怎样引导八年级学生学好数学

怎样引导八年级学生学好数学（共15篇）

怎样引导八年级学生学好数学 篇1

八年级是数学知识掌握的关键阶段，这一时期可以形成良好的学习方法，同时又是知识系统形成的开端，这一时期往往是走进数学知识大门的分水岭。在初中数学教学中流传一个说法：“初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。”从每年的统计来看，进入八年级的学生数学学习两极分化呈现较严重趋势，后进生占的百分比例较大，这种情况直接影响着大面积提高教学质量。八年级数学学习出现两极分化原因分析如下：

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

3.思维方式和学习方法不适合数学学习要求。

避免两极分化，让后进生锲而不舍的学习数学，是我们应关注的话题，引导学生学好数学也是我们的当务之急。要解决这些问题，我认为应该从以下几方面做起： 一．课堂上培养学生的数学能力。

数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。提高听课效率的途径有以下几方面：1课前准备：预习是很有必要的。新知识接受之前，应完成提前预习。每天完成当天学习课程外，每晚都应预习第二天的知识，课堂上才能更好地听课，有高层次的知识收获。这就是课前知识准备。同时也要做好课前用品准备，精力准备，心理准备。2.课内独立思考，专心听讲：北京大学的一位数学教授认为：“学会独立思考，不要轻易问别人怎样做题。试着享受自己得到答案的快感。”同时也要有耐心地去思考。“学而不似则罔。”课堂上如果不善于思考，老师讲的再好也是没有效果的。因此课堂上不仅要积极地想。要边听边积极思维，要跟着老师的思路想。听，是指听老师讲，听同学讲他的见解和主张。比较老师和同学们解法、看法的区别，寻求自己的思路捷径。

3.仔细看：要看老师的板书步骤，看老师和同学的画图与演示，看课文中关键词语和段落。4.敢于问：陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂上要敢问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题。只要是经过自己反复思考的不论正确与否，都要勇敢地讲出来，让同学和老师了解自己的疑问，听老师和同学是怎样解决这个问题的。切忌不懂装懂。

5.重点知识点要记：就是课堂笔记。“笔记”是人脑的外存储器，是人记忆能力的延伸。课堂上除了要专心听讲外，适当地做笔记有利于理解和记忆所学知识，促进积极思维，增强听课效果。研究发现，做笔记的人比不做笔记的人在考试的时候成绩要好得多。课堂上应记些什么？一般认为应记以下几方面的内容：（1）记知识结构。(2)记重要内容和典型事例。(3)记课本上没有的内容。(4)记不懂的问题。（5）记听课的心得体会。如对某个问题过去不理解，现在突然明白了，由此产生一些联想；对某个问题的学习过程中有时往往会产生一些新想法。这些想法稍纵即失，应及时记下，有利于提高学习质量。二．习惯培养：培养良好的学习习惯和做题习惯及课外整理习惯。1.培养审题习惯：很多同学已知条件读不全，读不懂，其实这是做题没有思路的主要原因。你仔细体会一下，越是综合的题目就越需要你从已知条件中去“挖”，挖掘新的已知。所以这点就格外重要。就需要我们在平时学习努力克服审题不够，匆匆一看急于下笔的不严谨做法。要吃透题目中的条件与要求，更要挖掘题目中的隐含条件。之后再去着手做题。

2.培养做题习惯：要想学好数学，多做题目是难免的，熟练掌握各种题型的解题思路。刚开始从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，1

以帮助开拓思路。，提高自己的分析、解决问题能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较。找出自己的错误所在。以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳学习状态。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题随便粗心大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯和严谨的解题作风是非常重要的。

3.培养课外整理习惯：教学中发现，做题较好的学生有个相似的习惯：不仅都有个习题整理的本子，并且都视这个本子为宝。这里包括习题整理、习题分类、方法总结。题量诚可贵，整理效更高。主动整理并且经过反复体会的整理，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识系统。三．引导学生会考试：

时下中国教育是一个应试教育向素质教育过度的阶段，对于学生来说，就是“分分学生的命根”。所有的考核到了老师、父母眼里都是成绩。如果成绩不好，意味着丧失了很多，甚至是一切。不可否认，在当今如果不好，就意味着没有学校上，不容易成功。一个好的大学就有更好的就业机会。正是这样，老师、家长甚至孩子也都越来越看重成绩，只有好的成绩才有好的出路。如何在考场上发挥自己的水平，甚至是超常发挥。其实考试也是一种技巧。孰不知很多人掌握的点并不比别人多，认真程度也一样，可就是成绩比他人高。这不是他聪明，而是他了解考试技巧。掌握考试技巧要做到以下两点：

1.良好的心态对待考试：考前要练一练常规题目，把自己的思路展开，切忌考前不顾正确率，盲目提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十分把握，因为每次考试题目中大部分是基础题。而对于那些难题及综合性较强的题目，要认真思考，尽量让自己理出头绪，分析思路，理清先后顺序，有条理地写出步骤，做完题后要总结归纳，也就是做出答案。调整自己的心态，使自己任何时候都保持镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己：除了自己，谁也不能把我打倒。自己不跨，谁也不能打垮我。

2.培养学生处理“会做”与“得分”的关系：要将解题思路转化为得分点，主要体现在准确、完整的推理和精确严密的计算，要克服卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况。而这些就要重视解题过程的严密推理和精确计算——也就是过程的书写。特别是广大可爱的男同学们，用心书写过程，改变自己的“重思路，轻步骤，不计算”的不良学习习惯。切忌会做的得不全分，而不会做的全不得分。良好的答题艺术要在平时培养，从每次小测验中总结经验教训。从而在大型考试中超常 发挥自己的水平。

怎样引导八年级学生学好数学 篇2

高中历史知识的学习跟低年级相比趣味性减少了许多, 增加了许多理论知识, 这在一定程度上降低了学生学习历史的兴趣。其实在高中阶段对知识点的学习并不是最主要的, 更迫在眉睫的是让学生掌握学习历史的正确方法。学生只有掌握了正确的、适合自己的学习方法, 才能收到事半功倍的效果。

目前, 高中历史学习的主要问题是学生的学习方式比较机械、被动, 学生觉得比较枯燥乏味, 新旧知识的连接不是很紧密。总而言之, 学生对历史知识的学习没有形成一个完整的知识体系。那么怎样改变历史课的现状, 让学生积极主动地学习历史, 爱上历史课呢?经过总结研究, 我得出了以下的认识。

