作和风春雨倾注给学生，滋养一颗颗希望的种子，使其茁壮成长，我想这也是我作为班主任的最大乐趣吧！

用爱心唤起学生的真情 篇4

古今中外的文史作品中有太多的经典人物永垂不朽。就我而言, 三个女人深入了我的心灵, 她们分别是林黛玉、马皇后 (朱元璋的老婆) 、简·爱。这三位堪称真善美的典范, 影响着我的思想精神, 乃至教书育人。知识欲的目的是真;道德欲的目的是善;美欲的目的是美, 真善美, 即人间理想 ([日本]黑田鹏信) 。由此我联想到:想达到写作的理想境界, 即达到至真、至善、至美的完美境界, 可适当借助古今中外那一篇篇思想璀璨、性情灵动、文采斐然的经典之作撞击人们的灵魂。

下面我就结合三个生态作文教学实验案例谈一下如何引导我们的孩子追求真善美的理想的写作境界。

案例一:以真示人, 真情流露

从我喜欢的“黛玉”说起:“碾冰为土玉为盆”的黛玉, 冰清玉洁, 以真示人, 以诚待人。在封建等级制度森严的贾府, 唯有她才能真正做到这一点。且不说她目下无尘, 眼里不揉沙子的真性情, 单说她对想学作诗的香菱、服待她的丫头紫鹃的态度也知晓她难得的人品。

在我看来, 语文课堂也应该如她, 不矫情, 不造作, 以真示人。

学生曾这样描述我的课堂:韩老师上课总是那么入神。特别是她抑扬顿挫、极富穿透力的朗诵时常使我们陶醉在诗一般的意境之中, 令人心旷神怡。但当她为我们讲到《孩子, 我为什么打你》时, 我仿佛看到她隐隐的泪光, 作为一个母亲, 她太知晓我们父母打孩子是打在儿身、痛在娘心的感觉了。最让人感动的还是那次汶川地震之后, 整整一堂语文课她泪水滂沱, 无法自持。最后我们全班五十四位师生哭成了一片……

的确, 我要求为人师的自己站在学生面前应该是有血有肉的性情中人。我不仅要求自己做到, 也用这个去要求学生。

《享受生活》 (苏教版九下) 是我比较喜欢的一篇文章。所以两个教时的课上我和孩子读得很动情, 讨论得热烈。我们达成了如下共识:一场高烧让年仅一岁半的海伦·凯勒失去了宝贵的视觉和听力, 但她经受住了这种折磨, 而且最终取得常人都难以获得的成功。这是何等的令人震撼啊!如果她屈服于那不公的命运, 那么她将会成为一个可怜而又愚昧无知的寄生者。然而她并没有向命运低头!海伦·凯勒用她不平凡的一生为我们书写出什么叫坚强, 什么叫不平凡。这对于我们这些健康的正常人就没有启示吗?不!不是的!记得海伦·凯勒曾经提出这样一个问题:假如你的眼睛明天就要失明, 看不见, 那么你今天……

几乎每次教完好文章后, 我都会根据文章的内容布置一些读后感之类的小作文训练, 这次也没有例外。本以为孩子们课上学得认真, 说得动情, 写作也会如我所愿。可事实令人非常遗憾, 孩子的作文一言以蔽:假、大、空。几乎都在做着假如失明之后的痛苦呻吟, 并立着同样的誓言。总之, 千人一面, 我该怎么办?让他们去真情体验。根据课堂情况, 我在课上布置学生晚上回去蒙上眼睛睡觉, 第二天早上尝试着过一下盲人的生活, 安排自己刷牙、洗脸、吃早饭。或许是有了真正的生活体验, 来了感觉, 所以收上来的作品可谓是妙文迭出。

学生佳作选段:

海伦·凯勒美好地阐述了她对光明三天的向往, 可是假如给我三天黑暗, 我该怎么办?———我无法微笑!

