新版八年级英语

新版八年级英语（共8篇）

新版八年级英语 篇1

Unit1第一课时导学案

“分组合作，自信高效”导学案

课题: Unit1 Section A 1a-2d 课型 ： 新授课 年级 ：八年级 教者：赵亚君

2、听听力，完成1b练习，老师核对答案;听2a、2b录音，完成听力练习。Task 2.1.合作学习1c, 2c 小组训练，课堂展示, 老师点拨知识点.2．合作学习2d,理解并仿照练习，老师点拨知识点.教学目标：：(1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of 1.补全对话

A: ? the names of body parts and diseases.B: I’m not feeling well.I have a cold.(2)Be able to learn the expressions of giving advice.A: ?(3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have

B: About two days ago.a„„” and give advice by using “You should „„You shouldn’t„„”

A: Oh, that’s too bad.You should get some rest.(4)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently

B:.That’s a good idea.(5)Be able to role play doctor and patient A: I hope.过程与方法：课前检查—自主学习—听力检测 —语言运用与展示—合作探究

2.选择填空： 情感态度价值观：Care more about yourself and others’ health

1.I hope _________________.A.you better soon.B.you to be better soon.教学重、难点：

1、Master the names of diseases.C.you are better soon.D.you’ll be better soon.2、Master the expressions of giving advice3、Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a„„” 2.–I feel tired.--____________________.A.Why not go to bed?

B.You’d better go to bed.C.Why don’t you go to bed? D.All above.and give advice by using “You should „„You shouldn’t„„”

3.–自我预习

A.How soon B.How long C.How much D.How often

1、自学Page1-2页的单词。（根据音标拼读、拼写单词并牢记，学科组长检查过关）。

4.There is _______with my back.2、自学完成Section A 1a，学科组长检查。

A.wrong something B.something wrong C.wrong anything D.anything wrong3、小组合作操练1c、2c句型，准备课堂展示。

5.If you ____this medicine three times a day;you ___ better soon.4、用双色笔标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。

A.take;will get B.will take;get C.take;get D.will take;will get 教学过程：

6.—What is wrong with you ?—My back is very ______.一、课前展示（前奏版-5分钟）

A.sore B.hurts C.hurting D.pain（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

7.---__________________?---I have a sore back.二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

A.What’s the matter? B.What’s wrong with you ? Enjoy an English song: Head and shoulders knees and toes

C.Do you have a sore back? D.either A or B

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论—

8.The nurse ____ his temperature and found he had a bad fever.—分组展示和汇报——强化训练）

A.take B.takes C.took

预习检测：

9.--翻译：谈论太多 喝足够的水 躺下休息 What’s the matter ____ you, Lucy?--Nothing much.喝一些加蜂蜜的热茶 量体温 休息 A.on B with C.to D.of

割伤某人 发烧 在周末 胃疼 10.Billy had a _____ fever, so he didn’t go to school today.A.tall B.big C.high D.height 玩电脑游戏 整个周末 感冒

3.根据提示给你的英语老师写一张请假条。自主、合作、探究：

have a fever;doctor told me to stay in ；bed for two days;can’t go Task1.to school today;tomorrow;hope get well;very soon;thank you

1、通过自主学习1a-1c，并完成1a.四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）知识与能力

五、板书设计：

新版八年级英语 篇2

明确各个板块功能及其内在联系, 可以适当做些调整, 将存在联系的板块整合, 给学生明确的整体性指向。同时, 一个单元的课时要有正确的目标引领, 具有层次性, 使学生在每个课时上都有所得、有所获。

2. 关注对话教学的度。

Story time和Cartoon time中都涉及对话, 要明确的是, Cartoon time更加突出对阅读材料的理解与欣赏, 不需要像Story time中那样设计成逐字逐句的理解、模仿、操练, 教师应该给予学生们更多自主阅读的时间, 教师在此不必提过高的要求, 设计太细节的练习“难倒”学生, 只是多给学生们欣赏故事的机会罢了。

3. 关注单词教学的高效。

新教材相比于旧教材, 删减了专门的Words板块, 将原先单独教词的板块变成结合具体对话教词, 也就是在Story time中教词。教师不用一下子在Story time中解决所有出现的单词, 可以将一些关键的重要的先教, 剩下的作为第二课时教, 或者在复习旧单词的基础上适当增加新单词的教授, 将复习与新授相结合。

4. 关注学生学习自主性的培养。

新版八年级英语 篇3

[关键词]英语 板块分析 教学建议

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-036

在进行译林版《英语》六年级教学的实践过程中，我时常与《牛津小学英语》六年级的教材和教法进行比较，经过归纳总结，得到以下心得。

一、单元各板块的分析与教学建议

旧教材中，一个单元分成A、B、C、D、E、F、G、H板块。新教材按活动板块的结构和形式设计编写，每个单元由Storytime、Grammar time、Fun time、Sound time、Song time、Culture time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time等九个板块组成。这些板块的主要功能和教法如下。