一、提高学生的学习兴趣, 激发他们学习历史的积极性

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有对一件事物感兴趣, 真心喜欢学才能学好。同样, 学生只有有了如饥似渴的学习精神才会事半功倍。如果想要提高学生学习历史的兴趣就应该在日常生活中给他们渗透历史知识, 让他们发现自己感兴趣的事物中也包含着历史。比如, 前一阵热播的电视剧《甄嬛传》受到很多人的追捧, 至今让很多人津津乐道, 里面就有雍正皇帝大兴文字狱的镜头, 教师可以据此来讲讲封建社会对人们思想上的残酷禁锢。而且, 故事发生的时间就是康乾盛世时期, 可以就此讲讲康乾盛世在历史上的影响, 以及他们统治的积极作用和消极作用。把要学习的历史知识和喜欢的电视剧相结合, 必定会让学生感到兴趣盎然。

二、指导学生理清知识脉络, 形成完整的知识体系

历史不是孤立的个体, 而是像一个个连贯的故事, 很多知识点之间都有着紧密的联系。在学习历史的时候, 我们不要孤立地学习, 而是要对它们有一个宏观的认识, 知道每一册讲的内容大概是什么, 每一章乃至每一节讲的是什么, 要知道教材的梗概, 清楚教材里的具体知识。然后把高中几册书分国家、分时代地学习。从整本到章到节再到每一节里面的小标题。这就如同一棵大树被分了好多枝干, 一枝枝地来理清, 增枝添叶, 这样就会形成一个完整的体系。而且, 为了更加清晰明了地学习课本上的知识, 我们可以用数学上的坐标轴来标注, 横向表示时间, 纵向表示事件, 画一条长长的时间轴, 分成几个阶段, 把每一阶段发生的大事都标注在上面, 并简略注明其影响, 之后复习起来就会一目了然、记忆深刻。

三、让学生养成良好的学习习惯

印度谚语说:“播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运。”也就是说好习惯和人的命运息息相关。在历史课的学习中, 良好的学习习惯包括课前预习、上课认真听讲、及时复习。

预习时要对知识的脉络有一个大概的认识。学生在预习的过程中把不理解的内容画出来, 有利于学生上课的时候紧跟着教师的思路走, 提高听讲的效率。告诉学生如果预习时自己所标注的问题没有得到及时的解决要举手提问, 或者在课下请教老师或者和同学进行讨论。在学习了新知识之后要及时地总结和复习, 根据遗忘曲线规律, 复习得越晚遗忘的知识会越多。

四、恰当采取多样化的教学手段

教学的丰富多彩是提高学生学习兴趣的一个有效手段。教学的丰富多彩首先体现在教学方式的多样化。教师不局限在三尺讲台, 可以增强学生的学习主人翁意识, 让他们调动自己的积极性, 通过开展丰富多彩的活动来提高他们学习历史的兴趣。比如, 当学到武则天建立周朝的时候, 可以让学生通过辩论赛的形式来评价一下武则天是功大于过还是过大于功。学生通过自主学习, 运用多样化的评价方式会提高对历史课的学习兴趣。教学的丰富多彩还体现在教学载体的多样化。随着时代的进步和发展, 教学方式不应该是填鸭式的, 而教学载体也应该多样化。传统的历史教学方式是历史教师对着课文把书中的知识传授给学生, 甚至有的教师会照本宣科, 讲述历史背景、历史事件, 然后是从这段历史得到的经验教训。随着学生思维的活跃, 对教师的要求也越来越高, 历史课堂不应该只是一支粉笔、三尺讲台。而应该多多运用新科技的力量, 比如多媒体。运用多媒体可以让历史教学更加形象直观, 通过丰富的画面和声音能够激发学生的学习热情。比如, 在学到岳飞抗金、北宋的统治岌岌可危的时候, 可以一边播放幻灯片一边播放屠洪刚的《精忠报国》, 让学生充分感受到岳飞保家卫国的决心。

怎样更好的引导初一学生学好数学 篇3

【关键词】初一学生 数学学习 引导

初中数学是一个整体。初二的难点最多,初三的考点最多。相对而言,初一数学知识点虽然很多,但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入初二,遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后,就凸现出来。

现在的初二学生中,有一部分新同学就是对初一数学不够重视,在进入初二后,发现跟不上老师的进度,感觉学习数学越来越吃力,希望参加我们的辅导班来弥补的。这个问题究其原因,主要是对初一数学的基础性,重视不够。在初一阶段不能很好的解决,在初二的两极分化阶段,同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反,如果能够打好初一数学基础,初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加,在学习方法上同学们是很容易适应的。那怎样才能打好初一的数学基础呢?

一、概念公式要强化理解

很多同学对概念和公式不够重视,这类问题反映在三个方面:一是,对概念的理解只是停留在文字表面,对概念的特殊情况重视不够。例如,在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中,很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是,对概念和公式一味的死记硬背,缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是,一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心,又怎能够在题目中熟练应用呢?

我们的建议是:更细心一点(观察特例),更深入一点(了解它在题目中的常见考点),更熟练一点(无论它以什么面目出现,我们都能够应用自如)。

二、总结相似的类型题目

这个工作,不仅仅是老师的事,我们的同学要学会自己做。当你会总结题目,对所做的题目会分类,知道自己能够解决哪些题型,掌握了哪些常见的解题方法,还有哪些类型题不会做时,你才真正的掌握了这门学科的窍门,才能真正的做到“任它千变万化,我自岿然不动”。这个问题如果解决不好,在进入初二、初三以后,同学们会发现,有一部分同学天天做题,可成绩不升反降。其原因就是,他们天天都在做重复的工作,很多相似的题目反复做,需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之,不会的题目还是不会,会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握,弄的一团糟。

我们的建议是:“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。

三、整理自己的错题集,经常练习

同学们最难面对的,就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目,有两个重要的目的:一是,将所学的知识点和技巧,在实际的题目中演练。另外一个就是,找出自己的不足,然后弥补它。这个不足,也包括两个方面,容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是,同学们只追求做题的数量,草草的应付作业了事,而不追求解决出现的问题,更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目,整理成一本错题集,是因为,一旦你做了这件事,你就会发现,过去你认为自己有很多的小毛病,现在发现原来就是这一个反复在出现;过去你认为自己有很多问题都不懂,现在发现原来就这几个关键点没有解决。

我们的建议是:做题就像挖金矿,每一道错题都是一块金矿,只有发掘、冶炼,才会有收获。

四、不耻下问,多思考,多讨论

发现了不懂的问题,积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点,很多同学都做不到。原因可能有两个方面:一是,对该问题的重视不够,不求甚解;二是,不好意思,怕问老师被训,问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态,学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的,前面的知识不清楚,学到后面时,会更难理解。这些问题积累到一定程度,就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。

讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目,经过与同学讨论,你可能就会获得很好的灵感,从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是,讨论的对象最好是与自己水平相当的同学,这样有利于大家相互学习。