世界失去了所有的颜色, 唯独黑色幸存了下来。而这被黑色吞噬的世界, 正一点一点将我内心的恐惧毫无保留地激发出来, 占据我的全身。小心翼翼地挪动着脚步, 双手也情不自禁地向前方摸索着。终于摸到了墙。扶着墙立着, 脑海中努力拼凑着屋内的每一个景象。一瞬间, 听觉的灵敏度仿佛扩大了几千乃至几万倍, 身旁一切渺小的声音都涌进了耳朵, 我觉得我听到了整个世界!一小步一小步向前踱着, 顺着墙一直往前, 原本看得见十几秒就能走到的厨房, 现在仿佛与我隔了一个世纪般遥远, 怎么走也走不到……眼前, 只是单调的黑, 透不进一丝光亮。我努力地回想着花儿的红, 大雪的白, 叶子的绿, 天空的蓝……一抹刺眼的光射进了我的眼睛, 一切又都恢复了正常, 但我依旧笼罩在失去光的痛苦之中。顿时对盲人的同情又加深了许多, 我多么想当他们的眼睛, 为他们指路啊!让他们感受到阳光的味道, 体验有光的缤纷世界。或许, 盲人心中的世界是一幅用想象构成的无色蓝图。它没有过多华丽的色调, 朴素、单调地能令一个正常人厌倦, 可它却能直接体现出自己的价值:就算黑暗又怎样, 就当做我的世界是夜晚在长久驻足, 可不管怎样, 心中的太阳依然会升起。

稚嫩的文字传递出一份真实的感觉, 让我能真实地面对他们的思想。我想他们是真切地感受到海伦·凯勒书写的坚强和伟大, 或许这将成为他们新的座右铭, 人生从此开始新的征程, 这也是我教学《享受生活》的最大收获吧!

案例二:心中有佛, 眼里有佛

从我敬重的马皇后说起:始终用自己的爱心关怀他人的人———马皇后, 不仅在许多情况下阻止了朱元璋的杀人恶行, 而且即使在生命即将结束的时候, 生怕朱元璋降罪于那些医治不好她病的医生, 居然拒绝医治。她的一颗心是用金子做成的。

我们教材中的很多文学作品都以抑恶扬善为主题。其中泰格特的《窗》 (苏教版八下) 就是这样一部典型的作品。文章通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写, 表现了两种截然不同的心灵:善与恶。人的心理是复杂的, 就远窗病人来说:他起初和室友同病相怜, 惺惺相惜, 于是经常聊天渡过乏味的卧塌时光。且每天上午和下午, 他免费享受着室友为他勾勒的窗外美景。后来, 私欲蒙住了他的双眼, 因他想亲眼目睹窗外的美景, 竟漠然地看着室友挣扎在死亡线上而无动于衷, 最后促成了室友的死亡。综观他的变化, 这种心理变化的轨迹是很值得揣摩的。一扇小小的窗户, 成为我们窥视灵魂、认识人性的场所。谁美?谁丑?褒谁?贬谁?这些都是一读就明的, 如果只停留在这一浅层认识, 那么是远远不够的。于是, 在执教这一课时, 我利用远窗病人“享受—困扰—无情—讶异”这条心理变化轨迹请学生来完成对人性美丑的的剖析, 并充分利用小说戛然而止的结尾, 要求学生展开无穷的想象。

学生佳作选段:

面对窗外那堵光秃秃的墙, 他的头脑里一片空白。公园呢?湖水呢?网球场呢?孩子呢?情侣呢?……天哪!他颓丧得倒在了枕上, 眼睛盯着天花板, 一动不动。往日室友那生动的每日一课又回荡在了耳边。想着想着, 他不禁泪流满面。晚上, 他又开始彻夜难眠了, 结果他的病情一下子开始加重了。一连三天, 他都躺在床上纹丝不动, 医生们对于他的这一突然的变化很诧异。第四天, 病房里又添了一个新人……

医生们更诧异地发现, 他的病情竟又突然地好转了。送药的细心的小护士对大家报告了一个惊人的秘密:那位病人每天上午九点钟的时候都会准时地要他帮忙扶起仰坐, 这时候他就为他的新室友描述他所见到的窗外的一切。这可能就是精神疗法吧?