Story time是单元核心板块。通过对话、短文、故事等帮助学生掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。该板块是课文与词汇的综合体，在进行教学时，要注意：（1）词句教学与文本情境相融合。（2）文本题材与脉络结构相匹配。（3）自主阅读与语言输出成比例。让学生充分享受阅读的过程，并及时指导。但要控制学生语言的产出，学生的信息产出只在于引导和帮助学生更好地理解课文。

Grammar time是语法板块。采用直观的图表形式和简单的语言提示，归纳新授词语和句型，帮助学生理解并掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握主要语法内容。可以按以下方法处理：（1）创设语境，语言输出。创设具体语境，在师生的交流或表演中自然地引出含有相关语法的语句。（2）感性认识，适当归纳。在具体语句的基础上，通过归纳，呈现相关语法知识。（3）讲练结合，注意运用。简单讲解，更多的时间让学生进行相关操练。

Sound time是语音学习板块。通过例词、绕口令和歌谣，引导学生了解字母读音拼读规则和句子重读、连读、节奏、语调等现象。在教学中，可以利用插图引出相关语句，然后思考这些词句中含有哪些共同音素或节奏特点，在此基础上结合旧知扩散归纳，整理运用。

Song time是歌曲板块。通过学唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生身心，帮助学生巩固所学内容，提高听说和思维能力。此板块可设在课堂尾声部分，既可活跃课堂，又可消除学生疲惫感，使课堂在结尾处达到高潮。

Culture time是文化知识板块。通过图片和简单的对话、文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对祖国的认识和热爱。这一板块因异域文化浓厚，学生都很感兴趣，但教师在处理时要做到：关注视角，注意深度，理解运用，忽略语法。

Cartoon time是拓展性趣味阅读板块。通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养阅读理解能力。但该板块不等同于Story time，着重通过学生的自读、自悟，设置不同的读后任务来培养学生的阅读能力，读完故事后更多地鼓励学生来创新故事。

Fun time是句型操练板块。通过语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学词语、句型和日常用语。

Checkout time是检测板块。通过形式多样的语言实践活动，考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。可以将Fun time和Checkout time进行优化整合进行教学。在教学中，要引导学生进行文本再构，创造性地使用语言于生活中。尤其是其中的Think and write，课前要自主思考，罗列要点；课时要信息共享，搭建支架；接着组内交流，例文示范；课后修改定稿，批阅评价。

Ticking time是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。值得注意的是这一板块并不是每个单元的固定板块，而是贯穿于整个单元之中。评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。

二、Project板块的分析与教学建议

在《牛津小学英语》中，每册书中有两单元独立的Review and check，但在译林《英语》中，改为了两个Project。内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生think、survey、discuss、communicate、cooperate等，要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，在教学中，教师要恰当地引导学生，以培养学生良好的语言能力为主要任务，以培养学生学习兴趣为主要目标，以活动为教学的主要形式。

三、Learning tip的分析与教学建议

尤其值得一提的是：在译林《英语》中，每册书都设置了八条Learning tip，这些策略有的侧重对学习方法的指导，有的侧重对英语基础知识的引导，还有的侧重指点英语学习中出现的问题，这些各式各类的Learning tips都为学生良好学习习惯的养成提供了必备的外部条件。

新版八年级英语 篇4

Unit1

stay at home 呆在家里go to the mountains 去爬山 go to the beach 去海滩 visit museums 参观博物馆 go to summer camp 参加夏令营

go out with someone跟某人出去

take photos拍照

most of the time 大部分时间

quite a few 很多

keep a diary 坚持写日记 arrive in 到达大的地方 arrive at(小地方)get to 到达

decide to do决定去做某事 feel like doing 想要做某事；感觉像

a lot of/lots of 许多

in the past 在过去

enjoy doing 喜欢做某事 too many people 太多的人 because of(后面加词组或名词)因为

not anything=nothing try to do 试着做某事

another two hours 另外两个小时

the top of the hill在山顶 go on 继续

keep doing 坚持做某事 start to do 开始做某事 have a good time=enjoy oneself 玩的开心 Unit2

help with housework帮忙做家务

hardly ever 几乎不 hardly代表否定 go to the movies去看电影 next week 下周 use the internet使用网络 be free 有空 what kind of哪种 at least至少

stay up late熬夜不睡觉

be good for对。。有好处

（doing）

be good at 擅长于（doing）be good with 对。。有办法

（doing）

ask ….about问。。关于

not at all一点也不

the answer to。。的答案

such as=for example例如

the best way to do 做某事最

好方式

how often 多久一次

less than 少于

more than多于

It is 形容词to doUnit 3

be talented in在某方面有天

赋

the same as 与。。相同

be different from与。。不相同 make sb.do使某人做某事 as long as 只要 make friends交朋友 That’s why这就是。。的原因 bring out 使表现出来 be similar to 与。。相似 have good grades in English英语成绩好 reach your hands 伸手帮你