我们的建议是:“勤学”是基础,“好问”是关键。

五、多考多练适应考试环境

考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好,上课老师一提问,什么都会。课下做题也都会。可一到考试,成绩就不理想。出现这种情况,有两个主要原因:一是,考试心态不好,容易紧张;二是,考试时间紧,总是不能在规定的时间内完成。心态不好,一方面要自己注意调整,但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试,大家都要寻找一种适合自己的调整方法,久而久之,逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题,需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间,逐步提高效率。另外,在实际考试中,也要考虑每部分的完成时间,避免出现不必要的慌乱。

在教学过程中我建议:把“做作业”当成考试,把“考试”当成做作業。

怎样才能学好高一年级数学 篇4

听课篇

听课首先要跟上老师讲课的节奏。高一老师有两类：一是刚送走高三学生后到高一，二是刚走上讲台不久，共同特点是节奏快。其他学科老师都会要求我们尽量要去复习，但是数学很难做到这一点，因为很多时候你不知道老师明天要上什么东西，书上的东西很多需要老师的再加工。这样一来上课就成了最关键的环节，走一会神都可能使你产生一堆认识上的盲点!听课要有效率除了认真听，脑袋跟着老师的走，多动脑，主动思考以外，还需要记好笔记，笔记不是照搬黑板的东西，而应该是关键点，加上你自己的理解或者困惑，及时加上注解，方便回头再复习，整理掌握。

做题篇

许多人都说学习数学就是“题海“战术。不错!这个战术曾经得到广泛的应用，可到了高中慢慢的就发现行不通拉!应该说学习数学离不开一定量的练习，某种程度上来说应该是练得越多越好，但必须有目的性的练习，不是瞎练，如何做到这一点呢?以下说明：

每天在做作业之前，一定要把课本的有关内容和当天的课堂笔记先看一看。能否坚持如此，常常是好学生与差学生的最大区别。尤其练习题不太配套时，作业中往往没有老师刚刚讲过的题目类型，因此不能对比消化。

做题之后加强反思.学生一定要明确，现在正做着的题，一定不是考试的题目。而是要运用现在正做着的题目的解题思路与方法。因此，要把自己做过的每道题加以反思，总结一下自己的收获。要总结出：这是一道什么内容的题，用的是什么方法。做到知识成片，问题成串。日久天长，构建起一个内容与方法的科学的网络系统。

主动复习总结提高，进行章节总结是非常重要的。初中时是教师替学生做总结，做得细致，深刻，完整。高中是自己给自己做总结，老师不但不给做，而且是讲到哪，考到哪，不留复习时间，也没有明确指出做总结的时间。

重视改错错不重犯.一定要重视改错工作，做到错不再犯。初中数学教学采取的方法是，把各种可能的错误，都告诉学生注意，只要有一人出过错，就要提出来，让全体同学引为借鉴。这叫“一人有病，全体吃药。”

作业篇

做好作业是学好数学的反馈!很多同学在初中就养成作业应付，马虎潦草的习惯。这都影响进步。做好数学作业是学生对书本知识的运用和巩固。在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力的一条有效途径。

考试篇

上了高中，大考小考会明显比前增多，考试的目的就是阶段性的学习检查和教学上的反馈，要充分发挥考试的作用要做到以下几点：

考前知识要整理，通过考试来查缺，明白章节内容的考试要求，有针对性的在之后加强该知识点的思考和练习;有针对性查漏补缺。

考试过程要认真，独立完成，安排好时间，考试技巧需从高一就开始训练。

“考后一百五十分”，这是说对于考完的试卷一定要扫除盲点，除非老师指出难度太大可以暂时放一边的少数题目外，都应该弄懂弄通。这才使这次考试没有白费。

高一数学解题点拨 高一数学解题方法

高一数学解题的思维过程

数学解题的思维过程是指从理解问题开始，经过探索思路，转换问题直至解决问题，进行回顾的全过程的思维活动。

对于数学解题思维过程，G . 波利亚提出了四个阶段*(见附录)，即弄清问题、拟定计划、实现计划和回顾。这四个阶段思维过程的实质，可以用下列八个字加以概括：理解、转换、实施、反思。

第一阶段：理解问题是解题思维活动的开始。

第二阶段：转换问题是解题思维活动的核心，是探索解题方向和途径的积极的尝试发现过程，是思维策略的选择和调整过程。

第三阶段：计划实施是解决问题过程的实现，它包含着一系列基础知识和基本技能的灵活运用和思维过程的具体表达，是解题思维活动的重要组成部分。

第四阶段：反思问题往往容易为人们所忽视，它是发展数学思维的一个重要方面，是一个思维活动过程的结束包含另一个新的思维活动过程的开始。

高一数学解题方法

一、 熟悉化策略

所谓熟悉化策略，就是当我们面临的是一道以前没有接触过的陌生题目时，要设法把它化为曾经解过的或比较熟悉的题目，以便充分利用已有的知识、经验或解题模式，顺利地解出原题。

怎样帮助低年级学生学好语文 篇5

一、抓好学习语文的黄金时段

不同学科的学习，都有其特定的最佳年龄段，准确地抓住这个年龄段，及时切入，便能收到事半功倍的效果。

根据教育心理学，儿童心理学以及语文学习心理学的长期研究和语文教学实践，专家们和一线的语文教师一致认为，小学阶段是学习母语的最佳年龄段。而低年级又是这个最佳年龄段的黄金时段。孩子听说读写能力形成的关键，便在这一时期。

在儿童基本解决识字问题之后，让孩子接受大量语言信息的刺激和陶冶，通过大量诵读、记忆传统文化、中外名家名篇、经典诗文，便能在他们记忆力最好、负担相对最轻、精力和时间最充沛的生长发展期内积累大量的词汇、句式和文化以及历史、生活知识，为今后的阅读和写作能力的形成与提高储存大量的素材，打下厚实的基础，并培养起他们对语言文学的敏锐感和兴趣。这一阶段的教学重点在培养兴趣、教给学习方法、培养良好的学习习惯。

教学中淡化理性分析，主要通过课堂教学，突出展现中华传统文化中美诗、美词、美赋、美文、美联本身的无穷魅力，让孩子在身心愉悦的诵读与学习中与语文结下不解之缘，对具有强大生命力和凝聚力的中华文化产生极大的成就感，并因此逐步形成强烈的自信心。这对他们各科学习都将产生终生的积极影响。

二、学好语文的基本规律和方法

1.集中注意力，认真听讲的习惯。

刚入学的孩子独立性、自制力较差，上课时注意力容易分散，听讲不认真。新学期开学第一课，我就向孩子们提出具体要求：课前预备铃作好上课准备，书本、文具盒放在课桌的指定位置，静候老师来上课;上课时坐得稳，聚精会神地听教师讲课、听同学发言;不随便讲话，不做小动作。这样连续几个星期的培养与训练，孩子们初步懂得了上课的规矩。孩子的注意力不强，不能安静、持久地集中注意力听课，我在教学时经常借助实物、投影，以及让学生用肢体语言表演课文的方式，激发学生学习语文的兴趣。