佛说:心中有佛, 眼里就有佛。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。如果一个人心中没有春天, 那么他的眼中只能是一片荒漠。我从学生的文章中找到了他们的心灵春天。我想这是我们教学《窗》这篇小说最成功的地方, 因为善良的孩子们用一个至仁、至善、至美的心灵拉回了一个在道德边缘挣扎的人。孩子们的心中、眼里都有佛。

案例三:用心搜寻身边的真“美”

从我崇敬的简·爱说起:简·爱虽是一个相貌极普通、身材很矮小的女人, 但是她有着极其强烈的自尊心, 坚定不移地去追求一种光明的、圣洁的、美好的生活。她以其独特的美赢得了罗切斯特的心, 是我心中美的典范。

初中生, 他们追星, 他们时尚, 他们有个性。此时的他们有着自己内心独特的审美标准, 他们觉得自己的父母、老师在自己心中的地位已经大大动摇了:他们并不是知道所有的事情, 他们不再博识;他们不像以前那样懂我们的心, 他们不再善解人意;他们不够时髦, 为我们买的衣服不再是我喜欢的, 而且他们自己穿得也实在是够老土的了;他们实在太唠叨了, 为了我们一次考试的失败能说上一个月……我曾经在400位初中生中进行了一项问卷调查, 问及他们心中的偶像是谁时, 写父母老师的只占总人数的2.23%。这个可怜的数字给我们敲响了警钟, 如何帮助我们的初中生确立科学的审美观成为我们大家都关注的话题。当然, 与其是那种布道似的说教, 不如让我们用好的作品去引导学生。

从梁启超的《我的父母》到毕淑敏的《孩子, 我为什么打你》, 我被文中父母那殷殷爱子之情所感动。作为语文老师的我常常会在课堂上补充一些课外的作品。同样, 这篇文章也被我引上了讲台。这堂课没有做任何的说教, 只是让他们一遍又一遍地读, 读一颗颗流泪的无奈的母亲的心。在学生当天的作文片段中我读到了太多的感动。

学生佳作选段1:

当年, 是她挺着大大的肚子骄傲地宣告我们的存在, 而后承受着分娩的痛苦, 把我们带到这个五彩缤纷的世界。我们开始吮吸乳汁, 她的身材开始走样。我们开始咿呀学语, 蹒跚起步, 她额头的汗水就从此不断。从春夏到秋冬, 从黎明到黄昏, 是母亲的牵挂和呵护陪伴着我一同成长。我祝愿我漂亮的妈妈们永远健康快乐!哪怕有一天她安上了假牙, 背有点驼了, 说话唠唠叨叨, 她还是我们心中最美丽的女人!

学生佳作选段2:

曾经以为, 带我到这世上的两个人能够认真地爱我。但随着年龄的增长, 我发现我们之间永远有看不惯的事, 有达不成的协议, 有吵不完的架……常常觉得, 如果再多一次争吵, 我们之间的那段亲情就会像断了线的珠子, 散得满地都是。我们总是彼此恶狠狠地争执, 互相将最严厉的话刺向对方, 唯恐刺不破对方的心脏, 唯恐不能让对方体无完肤……

一次全家上街, 依然前面走着我, 后面跟着他们。突然, 街角处一个好不容易找着妈妈的小女孩牵起了母亲的手, 挂着泪珠的脸上带着的那份满足开成了一朵太阳花!我的心被温柔地刺痛了……我停下了自己的脚步, 等到了他们, 我悄悄挽起了他们的手, 突然, 我的手被那两只手握得更紧了……

学生佳作选段3:

厨房的灯光伴随着晨光的洗礼亮起, 从窗户透出的光仿佛和寻常的一声鸟鸣一样, 唤醒了沉睡的我。在这散着淡淡温度的灯光里仿佛有一个人影在晃动, 湿润的水汽将玻璃蒙上了一层轻纱。桌子上早摆好了一碗粥。先前只隐隐有些不易觉察的白雾, 被旁边的一双筷子轻轻搅动, 就晃动地更欢快起来。有人轻轻吹了一口气, 这下白雾更是被吹得四下里飞散。

学生随笔例4:

那天我还在梦中, 突然, 被门外急促的敲门声惊醒。随后, 妈妈穿着睡衣满脸慌张地出现在我的视线里。“乔儿, 快起床!上学要迟到了!”妈妈一边麻利地把衣服一件件递给我, 一边催我快点。

“妈, 瞧你, 今天是周六!”

“噢, 那你再睡会儿吧!”