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一把 touch your heart 令你感动 help sb.do 帮助某人做某事 than用比较级 both代表两者，all代表三者及以上

Unit4 close to 挨着 thanks for doing感谢 more and more…越来越look for寻找的过程find寻

找的结果 and so on 等等 have..in common有相同地方 all kinds of各种各样 be up to 由。决定 play a role in扮演。。角色 come true实现 the best place to do做某事最好的地方 one of+最高级，名词复数 show sb.to dounit5can’t stand不能忍受 hope+ to doplan +to do

expect+ to do

want +to dolike +to do X kB 1.c have a discussion about进行关于。。的讨论 learn from从。。学到 find out 找出，发现，查明 over=more than 超过 be ready to do 准备做某事 try one’s best尽某人最大的努力dress up 装扮

take one’s place代替 do a good job 干得好 Unit6

grow up 长大

be good at doing擅长于做某事

keep on doing sth 坚持做某事

try one’s best to do sth.尽某人最大努力做某事 make sure确保

be going to do打算做某事 learn to play the piano学习弹琴

get good grades取得好成绩 get lots of exercise多做煅炼 a kind of(different kinds of)一种；各种各样 get back from从。。回来 write down写下记下 have to do with与。有关系be able to do 能够做某事 be sure about对。有把握 at the beginning of 在。。开始

take up开始做 agree with 同意

promise to sb.向某人许诺 promise to do sth,许诺去做某事

too 形容词to 动词太。。不能。practice、finish两个词后面加动词的ing形式 an engineer an actor Unit 7

free time业余时间

be in great danger处于极大危险之中

move to 搬到。。across from在。。对面 help with帮忙做某事 over and over again多次，反复

play a part in doing 参与某事

hundreds of 许多，大量 fall down倒塌，突然倒下 look for寻找

get bored 感到厌烦 try to do试图做某事 look like 看上去像 wake up唤醒

in the future在未来 take a holiday度假

one day 某天

as a reporter作为一名记者 will加动词原形表示一般将来时态

there will be 一般疑问句时回答用there 做主语回答 in 加段时间表示将来时 more 即可以修饰可数名词也可以修饰不可数名词 less修饰不可数名词 fewer修饰可数名词 Unit 8

cut into small pieces切成小块

pour into倒入 put into把。放入

two more=another two再两个，又两个

forget to do忘记做某事 a piece of bread一片面包 two pieces of bread两片面包

fill..with（be filled with）

京翰中考网http://zhongkao.zgjhjy.com/

用。。填充。cover..with用。覆盖 be full of 充满

one by one 一个接一个 how much 加不可数名词 how many加可数名词复数 It’s time to do(It’s time for doing)

到了该做某事的时间了 某天前用on,某月、季、年前用in，某一时刻前用at Unit9

Prepare for an exam/study for a test为考试做准备 go to the doctor去看医生 have the flu患流感 thanks for doing感谢

go bike riding去骑自行车 not …..until直到。。才 hang out闲逛 look after照顾 turn down拒绝 help(to)do

the best way to do做某事最好的方法

take a trip to 去。。旅游 at the end of 在。。结束的时候

help out 帮助某人排忧解难leave for出发去。。by now到目前为止 by在。。之前;在。旁边 so that以便

look forward to doing 盼望做某事

hear from收到某人的来信 would like to 愿意做某事 invite…to 邀请某人做某事 what…for=why为什么 on the morning of 在某天的早晨

go to the concert去听音乐会

接受邀请用I’d love to Unit10

go to the party 去参加聚会 have a great time 玩的开心 talk about谈论 at the party在聚会上

ask ….to do要求某人做某事

too形容词to动词原形太。。而不能。。

tell….to do告诉某人做某事tell ….not to do告诉某人不要做某事

advice为不可数名词，没有复数

a piece of advice 一条建议 make a lot of money挣很多钱

travel around the world环游世界

talk to 与某人交谈

be afraid to do 害怕做某事 keep doing 坚持做某事 in the end结束,最后

remember to do记得要去做某事

remember doing记得做过鞋带

run away from远离

keep….to oneself保守秘密 cut…..in half 切成两半 be halfway to doing完成了或做了事情的一部分

want、ask、tell、promise、plan、expect、try、would like、invite、learn、start、hope、try one’s best、be free、be

available、teach、decide、need等动词后面用to do形式

keep on、mind、practice、finish、look forward to、be good at、be busy、what about、how about、spend等词后面一定用ing形式 remember后用to do 形式表示记得要去做某事；用ing形式表示记得曾经做过某事。