2.正确看书、用书的习惯。

语文课本是学生无声的“老师”，要充分发挥它作为“老师”的作用。良好的看书、用书习惯就应从“娃娃抓起”。我通常采用先讲后看书的方法，教学时先把书上的插图演示在投影上，让学生来看图说话，讲完后让学生翻开书读课文，使学生看到，老师课堂上用的这些“图画”都是来自于课本。从而使他们产生对课本的喜爱。要培养学生看书、用书的习惯，首先要让学生看懂书、会使用书。

3.独立思考、大胆发言的习惯。

从一年级起，语文教学必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会。这对以后中高年级的阅读和口语表达能力是很有帮助的。

三、把好五道关：拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关

学好拼音是学生学习语文的关键，教学生区分声母、韵母、整体认读音节;还要弄懂声调符号的变化等。平常可结合具体字进行练习。做到从认识，到会拼，再到能正确拼读。

现在很多的广告都有相关文字，其实在不知不觉中就可以发现孩子已经认识好多汉字了。现在幼儿频道有关孩子学字、学拼音的节目办得越来越好了，寓教于乐，益处多多呢!家长、老师还可以通过网络、光盘的辅助，和孩子一起学习、玩耍。

现在现代化技术提高了，大多数的办公都是无纸化，但是作为中国人，我们的母语不能不会写，或是写得像天书一样，让人难以看懂。我们家长要监督孩子练好字。

初学汉字时，最有助于提高水平的就是背诵了。它可以提高学生的记忆力，而且有助于提高学生的理解和分析能力，对于学好语文具有重要意义。要让学生养成朗诵的好习惯，使之成为学生学好语文的一种有效方法。

即使学生已经会听、说、读、写了，但是让他写一篇文章仍然还是写不出来，这就让很多老师郁闷了。这是因为书读得太少，积累太少。那么我们就应该帮助学生在日常生活中搜集资料，让学生多诵读、多学习、多吸收典雅优美、流传千古的中国古代诗词曲赋文联及经典名著，在反复诵读中留下终生的记忆。积累丰富，熟记名篇，将对今后的习作产生极为深远的影响。

怎样引导八年级学生学好数学 篇6

作者：瞿桥会

《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬记、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习。那么教师怎样把课堂还给学生呢？这对于我们广大教师来说是一个熟悉的困惑。作为数学教师在教学中如何来引导学生自主学习呢？

一、教师应扮演好自己的角色，促使学生自主学习

课程改革要求我们树立以学生为主体的新的观念，这肯定是适应时代发展的需要。作为教师，首先要做到的是，解放自己的思想，敢于打破旧的教学模式，真正把课堂还给学生。教师不应只是“讲演者”，“一贯正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：做学生活动的组织者——提出学习目标和要求，指出活动程序和方案；‚做学生活动的参谋者——学生能独立思考的，教不干扰，仅仅提一些求解的建议，提供可参考的知识，不代替学生作出决断；ƒ做学生学习的询问者——学生能独立操作的，教师不代替，装作不知，而是询其因由，查其漏洞，促其探究，督其进度；④

做学生评价的鉴赏者——学生能主动参与的，教师不阻拦，学生能独立解决的，教师不示范，而是通过评价，鼓励学生有创造性的思想和做法，使每个学生都有成功的喜悦。如教学《轴对称的性质》时，教师提出问题：成轴对称的两个图形具有哪些性质？它们的大小和位置有什么关系？此时，教师便可放手让学生按照课本“画点、折纸、扎孔”动手操作，自主探索。教师在组织学生活动时要注意监督，使每个学生参与活动的全过程：画点，折纸，穿孔，展平，观察，分析，归纳，表述。要关注学生参与活动的态度，注意培养学生学习习惯和严谨的科学态度，要让学生在活动中获得成功的喜悦，感受探索的乐趣。

二、教师应寻找可行的教学结构，使教学过程走向自主

新课程要求建立开放的，灵活的课堂教学结构。体现在教师根据教学内容和施教班级学生实际，采取学生自主取向的探究式学习，把数学教学变为数学活动的教学。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此，在自主教学的全过程中，更有注意培养学生的问题意识，要为学生的质疑创造机会，让学生做课堂的主人，以富有探索性启发性的问题为中心。“思考，通过动手动脑动口努力实现探索，自主获取知识，让学生学会学习数学，能动地建构数学的认知结构，把落实双基和培养能力有机统一起来。”

如在《勾股定理》教学中，我以“观察邮票上的图案中小方格的个数”作为情境创设，让学生发现什么，激发探究兴趣。然后引导学生积极思考，由“邮票上的图案”联想到数学图形，再展开猜想正方形的面积是多少？接着让学生寻找方法验证自己的猜想（很容易想到割补法计算图形面积）。教师适时点拨：把图形进行割或补，两种方法体现的是同一种思想——化归思想，即把不能利用网格线直接计算面积的图形化成可以利用网格线直接计算面积的图形。教师再提出：其他直角三角形中有此关系吗？继续让学生在方格纸上做实验，并与其他同学交流。学生通过操作实验，将正方形的面积和三角形的边长建立关系，从而归纳出勾股定理，接下来再进行勾股定理的使用训练。这种“创设情境——探究活动——质疑点拨——交流归纳——反馈训练”的结构突出学生自己探究知识、注意学生研讨过程。它遵循科学探究未知领域知识的途径，通过发现问题，提出问题，分析问题等步骤掌握知识。学生是探索的主体，教师是“顾问”和“引路人”。教学效果是很好的。

另外，采用“提出问题——学生尝试——变式训练——归纳总结——反馈回援”的结构模式，也可以突出学生尝试活动，并采取训练的方法进行知识的理解、深化、巩固、应用，这样就造成一个比较理想的认识、发生、发展的环境，给学生自己分析问题、解决问题的机会、激活学生的思维活动，使他们以积极主动的状态投入学习，学生真正发挥学习的积极性，教师只需指点迷津，有利于教学过程走向自主。

三、教师应对学生策略引导，使自主学习顺利的进行

学习策略在此主要是指有效利用学习时间和自始自终都能使自己处于最佳学习状态的监控技巧。

第一，帮助学生有效利用学习时间，老师首先要唤醒学生科学安排学习时间的意识；接着是帮助学生科学安排学习时间，有效和高效利用学习时间；最后是监督学生有效地利用学习时间并养成良好的习惯。

第二、转变学习方式。

教师要交给学生高效的自主学习，合作时间，探究学习的方法。古人说的好：“善教者能使人得其法”。十八世纪德国教育家第斯多惠说：“劣等教师传授真理，优等教师是传授真理的方法”，掌握了学习方法，就掌握了点石成金之术，终生受用不尽。传统的学习方式过分强调授受和掌握，冷落，发现和探索，从而在实际中导致学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程更多地成为学生问题提出问题，分析问题，解决问题的过程。教学中要给学生质疑问难提供时间和空间，并启发诱导学生多思多问，同时积极并及时解决学生的问题。