轻轻地, 门被关上了。门外传来咳嗽声, 这是我们家每天最早起床的人!

学生随笔例5:

人人都说母亲和她的岁数不符。母亲看上去的确比她的实际年龄要年轻许多。可只有握过她的手的人才真正知道这个人并不年轻。每年冬天, 这双手就布满了裂口, 那是一次次机械地搓洗, 与洗衣粉打交道留下的。我给她买了护手霜, 可并不管用。让她把衣服放进洗衣机洗, 可她笑着说如果洗衣机能把我的衣服洗干净, 那么全世界的洗衣机就只剩下一个牌子了。

无私奉献的人最美。孩子用心用笔在他们的身边找到了最爱他们的且是最美的人。

用爱心唤起“后进生”的自信心 篇5

一、用“爱心”融化后进生的“冰心”

思想教育的成效，首先取决于是否有真诚的爱心，教师应该把爱心洒向每个学生。对后进生更应该如此。只有消除师生之间的感情障碍，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。作为老师更要给后进生以更多的温暖、更多的关怀，多同后进生聊聊天、谈谈心，问寒问暖，时时鼓励他们，以爱的源泉赢得学生的信任，沟通师生之间的情感，叩响学生的心门，用真挚的爱去融化他们的“冰心”，点燃他们心中的自尊和进取的火花，引导他们上进。我们班的张某，与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。每次同学指责他的不足时，他总是恶人先告状，专说别人的坏话，我多次找他谈话，他总是屡教不改。于是我决定用真诚来接近他、感化他，融化他顽固不化的“冰心”。我有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，肚子疼得厉害，我倒了杯热水给他喝，并提出送他去医院，他摇头拒绝了，但他的眼里流露出感激之情，终于，我的真诚感动了他。他变得喜欢与老师接近了。于是我不失时机地教育他做一个文明守纪的中学生，并委任他做信息课代表。从此，一个崭新的他展现在同学和老师面前。

二、用爱心感化后进生的“寒心”

后进生往往缺点多于优点，他们的自卑感很强，认为处处不如别人，虽然他们有上进的愿望，但由于他们的自控能力很差，往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，他们对改变自己的不良行为感到“寒心”。作为班主任对后进生出现的这种情况要耐心对待，要本着循序渐进的原则，以最大的耐心和爱心去帮助他们，而且要给时间，千万不能说“江山易改，本性难移”“朽木不可雕也”这些打击后进生自尊心的话。我班有一位最令我头痛的学生，他喜欢打电脑游戏，对学习没有兴趣。一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。即使有了一点进步也是二天好三天坏。说句心里话，每逢此时，我真想放弃，但出于教师的责任感和使命感，我继续对他施以爱心，让其感觉到老师是关心、爱护他的，并千方百计地挖掘他的闪光点，细心注意他，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬。“功夫不负有心人”，经过坚持不懈地辛苦转化工作，该生终于有了明显的进步。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

三、用爱心树立后进生的信心

后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信；在老师面前，更是觉得自愧。但他们同时希望受到老师的表扬。因此，班主任要善于捕捉他们身上的“闪光点”。在他们取得进步时，都必须及时进行表扬，以此增强他们的自尊心和自信心，强化他们的行为、促进他们将这种优势或进步转移到其他方面。对后进生的转化要采取循序渐进的方法，一步步地提出更高的要求。使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进生为先进，鼓励他们树立信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。在我所教的班级里有一位学生，是大多数老师眼中的问题学生，上课不专心听讲，思想常开小差，喜欢和老师对着干，学习成绩差，但他喜欢打篮球，而且在校运会中表现出很强的集体荣誉感和组织能力。所以我决定先让他当任班级的体育委员，并鼓励他多组织班级的体育活动，同兄弟班级进行篮球赛、拔河比赛。在这些活动中让他发现自己的价值，消除自卑感。随后通过与他谈心了解到，以前由于学习成绩差，长期得不到同学和老师的重视，所以有些自暴自弃，自我放弃。于是我就鼓励他上课要专心听讲，多动脑子，认真完成作业，努力提高自己的学习成绩。经过一段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，成绩也有了明显的提高，在集体中找到自己的位置，他的积极性高涨，在交往方面也更加主动，他的自信心大大地增强了。