新版八年级英语 篇5

课题: Unit8 Section A 1a-2c课型 ： 新授课年级 ：八年级教者：zlp教学目标：

知识与能力：1.学习并掌握现在完成时的用法。

2.学习already ,yet 在现在完成时的用法。

过程与方法：课前检查—自主学习—听力检测 —语言运用与展示—合作探究

情感态度价值观：学会如何与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从而

提高学生的文学素养和人文素养。

教学重、难点：

1、现在完成时的用法。2．现在完成时的构成。

3、动词过去分词的变

化规则。

4、already ,yet 在现在完成时的用法。

自我预习

1、自学Page57-58页的单词。（根据音标拼读、拼写单词并牢记，学科组长检查过关）。

2、自学完成Section A 1a，学科组长检查。

3、小组合作操练1c、2c句型，准备课堂展示。

4、用双色笔标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）预习检测：

翻译：1.充满_____________2.借入______________ 3.出海______________

4.英国5.书的封面 ___________6.在岛上_____________

自主、合作、探究： Task1.1、通过自主学习1a-1c，并完成1a.2、听听力，完成1b练习，老师核对答案;听2a、2b录音，完成听力练习。Task 2.合作学习1c, 2c 小组训练，课堂展示, 老师点拨知识点.四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

一、用所给单词正确形式填空。

1．He has just ________(copy)all the words．

2．When you finish _________(read)the book, please remember ___________(return)it to the library on time．

3．Last year, they __________(buy)a new computer． 4．Have you ________(pack)the camera yet?

5．I have already _________(put)it in my suitcase．

二、单项选择

()1．—Have you ever read English novels? —____

A．Yes, I doB．Yes, I haveC．No, I haveD．No, I don’t()2．Have you done most of your jobs?

—Not ________, I will do them in a minute

A．reallyB．at allC．alreadyD．yet

()3．He does business in Shanghai.He ______ Shanghai the day after tomorrow．

A．leaves forB．is leaving forC．left toD．is leaving to

()4．Beijing __________ a lot in the past ten years.Now it has become one

of the biggest modern ________ in the world．

A．changes;citiesB．changed;cityC．has changed;citiesD．changed;cities

三、根据汉语完成句子。

1．我们已把教室打扫干净。教室到处都很干净、整齐。

We ______ already _______ the classroom.It’s clean and tidy everywhere.2．我已经看完这部电影。

I _______ _______ the movie already.3．这支钢笔我只用过三次。它仍然是好的。

I ________ ________ this pen only three times.It is still good.4．我的叔叔是一位作家，自从1990年以来他已经写了10多本书了。

My uncle is a writer.He ________ ________ more than ten books since 1990.五、板书设计：

新版八年级英语 篇6

解：反射弧是生物体完成反射活动的基础，a为感受器；b为传入神经；c为神经中枢；d传出神经；e效应器．

A、若此图表示膝跳反射的反射弧，由于膝跳反射属于低级的反射活动，是由脊髓控制的，所以c代表脊髓的神经中枢．故不符合题意．

B、若此图表示学生听到铃声进入教室的反射弧，这属于高级的反射活动，是人类特有的反射活动．在听觉的形成过程中，耳蜗能感受外界刺激，产生神经冲动，所以感受器即为耳蜗，而鼓膜只起传递声波振动的作用．故符合题意．

C、若此图表示人看到酸梅分泌唾液的反射弧，在视觉的形成过程中，视网膜上有感光细胞，能感受刺激产生神经冲动，所以感受器即为视网膜，故不符合题意．

D、若此图表示使运动协调和维持身体平衡的反射弧，由于小脑具有协调身体平衡，维持身体运动的功能，所以代表小脑的神经中枢．故不符合题意．

分析：甲状腺激素是由甲状腺分泌的，它的主要作用是促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性．解：破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪发育停止，不能发育成成蛙，说明蝌蚪发育成成蛙与甲状腺有关；在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙，说明甲状腺激素能促进蝌蚪发育成成蛙，综合分析以上实验结果可以得出结论：甲状腺分泌的甲状腺激素能促进蝌蚪的发育．

分析：呼吸肌的收缩和舒张而造成胸腔有规律的扩大与缩小，叫呼吸运动，包括吸气和呼气两个过程；呼吸运动的基本意义是实现了肺的通气，即肺内气体与外界气体进行交换．解答：解：呼吸运动的过程是：平静吸气时，膈肌与肋间肌收缩，引起胸腔前后、左右及上下径均增大，肺随之扩大，形成主动的吸气运动；当膈肌和肋间外肌舒张时，肋骨与胸骨因本身重力及弹性而回位，结果胸廓缩小，肺也随之回缩，形成被动的呼气运动．可见呼吸运动是由呼吸肌的收缩和舒张引起的．