第三、引导学生自我监控。

自我监控包括“自我监视”和“自我调控”，前者是指随时随地监视自己的学习是否始终处于“最佳”状态的意识；状态的意识；后者始终使自己的学习处于“最佳”状态的调控策略。如学生在学习过程中常常会出现学习注意力不集中，学习效率不高，学习意志不坚定，学习方法不正确，学习习惯不好等现象。出现这些现象时，学生要立刻意识到是不对的、有害的，估后强制自己要采取科学的方法控制自己，调整自己，以学习始终处于“最佳”状态。掌握了高效的学习方法，又能控制自己的学习始终处于“最佳”状态，学生必然会取得好成绩。

四、建立平等互动的师生、生生关系，使自主学习更好的实施

教学的实质是交际，是师生之间情感、思想、信息的双向交流，教与学是互动且不可分割的过程，教学中的沟通和合作，互动与交往是教学的互动性的体现。教学过程是师生交往互通信息、共同发展的过程，学生不是配合教师上课的角色，而是具有主观能动的人。教学并不是教师将已经掌握了的知识通过灌输的方式传授给学生，而是一种教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间不断交往、建构的过程。课堂教学中应注意以下几点：

⑴

广泛参与。在这个过程中，教师要尽可能引导学生主动参与的教学活动，只有参与才能互动，只有参与才能实现主体发展，学生的参与面要达到80%以上。

⑵，形式多样。教师或有针对性的恰如其分的提出问题，或组织学生讨论交流，或鼓励学生自己实验探究，或组织学生小组合作，同时鼓励学生既要大胆表达自己的见解，又要虚心倾听他人意见，反思自己的见解，形成共识，从而较好地实现人际互动、合作学习。

⑶，及时反馈。教学过程中及时反馈，加强学生间的合作，形成相互激励教学相长的师生关系。反馈应包含在师生之间，生生之间，形式多样如个别交流、组内交流、质疑、倾听、训练等。

谈谈怎样引导初中学生学好物理 篇7

当前物理教学中，学生普遍感觉到物理难学，如何让学生能够理解物理，领悟物理，让学生感到学物理其实是件轻松的事。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。针对我们学生的实际情况，我认为应从以下几点努力：

一、首先要培养學生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想学好物理知识，就必须对物理知识产生兴趣。要产生兴趣，就要爱观察，勤思考，多动手，善于发现问题，对生活、生产中常见的自己不明白的现象或事物多问为什么，促使自己产生对物理知识的渴求。

多动手，除课堂上多参与做课本上的实验外，还要多动手做小实验，制作小玩具等。使自己在制作过程中产生对物理实验原理的追求。这样就会增强学习物理知识的毅力和应用物理知识解决问题的兴趣。

二、要培养学生养成良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。良好的学习习惯包括：预习的习惯、认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、多思、善问、大胆质疑的习惯、上课记笔记的习惯、课后复习的习惯、及时完成作业的习惯等。

三、指导学生掌握学好物理的正确方法

1.指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。如将物理定律比喻为一部机器，那么概念就是这部机器中的零件，对各个零件不清楚，又怎么可能理解这部机器呢？要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念？也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念——物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先人为主，始终停留在最初的认识阶段。

2.指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要原因。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，首先要弄清建立定律的事实依据，其次还须弄清是怎样从这些事实依据中通过正确分析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导过程中所依据的物理定律及应用了哪些数学方法。②弄清物理定律、公式的物理涵义：公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。③弄清公式中物理量正负符号的意义。④注意物理定律的适用条件和适甩范围，避免乱套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和记忆，一般来说物理定律的文字表述都包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。③物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对于物理定律的公式不能单纯只从纯数学意义上去理解，要注重其物理意义，否则就会出现错误。

3.学用结合，在用中加深理解。物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。这里特别注意要运用已学过的物理知识去分析人们日常生活中对物理现象所存在的片面理解甚至是错误的看法。如：“铁比木头重”，“速度大物体惯性大”，“作用力与反作用力平衡”，“温度高物体热量多”等等，要从用中来检验自己是否真正掌握，发现自己存在的错误和缺漏，以便及时纠错补缺，达到巩固和加深理解的目的。只会死记硬背物理规律而不能灵活应用的人不算是学好了物理。

解答物理习题也是一种应用，同学在解习题中常遇到的问题是不知从何处入手或乱套公式，解完后自己也不能确定对与否，产生这些情况的原因主要是由于他们不重视或没有掌握审题的基本功，尤其是不重视物理过程的分析，不会从题目给的条件应用分析法和综合法去找出解题思路；没有掌握检验答案是否正确的基本功解决办法也只能是从培养上述基本功入手。提倡写解题小结，每次解题后简要总结一下自己的经验与教训是很有好处的。通过反复练习，加深理解，才能逐步达到举一反三，融会贯通的地步。

怎样学好初中数学 篇8

学生从小学升入中学后，学习数学的理念和方法与小学学习数学的理念和方法发生了质的变化。小学主要是解决数字的计算问题，而初中数学主要学习代数学、三角学、方程、几何等初级数学知识。数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。在初一数学教学中经常会出现学生对知识点的理解停留在一知半解的层次上，没有按照数学思维方式进行思考；学生解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立地看待每一道题，缺乏举一反三的能力；在解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；并且解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；学生在学习过程中未养成总结归纳的习惯，不能习惯性地归纳所学的知识点；以上这些问题如果在初一阶段不能很好地解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。

如何才能打好初一的数学基础是初中数学老师关注的问题。在数学学习中很多同学对概念和公式不够重视，主要是对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。二是对概念和公式一味地死记硬背，缺乏与实际题目的联系。三是一部分同学不重视对数学公式的记忆。

数学的学习要掌握一定的技能、技巧，才能达到事半功倍之效。为此，为了让学生能学好初中数学，首先，教师要引导学生在心理上、思想上战胜自我，调整自我，超越自我，调整正常的心态，轻松地去学数学，并且要对学数学产生浓厚的兴趣，把被动学数学转化为主动去学。其次，学好初中数学必须让学生学会预习，因为课前预习能使学生顺利又轻松接受新知识，很快掌握重点、突破难点，做到心中有数、有的放矢，又能更好地培养学生的自觉能力，独立思考能力和创造性能力，开发学生的智力等。数学学习要符合科学性、生理性和心理性，一般教师要求学生在前一天的晚上预习好第二天要学习的内容，首先要大概了解教材内容安排；粗略去看一看章中的各个小节内容；重点去看小节的内容；再带着问题去看下一节课要上的内容，并找出下一节课中涉及到的新旧知识的联系，分析在旧知识基础上是怎样过渡到新知识去的。通过新旧知识的对比，使学生进一步巩固好旧知识，同时初步掌握新知识，避免知识点的混淆。教学质量的好坏取决于学生要用“心”、用“脑”去听课，这样才能高度集中精力听课，才不会受到外界的任何干扰，思想就不会开小差。