新版八年级英语 篇7

关键词：八年级,听说教学,分层设计

一、引言

在语言学习中, 听是思维接受语言的感官表现, 说则是思维表达的感官表现, 它是大脑与外界交流的基本表现形式。听、说两者的结合就是对听力理解的表达, 它是听者积极主动地参与语言交际的过程, 也是听者根据已有的经验或背景创造性地表达出来的过程。但无论是听还是说, 都需要大脑的主动参与。因此, 听说是最能锻炼大脑动用外语进行思维的训练方式。语言既是思维表现的形态, 又是思维赖以进行的工具。所以, 在英语学习中, 重视听说, 无论从思维的表现形态, 还是从思维赖以进行来看, 都是重要的一环。

在初中英语语言学习中, 听、说是学生获得基本语言知识和初步运用英语语言进行交际的基础。培养学生的听说能力是英语教学的基本要求, 听说课则是初中英语听说教学活动中的一种重要课型。在《义务教育课程标准试验教科书英语新目标Go for it》中每个单元Section A的1a-1e和Section B的1a-2d通常都是听说课型。通过听说, 学生可以学习语言结构、扩充词汇、表达思想等, 为进一步展开教学活动奠定基础。

二、听说教学课的现状分析

通过对来自重庆各个区县参加国培的52名老师和对自己所在学校老师关于听说课教学的访谈式调查以及对自己平时教学方式的总结, 可以看到:对八年级教材中听力内容的教学设计教师大多采取了以下三种做法:

第一, 在重点校和一些重点班, 教师在教学设计上一般都具有听说课的三个环节:pre-listening, while-listening, post-listening。在听前环节中, 教师通常会以旧知识引出下文或引起学生兴趣;在听中环节中, 教师会放两遍录音, 第一遍做书上听力练习, 第二遍检查;在听后环节中, 教师会让学生读听力材料, 回家背诵。

第二, 在中等学校或普通班, 教师省略掉了听前和听后环节, 注重听中环节的教学, 有些教师让学生听两三遍教材, 做书上听力练习, 然后读教材后检查。

第三, 在一些农村中学, 由于听力是学生们的难点, 所以, 教师会采取先看书、后听力, 读懂后再听录音。这实际上把听力课上成了阅读理解课, 对学生的听力没有起到任何作用。

从调查结果来看, 不管学校和班级整体情况怎样, 目前重庆的绝大部分教师在八年级进行听说教学时, 普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法, 没有做到重视学生的个体差异, 让不同水平的学生得到提高。当然, 这种教学肯定严重妨碍了学生的个性发展, 致使优生在课堂上学得散漫, “学困生”却在“困进”的怪圈中愈陷愈深, 无力自拔。

从教师本身的情况来分析, 造成这种“一刀切”教学方法的原因有两点:第一, 七年级是起始年级, 教师在教学内容的处理和对学生的教法上都采用一致性原则, 即对所有学生使用同样的教学内容和教学方法。随着学生学习进程的渐渐深入, 尤其是八年级也是学生在学习能力和学习水平上出现较大分化的时候, 如果教师的教学方法并未做出相应的改变, 仍然沿用七年级的教学方法, 肯定会使优生上课缺乏积极性, “学困生”想积极参与又无从参与的状况。第二, 教师在进行教学设计时, 没有从学生出发, 没有对教材进行足够理解, 没有认真思考新课标要求, 教学活动单一, 不能引起学生的学习兴趣。

三、教师要从教材入手, 进行听说教学活动的分层设计

教师要创设有效的听力教学课堂, 必须从教材入手。从八年级开始, 教材的听力材料逐渐有了一定的难度, 尤其是每个单元的Section B, 有的对话内容较长, 也出现了词汇表中没有的生词或词组, 这给学生听和理解听力材料都带来了一定的困难, 阻碍了听的效果。比如“Go for it”八年级上第三单元的Section B, 第三单元的内容是用比较级的语法形式谈论两个人的比较, 对话内容长达14人次的交替说话, 共24句话。这段对话里有三个短语:in any way, I’d say, be a lot like, 虽然没有生词, 但是在之前在教材上没有看到这三个短语的用法, 因此会让学生在听的过程中会产生一些理解上的障碍。教师一定要认真分析教材, 在听前的活动中设计出有关这三个词的教学活动, 降低学生听力难度;或者教师在之前一定要教给学生有关听的策略, 比如抓关键词等。

Section B通常由该单元的问题情境构成, 训练学生的英语思维能力, 相对于语言知识的学习, 英语思维能力的训练和培养对学生来说是比较困难的。再比如Go for it!八年级上第八单元的Section B, 第八单元是谈论做奶酪三明治的过程, 它的重点在于关注描述做事的过程, 用上可以表示序列的副词。听力教材内容本身所涉及的词和动词短语都在Section A中比较熟悉了, 但是学生需要的是在听的过程中在头脑里形成做这件事的整个经过, 听后能将其回忆复述出来。这样的英语思维能力的训练会让学生感到有一定困难, 教师应该多放一两遍录音, 让学生反复熟悉, 然后引导学生一步步描述整个过程。