怎样学好小学数学 篇9

做一个个人错题集。我给同学们一个公式：少错=多对。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来;我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊的发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。如果你还没有这个习惯，那么，就去准备一个吧，收集自己的错误，分门别类，然后没事的时候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定会有很大的收获。

遇到疑难该怎么办呢?首先是要尽可能的通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在那里。我经常说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在那里。自己不能解决的时候，就可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题;解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会作了，而是，在会作之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，做题也失去了意义。

参考书有一本足矣。我想说，不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。我发现了一个很奇怪的现象，现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。把课本的知识结构知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。能做到这点，要比看一些所谓“金钥匙银钥匙”的参考书要重要的多。总之，一句话，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看参考书，特别是不要看很多参考书。不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。

高一学生怎样学好数学 篇10

关键词：高一学生；数学；调整心态；课堂效益

数学这门基础学科，自小学、初中、高中直至大学伴随着学生的成长，学生对它投入了大量的时间与精力，然而每个人并不一定是成功者。尤其一部分学生升入高中后，随着知识的难度、广度、深度的提高，学习能力的差异，出现了成绩的分化。有一部分学生提出了这样的困惑：“我在初中数学是尖子生，120分的题我总考100多分，为什么到了高中我成了落后生，数学成绩总是不及格？”那么为什么会造成这种局面呢？原因有以下几点：

1.对高一学生来讲，新环境、新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程，另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，入学后无紧迫感，思想上放松。

2.高中数学与初中数学相比，内容多、进度快、题目难，各种信息量较大，加上不能及时有效地复习，前学后忘，慢慢就会跟不上班，甚至越落越远。有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难，高中数学课一开始也确实是有些难以理解的抽象概念，如映射、集合、函数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。

3.学习方式、习惯的不适应，许多同学进入高中后还像初中那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性。

以上这些因素都严重影响高一学生的学习的质量。那么怎样才能学好高中数学呢？

1.调整心态，加快学习节奏。很多高一学生把初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感带到高中，但是因新环境、新教材等各方面的不适应，成绩会出现暂时的不理想，这就要有敢于面对挫折，冷静分析问题，找出克服困难走出困境的办法。及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不努力，缺乏毅力与信心，成绩会越来越差，能力得不到发展，形成恶性循环。另外，有的学生产生现在不行不要紧，等到“高三”再突击也不晚，高中不同于初中的学习，时间紧、任务重，尤其函数知识贯穿于高中数学的始终，函数思想更是解决许多问题的利器，学好函数对整个高中都很重要，即使是高一也不能有任何放松，在高一一开始就要养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨认真的学习习惯非常重要。

2.加强45分钟课堂效益。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，同样上一节课，有的学生就能独立地很好地完成课后习题，有的学生却是笔记记了一大本，问题也有一大堆，面对作业无从下手。有的同学甚至自己搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。因此学生要学会听课。课堂上，听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，紧跟老师的思路，甚至要走到老师的前面，还要把老师补充的内容适当地记下来，光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，课后及时巩固、总结寻找知识的联系，课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。

3.改进学法，培养良好学习习惯。不要把初中的依赖心理带到高中，变被动学习为主动学习。不要把所有问题都留在课堂上解决，高中课容量大，一些简单问题可能会一带而过，不会面面俱到，并且一个人的集中注意力的时间是有限的，也不可能把内容一字不落地记住，所以要变被动学习为主动学习，要有一套自己的学习方法，学习的一般步骤包括：制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

4.体验成功，发展学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（哪怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。另外，良好的师生关系也是激发学生学习兴趣的一个重要环节，学生要多与任课老师沟通，构造一个融洽的师生关系，因为学生毕竟还是孩子，对哪个老师有好感，就会愿意上哪个老师的课，无形之中会有一个显著提高。

关于怎样学好数学 篇11

2、上课时一定要认真听讲，作到耳到、眼到、手到!这个很重要，一定要学会做笔记，上课时如果老师讲的快，一定静下心来听，不要记，下课时再整理到笔记本上!保持高效率!

3、俗话说兴趣是最好的老师，当别人谈论最讨厌的课时，你要告诉自己，我喜欢数学!

4、保证遇到的每一题都要弄会，弄懂，这个很重要!不会就问，不要不好意思，要学会举一反三!也就是要灵活运用!作的题不要求多，但要精!

5、要有错题集，把平时遇到的好题记下来，错题记下来，并要多看，多思考，不能在同一个地方绊倒!!

总之，学习数学，不要怕难，不要怕累，不要怕问!

怎样学好小学数学 篇12

在新课程改革之后，孩子们一下变得活跃了，胆子大了,学生敢于提问题，敢于发表自己的意见和看法。因此，我们首先要培养学生认真听讲，勇于发言，认真思考的好习惯。有时课堂上，当老师讲的津津有味时，有些学生却旁若无人地干着自己的事，玩笔的、交头接耳窃窃私语的、递纸条的、补作业的……凡此种.种，不由人发人深思，自古以来培养学生的倾听能力和品质一直是我国教育的精髓，古今教育家无不强调‘听’在学习生活中的重要性。许多知识是通过看别人或听他人学来的。

在数学课堂里，学生光有书本知识是不够的，倾听别人的意见是一种良好的习惯，倾听老师讲课，倾听同学们的发言才能积极参与教学活动，开启智慧的火花获取知识，培养能力，才能保证课堂有效的进行，因此，在教学中要目标明确，该动则动，该听时就要聚精会神听懂老师的讲解，理会同学们的发言，养成良好的倾听习惯，认真地倾听会对自己的人生产生不可估量的影响。会对人的全面素养的提高巨大的推动作用，并且在适当的时候能发表自己真诚的见解。当然，认真倾听，也是尊重别人，真诚处事的良好品德。

养成自觉、主动学习的良好习惯。

教学是一门艺术，教师的教学要灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生自愿积极主动的地参与学习，在教学中教学内容要根据自己学生的特点，形式多样，灵活多变，使每一节课都有新意，有新鲜感，把学生的注意力全神贯注在课堂上，开动脑筋积极思维。

浅谈如何引导小学生学好数学 篇13

一、指导课前预习。引导课后复习

数学课本是学生学习世界的窗口和工具，学会学习首先要学会阅读课本。课前的预习将产生的疑问和问题随手记下，要多动笔，要手脑并用。好记性不如烂笔头，对定义、公式的来历可疑在练习本上进行简单的概括，不要只知道一味的死记硬背。这样做有助于我们在课堂上会更集中精力的去听老师讲课，才能更好的理解和掌握知识点。预习时，我们只要对所要学的教材内容有了一个初步的了解，并知道哪里是自己的薄弱环节，因此有必要对预习时所作的标记，产生的疑问和问题结合老师的讲授，进一步的去理解和消化吸收，从而掌握知识，消除预习中的障碍，在上课的是我们要做到重点听老师的讲解，不光是学习新知识，更重要的是潜移默化老师的那种数学思维习惯。看看老师讲的内容哪些是与自己的想法是不同的，在课本上的知识掌握的熟悉度，做到不留疑点。老师要对学生诉说先对课本进行预习、独立思考和阅读的习惯，进而对课本进行质疑，必须成为学好数学不可缺少的部分。及时的复习对于所学知识能达到事半功倍的效果，可以进行查缺补漏，可以让学生对数学知识的理解，数学思想和数学方法的掌握达到一个新的境界。课后复习是课堂学习的补充，在复习中，及时对所学的知识进行总结，进一步的加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。每天都要对所学的知识进行整理，进行综合概括，使所学内容在脑海形成一个完整的系统。

二、引导学生独立思考。适当做题。培养良好的思考习惯

学生在学习时要善于发现问题，独立分析问题。在上课的时候，要边听边想，跟着老师的思路走，对于一些题目由于自己的思路不清，一时难以得出答案的，应该让自己冷静下来认真的分析题目，尽量自己去解决。确实不能自己的解决的，可以去问老师或与同学讨论，不要不好意思，不要怕别人下次澳华。经过老师或同学的讲解，会给自己一定的启发，把问题弄明白了，变成自己的知识，只有虚心请教的人才有更大的进步。要向学好数学，肯定要做练习题，熟悉掌握各种题型的解题思路和方法。课本是基础的知识，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，然后再找一些辅助的学习资料，开拓自己的思路，对于一些易错题，要总结归纳，要准们有一个纠错本做记录。分析原因并改正，到下次考试前复习时再看一遍，提醒自己不要犯同样的类似的错误。但是，如何处理自己的错误，其效果却大不相同。有些同学把完成作业当作向老师“交差”，对作业只看批语和分数，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，也往往是就错改错，而不深究错误的原因，久而久之，便养成不愿独立思考、不会自我检查、得过且过的坏毛病。因此，必须培养良好的改错习惯。让学生按三个步骤做：第一步“知错”。让学生检查在哪里出了错，对书写过程的题目，自己应检查出错的步骤，怎么错了，遇到填空题和选择题，应先找到自己的解题过程，而后进一步查出错误的步骤。第二步“认错”。让学生认真分析错误的原因，找到在哪个知识点出了错，这是改错的最重要的环节，是根除错误的重要保证，也是容易忽略的地方，许多学生往往把错误的原因归结为“粗心马虎”，摸摸鼻子就算了。实际上纯属马虎的问题是极少树，大多数错误反映的是自己的知识弱点或缺陷，那些由于粗心马虎而出错的步骤，正是自己不太熟悉的知识点。一但对知识达到一定的熟练程度后，就不会粗心、马虎以至于出错了。因此，自己要进一步分析出哪个概念、定理或法则还没达到相应的熟练程度。第三步“改错”。就是在认错的基础上，把错题再做一遍，若是填空或选择题，改错时必须写出正确的计算或推理过程，对正确的理论再次加深认识。

三、从细节开始，培养规范的解题习惯

衡量一个学生会不会解决一个数学问题，最终要落实到书面表达上。表达过程要求合乎条理，层次清楚，符合逻辑，准确规范地使用名词、术语和符号。在某种意义上讲，写出规范的解题过程比较强的自然语言理解能力，在自然语言能力的基础上形成数学语言能力，并借助数学这个载体进行数学思维。听力健全的人从小就受语言环境熏陶，一般四至六岁的小孩都能理解和运用一些简单的词汇和关联词语，如：“多、少、大、小、一样多、因为……所以……、假如……、如果……那么……”，这对学习数学是很大帮助的，而学生缺少这种语言能力的自然形成阶段，致使学习数学时，感到难以理解和运用。小学阶段的数学问题大多是计算题，格式也简单，通过模仿训练逐渐形成习惯。因此写出正确的解题过程是学生学习的重点、难点。所以，教师过程一定要详细板书，不轻易缩减解题步骤，不随便省略数学语言，做好数学语言之间的转换，同时严格要求学生，按照规范的格式写，使学生在长期不断的学习过程中，逐渐理解数学语言，形成正确的数学习惯，提高思维的综合能力、概括能力。

四、平时训练放松答题，养成轻松面对考试的习惯

考试时，要调整好自己的心态，轻松面对，遇到没有太大的把握的题目，先放到一遍，不要慌乱，应该把会做的题解决好。对于自己的要有特别的信心，永远鼓励自己，战胜慌乱，对于一些难题，也要尽量的去得分，考试时好的心态可以使自己的水平正常发挥。考得好的同学不要骄傲自满，成绩不好的同学也不要垂头丧气，成绩只属于过去，前面展示我们的机会还有很多很多。

怎样学好数学如何提升数学成绩 篇14

我从不认为天赋是学好数学的关键因素，兴趣才是最好的老师，而兴趣是要从小开始培养的。

培养兴趣，其实就是要多接触数学，这一学科在小学阶段，家长要有意识地进行数学教育，启发幼儿对数学的兴趣和数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是要有趣味性。比如通过游戏，让孩子把数学和食物联系起来，通过模拟收银员游戏，把金钱的概念灌输给孩子等等。

今天我们这篇文章主要讨论的是学生在中学阶段如何学好数学的问题。结合笔者20多年数学教学经验，再加上对班级学霸的学习方法的分析，我得出如下结论：想要学好数学，掌握学习方法很重要，那么初中阶段学习数学的方法有哪些呢?

第一、课堂上要认真听讲。老师讲的比例题更直观、更具体，所以课堂上一定要专心致志，不放过任何一个要点，不懂就要问，直至弄懂为止。作业是对知识掌握情况的检验，认真完成作业，看看自己能否熟练使用新知识，查缺补漏，争取把知识全部消化吸收。

数学与其他学科不同，必须循序渐进，才能打好基础。

第二、适当多做一些习题。初中数学理论性的东西很少，主要还是通过多做习题来打好基础，先从容易一些的题做起，待有了自信和兴趣之后，再做难一些的题。只要能持之以恒，便能慢慢加深对数学的爱好，踏入数学大门之后，许多学霸们对常规练习兴趣不大，他们会自己选做一些需要思考或有些“曲折”的习题。

万事开头难，培养兴趣需要每天接触数学，接触各类题型，多花一些功夫，开始有一些心得和体会，兴趣自然就来了。

第三、要学会举一反三。遇到难题时，要给自己留下充足的思考时间，不要马上求助。思考的过程，就是对数学知识的提炼和巩固，最后实在解不出，再向老师或同学求助，当老师和同学讲解之后，还要认真琢磨一下解题的过程和方法，如果认为它非常具有典型性，最好再把它抄在错题本上。这样做能让你触类旁通，不断提高知识水平。

最后奉劝大家：学习数学不可能一蹴而就，这是一个循序渐进的过程，只要大家能够坚持下去，就一定能提高兴趣掌握规律。

数学成绩提升，应该如何去做

能不能做到让自己的数学成绩得到提高，这是很多同学都希望了解到的，如果数学成绩能够得到提升，将会改变很多同学填报志愿的选择，因为只有数学成绩提升了，才会让同学们以后的学业走得更远，因为数学对于很多同学来说，就是中考和高考的拦路虎。很多同学都是倒在了数学的前面!