对于中国学生来说, 英语信息输入的主要渠道就是教材。在调查中我们发现, 许多教师通常采用听教材内容、根据教材要求完成听力活动的方式来完成听说课的教学, 单一的课堂活动使学生逐渐失去了学习兴趣, 统一的学习方法和评价标准更不能适合大多数学生。《新课标》在实施建议部分提出:“教师要结合实际教学需要, 创造性地使用教材。在教学中, 教师要善于根据教学的需要, 对教材内容加以适当的取舍和调整。”教材限于版面或其他原因, 不能设计更多的活动。程晓棠、孙晓慧著的《英语教材分析与设计》中谈到:教师在教材取舍和调整中采取的几种常见做法是:对教学内容进行适当的删减、对教材内容进行补充、替换教学内容和活动、扩展教学内容活动步骤等。教师一定要在充分理解新课程标准的要求下, 根据教材内容设计出符合学情的听说教学活动, 让每个学生都能参与到教学活动中, 获得成功。

四、初中英语听说教学活动的分层设计理念及原则

(一) 初中英语听说教学活动分层设计的理念

1. 最近发展区理论

维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 另一种是学生可能的发展水平, 两者之间的差距就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的“最近发展区”, 为学生提供带有难度的内容, 调动学生的积极性, 发挥其潜能。总之, 他认为教学的本质是激励学生的学习积极性, 帮助学生全面发展。运用到了课堂导入中, 强调课堂导入应根据学生认知能力的不同来设计教学方式, 应着眼于学生的“最近发展区”。

2. 多元智能理论

多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 在1983年提出。加德纳发现人在学习能力上的差异, 并且认为, 学校一直只强调学生在数学和语文 (主要是读和写) 两方面的发展, 但这并不是人类智能的全部, 不同的人会有不同的智能组合。我们在此更强调发展学生听说方面的能力。

(二) 初中英语听说教学活动分层设计应遵循的原则

1. 因材施教原则

所谓因材施教, 是指教师从学生的实际出发, 使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力, 同时考虑学生的个性特点和个性差异, 使每个人的才能品行获得最佳的发展。我们的教学活动分层设计就是遵循因材施教的原则, 使每个学生得到更好地发展。

2. 真实性原则

真实性原则强调的是语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性, 使教学活动以喜闻乐见的方式让学生去真实地体验、感受和运用语言, 达到听有所得、学以致用的目的。

3. 兴趣性原则

兴趣性原则是指教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度地增加课堂活动、激发学生的学习兴趣。

4. 输入优先原则

在语言学习中, 大脑必须先获得大量的语言信息积累才能掌握这种语言。对于英语来说, 学生要有足够的语言输入, 通过听觉和视觉大量感知语言材料, 通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式结构和交际功能。所以, 教师要先在扩大英语语言输入、扩展听力材料输入、拓展语篇输入等方面进行教学活动设计, 让学生通过大脑把语言材料及其相关语境记下, 再通过运用来掌握语言。

5. 交际性原则

交际性原则是强调英语语言在真实环境中的运用, 这是我们学习英语的根本目的。

五、初中英语听说教学活动的分层设计应用

《义务教育英语课程标准 (2011版) 》 (以下简称《课标》) 要求教师在听说训练过程中改进方法, 认真研究学生的个性特点, 了解学生的知识基础和经验水平, 掌握学生的阶段性心理特点, 把握群体的共性、尊重个体的差异性、关注学习的发展性, 因材施教、面向全体。

那么, 在进行教学活动的分层设计时, 教师先要根据本班学生的具体学情, 认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向, 为学习者设计教学, 优化教学过程, 选择适合本班情况的分层教学活动, 形成完整的教学设计, 然后再运用于实际教学中。教学活动应该从三个方面进行设计:Pre-listening (听前) , While-listening (听中) , Post-listening (听后) 。

(一) Pre-listening

在Pre-listening中, 根据图片或老师提问, 使学生对即将听到的内容进行思考、预测、讨论, 学生也可根据话题展开说的活动, 教师也可作背景知识介绍等。听前活动或以旧知识带动学生兴趣, 或引起学生的好奇心, 或起到降低听力难度的作用。

(二) While-listening

在While-listening中, 根据学情设计除教材提供的更多的教学活动, 使教学活动形成阶梯性的递进发展, 让各个层次的学生得到不同程度的发展。前面提到, 中国学生的英语信息主要来自教材, 所以, 对教材本身的深层次认识、解析、运用是非常关键的。在听力教学活动过程中, 对教材中听力材料应该充分加以利用。对教材中播放听力材料的处理有以下方式:听并了解文中大意、听文中细节、听并检查完成任务情况、听并模仿语音语调等。“不少学生能基本听懂听力材料的大意, 但对细节的记忆较差, 教师应在听力教学中加强训练学生边听边记录的习惯, 教师应指导学生抓住听力材料中的关键词或细节词, 特别是有关的人名、地名、时间或数字等。 (朱萍、苏晨杰2013) ”对听力材料的处理有以下方式:将对话改为文段或由文段改为对话、表演听力内容、复述、改写、背诵等。

(三) Post-listening

Christine C.M.Goh认为, “Post-listening activities should be an extension of communicative outcomes and listening materials.They have several aims which can be achieved concurrently or separately.” (听后活动应当是交际结果和听力教材的延伸。他们有几个可以同时或单独实现的目标。) 在Post-listening中, 教师可以让学生根据听到的内容做情境表演, 强化情境下的语言运用;可以进行分析和讨论, 培养学生用英语思维的能力;结合教材听力内容做更多相关内容的听力文章、阅读文章或写作练习;还可根据教学内容, 将听说课延伸为听说带词汇的教学、听说带语法的教学、听说带阅读的教学等。

六、以Go for it八年级 (上) 第十单元的Sec-tion B为例, 进行听说教学活动的分层设计

Unit 10 Section B是该单元的第三课时, 现仅就听说部分进行活动设计。

学情分析:重庆复旦中学是一个市级重点中学, 笔者所教的六班在年级是一个优班, 但是学生听说能力和知识水平发展很不均衡。对教材中Section B的内容有65%左右的学生能听一遍后做正确, 25%左右的学生需要听两遍, 10%左右的学生听了两遍后也不能完全做正确。学生在学Section B前已经能对if引导的条件状语从句有一个比较深刻的了解, 也能较好地运用。这一节课是要通过熟知的条件状语从句引导学生对一件事的后果进行假设性的讨论。

(一) Objectives

By the end of the lesson:

1. Ss who are in the first level are able to answer the questions“What will you do if...”and find out more information about the listening materials.

2. Ss who are in the second level are able tocatch some more details of the conversations and express their opinions.

3. Ss who are in the third level are able to debate freely and be interested in the beautiful essay.

笔者希望通过这节课, 不同层次的学生能在不同层次的教学活动中获得发展。

(二) Procedures

1. Pre-listening

Michael, an American boy, is good at basketball.Let’s meet him.Turn to P76.Ss talk about the picture.Guess what they are talking.Ss predicate the context of the listening, write down some verb phrases and number them.

学生根据图片对1b的内容进行预测, 降低听力难度。 (一层次)

2. While-listening

Activity 1:Try to listen to the tape, write down the v.phrases of the context.

Activity 2:Listen to it again, try to write down more phrases, and then fill in the blanks, who said it?

Check the answers.On the PPT, there are some v.phrases:be happy, go to college, be famous, travel around the world, make a lot of money, get an education.Read the phrases.

Activity 3:Listen to it the third time, do 1c, complete the sentences.And then tell us what Michael/agent/his father/his mother said.

Check the answers.

Activity 4:Listen, and read it after the tape.Pay attention to the tone and pronunciation.

对于学生来说, 听力教材只听一遍是不够的, 所以我设计了四个教学活动, 让学生在每一遍的听中关注每一个活动。 (这部分的活动中第一和第四属于一层次, 第四层次要听录音跟读, 并注意语音语调, 这是很关键的一个教学环节, 学生应该多跟读原音, 模仿语音、语调。第二、三活动属于二层次。笔者希望每个学生通过对教材的反复听, 达到熟悉、掌握听力内容并达到以后能自然地在真实的语境中进行交际的目的。)

3. Post-listening

Think about what opinion you agree with.Some Ss agree with Michael and the agent.Ss agree with his parents.Let’s debate about“Should Michael join the basketball club?”

Divide the whole class into two groups.One group is for the opinion.The other group is against the opinion.

Find your friends, 4 of you will be a group.Write down your opinions on the poster.

Next, show your poster and express your opinions in class.After class, put the posters on the wall.

这个辩论赛的听后活动是对听力教材的一个延伸, 但并非是将活动设计得很难。差点的学生可以根据书上内容进行回答, 好点的同学也有自由畅谈、发挥的空间。学生各有各的观点, 作为老师, 我认为没必要引导学生去认可某种观点;有自己的看法并能说出理由就很好了, 这就已经表明孩子在成长。

Today we use“if”adverbial clause to express what could be happens and what’s the result.Not only for it, but we can use it in a beautiful essay.It’s for Michael Jackson.它不仅是给MJ的赞歌, 也会激励更多生者向MJ一样经历痛苦却成为顶天立地的人。让学生听录音, 欣赏美文, 让他们在美丽的文字间体会那一丝感动。

这节听说课教学活动的分层设计, 使得全班每个孩子都积极参与到各种不同的活动中来, 从听到说, 每个人都能在自己的能力上得到一定的提高, 都能获得快乐。

七、结束语

在英语听说教学活动中, 教师要通过听说教学过程的层次化使不同能力和水平的学生都能达到相应的目标, 并逐渐使低层次学生向高层次接近。听前、听中、听后三个阶段教学活动的分层设计实施, 将会更有利于学生听说能力的培养, 会让更多学生对英语产生持续兴趣, 也会让学生更积极主动地在生活实际中运用英语。教师要准确把握听说教学的广度和深度, 使听力教学不断得到优化, 取得更好的效果。

参考文献

程晓堂, 孙晓慧.2013.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社.