我当初学习数学时，成绩也不好，甚至非常怕数学，后来我的初中数学老师跟说“夏岩，你每天完成三道简单的数学题，两道中难度题数学题，难不难?”当时我是真的一直找不到学习数学的方法，总是在不断地在摸索适合自己的学习数学方法，但是收效一直不大。突然之间数学老师，让我完成这个，说实在的我自己也不太有把握，但是这个时候也不能退缩，要不和其他同学说起来也多没有面子，所以就答应了下来，然后每天坚持五道数学题，写完就拿给数学老师检查。日子就这样过来了，但是我的数学变化也从那时开始了。

到了高三我才逐渐意识到，要想学好数学，初中的基础非常的重要。而自己的数学基础是否牢固，需要的是长时间的学习和坚持。恒心和勇气，比一时的天赋能加重要，因为我的数学天赋真的不高，但是我能坚持六年的时间，换来的是今天我对于数学的把握和信心。

每天攻克几道数学题，开始看起来很容易，但是越到后面越是困难，越是需要坚持的信念。做好数学题，开始的时候总是先易后难，但是容易的题型总有做完的那天，接着就是中难度题和难题，基础的题目一过，就会集中到中难度题的结合题。如果你能坚持下去，那么就会在数学上有巨大的提升。后来我也是从其他的同学那里得知，当初数学老师在私下场合，对很多同学都说了相同的那句话“每天完成三道简单的数学题，两道中难度题数学题，难不难?”可是最后能坚持下来的不过十人，而这十人当中就有我一个。我很庆幸我一直坚持了下来，应为我把数学的学业把握在了自己的手里，没有因为当初的难，而选择放弃。

很多同学就问，为什么要每天坚持去做数学题，这是因为在初中阶段数学讲究的是思维和训练，如果没有每天的数学思维训练，做数学题时，就没有相应的解题思路，一碰到那些比较难的数学题，就会不知道从何入手，而有了数学思维训练，就会习惯性地去找解题的突破口进行解题。

对于很多初中的同学来说，如果数学题一下解不开，就不想再做下去了。其实数学对于很多同学来说都比较困难，因为的确是在考察同学们的思维和对数学的运算以及逻辑上的推断。但是在学习数学上困难总是有的，如果不去解决，那么所遇到的困难就会越越多。最后损失的还是同学们自己。

所以坚持每天做好几道数学中难题，有助于培养同学们的数学思维。而且数学思维的培养，则是起步得越早越好，坚持得越久效果越是明显，同时尽量把解题过程和解题思路写的详细些，配上自己的理解和标记，这样更利于学习数学时的延伸和扩展。

我在初中时，就是在积累数学题到了一定程度后，才学会转换自己的数学思维，学会去运用各种学到的数学公式和解题步骤。这些数学思维的方法，必须是经过多练，长时间的积累形成。而有些同学想走捷径，不愿意去积累，也不愿去背记数学公式，短时间还看不出数学知识上的缺陷，但是时间越久数学基础越不牢固。

每天做五题数学中难度题，通过漫长的时间去进行积累，对于很多同学来说，其实是很有作用的，只是这个过程很难走，但是前途很光明。一天五道题，100天都一千道题数学中难题。因为越到后期，数学兴趣和成就感上来了，解题的速度会变快，每天自己也会不断增加做题数量，形成一种学习上的良性循环。这种数学积累方式，短期内可能没有什么突出的效果。但是长期而言，就会积累很多的解题方式和思路。等到初三的时候，就会发现数学对你来说不难了。希望你今天的坚持，换到你明天的数学上的成功，还有就是学习数学脸皮一定要厚，不懂就去问，问了才能突破自己数学上的不足。

有很多初中同学当初在学习数学上，其实也有自己的雄心壮志，希望能通过自己的努力去把数学成绩提高。但是到了最后，很多同学选择了放弃，为什么呢?因为学习数学，没有想象中那么容易，很多初中同学就发现自己很努力了，但是好像效果并不明显，还不如从其他科目上多要些分数进行弥补，反正总分上看相差不了多少，而就找到了放弃数学的借口后，很快就把数学放弃了。而到了后来，再想学习数学，就变得越来越困难。所以学习数学，首先要做到的就是绝对不能放弃，并且有持之以恒的学习，不懂的数学知识一定要及时去请教老师和同学。学习数学绝对不能拖延时间，这是对自己学习数学的不负责任。

高一应该怎样学好数学 篇15

暂时觉得学数学有困难，不要产生畏难情绪，大部分同学都会遇到这样的情况。困难是暂时的，相信自己能学好数学，树立学好数学的信心。逐渐学会对自己的学习情况进行评估。分数可以反映出一些情况，但多少有点粗糙。对自己的情况作出细致诊断后，才有机会有效地纠正它。

多动笔，勤做题

高中数学课堂上，老师板书是比较多的。首先数学是符号语言，因为引入了符号，使数学的表达更清晰，更简洁。其次，数学是抽象的，如果不动笔，我们可能无法推知下一步是什么。高中对学生思维能力要求较高，单凭想象走不了多远。多动笔，不仅仅是要同学们计算，更重要的是通过解题步骤的书写，理清我们的思路。例如在学基本函数的时候多动动笔，多画画函数图象，数形结合，函数的基本性质不就一目了然了吗?

重视概念的学习

概念是思维的细胞，数学概念是数学的重要组成部分。数学概念的理解，不仅仅局限于字面上，而应该对概念的内涵进行加工，不仅学会从正面理解概念还要能举出反例，甚至从符号、图形角度来理解概念。例如我们学习等差数列概念，就要知道等差数列的通项、首项、项数及公差之间的关系，还要会在头脑中建立综合的心理图式。

适当做练习

只听课不做题多半学不好数学。练习的过程就是思考的过程，通过练习加深对概念的理解，而我们对概念的进一步深入理解，会自然引起我们对更多相关内容的注意，长此以往，思维就变得开阔，解题的思路就敏捷。

解题回顾，总结反思