朱萍, 苏晨杰.2013英语教学活动设计与应用[M].北京:外语教学与研究出版社.

如何上好八年级的英语阅读课 篇8

关键词:八年级 阅读 方法

八年级新目标英语课本下册中每个单元都增加了阅读文章,而在这些文章中出现的词汇和语法都是和目前学习的知识有着一定的差距,学生阅读起来有一定的难度。怎样给学生更多更有效的阅读知识,阅读技能,怎样提高阅读能力是摆在英语老师面前的一个问题。在此,我想谈谈自己在课堂英语阅读教学中的一些方法。

一、在教学过程中首先向学生强调阅读课的重要性,使学生在心目中重视阅读课

学生的英语阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。有的时候,学生的耐心是很重要的,大部分学生一看到阅读文章,觉得好长,在心理上产生一种卷怠的情绪,没了耐性读下去,最后导致阅读效果不佳。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生兴趣,或充分认识到阅读的重要意义,或受教师和同学的阅读情绪的影响等等,都能使他们提高阅读兴趣,阅读兴趣浓厚,对阅读材料的内容、形式等充满好奇心,有急于获得阅读材料所提供的信息的强烈欲望。所以我在阅读教学导入过程中尽量激发学生的阅读兴趣,尽量让学生把他们的主观能动性发挥出来。

二、授课之前,让学生预习并要求学生主动到阅览室或者网上查寻相关的资料

鼓励学生预测所要阅读的内容,明确阅读任务,讲解必要词汇。

例如教Unit 1中的Do you think you will have your own robot?时,我请学生从网络上找相关的图片或者动画片,并提问学生问题,

What can you see in the videos and pictures?

What do these robots look like?

What can they do?

这样不仅自然地引出这课所要掌握的重要的词汇,并且把文章中一些学生还未了解的机器人的知识先通过图片让学生有初步的印象,有效地激发学生的知识背景。

教Unit 3中的Do you remember what you were doing?时,我让学生分四个小组分头寻找资料,向同学讲述刘翔和杨利伟的个人情况;马丁路德金的事迹;美国的911事件和人类第一次探月活动。又例如教这册Unit 4中的阅读文章she said helping others changed her life时,我让每位学生查阅有关徐本禹的情况,并且每人转述你认为他说的最感动你的话。根据学生的情况和需要开展思路,设计有意义的,适合交际的活动,为后面的阅读做好适当的铺垫,收到事半功倍的效果。在学生阅读文章时,应根据文章内容设计任务,注重学生阅读策略的培养,提高他们独立阅读文章的能力。

1.根据文章的内容,准确把握词义

学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候,总是为之头疼,一下子就觉得这个文章难,甚至于放弃整篇文章的阅读。有的成绩好点的同学就开始翻阅字典,了解单词的确切意义,其实如果通篇理解全文,往往不必了解每个单词的确切含义。

例如教Unit 2中的Maybe you should learn to relax!时,文中有这么一句:Pushy parents are nothing new, but now parents seem to push their children a lot more.pushy这个单词在文中的意思不是很容易理解,但是当把整个文章阅读完就会了解到英美国的学生没有什么自己的时间可以放松,那么就可以理解这个词的意思。没有必要去查阅字典了,所以学生应该学会在阅读的时候放弃一些词,等到文章的意思概括后在去理解它,或许理解的更到位。

2.每个段落都有其中心意思,理解重点句子,提高阅读速度

每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想,这个句子叫主题句,其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。

3.猜测文章的内容,一个文章的题目就是题眼,题目往往更引发学生的阅读兴趣

现实生活中我们看书,阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息,而是带着问题进行阅读。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行猜测的能力,如通过文章的标题猜测文章内容,根据首句猜测段落,根据开头猜测结尾等。

三、阅读后给学生写作任务,让学生进行自我巩固

读后的活动可以要求学生书面表达阅读体会,或就某一话题联系实际进行小组讨论,在这个用英语的过程中学生发展了英语思维的能力和文章的谋篇布局能力,这些能力不但有利于提高阅读速度,培养良好的阅读习惯,也有利于学生抓住文章要领,了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力,巩固了知识点。在读后的活动中特别强调写,或改写,或复述。

参考文献:

唐国荣.《走出阅读教学三个认识误区》.《中小学外语教学与研究》.2005年第7期